รายงานผลปฏิบัติงานที่ดี (Best Practice) สื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์

1

ความคิดเหน็ ของผบู้ ริหารสถานศกึ ษา ขา้ พเจา้ ขอรับรองว่า นายปฐมพงษ์ วรรณประเก ตำแหนง่ ครู กศน.ตำบล กศน.ตำบลบ้านหมอ้ อำเภอ ศรีเชียงใหม่ จังหวัดหนองคาย มีความมุ่งมั่น ตั้งใจ อุทิศเวลา เสียสละ ทุ่มเท ในการปฏิบัติหน้าที่ อย่างความสามารถ ให้กับทางสถานศึกษา ชุมชน ด้วยความเต็มใจ ประพฤติปฏิบัติตนมีคุณธรรม จริยธรรม มีจิตอาสา และปฏิบั ติ จรรยาบรรณของวชิ าชีพหน้าที่เป็นผู้ใฝ่ศึกษาค้นควา้ ความรู้ พฒั นาตนและเอาใจใส่งานท่ีได้รับผิดชอบ ทำให้ผลงานบรรลุ เป้าหมาย สามารถปฏบิ ัตงิ านท่ไี ดร้ ับมอบหมายอย่างมีประสิทธิภาพ ลงชอ่ื (นางชลธชิ า โคตรชมภู) ผอู้ ำนวยการศนู ย์การศึกษานอกระบบและกไารศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอศรเี ชียงใหม่ 2

ชื่อผลงาน รายงานผลปฏิบัตงิ านท่ีดี (Best Practice) ชื่อเจ้าของผลงาน สือ่ การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ การศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน ตามหลักสูตรการศกึ ษานอกระบบ สงั กัด ระดบั การศึกษาข้นั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 นายปฐมพงษ์ วรรณประเก กศน.ตำบลบ้านหม้อ ศูนยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอำเภอศรีเชยี งใหม่ สำนกั งานส่งเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจงั หวดั หนองคาย สำนักสง่ เสรมิ การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย สำนักปลดั กระทรวงศกึ ษาธิการ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร รายงานผลปฏบิ ตั ิงานทด่ี ี (Best Practice) 1

๒. บทสรุป นวัตกรรม สื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เป็นสื่อการเรียนการสอน ที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ทุกที่ทุกเวลา ซ่ึง เหมาะกับการจัดการเรียนการสอน แบบพบกลุ่ม ของ กศน. ซึ่งประกอบด้วย ๑.โครงสร้างสื่อการเรียนการสอนแบบ ออนไลน์ สรา้ งจากGoogle site ๒.สอื่ หนังสอื เรยี นและใบความรู้ ในรูปแบบ E-book ๓.แบบทดสอบหลังเรียน สรา้ งจาก Google from ๔.แบบทดสอบ เรอ่ื ง ความรู้ความเข้าเกยี่ วกับโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ๕.แบบทดสอบ เกบ็ คะแนน ๖.แบบประเมินความพึงพอใจการใช้ส่ือการเรียนการสอนแบบออนไลน์ โดยนำเนอ้ื หาทงั้ หมดมารวบรวมให้ เป็นเว็บไซต์เพื่อใช้เป็นสื่อการสอน และนำมาเผยแพร่ให้ผู้เรียนใช้งานผ่านสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต หรือคอมพิวเตอร์ ได้ อย่างสะดวก ผลการใชน้ วัตกรรมพบว่า ผู้เรียนสามารถเรยี นร้ไู ดท้ ุกทที่ กุ เวลา และมีทกั ษะในการใช้สมาร์ทโฟน แท็บเล็ต หรือ คอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีในการเรียนรู้ ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ สามารถวิเคราะห์และแก้ปัญหาได้ ครูผู้สอนมี ความรคู้ วามเข้าใจและมที กั ษะในการออกแบบส่ือการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ๓.ความเป็นมาและความสำคญั ปัจจุบันประเทศไทยให้ความสำคญั กับการยกระดับและการขยายโอกาสทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะ การศกึ ษานอกโรงเรียน (กศน.) หรือการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพราะยังมคี นจำนวนมากที่ยังเข้าไม่ ถึงการศึกษาในระบบ เนื่องจากข้อจำกัดบางประการ ไม่ว่าจะเป็นเรื่องฐานะทางเศรษฐกิจ หรือการที่ต้องเข้าสู่ภาค แรงงานก่อนวัยอันควร ดังนั้นเพือ่ แก้ไขปัญหาดังกล่าว และเพื่อเปิดโอกาสทางการศึกษาเรียนรูอ้ ย่างทั่วถึงและมีคุณภาพ ให้กับผู้ที่ขาดโอกาสทางการศึกษาในระบบโรงเรียน จึงได้มีการจัดตั้ง กศน.ตำบลขึ้น โดยให้มีฐานะเป็นหน่วยในการจัด กิจกรรมการศึกษาเรียนรู้นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย เพื่อให้ประชาชนในชุมชนสามารถเข้าถึงการศึกษาได้ ทว่ั ถึงและมีคณุ ภาพ โดยมภี ารกิจเป็นทง้ั ศูนย์การเรียนรู้ (จัดกจิ กรรมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยเพื่อ ส่งเสริมการรู้หนังสือให้แก่คนในชุมชนที่สนใจ) และศูนย์ข้อมูลข่าวสารชุมชน (เป็นสถานที่ให้ชุมชนได้มาพบปะ เสวนา แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และจัดกิจกรรมต่าง ๆ) ซึ่งอาจกล่าวได้ว่า กศน.ตำบลนั้นถูกตั้งขึ้นมาเพื่อเป็นแหล่งเรียนรู้ที่เป็น ทางเลอื กใหก้ บั ประชาชนทอ่ี ยู่ในชมุ ชนและทอ้ งถ่นิ อย่างแทจ้ รงิ การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (Coronavirus Disease ๒๐๑๙: COVID-๑๙) ทำให้เกิดการ ปรับตัวเป็นวิถีชวี ติ แบบใหม่ (New Normal) โดยเฉพาะสถาบันทางการศึกษาท่ีไมส่ ามารถจัดการเรยี นการสอนแบบปกติ ได้ จึงจำเป็นต้องใช้รูปแบบการเรียนการสอนแบบออนไลน์ เพื่อให้การเรียนรู้เกิดความต่อเนื่อง การเรียนการสอนแบบ ออนไลน์มีองค์ประกอบ ได้แก่ ผู้สอน ผู้เรียน เนื้อหา สื่อการเรียนและแหล่งเรียนรู้กระบวนการจัดการเรยี นรู้ ระบบการ ตดิ ตอ่ ส่ือสาร ระบบเครือขา่ ยเทคโนโลยีสารสนเทศ การวัดและการประเมนิ ผล รปู แบบการเรียนการสอนมีหลากหลายวิธี ที่ทำให้ผู้สอนและผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันได้การพิจารณาองค์ประกอบและรูปแบบที่สอดคล้อง เหมาะสมกับลักษณะ รายงานผลปฏบิ ัติงานทดี่ ี (Best Practice) 2

วิชา และบริบทของผู้เรียนจะนำไปสู่การประยุกต์ใช้สำหรับการจัดการเรียนการสอนแบบออนไลน์อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลใหผ้ ้เู รยี นเกิดผลลัพธ์การเรียนรู้ตามวตั ถุประสงค์ ส่ือการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ทีใ่ ชใ้ นการจัดการเรยี นรตู้ ามหลกั สตู รการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ัน พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เป็นสื่อการเรียนที่มีความมีความยึดหยุ่นสูง เหมาะสำหรับการจัดการศึกษา ตามหลักสูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนได้ทุกที่ทุกเวลา ซ่ึง เหมาะกับการจัดการเรียนการสอน แบบพบกลุ่ม ของ กศน. ซึ่งประกอบด้วย ๑.โครงสร้างสื่อการเรียนการสอนแบบ ออนไลน์ สร้างจากGoogle site ๒.สือ่ หนงั สือเรียนและใบความรู้ ในรปู แบบ E-book ๓.แบบทดสอบหลังเรียน สรา้ งจาก Google from ๔.แบบทดสอบ เร่อื ง ความรคู้ วามเข้าเก่ียวกับโรคติดเชื้อไวรสั โคโรนา่ ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ๕.แบบทดสอบ เก็บคะแนน ๖.แบบประเมินความพงึ พอใจการใช้สื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์ โดยนำเนื้อหาท้งั หมดมารวบรวมให้ เป็นเว็บไซต์เพื่อใช้เป็นสื่อการสอน และนำมาเผยแพร่ให้ผู้เรียนใช้งานผ่านสมาร์ทโฟน แท็บเล็ต หรือคอมพิวเตอร์ ได้ อย่างสะดวก ๔.วตั ถปุ ระสงค์ ๑.เพือ่ ใชป้ ระกอบการจัดการเรยี นการสอนตามหลกั สูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ๒.เพอ่ื ให้ผูเ้ รยี นสามารถเรียนรู้ด้วยตวั เองผา่ นสมารท์ โฟน แทบ็ เลต็ หรือคอมพวิ เตอร์ได้ทุกท่ที ุกเวลา ๕.กระบวนการพัฒนาผลงานหนึ่งโรงเรยี น หนึง่ นวัตกรรม ๑) สภาพปญั หาก่อนการพฒั นา ผอู้ ยูน่ อกระบบโรงเรยี นมลี กั ษณะที่มีความแตกต่าง เพศ อายุ วฒุ ทิ างการศึกษา สถานภาพการ อาชพี และ พืน้ ฐานทางการศึกษา ดงั น้นั การจัดการศึกษาตามหลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ในรปู แบบการพบกลมุ่ จงึ ทำใหผ้ ูเ้ รยี นไมส่ ามารถมาเรียนแบบพร้อมเพยี งกันได้ รายงานผลปฏบิ ตั งิ านทดี่ ี (Best Practice) 3

๒) การออกแบบนวตั กรรมเพื่อการพัฒนา ๒.๑ การออกแบบส่อื การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ การออกแบบและจดั ทำส่อื การเรียนการสอนแบบออนไลน์ ทใ่ี ชใ้ นการจดั การเรียนรตู้ ามหลักสตู ร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ มขี น้ั ตอนนม้ี วี ธิ กี ารดำเนนิ การดังน้ี ๑. ขัน้ การวิเคราะห์ ๒. ข้ันการออกแบบ ๓. ข้นั การพฒั นา ๔. ขนั้ การนำไปใช้ ๕. ข้นั การประเมินผล ๑. ข้ันการวิเคราะห์ การวเิ คราะห์เปน็ ข้นั ตอนแรกของกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน ผอู้ อกแบบจะต้องกำหนดความจำเป็น ในการเรียน ทำการวิเคราะห์เน้ือหาหรือกจิ กรรมการเรยี นการสอน คณุ ลักษณะของผเู้ รียน และวตั ถุประสงคข์ องการเรียน การสอนเพื่อรวบรวมข้อมูล สำหรับใช้เป็นแนวทางในการกำหนดขอบเขตของบทเรียน ขั้นการวิเคราะห์ประกอบด้วย ข้นั ตอนย่อย ดงั นี้ ๑.๑ วิเคราะห์ความจำเป็น (Need Analysis) คือการวิเคราะห์เพื่อกำหนดเลือกว่าควรจัดการเรียนการสอน เกี่ยวกบั อะไร โดยอาจหาขอ้ มลู จากความตอ้ งการของผเู้ รยี น หรืออาจหาขอ้ มลู จากการกำหนดความจำเป็น ปัญหาขดั ข้อง หรืออุปสรรคที่ทำให้การเรียนการสอนไม่บรรลุผลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้ และพิจารณาว่ามีความจำเป็นหรือไม่ที่ จะตอ้ งจัดการเรยี นการสอน หากจำเปน็ หรือสมควรจัด และควรจัดอย่างไร รายงานผลปฏิบตั งิ านท่ีดี (Best Practice) 4

๑.๒ วิเคราะห์เนื้อหา หรือ กิจกรรมการเรียนการสอน (Content and Task Analysis) คือ การวิเคราะห์เพ่ือ จัดการเรียนการสอนให้ครอบคลุม หรือสอดคล้องกับความต้องการ ความจำเป็นในการเรียนการสอน โดยพิจารณาอย่าง ละเอียดด้านเนื้อหา มีการแบ่งเนื้อหาเป็นหัวข้อใหญ่ และหัวข้อย่อย ๆ เพื่อให้มีความชัดเจน กำหนดเลือกกิจกรรมการ เรียนการสนที่เหมาะสมท่จี ะให้ผู้เรยี นเกิดการเรยี นรอู้ ยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ ๑.๓ วิเคราะห์ผู้เรียน (Analyze Learner Characteristic) เป็นการวิเคราะห์เพื่อสรุปเป็นข้อมูลสำหรับการ จัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน โดยวิเคราะห์ทั้งลักษณะทั่วไป เช่น อายุ ระดับ ความรู้ความส ามารถ เพศ สังคม วฒั นธรรม เปน็ ต้น และควรวิเคราะห์ ลกั ษณะเฉพาะของผู้เรียนดว้ ย เช่น ความร้พู นื้ ฐาน ทักษะความชำนาญ หรือ ความถนัด รปู แบบการเรยี น ทศั นคติ เป็นต้น ๑.๔ วิเคราะห์วตั ถุประสงค์ (Analyze Objective) วัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน คือ จุดหมายปลายทางที่ กำหนดไว้เพื่อให้ผู้เรียนและผู้สอนรู้ว่าเมื่อเรียนบทเรียนนั้น ๆ แล้วจะเกิดการเรียนรู้อะไรบ้าง ดังนั้นการกำหนด วัตถุประสงค์จึงต้องมีการวิเคราะห์อย่างละเอียดและรอบคอบ โดยอาจกำหนดจุดมุ่งหมายหรือเป้าหมายหลักของการ เรียนการสอนก่อน แล้วจึงกำหนดเป็นวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่สามารถประเมินผลได้ชัดเจนเป็นรูปธรรมว่าผู้เรียน บรรลุผลการเรยี นตามวตั ถุประสงค์ท่ีกำหนดไว้หรอื ไม่ โดยวตั ถปุ ระสงค์เชงิ พฤตกิ รรมแยกเปน็ ๓ ดา้ นคอื ตวั อย่าง ๑) วตั ถุประสงค์ทางด้านพทุ ธิพิสัย คือ พฤติกรรมเกี่ยวกบั ความรู้ ความเขา้ ใจ ๒) วตั ถุประสงค์ด้านจติ พสิ ัย คอื พฤติกรรมเกยี่ วกบั ความรสู้ กึ ค่านยิ ม ทศั นคติ ๓) วัตถุประสงคด์ า้ นทกั ษะพิสัย คือ พฤติกรรมเก่ียวกับการกระทำหรือการปฏบิ ัติ ๑.๕ วิเคราะห์สภาพแวดล้อม (Analyze Environment) วัตถุประสงค์การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมในการสอน เพือ่ เป็นการเตรียมการลว่ งหน้าว่า สถานท่ี เวลา และบริบทในการเรียนการสอนที่จะดำเนนิ การนนั้ จะอยใู่ นสภาพใด เช่น ขนาดหอ้ งเรยี น อุปกรณส์ ือ่ การเรียนการสอนทีจ่ ะใช้คอื อะไร ๒. ข้ันการออกแบบ การออกแบบเป็นกระบวนการกำหนดว่าจะดำเนินการเรียนการสอนอย่างไร โดยมีการเขียนวัตถุประสงค์จัดทำ ลำดับข้นั ตอนของการเรียน กำหนดวธิ สี อน เลอื กสือ่ การเรียนการสอนทีเ่ หมาะสม และกำหนดวิธกี ารประเมนิ ผลวา่ ผู้เรียน บรรลุวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้หรือไม่ ขั้นการออกแบบประกอบด้วยขั้นตอนย่อย ทั้งด้านการระบุวัตถุประสงค์ ระบุวิธี สอน ระบุสอ่ื การสอน และระบุวธิ กี ารประเมนิ ผล ๓. ข้ันการพัฒนา การพัฒนาเป็นกระบวนการดำเนนิ การเตรียมการจดั การเรียนการสอน หรอื สร้างแผนการเรยี นการสอน เลือกใช้ส่ือการเรียนการสอนโดยพิจารณาสื่อที่มีอยูว่ ่าเหมาะสมท่ีจะใช้ ควรปรับปรงุ ก่อนใช้หรือควรสร้างสื่อใหม่ และทำ การประเมินผลขณะดำเนนิ การพฒั นาหรือสร้างเพื่อปรบั ปรุง แก้ไขใหไ้ ด้ ระบบการเรียนการสอนท่ีมีประสิทธิภาพ พัฒนา แผนการเรยี นการสอน พัฒนาส่อื การเรยี นการสอน ประเมนิ ผลขณะดำเนินการพัฒนา ข้ันการพฒั นาประกอบดว้ ยขั้นตอน อย เช่น การพัฒนาแผนการเรยี นการสอน การพัฒนาสอื่ การเรียนการสอน และการประเมินผลระหว่างดำเนนิ การพฒั นา รายงานผลปฏบิ ัตงิ านที่ดี (Best Practice) 5

๔. ขัน้ การนำไปใช้ การนำไปใชเ้ ป็นขั้นตอนการดำเนนิ การเรียนการสอนตามทีไ่ ด้ออกแบบและพัฒนาไว้แล้ว ในสภาพจริง ๕. ข้นั การประเมินผล การประเมินผลเป็นขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการออกแบบระบบการเรียนการสอน เพื่อประเมินผล ข้ันตอนตา่ ง ๆ วา่ เป็นไปตามที่ไดว้ างแผนหรอื ไม่ และทำการปรับปรุง แกไ้ ขใหไ้ ดร้ ะบบการสอนทมี่ ีประสิทธภิ าพ ๓) ขั้นตอนการดำเนนิ งานพัฒนา ๑. ขนั้ การวิเคราะห์ การวเิ คราะห์เป็นข้ันตอนแรกของกระบวนการออกแบบการเรียนการสอน ผู้ออกแบบจะต้องกำหนดความจำเป็น ในการเรียน ทำการวิเคราะห์เนอ้ื หาหรอื กจิ กรรมการเรยี นการสอน คณุ ลกั ษณะของผเู้ รยี น และวตั ถุประสงคข์ องการเรียน การสอนเพื่อรวบรวมข้อมูล สำหรับใช้เป็นแนวทางในการกำหนดขอบเขตของบทเรียน ขั้นการวิเคราะห์ประกอบด้วย ขัน้ ตอนย่อย ดงั น้ี ๑.๑ วิเคราะห์ความจำเป็น (Need Analysis) คือการวิเคราะห์เพื่อกำหนดเลือกว่าควรจัดการเรียนการสอน เก่ียวกับอะไร โดยอาจหาขอ้ มูลจากความตอ้ งการของผเู้ รยี น หรอื อาจหาขอ้ มลู จากการกำหนดความจำเป็น ปัญหาขัดข้อง หรืออุปสรรคที่ทำให้การเรียนการสอนไม่บรรลุผลตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้ และพิจารณาว่ามีความจำเป็นหรือไม่ที่ จะตอ้ งจดั การเรียนการสอน หากจำเป็นหรือสมควรจดั และควรจดั อยา่ งไร ๑.๒ วิเคราะห์เนื้อหา หรือ กิจกรรมการเรียนการสอน (Content and Task Analysis) คือ การวิเคราะห์เพ่ือ จัดการเรียนการสอนให้ครอบคลุม หรือสอดคล้องกับความต้องการ ความจำเป็นในการเรยี นการสอน โดยพิจารณาอย่าง ละเอียดด้านเนื้อหา มีการแบ่งเนื้อหาเป็นหัวข้อใหญ่ และหัวข้อย่อย ๆ เพื่อให้มีความชัดเจน กำหนดเลือกกิจกรรมการ เรียนการสนทเี่ หมาะสมทจ่ี ะใหผ้ ูเ้ รียนเกิดการเรียนรอู้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ ๑.๓ วิเคราะห์ผู้เรียน (Analyze Learner Characteristic) เป็นการวิเคราะห์เพื่อสรุปเป็นข้อมูลสำหรับการ จัดการเรียนการสอนให้เหมาะสมกับผู้เรียน โดยวิเคราะห์ทั้งลักษณะทั่วไป เช่น อายุ ระดับ ความรู้ความส ามารถ เพศ สังคม วฒั นธรรม เป็นต้น และควรวเิ คราะห์ ลักษณะเฉพาะของผเู้ รยี นดว้ ย เช่น ความรูพ้ ื้นฐาน ทักษะความชำนาญ หรือ ความถนดั รูปแบบการเรยี น ทัศนคติ เป็นต้น ๑.๔ วิเคราะห์วตั ถุประสงค์ (Analyze Objective) วัตถุประสงค์ของการเรียนการสอน คือ จุดหมายปลายทางที่ กำหนดไว้เพื่อให้ผู้เรียนและผู้สอนรู้ว่าเมื่อเรียนบทเรียนนั้น ๆ แล้วจะเกิดการเรียนรู้อะไรบ้าง ดังนั้นการกำหนด วัตถุประสงค์จึงต้องมีการวิเคราะห์อย่างละเอียดและรอบคอบ โดยอาจกำหนดจุดมุ่งหมายหรือเป้าหมายหลักของการ เรียนการสอนก่อน แล้วจึงกำหนดเป็นวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรมที่สามารถประเมินผลได้ชัดเจนเป็นรูปธรรมว่าผู้เรียน บรรลผุ ลการเรียนตามวัตถปุ ระสงคท์ ีก่ ำหนดไว้หรอื ไม่ โดยวตั ถุประสงค์เชงิ พฤตกิ รรมแยกเปน็ ๓ ด้านคือ ตวั อย่าง รายงานผลปฏิบตั ิงานทด่ี ี (Best Practice) 6

๑) วตั ถุประสงค์ทางดา้ นพุทธิพสิ ยั คือ พฤตกิ รรมเกีย่ วกับความรู้ ความเขา้ ใจ ๒) วัตถุประสงค์ดา้ นจติ พสิ ยั คือ พฤติกรรมเกย่ี วกับความรสู้ ึก คา่ นิยม ทัศนคติ ๓) วัตถปุ ระสงคด์ า้ นทกั ษะพสิ ยั คอื พฤติกรรมเก่ยี วกับการกระทำหรอื การปฏบิ ตั ิ ๑.๕ วิเคราะห์สภาพแวดล้อม (Analyze Environment) วัตถุประสงค์การวิเคราะห์สภาพแวดล้อมในการสอน เพ่อื เปน็ การเตรียมการลว่ งหน้าวา่ สถานที่ เวลา และบรบิ ทในการเรียนการสอนทจี่ ะดำเนนิ การนน้ั จะอยใู่ นสภาพใด เช่น ขนาดหอ้ งเรียน อุปกรณ์สื่อการเรียนการสอนทจี่ ะใชค้ อื อะไร ๒. ขัน้ การออกแบบ การออกแบบสือ่ การเรียนการสอนแบบออนไลน์ ทใ่ี ช้ในการจัดการเรยี นร้ตู ามหลักสูตรการศกึ ษา นอกระบบระดับการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ ซ่ึงประกอบดว้ ย ๑. โครงสรา้ งส่ือการเรยี นการสอนแบบออนไลน์ สรา้ งจาก Google site ๒. แบบทดสอบกอ่ นเรยี น และแบบทดสอบหลังเรียน สรา้ งจาก Google from ๓. สื่อหนังสอื เรียนและใบความรู้ ในรูปแบบ E-book ๔. แบบทดสอบ เรื่อง ความรูค้ วามเข้าเกยี่ วกบั โรคตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา่ ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ๕. แบบประเมนิ ความพงึ พอใจการใชส้ ื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ๑. โครงสร้างสือ่ การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ สร้างจาก Google site รายงานผลปฏบิ ตั ิงานท่ีดี (Best Practice) 7

Google Sites คืออะไร กูเกิ้ลไซต Google Sites ใหบริการครั้งแรกเมื่อเดือนพฤษภาคม ๒๕๕๑ Google Sites คือโปรแกรมของ Google ทใี่ หบริการสรางเว็บไซตฟรี สามารถสรางเว็บไซตไดงาย ปรบั แตงรูปลักษณไดสามารถรวบรวมความหลากหลาย ของ ขอมูลไวในที่เดียว เชน วิดีโอ, ปฏิทิน, เอกสาร อื่นๆ สามารถนํามาแทรกในหนาเว็บเพจได ใหไดใชงานไดงาย ทําใหชวย อํานวยความสะดวกไดเปนอยางมาก จุดเดนของ Google Sites • ใหบรกิ ารฟรี ไมเสยี คาใชจาย • พืน้ ที่จัดเก็บขอมลู มีพน้ื ท่ีใหบรกิ าร ๑๐ GB. • มี Gadget มากมาย • สามารถเผยแพรขอมลู ที่เปนประโยชน และเปนความรู หรือบทเรียน อะไรอกี หลายๆอยางไดในSITE ได ๒. แบบทดสอบก่อนเรยี น และแบบทดสอบหลงั เรียน สร้างจาก Google from Google Form คอื อะไร Google Form เป็นส่วนหนึ่งในบรกิ ารของกลุ่ม Google Docs ที่ช่วยให้เราสร้างแบบสอบถามออนไลน์ หรือใช้ สำหรับรวบรวมข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว โดยที่ไม่ต้องเสียค่าใช้จ่าย ในการใช้งาน Google Form ผู้ใช้สามารถนำไปปรับ ประยุกต์ใช้งานได้หลายรูปแบบอาทิ เช่น การทำแบบฟอร์มสำรวจความคิดเห็น การทำแบบฟอร์มสำรวจความพึงพอใจ การทำแบบฟอร์มลงทะเบยี น และการลงคะแนนเสียง เป็นต้น รายงานผลปฏบิ ัตงิ านท่ดี ี (Best Practice) 8

๓. สอื่ หนังสอื เรยี นและใบความรู้ ในรูปแบบ E-book E-book คืออะไร E-Book ยอ่ มาจากคำว่า Electronic Book หมายถงึ หนังสอื ทสี่ ร้างข้นึ ด้วยโปรแกรมคอมพิวเตอร์ มี ลักษณะเป็นเอกสารอิเลก็ ทรอนกิ ส์ โดยปกติมักจะเปน็ แฟ้มขอ้ มูลที่สามารถอ่านเอกสารผา่ นทางหน้าจอคอมพิวเตอร์ ท้ัง ในระบบออฟไลน์ และออนไลน์ คณุ ลกั ษณะของหนงั สอื อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์สามารถเชื่อมโยงจดุ ไปยังส่วนตา่ ง ๆ ของหนังสือ เวบ็ ไซตต์ ่าง ๆ ตลอดจนมปี ฏิสัมพนั ธ์และโตต้ อบกับผูเ้ รียนได้ นอกจากนน้ั หนังสืออิเล็กทรอนิกส์สามารถแทรกภาพ เสียง ภาพเคลื่อนไหว แบบทดสอบ และสามารถส่ังพมิ พ์เอกสารที่ต้องการออกทางเครื่องพมิ พ์ได้ อีกประการหนึ่งที่สำคัญก็คือ หนังสอื อเิ ล็กทรอนกิ สส์ ามารถปรับปรุงใหท้ นั สมยั ไดต้ ลอดเวลา ซึ่งคณุ สมบัตเิ หล่าน้จี ะไมม่ ีในหนังสอื ธรรมดาทวั่ ไป ประเภทของ E-book ผ้ผู ลิตสามารถเลือกสร้าง E-Books ได้ ๔ รปู แบบ คอื ◆ Hyper Text Markup Language (HTML) ◆ Portable Document Format (PDF) ◆ Peanut Markup Language (PML) ◆ Extensive Markup Language (XML) ซงึ่ รายละเอียดของไฟล์แต่ละประเภทจะมีดงั น้ี HTML : เปน็ รปู แบบทีไ่ ดร้ ับความนิยมสงู สดุ HTML เปน็ ภาษามาร์กอัปออกแบบมาเพ่ือใช้ในการ สร้างเว็บเพจ หรอื ขอ้ มลู อื่นที่เรียกดผู า่ นทางเวบ็ Browser เร่ิมพฒั นาโดย ทมิ เบอร์เนอรส์ ลี (Tim Berners Lee) สำหรับ ภาษา SGML ในปจั จบุ ัน HTML เป็นมาตรฐานหนึ่งของ ISO ซึ่งจัดการโดย World Wide Web Consortium (W๓C) ใน รายงานผลปฏบิ ัตงิ านท่ดี ี (Best Practice) 9

ปัจจุบัน ทาง W๓C ผลักดัน รูปแบบของ HTML แบบใหม่ ที่เรียกว่า XHTML ซึ่งเป็นลักษณะของโครงสร้าง XML แบบ หน่งึ ท่ีมีหลกั เกณฑ์ในการกำหนดโครงสร้างของโปรแกรมที่มีรูปแบบที่มาตรฐานกว่า มาทดแทนใช้ HTML รุ่น ๔.๐๑ ที่ใช้ กันอยู่ในปัจจุบัน HTML ยังคงเป็นรูปแบบไฟล์อย่างหนึ่ง สำหรับ .html และ สำหรับ .htm ที่ใช้ในระบบปฏิบัติการที่ รองรบั รปู แบบนามสกุล ๓ ตัวอักษร PDF : ไฟลป์ ระเภท PDF หรอื Portable Document Format ถูกพฒั นาโดย Adobe System Inc เพื่อจัดเอกสารให้อยู่ในรูปแบบที่เหมือนเอกสารพร้อมพิมพ์ ไฟล์ประเภทนี้สามารถใช้งานได้ในระบบปฏิบัติการจำนวน มากและรวมถึงอปุ กรณ์ E-Book Reader ของ Adobe ด้วยเชน่ กัน และยังคงลักษณะเอกสารเหมือนต้นฉบับ เอกสารใน รูปแบบ PDF สามารถจัดเก็บ ตัวอักษร รูปภาพ รูปลายเส้น ในลักษณะเป็นหน้าหนังสือ ตั้งแต่หนึ่งหน้า หรือหลายพัน หนา้ ได้ในแฟ้มเดียวกนั PDF เป็นมาตรฐานท่เี ปดิ ให้คนอน่ื สามารถเขยี นโปรแกรมมา ทำงานรว่ มกบั PDF ได้ การใช้งานแฟม้ แบบ PDF เหมาะสมสำหรับงานที่การแสดงผลใหม้ ลี กั ษณะเดยี วกันกบั ตน้ ฉบับ ซึ่ง แตกต่างกับการใช้งานรูป Browser แบบอื่น เช่น HTML การแสดงผลของ HTML จะแตกต่างกันออกไป ขึ้นอยู่กับ โปรแกรมท่ใี ช้ และจะแสดงผลตา่ งกัน ถ้าใชค้ อมพิวเตอร์ตา่ งกนั PML : พฒั นาโดย Peanut Press เพือ่ ใช้สำหรบั สร้าง E-Books โดยเฉพาะ อปุ กรณ์พกพาต่างๆ ท่ี สนบั สนนุ ไฟลป์ ระเภท PML นี้จะสนับสนุนไฟลน์ ามสกุล .pdb ดว้ ย XML : สำหรับการใช้งานทั่วไป พัฒนาโดย W๓C โดยมีจุดประสงค์เพื่อเป็น สิ่งที่เอาไว้ติดต่อกันใน ระบบ ที่มคี วามแตกต่างกัน (เช่น ใช้คอมพิวเตอร์มี่มีระบบปฏบิ ตั ิการคนละตัว หรืออาจจะเปน็ คนละโปรแกรมประยุกต์ที่มีความ ต้องการสื่อสารข้อมูลถึงกัน)และเพื่อเป็นพื้นฐานในการสร้างภาษามาร์กอัปเฉพาะทางอีกขั้นหนึ่ง XML พัฒนามาจาก SGML โดยดัดแปลงให้มีความซับซ้อนลดน้อยลง XML ใช้ในแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างเครื่องคอมพิวเตอร์ที่แตกต่างกัน และเน้นการแลกเปลี่ยนข้อมูลผ่านอินเทอร์เน็ต XML ยังเป็นภาษาพื้นฐานให้กับภาษาอื่นๆ อีกด้วย (ยกตัวอย่าง เ ช ่ น Geography Markup Language (GML), RDF/XML, RSS, MathML, Physical Markup Language (PML), XHTML, SVG, MusicXML และ cXML) ซึ่งอนญุ าตให้โปรแกรมแก้ไขและทำงานกับเอกสารโดยไม่จำเป็นต้องมีความรู้ใน ภาษานนั้ มากอ่ น ขอ้ ดีของ e-Book ๑. อ่านท่ีไหน เม่ือไหร่ ไดต้ ลอดเวลา เนื่องจากพกไปได้ตลอดและได้จำนวนมาก ๒. ประหยดั การตดั ไมท้ ำลายปา่ เพราะไม่ตอ้ งตดั ไม้มาทำกระดาษ ๓. เกบ็ รักษาไดง้ า่ ย ประหยัดเน้ือทใ่ี นการจดั เก็บ ประหยัดคา่ เกบ็ รักษา ๔. ค้นหาขอ้ ความได้ ยกเว้นวา่ อยูใ่ นลักษณะของภาพ ๕. ใชพ้ น้ื ที่นอ้ ยในการจดั เก็บ (cd ๑ แผน่ สามารถเก็บ e-Book ไดป้ ระมาณ ๕๐๐ เลม่ ) ๖. อ่านได้ในทีม่ ดื หรอื แสงนอ้ ย ๗. ทำสำเนาได้งา่ ย รายงานผลปฏบิ ตั ิงานที่ดี (Best Practice) 10

๘. จำหน่ายได้ในราคาถกู กว่าในรปู แบบหนงั สอื ๙. อ่านไดไ้ มจ่ ำกดั จำนวนครง้ั เพราะไมย่ บั หรอื เสยี หายเหมอื นกระดาษ ๑๐. สะดวกสบาย ไมต่ อ้ งเดินทาง แคค่ ลกิ เดยี วก็สามารถเลือกอา่ นหนังสอื ทีต่ ้องการได้ทนั ที ๑๑. เป็นส่วนหนง่ึ ในการรักษาธรรมชาติ โดยลดการใช้กระดาษกบั True e-Book ขอ้ เสยี ของ e-Book ๑. ต้องอาศยั พลังงานในการอา่ นตลอดเวลา ไม่วา่ จะเปน็ ไฟฟ้าหรือแบตตาร่ี ๒. เสียสุขภาพสายตา จากการไดร้ ับแสงจากอุปกรณ์อิเลค็ ทรอนิกส์ ๓. ขาดความรสู้ ึก หรอื อรรถรส หรือความคลาสสคิ ๔. อาจเกิดปัญหากบั การ ลง hardware หรอื software ใหมห่ รือแทนที่อนั เกา่ ๕. ต้องมกี ารดูแลไฟลใ์ หด้ ี ไมใ่ หเ้ สียหรอื สูญหาย ๖. การอา่ นอาจเกดิ อันตรายตอ่ สายตา ๗. เกดิ การละเมิดลิขสทิ ธิ์ได้งา่ ย ๘. ไมเ่ หมาะกบั บาง format เชน่ รูปวาด รูปถา่ ย แผนที่ใหญ่ เปน็ ตน้ ๔. แบบทดสอบ เรอ่ื ง ความรู้ความเข้าเกี่ยวกบั โรคติดเชื้อไวรสั โคโรนา่ ๒๐๑๙ (Covid-๑๙) ดว้ ยสถานการณ์การระบาดของโรคติดเชือ้ ไวรสั โคโรนา ๒๐๑๙ หรอื (COVID -๑๙) ได้แพร่อยา่ งรวดเรว็ และกวา้ งขวางไปหลายประเทศทั่วโลกเพอ่ื เป็นการป้องกันและควบคุมไม่ให้มีการระบาดของโรคตดิ เช้ือ (COVID-๑๙) จึงให้นักศึกษาทุกคน ทำแบบทดสอบ เรื่อง ความรู้ความเข้าเกี่ยวกับโรคติดเชื้อไวรัสโคโรน่า๒๐๑๙ (Covid-๑๙) เพ่อื ใหผ้ ้เู รยี นมคี วามรคู้ วามเข้าเกย่ี วกบั โรคตดิ เชอ้ื ไวรสั โคโรน่า๒๐๑๙ (Covid-๑๙) รายงานผลปฏบิ ตั ิงานท่ีดี (Best Practice) 11

๕. แบบประเมินความพึงพอใจการใชส้ อ่ื การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ๓. ข้นั การพัฒนา การพฒั นาเป็นกระบวนการดำเนินการเตรยี มการจดั การเรียนการสอน หรอื สรา้ งแผนการเรียนการสอน เลอื กใช้สือ่ การเรียนการสอนโดยพิจารณาส่ือท่ีมีอย่วู ่าเหมาะสมทจี่ ะใช้ ควรปรับปรุงก่อนใชห้ รือควรสร้างส่ือใหม่ และทำ การประเมนิ ผลขณะดำเนินการพัฒนาหรือสร้างเพื่อปรับปรุง แก้ไขให้ได้ ระบบการเรยี นการสอนที่มีประสิทธิภาพ พัฒนา แผนการเรียนการสอน พัฒนาสือ่ การเรียนการสอน ประเมินผลขณะดำเนนิ การพัฒนา ข้นั การพัฒนาประกอบด้วยขน้ั ตอน ย่อย เช่น การพัฒนาแผนการเรียนการสอน การพัฒนาสื่อการเรียนการสอน และการประเมินผลระหว่างดำเนินการ พฒั นา รายงานผลปฏิบตั ิงานท่ีดี (Best Practice) 12

๔. ขั้นการนำไปใช้ นำสื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ตามหลกั สูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ เผยแพร่ให้ผูเ้ รยี นในชอ่ งทางตา่ งๆ เชน่ กลมุ่ Line เฟชบุ๊ค รายงานผลปฏิบตั ิงานทีด่ ี (Best Practice) 13

๕. ขนั้ การประเมนิ ผล การประเมินผลเป็นขั้นตอนสุดท้ายของกระบวนการออกแบบระบบการเรียนการสอน เพื่อประเมินผล ขน้ั ตอนตา่ ง ๆ ว่าเปน็ ไปตามทีไ่ ด้วางแผนหรือไม่ และทำการปรบั ปรงุ แก้ไขใหไ้ ดร้ ะบบการสอนท่มี ีประสิทธภิ าพ การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ เปน็ สว่ นสำคญั อีกสว่ นหนึง่ ของกระบวนการจัดการเรียนรู้ ซ่ึงหลงั จากท่ผี เู้ รยี นเรยี นรแู้ ลว้ ตอ้ งมีการ ประเมินการเรียนรูข้ องผู้เรียนเพอ่ื นำผลมาพจิ ารณาวา่ ผเู้ รยี นเกดิ การเรียนร้หู รือไมม่ ากน้อยอยา่ งไร การวัดผลการเรยี นรู้ สามารถกระทำได้ ดงั น้ี ๑ การจดั ทำแบบทดสอบ โดยการทำแบบทดสอบออนไลน์ ทค่ี รผู ูส้ อนจัดทำไว้ในระบบ ซ่งึ มวี ธิ ีการใหค้ รผู ้สู อน สามารถจัดทำไดใ้ นหลาย ๆ รูปแบบ ข้นึ อยู่กับลกั ษณะของเน้อื หาความรทู้ ี่ตอ้ งการวดั การทดสอบอาจทำซ้ำได้หลาย ๆ ครั้ง หรอื ให้ทำเพียงครง้ั เดียวกไ็ ด้ และเม่ือทำแบบทดสอบเสรจ็ สิ้น ทางระบบจะทำการประเมินผลการสอบใหผ้ ู้เรียน ทราบทนั ที หรืออาจปรบั ระบบใหผ้ ูเ้ รยี นทราบในภายหลังก็ได้ ๒. การประเมินผลการเรยี นรู้ เป็นการประเมินการเรยี นรขู้ องผ้เู รียนในดา้ นต่าง ๆ เช่น ด้านความรู้ ความคิด ด้านทักษะ ดา้ นเจตคติ โดยพิจารณาจากข้อมูลทร่ี วบรวมไว้ ท้ังจากผลงานทผี่ ู้เรียนจัดทำและสง่ ใหป้ ระเมนิ ตามทผี่ สู้ อน กำหนด การทำแบบทดสอบก่อนเรยี นและแบบทดสอบหลังเรยี น รวมถงึ การพจิ ารณาการเขา้ เรียน การสง่ งาน ความ รบั ผดิ ชอบ การมปี ฏิสมั พันธ์กับผสู้ อนหรอื ผู้เรียนคนอ่ืน ๆ หรอื คณุ ลักษณะอืน่ ๆ ตามท่ีไดก้ ำหนดไว้ในบทเรียน ครผู ู้สอน จะต้องรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ เหลา่ นี้เพอื่ ทำการประเมนิ การเรียนรเู้ ป็น รายบุคคล รายงานผลปฏิบัตงิ านท่ีดี (Best Practice) 14

๔) ผลงานที่เกดิ ข้ึนจากการดำเนนิ งาน รายงานผลปฏิบัติงานที่ดี (Best Practice) 15

๕) สรปุ สิง่ ทเี่ รยี นรูแ้ ละการปรบั ปรุงให้ดีขึน้ องค์ความรูท้ ่ีได้จากการพัฒนาส่อื การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ ทใี่ ช้ในการจัดการเรยี นร้ตู ามหลักสูตร การศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ คือ ๑. สะดวกในการเรียน การนำส่อื การเรยี นการสอนแบบออนไลน์ มาใช้ในการจดั การศึกษา น้ันกระทำได้ ตลอดเวลา ผูเ้ รียนสามารถเรียนรู้ได้ทกุ ท่ีทุกเวลา ตามความสนใจอย่างสะดวก ๒.เขา้ ถงึ ได้ง่าย ผเู้ รยี นสามารถเข้าไปเรยี นรไู้ ด้อยา่ งง่าย โดยใชง้ านผา่ นสมารท์ โฟน แทบ็ เลต็ หรือคอมพวิ เตอร์ ได้ ๓.ชว่ ยสง่ เสริมใหเ้ กิดการเรยี นรทู้ ักษะใหม่ ๆ รวมท้ังเนือ้ หามีความทนั สมยั และตอบสนองตอ่ เหตุการณต์ ่าง ๆ ในปจั จบุ นั ได้อย่างทันที ๔.ทำใหเ้ กดิ การเรยี นการสอนแก่ผู้เรยี นในวงกวา้ งข้ึน เป็นการสนบั สนุนการเรยี นรตู้ ลอดชวี ติ ๖) การขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอศรเี ชยี งใหม่ ได้ขยายผลและเผยแพร่ ส่อื การเรียน การสอนแบบออนไลน์ ที่ใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ผา่ นช่องทางสอื่ ตา่ งๆ ไดแ้ ก่ เพจ Facebook กศน.อำเภอศรีเชียงใหม่ จงั หวัดหนองคาย เพจ Facebook กศน. ตำบลบ้านหม้อ จังหวัดหนองคาย เพจ Facebook กศน.ตำบลพานพร้าว จังหวัดหนองคาย เพจ Facebook กศน. ตำบลพระพุทธบาท จังหวัดหนองคาย เพจ Facebook กศน.ตำบลหนองปลาปาก จังหวัดหนองคาย รวมทั้ง ให้ บุคลากรศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอศรีเชียงใหม่ และยังเผยแพร่ให้ครู กศน. อำเภอ ใกลเ้ คียงนำไปใช้งานดว้ ย รายงานผลปฏิบตั งิ านที่ดี (Best Practice) 16

๖. ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอย่างตอ่ เนอ่ื ง ๑. พัฒนาระบบฐานข้อมลู สารสนเทศใหค้ รอบคลมุ ทุกกิจกรรมและเปน็ ปัจจุบัน ๒.พฒั นารูปแบบสือ่ ออนไลน์อยา่ งสม่ำเสมอ ๓. เผยแพร่งานวิชาการทีห่ ลากหลายช่องทางเพ่อื ความสะดวกในการเข้าถึงของผู้รบั บริการ ๔.สถานศึกษาควรมีการขยายหรือพัฒนา เผยแพร่ให้ครแู ละบุคลลากร ในสำนักงานสง่ เสรมิ การศึกษานอกระบบ และการศกึ ษาตามอธั ยาศัยจังหวดั หนองคายและผู้ที่สนใจชว่ ยกันพัฒนาส่ือการเรียนการสอนอย่างต่อเน่ือง ๗. จุดเดน่ หรือลักษณะพิเศษของผลงานนวตั กรรม สื่อการเรียนการสอนแบบออนไลน์ ท่ใี ชใ้ นการจัดการเรียนรตู้ ามหลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศึกษาข้ัน พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช ๒๕๕๑ มีจุดเด่นหรอื ลกั ษณะพเิ ศษของผลงานนวัตกรรม ดงั นี้ ๑.มีการออกแบบและการจัดรูปแบบ (Design) มีความสวยงาม ความทันสมัย น่าสนใจ มีสีสันในการออกแบบ เว็บไซตม์ ีความเหมาะสม มเี มนูง่ายต่อการใชง้ าน มีการจัดรปู แบบในเว็บไซตง์ ่ายตอ่ การอ่านและการใชง้ าน ๒.ด้านคุณภาพของเนื้อหา (Content) มีเนื้อหามีความถูกต้องและทันสมัย แบบทดสอบมีความสอดคล้องกับ บทเรยี น บทเรียนออนไลน์ ช่วยใหน้ ักเรยี นมีความคิดสร้างสรรค์มากข้นึ รายงานผลปฏิบตั งิ านที่ดี (Best Practice) 17

คณะผู้จัดทำ ทป่ี รึกษา ผอ.กศน.อำเภอศรีเชียงใหม่ นางชลธิชา โคตรชมภู ครู นางสาวศศิวิมล อศิ รานนท์ ครู กศน.ตำบล ให้ขอ้ มูล / ผู้เรยี บเรียงต้นฉบับ ครู กศน.ตำบล ๑.นายปฐมพงษ์ วรรณประเก ครู ศรช. ๒.น.ส.ธญั ญาลักษณ์ จนั ทร์ลว้ น ๓.นางพนิดา กิ้วราชแยง ครู กศน.ตำบล ผูพ้ มิ พ์ / จัดทำรปู เล่ม ๑.นายปฐมพงษ์ วรรณประเก