นวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ประเภทครูผู้สอน

เอกสารประกอบการพิจารณา “โครงการโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ.” ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2564

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน ก คานา เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลือกนวตั กรรมสร้างสรรค์คนดีดา้ นการจัดการเรยี นการ สอน “โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.” ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2564 จัดทาขึ้นเพ่ือนาเสนอผลงานการ พัฒนาชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการ ทางประวัติศาสตร์เพื่อเสริมสร้าง ความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา (Social Studies Learning Package Development in Economics Integrating with Historical Process to Enhance Digital Citizenship for Secondary Students) ซึ่งจัดเป็นนวัตกรรมด้านการจัดการเรียนการสอนท้ังภายในและภายนอกห้องเรียนและสามารถ ประยุกตใ์ ช้ใหส้ อดคลอ้ งกบั สถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เช้ือไวรัสโคโรนา่ 2019 ในปัจจุบนั ได้ ผศู้ ึกษาหวังเป็นอย่างยิ่งวา่ ผลจากการศกึ ษาเป็นประโยชนต์ ่อครผู ูส้ อนวชิ าสังคมศึกษา สามารถนาชุด การเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพื่อเสริมสร้าง ความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ที่สร้างขึ้นน้ีไปใช้พัฒนาการเรียนการสอนได้ และเป็น แนวทางสาหรบั ครูผ้สู อนทส่ี นใจสามารถนาไปใชส้ ร้างชุดการเรยี นในเนื้อหาหรือกล่มุ สาระต่าง ๆ และระดบั ช้ัน อืน่ ๆ ต่อไปได้ นางสาววารี สารกิ า ครูโรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษามัธยมศึกษาแม่ฮ่องสอน 25 พฤศจกิ ายน 2564 นางสาววารี สาริกา ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาแมฮ่ ่องสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสรมิ และคดั เลือกนวตั กรรมสรา้ งสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน ข สารบัญ หนา้ ก คานา ข สารบญั ง สารบัญภาพ 1 ช่อื ผลงาน 1 สอดคลอ้ งกบั คณุ ลักษณะ 1 รายละเอยี ดการนาเสนอนวตั กรรม 1 2 ความสาคญั ของนวตั กรรม 2 จดุ ประสงคแ์ ละเปา้ หมายของนวตั กรรม 2 2  จุดประสงคข์ องนวัตกรรม 3  เปา้ หมายของนวตั กรรม 3 กระบวนการพฒั นานวตั กรรมหรอื ขั้นตอนการดาเนนิ งาน 3 3  ขอบเขตเนื้อหา 4  ขอบเขตประชากรเปา้ หมาย 4  เครอื่ งมือท่ีใชใ้ นการศึกษา 5  การวเิ คราะห์ข้อมูล 5 ผลการดาเนนิ การ/ผลสมั ฤทธ/ิ์ ประโยชนท์ ่ไี ดร้ บั 5 6  ประโยชน์ท่ไี ดร้ บั จากการศกึ ษา 6 ปจั จยั ความสาเรจ็ บทเรียนทไ่ี ดร้ บั (Lesson Learned) 7 การเผยแพร/่ การไดร้ บั การยอมรบั /รางวลั ทไี่ ดร้ บั เงอื่ นไขความสาเรจ็ 8  ข้อเสนอแนะในการนาผลการศึกษาไปใช้  ข้อเสนอแนะในการศกึ ษาครง้ั ต่อไป ภาคผนวก ภาคผนวก ก บทความวจิ ัย ชดุ การเรยี นสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการ กระบวนการทางประวัตศิ าสตร์ (EIHP) เพ่อื เสรมิ สรา้ งความ เป็นพลเมืองดจิ ิทลั สาหรบั นกั เรียนมัธยมศกึ ษา ตพี ิมพ์ในวารสารมหาจฬุ านาครทรรศน์ ปีที่ 8 ฉบับที่ 5 (2021): พฤษภาคม 2564 นางสาววารี สาริกา ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสริมและคัดเลือกนวตั กรรมสรา้ งสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน ค สารบญั (ต่อ) หนา้ 9 ภาคผนวก ข ชดุ การเรยี นสงั คมศึกษาท่บี ูรณาการกระบวนการทาง ประวัติศาสตร์ เพื่อเสรมิ สรา้ งความเปน็ พลเมืองดิจิทลั 12 สาหรบั นกั เรยี นมธั ยมศึกษา 19 ภาคผนวก ค ผลการประเมนิ คา่ ความสอดคลอ้ ง (IOC) ของชุดการเรียน ภาคผนวก ง ผลการประเมินค่าความสอดคลอ้ ง (IOC) ของแบบประเมนิ คณุ ลักษณะความเปน็ พลเมืองดิจิทลั ของนักเรียนมธั ยมศกึ ษา นางสาววารี สาริกา ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานกั งานเขตพ้ืนที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสรมิ และคดั เลือกนวัตกรรมสรา้ งสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน ง สารบัญภาพ หนา้ 3 ภาพ กรอบแนวคิดในการศกึ ษาการพฒั นาชุดการเรียนสังคมศึกษาที่บูรณาการ 1 กระบวนการทางประวตั ิศาสตรเ์ พื่อเสรมิ สร้างพลเมืองดจิ ิทลั สาหรบั นกั เรยี น มธั ยมศกึ ษา (EIHP) นางสาววารี สาริกา ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานกั งานเขตพน้ื ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาแม่ฮอ่ งสอน

นางสาววารี สารกิ า ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ ่องสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสริมและคัดเลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 1 เอกสารประกอบการพจิ ารณา สง่ เสรมิ และคดั เลอื กนวตั กรรมสรา้ งสรรคค์ นดีดา้ นการจดั การเรยี นการสอน “โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.” ประจาปงี บประมาณ พ.ศ. 2564 ------------------------------------------------------------------- ช่ือผลงาน การพัฒนาชุดการเรยี นสงั คมศึกษาสาระเศรษฐศาสตรท์ บ่ี ูรณาการกระบวนการ ทางประวัตศิ าสตร์เพ่ือเสริมสร้างความเปน็ พลเมอื งดิจทิ ัล สาหรับนกั เรยี นมัธยมศึกษา Social Studies Learning Package Development in Economics Integrating with Historical Process to Enhance Digital Citizenship for Secondary Students สอดคล้องกบั คณุ ลักษณะ  ความพอเพยี ง ความกตัญญู  ความซอ่ื สัตยส์ ุจริต  ความรับผิดชอบ อดุ มการณ์คุณธรรม คณุ ธรรมอตั ลักษณ์ (โปรดระบ)ุ ……………………………………………………………………………… ชอ่ื ผพู้ ฒั นานวตั กรรม นางสาววารี สาริกา โรงเรียน/หนว่ ยงาน โรงเรียนสบเมยวิทยาคม สงั กดั สพป./สพม. สานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศกึ ษาแม่ฮ่องสอน โทรศพั ท์ 053-618-106 โทรสาร 053-618-106 E-mail [email protected] โทรศพั ทเ์ คลอื่ นท่ี 091-848-4464 รายละเอยี ดการนาเสนอนวตั กรรม 1. ความสาคญั ของนวตั กรรม โรงเรียนสบเมยวิทยาคม จัดเป็นโรงเรียนชายขอบของประเทศไทยที่มีความหลากหลายทางชาติพันธุ์ นักเรยี นส่วนใหญ่เปน็ ชาวไทยภูเขาชาตพิ ันธ์ุกะเหรี่ยง ถงึ รอ้ ยละ 82 มีนักเรยี นชาวพ้นื เมอื ง รอ้ ยละ 17 และมี นักเรียนชาติพันธ์ุไทใหญ่ ร้อยละ 1 นักเรียนส่วนใหญ่มักใช้ภาษาพ้ืนถ่ินของตนเองในการสื่อสาร จึงส่งผลให้ นกั เรยี นส่วนใหญป่ ระสบปญั หาในการเรียนรู้และการจัดการเรยี นการสอนของครูผสู้ อน กล่าวคือ นกั เรยี นขาด ความเข้าใจในแบบเรียนวิชาเศรษฐศาสตร์ เนื่องจากธรรมชาติของวิชาเศรษฐศาสตร์เป็นวิชาท่ีประกอบด้วย เน้ือหาวิชามีความสลับซับซ้อนจนยากแก่การเข้าใจ มีข้อมูลจานวนมาก มีกระบวนการทางคณิตศาสตร์เข้ามา เก่ียวข้อง ส่งผลให้ผู้เรียนขาดความสนใจ เป็นวิชาท่ีทาให้นักเรียนเกิดความเบ่ือหน่าย และขาดการเร้าความ สนใจ รวมทั้งการจัดการเรียนการสอนของครูในรูปแบบเดิม ๆ ไม่มีความหลากหลาย จากปัญหาที่เกิดข้ึนผู้ ศึกษาเล็งเห็นความสาคัญดังกล่าวจึงได้ศึกษาการพัฒนาชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระ เศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณา การกระบวนการทางประวัตศิ าสตร์ (EIHP) เพอ่ื เสรมิ สร้างความเป็นพลเมอื งดิจิทัล สาหรบั นักเรียนมธั ยมศกึ ษา กลา่ วคอื ชดุ การเรยี นสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตรจ์ ัดเป็นนวัตกรรมการจัดการเรยี นการสอนทน่ี าแนวคิดการ ใชก้ ระบวนการทางประวัติศาสตรม์ าบูรณาการในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวชิ าเศรษฐศาสตร์เพื่อทาให้ นางสาววารี สาริกา ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ ่องสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสรมิ และคดั เลือกนวัตกรรมสรา้ งสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 2 ผู้เรียนมีความละเอียด รอบคอบ มีการตรวจสอบเรื่องราวที่ศึกษา ได้เผชิญปัญหาแสวงหาความรู้เพ่ือตอบ ปัญหา คาถาม หรือสมมติฐานให้ผู้เรียนได้นาเสนอข้อมูลความรู้ท่ีได้ค้นคว้ารวบรวมน้ันมาอภิปรายแล้ว วิเคราะห์ข้อมูลมีการสรุปข้อเท็จจริงเพ่ือตอบคาถามด้วยการเลือกสรรข้อเท็จจริงจากหลักฐานหรือข้อมูลที่ได้ ทาการศึกษา และสิ่งสาคัญคือผู้เรียนได้นาความรู้ท่ีได้จากการเรียนรู้นั้นมาประยุกต์ใช้ได้จริงทั้งในการเรียนรู้ ภายในห้องเรียน นอกห้องเรียน รวมทั้งในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเช้ือไวรัสโคโรน่า 2019 ที่ สง่ ผลกระทบต่อระบบการจัดการศึกษาเปน็ วงกวา้ ง โรงเรยี นสว่ นใหญ่ปรับรูปแบบการบริหารจดั การในรูปแบบ ออนไลน์ (On line) มากขึ้น ท้ังครู บคุ ลากรทางการศึกษาและนักเรยี นต่างต้องปรับตัวในด้านการจัดการเรียน การสอนในรูปแบบออนไลน์ (On line) นับว่าเป็นปรากฏการณ์อันดีท่ีครูและบุคลากรทางการศึกษา รวมทั้ง นักเรียน และผู้ปกครองได้เรียนรู้ ปรับตัวต่อการดารงชีวิตภายใต้สังคมดิจิทัลในสังคมปัจจุบันโดยจะทาให้ ผู้เรียนเป็นผู้รู้จักทาการประเมินเหตุการณ์ต่างๆ อย่างมีเหตุผลเป็นลาดับข้ันและเร้าความสนใจแก่ผู้เรียนโดย ผู้เรียนได้เรียนรไู้ ด้จากชุดการเรียน ค้นหาข้อมูลจากแบบเรยี นและสามารถค้นควา้ หาข้อมูลจากโลกดิจทิ ัลผ่าน โทรศัพท์มือถือ แทบเลต คอมพิวเตอร์ โน๊ตบุ๊ค หรืออุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ ปลูกฝังให้ผู้เรียนมีความเป็น พลเมืองดิจิทัล เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถใช้เทคโนโลยีในทางที่สร้างสรรค์ เกิดประโยชน์ต่อตนเองและผู้อื่น และ ปลอดภัยจากภัยคุกคามที่มาพร้อมกับเทคโนโลยีเหล่าน้ีและก้าวเข้าสู่ความเป็นพลเมืองในยุคดิจิทัลได้อย่าง ภาคภูมิ ผู้ศึกษาได้เล็งเห็นความสาคัญดังกล่าวจึงได้ศึกษาการพัฒนาชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระ เศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพื่อเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา นับเป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนสาหรับครูผู้สอนวิชาเศรษฐศาสตร์ท่ี สามารถใชแ้ กป้ ญั หาดังกลา่ วได้ นางสาววารี สารกิ า ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสรมิ และคดั เลอื กนวัตกรรมสร้างสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 3 กรอบแนวคดิ ในการศกึ ษา แนวคดิ ทฤษฎชี ดุ การเรยี นสงั คมศกึ ษาสาระเศรษฐศาสตร์ (EIHP) ชดุ การเรยี นสงั คมศกึ ษาฯ กระบวนการทางประวตั ศิ าสตร์ 1. ดา้ นคมู่ ือครู 1. การกาหนดประเด็นปญั หาหรอื ตง้ั สมมตฐิ าน 2. ด้านแผนการจดั การเรียนรู้ 2. รวบรวมหลกั ฐานประเภทต่างๆ 3. ดา้ นคมู่ อื นกั เรียน 3. ตรวจสอบและประเมนิ คณุ คา่ ของหลกั ฐาน 4. ด้านจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 4. วเิ คราะห์และตคี วามหลกั ฐาน 5. ดา้ นเนื้อหา 6. ด้านกจิ กรรมการเรียนรู้ 5. การเรียบเรยี งและนาเสนอข้อมลู 7. ดา้ นสอื่ การเรียนรู้ 8. ด้านการวดั และประเมนิ ผล ความเปน็ พลเมอื งดจิ ทิ ลั คณุ ลกั ษณะความเปน็ พลเมอื งดจิ ทิ ลั 1. เคารพตนเองและเคารพผูอ้ ืน่ 1. มารยาทในการใชง้ านดจิ ิทลั 2. พัฒนาตนเองและสัมพันธ์กบั ผอู้ ื่น 2. ความสามารถในการเขา้ ถึงเทคโนโลยสี ารสนเทศ 3. ปกป้องตนเองและป้องกันผอู้ น่ื 3. การปฏบิ ตั ติ ามกฎหมายดจิ ทิ ัลและไมล่ ะเมดิ สิทธดิ จิ ทิ ัล 4. การส่อื สารท่มี มี ารยาทในการใช้ดิจทิ ลั 5. การเรยี นรู้ถา่ ยทอดและใชป้ ระโยชน์จากเทคโนโลยี 6. การซ้ือหรือขายสนิ คา้ /บริการดจิ ทิ ลั ทมี่ ีจรยิ ธรรม 7. การมอี สิ ระในการแสดงออกแตต่ อ้ งรับผดิ ชอบทกุ การ กระทาในการใชด้ จิ ิทัล 8. ความปลอดภยั ของตนเองในการใช้งานดิจทิ ลั 9. การดูแลสขุ ภาพกายใจห่างไกลผลกระทบจากดจิ ทิ ัล ชดุ การเรยี นสงั คมศกึ ษาสาระเศรษฐศาสตรท์ บ่ี รู ณาการกระบวนการทางประวตั ศิ าสตร์ (EIHP) ความเปน็ พลเมอื งดจิ ทิ ลั ครู นักเรยี น ความพอเพยี ง ความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ ความรบั ผดิ ชอบ ภาพท่ี 1 กรอบแนวคดิ ทฤษฎชี ดุ การเรยี นสังคมศกึ ษาสาระเศรษฐศาสตร์ (EIHP) นางสาววารี สาริกา ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพื้นที่การศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ อ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสรมิ และคัดเลือกนวัตกรรมสรา้ งสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 4 2. จดุ ประสงคแ์ ละเป้าหมายของนวตั กรรม 2.1 จดุ ประสงคข์ องนวตั กรรม 2.1.1 เพอ่ื พฒั นาชุดการเรียนสงั คมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่บี ูรณาการกระบวนการ ทางประวตั ิศาสตร์ เพื่อเสรมิ สร้างความเป็นพลเมอื งดจิ ิทัล สาหรบั นกั เรยี นมัธยมศึกษา 2.1.2 เพ่อื หาคณุ ภาพของแบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะความเป็นพลเมอื งดิจิทัลของนกั เรียน มัธยมศกึ ษา 2.2 เป้าหมายของนวัตกรรม 2.2.1 ได้ชดุ การเรียนสงั คมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการ ทางประวัติศาสตร์ เพื่อเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ท่ีมีคุณภาพสามารถ นามาใช้ในกระบวนการจดั การเรียนการสอนได้ 2.2.2 เป็นแนวปฏบิ ตั ิท่ีดี ดา้ นนวตั กรรมการจัดการเรยี นการสอนสาระเศรษฐศาสตร์ที่ บูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ เพือ่ เสริมสร้างความเปน็ พลเมืองดิจทิ ลั สาหรับนกั เรยี นมธั ยมศกึ ษา 3. กระบวนการพฒั นานวตั กรรมหรอื ขน้ั ตอนการดาเนนิ งาน การศึกษาการพัฒนาชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทาง ประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษาคร้ังนี้ ผู้ศึกษาได้ใช้ การศกึ ษาเชิงปริมาณ ได้กาหนดกรอบวิธีการศึกษาตามขัน้ ตอนดงั นี้ 3.1 ขอบเขตเน้ือหา การศึกษาครั้งนี้ เพื่อพัฒนาชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการทาง ประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา และประเมิน คุณภาพชดุ การเรยี นสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทางประวตั ิศาสตร์ เพ่ือเสริมสร้าง ความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ตลอดจนหาคุณภาพแบบประเมินคุณลักษณะความเป็น พลเมืองดจิ ิทัล ใชเ้ นื้อหาตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุม่ สาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม สาระที่ 3 เศรษฐศาสตร์ มาตรฐาน ส 3.1 เข้าใจและสามารถบริหาร จัดการทรัพยากรในการผลิตและการบริโภค การใช้ทรัพยากรที่มีอยู่จากัดได้อย่างมีประสิทธิภาพและคุ้มค่า รวมท้ังเข้าใจหลักการของเศรษฐกิจพอเพียง เพ่ือการดารงชีวิตอย่างมีดุลยภาพ ตัวช้ีวัด ส 3.1 ม. 4–6/1 อภิปรายการกาหนดราคาและค่าจ้างในระบบเศรษฐกิจ รายวิชาเศรษฐศาสตร์ เร่ืองระบบเศรษฐกิจ ได้แก่ 1) ความหมายของระบบเศรษฐกิจ 2) รูปแบบของระบบเศรษฐกิจโลกปัจจุบัน 3) ผลดีและผลเสียของระบบ เศรษฐกิจโลกปัจจุบัน และคุณลักษณะความเป็นพลเมืองดิจิทัล ประกอบด้วย 3 คุณลักษณะใหญ่ ดังนี้ 1) เคารพตนเองและเคารพผอู้ ืน่ 2) พัฒนาตนเองและสัมพนั ธ์กบั ผู้อน่ื 3) ปกป้องตนเองและปอ้ งกนั ผู้อืน่ 3.2 ขอบเขตประชากรเปา้ หมาย กลุ่มเป้าหมายที่ใช้ในการศึกษาครั้งน้ี คือ ผู้เช่ียวชาญในการประเมินคุณภาพชุดการเรียน ซ่ึงเป็นผู้มี ความรู้ ความสามารถ มีประสบการณ์ในการจัดการเรยี นการสอนวชิ าสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และ วิชาเทคโนโลยีสารสนเทศ จานวน 10 คน ได้แก่ ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและ วัฒนธรรม ระดับมัธยมศึกษา จานวน 5 คน ครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ระดับประถมศึกษา จานวน 1 คน และครูผู้สอนกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี จานวน 4 คนโดยใชว้ ธิ กี ารเลอื กแบบเจาะจง นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวทิ ยาคม สานักงานเขตพนื้ ที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาแม่ฮ่องสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสริมและคดั เลือกนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 5 3.3 เครอ่ื งมือทีใ่ ชใ้ นการศกึ ษา เครื่องมอื ท่ใี ช้ในการศึกษา และเก็บรวบรวมขอ้ มลู สามารถจาแนกไดต้ ามลกั ษณะการใช้ดังน้ี 3.3.1 ชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการทาง ประวัตศิ าสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสรา้ งความเปน็ พลเมืองดิจิทลั สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา สาหรับนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาปที ี่ 5 รายวิชาเศรษฐศาสตร์ เรื่องระบบเศรษฐกิจ ประกอบด้วย 3 ประเด็น ได้แก่ 1) ความหมายของระบบ เศรษฐกิจ 2) รูปแบบของระบบเศรษฐกิจโลกปัจจุบัน 3) ผลดี ผลเสียของระบบเศรษฐกิจโลกปัจจุบัน ใช้เวลา เรียนรู้ 6 ชวั่ โมง 3.3.2 แบบประเมินคุณภาพชดุ การเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ทบ่ี รู ณาการ กระบวนการทางประวตั ิศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสรมิ สร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา 3.3.3 แบบประเมินคณุ ลักษณะความเป็นพลเมืองดิจิทัลของนักเรยี นมธั ยมศึกษา 3.4 การวเิ คราะหข์ อ้ มลู ผู้ศึกษาทาการวิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าสถิติเชิงบรรยาย (Descriptive statistics) ได้แก่ ความถ่ี รอ้ ยละ คา่ เฉลีย่ และสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐาน โดยใชโ้ ปรแกรมคอมพวิ เตอร์วเิ คราะหข์ ้อมูล โดยดาเนินการดังน้ี 3.4.1 การหาคา่ ความสอดคล้องของเคร่อื งมือท่ีใชใ้ นการศึกษาโดยอาศัยผู้ทรงคณุ วฒุ ิ จานวน 5 ทา่ น โดยหาคา่ ดัชนคี วามสอดคล้องระหว่างชุดการเรียนกบั วัตถุประสงค์ของการศึกษาดังนี้ 3.4.2 หาคุณภาพของชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการ ทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา และแบบ ประเมินคุณลักษณะความเป็นพลเมืองดิจิทัลโดยการประเมินของกลุ่มเป้าหมายจากแบบประเมินตามมาตรา ส่วนประมาณคา่ 5 ระดบั โดยการหาค่าเฉลย่ี และสว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐาน 4. ผลการดาเนนิ การ/ผลสมั ฤทธ/ิ์ ประโยชน์ทไี่ ดร้ บั ผลการศึกษาเร่ืองการพัฒนาชุดการเรียนสงั คมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทาง ประวัติศาสตร์ (EIHP) เพื่อเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ผู้ศึกษาได้ ดาเนินการวิเคราะหข์ อ้ มูลและนาเสนอผลตามลาดับดังนี้ 1. ผลการประเมินคุณภาพของชุดการเรียนสังคมศึกษาที่บูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพื่อเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา พบว่าชุดการเรียนสังคมศึกษา ดังกล่าว มีคุณภาพเหมาะสมมาก ได้แก่ ด้านคู่มือครู ด้านแผนการจัดการเรียนรู้ ด้านคู่มือนักเรียน ด้านจุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านเนื้อหา ด้านกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านส่ือการเรียนรู้ และด้านการวัดและ ประเมนิ ผลมีคา่ เฉลยี่ (µ) อยรู่ ะหว่าง 3.30 – 4.34 2. ผลการประเมินคุณภาพของแบบประเมินคุณลักษณะความเป็นพลเมืองดิจิทัลของนักเรียน มัธยมศึกษา พบว่า แบบประเมินคุณลักษณะความเป็นพลเมืองดิจิทัลดังกล่าว มีคุณภาพในระดับปานกลาง ได้แก่ ด้านเคารพตนเองและเคารพผู้อื่น ด้านพัฒนาตนเองและสัมพันธ์กับผู้อ่ืน ดา้ นปกป้องตนเองและปกป้อง คนอน่ื มีค่าเฉล่ยี (µ) อยรู่ ะหวา่ ง 3.33 – 3.60 นางสาววารี สาริกา ตาแหนง่ ครู โรงเรียนสบเมยวทิ ยาคม สานกั งานเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสริมและคดั เลอื กนวตั กรรมสรา้ งสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 6 ประโยชน์ทไ่ี ดร้ บั จากการศึกษา 1. ได้ชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่อื เสรมิ สรา้ งความเป็นพลเมอื งดจิ ทิ ลั สาหรบั นกั เรยี นมธั ยมศึกษา จานวน 1 ชุด 2. ไดแ้ บบประเมนิ ความเปน็ พลเมืองดิจทิ ัลสาหรับนักเรยี นมัธยมศึกษา 3. ได้ทราบถึงคุณภาพของชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทาง ประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้างความเปน็ พลเมืองดจิ ิทัล สาหรับนักเรียนมธั ยมศกึ ษา 4. ไดท้ ราบถึงคุณภาพของแบบประเมนิ ความเปน็ พลเมืองดจิ ิทลั สาหรบั นักเรยี นมธั ยมศึกษา 5. ผลจากการศึกษาเป็นแนวทางสาหรับครูผู้สอนสามารถนาไปใช้สร้างชุดการเรียนในเนื้อหาหรือ กลมุ่ สาระตา่ ง ๆ และระดบั ช้ันอืน่ ๆ ตอ่ ไปได้ 6. ผลจากการศึกษาเป็นประโยชน์ต่อครูผู้สอนวิชาสังคมศึกษา สามารถนาชุดการเรียนสังคมศึกษา สาระเศรษฐศาสตรท์ ่ีบูรณาการกระบวนการทางประวตั ิศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจทิ ลั สาหรับนกั เรียนมัธยมศกึ ษา ท่สี รา้ งข้ึนนีไ้ ปใชพ้ ัฒนาการเรียนการสอนได้ 5. ปจั จยั ความสาเรจ็ การพัฒนาชุดการเรียนสังคมศึกษาท่ีบูรณาการกระบวนการทางประวตั ิศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้าง ความเปน็ พลเมืองดจิ ิทัล สาหรบั นักเรียนมัธยมศกึ ษา สาเร็จลุลว่ งไดด้ ้วยความอนเุ คราะหจ์ ากรองศาสตราจารย์ ดร.ชรินทร์ ม่ังค่ัง ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.แสวง แสนบุตร รองศาสตราจารย์ ดร.กัญญา กาศิริพิมาน และ คณาจารย์สาขาวิชาสังคมศึกษา คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ท่ีได้ถ่ายทอดความรู้ ให้ความ ช่วยเหลือ ให้คาปรึกษา และคาแนะนาเป็นอย่างดี ตลอดจนให้กาลังใจ รวมไปถึงตรวจสอบและแก้ไข ข้อบกพร่องต่าง ๆ เพื่อให้ได้มาซึ่งชุดการเรียนสังคมศึกษาที่บูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพื่อเสรมิ สร้างความเป็นพลเมืองดจิ ิทลั สาหรับนักเรยี นมธั ยมศึกษาที่มีคุณภาพ เป็นแนวปฏิบัตทิ ีด่ ตี ่อครูผู้สอน ที่มีความสนใจ และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนทั้งในกลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม และกล่มุ สาระอืน่ ๆ ได้ รวมท้ังผู้อานวยการสถานศึกษา คณะครู บุคลากรโรงเรียนสบเมยวิทยาคม โรงเรียนแม่สะเรียง “บริพัตรศึกษา” โรงเรียนแม่ลาน้อยดรุณสิกข์ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษามัธยมศึกษาแม่ฮ่องสอน โรงเรยี นอนบุ าลแม่ลาน้อย และโรงเรียนบา้ นแม่สะกั๊วะ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาแม่ฮ่องสอน เขต 2 ทใี่ ห้ความรว่ มมอื ในการเกบ็ รวบรวมข้อมูลในการศึกษาคร้ังนี้ สง่ ผลให้เกดิ เปน็ นวัตกรรมดา้ นการจัดการ เรียนการสอนทม่ี ีคณุ ภาพข้นึ และปัจจยั ความสาเรจ็ ท่สี าคญั อยู่ท่คี วามเพยี ร พยายาม มุ่งมั่น ตัง้ ใจ ในการแสวงหาความรูเ้ พ่ือพัฒนา ตนเอง และพัฒนาอาชีพข้าราชการครูของผู้ศึกษาเอง โดยกาหนดเป้าหมายท่ชี ัดเจนและลงมือปฏบิ ัตจิ นส่งผล ใหง้ านสาเร็จบรรลุตามเป้าหมายหรอื วตั ถุประสงค์ การพฒั นาชุดการเรยี นสงั คมศกึ ษาทีบ่ ูรณาการกระบวนการ ทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพื่อเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา สาเร็จได้โดย การยึดแนวคิดระเบียบวิธีการวิจัย 5 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ 1) คาถามการวิจัยหรือการกาหนดหัวข้อง การศึกษาท่ีชัดเจน 2) จุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ของการวิจัย 3) แนวคิดทฤษฎีที่จะใช้เป็นกรอบในการ ค้นควา้ วจิ ัย 4) วิธกี ารและเทคนิคทีใ่ ชใ้ นการทาวจิ ัย 5) ความถกู ต้องและความน่าเชอื่ ถอื ทง้ั 5 องคป์ ระกอบท่ี กล่าวมานี้ เป็นกญุ แจสาคัญท่ีสง่ ผลให้การศกึ ษาในครง้ั นป้ี ระสบผลสาเร็จ เปน็ รปู ธรรมอยา่ งชัดเจน นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษามธั ยมศกึ ษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสริมและคัดเลือกนวตั กรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 7 6. บทเรยี นท่ไี ดร้ ับ (Lesson Learned) จากการพัฒนาชุดการเรียนสังคมศึกษาที่บูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ ( EIHP) เพอื่ เสรมิ สร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ได้เรียนรู้และตระหนกั ถึงการพัฒนาตนเอง อย่างรอบด้านท้ังด้านการศึกษา การปฏิสัมพันธ์ร่วมกับผู้อื่น ส่งผลให้ผู้ศึกษามีความรับผิดชอบในด้านต่าง ๆ โดยดาเนินการด้วยความรอบคอบ ระมัดระวัง และเที่ยงตรงในการศึกษา มีจิตสานึกในบทบาทและหน้าท่ีของ ตัวเองและปฏิบัติหน้าที่อย่างดีทีส่ ดุ เป็นผู้เคารพกฎเกณฑ์กติกาและกฎหมาย ยึดมั่นความซื่อสัตย์สุจริตซ่ึงเป็น พื้นฐานฐานของความดีทุกอย่าง โดยการซื่อตรงต่อตนเอง ไม่นาผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตน ไม่ลอกเลียนแบบงานของผู้อื่นและให้เกียรติงานวิจัยของผู้อ่ืนโดยการอ้างถึงบุคคลหรือแหล่งที่มาของข้อมูล ท่ีนามาใช้ในงานวิจัยอย่างเคร่งครัด พร้อมท่ีจะเปิดเผยข้อมูลและข้ันตอนการศึกษาวิจัย รับฟังความคิดเห็น และเหตผุ ลทางวิชาการของผูอ้ น่ื เพื่อปรับปรงุ และพัฒนางานของตนเองและมจี ิตสานึกท่จี ะอุทิศกาลงั สติปัญญา ในการศึกษาเพื่อความก้าวหน้าทางวิชาการ วิชาชีพ เพื่อความเจริญและประโยชน์สุขของสังคม และ ประเทศชาตติ ่อไป 7. การเผยแพร/่ การไดร้ บั การยอมรับ/รางวลั ทไี่ ดร้ บั การพฒั นาชุดการเรยี นสังคมศึกษาท่ีบรู ณาการกระบวนการทางประวัตศิ าสตร์ (EIHP) เพื่อเสรมิ สร้าง ความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ไดร้ ับการเผยแพร่ตีพมิ พใ์ นวารสารมหาจุฬานาครทรรศน์ ปที ่ี 8 ฉบบั ที่ 5 (2021): พฤษภาคม 2564 8. เง่อื นไขความสาเรจ็ ข้อเสนอแนะในการนาผลการศึกษาไปใช้ 1. ชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ซ่ึงผ่านการประเมินคุณภาพโดย กลุ่มเป้าหมายมีค่าเฉล่ียมากกว่า 3.00 ข้ึนไปโดยรวมมีคุณภาพในระดับมาก สามารถนาไปใช้ส่งเสริม ในกิจกรรมการเรยี นร้แู ก่ผเู้ รียนระดบั มธั ยมศึกษาปที ี่ 5 ในรายวิชาเศรษฐศาสตร์ เรื่องระบบเศรษฐกิจได้ 2. ผู้ศึกษา และผู้สนใจศึกษา สามารถนาแบบประเมินความเป็นพลเมืองดิจิทัลสาหรับนักเรียน มธั ยมศึกษา ซงึ่ ผ่านการประเมินคุณภาพโดยกลุ่มเปา้ หมายมีค่าเฉลีย่ มากกว่า 3.00 ขึน้ ไป สามารถนาไปใช้ใน การประเมินเพ่อื หาคณุ ลักษณะความเป็นพลเมอื งดจิ ิทลั แก่นักเรียนระดบั ชนั้ มธั ยมศึกษาได้ ข้อเสนอแนะในการศึกษาคร้งั ตอ่ ไป 1. ศึกษาผลการใช้ชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการกระบวนการทาง ประวัติศาสตร์ (EIHP) เพอ่ื เสรมิ สรา้ งความเป็นพลเมอื งดจิ ิทัล สาหรบั นกั เรยี นมัธยมศึกษา 2. การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้สังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการทาง ประวตั ศิ าสตร์ (EIHP) เพื่อเสริมสรา้ งความเป็นพลเมืองดิจทิ ลั สาหรับนกั เรยี นมัธยมศกึ ษา 3. ศึกษาประสิทธิภาพชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่บูรณาการกระบวนการทาง ประวตั ศิ าสตร์ (EIHP) เพือ่ เสริมสร้างความเปน็ พลเมอื งดิจิทลั สาหรบั นักเรยี นมัธยมศึกษา 4. การพัฒนานวตั กรรมการสอนเศรษฐศาสตรท์ บี่ ูรณาการกระบวนการทางประวตั ิศาสตร์ (EIHP) นางสาววารี สารกิ า ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ อ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคดั เลอื กนวตั กรรมสรา้ งสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 8 ภาคผนวก นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานกั งานเขตพ้นื ท่กี ารศึกษามธั ยมศกึ ษาแม่ฮ่องสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสรมิ และคัดเลือกนวตั กรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 9 ภาคผนวก ก บทความวจิ ยั ชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ทบี่ ูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพื่อเสรมิ สร้างความเป็นพลเมอื งดจิ ทิ ลั สาหรับนกั เรียนมธั ยมศกึ ษา ตีพิมพใ์ นวารสารมหาจุฬานาครทรรศน์ ปีที่ 8 ฉบับท่ี 5 (2021): พฤษภาคม 2564 นางสาววารี สาริกา ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ อ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสรมิ และคัดเลอื กนวัตกรรมสร้างสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 10 บทความวจิ ัย (EIHP) ได้รบั การเผยแพรต่ ีพมิ พใ์ นวารสารมหาจุฬานาครทรรศน์ ปที ี่ 8 ฉบบั ที่ 5 (2021): พฤษภาคม 2564 นางสาววารี สารกิ า ตาแหนง่ ครู โรงเรียนสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาส่งเสริมและคัดเลอื กนวตั กรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 11 ภาคผนวก ข ชดุ การเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบรู ณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่อื เสรมิ สรา้ งความเปน็ พลเมอื งดิจทิ ลั สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา นางสาววารี สารกิ า ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสริมและคดั เลือกนวตั กรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 12 ชุดการเรยี นสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ทบ่ี รู ณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพอื่ เสรมิ สร้างความเปน็ พลเมืองดจิ ิทัล สาหรับนกั เรียนมัธยมศกึ ษา นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวทิ ยาคม สานกั งานเขตพื้นทีก่ ารศึกษามธั ยมศึกษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคดั เลอื กนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 13 ภาคผนวก ค ผลการประเมินค่าความสอดคลอ้ ง (IOC) ของชดุ การเรยี น นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานกั งานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาแมฮ่ ่องสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสรมิ และคดั เลือกนวตั กรรมสรา้ งสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 14 ตาราง 1 ผลการประเมินค่าความสอดคล้องของชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ท่ีบูรณาการ กระบวนการทางประวัติศาสตร์ (EIHP) เพ่ือเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษา ผู้ทรงคณุ วุฒิ จานวน 5 คน ความคดิ เหน็ ของผู้ทรงคุณวฒุ ิ ชดุ การเรยี น (คน) ƩR IOC แปลผล 12345 1. ดา้ นคมู่ อื ครู 1.1 ระบุหน้าที่ของครูผู้สอนได้ ละเอียดครบ ถ้ว น เ พี ย ง พ อ ส า ห รั บ ก า ร จั ด กิ จ ก ร ร ม +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง เสริมสร้างความเป็นพลเมือง ดิจิทัล 1.2 สามารถช้ีแนะแนวทางให้ นักเรียนเรียนรู้ได้บรรลุตาม +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอ้ ง จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1.3 ระบุสิ่งท่ีครูผู้สอ น ต้ อ ง เตรียมในการใช้ชุดการเรียนได้ +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคลอ้ ง อย่างละเอยี ดครบถ้วน เฉลยี่ รวมด้านค่มู อื นกั เรียน 0.87 สอดคลอ้ ง 2. ดา้ นแผนการจดั การเรยี นรู้ 2.1 การกาหนดมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชว้ี ดั 2.1.1 มีความสอดคล้องกับ มาตรฐานการเรียนรู้ระดับชั้น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง มัธยมศกึ ษาปีที่ 5 2.1.2 มีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 2.1.3 มีความครอบคลุมสาระ ด้านความรู้ทักษะ/กระบวนการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง และคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 2.2 การกาหนดจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 2.2.1 มคี วามสอดคล้องกบั +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง มาตรฐานการเรยี นรู้ 2.2.2 ครอบคลมุ สาระดา้ น ความรู้ ทักษะและคุณลักษณะ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง อันพึงประสงค์ นางสาววารี สาริกา ตาแหนง่ ครู โรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาแม่ฮ่องสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสริมและคดั เลือกนวตั กรรมสร้างสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 15 (ตอ่ ) 2.2.3 มีความสมั พนั ธก์ ับสาระ การเรียนรูแ้ ละกิจกรรมการวัด +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง และประเมนิ ผล สอดคล้อง สอดคล้อง 2.3 การกาหนดสาระสาคญั สอดคลอ้ ง สอดคล้อง 2.3.1 มีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 มาตรฐานการเรยี นรู้ สอดคล้อง สอดคลอ้ ง 2.3.2 มีความเหมาะสมกับวัย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง ผเู้ รยี น สอดคล้อง 2.3.3 มี ก า ร บู ร ณ า ก า ร +1 +1 0 +1 0 3 0.60 สอดคล้อง กระบวนการทางประวัติศาสตร์ สอดคลอ้ ง สอดคล้อง 2.3.4 มคี วามเหมาะสมกับการ สอดคล้อง จัดกิจกรรมเสริมสร้างความเป็น +1 0 +1 0 +1 3 0.60 สอดคล้อง พลเมอื งดิจิทลั 2.4 การกาหนดสาระการเรยี นรู้ 2.4.1 มีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ช้วี ดั 2.4.2 มีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.4.3 มีความเหมาะสมของ 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 เวลาในการจัดกจิ กรรม 2.4.4 มีความเหมาะสมกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ระดับชั้นมธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5 2.5 การกาหนดสมรรถนะสาคญั ของผู้เรยี น 2.5.1 ส่งเสริมกระบวนการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 เรยี นรู้ 2.5.2 ส่งเสริมกระบวนการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ทางประวัตศิ าสตร์ 2.5.3 ส่ ง เ ส ริ ม ทั ก ษ ะ กระบวนการเสริมสร้างความ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 เป็นพลเมืองดิจิทลั 2.5.4 มีความเหมาะสมกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ระดบั ชัน้ มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 5 2.6 การกาหนดคุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 2.6.1 มีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 มาตรฐาน / ตัวชวี้ ัด นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษามธั ยมศึกษาแมฮ่ ่องสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาสง่ เสรมิ และคัดเลอื กนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 16 (ตอ่ ) 2.6.2 มคี วามสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง สาระการเรียนรู้ สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ ง 2.6.3 มีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 กระบวนการเรียนรู้ท่ีตอ้ งการ สอดคลอ้ ง สอดคล้อง 2.6.4 มีความเหมาะสมกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง ระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปีที่ 5 สอดคล้อง สอดคล้อง 2.7 การกาหนดกจิ กรรมการเรยี นรู้ สอดคล้อง 2.7.1 การจดั กจิ กรรมมีความ สอดคล้อง สอดคล้อง สอดคลอ้ งกับจดุ ประสงค์การ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ ง เรยี นรู้ สอดคล้อง สอดคล้อง 2.7.2 ครอบคลุมสาระการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 เรยี นรู้ 2.7.3 มีความเหมาะสมของ 0 +1 0 0 +1 2 0.40 เวลาท่ีกาหนด 2.7.4 มกี ารบูรณาการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 กระบวนการทางประวตั ิศาสตร์ 2.7.5 นาผู้เรียนไปสู่ กระบวนการเสรมิ สรา้ งความ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 เป็นพลเมืองดจิ ทิ ัล 2.7.6 ผูเ้ รยี นไดศ้ ึกษาคน้ คว้า +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ด้วยตนเอง 2.8 การกาหนดสอ่ื /แหลง่ การเรยี นรู้ 2.8.1 มีความสอดคล้องกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 กจิ กรรมการเรยี นรู้ 2.8.2 ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ด้วยตนเอง 2.8.3 ค ว า ม เ ห ม า ะ ส ม กั บ +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 เนอ้ื หาและวัยของผูเ้ รียน 2.8.4 เ ร้ า ค ว า ม ส น ใ จ ข อ ง +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ผู้เรยี น 2.8.5 เชื่อมโยงความรู้ไปสู่ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 กระบวนทางประวัติศาสตร์ 2.8.6 เชื่อมโยงความรู้ไปสู่ กระบวนเสริมสร้างความเป็น +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 พลเมอื งดจิ ิทลั นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวทิ ยาคม สานักงานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาแมฮ่ อ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาส่งเสริมและคัดเลอื กนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 17 2.9 การกาหนดวธิ กี ารวดั และประเมนิ ผล 2.9.1 ความสอดคลอ้ งกับ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตวั ชว้ี ดั สอดคลอ้ ง สอดคล้อง 2.9.2 ความสัมพันธก์ ับ +1 +1 +1 0 0 3 0.60 สอดคลอ้ ง จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ สอดคลอ้ ง 2.9.3 ความครอบคลุมดา้ น สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ ง ความรู้ ทักษะ เจตคตแิ ละ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ ง 2.9.4 มีการระบเุ ครื่องมือ +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคลอ้ ง วิธีการ และเกณฑก์ าร สอดคล้อง สอดคลอ้ ง ประเมินผลที่สอดคล้องกับสิง่ ที่ สอดคล้อง สอดคล้อง ตอ้ งการประเมินทีแ่ ทจ้ ริงของ นกั เรยี น เฉลยี่ รวมด้านแผนการจดั การเรยี นรู้ 0.93 3. ด้านคมู่ อื นักเรยี น 3.1 คาแนะนาในการปฏิบัติ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ชัดเจน 3.2 ระบุกิจกรรมท่ีนักเรียน ปฏิบัติได้ชัดเจนและสอดคล้อง +1 0 0 +1 +1 3 0.60 กบั จดุ ประสงค์ 3.3 การวัดและประเมินผลวัด ได้ครอบคลุมและสอดคล้องกับ +1 0 0 +1 +1 3 0.60 จุดประสงค์ เฉลย่ี รวมดา้ นค่มู อื นกั เรียน 0.73 4. ด้านจุดประสงค์การเรยี นรู้ 4.1 จุดประสงค์การเรียนรู้มี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ความชดั เจน 4.2 จุดประสงค์การเรียนรู้มี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 จานวนท่เี หมาะสม 4.3 จุดประสงค์การเรียนรู้ทา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ให้ทราบทศิ ทางของการเรยี นรู้ เฉลยี่ รวมดา้ นจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1.00 5. ด้านเนือ้ หา 5.1 มคี วามเหมาะสมของเวลา 0 +1 0 +1 +1 3 0.60 ท่ีกาหนด 5.2 มคี วามเหมาะสมกบั วยั +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 และระดบั ของผ้เู รียน นางสาววารี สาริกา ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ อ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสริมและคัดเลือกนวตั กรรมสร้างสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 18 (ตอ่ ) 5.3 มีความนา่ สนใจและการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง จัดแบง่ หัวขอ้ ชัดเจน สอดคล้อง 5.4 มกี ารสรุปประเดน็ สาคญั ท่ี สอดคลอ้ ง ผเู้ รียนไดจ้ ากการเรยี นรอู้ ยา่ ง 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 สอดคลอ้ ง สอดคล้อง ชัดเจน สอดคล้อง สอดคลอ้ ง 5.5 สอดคล้องกบั จุดประสงค์ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง การเรียนรู้ สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ ง เฉลย่ี รวมดา้ นเนอ้ื หา 0.84 สอดคลอ้ ง 6. ด้านกิจกรรมการเรยี นรู้ สอดคล้อง สอดคลอ้ ง 6.1 มคี วามเหมาะสมกับเนือ้ หา +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคล้อง 6.2 มีความเหมาะสมกบั เวลา 0 +1 0 +1 +1 3 0.60 สอดคล้อง 6.3 มีความยากงา่ ยพอเหมาะ 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง 6.4 ช่วยเสริมสรา้ งให้ผเู้ รยี น +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอ้ ง เกิดความเปน็ พลเมืองดจิ ทิ ลั 6.5 นักเรยี นมสี ่วนร่วมในการ 0 +1 0 +1 +1 3 0.60 จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ เฉลย่ี รวมด้านกจิ กรรมการเรยี นรู้ 0.76 7. ดา้ นส่ือการเรยี นรู้ 7.1 คาแนะนาในการใช้ส่อื มี +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ความชัดเจน เข้าใจง่าย 7.2 สอดคล้องกบั จดุ ประสงค์ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 การเรยี นรู้ 7.3 สอดคลอ้ งกบั กิจกรรมการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 เรียนรู้ 7.4 มีความเหมาะสมกบั วัย +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 และระดับของผเู้ รียน 7.5 ชว่ ยใหผ้ ู้เรยี นรู้วธิ กี ารใชส้ ื่อ และแหลง่ ข้อมลู ตา่ งๆ เพ่ือการ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 ค้นคว้าเพ่ิมเตมิ 7.6 ช่วยใหผ้ เู้ รยี นเขา้ ใจ เกดิ ความคิดรวบยอดรวดเร็วและ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สรุปองค์ความรูไ้ ด้ด้วยตนเอง 7.7 มีความยดื หยุน่ และเอื้อต่อ การเรียนรเู้ ปน็ รายบคุ คลเพื่อ 0 +1 0 +1 +1 3 0.60 เสริมสรา้ งความเป็นพลเมือง ดจิ ิทลั นางสาววารี สาริกา ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวทิ ยาคม สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ อ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสรมิ และคดั เลอื กนวตั กรรมสร้างสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 19 เฉลย่ี รวมดา้ นสอ่ื การเรยี นรู้ 0.94 สอดคล้อง 8. ดา้ นการวดั และประเมนิ ผล 8.1 การวัดและประเมนิ ผลได้ ครอบคลุมจุดประสงค์การ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง เรยี นรู้ 8.2 เกณฑ์ทีใ่ ชว้ ัดและ ประเมินผลชดั เจน และ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง สอดคลอ้ งกบั จดุ ประสงค์การ เรยี นรู้ 8.3 การวัดและประเมนิ ผลมี 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคล้อง ความหลากหลาย 8.4 การวัดและประเมินผลเน้น 0 0 0 +1 +1 2 0.40 สอดคลอ้ ง การประเมินตามสภาพจริง เฉลยี่ รวมด้านการวดั และประเมนิ ผล 0.80 สอดคล้อง เฉลยี่ รวมความสอดคลอ้ งของชดุ การเรยี น 0.90 สอดคล้อง จากตาราง 1 ผลการประเมินความสอดคล้องของชุดการเรียนสังคมศึกษาสาระเศรษฐศาสตร์ที่ บูรณาการกระบวนการทางประวัติศาสตร์(EIHP) เพื่อเสริมสร้างความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียน มัธยมศึกษาของผู้ทรงคุณวุฒิท้งั 5 คน พบวา่ ชดุ การเรยี น มีค่าดัชนคี วามสอดคลอ้ ง 0.90 ซง่ึ มคี วามสอดคล้อง สามารถนาไปใหก้ ลุ่มเป้าหมายประเมนิ คณุ ภาพชดุ การเรยี นตอ่ ไปได้ นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสรมิ และคดั เลอื กนวัตกรรมสร้างสรรคค์ นดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 20 ภาคผนวก ง ผลการประเมนิ คา่ ความสอดคลอ้ ง (IOC) ของแบบประเมินคุณลักษณะความเป็นพลเมืองดิจทิ ัล ของนักเรยี นมธั ยมศึกษา นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวทิ ยาคม สานักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาแมฮ่ อ่ งสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาส่งเสริมและคัดเลอื กนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 21 ตาราง 2 ผลการประเมินค่าความสอดคล้องของแบบประเมินคุณลักษณะความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับ นักเรียนมธั ยมศกึ ษา ผู้ทรงคณุ วุฒิ จานวน 5 คน ความคดิ เหน็ ของผู้ทรงคณุ วฒุ ิ ชดุ การเรยี น (คน) ƩR IOC แปลผล 12345 1. ดา้ นเคารพตนเองและเคารพผอู้ ื่น 1.1 มารยาทในการใช้ งาน ดิจิทัล (Digital Etiquette) คือ ก า ร ใ ช้ ดิ จิ ทั ล อุ ป ก ร ณ์ +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอ้ ง อิเลก็ ทรอนกิ ส์ และคอมพิวเตอร์ ตามกฎระเบียบท่ีกาหนดโดยไม่ ส่งผลกระทบดา้ นลบต่อผอู้ ่นื 1.2 ความสามารถในการเข้าถึง เทคโนโลยีสารสนเทศ (Digital Access) คอื การมคี วามเขา้ ใจถึง สิ ท ธิ ใ น ก า ร เ ข้ า ถึ ง แ ล ะ ก า ร มี +1 +1 0 0 +1 3 0.60 สอดคล้อง โ อกาสในการเข้าถึงดิจิทัล อุ ป ก ร ณ์ อิ เ ล็ ก ท ร อ นิ ก ส์ แ ล ะ คอมพิวเตอร์ท่ีเท่าเทียมกันของ ทกุ คน 1.3 การปฏิบัติตามกฎหมาย ดิจิทัลและไม่ละเมิดสิทธิดิจิทัล (Digital Law) คือการมีความ เข้าใจในสิทธิส่วนบุคคล และ +1 +1 +1 0 0 3 0.60 สอดคล้อง สิ ท ธิ ท า ง ก ฎ ห ม า ย ร ว ม ถึ ง ทรัพย์สินทางปัญญา เสรีภาพใน การแสดงความคิดเหน็ เฉลย่ี รวมด้านเคารพตนเองและเคารพผูอ้ นื่ 0.73 สอดคล้อง 2. ดา้ นพฒั นาตนเองและสัมพนั ธก์ บั ผู้อนื่ 2.1 การส่ือสารท่ีมีมารยาทใน ก า ร ใ ช้ ดิ จิ ทั ล (Digital Communication) คือการรับ และส่งข้อมูลดิจิทัล อุปกรณ์ 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 สอดคล้อง อิเล็กทรอนิกส์ ออนไลน์ในเชิง บวก และรู้จักเลอื กใช้ดิจิทัลและ ช่องทางสือ่ สารที่เหมาะสม นางสาววารี สารกิ า ตาแหนง่ ครู โรงเรียนสบเมยวิทยาคม สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศกึ ษาแม่ฮ่องสอน

เอกสารประกอบการพิจารณาสง่ เสรมิ และคัดเลือกนวตั กรรมสรา้ งสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 22 (ต่อ) 2.2 การเรียนรู้ถ่ายทอดและใช้ ป ร ะ โ ย ช น์ จ า ก เ ท ค โ น โ ล ยี (Digital Literacy) คื อ ก า ร มี ความรู้เก่ียวกับดิจิทัลอุปกรณ์ อิเล็กทรอนิกส์และคอมพิวเตอร์ 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 สอดคล้อง แ ล ะ รู้ ว่ า จ ะ ใ ช้ ใ น ก า ร ค้ น ห า สอดคล้อง สอดคลอ้ ง ประเมินใช้ประโยชน์แบ่งปัน สอดคล้อง สอดคลอ้ ง และสร้างสรรค์เนื้อหาที่เป็น ประโยชนต์ ่อสังคม 2.3 การซ้ือหรือขายสินค้า/ บ ริ ก า ร ดิ จิ ทั ล ที่ มี จ ริ ย ธ ร ร ม (Digital Commerce) คือการมี ความซอื่ สตั ยแ์ ละมีจรรยาบรรณ ในการทาธุรกรรมดิจิทัลทุก 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 ประเภทบนโลกออนไลน์ มี ความรู้และป้องกันภัยในการซ้ือ ข า ย สิ น ค้ า / บ ริ ก า ร บ น โ ลก ออนไลน์ เฉลยี่ รวมดา้ นพฒั นาตนเองและสมั พนั ธก์ ับผอู้ น่ื 0.60 3. ดา้ นปกป้องตนเองและปกป้องคนอนื่ 3.1 การมีอิสระในการแสดง ออกแต่ต้องรับผิดชอบทุกการ กระทาในการใช้ดิจิทัล (Digital Rights & Responsibilities) คอื การเรียนรู้ขอบเขตสิทธิของ 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 ตนเองในการแสดงความเห็นบน สังคมออนไลน์ และรับผิด ชอบ ในสิ่งที่ตนโพสต์ เพื่อที่จะไม่ ละเมิดสทิ ธิของผอู้ ืน่ 3.2 ความปลอดภัยของตนเอง ในการใช้งานดิจิทัล (Digital Security) คือการเรียนรู้วิธีการ 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 เสริมสร้างความปลอดภยั ในการ ใช้เทคโนโลยีอย่างมั่นใจ การมี ความร้ใู นเรือ่ งของภัยดิจทิ ัลทั้งที่ นางสาววารี สารกิ า ตาแหน่งครู โรงเรียนสบเมยวิทยาคม สานกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษามธั ยมศึกษาแม่ฮอ่ งสอน

เอกสารประกอบการพจิ ารณาส่งเสริมและคัดเลอื กนวตั กรรมสรา้ งสรรค์คนดี ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 23 เป็นภัยคุกคามต่อตนเองและ การละเมิดความปลอดภยั 3.3 การดูแลสุขภาพกายใจ ห่างไกลผลกระทบจากดิจิทัล (Digital Health & Wellness) คื อ ก า ร เ รี ย น รู้ ท่ี จ ะ ใ ช้ ดิ จิ ทั ล อุ ป ก ร ณ์ อิ เ ล็ ก ท ร อ นิ ก ส์ แ ล ะ 0 0 +1 +1 +1 3 0.60 สอดคล้อง คอมพวิ เตอร์อย่างเหมาะสมเพ่ือ ป้องกันตนเองจากผลเสียต่อ สุขภาพกายและการมี ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับบุคคล รอบข้าง เฉลย่ี รวมด้านปกปอ้ งตนเองและปกปอ้ งคนอนื่ 0.60 สอดคลอ้ ง เฉลย่ี รวมความสอดคลอ้ งของแบบประเมิน 0.64 สอดคลอ้ ง จากตาราง 2 ผลการประเมินความสอดคล้องของแบบประเมินคุณลักษณะความเป็นพลเมืองดิจิทัล สาหรับนักเรียนมัธยมศึกษาของผู้ทรงคุณวุฒิ จานวน 5 ท่าน พบว่า โดยรวมแบบประเมิน มีค่าดัชนีความ สอดคล้อง 0.64 ซง่ึ มคี วามสอดคลอ้ ง สามารถนาไปใหก้ ลุ่มเป้าหมายประเมินคณุ ภาพแบบประเมินต่อไปได้ นางสาววารี สาริกา ตาแหน่งครู โรงเรยี นสบเมยวิทยาคม สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศึกษาแมฮ่ ่องสอน