Μία έκδοση των Κέντρων Ξένων Γλωσσών “ΑΝΕΤΟΠΟΥΛΟΥ- HUTTON” [34] Σεπτέμβριος 2016 σελ.5 HUTTON STARS FILM FESTIVAL σελ.6 TO DEBATE OR NOT TO DEBATE? σελ.8 ΜΆΘΕ ΝΑ ΜΑΘΑΊΝΕΙΣ
2 Σεπτέμβριος 2016 ΦΩΝΉ ΒΟΏΝΤΟΣ ΕΝ ΤΗ ΕΡΉΜΩ ΤΟΥ ΜΙΧΆΛΗ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΥ ΚΑΙ ΤΏΡΑ ΠΟΥ ΈΓΙΝΕΣ ΔΆΣΚΑΛΟΣ ... ΤΙ; Τι σημαίνει άραγε «δάσκαλος» για όλους εμάς; Τι σημαίνει «δάσκα- λος» για όλους εσάς; Πόσοι άραγε γίναμε δάσκαλοι ενσυνείδητα. Κι αν απλά μας έτυχε, πόσοι από μας στη διαδρομή συνειδητοποιήσαμε το επάγγελμά μας;
Το γράμμα του εκδότη 3 Έντονες ερωτήσεις που ίσως στενα- τέλος γιατί έχω φλόγα μέσα μου που και την προσφερόμενη αμοιβή. Όλα χωρέσουν κάποιους. Ερωτήσεις που θέλω να μεταλαμπαδεύσω σ’ εκεί- στη φόρα δηλαδή. Και η κορυφή της μπορεί να μας στερήσουν και πελά- νους που μαθαίνουν από μένα. έκπληξης ήταν όταν κατάλαβα ότι τες στα σχολεία μας, αλλά, έλα που όλοι εκείνοι οι καθηγητές που έκαναν τώρα στα «ξεκούδουνα» έχω αρχίσει Δάσκαλος δεν είναι εκείνος που απλά αίτηση πρόσληψης, περνούσαν από να παιδεύομαι έντονα με φιλοσοφι- έτυχε να περάσει στην ακαδημία, ή διαδικασία επιλογής προσωπικού, και κά, κοινωνικά και πολιτικά ερωτήμα- σε κάποια φιλολογική σχολή ή σε κά- υπέγραφαν συμβάσεις οι οποίες πε- τα και το χειρότερο είναι ότι θέλω ποιο τμήμα μαθηματικών, φυσικής ή ριείχαν περισσότερες υποχρεώσεις και να τα μοιράζομαι.. ... Μήπως έχω χημείας! Γιατί να θεωρείται δεδομένο προς τους μαθητές τους και προς αρχίσει να γερνάω; ότι ένα μαθηματικό μυαλό που άξια το ίδρυμα, παρά δικαιώματα. πέρασε στο Τμήμα Μαθηματικών του Για να απαντήσουμε στο ερώτημα Πανεπιστημίου Αθηνών, είναι παράλ- Την ίδια εποχή κατάλαβα ότι η επι- λοιπόν. ΔΑΣΚΑΛΟΣ! Θα πήγαινα και ληλα και ο κατάλληλος άνθρωπος για τυχία ενός Βρετανού καθηγητή ήταν στοίχημα ότι αν έκανα κάποιο γκάλοπ να διδάξει τα παιδιά μας μαθηματικά; δεμένη με την απόδοση των μαθη- με αυτό το ερώτημα, η - κατά μεγά- Γιατί ο απόφοιτος της φιλολογίας θα τών ή φοιτητών του. Ότι η χρημα- λη πλειοψηφία - απάντηση θα ήταν, πρέπει οπωσδήποτε να γίνει και καθη- τοδότηση του κάθε ιδρύματος είχε «αυτός που διδάσκει τα παιδιά στο γητής; Είναι άραγε άσχετο το πόσα να κάνει με την κατάταξή του στο Δημοτικό σχολείο». Και ενώ, αυτή χρόνια του πήρε για να αποκτήσει εθνικό σύστημα βαθμολόγησης είναι η λογική απάντηση στηριγμένη αυτό το πτυχίο; Είναι άσχετο αν του ανώτατης εκπαίδευσης ή με την ετή- στην καθομιλουμένη Ελληνική γλώσ- αρέσει να δουλεύει με παιδιά; Είναι σια αξιολόγηση βασισμένη στους σα, εγώ θα επιμείνω ότι δάσκαλος είναι ο κάθε ένας από μας, που ανα- Όλα τα δεινά μας αρχίζουν από το έλλειμμα παιδείας λαμβάνει να διδάξει κάποιο γνωστικό του λαού μας. Έλλειμμα που είτε λόγω ανικανό- αντικείμενο, κάποια τέχνη, κάποια με- τητας, είτε εσκεμμένα κάποιοι μας δημιούργησαν. θοδολογία, ακόμη και κάποια συμπε- ριφορά. Ετυμολογικά τουλάχιστον, άσχετο ότι ίσως κανένας δεν του γονείς και μαθητές ή με τον αριθ- η δική μου ερμηνεία θα υπερίσχυε έμαθε τη μεθοδολογία της διδασκα- μό των μαθητών που αποκτούσαν των αποτελεσμάτων του προαναφερ- λίας; Είναι άσχετο ότι κανένας δεν πρόσβαση σε ανώτερη εκπαίδευση. θέντος γκάλοπ, αφού το «δάσκαλος» του έκανε συνέντευξη και κανένας Άκουσα για καθηγητές που είχαν προέρχεται από το «διδάσκαλος», δη- δεν έχει πάρει την ευθύνη της πρό- παραιτηθεί αναλαμβάνοντας την λαδή από το «διδάσκω». σληψης; Ποιος βεβαιώνει το μαθη- ευθύνη της φτωχής απόδοσης του τή ή τον γονέα ότι έχει γίνει σωστά τμήματόςτους. Άκουσαγιακαθηγητές Αλλά ας το πάρουμε λίγο αλλιώς. η επιλογή του κατάλληλου ανθρώπου που απολύθηκαν γιατί δεν απέδιδαν Ας δούμε τι σίγουρα δεν είναι αυτό στην κατάλληλη θέση; τα αναμενόμενα. που σημαίνει η λέξη «δάσκαλος»! Μήπως κάτι δεν πάει καλά με το σύ- Δεδομένου ότι η Βρετανία μπορεί «Δάσκαλος» - και κατ’ επέκταση «κα- στημά μας! Μήπως και εμείς οι ίδιοι να θεωρηθεί από τις χώρες με κο- θηγητής» - δεν σημαίνει, η δεν πρέπει έχουμε πάθει ανοσία σε τέτοιο βαθ- ρυφαία εκπαίδευση και παιδεία, να σημαίνει, δια βίου επαγγελματι- μό, που τίποτα πια δεν μας σοκάρει! καταλαβαίνει κανείς πόσο μακριά κά αποκατεστημένος. Δεν σημαί- Μήπως το γνωστό ελληνικό «δε βα- βρισκόταν η Ελλάδα 40 χρόνια πριν. νει, ούτε «βολεμένος» με τετράωρη ριέσαι» μας έχει κάνει χρόνια ολόκλη- Καταλαβαίνει κανείς πόσα λάθη έγι- καθημερινή εργασία για οκτώ μήνες ρα να εθελοτυφλούμε; ναν σε αυτά τα 40 χρόνια. Καταλα- το χρόνο αμειβόμενη με 14 μηνιαίες βαίνει κανείς γιατί μεγάλωσαν τόσες καταβολές. «Δάσκαλος» δεν πρέπει Όταν στη δεκαετία του 70 βρισκό- γενιές με μειωμένη αντίληψη του να σημαίνει μαχητής της διατήρησης μουν για σπουδές στην Αγγλία, είχα τι πραγματικά συμβαίνει γύρω μας. των κεκτημένων. Ούτε «Δάσκαλος» δει κάποια πράγματα που τότε μου Καταλαβαίνει κανείς γιατί έχουμε σημαίνει «επαναστάτης» για την διεκ- έκαναν ιδιαίτερη εντύπωση. Για πα- γίνει εύπιστα έρμαια έξυπνων πολιτι- δίκηση περισσότερων δικαιωμάτων, ράδειγμα, κάθε σχολείο, κολέγιο κών που - με την ανοχή μας - σφετε- που και αυτά με τη σειρά τους θα ή και πανεπιστήμιο που είχε ανάγκη ρίζονται τη δύναμη, τα μεγαλεία και καταστούν «κεκτημένα». διδακτικού προσωπικού, έβαζε αγγε- πολλές φορές τον πλούτο της χώρας. λία προσφοράς εργασίας σε κάποια «Δάσκαλος» δεν σημαίνει λειτουργώ τοπική ή εθνική εφημερίδα. Ναι, το πιστεύω! Όλα τα δεινά μας με τους καλούς μαθητές ή με εκεί- αρχίζουν από το έλλειμμα παιδεί- νους που τα έχουν ήδη διδαχθεί από Απίστευτο; Έτσι το έβλεπα κι εγώ. ας του λαού μας. Έλλειμμα που είτε κάποιους άλλους σε φροντιστήρια. Το πιο σπουδαίο ήταν ότι στην αγ- λόγω ανικανότητας, είτε εσκεμμένα Τέλος «Δάσκαλος» δεν σημαίνει δι- γελία αυτή, μεταξύ άλλων, ανέφερε κάποιοι μας δημιούργησαν. Και θα δάσκω κάτι γιατί μου το επέβαλε μια το αντικείμενο ή τα αντικείμενα της το φωνάζω έστω κι αν πρόκειται για επετηρίδα ή ένας διευθυντής ή ένα διδασκαλίας, τις ώρες εργασίας, «φωνή βοώντος εν τη ερήμω»! παιδαγωγικό σύστημα, αλλά το κάνω γιατί γνωρίζω καλά το αντικείμενο, μου αρέσει και με ενδιαφέρει και
4 Σεπτέμβριος 2016 OLUNTEERING ΤΗΣ ΣΑΡΑ HUTTON - ΑΝΕΤΟΠΟΥΛΟΥ Μετάφραση: ΜΙΧΆΛΗΣ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΣ Ο εθελοντισμός δε βοηθάει μόνο άλλους, αλλά και το ίδιο σου τον εαυτό. Εθελοντισμός είναι να προσφέρεις τον χρόνο σου για κάποιο καλό σκοπό. Μπορεί να είναι τόσο απλό, όσο μια κουβεντούλα με κάποιο μοναχικό άτομο ή μια μικρή βοήθεια κάποιων αδέσποτων ζώων ή το καθάρισμα ενός δημόσιου χώρου από σκουπίδια κ.ο.κ. Ότι και να εί- ναι αυτό που κάνεις, αρκεί να είναι κάτι που βοηθάει άλλους. Όμως κάνοντας αυτό το κάτι, πολλές φορές αποκτάς δεξιότητες που μπορεί να φανούν χρήσιμες στο μέλλον. Οι νέοι στην Αγγλία ωθούνται στον εθελοντισμό μέσα από οργανισμούς ή άλλους φορείς όπως οι πρόσκοποι κλπ. Όλοι όσοι έχουν συμμετάσχει μπορούν να βεβαιώσουν τα πολλά οφέλη που αποκόμισαν. Είναι αλήθεια ότι τα παιδιά, που συμμετέχουν σε τέτοιες εθελοντικές δράσεις, έχουν την τάση να νοιάζονται περισσότερο για όσα συμβαίνουν γύρω τους και έτσι γίνονται περισσότερο υπεύθυνα άτομα. Αυτά τα παιδιά μαθαίνουν να αντιμετωπίζουν προβλή- ματα και να ελίσσονται σε δύσκολες καταστάσεις. Επίσης αποκτούν την αίσθηση ότι όλα όσα κάνουν επηρεάζουν λίγο ή πολύ και κάποιους άλλους γύρω τους. Αποκτούν την αίσθηση την αξίας. Ένα βασικό στοιχείο που διαφεύγει σε πολλούς από μας είναι ότι οι νέοι άνθρωποι που έχουν επιδείξει ενδιαφέρον και συμμετοχή σε εθελοντισμό αποτελούν πολύ πιο ελκυ- στική επιλογή για τους εργοδότες. Γιατί οι εργοδότες ψάχνουν για άτομα με τέτοιες δεξιότητες όπως αυτές που αποκτούν οι νέοι μέσα από τον εθελοντισμό. Δεξιότητες όπως για παράδειγμα ικανότητά να συνεργάζεσαι με άλλους σε ομάδες, ικανότητα να ακολουθείς οδηγίες ή να λύνεις προβλήματα. Στα πανεπιστήμια της Αγγλίας οι φοιτητές ωθούνται στο να προσφέρουν εθελοντική εργασία σε όλη τη διάρκεια των σπουδών τους και ιδίως τα καλοκαίρια, ούτως ώστε να μπορούν να εμπλουτίσουν το βιογραφικό τους με απτές αποδείξεις πρακτικής και εμπειρίας. Αυτό σίγουρα θα τους δώσει καλύτερες πιθανότητες για εύρεση εργασίας όταν θα έχουν τελειώσει τις σπουδές τους. Επίσης η συμμετοχή σε δημόσιες δράσεις δίνει την ευκαιρία στα νέα παιδιά να βρε- θούν κοντά σε άλλους και να αποκτήσουν νέους φίλους. Διδάσκει στα παιδιά αξίες όπως η συμπόνια, το ενδιαφέρον, η ανθρωπιά και ο αλτρουισμός. Τελειώνοντας, θα ήθελα να αναφερθώ σε μία πραγματικά εξαιρετική εθελό- ντρια. Μια από τις αφανείς ηρωίδες του σχολείου μας, την Αθηνά Δασκαλά. ΙΠ.Ο.Τ.Ι.Σ. Κάθε Κυριακή σε όλη τη διάρκεια της περασμένης σχολικής χρονιάς, η Αθηνά ΑΝΩ ΣΠΑΡΤΙΑ ΣΕΣΚΛΟΥ, ΒΟΛΟΣ πρόσφερε τον ελεύθερο χρόνο της για να βοηθήσει στο πρόγραμμα θεραπευτι- Τ: 24210 95549 / 693 8804340 κής ιππασίας του ιππικού ομίλου ΙπΟΤΙΣ. Ήταν μια προσφορά που έβγαινε από την ΘΕΡΑΠΕΥΤΙΚΗ ΙΠΠΑΣΙΑ: 694 8899309 ψυχή της και για την οποία δεν προσδοκούσε καμία ανταμοιβή. Η Αθηνά επέδει- ξε αφοσίωση και συμπόνια για εκείνα τα παιδιά που δεν είχαν την τύχη να είναι όπως αυτή και εργάστηκε ακούραστα για να τους δώσει τη χαρά της θεραπευ- τικής ιππασίας. Πρόκειται απλά για ένα λαμπερό παράδειγμα εθελοντισμού. Σε ευχαριστούμε, Αθηνά. Συνέχισε να δίνεις το καλό παράδειγμα!
Film Festival 5 And the Hutton Star goes to... ΤΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΥ Ως συνήθως, όλα ξεκίνησαν από μια ιδέα! Μια φαεινή ιδέα, που την είχε – ποιός άλλος – από την καλή μας τη Σάρα. Αλλά έτσι γίνεται πάντα! Κάποιος έχει την ιδέα. Κάποιοι την αμφισβητούν. Ο πρώτος κάποιος επιμένει και εντέλει καταπιάνεται με την υλοποίησή της. Στη συγκεκριμένη περίπτωση, η ιδέα ήταν απλή! Μα τόσο απλή! “Τα παιδιά χρειά- ζονται projects για να εμπλακούν ενεργά με τη γλώσσα που μαθαίνουν!” “Ναι αλλά το project πρέπει να έχει ενδιαφέρον για τα παιδιά”, σκέφθηκε η κα Σάρα και κατέληξε... Να κάνουμε ένα FILM FESTIVAL! “Oh God”, είπε ο κος Μιχάλης και χτύπησε με την παλάμη του το μέτωπό του. “Τι άλλο θα σκεφτείς γλυκιά μου;” Κι όμως, το Μάιο που μας πέρασε, την ημέρα του Hutton Film Festival, όχι μόνον ο κος Μιχάλης, αλλά και όλοι όσοι τόλμησαν να αμφισβητήσουν την τρομερή ιδέα της Σάρας, έτριβαν τα μάτια τους. Γιατί, ήταν ένα Festival από το οποίο δεν έλει- πε τίποτα. Είχε πλήθος από συμμετέχοντες! Είχε εξαιρετικές προσπάθειες! Είχε λαμπρότητα! Είχε αγωνία! Είχε ενθουσιασμό! Μέχρι και ο Βολιώτικος τύπος ασχολήθηκε με τίτλους όπως «Ο Βόλος δεν έχει να ζηλέψει τίπο- τε από τις Κάννες». Αλλά το πιο σημαντικό από όλα ήταν, ότι τα παιδιά, είτε είχαν τον ρόλο του ηθοποιού, είτε του σκηνοθέτη, είτε του σενα- ριογράφου, το ευχαριστήθηκαν αφάνταστα, αλλά και χρησιμοποίησαν παραγωγικά την γλώσσα που μαθαί- νουν. Κατά τα άλλα οι φωτογραφίες μιλάνε από μό- νες τους. Μπράβο παιδιά! Μπράβο Σάρα! Μπράβο στους καθηγητές που το υλοποίησαν.
6 Σεπτέμβριος 2016 TO DEBATE OR NOT TO DEBATE? WELL, THAT’S A MAJOR QUESTION. ΤΟΥ ΜΙΧΆΛΗ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΥ Κάποτε βρέθηκα σε ένα δημοτικό κυνοκομείο με μερικές δεκάδες σκυλιά, που όλα μαζί - και για τον δικό του λόγο το καθένα - προσπαθούσαν να επικοινω- νήσουν τα συναισθήματά τους στους επισκέπτες. Πρόσφατα, βρισκόμενος στη Αγγλία έτυχε να παρακολουθήσω πολιτικές συζητήσεις για το λεγόμενο BREXIT. Δηλαδή για το δημοψήφισμα (23/6/16), στο οποίο οι Άγγλοι θα απο- φάσιζαν αν θα μείνουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση ή αν θα βγουν από αυτή. Δικαιολογημένα θα αναρωτηθεί κανείς, «και τι σχέση έχει το κυνοκομείο με το αγγλικό δημοψήφισμα». Ε, λοιπόν έχει! Γιατί βλέποντας όλους αυτούς τους παράγοντες, πολιτικούς και μη, να συζητούν ένα τόσο έντονα διχαστικό θέμα, δεν μπορούσα παρά να το συγκρίνω με το δικό μας πρόσφατο δημο- ψήφισμα και τις δικές μας – ιδιαίτερα έντονες – συζητήσεις στην ελληνική τη- λεόραση, οι οποίες όπως αντιλαμβάνεστε πάντα μου θυμίζουν την επίσκεψή μου στο δημοτικό κυνοκομείο. Το μεγάλο ερώτημα που με έχει απασχολήσει πολλές φορές είναι, «γιατί υπάρ- χει αυτή η διαφορά;» Η απάντηση ότι είναι το ελληνικό ταμπεραμέντο δεν με ικανοποίησε ποτέ. Εγώ – για μια φορά ακόμη - τείνω να πιστεύω ότι είναι θέμα παιδείας, όπως και πάρα πολλά από τα δεινά που κατατρέχουν το δικό μας τόπο! Δυστυχώς η έλλειψη γνώσης για το πως πρέπει να διεξάγεται μια συ- ζήτηση είναι εμφανής σχεδόν σε όλα τα στρώματα της ελληνικής κοινωνίας. Μεγαλώνουμε πιστεύοντας ότι αφού μάθαμε να μιλάμε μπορούμε και να επι- κοινωνούμε εύκολα αυτό ακριβώς που θέλουμε. Νομίζουμε ότι ο άλλος βρί- σκεται στο ίδιο «μήκος κύματος» με μας και στέλνουμε ελλιπή μηνύματα. Πιστεύουμε ότι έχουμε απόλυτο δίκιο και άρα δεν επιτρέπουμε οποιαδήποτε άλλη «αλήθεια» να περάσει στη δική μας σκέψη. Θεωρούμε ότι επιτυχία είναι να καταφέρουμε να μιλήσουμε περισσότερο από τον απέναντι. Έχουμε κάτι να πούμε, ακόμη κι όταν δεν έχουμε τίποτα να πούμε! Επαναλαμβάνουμε τα επιχειρήματά μας γιατί τα θεωρούμε ιδιαίτερα πειστικά και τον απέναντί μας ανόητο που δεν μπορεί να τα καταλάβει. Διαγράφουμε κάθε επιχείρημα του συνομιλητή μας, συνήθως πριν αυτός τελειώσει. Διακό- πτουμε τον απέναντι για να πετάξουμε αυτό που εκείνη την ώρα μας ήλθε. Θα μπορούσα να γεμίσω τη σελίδα με πολλά ακόμη απερίγραπτα που κάνου- με, όμως θα τελειώσω με το πιο σημαντικό, που με ενοχλεί πολύ όταν το βλέπω στην ελληνική τηλεόραση. Υψώνουμε τη φωνή μας και μιλάμε την ίδια ώρα που μιλάει και ο άλλος. Έτυχε να δω και εκπομπή στην οποία πέντε Νεοέλληνες πολιτικοί μιλούσαν ταυτόχρονα. Γαβ, γαβ! Μου θύμιζε το κυνοκομείο.
Debate Club 7 Έχοντας στο μυαλό αυτή την ανά- γκη για παιδεία στην «επικοινωνία», η πάντα εφευρετική και αεικίνητη δική μας Σάρα άρχισε τα τελευταία χρόνια να εμπλέκει τους μαθητές των μεγάλων τάξεων στα λεγόμενα «debates». Δηλαδή; Έδινε στους μαθητές ένα αμφιλεγό- του σχολείου μας άρχισαν να γίνονται QLS Debate Club. Αυτό σημαίνει ότι μενο θέμα, χώριζε το τμήμα στα δύο σε ώρες που μπορούσαν να συμμε- πέρα από την τοπική συμμετοχή σε και ζητούσε από τη μία ομάδα να υπε- τέχουν και άλλοι καθηγητές αλλά και Debates, οι μαθητές μας θα συμμετέ- ρασπισθεί τη μια πλευρά και από την μαθητές από άλλα τμήματα, οι οποίοι χουν σε πανελλήνια online debates. άλλη την αντίθετη πλευρά – άσχετα έπαιζαν και τον ρόλο του κοινού και με το αν στην πραγματικότητα την πί- ψήφιζαν στο τέλος την ομάδα που Και το πιο φανταστικό είναι ότι στον στευαν ή όχι. Οι μαθητές έπρεπε να τους έπεισε. Πόσο μπροστά από τα αντίστοιχο Ευρωπαϊκό Οργανισμό προετοιμασθούν κατάλληλα και να συνηθισμένα μπορεί να έχει φτάσει EAQUALS, έμαθαν για την ελληνική δι- ερευνήσουν το θέμα, ενώ είχαν οργα- αυτή η διαδικασία! οργάνωση online debates και ζήτησαν νωμένο τρόπο και συγκεκριμένο χρό- να συμμετέχουν και σχολεία από άλλες νο που μιλούσαν για αυτό. Υπήρχαν Και βέβαια, ο δικός μας Πανελλήνιος χώρες. Μπράβο Σάρα! Τώρα περιμέ- επιχειρηματολογίες και δευτερολογί- Φορέας, το QLS – που δεν αφήνει τί- νουμε την επόμενη καλή σου ιδέα, ενώ ες και συσκέψεις και ούτω καθ’ εξής. ποτα να «πέσει χάμω» - ενθουσιάστη- ελπίζουμε ότι αυτά τα λίγα παιδιά από κε με την εμπειρία του σχολείου μας τα δικά μας σχολεία θα γίνουν στο Τα παιδιά το λάτρεψαν. Παράλληλα και την υιοθέτησε για να την εφαρ- μέλλον φωτεινό παράδειγμα ανθρώ- έκαναν εξάσκηση στον προφορικό μόσει σε πανελλήνια κλίμακα από το πων που ξέρουν να συζητούν τόσο τους λόγο, αλλά και στην κατανόη- έτος 2016 – 2017 δημιουργώντας το στα αγγλικά όσο και στα ελληνικά. ση προφορικού λόγου, αφού έπρεπε να κατανοούν τα επιχειρήματα της άλλης ομάδας για να μπορέσουν να προετοιμάσουν την δική τους απά- ντηση. Την ίδια ώρα εξασκούνταν και στη κατανόηση γραπτού κειμένου, λόγω της έρευνας την οποία έκαναν. Με λίγα λόγια, η Σάρα δημιούργησε μια, γλωσσολογικά, πολλαπλά αποτε- λεσματική διεργασία η οποία όμως είχε και το επιπλέον όφελος ότι οι μαθητές μας έμαθαν πως πρέπει να γίνεται μια συζήτηση. Πως πρέπει να έχεις επιχειρήματα για να πείσεις τον απέναντι. Πως πρέπει να ακούς προ- σεκτικά τα δικά του επιχειρήματα, αν θέλεις να τα απαντήσεις με πειθώ. Στην αρχή η ίδια έπαιζε τον ρόλο του κριτή, αλλά στο τέλος τα «debates»
8 Σεπτέμβριος 2016 ΜΆΘΕ ΝΑ ΜΑΘΑΊΝΕΙΣ ΤΟΥ ΜΙΧΆΛΗ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΥ Ο ΔΙΚΌΣ ΣΟΥ ΤΡΌΠΟΣ ΕΊΝΑΙ Ο «ΣΩΣΤΌΣ», ΌΠΟΙΟΣ ΚΙ ΑΝ ΕΊΝΑΙ ΑΥΤΌΣ Όταν πριν από ένα χρόνο είχαμε αρχίσει στο QLS την έρευ- κριμένες λύσεις που ήταν έτοιμοι να υιοθετήσουν για να να για το πως θα μπορούσαμε να εφαρμόσουμε τη θεωρία κάνουν τη μαθησιακή διαδικασία στα παιδιά τους μια πιο των πολλαπλών μαθησιακών τύπων στην τάξη, δεν μπο- εύκολη υπόθεση. ρούσαμε να φανταστούμε την ωραία διαδρομή που ξεκι- νούσαμε, ούτε και το πως θα εξελίσσονταν αυτή η «τόσο Στη νέα σχολική χρονιά ελπίζουμε ότι και οι υπόλοιποι μα- μοναδική» όχι μόνο για τα ελληνικά, αλλά και για τα ευρω- θητές μας θα κάνουν το τεστ. Με αυτόν το τρόπο θα γίνου- παϊκά δεδομένα πορεία στην εξέλιξη της εκπαίδευσης. με πραγματικά ένα σχολείο με καταγεγραμμένο το μαθησι- ακό προφίλ της κάθε τάξης. Με άλλα λόγια θα γνωρίζουμε Με βοηθό τις συνεργασίες που κάναμε με ειδικούς σε ψυ- πως προτιμάει ο κάθε μαθητής στην τάξη να μαθαίνει, και χομετρικά τεστ και με «ψαγμένους» εκπαιδευτικούς, το πε- θα μπορούμε να εφαρμόσουμε τεχνικές προσαρμοσμένες ρασμένο καλοκαίρι δημιουργήσαμε το QLP (QLS Learning στις ανάγκες της κάθε τάξης. Εδώ αρχίζουν τα «δύσκολα». Profile) και αμέσως μετά εκπαιδευτήκαμε σε αυτό και δη- Δύσκολα μεν, όχι όμως και ακατόρθωτα. Τώρα πια εμείς - μιουργήσαμε τις προϋποθέσεις, ώστε να μπορούν οι μα- και οι καθηγητές μας - θα πρέπει να είμαστε προετοιμασμέ- θητές μας συμμετέχοντας σε ένα απλό τεστ να έχουν τη νοι να προσφέρουμε το κάθε μάθημα με τέτοιους τρόπους δυνατότητα να βλέπουν τον μαθησιακό τους τύπο. (έχει σημασία ο πληθυντικός) ώστε να αγγίζουμε της μαθη- σιακές προτιμήσεις των παιδιών της κάθε τάξης. Οι μισοί και πλέον μαθητές μας έκαναν το τεστ και επα- Προς τούτο, το QLS πήγε ένα βήμα παραπέρα. Με την βο- κολούθησαν συμβουλευτικές συναντήσεις διάρκειας 20 ήθεια των κατάλληλων επιστημόνων δημιούργησε το ΜνΜ ως 25 λεπτών με τους γονείς του κάθε μαθητή. Ήταν μια (Μαθαίνω να Μαθαίνω). Σε αυτό το νέο πρόγραμμα εκπαι- φανταστική εμπειρία, όπου η θεωρία που είχαμε μάθει δευόμαστε για μια φορά ακόμα, μαθαίνοντας όσο το δυνα- στα εκπαιδευτικά μας σεμινάρια αποδεικνύονταν κάθε τόν καλύτερα πως να διδάσκουμε τον κάθε μαθητή ανάλο- φορά στην πράξη. Βλέποντας το μαθησιακό προφίλ των γα με το μαθησιακό του προφίλ. μαθητών μας, μπορούσαμε και περιγράφαμε - με ακρί- βεια σχεδόν 100% - στους γονείς τον τρόπο με τον οποίον Το σχολείο μας έχει πολλές φορές ξεχωρίσει στο παρελθόν, ήθελαν τα παιδιά τους να διαβάζουν, τι τους άρεσε και τι αλλά αυτή τη φορά έχει ξεπεράσει τον εαυτό του. Και τού- όχι στα μαθήματα, ακόμη και τις μικρές τους ιδιοτροπίες. το γιατί, για πρώτη φορά οι Ευρωπαίοι συνεργάτες μας στο Η μεγαλύτερη ανταμοιβή μας ήταν όταν ένα μεγάλο πο- EAQUALS, τον φορέα πιστοποίησης ποιότητας στην Ευρώ- σοστό από γονείς μας έλεγαν, «τώρα καταλαβαίνω γιατί πη, ζητούν να πάρουν από μας την έτοιμη τεχνογνωσία μας συμβαίνει αυτό!» Ή όταν καταλήγαμε μαζί τους σε συγκε- για να την εφαρμόσουν και στα δικά τους σχολεία.
Λέξεις, Έννοιες και Επικοινωνία 9 ΛΈΞΕΙΣ, ΈΝΝΟΙΕΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΊΑ ΤΟΥ ΜΙΧΆΛΗ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΥ Όλα τα όντα του ζωικού βασιλείου έχουν τους δικούς τους ποιητές. Δημιουργούμε αποκωδικοποιητές που ερμηνεύ- κώδικες επικοινωνίας, με προεξέχον ον τον άνθρωπο, που ουν τις κινήσεις των άλλων, τις εκφράσεις του προσώπου έχει τον πλέον πολύπλοκα κωδικοποιημένο τρόπο επικοινω- και βεβαίως τις λέξεις που ακούμε. Έτσι λοιπόν αν εγώ νίας με τους συνανθρώπους του, τη γλώσσα. Η γλώσσα, βε- έχω κωδικοποιήσει τις λέξεις «σ’ αγαπώ» εννοώντας ότι βαίως, έδωσε στον άνθρωπο την ικανότητα να επικοινωνεί μέσα μου νοιώθω ένα δυνατό συναίσθημα, αλλά εσύ τις σκέψεις, συναισθήματα και ιδέες, σε τέτοιο βαθμό που του έχεις κωδικοποιήσει ως «θέλω να ζήσω μαζί σου την ζωή επέτρεψε την ανάπτυξη του πολιτισμού και της επιστήμης μου», το σιγουρότερο είναι ότι εμείς οι δυο θα «παρεξη- που γνωρίζουμε σήμερα. γηθούμε». Είναι πολύ σημαντικό λοιπόν, να έχουμε όσο γίνετε περισσότερο ξεκαθαρισμένες τις έννοιες τις κάθε Θα μπορούσε να φαντασθεί κανείς ότι η γλώσσα είναι το λέξης στο μυαλό μας και αν δεν είμαστε σίγουροι να ρω- τέλειο εργαλείο. Αν όμως το καλοσκεφθούμε ίσως καταλή- τάμε τι εννοεί ο ομιλητής. ξουμε ότι μπορεί να είναι ένα άριστο εργαλείο, αλλά τέλειο δεν είναι επ’ ουδενί. Είναι πραγματικά αξιοπερίεργο πως μερικές φορές ακού- με κάποιες λέξεις για πρώτη φορά και αυτόματα του κολ- Ας αναλογιστούμε, για παράδειγμα, όλες τις περιπτώσεις λούμε την έννοια που βγαίνει από τα συμφραζόμενα. Και που έχουμε μαλώσει ή πικραθεί με κάποιον. Θα δείτε ότι το χειρότερο είναι ότι στο τέλος την χρησιμοποιούμε τη τις περισσότερες φορές τούτο συνέβη από παρεξήγηση. λέξη, εν είδει Φατσέα, για να εκφράσουμε κάποιες δικές Αλλά τι σημαίνει η λέξη «παρεξήγηση», αν όχι το να κατα- μας ίδιες ή παρόμοιες σκέψεις. λάβεις λάθος τη σημασία πραγμάτων που άκουσες. Πολ- λές φορές η ίδια λέξη σε άλλη χρήση ή από άλλον άνθρω- Ρώτησα πολλά νέα άτομα αλλά και αρκετούς μεγα- πο διαβιβάζει στον δέκτη, αυτό δηλαδή που την ακούει, λύτερους να μου πουν την έννοια λέξεων που τον τε- άλλη έννοια. λευταίο χρόνο ακούμε συνεχώς. Ρώτησα να μου πουν τη σημασία των λέξεων «επαχθές», «επονείδιστο» και Στα αγγλικά υπάρχουν πάμπολλα «συνώνυμα» τα λεγόμενα, «μνημόνιο». Δεν φαντάζεστε το τι άκουσα. Δεν φαντά- που συνήθως χρησιμοποιούνται στα διάφορα τεστ και που ζεστε πόσοι είναι εκείνοι που αποκωδικοποίησαν, με συνήθως τα μισούν οι μαθητές, γιατί συνήθως τους ζητούν τον δικό του τρόπο ο καθένας, λάθος αυτές τις τόσο οι δάσκαλοί τους να τα αποστηθίσουν. Όταν ήμουν μαθητής πολυφορεμένες λέξεις. νόμιζα κι εγώ ότι όλα αυτά τα «συνώνυμα» έχουν την ίδια σημασία και άρα, μπορούσα να τα συναλλάσσω σε φράσεις, Εδώ βέβαια έχω την εντύπωση, ότι και οι πολιτικοί, αυτοί εκφράσεις και εκθέσεις για να κάνω κι εγώ πιο «πλούσιο» το που μας τις πρωτοεισήγαγαν στην καθημερινότητά μας, γραπτό λόγο και κάπου - κάπου και τον προφορικό. το έκαναν σκοπίμως. Το έκαναν με την ελπίδα ότι ο μέσος πολίτης θα κωδικοποιήσει την λέξη πολύ πιο έντονα «αρ- Μεγαλώνοντας και αποκτώντας εμπειρία με τη διδασκαλία νητική», από όσο αυτή ήταν. Εκτός κι αν η απλή έκφραση της γλώσσας, κατάλαβα πόσο λάθος είναι να θεωρείς όλα «πολύ βαρύ» για το επαχθές, για παράδειγμα, δεν τους τα συνώνυμα «ίσα κι όμοια». Γιατί η κάθε μια από αυτές τις ήταν αρκετή. Ούτε η λέξη «ντροπιαστικό» ήταν αρκετό λέξεις εμπεριέχει και τη δική του «απόχρωση» της σημασί- για το «επονείδιστο» ας και ως εκ τούτου να μπορεί να χρησιμοποιηθεί μόνον σε κάποιες περιπτώσεις και όχι όλες. Και θα μπορούσε η λάθος Επί τη ευκαιρία, η λέξη «μνημόνιο» έχει προέλθει από χρήση να μεταφέρει λάθος νόημα και ως αποτέλεσμα να μετάφραση του αγγλικού όρου “Memorandum of δημιουργεί την «παρεξήγηση» που είπαμε πριν. Understanding”, που σημαίνει «να σημειώσουμε όλα όσα συμφωνήσαμε για να μην τα ξεχάσουμε», που δυστυχώς Γιατί βλέπετε, όλοι εμείς οι άνθρωποι, καθώς μεγαλώνουμε εμείς στην Ελλάδα έχουμε μια τάση να ξεχνάμε τις υπο- δημιουργούμε στον εγκέφαλό μας κάποιους αποκωδικο- χρεώσεις μας.
10 Σεπτέμβριος 2016 Α Π Ο Τ Ε Λ Έ Σ Μ ΑΤΑ CAMBRIDGE B1 - (PET) ΜΑΓΓΑΣΙΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Ε Ξ Ε ΤΆ Σ Ε Ω Ν ΚΑΤΟΠΗΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΜΑΓΓΑΣΙΑΝΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΠΟΥΡΛΩΤΟΣ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗ ΚΑΡΟΛΙΝΑ ΜΠΑΛΩΝΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΣΧΟΛΙΚΌY ΈΤΟΣ CAMBRIDGE B2 - (FCE) ΠΑΛΑΤΖΑΣ ΘΩΜΑΣ 2 015 - 2 016 ΔΕΛΗΣΤΑΘΗ ΜΑΡΙΑ ΠΑΤΑΤΑΝΕ ΕΙΡΗΝΗ ΖΑΜΠΕΤΟΓΛΟΥ ΕΛΕΝΗ ΠΕΤΡΟΥ ΛΕΥΤΕΡΗΣ CAMBRIDGE YLE - (Starters) ΚΟΜΠΟΓΙΑΝΝΗ ΜΑΡΙΑ - ΕΛΕΝΗ ΠΙΑΛΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΒΛΙΩΡΑΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΚΥΡΙΑΚΑΚΗ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ ΓΕΩΡΓΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑ ΚΩΤΟΥΛΑ ΗΛΙΑΔΑ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΓΩΓΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ - ΡΑΦΑΗΛ ΛΙΣΕΤΣΚΙ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ ΔΕΜΕΡΤΖΗΣ ΡΑΦΑΗΛ ΜΑΚΡΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ACCESS - Βάσεις Δεδομένων ΔΕΡΕΛΗΣ ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ ΜΗΤΡΟΜΑΡΑ ΜΙΛΙΤΣΑ - ΜΑΡΙΑ ΓΙΑΛΑΜΑ ΚΛΗΤΕΙΑ ΖΗΡΓΑΝΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΠΑΝΑΓΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΓΙΑΝΝΕΝΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΑΝΙΤΗ ΜΑΡΙΑ ΡΗΓΑΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΚΙΟΥΡΤΖΙΔΗ ΚΛΕΟΝΙΚΗ ΜΟΛΕΫΜΕΡΙ ΣΕΡΤΖΙΟ ΣΤΡΙΜΠΑΚΟΣ ΣΤΡΑΤΟΣ ΠΙΑΛΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΠΑΓΙΟ ΕΡΜΕΣ ΤΣΑΡΤΣΑΛΗΣ ΜΗΝΑΣ ΣΚΕΜΠΙ ΕΡΜΑΝΤ ΤΣΙΜΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ INTERNET - Υπηρεσίες Διαδικτύου ΣΟΛΟΜΩΝΙΔΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΑ - ΣΜΑΡΑΓΔΑ ΤΣΟΜΠΑΝΟΠΟΥΛΟΥ ΜΑΓΔΑ CAMBRIDGE C1 - (CAE) ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΡΒΟΥΝΗ ΑΓΑΠΗ ΓΙΑΛΑΜΑ ΚΛΗΤΕΙΑ CAMBRIDGE YLE - (Movers) ΓΙΑΝΝΕΝΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΔΕΛΗΣΤΑΘΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ MICHIGAN C2 – (ECPE) ΓΚΙΟΥΡΤΖΙΔΗ ΚΛΕΟΝΙΚΗ ΚΑΛΟΓΗΡΟΥ ΣΠΥΡΟΣ ΚΑΡΒΟΥΝΗ ΑΓΑΠΗ ΚΑΡΑΠΟΣΤΟΛΗ ΚΥΡΙΑΚΗ ΚΟΥΤΣΑΡΝΑΚΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΥΝΤΡΙΑ ΜΑΡΙΑ - ΕΛΙΣΣΑΒΕΤ ΛΙΒΟΓΙΑΝΝΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ - ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ CAMBRIDGE C2 - (CPE) ΜΑΓΓΑΣΙΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΜΑΚΡΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΡΟΥΛΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΜΑΓΓΑΣΙΑΝΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΜΕΚΣΙ ΣΕΡΤΖΙΟ ΜΥΡΤΑΚΗ ΑΘΑΝΑΣΙΑ - ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗ ΚΑΡΟΛΙΝΑ ΜΕΡΙΣΤΟΥΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΧΡΗΣΤΟΜΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΜΠΑΛΩΝΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΜΠΑΛΩΝΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΠΑΛΑΤΖΑΣ ΘΩΜΑΣ ΠΑΝΑΓΗ ΑΛΕΞΑΝΔΡΑ MICHIGAN B2 - (ECCE) ΠΑΤΑΤΑΝΕ ΕΙΡΗΝΗ ΠΑΣΟΥΔΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΚΑΡΑΜΠΑΣΗΣ ΜΑΡΙΟΣ ΠΕΤΡΟΥ ΛΕΥΤΕΡΗΣ ΠΑΤΑΤΑΝΕ ΕΙΡΗΝΗ ΜΙΤΟΥΛΗ ΙΩΑΝΝΑ ΠΙΑΛΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΡΑΧΑΒΕΛΙΑ ΧΡΙΣΤΙΝΑ - ΘΑΛΕΙΑ ΝΤΟΒΑ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΩΛΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΣΙΩΜΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΟΥ ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΦΛΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΣΙΜΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΠΟΥΛΟΣ ΑΔΑΜ POWERPOINT – Παρουσιάσεις IELTS ΓΙΑΛΑΜΑ ΚΛΗΤΕΙΑ ΤΣΑΤΤΑΛΙΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΓΙΑΝΝΕΝΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΓΚΙΟΥΡΤΖΙΔΗ ΚΛΕΟΝΙΚΗ CAMBRIDGE YLE - (Flyers) ΕΙΔΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΩΝ ΠΙΑΛΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗΣ - ΧΡΗΣΤΟΣ (ΤΜΗΜΑ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ) ΓΕΩΡΓΑΛΑ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΟΥΛΑΥΤΑΚΗ ΜΑΡΙΝΑ WORD - Επεξεργασία κειμένου ΓΚΙΑΤΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΚΟΣΚΙΝΑ ΑΝΔΡΕΑΝΝΑ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΑ - ΣΜΑΡΑΓΔΑ ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΚΟΜΠΟΓΙΑΝΝΗΣ ΣΤΥΛΙΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΤΣΙΑΟΥΝΗΣ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΓΙΑΛΑΜΑ ΚΛΗΤΕΙΑ ΜΟΥΣΤΡΟΥΦΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ WINDOWS - Χρήση H/Y ΓΙΑΝΝΕΝΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΠΑΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΑ - ΣΜΑΡΑΓΔΑ ΓΚΙΟΥΡΤΖΙΔΗ ΚΛΕΟΝΙΚΗ ΜΠΟΥΖΟΥΚΟΥ ΕΥΦΡΟΣΥΝΗ ΓΙΑΛΑΜΑ ΚΛΗΤΕΙΑ ΚΟΥΝΤΡΙΑ ΜΑΡΙΑ - ΕΛΙΣΣΑΒΕΤ ΝΙΚΟΛΟΠΟΥΛΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΓΙΑΝΝΕΝΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΑΓΓΑΣΙΑΝΟΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΙΑΦΑΚΑ ΜΑΡΙΑ ΓΚΙΟΥΡΤΖΙΔΗ ΚΛΕΟΝΙΚΗ ΜΑΓΓΑΣΙΑΝΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΤΑΝΙΟΣ ΚΥΡΙΑΚΟΣ ΠΙΑΛΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΜΑΚΡΥΓΙΑΝΝΗ ΚΑΡΟΛΙΝΑ ΧΡΗΣΤΟΜΑΝΟΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΜΠΑΛΩΝΗΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΧΡΗΣΤΟΜΑΝΟΣ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ EXCEL - Υπολογιστικά φύλλα ΠΑΛΑΤΖΑΣ ΘΩΜΑΣ WU JIA XIANG ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΜΑΡΙΑ - ΣΜΑΡΑΓΔΑ ΠΕΤΡΟΥ ΛΕΥΤΕΡΗΣ WU JIA JUN ΓΕΩΡΓΙΟΥ ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΠΙΑΛΙΔΟΥ ΑΝΝΑ ΓΙΑΛΑΜΑ ΚΛΗΤΕΙΑ CAMBRIDGE A2 - (KET) ΓΙΑΝΝΕΝΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ ΒΟΥΛΤΣΙΑΔΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΚΙΟΥΡΤΖΙΔΗ ΚΛΕΟΝΙΚΗ ΚΑΤΟΠΗΣ ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΑΡΑΠΟΣΤΟΛΗ ΚΥΡΙΑΚΗ ΦΛΩΡΟΥ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΚΟΥΝΤΡΙΑ ΜΑΡΙΑ - ΕΛΙΣΣΑΒΕΤ
Tea Time 11 TEA TIME ΤΗΣ ΣΑΡΑ HUTTON - ΑΝΕΤΟΠΟΥΛΟΥ Μετάφραση: ΜΙΧΆΛΗΣ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΣ Αν πιάσεις συζήτηση με κάποιο Βρε- Λόγω των ηρεμιστικών ιδιοτήτων κουλάκια τσαγιού αφού πρώτα έχουν τανό, είναι βέβαιο ότι αργά ή γρήγορα του, το τσάι είναι ό,τι το καλύτερο σε στεγνώσει. η κουβέντα θα έλθει στο τσάι. περιπτώσεις άγχους ή στρες ή σοβα- - Ρίξτε μια δυο σταγόνες άρωμα σε ρών αποφάσεων. Είναι ένα ρόφημα, χρησιμοποιημένα σακουλάκια τσα- Το τσάι άρχισε να αποκτά φίλους στην το οποίο όπως λέγεται μας δίνει θετι- γιού που έχουν στεγνώσει και έχετε Αγγλία γύρω στα 1600 όταν το έφε- κή ενέργεια, γι αυτό ... Βάλτε το νερό ένα πολύ αρωματικό air freshener ρε στην Βασιλική αυλή η Catherine να βράζει! Braganza, η πορτογαλίδα σύζυγος του Ελπίζουμε να σας δώσαμε κάποιες Βασιλιά Κάρολου του 2ου. Το πρώτο Γνωρίζεται όμως πως μπορείτε να ιδέες και να σας πείσαμε ότι μια κούπα γνωστό κατάστημα τσαγιού άνοιξε δώσετε αξία ακόμη και στα χρησι- τσάι μας βοηθάει να πάρουμε τις σω- στο Λονδίνο το 1706 από τον Thomas μοποιημένα σακουλάκια με τα φύλλα στές αποφάσεις σε σοβαρά θέματα. Twining στην οδό Strand αριθμός 216, του τσαγιού; Θέματα, όπως για παράδειγμα η επι- όπου και παραμένει μέχρι σήμερα. λογή ενός σχολείου ξένων γλωσσών - Ρίξτε τα στον κήπο σας για λίπασμα για τα παιδιά σας. Καθημερινά καταναλώνονται δισε- - Αν τύχει να είναι τα μάτια σας κόκ- κατομμύρια κούπες τσάι. Μια κούπα κινα, βρέξτε τα χρησιμοποιημένα σα- Επειδή η τωρινή σας απόφαση σε αυτό καλό τσάι προσφέρει εγρήγορση και κουλάκια τσαγιού σε κρύο νερό και το θέμα θα αφήσει ανεξίτηλα τα ίχνη σε κάνει να νιώθεις ευχάριστα. Στις βάλτε τα για 2 λεπτά επάνω στα βλέ- της στη μελλοντική διάθεση των παι- μέρες μας υπάρχουν πολλά διαφορε- φαρα σας. διών σας για γλωσσομάθεια, εμείς θα τικά είδη τσαγιού, τα οποία σερβίρο- - Διώξτε τις οσμές από ντουλάπια, το σας περιμένουμε να πιούμε μαζί μια νται ζεστά ή κρύα με ή χωρίς γάλα ή ψυγείο ή ακόμη και από τα παπού- κούπα τσάι και να συζητήσουμε σοβα- λεμόνι, ζάχαρη κλπ. τσια βάζοντας χρησιμοποιημένα σα- ρά το ξενόγλωσσο μέλλον τους.
12 Σεπτέμβριος 2016 A GLIMPSE OF 2015-2016 The Journey Continues... THE GREAT DEBATERS H ALLO WE E N CHARITY 2015-16 Don’t raise your voice, improve your argument. Visit our Youtube channel and watch ’The QLS Debate Club’ & ’The Great Debaters’ CHRISTMAS TIME When witches cast spells, and black cats are seen. When pumpkins start smiling, It’s time for Halloween. PROJECTS Christmas is a time of joy, for every little girl and boy. For it is in giving IF YFOLUA’UVNETGOITT! IT, Creativity is not an option, that we receive. it’s essential! FILM FESTIVAL C O N G RATU LATIO N S ! A personal touch in presenting certificates. And the winners are.... all our language learners! Visit our Youtube channel and watch ’The Hutton Star Film Festival 2016’
EASTER EGG-STRAVAGANZA TU G ’ O ’ WAR Μικρά μικρά παραλειπόμενα 13 THE GRADUATION GALA AT IPOTIS RIDING CLUB Let’s go egg hunting! And of course the mums Love our Easter Bonnets. didn’t win... IS THAT MISS SARA AND WE PRESENT YOU... Pinocchio, Geppetto, Goldilocks, UNDER THIS PILE OF KIDS? The Three Bears and oth- ers were all present at our 2015/16 Graduation Celebration at IpOTIS Riding Club. SUMMER SCHOOL The graduation class of 2016! PRE S E NTATIO N THE JUDGES it’s all about having the right CLASSROOM! AND THE WINNERS The perfect place to LEARN! And the journey goes on...
14 Σεπτέμβριος 2016 ΔΙΔΆΣΚΟΝΤΑΣ ΑΞΊΕΣ ΤΗΣ ΣΑΡΑ HUTTON - ΑΝΕΤΟΠΟΥΛΟΥ Μετάφραση: ΜΙΧΆΛΗΣ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΣ Είμαι σίγουρη ότι θα συμφωνήσετε θα μάθουμε στο παιδί μας να λέει την είμαστε οι καλύτεροι φίλοι του παι- πως πρέπει να διδάσκουμε αξίες στα αλήθεια, έστω και αν δεν είναι τόσο διού μας. Εμείς είμαστε εκείνοι που παιδιά μας. Ποιος από εμας δε θα ευχάριστη. Για παράδειγμα αν το παιδί φέρουμε ακέραια την ευθύνη της ήθελε να διδάξει στα παιδιά του, αξί- μας, μας ακούσει να λέμε στο δάσκα- ανατροφής και της προετοιμασίας ες όπως η εντιμότητα, η φιλαλήθεια, λο το συνηθισμένο ψεματάκι, «ο Γιαν- του παιδιού για την αυριανή του θέση ο σεβασμός, η ανθρωπιά, η φερεγ- νάκης δεν έκανε τις ασκήσεις του γιατί στην κοινωνία. Ο σεβασμός διδάσκετε γυότητα, η αξιοπιστία, η αποφασι- δεν ένοιωθε καλά», στην πράξη διδά- και είναι δική μας η ευθύνη να διδάξου- στικότητα κλπ. σκουμε το παιδί μας να λέει ψέματα. με τα παιδιά μας να σέβονται όχι μόνον Θα δώσουμε ένα καλύτερο μάθημα εμάς αλλά και τους γύρω τους καθώς Αλλά πως αλήθεια θα γίνει αυτό; Πότε αν μας ακούσει να λέμε στο δάσκαλο επίσης και το περιβάλλον στο οποίο πρέπει να αρχίσουμε; Η αλήθεια είναι την αλήθεια, ή ακόμη καλύτερα αν του ζουν. Γίνετε εσείς το παράδειγμα! ότι οι αξίες αρχίζουν να αποτυπώνο- ζητήσουμε να πει εκείνο την αλήθεια - Διδάξτε σεβασμό στο περιβάλλον νται στα παιδιά από πολύ μικρή ηλικία. εξηγώντας ότι μπορεί εκείνη τη στιγ- με το να μην πετάτε σκουπίδια. μή να νοιώθει άσχημα, αλλά θα νειώ- - Διδάξτε σεβασμό στους γύρω με το ΑΣ ΑΡΧΊΣΟΥΜΕ ΜΕ ΤΗ ΦΙΛΑΛΉΘΕΙΑ θει καλύτερα αργότερα ξέροντας ότι να δείχνετε εσείς σεβασμό Ο καλύτερος τρόπος να διδάξουμε δεν έχει πει ψέματα. - Διδάξτε σεβασμό με το να δείχνετε στα παιδιά μας την φιλαλήθεια είναι σεβασμό στο παιδί σας να είμαστε εμείς ειλικρινείς. Το παι- ΔΙΔΆΞΤΕ ΣΕΒΑΣΜΌ δί ακολουθεί πιστά αυτά που βλέπει, Πρέπει να θυμόμαστε ότι εμείς οι γο- ΔΙΔΆΞΤΕ ΣΥΜΠΌΝΙΑ άρα αν αποφύγουμε τα «ψεματάκια» νείς ή οι κηδεμόνες δεν μπορούμε να Αν το παιδί αναπτύξει μέσα του την έν- νοια της συμπόνιας, παράλληλα μειώ- «Το να δίνεις το παράδειγμα για να επηρεάσεις άλλους δεν νει την όποια τάση μπορεί να έχει στο είναι απλά ο καλύτερος τρόπος. Είναι ο μοναδικός τρόπος» να γίνει επιθετικό ή βίαιο και μειώνει τον έμφυτο στους ανθρώπους εγωι- -Albert Einstein σμό. Αυτή η αξία μπορεί να διδαχθεί μέσα από φαινομενικά μικρές πράξεις αγάπης, που όμως έχουν τόση δύνα- μη. Δείξτε εσείς τον τρόπο: - Με τη συμμετοχή σας σε εθελοντικές δράσεις - Δείχνοντας κατανόηση και συμπα- ράσταση όταν το παιδί είναι ψυχικά καταβεβλημένο - Δείχνοντας ενδιαφέρον για τα άστε- γα ζώα. Λίγη τροφή και λίγο νερό εκεί έξω αρκούν. - Επιβραβεύοντας κάθε πράξη αγάπης του παιδιού, όσο μικρή κι αν είναι - Συζητώντας με θαυμασμό για πρά- ξεις αγάπης που είδατε σε άλλους ΔΙΔΆΞΤΕ ΑΞΙΟΠΙΣΤΊΑ Υποσχεθήκατε ποτέ στο παιδί σας κάτι και μετά δεν κρατήσατε την υπόσχε- σή σας; Πάω στοίχημα ότι όλοι μας το κάναμε κάποια στιγμή. Όμως με το να κρατούμε την υπόσχεσή μας δημιουρ- γούμε σχέση εμπιστοσύνης και το παι- δί μαθαίνει την έννοια της αξιοπιστίας. Μπορούμε να τη διδάξουμε δίνοντας το παράδειγμα! - Αν πούμε στο παιδί μας ότι θα κά- νουμε κάτι, τότε πρέπει να το κάνου-
Διδάσκοντας αξίες 11 με ακόμη και αν αυτό έχει κόστος για ΔΩΣΕ ΤΟ ΚΑΛΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ μας. Αλλιώς το παιδί θα πάψει να πι- στεύει σε μας. ΤΟΥ ΜΙΧΆΛΗ ΑΝΕΤΌΠΟΥΛΟΥ - Θα πρέπει να αναλαμβάνουμε την ευθύνη των πράξεών μας και να απο- Είμαστε όντα που μιμούνται και αυτή είναι η πρώτη δεξιότητα που εξασκούν τα παιδιά μας. φεύγουμε να ρίχνουμε το φταίξιμο Έτσι λοιπόν, εμείς οι γονείς και οι δάσκαλοι, με τα παραδείγματα που δίνουμε, δημιουργού- σε άλλους. με τους αυριανούς γονείς, που και αυτοί με τη σειρά τους θα δώσουν τα ίδια παραδείγματα - Αν το παιδί μας πει κάποιο μυστικό, στην επόμενη γενιά. πρέπει οπωσδήποτε να μείνει μυστικό. - Πρέπει τα παιδιά μας να πιστέψουν ότι Δυστυχώς, το παράδειγμα δίνεται συνήθως αυθόρμητα και ασυναίσθητα και βγαίνει από εμείς είμαστε πραγματικά αξιόπιστοι. την καθημερινή μας συμπεριφορά. Όσο και αν προσπαθήσουμε να πείσουμε το παιδί με επιχειρήματα για το τι είναι σωστό και τι όχι, οι πράξεις μας και η συμπεριφορά μας είναι ΔΙΔΆΞΤΕ ΑΠΟΦΑΣΙΣΤΙΚΌΤΗΤΑ αυτά που δημιουργούν την επόμενη γενιά, όχι μόνον κατ’ εικόνα αλλά και καθ’ ομοίωση. Για Το πρώτο μου μάθημα στο πως να παράδειγμα, ό,τι και να πει ο γονιός καπνιστής εναντίον του καπνίσματος, το πιθανότερο εί- κάνω ποδήλατο ήταν μια επίπονη ναι ότι το παιδί θα γίνει και αυτό καπνιστής. Παρακάτω υπάρχουν μερικά τέτοια αυθόρμητα εμπειρία. Κατέληξα με ματωμένα γό- παραδείγματα, τα οποία δανείστηκα από συνάδελφο στην Αθήνα και, παρόλο που έχουν νατα και πληγωμένο εγωισμό. Όμως, μια διάθεση χιούμορ, είναι χαρακτηριστικά του πως διαπαιδαγωγούμε τα παιδιά μας. Και τα ο πατέρας μου είπε κάτι που ακόμη συμπεράσματα δικά σας! και σήμερα χρησιμοποιώ τόσο στα παιδιά μου, όσο και στα παιδιά που ΤΙ ΛΈΜΕ ΤΙ ΔΙΔΆΣΚΟΥΜΕ μου εμπιστεύονται σαν δασκάλα οι «Επειδή εγώ το λέω. Γι’ αυτό» Πως να τεκμηριώνουν τις απόψεις τους γονείς τους. «Αν με την πρώτη δεν τα «Αν πέσεις και σπάσεις το σβέρκο σου θα Πως μα εκφράζονται με λογικά επιχειρήματα καταφέρεις, τότε δοκίμασε πάλι και σε σκοτώσω» πάλι μέχρι να τα καταφέρεις!» «Το ξέρεις ότι υπάρχουν παιδιά που δεν Πως να είναι μετριόφρονες έχουν τους υπέροχους γονείς που έχεις εσύ;» Ίσως φανεί δύσκολο να διδάξου- «Δεν πρόκειται να κάνεις τίποτα ποτέ Πως να ενθαρρύνουν τους άλλους με «επιμονή» σε έναν κόσμο όπου στη ζωή σου» όλα φαίνεται να μας έρχονται τόσο «Είσαι τεμπέλης και άχρηστος» Πως να έχει αυτοεκτίμηση εύκολα. Παρόλο που δεν διαφωνώ Και μετά, «Είσαι ίδιος ο πατέρας σου» Πως να μην έχουν σεβασμό στους γονείς ιδιαίτερα με αυτό, θα ήθελα να μοι- «Όταν κάνεις δικά σου παιδιά, εύχομαι Πως να επιθυμούν την τιμωρία ραστώ μια ακόμη από τις συμβουλές να γίνουν ακριβώς σαν και σένα» του πατέρα μου. «αν κάτι αξίζει να το «Είδες η Μαρία. Σε πέρασε!» Πως να ζηλεύουν την επιτυχία του άλλου αποκτήσεις, τότε αξίζει να παλέψεις «Στο έχω πει ένα εκατομμύριο φορές» Πως να υπερβάλουν γι αυτό!» Και πραγματικά αξίζει να «Αν είναι αλήθεια, κάηκες» Πως να τρομοκρατούν ή να τρομοκρατούνται παλέψεις για να διδάξεις στο παιδί «Θα με πεθάνεις» Πως να νοιώθουν ένοχα αξίες ζωής. «Σκάσεεεεεεεεε!» Πως να γίνουν υστερικά «Τελείωνεεεεεεεεε» Πως να γίνουν υπομονετικά Εμείς, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί μπο- «Σε τσαντίρι γεννήθηκες;» Πως να βάλουν τα θεμέλια του ρατσισμού ρούμε να διδάξουμε αποφασιστικότητα: «Γίνε γιατρός να τα κονομάς» Πως να νοιάζονται για το συνάνθρωπο - Επαινώντας την προσπάθεια περισ- «Βούλωσ’ το» Πως να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας σότερο από το ταλέντο «Όταν μεγαλώσεις θα δεις» Πως να αισιοδοξούν για το μέλλον - Ενθαρρύνοντας τα παιδιά να βάζουν «Αν δεν σταματήσεις, δεν θα σου πάρω Πως να αποδέχονται τον εκβιασμό υψηλούς στόχους – σε σπορ, σε μου- παγωτό» σική, σε μάθηση «Έχω κάνει τόσα όνειρα για σένα» Πως να σχεδιάζουν ελεύθερα το μέλλον τους - Δίνοντας το παράδειγμα ανθρώπων «Αν δεν μου το δώσεις δεν θα σε αγαπάω» Πως να αγαπούν χωρίς ανιδιοτέλεια που δεν εγκαταλείπουν την προσπάθεια «Καλά να πάθεις!» Πως να συμπαραστέκονται στον απέναντι - Συζητώντας με θαυμασμό για αν- «Τι το ‘θελα να παντρευτώ και να κάνω παιδιά» Πως να εκτιμούν τον έγγαμο βίο θρώπους που μέσα από έντονη προ- «Ρώτα τη μαμά σου» Πως να υπεκφεύγουν ερωτήσεις σπάθεια και αποφασιστικότητα πέτυ- «Μην τρέχεις», «Μην ανέβεις στο ...», «Μην Πως να έχουν θάρρος χαν μεγάλα πράγματα. βγεις έξω» «Μη μαλώνετε γιατί θα σας τσακίσω και Πως να έχουν εμπιστοσύνη στη δικαιοσύνη Όλοι μας θέλουμε τα παιδιά μας να γί- τους δύο» νουν χρήσιμα μέλη της κοινωνίας. Θέ- «Εγώ που θυσιάστηκα για σένα» Πως να υποκύπτουν σε ψυχαναγκασμούς λουμε να τα δούμε να είναι όσο γίνεται «Φύγε μακριά απ’ το βρομόσκυλο» Πως να αγαπούν τα ζώα πιο επιτυχημένα και πιο ευτυχισμένα. «Γούτσου, γούτσου, γούτσου» Πως να μιλάνε με βαθιά νοήματα Πρέπει λοιπόν να πάρουμε τα ινία στα χέρια μας και να τα ΔΙΔΑΞΟΥΜΕ αξί- ες που ίσως και αυτά καταφέρουν να περάσουν στα παιδιά τους. Ας γίνου- με εμείς τα παραδείγματα!
ΕΜΕΙΣ ΑΡΧΙΖΟΥΜΕ ΑΠΟ ΕΔΩ... ΜΑΡPΙΛRΕEΝ-JΑUN&IOΤΖRΟGΑRΝAΝDΑUAΤTΖEΑSΝΚΟ CAMBΝRΑIDΣΙGΑEΜPΥRΡOΤFΑICΚIΗENCY ΦΤΑΝΟΥΜΕ ΩΣ ΕΔΩ... ΚΑΙ ΣΥΝΕΧΙΖΟΥΜΕ ΜΕΧΡΙ ΚΙ ΕΔΩ! ΜΠΑΑΑΡΠΝΙΟΑΕΦΝΠΝΙΟΣΑΙΤΤΗΟΚΜΟΣΙΛΟΝΟΟΥΜΜSUΕΙΚΤSΗΣSEΟΣXΥ ΕΣΕΙΣ ΘΑ ΜΑΣ ΒΡΕΙΤΕ... ΕΔΩ: ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ 53, ΒΟΛΟΣ, 38333ΤΗΛ.: 24210 21441 ΚΙ ΕΔΩ: ΔΟΡΥΛΑΙΟΥ 2, Ν.ΙΩΝΙΑ ΒΟΛΟΥ, 38446 / ΤΗΛ.: 24210 82152 ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΕΔΩ: ΠΑΠΑΓΟΥ & ΠΟΛΥΚΑΡΠΟΥ, Ν.ΙΩΝΙΑ ΒΟΛΟΥ, 38446 / ΤΗΛ.: 24210 84238 info@hutton.gr / www.hutton.gr
Search
Read the Text Version
- 1 - 16
Pages: