แผนนิเทศ ปี 65 (สพป.สกลนคร เขต 3)

แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565

คำนำ แผนนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาโดยใช้พื้นที่เป็นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อสนับสนุนการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ และ ผู้เกี่ยวข้อง นำไปใช้เป็นแนวทางการนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา และนิเทศตามงานทางด้านนโยบาย และยุทธศาสตร์ในการยกระดับคุณภาพการศึกษาของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานให้ สอดคล้องกับสภาวการณ์ทางการศึกษาในปัจจุบัน โดยมุ่งเน้นกระบวนการนิเทศอย่างเป็นระบบ สามารถ พัฒนา ส่งเสริม และสนับสนุนครูให้มีความรู้ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียนสอดคล้องกับเป้าหมายของการพัฒนาผู้เรียนตามนโยบายและยุทธศาสตร์ด้านคุณภาพการศึกษาได้ อยา่ งมปี ระสิทธิภาพ แผนนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาโดยใช้พื้นที่เป็นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ฉบับนี้ ประกอบด้วยเนื้อหาสาระ 5 ส่วน คือ บทนำ ฐานข้อมูล วิธีดำเนินการ ปฏิทินการนิเทศและรายงานผลการนิเทศ โดยมุ่งเน้น นโยบายและยุทธศาสตร์ที่สำคัญในปีการศึกษา 2565 ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ได้แก่ 1. การนเิ ทศความพร้อมเปดิ ภาคเรียนของโรงเรียนใน สังกัด/การนิเทศพาน้องกลับมาเรียน 2. การนิเทศโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา 3.การนิเทศ เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา 3.1) การนิเทศหลักสูตรสถานศึกษา/หลักสูตรสมรรถนะ และกระบวนการ เรียนรู้ 3.2) การนิเทศเพื่อส่งเสริมระบบนิเทศภายในโรงเรียน 3.3) การนิเทศการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย 3.4) การนิเทศเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3.5) การนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้/ การเสริมสร้างการจัดการเรียนการสอนเรื่องเพศวิถีศึกษาในโรงเรียน/การจัดการเรียนรู้วิทยาการคำนวณ/ การจัดการเรียนรทู้ างไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV) สำหรับโรงเรียนขนาดเลก็ /การจัดการเรยี นรู้ทั้งระบบให้ผู้เรียน มที กั ษะชวี ิต ระเบยี บวนิ ัย คุณธรรม จริยธรรมทีส่ อดคล้องกบั ศตวรรษท่ี 21/การนิเทศ กำกบั ติดตาม เพื่อพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษาที่ส่งผลต่อสมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน/การใชห้ ลกั สูตรต้านทุจริต ศึกษาสู่การปฏิบัติของสถานศึกษา/การใช้สื่อ 60 พรรษา สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี/ สถานศึกษาพอเพียง และศูนย์การเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงด้านการศึกษา/การนิเทศ ติดตาม เพื่อพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูงสำกรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น/การนิเทศ ติดตามผล การจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์ น้อยประเทศไทย ระดับประถมศึกษา/ การนิเทศการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางโครงการวิทยาศาสตร์พลังสิบ 4. การนิเทศโรงเรียนในโครงการพิเศษ 4.1) โรงเรียนในโครงการกองทุนการศกึ ษาและโรงเรียนเครือข่ายคณุ ธรรม 4.2) โรงเรยี นอุปถัมภ์ เปน็ ตน้ แผนการนิเทศเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565

กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สกลนคร เขต 3 ขอขอบพระคุณคณะทำงาน ที่ปรึกษา ที่รวมกันจัดทำแผนนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาโดยใชพ้ ืน้ ทีเ่ ป็นฐาน ได้เปน็ ทีส่ ำเร็จและหวังเปน็ อยา่ งยิ่งวา่ แผนนเิ ทศเพ่อื ยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยใช้พ้ืนที่เป็นฐานดังกล่าว จะเป็นประโยชน์ต่อการดำเนินงานนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์และ ผู้เก่ยี วขอ้ งในการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพและประสิทธผิ ลตอ่ ไป กลมุ่ นิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 พฤษภาคม 2565 แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565

สารบญั หน้า คำนำ สารบัญ ส่วนท่ี 1 บทนำ 1 ความเปน็ มาและความสำคญั 1 จุดเนน้ ในการนเิ ทศตามนโยบาย 2 ขอบข่ายการนิเทศ 3 ผลทค่ี าดว่าจะได้รบั 3 ส่วนที่ 2 ฐานข้อมูล 4 สภาพทั่วไป 4 ขนาดและท่ตี ัง้ 4 ภูมิประเทศ ภมู ิอากาศ และการคมนาคม 5 สภาพเศรษฐกิจ 5 สภาพทางศาสนา ศลิ ปวฒั นธรรม 6 การจดั การศึกษา 6 สรปุ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) 7 การประเมินคุณภาพผเู้ รียน (NT) 10 การประเมินความสามารถด้านการอ่าน (Reading Test : RT) 15 กระบวนการนเิ ทศ 20 สว่ นท่ี 3 วิธีดำเนินการ 29 การนเิ ทศความพร้อมเปิดภาคเรยี นของโรงเรียนในสงั กัด/การนเิ ทศพาน้องกลบั มาเรยี น 29 การนเิ ทศโรงเรียนคณุ ภาพระดับประถมศึกษา 33 การนิเทศเพ่ือยกระดับคุณภาพการศกึ ษา 38 การนิเทศหลักสูตรสถานศึกษา/หลักสตู รฐานสมรรถนะ และกระบวนการเรียนรู้ 38 การนิเทศเพื่อส่งเสริมระบบนิเทศภายในโรงเรียน 42 การนิเทศการจัดการศกึ ษาระดับปฐมวยั 49 การนิเทศเพื่อยกระดับผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น 56 การนเิ ทศเพ่ือสง่ เสรมิ การจัดการเรียนรู้ 62 - การเสรมิ สรา้ งการจัดการเรียนการสอนเร่ืองเพศวถิ ีศึกษาในโรงเรียน 62 - การนเิ ทศการจดั การเรยี นรู้วิทยาการคำนวณ 68 - การนิเทศการจัดการเรยี นรู้ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) แผนการนิเทศเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565

สำหรบั โรงเรียนขนาดเลก็ 76 - การจัดการเรยี นรทู้ งั้ ระบบใหผ้ เู้ รยี นมที ักษะชวี ิต ระเบียบวนิ ยั คุณธรรม จริยธรรมทส่ี อดคลอ้ งกบั ศตวรรษที่ 21 82 - การนเิ ทศ กำกบั ตดิ ตาม เพื่อพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพภายใน ของสถานศึกษาที่สง่ ผลตอ่ สมรรถนะสำคัญของผ้เู รียน 85 - การใช้หลักสูตรตา้ นทุจริตศึกษาสกู่ ารปฏิบตั ิของสถานศึกษา 98 - การใช้สื่อ 60 พรรษา สมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี 106 - การนเิ ทศสถานศกึ ษาพอเพียง และศนู ย์การเรียนรู้ ตามหลกั ปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี งด้านการศึกษา 112 - การนิเทศ ติดตาม เพื่อพฒั นาสมรรถนะการอ่านขั้นสงู สำกรบั นักเรยี น ระดบั มัธยมศึกษาตอนตน้ 131 - การนเิ ทศ ติดตามผลการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ โครงการบ้านนกั วิทยาศาสตร์นอ้ ย ประเทศไทย ระดับประถมศกึ ษา 136 - การนิเทศการจดั การเรยี นรู้ตามแนวทางโครงการวิทยาศาสตร์พลงั สิบ 141 การนิเทศโรงเรียนในโครงการพเิ ศษ 150 - โรงเรียนในโครงการกองทุนการศึกษาและโรงเรียนเครือข่ายคุณธรรม 150 - โรงเรยี นอปุ ถัมภ์ 168 ส่วนที่ 4 ปฏิทินการนิเทศ 175 ส่วนที่ ๕ รายงานผลการนิเทศ 181 คณะผจู้ ัดทำ 182 แผนการนิเทศเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565

แผนการนิเทศเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาโดยใชโ้ รงเรียนเป็นฐาน ปกี ารศกึ ษา 2565 ส่วนท่ี 1 บทนำ ความเป็นมาและความสำคัญ ด้วยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้ดำเนินการโครงการพัฒนาการนิเทศ การศึกษาโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 มีเป้าหมายหลักในการส่งเสริม สนับสนุน การนิเทศการศึกษา ระดับเขตพื้นที่การศึกษา และเพิ่มประสิทธิภาพการนิเทศ ติดตามและประเมินผล การศึกษาขั้นพื้นฐาน พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 กำหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพ การศึกษา โดยการกำหนดให้โรงเรียนมีมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาโรงเรียนเข้าสู่มาตรฐานการศึกษา แล้วมีการประเมินและปรับปรุงคุณภาพการศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานที่กำหนดหรือปรับปรุงมาตรฐาน ให้สูงขึ้น พร้อมที่จะรับการประเมินภายในและภายนอก การนิเทศการศึกษาจึงควรปรับเปลี่ยนให้เหมาะสม เพอ่ื ให้เป็นกจิ กรรมท่ชี ว่ ยให้ผรู้ บั การนเิ ทศ มีเจตคติทด่ี ตี อ่ วชิ าชีพครู มขี วัญกำลังใจและมีความรู้ความสามารถ ที่จะปฏิบัติงานให้บรรลุผลตาม มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนและ มาตรฐานการเรียนรู้ที่กำหนด รักษาไว้ และยกระดับคุณภาพให้สูงขึ้นอยู่เสมอ เป็นกิจกรรมที่ดำเนินไปอย่างเป็นระบบและรองรับด้วยข้อมูล สารสนเทศเป็นกิจกรรมที่อยู่ในบรรยากาศของความร่วมมือร่วมใจ เข้าใจอันดีต่อกันระหว่างผู้นิเทศและผู้รับ การนิเทศ เป็นกิจกรรมที่เคารพในความแตกต่าง ระหว่างบุคคลของผู้รับการนิเทศ เป็นกิจกรรมที่ดึงศักยภาพ ของผู้รับการนิเทศมาใช้และให้การยกย่อง เป็นกิจกรรมที่ช่วยให้ผู้รับการนิเทศพัฒนาตนเองให้อยู่ในระดับ มาตรฐานวิชาชีพหรือระดับคุณภาพครูของคุรุสภาให้สูงขึ้น นำไปสู่คุณภาพผู้เรียนที่พึงประสงค์ตามมาตรฐาน ของหลักสูตรตลอดจนยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้ เป็นไปตามเป้าหมายของสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 เครื่องมือที่สำคัญในการพัฒนาคุณภาพของนักเรียนเกิดจาก ความร่วมมือระหว่างโรงเรียน กับองค์กรต่างๆ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียนได้ประชุมปรึกษาหารือและ ทำงานร่วมกันเกี่ยวกับการวางแผนกำหนด นโยบายสนับสนุนการปฏิบัติงานในด้านต่างๆ ของครูให้มี ประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ครูผู้สอนเป็นบุคคลสำคัญในโรงเรียนที่ทุกฝ่ายจะต้องให้ความสนใจและให้การ สนับสนุน ผู้บริหารโรงเรียนจะสนับสนุนนครูผู้สอนโดยใช้ กระบวนการบริหาร กล่าวคือวางแผนสนับสนุน ในด้านวัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือเครื่องใช้และสิ่งอำนวยความสะดวกต่างๆ จัดหาบริการและสวัสดิการในด้าน ต่างๆ สำหรับครู จัดให้ครูได้ทำงานตามความเหมาะสมกับความรู้ ความสามารถ ให้โอกาสครูได้เข้ามามีส่วน ร่วมในการตัดสินใจต่างๆ ส่งเสริมให้ครูได้มีโอกาสก้าวหน้าและพัฒนา ตนเองอยู่เสมอ ในสถานการณ์ ท่ีจำเปน็ ตอ้ งควบคมุ ดูแลอย่างใกล้ชิด ผูบ้ รหิ ารจะต้องแสวงหาวิธีการควบคุมท่ีเหมาะสม ครูให้การยอมรับและ ไม่เกิดความรู้สึกว่ากำลังถูกบังคับ ส่วนผู้นิเทศจะให้การสนับสนุนช่วยเหลือครูได้โดยการเตรียมการต่างๆ รว่ มกบั ครู วนิ จิ ฉัยปัญหาและร่วมกนั วางแผนปรบั ปรงุ แก้ไข เสนอแนะการจดั ทำแผนพฒั นาการนเิ ทศการศึกษา โดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ประจำปีการศึกษา 2565 เพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ปีการศึกษา 2565 กระบวนการเรียน การสอนและการใช้วัสดุอปุ กรณต์ ่างๆ รว่ มกันประเมนิ ผลการสอนซ่ึงไม่ทำใหค้ รูเข้าใจว่าเป็น การประเมินตัวครู และร่วมกันวางแผนปรับปรุงแก้ไขให้ดียิ่งขึ้น หรือปรับปรุงแก้ไขในด้านอื่นๆ ต่อไป แผนการนิเทศเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 1

ผลท่เี กิดข้นึ จากการจัดกระบวนการเรียนการสอนของครหู รือคุณภาพของนักเรียนน้ัน ทกุ ฝ่ายจะต้องสนใจและ ใหค้ วามสำคญั หยบิ ยกขนึ้ มาพจิ ารณาร่วมกันเสมอ บรรยากาศในการประชมุ รว่ มกันของผูบ้ รหิ าร ครูผู้สอน และ ผู้นิเทศ จะเป็นบรรยากาศ ของการมีปฏิสัมพันธ์ที่ทุกคนให้ความไว้วางใจ ให้ความเชื่อถือให้การยอมรับ ซ่ึงกันและกัน การนิเทศเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษานับเป็นนโยบายสำคัญที่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ได้ให้ความสำคัญอย่างยิ่ง กับการพัฒนาระบบนิเทศแนวใหม่ ทั้งการพัฒนา คุณภาพด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้และการนำนโยบายของหน่วยงานต้นสังกัด ให้เป็นไปในทิศทางเดียวกัน และเอื้อตอ่ การเรียนรู้ของผู้เรียน เพื่อใหส้ ่งผลตอ่ การยกระดับคุณภาพการศกึ ษาทเ่ี น้นการพฒั นา ศึกษานิเทศก์ ในสมรรถนะที่จำเป็นต่อการปฏิบัติงานนิเทศอย่างมีประสิทธิภาพ ลักษณะการปฏิบัติงานเทคนิค วิธีการ สื่อ เครื่องมือนิเทศ และกลไกสนับสนุนการนิเทศ ที่จะก่อให้เกิดผลต่อการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ และ การบริหารงานวิชาการอย่างเป็นระบบ ซึ่งต้องเชื่อมโยงกับการพัฒนาระบบการเรียนการสอนและระบบ การบริหาร การศกึ ษา การนิเทศ ติดตาม เปน็ การปฏบิ ตั ิงานที่มีจดุ มุ่งหมายเพื่อพัฒนาคนและพัฒนางานให้ทัน ต่อสภาพความเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้น เป็นองค์ประกอบสำคัญที่ช่วยเหลือและสนับสนนุ ให้กระบวนการบริหาร และกระบวนการเรียนการสอนมคี ุณภาพถึงระดับที่พงึ ประสงค์ จากปีการศึกษาที่ผ่านมา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 กำหนดให้ ทุกโรงเรียนจัดประชุมวางแผนร่วมกับครูผู้สอน เกี่ยวกับปัญหาอุปสรรคในการดำเนินการ และสาเหตุสำคัญที่ ไม่สามารถพัฒนาให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้นตามเป้าหมาย และมียุทธศาสตร์ใดบ้างที่สามารถ ปฏิบัติแล้วเกิดผลหรือส่งผลต่อคุณภาพนักเรียน มีการส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนา ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และนำข้อมูลมาจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน กำหนดแผนงาน โครงการของโรงเรียนให้ สอดคล้องกับสภาพปัญหาและความต้องการพฒั นาอยา่ งเปน็ ระบบ ท้งั ดา้ นการบริหาร จัดการ การจัดกิจกรรม การเรียนรู้และคุณภาพผู้เรียน การนิเทศ ติดตามเพื่อชี้แนะการนำนโยบายสู่การปฏิบัติให้เชื่อมโยงกั บ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรูเ้ พือ่ ลดภาระการทำงานเพิ่มของโรงเรียนและให้การทำงานทกุ สว่ นใหส้ มั พันธ์กัน จึงมี ความสำคัญ เป็นอย่างยิ่ง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จึงได้กำหนดมาตรการ และแนวทางดำเนินงานการยกระดับคุณภาพนักเรียนให้โรงเรียนในสังกัด ตลอดจนการสร้างความเข้มแข็ง ทางวิชาการให้ทุกกลุ่มเครือข่ายพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สามารถสร้างความเข้มแข็งด้านวิชาการในระดับ เครือข่าย และระดับอำเภอ ในงานวิชาการทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และการดำเนินงานตามนโยบายของ กระทรวงศึกษาธกิ ารและสำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน จดุ เนน้ ในการนเิ ทศตามนโยบาย 1. การนเิ ทศความพรอ้ มเปิดภาคเรียนของโรงเรยี นในสงั กัด/การนิเทศพาน้องกลบั มาเรียน 2. การนเิ ทศโรงเรยี นคุณภาพระดับประถมศึกษา 3. การนเิ ทศเพื่อยกระดบั คุณภาพการศกึ ษา 3.1 การนเิ ทศหลักสตู รสถานศึกษา/หลกั สูตรฐานสมรรถนะ และกระบวนการเรยี นรู้ 3.2 การนิเทศเพ่ือสง่ เสรมิ ระบบนิเทศภายในโรงเรยี น 3.3 การนิเทศการจดั การศึกษาระดับปฐมวัย แผนการนเิ ทศเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 2

3.4 การนเิ ทศเพ่อื ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น 3.5 การนิเทศเพือ่ ส่งเสรมิ การจดั การเรียนรู้ 3.5.1 การเสรมิ สรา้ งการจดั การเรียนการสอนเร่ืองเพศวถิ ีศกึ ษาในโรงเรยี น 3.5.2 การนิเทศการจดั การเรียนรวู้ ิทยาการคำนวณ 3.5.3 การนเิ ทศการจดั การเรยี นรู้ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) สำหรบั โรงเรยี นขนาดเล็ก 3.5.4 การจัดการเรียนรู้ทัง้ ระบบให้ผู้เรียนมีทักษะชีวิต ระเบียบวินยั คุณธรรม จริยธรรม ท่สี อดคลอ้ งกบั ศตวรรษที่ 21 3.5.5 การนิเทศ กำกับ ติดตาม เพื่อพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา ทสี่ ่งผลตอ่ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 3.5.6 การใช้หลักสตู รต้านทจุ รติ ศึกษาสู่การปฏบิ ตั ิของสถานศึกษา 3.5.7 การใช้สอ่ื 60 พรรษา สมเดจ็ พระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกมุ ารี 3.5.8 สถานศึกษาพอเพียง และศูนย์การเรียนรู้ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ดา้ นการศึกษา 3.5.9 การนิเทศ ติดตาม เพื่อพัฒนาสมรรถนะการอ่านขั้นสูงสำกรับนักเรียนระดับ มัธยมศึกษาตอนต้น 3.5.10 การนิเทศ ติดตามผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์โครงการบ้าน นักวิทยาศาสตร์ น้อยประเทศไทย ระดับประถมศึกษา 3.5.11 การนิเทศการจัดการเรียนรตู้ ามแนวทางโครงการวทิ ยาศาสตรพ์ ลังสิบ 4. การนเิ ทศโรงเรยี นในโครงการพิเศษ 4.1 โรงเรยี นในโครงการกองทุนการศึกษาและโรงเรยี นเครือขา่ ยคุณธรรม 4.2 โรงเรยี นอปุ ถัมภ์ ขอบข่ายการนิเทศ การนิเทศ กำกับ ติดตามการจัดการศึกษาในครั้งนี้ เป็นการนิเทศ ติดตามงานตามนโยบาย จุดเน้น ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 มีโรงเรียนในสังกัด 182 โรงเรยี นอยู่ในพืน้ ท่ี 4 อำเภอ ได้แก่ อำเภอวานรนิวาส อำเภอคำตากล้า อำเภอ บ้านมว่ ง และอำเภออากาศอำนวย ผลท่ีคาดวา่ จะได้รับ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษาทั้งหมดที่ปฏิบัติหน้าที่ในโรงเรียน 182 โรงเรียน ได้รับการนิเทศ แนะนำ รับรู้แนวทางการดำเนินงานจัดการเรียนการสอน การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน การวัดผลและประเมินผล การดำเนินงาน ตามนโยบาย จุดเน้นงานโครงการต่างๆของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้อย่างมีคุณภาพ และประสิทธิภาพ แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 3

สว่ นที่ 2 ฐานขอ้ มลู 1. สภาพทวั่ ไป สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 เป็นหน่วยงานทางการศึกษาที่อยู่ ภายใต้การกำกับดูแลของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ มีหน้าที่ ดำเนินการให้เป็นไปตามอำนาจหน้าที่ของคณะกรรมการและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ตามมาตรา 38 แห่งพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม และมาตรา 37 แห่งพระราชบัญญัติ ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 และที่แก้ไขเพิ่มเติม ประกอบด้วยเขตพื้นที่ปกครอง 4 อำเภอ คือ อำเภอวานรนิวาส อำเภออากาศอำนวย อำเภอบ้านม่วง และอำเภอคำตากล้า แบ่งการปกครอง ออกเป็น 35 ตำบล 338 หมู่บ้าน พื้นท่ี 2,838 ตารางกิโลเมตร มีประชากร 274,056 คน ประกอบด้วย ชนพ้ืนเมอื งหลายเผ่าพันธ์ุ เช่น ไทยยอ้ ไทยโย้ย ไทยลาว และภไู ท ภาพท่ี 1 สำนักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 2. ขนาดและทตี่ ง้ั สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ตั้งอยู่ในศูนย์ราชการอำเภอวานรนิวาส เลขที่ 530 หมู่ 5 ถนนเดื่อเจริญ อำเภอวานรนิวาส จังหวัดสกลนคร อยู่ทางทิศตะวันตกเฉียงเหนือของจังหวดั สกลนคร ระยะทางห่างจากตัวจังหวัดสกลนคร 85 กิโลเมตร ห่างจากอำเภอคำตากล้า 25 กิโลเมตร ห่างจาก อำเภออากาศอำนวย 30 กิโลเมตร และหา่ งจากอำเภอบ้านมว่ ง 37 กโิ ลเมตร มอี าณาเขตติดตอ่ ดงั นี้ ทิศเหนือ มีเขตติดต่อ อำเภอพรเจริญ อำเภอบึงโขงหลง อำเภอโซ่พิสัย และอำเภอเซกา จังหวดั บงึ กาฬ ทิศตะวนั ออก มเี ขตตดิ ตอ่ อำเภอนาทม อำเภอนาหว้า และอำเภอศรีสงคราม จังหวดั นครพนม ทศิ ใต้ มีเขตติดตอ่ อำเภอพรรณานิคม และอำเภอพังโคน จังหวัดสกลนคร แผนการนิเทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 4

ทิศตะวันตก มีเขตตดิ ตอ่ อำเภอเจรญิ ศิลป์ จังหวัดสกลนคร และอำเภอบ้านดงุ จงั หวดั อุดรธานี ภาพที่ 2 แสดงที่ตง้ั และอาณาเขต 3. ภมู ปิ ระเทศ ภูมิอากาศ และการคมนาคม พื้นที่ทั่วไปเป็นที่ราบ ล้อมรอบไปด้วยป่าไม้ ไร่นา สวน มีแม่น้ำที่สำคัญ 2 สาย ไหลผ่าน คือ แม่น้ำยาม และแม่น้ำสงคราม มีทางหลวงแผ่นดินหมายเลข 222 (พังโคน-บึงกาฬ) แยกจากทางหลวงแผ่นดิน หมายเลข 22 (อุดรธานี – สกลนคร) และมที างหลวงแผ่นดินเช่อื มตดิ ต่อทกุ อำเภอทุกโรงเรียน สามารถเดนิ ทาง ได้ทุกฤดูกาล ลักษณะภูมิอากาศแบบฝนเมืองร้อนเฉพาะฤดู (Tropical Savanna Climate : AW) แบ่งเป็น 3 ฤดู คือ ฤดูร้อนระหว่างเดือนมีนาคมถึงเดือนมิถุนายน ฤดูฝนระหว่างเดือนกรกฎาคมถึงเดือนตุลาคม และ ฤดูหนาวระหว่างเดือนพฤศจิกายนถึงเดือนกุมภาพันธ์ อุณหภูมิเฉลี่ยตลอดปี ประมาณ 26.10 องศาเซลเซียส ปริมาณนำ้ ฝนเฉลย่ี ตลอดปี 1,500 มลิ ลเิ มตร 4. สภาพเศรษฐกจิ ประชาชนส่วนใหญ่ในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ร้อยละ 80 ประกอบ อาชพี ทางการเกษตร เช่น ทำนา ทำไร่ ทำสวน ประชากรมีรายได้เฉลีย่ 25,642 บาท ตอ่ คนต่อปี มกี ารทำนาเกลือ ทไี่ ดร้ ับอนญุ าตจากสำนกั งานอตุ สาหกรรมจังหวดั สกลนคร 4 ตำบล ได้แก่ บา้ นหนองกวงั่ บา้ นโนนแสบง ตำบล หนองกวั่ง, บ้านคำอ้อ ตำบลดงเหนือ อำเภอบ้านม่วง, บ้านดอกนอ ตำบลอินทร์แปลง, บ้านกุดเรือคำ บ้าน จำปาดง ตำบลกดุ เรอื คำ อำเภอวานรนวิ าส จงั หวัดสกลนคร แผนการนเิ ทศเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 5

5. สภาพทางศาสนา ศลิ ปวฒั นธรรม ประชากรส่วนใหญ่ ประมาณร้อยละ 95 นับถือศาสนาพุทธ ที่เหลือนับถือศาสนาคริสต์ และ ศาสนาอสิ ลาม มสี ถานทวี่ ัฒนธรรมประเพณีท่นี ่าสนใจ ประเพณแี ข่งขนั เรือยาวและไหลเรือไฟ ท่ีอำเภออากาศ อำนวย พิธีกรรมหมอเหยา ที่อำเภอวานรนิวาส ศูนย์วัฒนธรรมที่โรงเรียนอากาศอำนวยศึกษา อำเภออากาศ อำนวย นอกจากนี้ยังมีศูนย์หัตถกรรมช่างฝีมือ ได้แก่ ศูนย์ศิลปาชีพบ้านจาร อำเภอบ้านม่วง ศูนย์ศิลปาชีพ วัดเสนานฤมิตร อำเภอคำตากล้า และศูนย์หัตถกรรมทอผ้าพื้นเมืองบ้านวาใหญ่ และผ้าย้อมครามบ้านถ้ำเต่า อำเภออากาศอำนวย 6. การจัดการศกึ ษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จัดการศึกษาสำหรับระดับ ก่อนประถมศึกษา ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย แผนการนิเทศเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 6

สรปุ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ัน้ พืน้ ฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา 2565 ของโรงเรยี นในสังกดั สำนักงานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 *คะแนนเฉลี่ยต่ำวา่ ระดับจงั หวดั และระดับประทศทกุ วิชา *คะแนนเฉลีย่ วิชาคณติ ศาสตร์เพิม่ ขึน้ จากปกี ารศกึ ษาท่ีผ่านมา คดิ เปน็ รอ้ ยละ 26.06 7 **คะแนนเฉล่ยี ภาพรวมทกุ วิชาลดลงจากปีการศึกษาท่ผี ่านมา คิดเปน็ รอ้ ยละ 2.46 แผนการนิเทศเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565

*คะแนนเฉลย่ี ต่ำวา่ ระดับจังหวัดและระดับประทศทกุ วิชา *คะแนนเฉลีย่ วชิ าวทิ ยาศาสตร์เพ่ิมข้นึ จากปกี ารศึกษาที่ผา่ นมา คดิ เป็นรอ้ ยละ 2.74 8 **คะแนนเฉลย่ี ภาพรวมทุกวิชาลดลงจากปกี ารศกึ ษาทผี่ า่ นมา คิดเป็นร้อยละ 7.53 แผนการนิเทศเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565

*คะแนนเฉลีย่ วิชาวิทยาศาสตรส์ งู กว่าระดับจังหวดั และระดับประทศ *คะแนนเฉลย่ี วิชาภาษาไทยและวชิ าสงั คมศึกษาเพิ่มข้ึนจากปกี ารศึกษาที่ผา่ นมา คดิ เป็นร้อยละ 30.09 และ 11.19 ตามลำดับ **คะแนนเฉล่ียภาพรวมทุกวิชาเพิม่ ข้ึนจากปีการศึกษาที่ผ่านมา คิดเปน็ รอ้ ยละ 2.91 แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 9

การประเมินคุณภาพผเู้ รียน (NT) ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 3 ปีการศึกษา 2565 แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 10

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 11

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 12

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 13

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 14

การประเมินความสามารถด้านการอ่าน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2565 แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 15

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 16

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 17

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 18

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 19

กระบวนการนิเทศ นกั การศกึ ษาหลายทา่ นไดก้ ลา่ วถงึ กระบวนการนิเทศไวด้ งั น้ี พินีวัลย์ สุทธิดี (2549, หน้า 17) ได้กล่าวถึงกระบวนการนิเทศไว้ 5 กระบวนการ ดังนี้ 1) การสำรวจ สภาพปัจจุบันปัญหาและความต้องการ 2) การวางแผนกำหนดแผน 3) การประสานงานตามแผน 4) การปฏิบัติ ตามแผนและโครงการ และ 5) การควบคมุ และการตดิ ตามประเมินผลการปฏบิ ตั ิงาน สุรศักดิ์ จำปาหอม (2550, หน้า 48) ได้นำเสนอกระบวนการนิเทศ โดยมีขั้นตอน คือ การวางแผน การให้ความรู้ การลงมือปฏิบัติ การใหก้ ำลังใจและการประเมนิ ผลการนิเทศ สุภาภรณ์ กิตติรัชดานนท์ (2551, หน้า 140) ได้สรุปกระบวนการนเิ ทศการจัดการเรียนการสอน ไว้ 6 กระบวน ได้แก่ 1) การสร้างความตระหนักเกี่ยวกับคุณภาพ 2) การวางแผนการนิเทศ 3) การสร้าง เครื่องมือ สื่อการนิเทศ 4) การนิเทศการเรียนการสอน 5) การประเมิน ติดตามผล และ 6) การขยายผล สรา้ งวัฒนธรรมคุณภาพ โดยการใชก้ ระบวนการจดั การความรู้ เกรียงศักดิ์ สังข์ชัย (2552, หน้า 77) ได้กล่าวถึงกระบวนการนิเทศ ประกอบด้วย ขั้นวางแผน ขัน้ การดำเนินการนเิ ทศ และข้ันการวัดและประเมินผลการนเิ ทศ ธวัชพงษ์ รู้บุญ (2552, หน้า 17) ได้เสนอกระบวนการนิเทศเป็นขั้นตอนของการปฏิบัติเพ่ือให้ การนิเทศภายในที่ประสบความสำเร็จตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ โดยมีขั้นตอนหลัก คือ การวางแผน การให้ ความรู้ การลงมอื ปฏบิ ัติ การให้กำลงั ใจและการประเมนิ ผลการนิเทศ ยุพิน ยืนยง (2553, หน้า 44) ได้เสนอกระบวนการนิเทศไว้ว่ากระบวนการนิเทศที่สำคัญๆ ประกอบด้วย ขนั้ ตอนการวางแผน ขนั้ ตอนการดำเนนิ การนิเทศ และข้ันตอนการวัดและประเมินผลการนิเทศ สามารถ ทิมนาค (2553, หน้า 54) ได้เสนอกระบวนการนิเทศประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) การวางแผน 2) การดำเนินการตามแผน 3) การตดิ ตามดูแล และ 4) การประเมนิ ผล วัชรา เล่าเรียนดี (2556, หน้า 27) ได้เสนอกระบวนการนิเทศควรจะประกอบด้วย ขั้นตอน การวางแผน ข้นั ตอนการดำเนินการนิเทศ และข้ันตอนการวัดและประเมินการนเิ ทศ ศูนย์พัฒนาการนิเทศและเร่งรัดคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน หรือ ศนฐ. (2556, หน้า 18) ได้เสนอกระบวนการนิเทศเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไว้ 4 ขั้นตอน ได้แก่ 1) วางแผนนิเทศ 2) ดำเนนิ การนิเทศ 3) สรุปผลการนิเทศ และ 4) รายงานผลการนิเทศ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน หรือ สพฐ. (2558, หนา้ 38) ได้เสนอกระบวนการ นิเทศไว้ว่าการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมการสอนของครู มี 6 กระบวนการ ดังนี้ 1) สร้างความตระหนักเกี่ยวกบั คุณภาพของการสอน 2) การวางแผนการนิเทศ 3) สร้างเครื่องมือสื่อการนิเทศ 4) นิเทศการเรียนการสอน 5) ประเมินและตดิ ตามผลโดยใชว้ ธิ กี ารประเมนิ อย่างสมดุล และ 6) ขยายผลและสร้างวฒั นธรรมคุณภาพ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ได้สังเคราะห์กระบวนการนิเทศ สรุป ไดด้ งั ตารางต่อไปน้ี แผนการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 20

ตาราง การสังเคราะหก์ ระบวนการนเิ ทศิพนีวัลย์ สุท ิธดี (2549) นกั วิชาการ/นกั วิจัย สุรศัก ์ดิ จำปาหอม (2550) สุภาภรณ์ กิต ิตรัชดานน ์ท (2551) กระบวนการนเิ ทศ เกรียง ัศกด์ิ สัง ์ขชัย (2552) ธวัชพงษ์ รู้ ุบญ (2552) ยุพิน ืยนยง (2553) สามารถ ทิมนาค (2553) วัชรา เล่าเรียน ีด (2556) ศนฐ.(2556) สพฐ. (2558) ความ ี่ถ กระบวนการท่ีมุ่งศึกษา 1. การสำรวจสภาพปัจจบุ นั √ 1 ปญั หา และความต้องการ 2. การวางแผนการนิเทศ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 1 √ 0 3. การประสานงานตามแผน √ 1 4. การปฏิบตั ติ ามแผนและ √ 1 โครงการ 5. การประเมินผลการนิเทศ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 9 √ 6. การให้ความรู้ √√ 2 7. การลงมือปฏิบตั ิ √√ 2 8. การดำเนนิ การนเิ ทศ √ √√√√ 5√ 9. การให้กำลงั ใจ √√ 2 10. การสรา้ งเครื่องมือ √ √2 สือ่ การนเิ ทศ 11. การนเิ ทศการเรียนการสอน √ √2 12. การสร้างความตระหนกั √ √2 เกยี่ วกบั คณุ ภาพ 13. การขยายผล √ √2 14. การติดตามดูแล √√ √ √4 15. สรุปผลการนิเทศ √1 16. รายงานผลการนิเทศ √1 จากตาราง การสังเคราะห์กระบวนการนิเทศภายใน ได้รวมกระบวนการนิเทศภายในที่มีลักษณะ สอดคล้องกันเข้าเป็นกระบวนการเดียวกันได้ จำนวน 16 กระบวนการ จากนั้นใช้เกณฑ์ความถี่ร้อยละ 40 ข้ึน ไปในการเลอื กกระบวนการนเิ ทศ ซง่ึ สามารถแบง่ ออกได้ 4 ขน้ั ดังนี้ แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 21

ขั้นที่ 1 ขั้นการวางแผนการนิเทศ ได้รวมกระบวนการที่นักวิชาการและนักวิจัยได้กล่าวถึง ซึ่งมี ขอบข่ายเนื้อที่มีลักษณะสอดคล้องกันเข้าเป็นกระบวนการเดียวกัน ได้แก่ การวางแผนกำหนดแผน การวางแผน การวางแผนการนเิ ทศ ข้ันวางแผน ขน้ั ตอนการวางแผน และวางแผนนิเทศ โดยใช้ช่ือกระบวนการ วา่ “ขน้ั การวางแผนการนเิ ทศ” (Plan โดยใช้ชอ่ื ยอ่ วา่ P) ขั้นที่ 2 ขั้นการดำเนินการนิเทศ ได้รวมกระบวนการที่นักวิชาการและนักวิจัยได้กล่าวถึง ซึ่งมี ขอบข่ายเนื้อที่มีลักษณะสอดคล้องกันเข้าเป็นกระบวนการเดียวกัน ได้แก่ ขั้นการดำเนินการนิเทศ ขั้นตอน การดำเนินการนิเทศ การดำเนินงานตามแผน ดำเนินการนิเทศ การปฏิบัติตามแผนและโครงการ การลงมือ ปฏิบัติ และการนเิ ทศการเรียนการสอน โดยใชช้ อ่ื กระบวนการวา่ “ขัน้ การดำเนินการนเิ ทศ” (Supervise โดย ใช้ชอื่ ย่อ ว่า S) ขัน้ ท่ี 3 ข้นั การประเมนิ ผลการนเิ ทศ ไดร้ วมกระบวนการท่นี ักวชิ าการและนักวิจัยไดก้ ล่าวถึง ซ่ึงมี ขอบข่ายเน้ือที่มีลักษณะสอดคล้องกันเข้าเป็นกระบวนการเดียวกัน ได้แก่ การประเมินผลการปฏิบัติงาน การประเมินผลการนิเทศ การประเมินติดตามผล ขั้นการวัดและประเมินผลการนิเทศ การประเมินผล และ ประเมินและติดตามผลโดยใช้วิธีการประเมินอย่างสมดุล โดยใช้ชื่อกระบวนการว่า “ขั้นการประเมินผล การนเิ ทศ” (Evaluate โดยใช้ช่ือยอ่ วา่ E) ขั้นที่ 4 ขั้นการสะท้อนผล ได้รวมกระบวนการที่นักวิชาการและนักวจิ ัยได้กล่าวถึง ซึ่งมีขอบข่าย เนื้อที่มีลกั ษณะสอดคล้องกนั เข้าเป็นกระบวนการเดียวกัน ได้แก่ การติดตามดูแล การให้กำลังใจ การขยายผล สรปุ ผลการนเิ ทศ การรายงานผลการนิเทศ โดยใชช้ ่อื กระบวนการว่า “ข้ันการสะท้อนผล” (Reflection โดยใช้ ช่อื ย่อ วา่ R) สรุปได้ว่า กระบวนการนิเทศ PSER หมายถึง ลำดับขั้นในการทำงานร่วมกันอย่างมีแบบแผน ระหวา่ งผู้นิเทศกับผรู้ ับการนิเทศ ในการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ประกอบดว้ ย 4 ขั้น ดงั น้ี 1) ขั้นการวางแผนการนเิ ทศ (P) หมายถงึ การกำหนดแนวทางการดำเนนิ งานทเี่ ปน็ ลำดับขั้นตอน อยา่ งชัดเจน ศกึ ษาสภาพปัจจบุ นั ปญั หา และความต้องการ วิเคราะห์หาสาเหตุของปญั หา กำหนดจุดมุ่งหมาย สร้างทางเลือกในการแก้ปัญหา กำหนดวิธีการควบคุมกำกับติดตามและประเมินผลการนิเทศ ตลอดจน การสรา้ งข้อตกลงการดำเนนิ การนิเทศรว่ มกนั 2) ขั้นการดำเนินการนิเทศ (S) หมายถึง การปฏิบัติตามแผนการนิเทศอย่างเป็นลำดับขั้นตอน ตามแผนการนิเทศที่กำหนด ผู้นิเทศจะต้องให้ความรู้ ความเข้าใจต่อผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศจะต้องออกตรวจ เยีย่ มช้นั เรียนและให้กำลงั ใจ สงั เกตพฤติกรรม การสอน เลือกวธิ ีการนเิ ทศทเี่ หมาะสม มีการให้ข้อมูลป้อนกลับ แก่ผู้รับการนิเทศ ส่งเสริมผู้รับการนิเทศให้ที่มีความเชี่ยวชาญและความก้าวหน้าทางวิชาชีพ มีการสนทนา ทางวิชาการเพื่อระดมความคิด เพิ่มพูนความรู้ ความเข้าใจ ให้คำปรึกษาแนะนำแก่ผู้รับการนิเทศ ใช้วิธีการ ที่หลากหลายในการพัฒนางานนิเทศให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ตลอดจนมีการสร้างเครือข่ายกับเพื่อนครู ภายในสถานศึกษาและแลกเปลีย่ นเรียนร้รู ว่ มกนั 3) ขัน้ การประเมินผลการนเิ ทศ (E) หมายถงึ การตรวจสอบความสำเร็จของการดำเนนิ การนิเทศ ในการเก็บข้อมูลมาวิเคราะห์และเปรียบเทียบหาข้อเท็จจริงอย่างเป็นระบบ เพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับคุณค่าขอ ง แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 22

การดำเนนิ การนเิ ทศตามจุดมุ่งหมายทกี่ ำหนดไว้ตามความพึงพอใจทเ่ี กดิ ข้ึนของผู้นเิ ทศและผู้รบั การนิเทศ และ แจง้ ผลการนเิ ทศให้ผู้รบั การนเิ ทศทราบ 4) ขั้นการสะท้อนผล (R) หมายถึง การพิจารณาไตร่ตรองการดำเนินการนิเทศทั้งกระบวนการ โดยมวี ตั ถุประสงค์เพื่อปรับปรุงและพัฒนากระบวนการนเิ ทศให้บรรลุเปา้ หมายและเกิดประสทิ ธิภาพสงู สดุ องคป์ ระกอบสำคัญของรปู แบบการนเิ ทศภายใน PSER Model รูปแบบการนเิ ทศภายใน PSER Model สพป.สกลนคร เขต 3 มีองคป์ ระกอบท่ีสำคัญ 4 ด้าน คือ 1) ปัจจัยสนับสนนุ การนิเทศ 2) ขอบข่ายการนเิ ทศ 3) กระบวนการนเิ ทศแบบ PSER และ 4) ผลของการนิเทศ ดงั น้ี 1. ปจั จยั สนบั สนุนการนิเทศ มี 7 ปจั จยั ดงั น้ี 1.1 ความรคู้ วามสามารถของผ้นู เิ ทศ ผูร้ บั การนเิ ทศ 1.2 บรรยากาศการนิเทศทเี่ หมาะสม 1.3 สือ่ เทคโนโลยที ีใ่ ช้ในการนิเทศ 1.4 การส่ือสารระหว่างผู้นเิ ทศและผู้รับการนิเทศ 1.5 ความร่วมมือจากทุกภาคส่วน 1.6 งบประมาณ 1.7 ความตระหนักของผมู้ ีส่วนได้ส่วนเสยี ในการนเิ ทศ 2. ขอบขา่ ยการนเิ ทศการสอน มี 6 ด้าน ดงั น้ี 2.1 ด้านการนเิ ทศความพร้อมเปิดภาคเรียนของโรงเรียนในสังกดั /การนเิ ทศพาน้องกลับมาเรยี น 2.2 ดา้ นการนเิ ทศโรงเรยี นคุณภาพระดบั ประถมศกึ ษา 2.3 ดา้ นการนเิ ทศเพ่ือยกระดับคณุ ภาพการศึกษา 2.3.1 การนิเทศหลกั สูตรสถานศกึ ษา/หลกั สูตรฐานสมรรถนะ และกระบวนการเรียนรู้ 2.3.2 การนิเทศเพ่ือส่งเสริมระบบนิเทศภายในโรงเรียน 2.3.3 การนิเทศการจัดการศกึ ษาระดับปฐมวัย 2.3.4 การนเิ ทศเพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน 2.3.5 การนิเทศเพื่อสง่ เสริมการจัดการเรยี นรู้ 2.4 ดา้ นการนเิ ทศโรงเรียนในโครงการพเิ ศษ 2.5 ด้านจดุ เน้นและนโยบายเร่งดว่ นสำคญั 2.6 ด้านบรบิ ทและความตอ้ งการของเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา 3. กระบวนการนิเทศภายใน (PSER) มี 4 ขน้ั ดงั นี้ 3.1 ขน้ั การวางแผนการนิเทศ (P) 3.2 ขนั้ การดำเนนิ การนเิ ทศ (S) 3.3 ขัน้ การประเมนิ ผลการนิเทศ (E) 3.4 ขั้นการสะทอ้ นผล (R) แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 23

4. ผลของการนิเทศ ประกอบด้วย 4.1 คณุ ภาพครู 4.2 คุณภาพของสถานศึกษา ปัจจยั สนบั สนนุ การนเิ ทศ กระบวนการนิเทศแบบ PSER ผลของการนเิ ทศ 1. คณุ ภาพครู 1.1 ความรคู้ วามสามารถของผนู้ ิเทศ ผูร้ ับ 1. ขั้นการวางแผนการนเิ ทศ (Planning) 2. คุณภาพของสถานศกึ ษา การนเิ ทศ.. 2. ข้ันการดำเนนิ การนเิ ทศ 1.2 บรรยากาศการนิเทศทเ่ี หมาะสม (Supervising) 1.3 ส่อื เทคโนโลยที ่ใี ช้ในการนเิ ทศ 3. ข้ันประเมนิ ผลการนเิ ทศ 1.4 การสอื่ สารระหวา่ งผนู้ เิ ทศและผรู้ ับการ (Evaluating) นิเทศ 4. ขน้ั สะทอ้ นผล (Reflection) 1.5 ความรว่ มมอื จากทุกภาคสว่ น 1.6 งบประมาณ ขอบข่ายการนิเทศ 1.7 ความตระหนักของผ้มู ีส่วนได้ส่วนเสีย ในการนิเทศ 1. ด้านการนิเทศความพร้อมเปิดภาคเรียน ของโรงเรียนในสังกดั /การนิเทศพานอ้ ง กลบั มาเรยี น 2. ด้านการนเิ ทศโรงเรยี นคณุ ภาพระดบั ประถมศกึ ษา 3. ด้านการยกระดับคุณภาพการศึกษา 4. ด้านการนิเทศโรงเรยี นในโครงการ พิเศษ 5. ด้านจดุ เนน้ และนโยบายเร่งด่วนสำคัญ 6. ดา้ นบรบิ ทและความตอ้ งการของเขต พ้นื ทก่ี ารศกึ ษา กรอบแนวคดิ การพัฒนารปู แบบการนิเทศ PSER Model สำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 24

ข้ันตอนการนเิ ทศแบบ PSER สรปุ ไดด้ งั ภาพ รปู แบบการนเิ ทศ PSER Model สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 25

แบบประเมนิ การดำเนินงานตามรปู แบบการนิเทศ PSER Model สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 ระดบั การ รายการประเมนิ ปฏิบัติ คะแนน คะแนน 321 รวม เฉล่ีย 1. ปัจจัยสนับสนุนการนเิ ทศ 1.1 ความรู้ความสามารถของผนู้ เิ ทศ ผรู้ บั การนเิ ทศ.. 1.2 บรรยากาศการนิเทศท่เี หมาะสม 1.3 สื่อ เทคโนโลยีทใี่ ช้ในการนเิ ทศ 1.4 การส่อื สารระหวา่ งผนู้ เิ ทศและผูร้ ับการนเิ ทศ 1.5 ความร่วมมอื จากทกุ ภาคส่วน 1.6 งบประมาณ 1.7 ความตระหนกั ของผมู้ ีสว่ นไดส้ ่วนเสยี ในการนเิ ทศ 2. ขอบขา่ ยการนิเทศ 2.1 ด้านการจดั การเรยี นการสอนในสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรัสโคโรนา่ 2019 (COVID-19) 2.2 ดา้ นการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา 2.3 ด้านจดุ เน้นและนโยบายเรง่ ดว่ นสำคญั 2.4 ดา้ นบรบิ ทและความต้องการของเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษา 3. กระบวนการนเิ ทศแบบ PSER Model 3.1 ข้นั การวางแผนการนิเทศ (Planning) 3.2 ขนั้ การดำเนินการนเิ ทศ (Supervising) 3.3 ขน้ั ประเมนิ ผลการนิเทศ (Evaluating) 3.4 ข้ันสะทอ้ นผล (Reflection) 4. ผลการนเิ ทศ 4.1 คุณภาพของครู 4.2 คุณภาพของสถานศึกษา รวมคะแนน รวมคะแนนเฉล่ีย สรุประดับคณุ ภาพ แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 26

รายการประเมนิ และการใหร้ ะดบั คุณภาพ ตัวบง่ ช้ที ี่ 3.1 ข้ันท่ี 1 การวางแผนการนิเทศ (P) (น้ำหนัก 3 คะแนน) คำอธิบาย การวางแผนการนเิ ทศ (P) หมายถึง การกำหนดแนวทางการดำเนินงานท่ีเป็นลำดับขัน้ ตอนอยา่ ง ชดั เจน ศกึ ษาสภาพปัจจุบัน ปญั หา และความตอ้ งการ วิเคราะหห์ าสาเหตขุ องปญั หา กำหนดจุดมงุ่ หมาย สร้าง ทางเลือกในการแก้ปัญหา กำหนดวิธีการควบคุมกำกับติดตามและประเมินผลการนิเทศ ตลอดจนการสร้าง ข้อตกลงการดำเนนิ การนเิ ทศร่วมกัน ประเด็นการพิจารณา 1) ผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศร่วมกันศึกษา วิเคราะห์สภาพปัจจุบัน ปัญหา และความต้องการ วเิ คราะหห์ าสาเหตขุ องปัญหา กำหนดจุดมุ่งหมาย 2) ผนู้ ิเทศและผ้รู บั การนเิ ทศร่วมกนั สรา้ งทางเลอื กในการแกป้ ัญหา 3) ผ้นู เิ ทศและผู้รบั การนิเทศร่วมกันกำหนดวิธีการควบคมุ กำกบั ติดตามและประเมินผลการนิเทศ ตลอดจนการสรา้ งขอ้ ตกลงการดำเนนิ การนิเทศ เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพระดบั ตวั บง่ ชี้ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน ดำเนนิ การได้ 1 ข้อ ดำเนินการได้ 2 ข้อ ดำเนินการไดท้ งั้ 3 ข้อ ตวั บง่ ช้ีที่ 3.2 ขนั้ ท่ี 2 การดำเนินการนเิ ทศ (นำ้ หนกั 3 คะแนน) คำอธิบาย การดำเนินการนิเทศ (S) หมายถึง การปฏิบัติตามแผนการนิเทศอย่างเป็นลำดับขั้นตอน ตามแผนการนิเทศที่กำหนด ผู้นิเทศจะต้องให้ความรู้ ความเข้าใจต่อผู้รับการนิเทศ ผู้นิเทศจะต้องออกตรวจ เยี่ยมชั้นเรยี นและให้กำลงั ใจ สังเกตพฤติกรรมการสอน เลือกวิธีการนิเทศท่ีเหมาะสม มีการให้ข้อมูลป้อนกลับ แก่ผู้รับการนิเทศ ส่งเสริมผู้รับการนิเทศให้ที่มีความเชี่ยวชาญและความก้าวหน้าทางวิชาชีพ มีการสนทนา ทางวิชาการเพื่อระดมความคิด เพิ่มพูนความรู้ ความเข้าใจ ให้คำปรึกษาแนะนำแก่ผู้รับการนิเทศ ใช้วิธีการ ที่หลากหลายในการพัฒนางานนิเทศให้เกิดประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ตลอดจนมีการสร้างเครือข่ายกับเพื่อนครู ภายในสถานศึกษาและแลกเปลย่ี นเรียนร้รู ่วมกนั ประเดน็ การพจิ ารณา 1) ก่อนการนเิ ทศผูน้ เิ ทศใหค้ วามรู้ ความเข้าใจตอ่ ผู้รบั การนิเทศ 2) ผู้นิเทศออกตรวจเยี่ยมชั้นเรียนและให้กำลังใจ สังเกตพฤติกรรมการสอน เลือกวิธีการนิเทศ ทเี่ หมาะสม 3) หลังการนิเทศผนู้ เิ ทศให้ขอ้ มลู ปอ้ นกลับแกผ่ ้รู บั การนิเทศ 4) ผู้นิเทศสง่ เสริมผูร้ บั การนเิ ทศใหท้ ่มี คี วามเช่ยี วชาญและความก้าวหน้าทางวิชาชพี แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 27

5) ผู้นิเทศสนทนาทางวิชาการเพื่อระดมความคิด เพิ่มพูนความรู้ ความเข้าใจ ให้คำปรึกษาแนะนำ แกผ่ ูร้ บั การนิเทศ 6) ผู้นิเทศส่งเสริมให้ผู้รับการนิเทศสร้างเครือข่ายกับเพื่อนครูภายในสถานศึกษาและแลกเปลี่ยน เรยี นรรู้ ว่ มกัน เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดบั ตัวบง่ ช้ี 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน ดำเนนิ การข้อ 1-3 ดำเนินการข้อ 1-5 ดำเนนิ การทั้ง 6 ข้อ ตวั บ่งชี้ท่ี 3.3 ขั้นที่ 3 การประเมนิ ผลการนิเทศ (น้ำหนัก 3 คะแนน) คำอธิบาย การประเมินผลการนิเทศ (E) หมายถงึ การตรวจสอบความสำเร็จของการดำเนินการนิเทศ ในการ เก็บข้อมูลมาวิเคราะห์และเปรียบเทียบหาข้อเท็จจริงอย่างเป็นระบบ เพื่อตัดสินใจเกี่ยวกับคุณค่าของ การดำเนนิ การนเิ ทศตามจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้ตามความพึงพอใจท่ีเกิดขนึ้ ของผู้นิเทศและผู้รับการนิเทศ และ แจ้งผลการนเิ ทศให้ผูร้ ับการนเิ ทศทราบ ประเดน็ การพจิ ารณา 1. ผู้นเิ ทศตรวจสอบความสำเร็จของการนเิ ทศภายใน โดยเปรียบเทยี บกับวัตถปุ ระสงค์ที่กำหนดไว้ 2. ผนู้ ิเทศประเมินผลความพึงพอใจของผู้รับการนเิ ทศ 3. ผูน้ ิเทศสรปุ และจัดทำรายงานผลการนเิ ทศภายใน เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพระดบั ตัวบง่ ช้ี 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน ดำเนนิ การข้อ 1 ดำเนินการข้อ 2 ดำเนนิ การทงั้ 3 ข้อ ตวั บ่งช้ีที่ 3.4 ขน้ั ที่ 4 การสะทอ้ นผลการนเิ ทศ (นำ้ หนัก 4 คะแนน) คำอธบิ าย ขั้นการสะท้อนผล (R) หมายถึง การพิจารณาไตร่ตรองการดำเนินการนิเทศทั้งกระบวนการ โดย มีวตั ถุประสงคเ์ พอื่ ปรับปรุงและพัฒนากระบวนการนเิ ทศให้บรรลุเปา้ หมายและเกดิ ประสทิ ธิภาพสงู สดุ ประเด็นการพจิ ารณา 1. ผู้นเิ ทศพิจารณาไตรต่ รองการนเิ ทศทง้ั กระบวนการ 2. ผู้นิเทศปรบั ปรงุ และพัฒนากระบวนการนิเทศ 3. ผ้นู เิ ทศเผยแพรผ่ ลการนเิ ทศใหท้ ุกส่วนที่เกี่ยวขอ้ งรับทราบ เกณฑ์การประเมินคุณภาพระดับตัวบ่งชี้ 1 คะแนน 2 คะแนน 3 คะแนน ดำเนินการข้อ 1 ดำเนนิ การข้อ 2 ดำเนินการทงั้ 3 ขอ้ แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 28

ส่วนท่ี 3 วธิ ดี ำเนนิ การ 1. การนิเทศความพรอ้ มเปดิ ภาคเรยี นของโรงเรียนในสังกัด/การนเิ ทศพาน้องกลับมาเรียน นายอัมพร พินะสา เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน กล่าวถึงการเตรียมความพร้อม การเปิดภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 ว่า วันเปิดภาคเรียนใหม่ในวันที่ 17 พฤษภาคม 2565 จะไม่มี การเลื่อนเปิดภาคเรียน ซึ่งภายใต้การเปิดภาคเรียนใหม่ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้กำชับไปสถานศึกษาและเขตพื้นที่การศึกษาทุกแห่งให้เตรียมความพร้อมด้านความปลอดภัยให้แก่ผู้เรียน ในทุกมิติ เช่น การตรวจสอบความเรียบร้อยของสภาพอาคารเรียน การเดินทาง การทำความสะอาดห้องเรียน เพื่อป้องกันเชื้อโรค เป็นต้น รวมถึงร่วมมือกับผู้ปกครองในการวางแผนการเปิดภาคเรียน นอกจากนี้จะต้อง ประสานกับอาสาสมัครสาธารณสุขประจำหมู่บ้าน ให้เร่งประชาสัมพันธ์การฉีดวัคซีนป้องกันโควิดให้แก่ นักเรียน โดยเฉพาะนักเรียนที่มีอายุระหว่าง 5-11 ปี และเป็นกลุ่มเด็กเล็กยังได้รับการฉีดวัคซีนจำนวน ท่ีน้อยมาก ดังนั้นการเร่งรณรงค์การฉีดวัคซีนของนักเรียนจะเป็นเรื่องใหญ่ที่สำคัญของการเปิดภาคเรียนใหม่ แต่ทั้งนี้หากเด็กคนใดยังไม่อยากฉีดวัคซีนและกังวลว่าจะไม่ได้มาโรงเรียนนั้น เรื่องนี้เรากำชับไปยัง สถานศึกษาทุกแห่งแล้วว่าจะไม่นำมากำหนดเป็นเงื่อนไขอย่างเด็ดขาด ไม่มีการบังคับ เพราะต้องการเปิด โอกาสการเรียนให้แก่เด็กทุกคน วันที่ 17 พฤษภาคม 2565 จะมีโรงเรียนเปิดเรียนในรูปแบบ On site ได้กี่แห่งนั้น โรงเรียนจะต้องประเมินความพร้อมตัวเองและแจ้งให้คณะกรรมการควบคุมโรคติดต่อจังหวัด เปน็ ผพู้ จิ ารณา แตใ่ นประเด็นนีค้ าดว่ารฐั บาลจะประกาศใหโ้ รคโควิด-19 เป็นโรคประจำถนิ่ ในเดอื นกรกฎาคมนี้ ซึ่งเชื่อว่าโอกาสเปิดภาคเรียนในรูปแบบปกติมีความเป็นไปได้สูง จะเน้นการเรียนสอนเสริมด้วยการเติมเต็ม ทักษะให้แก่เด็กหลังจากท่ีเราต้องเผชิญกับภาวะถอดถอยจากการการเรียนรู้ผ่านการเรียนในรูปแบบออนไลน์ มาเกือบ 2 ปี โดยภาคเรียนใหม่ปีการศึกษา 2565 นี้จะเป็นปีแห่งการซ่อมสร้างกระบวนการจัดการเรียนรู้ ซึ่ง สพฐ. จะมีเครื่องมือวัดศักยภาพการเรียนของผู้เรียนแต่ละคน ซึ่งไม่ใช่เป็นการวัดว่าเด็กคนไหนเก่งหรือ ไม่เก่ง แต่เป็นการวัดเพื่อประเมินพื้นฐานว่า 2 ปีจากการเรียนออนไลน์นั้นนักเรียนขาดทักษะด้านไหน เพื่อเติมเต็มคุณภาพเหล่านั้นที่ขาด มาตรการความปลอดภัยเพื่อรองรับการแพร่ระบาดของโรคโควิด-19 ในสถานศึกษา ตามมาตรการ 6-6-7 กล่าวคือ 6 มาตรการหลัก ได้แก่ การเว้นระยะห่าง สวมหน้ากาก ล้างมือ คัดกรองวัดไข้ ลดการแออัด ทำความสะอาด, 6 มาตรการเสริม ได้แก่ การดูแลตนเอง ใช้ช้อนกลาง ส่วนตัว กินอาหารปรุงสุกใหม่ ลงทะเบียนไทยชนะ สำรวจตรวจสอบนักเรียนกลุ่มเสี่ยง กักกันตัวเอง เมื่ออยู่ในกลุ่มเสี่ยง และ 7 มาตรการเข้มงวด ได้แก่ สถานศึกษาประเมินความพร้อมเปิดเรียนผ่าน TSC+ ทำกิจกรรมร่วมกันในรูปแบบ Small Bubble จัดระบบให้บริการอาหารตามหลักสุขาภิบาลอาหาร จัดการ ด้านอนามัยสิ่งแวดล้อม จัดให้มี School Isolation และแผนเผชิญเหตุ มีการควบคุมดูแลการเดินทาง จากบ้านไปโรงเรียน และจัดให้มี School Pass สำหรับนักเรียน ครู และบุคลากรในสถานศึกษา รวมถึง รณรงค์การฉีดวัคซีนโควิด-19 ให้กับนักเรียน แผนการนิเทศเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 29

แผนการนเิ ทศเพ่ือพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 30

แบบนิเทศ ตดิ ตามการเปิดภาคเรียน ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศึกษา 255 สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต 3 คำช้ีแจง ผนู้ เิ ทศใชแ้ บบนิเทศ ติดตาม การเปดิ ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2565 โดยสอบถามผู้บริหารโรงเรยี น ครูวชิ าการ และการเยย่ี มช้นั เรียนของครูผ้สู อน ตามรายการนเิ ทศ ตดิ ตาม ดงั น้ี ขอ้ มูลทั่วไป ช่ือโรงเรียน………………………………………………………………………………………………………………………….. ช่อื ผบู้ ริหารโรงเรียน………………………………………………………….เบอร์โทรศพั ท.์ ................................... จำนวนครผู ู้สอน...............................................คน จำนวนบคุ ลากรอืน่ ..............................คน จำนวนนกั เรยี น ระดับปฐมวัย..........................คน ระดบั ประถมศึกษา..............................คน ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น................................คน รวมจำนวนทง้ั สิ้น.................................คน ตอนที่ 1 ความพร้อมดา้ นการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา รายการประเมิน ปฏิบัติ ปฏิบัติ บันทึกผนู้ เิ ทศ ไม่ปฏิ ับ ิต ไ ่ม 1) บรเิ วณโรงเรยี นมีความสะอาด ร่มรน่ื มีบรรยากาศทีเ่ อ้ือต่อการเรยี นรู้ 2) บริเวณอาคารเรยี น หอ้ งเรียนทกุ ห้องสะอาด ปลอดภยั มโี ต๊ะ เก้าอี้ วัสดุ ป ิฏ ับ ิต อปุ กรณท์ ีจ่ ำเป็นครบถว้ นตามความเหมาะสม 3) ห้องปฏิบัติการตา่ ง ๆ ภายในโรงเรยี นมคี วามพรอ้ ม และสามารถใชใ้ นการจดั การเรียนการสอนได้ 4) หอ้ งนำ้ หอ้ งส้วม สะอาด และพรอ้ มใช้งาน 5) มีการจดั อาหารกลางวนั และอาหารเสรมิ (นม) ใหก้ ับนักเรียนครบทกุ คน 6) มีการพัฒนาและปรับปรงุ หลักสูตรสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวยั และ หลกั สตู รสถานศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน 7) มกี ารรายงานการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ปี 2564 8) มแี ผนปฏบิ ตั กิ ารประจำปี 9) มีการวางแผนการจดั ชัน้ เรยี น / ตารางเรยี น ตอนท่ี 2 การดำเนนิ การตามมาตรการการป้องกันโรคตดิ เชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) รายการประเมนิ บนั ทกึ ผ้นู เิ ทศ 1) มกี ารจดั เตรียมแผนเผชิญเหตขุ องโรงเรียน สำหรับการบรหิ ารจดั การของโรงเรียน 2) มมี าตรการคดั กรองวดั ไข้ ให้กบั นักเรียน ครู และผูเ้ ข้ามาติดตอ่ ทกุ คน ก่อนเข้าสถานศกึ ษา แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 31

รายการประเมิน ป ิฏ ับ ิต บนั ทึกผู้นเิ ทศ ไม่ปฏิ ับ ิต 3) มีนโยบายกำหนดให้นกั เรียน ครู และผู้เขา้ มาในสถานศึกษาทุกคน ต้อง สวมหน้ากากผ้าหรือหนา้ กากอนามัย 4) มีจุดลา้ งมอื ด้วยสบู่ อยา่ งเพียงพอ และมีการจดั วางเจลแอลกอฮอล์ สำหรบั ใช้ทำความสะอาดมือ บรเิ วณทางเขา้ อาคารเรียนหนา้ ประตู ห้องเรยี น ทางเขา้ โรงอาหาร อย่างเพยี งพอ 5) มกี ารจัดโต๊ะเรียน เก้าอ้ีนง่ั เรยี น ทน่ี งั่ ในโรงอาหาร ท่ีนัง่ พักโดยจดั เวน้ ระยะห่าง ระหว่างกันอย่างนอ้ ย ๑-๒ เมตร (ยึดหลกั Social distancing) 6) มีการทำความสะอาดบรเิ วณจดุ สัมผัสเสีย่ งร่วม ทกุ วนั เชน่ โตะ๊ เกา้ อี้ ราวบนั ได กลอนประตูมอื จับประตู - หน้าตา่ ง 7) มีการจัดเหลื่อมเวลาทำกจิ กรรมนกั เรียน และเหลี่ยมเวลารับประทาน อาหารกลางวัน ตอนที่ 3 โครงการพาน้องกลับมาเรียน รายการประเมิน ป ิฏบัติ บนั ทกึ ผ้นู ิเทศ ไม่ ป ิฏ ับติ 1) มีการประชุมชแี้ จงบุคคลากรในสถานศึกษาเกี่ยวกบั การขับเคลื่อน กิจกรรมตามนโยบาย 2) มีการแตง่ ต้ังคณะกรรมการดำเนินการสำรวจติดตามเดก็ ตกหล่นและเด็ก ออกกลางคัน กลบั เข้าสรู่ ะบบการศึกษา 3) มีข้อมูลเด็กตกหลน่ และเดก็ ออกกลางคนั 4) มีการกำหนดนโยบายทางการศกึ ษา เพือ่ แก้ไขปญั หาการขาดโอกาส ความเสมอภาคในการรับการศึกษาของนกั เรียน 5) มกี ารประชมุ ชแี้ จงโครงการและจดั ทำบนั ทึกความรว่ มมือระหวา่ ง กระทรวงศกึ ษาธกิ าร กับ ๑๓ หนว่ ยงานพนั ธมิตร 6) มกี ารลงทะเบยี นผ่านเว็ปไซต์ https://dropout.edudev.in.th เพ่ือเข้า ใชง้ าน Application “พานอ้ งกลบั มาเรยี น” 7) โรงเรียนในสังกัด ไดจ้ ดั ต้งั War Room ในหนว่ ยงานทางการศึกษา และ มีการกำหนดรูปแบบพานอ้ งกลับมาเรยี น 8) มีการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้และระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียนทีส่ ่งเสรมิ สนบั สนุน ผเู้ รียนใหส้ อดคลอ้ งกบั ความถนดั และความตอ้ งการของผเู้ รียน รายบุคคลได้อยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ ข้อเสนอแนะอนื่ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… แผนการนเิ ทศเพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 32

2. การนิเทศโรงเรยี นคณุ ภาพระดับประถมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ได้จัดประชุมการขับเคลื่อนโรงเรียนในโครงการ โรงเรยี นคุณภาพ ผ่านระบU Video Conference เมือ่ วันจันทรท์ ี่ ๒๘มิถนุ ายน ๒๕๖๔ เพ่อื ข้ีแจงนโยบายและ สร้างความเข้าใจในแนวทางการขับเคลื่อนโรงเรียนในโครงการโรงเรียนคุณภาพ ตามนโยบายของ รฐั มนตรีวา่ การกระทรวงศึกษาธิการ โดยเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐานมอบนโยบายการ์พัฒนา โรงเรียนคุณภาพ ปัจจุบันมีโรงเรียนในสังกัดครอบคลุมอยู่ทุกพื้นที่เป็นจำนวนมาก ซึ่งมีความพร้อมในการ จัดการศึกษาที่แตกต่างกัน ทั้งในด้านงบประมาณ ครูและบุคลากรทางการศึกษา การจัดการเรียนการสอน มีอุปกรณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ส่งผลให้นักเรียนในบางโรงเรียนขาดโอกาส ในการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพ จึงต้องบริหารจัดการโรงเรียนให้มีความพร้อม มีคุณภาพตามบริบทของ แตล่ ะโรงเรียน โดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐานไดแ้ บง่ ประเภทของโรงเรียนในสังกดั สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ออกเป็น ๓ ประเภทดังนี้ ๑. โรงเรียนสู่ความเป็นเลิศ/แข่งขันสูง ๒. โรงเรียนคุณภาพ (โรงเรียนหลัก และโรงเรียนเครือข่าย) 3 โรงเรียนที่สามารถดำรงอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ (Stand Alone) เพื่อให้การขับเคลื่อนเห็นผลอย่างเป็นรูปธรรมมีการบริหารจัดการทรัพยากรที่มีอยู่ได้อย่าง ค้มุ คา่ มปี ระสทิ ธภิ าพมากขน้ึ และเปน็ ไปตามกรอบแนวคดิ ในการพัฒนาโรงเรยี น ต่อมา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานได้ดำเนินการขับเคลื่อนโครงการโรงเรียน คุณภาพ โดยพัฒนาต่อยอดจากโรงเรียนคุณภาพประจำตำบล โรงเรียนคุณภาพของชุมชน โรงเรียนมัธยมดี สี่มุมเมือง และโรงเรียนที่สามารถดำรงอยู่ได้อย่างมีคุณภาพ ( Stand Alone) และเน้นนโยบายของ รฐั มนตรีวา่ การกระทรวงศึกษาธิการเปน็ สำคัญซึง่ ได้กำหนดจุดเน้น ๘ เร่อื ง ได้แก่ ๑. ความปลอดภยั ของผู้เรียน ๒. ระบบประกันคุณภาพ ๓. หลักสูตรฐานสมรรถนะ ๔. การพัฒนาครู ๕. การเรียนการสอน ๖. การวัดและ ประเมินผล ๗. การนิเทศ กำกับ และติดตาม และ ๘. Big Data เพื่อแก้ปัญหาด้านการศึกษาความปลอดภัย ของสถานศึกษา รวมถึงลดความเหลื่อมล้ำของโอกาสการเข้าถึงการศึกษาในสังคมเมืองและชนบท ให้กับ นกั เรียน สร้างความพรอ้ มให้กับครู ผ้บู ริหาร และโรงเรียน ในการจดั การศึกษาท่มี ีคณุ ภาพและมีความปลอดภัย ตามบริบทของโรงเรียน เพอื่ พัฒนาผูเ้ รียนใหเ้ ป็นพลเมืองโลกทมี่ ีคุณภาพต่อไป แผนการนิเทศเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 33

เคร่ืองมือ การนิเทศ กำกับ ติดตามโรงเรียนคุณภาพหลักและโรงเรยี นเครือขา่ ย สงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาสกลนครเขต 3 1.ด้านท่ัวไป รายการนเิ ทศ ระดบั ปฏิบตั ิ บนั ทกึ ร่องรอย ประเด็น มี ไม่มี การนิเทศ 1.การสร้างความรู้ 1. มกี ารประชุมสร้างความเข้าใจกับ ความเข้าใจ ผู้บริหาร ครูและบคลากรทางการศึกษา และผู้มีสว่ นได้ส่วนเสยี 2. มีการทำบันทึกข้อตกลง (MOU) 3. มกี ารจัดทำแผนงานโครงการ 2.โครงสรา้ งพื้นฐานโรงเรยี น ประเดน็ รายการนเิ ทศ ระดบั ปฏิบัติ บันทึกรอ่ งรอย มี ไม่มี การนเิ ทศ 2.โครงสร้าง 1. หอ้ งเรยี นและห้องปฏบิ ตั ิการต่าง ๆ มี พ้ืนฐานโรงเรียน ความพร้อม มีความปลอดภยั สามารถให้ โรงเรียนเครอื ขา่ ยมาเรียนรว่ มไดอ้ ยา่ งมี ประสิทธิภาพ 2. มกี ารจัดบรรยากาศ และสภาพแวดลอ้ ม ทส่ี ง่ เสรมิ ตอ่ การเรียนรขู้ องผูเ้ รียน 3. มีห้องพยาบาล สำหรับผู้เรียน และ บคุ ลากรในโรงเรยี น 4. มโี รงอาหารท่ีสะอาด ถูกหลกั อนามยั และเพยี งพอตอ่ จำนวนผเู้ รยี น 5. มกี ารจัดระบบสุขาภิบาลที่ดใี นโรงเรียน 6. มรี ะบบรกั ษาความปลอดภยั ภายใน โรงเรยี น แผนการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 34

3. ดา้ นผ้บู รหิ าร ประเด็น รายการนเิ ทศ ระดับปฏบิ ัติ บนั ทึกรอ่ งรอย 1.ภาวะผู้นำ มี ไมม่ ี การนิเทศ 1.1 มีการกำหนดนโยบายในการพัฒนา 2.การบริหาร คุณภาพ สถานศึกษา 1.2. มีนวัตกรรมการบริหารจัดการเรยี น การสอน 3. ภาษาและการ 2.1 มโี ครงสร้างการบรหิ ารงาน สื่อสาร 2.2 มีการจัดทำแผนปฏบิ ตั ิการประจำปี 4. การบริหารงาน 2.3. มีการจัดทำข้อมูลสารสนเทศ ตามหลกั ธรรมา 3.1 มกี ารส่ือสารกับผมู้ สี ่วนได้ส่วนเสยี ได้ ภิบาล ตรงตามความตอ้ งการ 3.2 มีการพัฒนาตนเอง ในดา้ นทักษะการ ใช้ภาษาและการส่ือสาร 4.1 มกี ารควบคุม กำกับ ติดตาม โดยการมี ส่วนร่วมของทุกฝา่ ย แผนการนิเทศเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 35

4. ดา้ นครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ประเด็น รายการนเิ ทศ ระดบั ปฏิบตั ิ บันทึกรอ่ งรอย มี ไมม่ ี การนเิ ทศ 1. ครสู อนตรงตามสาขา - มกี ารจดั ใหค้ รสู อนตรงตามสาขาวชิ าเอก วิชาเอก หรือความถนดั หรือความถนัด ครูมีทกั ษะวชิ าชีพ 2. หลกั สตู รการเรยี นรู้ - ครมู กี ารวเิ คราะหห์ ลักสตู ร ออกแบบการ และการประเมินผลการ จัดการเรียนรู้ และมีการวดั ประเมินผลผูเ้ รยี น เรยี นรู้ 3. การจัดการชน้ั เรียน - มีการจัดกิจกรรมในชน้ั เรียนที่หลากหลาย - มกี ารจัดบรรยากาศ และสภาพแวดลอ้ มใน 4. ภาษาและการส่ือสาร ชนั้ เรียนที่เหมาะสม ภาษาไทย และ - มกี ารสื่อสารกบั ผมู้ สี ่วนไดส้ ว่ นเสีย ไดต้ รง ภาษาตา่ งประเทศอยา่ ง ตามความต้องการ นอ้ ย 2 ภาษา - มีการพฒั นาตนเอง ในด้านทกั ษะการใช้ 5. การวิจัยและพัฒนา ภาษาและการส่ือสาร นวตั กรรมการเรียนการ - มีการวิจยั และพฒั นานวตั กรรมการเรียน สอน การสอน 6. การจัดระบบดแู ล ชว่ ยเหลอื นกั เรยี น ครูมี - มกี ารจัดระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรียน ศกั ยภาพในการส่งเสรมิ ความสามารถของ - มีการส่งเสริมความสามารถของผเู้ รียน นักเรยี น 7. การพฒั นาตนเองแบบ - มีการสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ (PLC) 8. ครสู ามารถใช้ - มกี ารใช้เทคโนโลยี ICT ในการจัดการเรยี น เทคโนโลยี ICT ในการ การสอน จัดการเรยี นการสอนและ การคน้ คว้าหาความรู้ เพิม่ เติม แผนการนิเทศเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 36

5. ดา้ นนกั เรียน ประเดน็ รายการนิเทศ ระดบั ปฏบิ ัติ บันทึกร่องรอย 1. คุณธรรม จริยธรรม มี ไมม่ ี การนเิ ทศ - นักเรยี นแสดงออกถึงความเปน็ พลเมืองดี 2. การจดั การศึกษา ของชาติ ปฏบิ ัตติ ามคา่ นยิ ม 12 ประการ ปฐมวยั - นักเรียนมีคุณลักษณะ 5 ประการของ 3. การใชเ้ ทคโนโลยี โรงเรยี นสจุ รติ 4. ทักษะการเรยี นรู้ - นกั เรียนมคี ุณธรรมอัตลกั ษณโ์ รงเรยี น คุณธรรม 5. ทักษะอาชพี - เดก็ แสดงออกถึงการมีความพร้อมของ พัฒนาการทัง้ 4 ด้าน - นกั เรียนใชเ้ ทคโนโลยีและสารสนเทศใน การเรยี นรู้ - นักเรยี นมที ักษะการเรยี นรใู้ นศตวรรษที่ 21 -นักเรยี นมีทักษะชวี ติ ผา่ นกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน - นักเรยี นใช้ทกั ษะพืน้ ฐาน และทกั ษะการ ทำงานเพ่ือพฒั นาทักษะการประกอบอาชีพ ขอ้ เสนอแนะเพม่ิ เตมิ ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ............................................................................................................................. ................................................. ลงช่อื ..........................................................ผู้นิเทศ ( ............................................................) ตำแหนง่ ................................. แผนการนิเทศเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 37

3. การนิเทศเพ่อื ยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา 3.1 การนิเทศหลักสูตรสถานศกึ ษา/หลักสตู รฐานสมรรถนะ และกระบวนการเรยี นรู้ กระทรวงศึกษาธิการมีคำสั่งให้ใช้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ปีการศึกษา 2552 ในโรงเรียนต้นแบบการใช้หลักสูตรฯ และโรงเรียนที่มีความพร้อมในการใช้หลักสูตร ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 4 และให้ทยอยใช้ในระดับชั้นที่สูงข้ึน ในปีการศึกษาถัดไปจนครบทุกระดับชั้น สำหรับโรงเรียนทั่วไปให้ใช้หลักสูตรฯ ในปีการศึกษา 2553 ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 6 และมัธยมศึกษาปีที่ 1 และ 4 และทยอยใช้ในระดับชั้นที่สูงขึ้น ในปีการศึกษาถัดไปจนครบทุกระดับชั้นในปีการศึกษา 2555 ทุกโรงเรียนใช้หลักสูตรฯ ครบทุกระดับชั้น หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551จัดทำขึ้นสำหรับท้องถ่ินและสถานศกึ ษาได้นำไปใช้ เปน็ กรอบทิศทางในการจัดทำหลักสูตรสถานศกึ ษา และจัดการเรยี นร้เู พือ่ พฒั นาเดก็ ไทยและเยาวชนไทยทุกคน ในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีคุณภาพด้านความรู้ และทักษะที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิต ให้เป็นไปตาม วิสัยทัศน์ จุดหมาย สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ในการนำหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไปใช้ใน สถานศึกษาจะต้องพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่ครอบคลุมส่วนสำคัญดังกล่าวแล้วยังต้องมีการบริหารจัดการ หลักสูตรอย่างมีประสิทธิภาพ การนำหลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัดการเรียนรู้ชั้นเรียน เป็นบทบาทหน้าท่ี โดยตรงของครูผู้สอนที่ต้องดำเนินการ กล่าวคือ ครูผู้สอนต้องวิเคราะห์คำอธิบายรายวิชา โดยวิเคราะห์ ความสมั พันธ์เชอ่ื มโยงของมาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วัด กำหนดเป็นโครงสรา้ งรายวิชาซึ่งประกอบไปด้วยหน่วย การเรียนรู้ ครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัดตลอดปีการศึกษา/ภาคเรียน พร้อมทั้งกำหนดสาระสำคัญ/ ความคิดรวบยอด สัดส่วน เวลา และน้ำหนักคะแนนแต่ละหน่วยการเรียนรู้ ครูผู้สอนต้องนำหน่วยการเรียนรู้ ในโครงสร้างรายวิชาไปออกแบบการจัดการเรียนรู้ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับใช้ในห้องเรียนต่อไป เอกสารการนเิ ทศเพ่ือส่งเสรมิ และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการนำหลักสูตรไปใช้ฉบบั นี้ จัดทำขึ้นเพื่อให้ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา ใช้เป็นแนวทางในการปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาและ การนำหลักสูตรไปใช้ให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงต่างๆ ภายใต้หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ที่จะช่วยให้เห็นแนวทางความเชื่อมโยงของหลักสูตร ทุกระดับ กระบวนการจัดการเรียนรู้รวมทั้งการนิเทศ ติดตามการบการเปลี่ยนแปลงใช้หลักสูตร ซึ่งจะทำให้การบริหารหลักสูตรระดับสถานศึกษาเป็นไปอย่างมี ประสทิ ธภิ าพ โดยเฉพาะการกำกบั ดแู ลคุณภาพของสถานศึกษา ในการนิเทศภายในโรงเรยี นเพ่ือติดตามการใช้ หลกั สูตรอยา่ งเป็นระบบ ชดั เจน มีความเขม้ แขง็ มากข้ึน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จึงได้ดำเนินการพัฒนาเครื่องมือ การนิเทศหลักสูตรสถานศึกษา/หลักสูตรฐานสมรรถนะและกระบวนการเรียนรู้ขึ้น โดยมีเป้าหมายหลัก ในการสง่ เสริม สนบั สนนุ การพัฒนาหลักสตู รและการนำไปใช้ โดยมีรปู แบการนิเทศแบบ PSER MODEL ได้แก่ Planning (ขั้นการวางแผนการนิเทศ) Supervising (ขั้นการดำเนินการนิเทศ) Evaluating (ขั้นประเมินผล การนเิ ทศ) และ Reflecting (ขนั้ การสะท้อนผล) โดยมีเคร่ืองมือการนิเทศ ดงั น้ี แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 38

เครือ่ งมอื การนิเทศหลกั สตู รสถานศึกษา/หลักสูตรฐานสมรรถนะและกระบวนการเรียนรู้ โรงเรียน...........................................ศนู ย์เครือขา่ ยสถานศกึ ษา........................................... โปรดกาเครอ่ื งหมาย √ ตามระดบั คุณภาพตามประเดน็ การประเมนิ และระบรุ ่องรอยหลักฐานประกอบ ประเดน็ การนิเทศ/ผลการปฏบิ ตั ิ วิธกี ารปฏิบัต/ิ ปัญหา อปุ สรรค ขอ้ เสนอแนะ/ เอกสาร หลกั ฐาน 1. องคป์ ระกอบของหลกั สูตรสถานศกึ ษา 1.1 การจดั ทำส่วนนำของหลักสตู ร ปฏบิ ตั ิดีเยยี่ ม  ปฏบิ ตั ิ  ไมป่ ฏบิ ตั ิ การพจิ ารณา - ความนำแสดงความเช่ือมโยงระหวา่ งหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขั้น พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551 กรอบหลกั สตู รระดับท้องถนิ่ จดุ เนน้ และความ ตอ้ งการของโรงเรียน - แสดงภาพอนาคตที่พงึ ประสงค์ของผเู้ รยี นท่สี อดคล้องกบั วิสยั ทัศนข์ อง หลักสตู รแกนกลาง สอดคล้องกบั กรอบหลักสตู รระดบั ทอ้ งถิ่น ครอบคลมุ สภาพความตอ้ งการของโรงเรยี น ชุมชน ทอ้ งถน่ิ 1.2 การจดั ทำโครงสร้างหลักสตู รสถานศึกษา รายวิชาเพ่ิมเตมิ ท่ีโรงเรียนกำหนด คอื ปฏิบัตดิ เี ยีย่ ม ปฏิบตั ิ ไม่ปฏิบตั ิ ชื่อวิชา................รหสั วชิ า.........เวลาเรยี น.....ชม การพิจารณา ช่อื วิชา.................รหสั วิชา.........เวลาเรยี น.....ชม - กำหนดโครงสร้างเวลาเรยี น มกี ารระบเุ วลาเรยี นของ 8 กลมุ่ สาระ การเรยี นรู้ ท่ีเปน็ เวลาเรียนพน้ื ฐานและเพ่มิ เติมจำแนกแตล่ ะชัน้ ปีครบ แนวทางการใชห้ ลักสูตรตา้ นทจุ รติ ศึกษา คอื - การระบเุ วลาจดั กจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี นจำแนกแตล่ ะชนั้ ปี จดั เป็นรายวิชาเพมิ่ เตมิ - เวลาเรยี นรวมของหลักสูตรสถานศึกษาสอดคล้องกับโครงสรา้ งเวลาเรยี น บรู ณาการกับกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ตามหลักสตู รแกนกลาง จัดในกจิ กรรมแนะแนว - ระบรุ ายวิชาประวตั ิศาสตร์ในวชิ าพ้ืนฐาน และระบกุ ารจดั กจิ กรรมวชิ า จัดในกจิ กรรมลกู เสอื เนตรนารี ยุวกาชาด หนา้ ท่ีพลเมอื งชัดเจน จดั ในกิจกรรมชมุ นมุ ชมรม กิจกรรมเพอื่ สังคม - การกำหนดเวลาเรยี นของสาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศช้นั ป.1-3 จัดเปน็ กิจกรรมเสรมิ หลักสตู ร ดงั น้ี ครบ 200 ชม 1.3 การจดั ทำโครงสร้างหลกั สตู รชนั้ ปี ปฏิบตั ิดเี ยี่ยม ปฏิบตั ิ ไม่ปฏบิ ัติ การพจิ ารณา - มีรายวิชาพื้นฐานที่ระบรุ หัสวิชา ชอื่ รายวิชา จำนวนเวลาเรียนและหรอื หน่วย กติ ไว้อย่างถกู ต้องชัดเจน - มรี ายวชิ าเพม่ิ เติม/กจิ กรรมเพม่ิ เติมทร่ี ะบรุ หสั วิชา สอดคลอ้ งกบั วิสัยทศั น์ จุดเนน้ ของโรงเรยี น - การระบุกิจกรรมพฒั นาผู้เรยี น พรอ้ มทั้งระบเุ วลาเรยี น แผนการนิเทศเพ่ือพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 39

ประเด็นการนิเทศ/ผลการปฏิบตั ิ วธิ ีการปฏบิ ัต/ิ ปญั หา อปุ สรรค ขอ้ เสนอแนะ/ เอกสาร หลักฐาน 1.4 มกี ารจัดทำคำอธบิ ายรายวิชา ปฏิบัติดเี ย่ียม ปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏบิ ัติ การพิจารณา - มีการระบรุ หัสวิชา ชือ่ รายวิชา และชอื่ กล่มุ สาระการเรยี นรไู้ ว้อยา่ งถกู ตอ้ ง ชัดเจน - มีการระบชุ ้นั ปีท่สี อนและจำนวนเวลาเรยี นและ/หรือหนว่ ยกติ ไว้อย่าง ถูกตอ้ งชัดเจน - การเขยี นคำอธิบายรายวชิ า เขียนเปน็ ความเรียง โดยระบุองคค์ วามรู้ ทกั ษะกระบวนการ และคณุ ลักษณะหรอื เจตคตทิ ่ตี อ้ งการ - มีการจดั ทำคำอธิบายรายวิชาพน้ื ฐานครอบคลมุ ตวั ช้ีวัด สาระการเรยี นรู้ แกนกลาง ที่มกี ารปรับปรุงกลมุ่ ฯคณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และภมู ิศาสตร์ - มีการระบรุ หสั ตวั ชวี้ ดั ในรายวชิ าพื้นฐาน และจำนวนรวมของตัวช้ีวัด - มีการระบผุ ลการเรยี นร้ใู นรายวชิ าเพม่ิ เตมิ และจำนวนรวมของผลการ เรียนร-ู้ 1.5 มกี ารระบกุ ิจกรรมพฒั นาผ้เู รยี น ปฏิบัติดเี ยีย่ ม ปฏิบตั ิ ไมป่ ฏิบตั ิ การพิจารณา - ระบุกิจกรรมทัง้ 3 กิจกรรมตามที่กำหนดไวใ้ นหลักสตู รแกนกลาง การศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 - จดั เวลาทงั้ 3 กจิ กรรมสอดคล้องกบั โครงสรา้ งเวลาเรียนท่หี ลักสูตร แกนกลางการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน พุทธศกั ราช 2551 1.6 การกำหนดเกณฑ์การจบการศกึ ษา ปฏบิ ตั ิดีเยี่ยม ปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏบิ ตั ิ การพิจารณา - มกี ารระบุเวลาเรยี น/หน่วยกติ รายวิชาพ้ืนฐานและรายวชิ าเพิ่มเตมิ ตาม เกณฑก์ ารจบหลกั สตู รของโรงเรียนไว้อยา่ งชดั เจนและสอดคล้องกบั โครงสร้างหลักสตู รของโรงเรยี น - มกี ารระบุเกณฑ์การประเมินการอา่ น คดิ วเิ คราะห์ และเขยี นไวอ้ ยา่ ง ชดั เจน - มีการระบุเกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคไ์ วอ้ ย่างชดั เจน - มกี ารระบเุ กณฑ์การผ่านกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รยี นไว้อยา่ งชัดเจน แผนการนเิ ทศเพื่อพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 40

ประเดน็ การนิเทศ/ผลการปฏิบตั ิ วธิ ีการปฏบิ ตั /ิ ปญั หา อุปสรรค ข้อเสนอแนะ/ เอกสาร หลักฐาน 2. การนำหลกั สตู รสถานศึกษาสู่การจดั การเรยี นรู้ 2.1 การจัดทำหน่วยการเรยี นรู้ ปฏิบัตดิ เี ยีย่ ม ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏบิ ตั ิ การพิจารณา - กำหนดมาตรฐานการเรียนร้/ู ตัวชีว้ ัด สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด สาระ การเรยี นรู้ สมรรถนะสำคญั ของผเู้ รียน คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงคถ์ กู ตอ้ ง เหมาะสมมีความสอดคลอ้ งกนั - กำหนดชนิ้ งาน /ภาระงาน การวดั และประเมินผลสอดคล้องกบั ตวั ชีว้ ดั และมาตรฐานการเรยี นรู้ 2.1 การจดั ทำโครงสร้างรายวิชา ปฏบิ ัตดิ ีเยี่ยม ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏิบัติ การพจิ ารณา - จัดทำโครงสร้างรายวิชาได้เหมาะสมสอดคลอ้ งกบั คำอธบิ ายรายวชิ าตาม หลักสตู รสถานศกึ ษากำหนด - กำหนดสดั สว่ นเวลาเรยี นแตล่ ะหน่วยการเรยี นรู้ เหมาะสม และรวมทกุ หนว่ ยต้องเทา่ กับเวลาเรยี นตามหลกั สตู ร 2.3 การจดั ทำแผนการจดั การเรยี นรู้ ปฏบิ ตั ิดีเยี่ยม ปฏบิ ตั ิ ไมป่ ฏบิ ัติ การพจิ ารณา - เขียนแผนการจดั การเรียนรู้ทีค่ รบตามองคป์ ระกอบทสี่ ำคญั ทุกหนว่ ยการ เรยี นรู้ - ออกแบบกจิ กรรมการเรียนรู้ ไดส้ อดคลอ้ งกบั ตัวช้ีวดั /มาตรฐานและเน้น ผู้เรยี นเป็นสำคญั (มีการใชเ้ ทคโนโลยที างการศึกษาในการจดั กระบวนการเรยี นรู้ ,สอดคลอ้ ง จดุ เนน้ สู่การพัฒนาผเู้ รียนความสามารถและทกั ษะของผู้เรยี นศตวรรษท่ี 21 - การออกแบบการวัดและประเมนิ ผลเพอื่ การเรยี นรู้ของผเู้ รยี น 3. การเตรยี มการจัดทำหลกั สตู รฐานสมรรถนะ การเตรยี มการจัดทำหลกั สตู รฐานสมรรถนะ ปฏบิ ตั ดิ เี ย่ียม ปฏิบตั ิ ไมป่ ฏิบัติ การพจิ ารณา โรงเรียนไดส้ ร้างความตระหนกั ใหค้ รูรู้ถงึ ความสำคญั ของหลกั สตู รฐาน สมรรถนะและครมู คี วามรู้ความเข้าใจเบอื้ งตน้ เกยี่ วกับหลักสตู รฐาน สมรรถนะ (Competency Base Curriculum) สามารถเชือ่ มโยงแนวคดิ ของหลักสตู รองิ มาตรฐานกับแนวคิดของหลกั สตู รฐานสมรรถนะ แผนการนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 41

3.2 การนเิ ทศเพ่ือส่งเสริมระบบนิเทศภายในโรงเรยี น พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พทุ ธศักราช 2542 และทแ่ี ก้ไขเพ่ิมเติม(ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 47 กำหนดให้มีระบบการประกันคุณภาพ เพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา ทุกระดับ แนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษาจำเป็นต้องอาศัยกระบวนการปฏิบัติอย่าหลากหลาย ซึ่งประกอบด้วย กระบวนการที่สำคัญ คือ กระบวนการบริหารจัดการ กระบวนการจัดการเรียนรู้ และกระบวนการนิเทศ ติดตาม ประเมินผล และการนิเทศภายในมีกำหนดไว้ในกฎกระทรวงว่าด้วยระบบหลักเกณฑ์ และวิธีการ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา พ.ศ. 2542 ซึ่งกำหนดการกำกับ ติดตามการจัดการศึกษาของผู้บริหารไว้ อย่างชัดเจน นอกจากนี้ เกณฑ์การประเมินภายนอกของสำนักงานรับรองมาตรฐานและประกันคุณภาพ การศึกษา (สมศ.) ได้กำหนดให้การนิเทศภายในเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินเพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษาได้ ตระหนักถึงความสำคญั และนำไปปฏิบตั ใิ นโรงเรยี นให้มปี ระสทิ ธภิ าพและไดผ้ ลอย่างเปน็ รปู ธรรม การนิเทศการศึกษา เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับหน่วยงานทุกระดับ ดังนั้น ภารกิจที่สำคัญประการ หนึ่งของผู้บริหารก็คือ การนิเทศ โดยเฉพาะการนิเทศการสอนของครูให้มีการพัฒนาและส่งเสริมการจัดการ เรียนรู้ให้บรรลุวัตถุประสงค์ การนิเทศมีความสำคัญต่อการเรียนการสอนเป็นอย่างยิ่งในบางครั้งแม้ครูจะได้ใช้ ความสามารถในการจัดกิจกรรมตามที่วางแผนไว้แล้วก็ตาม อาจจะมีบางสิ่งบางอย่างขาดตกบกพร่อง ทำให้ การสอนขาดความสมบูรณ์ ดังนั้น หากมีบุคคลอ่นื ได้ชแ้ี นะ แนะนำใหค้ วามชว่ ยเหลือ กย็ อ่ มเกิดผลดี การนิเทศ จึงเปรียบเหมือนกระจกเงาที่คอยส่งให้เห็นภาพการสอนของครูและเป็นกระบวนการที่เสริมสร้างการสอนของ ครใู หม้ ีประสิทธภิ าพเพือ่ เปน็ ขอ้ มูลในการวางแผนในการพัฒนาการศึกษา การสรา้ งสอ่ื และนวัตกรรมการเรียนรู้ ใหเ้ หมาะสมในการจัดการเรียนรู้ใหก้ บั ผู้เรียนไดถ้ กู ต้องตามจุดมุ่งหมายของหลักสตู รสถานศึกษา โดยเน้นผู้เรยี น เป็นสำคัญและยงั เป็นการสร้างความตระหนกั ให้กับครูถึงปัญหาเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์เรียนรู้ให้สามารถ แก้ไขปัญหาได้และสร้างขวัญกำลังใจให้กับครูผู้สอนอีกด้วย นอกจากนี้ ยังมุ่งให้เกิดความร่วมมือและ ประสานงานกันเป็นอย่างดีภายใต้ระบบการบริหารงานของโรงเรียน เพื่อควบคุมมาตรฐาน และพัฒนางาน ดา้ นการสอนใหม้ ปี ระสิทธิภาพยิง่ ขึน้ การนิเทศการศึกษา นับว่ามีบทบาทสำคัญต่อการพัฒนาครูให้สามารถจัดกิจกรรม และ กระบวนการเรียนรู้ให้บรรลุผลตามจุดหมายของหลักสูตรได้ แต่ในสภาพปัจจุบันมีข้อมูลจำกัดหลายประการ ที่ทำให้ไม่สามารถปฏิบัติการนิเทศการศึกษาได้ครบถ้วน จึงทำให้ไม่สะดวกในการปฏิบัติงานนิเทศ และ บุคลากรศึกษานิเทศก์มีน้อย นอกจากนี้ ในสภาพปัจจุบันสถานศึกษาบางแห่ง มีบุคคลกรส่วนหนึ่งที่มีความรู้ ความสามารถในการจัดการเรียนรู้ได้เป็นอย่างดี รวมทั้งเป็นผู้รู้และเข้าใจสภาพปัจจุบัน ปัญหา และ ความต้องการของสถานศึกษาและชุมชนและมีความใกลช้ ดิ ครู รู้จุดเดน่ จุดดอ้ ยได้ดีกว่า ดังนั้น ระบบการนิเทศ การศึกษาที่เหมาะสมก็คือ การนิเทศภายในโรงเรียน และสามารถดำเนินการได้อย่างต่อเนื่อง ซึ่งสงัด อุทรานันท์ (2530:116) กล่าวถึงความจำเป็นของการนิเทศภายในโรงเรียนว่า เดิมการนิเทศการศึกษาเป็น หน้าที่ของศึกษานิเทศก์และผู้บริหารการศึกษา ครูเป็นผู้ได้รับการนิเทศ แต่ปัจจุบันงานิเทศการศึกษา มีความสำคัญมากขึ้นบุคลากรในโรงเรียนต้องช่วยเหลือซึ่งกันและกันเพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพการเรี ยน การสอนให้สูงข้ึน อันเนื่องมาจากศึกษานิเทศก์มีจำนวนจำกัด จึงไม่สามารถตอบสนองความต้องการ แผนการนิเทศเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 42

ทางการนิเทศการศึกษาของโรงเรียนต่างๆ ได้อย่างทั่วถึง อีกทั้งยังไม่รู้สภาพปัญหาและความต้องการที่แท้จริง ของโรงเรียนการสนองตอบความตอ้ งการจึงเป็นไปได้ยาก และจากสภาพปจั จุบัน บคุ ลากรในโรงเรยี นส่วนใหญ่ มีความรู้ความสามารถ มีความชำนาญเฉพาะสาขา จึงควรใช้ทรัพยากรเหล่านี้ให้ตรงความสามารถ และเกิด ประโยชน์สูงสุด อีกทั้งยังเป็นการสร้างการยอมรับซึ่งกันและกัน ส่วนศึกษานิเทศก์จะเป็นเพียงผู้นิเทศติดตาม การดำเนินงานของผู้บริหาร และคณะกรรมการนิเทศของโรงเรียน โดยใช้ความช่วยเหลือทางด้านวิชาการ ตามทีโ่ รงเรียนขอความรว่ มมอื สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 จึงได้ดำเนินโครงการพัฒนาการ นิเทศการศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564 โดยมีเป้าหมายหลักในการส่งเสริม สนับสนุนการนิเทศการศึกษา ระดบั เขตพน้ื ทกี่ ารศึกษา และเพ่ิมประสิทธิภาพการนิเทศ โดยมแี นวทางในการนิเทศ ดังนี้ รูปแบบการนเิ ทศ กิจกรรมการนิเทศ สื่อ/เครื่องมือ กลุ่มเปา้ หมาย กระบวนการนิเทศแบบ 1. กำหนดแนวทางการ เคร่อื งมือนิเทศ ติดตามและ โรงเรียนทกุ โรงเรยี นในสงั กัด PSER ดำเนินงานทเี่ ปน็ ลำดับ ประเมนิ ผล สพป.สกลนคร เขต 3 1. ขน้ั การวางแผนการนิเทศ ข้ันตอนอยา่ งชดั เจน ศกึ ษา “เพ่อื สง่ เสรมิ ระบบนิเทศ จำนวน 182 โรงเรียน (Planning) สภาพปัจจบุ ัน ปญั หา และ ภายในโรงเรียน” 2. ข้ันการดำเนินการนเิ ทศ ความต้องการ วิเคราะห์หา สำนักงานเขตพ้นื ที่ (Supervising) สาเหตุของปญั หา กำหนด การศึกษาประถมศึกษา 3. ขัน้ ประเมนิ ผลการนเิ ทศ จุดมงุ่ หมาย สร้างทางเลือก สกลนคร เขต 3 (Evaluating) ในการแก้ปญั หา กำหนด 4. ข้ันสะทอ้ นผล วธิ ีการควบคุมกำกับตดิ ตาม (Reflection) และประเมนิ ผลการนิเทศ ตลอดจนการสร้างขอ้ ตกลง การดำเนินการนิเทศร่วมกัน 2.ปฏิบตั ติ ามแผนการนิเทศ อย่างเปน็ ลำดบั ขนั้ ตอนตาม แผนการนเิ ทศทีก่ ำหนด ผู้นิเทศจะต้องใหค้ วามรู้ ความเข้าใจตอ่ ผู้รับการ นิเทศ ผู้นเิ ทศจะตอ้ งออก ตรวจเยยี่ มชน้ั เรยี นและให้ กำลังใจ สังเกตพฤตกิ รรม การสอน เลือกวิธีการนเิ ทศ ที่เหมาะสม มกี ารให้ขอ้ มลู ปอ้ นกลับแก่ผูร้ บั การนิเทศ ส่งเสริมผรู้ ับการนเิ ทศให้ทีม่ ี ความเช่ยี วชาญและ แผนการนิเทศเพ่ือพฒั นาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 43

รปู แบบการนเิ ทศ กิจกรรมการนิเทศ ส่อื /เคร่อื งมือ กลมุ่ เป้าหมาย ความกา้ วหน้าทางวชิ าชพี มี การสนทนาทางวชิ าการเพ่อื ระดมความคดิ เพม่ิ พูน ความรู้ ความเขา้ ใจ ให้ คำปรกึ ษาแนะนำแกผ่ ้รู ับ การนิเทศ ใชว้ ธิ ีการที่ หลากหลายในการพัฒนา งานนเิ ทศให้เกดิ ประสทิ ธภิ าพมากยง่ิ ขึน้ ตลอดจนมีการสรา้ ง เครือขา่ ยกับเพอ่ื นครภู ายใน สถานศกึ ษาและแลกเปลี่ยน เรียนรรู้ ว่ มกัน 3.ตรวจสอบความสำเรจ็ ของ การดำเนินการนิเทศ ในการ เกบ็ ข้อมูลมาวเิ คราะหแ์ ละ เปรยี บเทยี บหาข้อเท็จจรงิ อยา่ งเปน็ ระบบ เพ่อื ตดั สินใจเก่ียวกับคณุ ค่าของ การดำเนินการนิเทศตาม จดุ มุง่ หมายทกี่ ำหนดไว้ตาม ความพึงพอใจทีเ่ กิดขึ้นของผู้ นิเทศและผรู้ บั การนิเทศ และแจง้ ผลการนเิ ทศให้ผรู้ บั การนิเทศทราบ 4.พจิ ารณาไตร่ตรองการ ดำเนนิ การนเิ ทศทั้ง กระบวนการ โดยมี วตั ถุประสงค์เพ่อื ปรับปรุง และพฒั นากระบวนการ นเิ ทศให้บรรลเุ ป้าหมายและ เกดิ ประสทิ ธิภาพสงู สดุ แผนการนเิ ทศเพื่อพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 44

เครอ่ื งมือนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผล “เพื่อส่งเสริมระบบนเิ ทศภายในโรงเรยี น” สำนกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 โรงเรียน......................................................... เครอื ขา่ ย...................................................... คำช้ีแจง 1. เครื่องมอื นเิ ทศ “เพ่ือส่งเสรมิ ระบบนิเทศภายในโรงเรียน” ฉบบั นี้ เปน็ เครอื่ งมือ สำหรับศกึ ษานิเทศกห์ รอื ผปู้ ระเมินท่ี ไดร้ บั การแต่งตงั้ ฯ ใชส้ ำหรบั ประเมินโรงเรยี นในสงั กดั เคร่ืองมือฉบบั น้ี ประเมิน “เพ่ือส่งเสรมิ ระบบนิเทศภายในโรงเรียน” จำนวน 5 รายการ ไดแ้ ก่ 1.1 สภาพปัญหาและความตอ้ งการ 1.2 การวางแผนการนเิ ทศ 1.3 การสร้างส่อื และเครือ่ งมอื 1.4 การปฏบิ ัติการนเิ ทศภายในโรงเรยี น 1.5 การประเมินผลและรายงานผล การประเมินรายดา้ น มเี กณฑก์ ารประเมินเป็นระดับคณุ ภาพ 3 ระดบั ได้แก่ ระดับ 3 ดมี าก ระดับ 2 พอใช้ ระดบั 1 ปรบั ปรุง การประเมินสรปุ ผลในภาพรวม มเี กณฑก์ ารผา่ น ดังน้ี 1.5.1 มีผลรวมคา่ เฉลีย่ ตงั้ แต่ 3.00 ขนึ้ ไป ใช้เกณฑ์การแปลผลระดบั คณุ ภาพจากคา่ เฉลยี่ ดงั นี้ ค่าเฉล่ยี 2.01 – 3.00 ดีมาก คา่ เฉล่ยี 1.01 – 2.00 พอใช้ ค่าเฉลี่ย 0.00 – 1.00 ปรับปรุง 1.5.2 ต้องไมม่ ีด้านใดมผี ลการประเมนิ อยู่ในระดับ “ปรับปรุง” 2. โปรดขีด / ในชอ่ ง ( ) หนา้ ข้อความตามประเด็นการประเมิน และ หน้าข้อความของระดับคณุ ภาพ ในแตล่ ะดา้ น ตามเกณฑท์ กี่ ำหนดในด้านนัน้ ๆ 3. สรปุ ผลการประเมนิ ภาพรวม ใหเ้ ป็นไปตามเกณฑ์ท่ีกำหนด แลว้ ขดี / ในชอ่ ง ( ) ผ่าน หรือ ( ) ไม่ผา่ น 4. ลงชอ่ื ผ้ปู ระเมิน และ วนั เดอื น ปี ที่ประเมิน แผนการนเิ ทศเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปีการศึกษา 2565 45