برامج مؤسسة اللوتس

‫مؤسسـة اللوتـس العلمية والتاهيلية‬ www.luttas.com Email:[email protected] www.facebook.com/luttascenter1

‫برامج اللوتس على الكمبيوتر‬ ‫لتأهيل اضطرابات التخاطب‬ ‫‪ ‬فكرة برامج اللوتس للكمبيوتر في مجال ذوي الإحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫أن الكمبيوتر عامل جذب كبير للأطفال وهو عنوان التطور والتحضر وباستخدامه في تأهيل‬ ‫ذوى الاحتياجات الخاصة سوف يحقق نتائج جيدة مع هذه الفئة لهذا كانت فكرة برامج اللوتس‬ ‫هي الاستفادة من التقنية الحديثة (الحاسب الآلي) لتوفير أدوات التقييم والتدريب بصورة سهلة‬ ‫وموضوعية‪ ،‬تعتمد الفكرة على برمجة عدد من الأساليب التقويمية والتدريبية وتغذية الكمبيوتر‬ ‫بكافة المعلومات والبيانات والاحتمالات المتوقعة في التقييم وبناء على ملاحظات الأخصائي‬ ‫وتسجيله للمعلومات يستطيع البرنامج تحليل تلك المعلومات واستخراج التقارير التى توجه‬ ‫الأخصائي للتدريبات والإرشادات اللازمة لخطة التأهيل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬برامج اللوتس للكمبيوتر في مجال ذوي الإحتياجات الخاصة‬ ‫أتخذت مؤسسة اللوتس العلمية والتاهيلية منحى جديد في تأهيل ذوي‬ ‫الإحتياجات الخاصة يعتمد على الإبتكار‪ ،‬فقد أبتكرت مؤسسة اللوتس‬ ‫مجموعة من برامج الكمبيوتر المتخصصة لذوي الإحتياجات الخاصة ُصنفت‬ ‫تلك البرامج أنها الأولي من نوعها على مستوى العالم العربي بالمؤتمر‬ ‫الدولي الثاني للإعاقة بمركز الأمير سلمان لأبحاث الإعاقة بالرياض عام‬ ‫‪0222‬م وأعتمدت من قِبَل عدد من وزارات التربية والتعليم بعدد من الدول العربية‬ ‫‪ ‬إعتماد برامج اللوتس بوزارة التربية والتعليم المصرية عام ‪4002‬م‬ ‫‪ ‬إعتماد برامج اللوتس بوزارة التربية والتعليم بالمملكة العربية السعودية‬ ‫عام ‪4002‬م من خلال مرك المدينة للسمعيات بالريا‪،،‬ومؤسسة دار‬ ‫البادي‪.‬‬ ‫‪ ‬إعتماد برامج اللوتس بوزارة التربية والتعليم بسلطنة عمان عام‪4002‬م‬ ‫‪ ‬إعتماد تعليمية رأس الخيمة بدولة الإمارات العربية لبرامجنا عام‬‫‪2‬‬

‫دورة اختصاصي تكنولوجي تقييم اللغة‬ ‫الهدف العام للدورة‪:‬‬ ‫‪ ‬تطوير أداء اختصاصيين التأهيل التخاطبي لاستخدام الكمبيوتر في تقييم اللغة‬ ‫ووضع الخطة العلاجية الطويلة والقصيرة أتوماتيكياً‪.‬‬ ‫الجمهور المستفيد من التدريب‬ ‫‪ ‬أخصائيين التأهيل التخاطبي‪.‬‬ ‫المهارات المكتسبة من الدورة‪:‬‬ ‫‪ ‬مفهوم القياس النفسي ومعيار السواء والاسواء‬ ‫‪ ‬معرفة نظرية بتطور اللغة ومراحل النمو اللغوى‬ ‫‪ ‬كيفية استخدام اختبار اللوتس الآلكتروني لتقييم اللغة‬ ‫‪ ‬كيفية استخدام اختبار اللوتس الآلكتروني لاستخراج التقارير‬ ‫‪ ‬كيفية استخدام اختبار اللوتس الآلكتروني لوضع الخطة العلاجية‬ ‫‪ ‬كيفية استخدام اختبار اللوتس الآلكتروني والخطة العلاجية الطويلة والقصيرة‬ ‫أتوماتيكياً‪.‬‬ ‫الحقيبة التعليمية‬ ‫‪ ‬توفر الدورات المنهج العلمي الكامل المعتمد اللازم للتقييم والتدريب على (‪.)CD‬‬ ‫مميزات الدورة‬ ‫‪ ‬توفر الدورات أسلوبا برمجيا لتسجيل استجابات الطالب‪ ،‬واستخراج تقارير مفصلة‬ ‫بواسطة الكمبيوتر لوضع الخطط الفردية‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أحدث الوسائل السمعية والبصرية (الكمبيوتر) في التدريب‪ ،‬وهو ما‬ ‫يتناسب مع عصر التكنولوجيا‪ ،‬بالإضافة إلى اختصار مدة التدريب بواسطة‬ ‫الكمبيوتر‪.‬‬‫‪3‬‬

4

‫وتتبلورة الاستفادة التطبيقية منها في تدريب كوادر للعمل في مجال التخاطب‬ ‫بالتعاون مع‪:‬‬ ‫‪ ‬تعاقد اللوتس مع مرك البحوث والدراسات النفسية بجامعة القاهرة‬ ‫لتنفيذ دورات اللوتس للتخاطب‪ ،‬وتم بالفعل تدريب (‪ )072‬مائتين‬ ‫وسبعين دارساً عام ‪4002‬م‪.‬‬ ‫‪ ‬التعاقد مع وحدة الاستشارات النفسية والاجتماعية بكلية البنات‬ ‫للآداب والعلوم والتربية‪ -‬جامعة عين شمس ومؤسسة اللوتس لتنفيذ‬ ‫دورات اللوتس للتخاطب وتم بالفعل تدريب (‪ )0722‬الف وسبعمائة‬ ‫متخصص‪.‬‬ ‫‪ ‬التعاقد مع مرك الإرشاد النفسي بكلية التربية – جامعة حلوان‬ ‫ومؤسسة اللوتس لتنفيذ دورات اللوتس للتخاطب‪.‬‬ ‫‪ ‬التعاقد مع مرك عامر الحلبي للسمع بسوريا لتدريب الكوادر‬ ‫بسوريا‪.‬‬ ‫‪ ‬تنفيذ دورات بجمهورية السودان الشقيق بالتعاون مع مرك أمنية‪،‬‬ ‫ومرك أنس‪.‬‬ ‫‪ ‬تنفيذ دورات بالمملكة العربية السعودية بالحرس الوطنى بالريا‪.،‬‬ ‫‪ ‬التعاقد مع مرك البديل بمملكة البحرين لتدريب مختصين بالمجال‬ ‫في مملكة البحرين‪.‬‬ ‫‪‬‬‫‪5‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫أهمية التدريب ببرامج اللوتس للكمبيوتر في مجال ذوي الإحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫‪ ‬استثارة دوافع الطالب التعليمية لما للكمبيوتر من جاذبية عند الطالب‪.‬‬ ‫‪ ‬يعتبر الكمبيوتر وسيلة تعليمية سهلة ومفيدة وممتعة ومشوقة‪.‬‬ ‫‪ ‬يوفر الكمبيوتر الوقت والجهد للاخصائي عند استخدامه كوسيلة تعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬يضيف الكمبيوتر م يد من الضبط والتنظيم للمشرفين على برامج‬ ‫التربية الخاصة‪.‬‬ ‫أهداف التدريب ببرامج اللوتس للكمبيوتر في مجال ذوي الإحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫‪ -2‬إكساب المتدرب هدفاً واضحاً ومهارة محددة بكل برنامج‪.‬‬ ‫‪ -4‬تمكن البرامج الاخصائيين من إختصار وقت التقييم والتدريب بواسطة‬ ‫الوسائط المتعددة‪.‬‬ ‫‪ -3‬توفر البرامج المنه َج العلمي الكامل المعتمد اللازم لتقييم وتدريب الحالات‬ ‫على (‪.)CD‬‬ ‫‪ -2‬توفر البرامج أسلوباً برمجياً لتسجيل استجابات الطالب‪ ،‬واستخراج تقارير‬ ‫مفصلة بواسطة الكمبيوتر لوضع الخطط الفردية‪ ،‬واستخدام أحدث الوسائل‬ ‫السمعية والبصرية من خلال (الكمبيوتر) في التدريب‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفير البرامج أسلوب للتدريب عملياً ونظرياً‪ ،‬وتوفير كل أدوات التدريب‬ ‫من صور وصوت وفيديو على الكمبيوتر‪.‬‬ ‫المستفيدين من التدريب ببرامج اللوتس بالكمبيوتر‬ ‫‪ ‬أولياء الأمور لتحقيق مفهوم تكنولوجيا الإرشاد الأسرى‪.‬‬ ‫‪ ‬أخصائيون التأهيل التخاطبي لتطوير أداءهم‪ ،‬ورفع كفاءتهم باستخدام الحاسب الآلي‪.‬‬‫‪6‬‬

‫‪ ‬أخصائيون التنمية اللغوية لربط الجانب الطبي بالجانب التربوي‪.‬‬ ‫‪ ‬مدرسي التربية الخاصة للوصول إلى مفهوم المدرس الشامل‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب أيدي عاملة جديدة في المجال‪.‬‬ ‫مميــزات برامج اللوتس للكمبيوتر في مجال ذوي الإحتياجات الخاصة‬ ‫‪ .2‬الإستفادة من التقنيات الحديثة (الكمبيوتر) وهو عامل جذب للأطفال‪.‬‬ ‫‪ .4‬أسلوب التقييم بالصوت والصورة وأفلام الفيديو يعد أسلوب شيق وممتع‬ ‫‪ .3‬أفلام الفيديو التى تعرضها البرامج عالية الجودة والوضوح‪.‬‬ ‫‪ .2‬الصور التى تعرضها البرامج غاية في الوضوح ونقية ومن البيئة الطبيعية‬ ‫التى يراها الطالب يوميا‪.‬‬ ‫‪ .2‬يتم تكبير صورة البند عند الحاجة إلى ذلك مع الاحتفاظ بنسب وحجم البند‬ ‫حتى تظل على شكلها الطبيعي ‪.‬‬ ‫‪ .6‬عند سؤال الطالب لإختيار صورة من عدة صور يتم في كل مرة تغير‬ ‫أماكن الصور حتى لا يستطيع الطالب حفظ المكان الصحيح ‪.‬‬ ‫‪ .2‬الصوت المستخدم في البرامج نقى وقوى حسب المعايير والتقنية‬ ‫المفترضة‪.‬‬ ‫‪ .8‬الصوت تم تسجيله بواسطة أخصائيين لديهم قدرة وكفاءة عالية على‬ ‫النطق‪.‬‬ ‫‪ .9‬التقييم بالأسلوب الجديد ي يد من التفاعل بين الأخصائي والطالب‪.‬‬ ‫‪.20‬توفير الثبات في أداء الأخصائي بشكل كبير نحو كل الطلاب ‪.‬‬ ‫‪.22‬الإعتماد على الجوانب العلمية الدقيقة في التقييم والتدريب ‪.‬‬ ‫‪ .24‬التقييم باستخدام الكمبيوتر والبرامج المتخصصة أسهل من التقييم بالأسلوب‬ ‫التقليدي‪.‬‬ ‫‪.23‬وجود مادة التقييم ( الأدوات ) في صورة موضوعية وجذابة ‪.‬‬ ‫‪.22‬سهولة تسجيل استجابة الطالب ‪.‬‬ ‫‪.22‬سهولة تقنين أدوات التقييم مستقبلاً لاستخراج نتائج قابلة للتعميم ‪.‬‬ ‫‪.26‬التصحيح الآلي للتقييم مما يوفر الوقت والجهد ‪.‬‬‫‪7‬‬

‫‪.22‬سهولة استخراج التقارير‪.‬‬ ‫‪.28‬إعطاء تقارير مفصلة موضوعية عن كل مشكلة يتم تقييمها‪.‬‬ ‫‪.29‬وجود أسلوب علمي لتفسير النتائج ‪.‬‬ ‫‪.40‬توجيه الأخصائي للتدريبات المناسبة أو تحويل الحالة إلى مختص مناسب ‪.‬‬ ‫‪.42‬تقديم أداه سهلة للأسرة لتدريب الابن بالمن ل بعد تلقي إرشاد مناسب ‪.‬‬ ‫‪.44‬وجود أداة سهلة تمكن مدرس الفصل من مساندة أخصائي التخاطب لتحقيق‬ ‫التكامل‪.‬‬ ‫‪.43‬إعطاء توجيهات وتوصيات لوضع الخطط العلاجية‪.‬‬ ‫‪.42‬حفظ المعلومات الشخصية والتقييمات المختلفة لكل طالب دون حدوث خلط‬ ‫وسهولة الرجوع إليها عند الحاجة‪.‬‬ ‫‪.42‬إمكانية تقييم عدد كبير من الطلاب بإتقان ودقة كاملة وتسجيل كل معلومات‬ ‫الحالة‪.‬‬ ‫‪ .46‬تعد هذه البرامج الأولى من نوعها في هذا المجال مما يفتح الباب الى‬ ‫بحوث وبرامج أخرى‪.‬‬ ‫‪.42‬تكرار اكثر من مرة بالنقر على أيقونة الصوت حتى يتم تعليم الطالب‬ ‫النطق الصحيح ‪.‬‬ ‫‪.48‬يمكن تشجيع الطالب وتحفي ه وذلك بسماع صوت تصفيق عند الأداء‬ ‫الصحيح‪.‬‬ ‫‪.49‬توفير مواد التقييم التقليدية بأسلوب غير تقليدي معتمدة على الوسائل‬ ‫السمعية والبصرية‪.‬‬ ‫‪.30‬إمكانية تدريب أيدي عاملة متخصصة بواسطة هذه البرامج‪.‬‬‫‪8‬‬

9

‫النواحي التطبيقية من برامج اللوتس للكمبيوتر في مجال ذوي الإحتياجات الخاصة‬ ‫‪ ‬كيفية تقييم الحالة وتحديد المشكلة‪ ،‬ووضع البرنامج العلاجي لها بواسطة‬ ‫الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬متابعة الحالة‪ ،‬ومعرفة مدى تطورها بواسطة الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬أفلام الفيديو والصور تمكنك من اختصار وقت التقييم والتدريب‪.‬‬ ‫‪ ‬تحقيق التَ َميُ أثناء تدريب الحالات‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب ولي الأمر ليكون قادراً على إدارة البرنامج العلاجي لطفلك‪.‬‬ ‫‪ ‬وضع منهجية علمية سليمة تؤدي إلى الثقة في النفس والأداء المتمي ‪.‬‬ ‫‪ ‬تقدم البرامج المادة العلمية التى يستخدمها الأخصائي لتدريب الطالب عليها‬ ‫وبلورتها في صورة واضحة وعملية‪ ،‬حيث أن مادة التدريب تم اختيارها‬ ‫وتصنيفها بصورة علمية وهو نفس الأسلوب الذي يستخدمه الأخصائي فالفكرة‬ ‫قائمة على تقديم أداة جديدة في يد الأخصائي للتدريب بدلاً من التدريب التقليدي‪،‬‬ ‫وهذه الأداة تعتمد على المثيرات البصرية والسمعية وبلورة تلك العناصر بمفاهيم‬ ‫وخصائص التربية الخاصة ‪.‬‬ ‫‪ ‬صممت البرامج بحيث يكون لكل برنامج هدف تربوي واحد فقط ‪ ،‬وهذا لكي لا‬ ‫يحدث خلط أثناء الفترة التدريبية فهناك برنامج لتعليم الطالب الأصوات فقط‬ ‫وأخر لتعليمه نطق الكلمات‪ ،‬وأخر لتعليمه الإدراك البصري وهكذا‪.‬‬ ‫‪ ‬سهولة تنفيذ أي مهارة تربوية بالبرنامج حيث أن البرنامج مرن ولا يُل م‬ ‫الأخصائي ببداية معينة أونهاية بعينها‪ ،‬بل أن مرونة البرامج تتيح للأخصائي‬ ‫الوصول إلى مادة التدريب مباشرة بدون اجتياز مراحل معينة‪.‬‬ ‫‪ ‬تعر‪ ،‬البرامج المثير المطلوب تعليمه للطالب في مع ل عن المثيرات الأخرى‬ ‫السمعية والبصرية وهو ما قد يكون من الصعب على الأخصائي توفيره في‬ ‫الجلسة التدريبية التقليدية‪.‬‬ ‫‪ ‬يمكن للطالب ان يتعرف على استجابته صحيحة أو خطأ من خلال العمل مباشرة‬ ‫على البرنامج‪.‬‬‫‪10‬‬

‫‪ ‬يمكن لطالب من فئة الاعاقة البسيطة أن يستخدم برنامج التدريب بنفسه لسهولة‬ ‫العمل عليها‪.‬‬ ‫‪ ‬لا يحتاج الأخصائي إلى كتابة أي شئ بيده حيث يوفر البرنامج جميع‬ ‫الإقتراحات العلمية ليختار الأخصائي منها ما يتناسب وإستجابة الطالب‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير حركات التقييمات والتدريبات المفتر‪ ،‬أن يؤديها الطالب في صورة‬ ‫فيديو‪.‬‬ ‫‪ ‬وجود وسائل لتحفي الطالب على أداء التقييم ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير قاعدة معلوماتية يلجأ اليها الأخصائي عند الحاجة إليها‪.‬‬‫‪11‬‬

‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬البرنامج الأول ‪ :‬‬ ‫تقييم وتدريب أعضـاء النطق‬ ‫والعمليـات الوظيفية‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج ‪:‬‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتقييم وتدريب أعضاء النطق والعمليات‬ ‫الوظيفية (وهو الأول من نوعه على مستوى العالم العربي) ‪.‬‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪ :‬‬ ‫يحتاج أخصائيين التخاطب إلى منهجية علمية معتمدة على الكمبيوتر والملتيميديا‬ ‫لتقييم أعضاء النطق والعمليات الوظيفية اللازمة لنطق الأصوات اللغوية عند الأطفال‬ ‫ذوي الاحتياجات الخاصة والأسوياء‪ ،‬واستخراج التقارير بناء على التقييم العلمي‪،‬‬ ‫ووضع خطة التدريب الفردي والجماعي اتوماتيكياً‪ ،‬وبهذا يوفر البرنامج أداة سهلة‬ ‫تعتمد على المنهجية العلمية والملتيميديا في يد أخصائي التخاطب لتقييم وتدريب‬ ‫أعضاء النطق والعمليات الوظيفية‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪ :‬‬ ‫‪ ‬توفير مادة علمية لتقييم وتدريب أعضاء النطق والعمليات الوظيفية بواسطة‬ ‫الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير التدريبات اللازمة لتقوية أعضاء النطق وتحسين وظيفتها‬‫‪12‬‬

‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج‬ ‫‪ ‬وضوح حركات التقييم للطفل واستثارته ليقلدها ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير جهد الأخصائي من بذل مجهود مضاعف ‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب أيدي عاملة جديدة في مجال التخاطب‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية تصوير مشاكل الطالب بواسطة كاميرا فيديو وتسجيل أثر التدريب بعد‬ ‫فترة‪.‬‬ ‫‪ ‬يُستفاد من البرنامج في تدريب الأطفال ذوي الإصابة الدماغية والأطفال الذين‬ ‫يعانون من ضعف سمعي أوإعاقة عقلية مع مشاكل في أعضاء النطق‬ ‫والأشخاص الكبار المصابين بحبسه كلامية أو مر‪ ،‬العي‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬محتوى البرنامج‬ ‫توفير مادة لتقييم وتدريب أعضاء النطق التالية‪ :‬الوجه‪ ،‬الفك‪ ،‬الأسنان‪ ،‬الشفاه‪،‬‬ ‫اللسان‪ ،‬سقف الحلق الصلب واللين‪ ،‬نطق صوت العلة (آ)‪،‬الأداء الوظيفي‪،‬‬ ‫التنفس‪،‬النطق (بواسطة لقطات الفيديو)‬ ‫‪ ‬توفير(‪ )206‬لقطة فيديو كنماذج للتدريبات الهامة اللازمة لتحسين وظيفة أعضاء‬ ‫النطق ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير قاعدة بيانات لتسجيل أكبر عدد من الاستجابات‪.‬‬ ‫‪ ‬استخراج تقارير عن مشاكل أعضاء النطق والتوجيه للخدمات المناسبة لها‪ ،‬وضع‬ ‫خطة التدريب الفردي اتوماتيكيا‪.‬‬‫‪13‬‬

‫‪ ‬البرنامج الثاني ‪:‬‬ ‫تقييم نطق الأصوات اللغوية‬ ‫وأسلوب تأهيل أخطاء‬ ‫النطق الشائعة ‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج ‪:‬‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتقييم نطق الأصوات اللغوية العربية (وهو‬ ‫الأول من نوعه على مستوى العالم العربي)‪.‬‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪:‬‬ ‫يحتاج تأهيل أخصائيين التخاطب إلى توفير منهجية علمية معتمدة علي الكمبيوتر‬ ‫والملتيميديا لتقييم نطق الأصوات اللغوية عند الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة‬ ‫والأسوياء‪ ،‬واستخراج التقارير ووضع خطة للتدريبات المناسبة‪ ،‬ومعرفة أخطاء‬ ‫النطق الشائعة وأسلوب التأهيل لها‪ ،‬وبهذا يوفر البرنامج أداة سهلة تعتمد على المنهجية‬ ‫العلمية والملتيميديا في يد أخصائي التخاطب لتقييم نطق الأصوات اللغوية وأساليب‬ ‫التأهيل‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪:‬‬ ‫توفير المادة العلمية لتقييم نطق الأصوات اللغوية العربية لتحقق مستوى من‬ ‫المنهجية العلمية وذلك بتوحيد استخدام الصور والألفاظ وتوحيد أسلوب التقييم‬ ‫واستخراج التقارير‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج‪:‬‬ ‫‪ ‬وضوح الصور للطالب لكي ينطقها وتوفير نطقها ‪.‬‬ ‫‪ ‬استثارة الطالب وتشويقه للتفاعل مع البرنامج ‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير جهد الأخصائي أثناء الجلسة ‪.‬‬‫‪14‬‬

‫‪ ‬استخراج تقارير مشاكل نطق الأصوات اتوماتيكياً‪.‬‬ ‫‪ ‬تأهيل أخطاء النطق الشائعة وأساليب التأهيل المناسبة‪.‬‬ ‫‪ ‬يستخدم مع الحالات التي تعاني من أخطاء في النطق مثل الأطفال ذوي‬ ‫الاحتياجات الخاصة الذين يعانون من مشاكل في النطق والأشخاص الأسوياء‬ ‫الذين يعانون من خنف أو لدغة أو حبسه كلامية‪.‬‬ ‫‪ ‬محتوى البرنامج ‪:‬‬ ‫‪ ‬تقييم الصوت في كلمة‪ :‬بتوفير صور لأصوات اللغة العربية (‪ )48‬صوت‬ ‫في أول الكلمة ووسط الكلمة وآخر الكلمة‪.‬‬ ‫‪ ‬تقييم الكلام التلقائي‪ :‬بتوفير صور ويطلب من الطفل التحدث عن الصورة‬ ‫بتلقائية‪.‬‬ ‫‪ ‬استخراج أربع تقارير مفصلة عن‪:‬‬ ‫‪ .2‬مشاكل نطق الأصوات اللغوية‪.‬‬ ‫‪ .4‬مشاكل الأصوات اللغوية بالكلام التلقائي‪.‬‬ ‫‪ .3‬المقاطع المحذوفة من الكلمة‪.‬‬ ‫‪ .2‬النسبة المئوية للأخطاء بمجموعات الأصوات ‪.‬‬‫‪15‬‬

‫‪ ‬البرنامج الثالث ‪‬‬ ‫التـواصل الكلـي مع الصم‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج‪:‬‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتعلم لغة الإشارة (لغة الصم) ‪.‬‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪:‬‬ ‫يعاني الطفل الأصم من قلة الحصيلة اللغوية وهو يحتاج إلى برنامج‬ ‫كمبيوتر لرفع حصيلته اللغوية‪ ،‬حيث أن الأساليب التقليدية لتدريب الشخص‬ ‫الأصم عاج ة عن تنمية قدراته مقارنةً ب ميله السوي‪ ،‬بالإضافة إلى أن‬ ‫تدريب مترجمين للصم يفضل أن يعتمد على برامج الكمبيوتر المتخصصة‬ ‫والتي توضح بالفيديو حركات الإشارة لان الصور والقاموس الاشاري‬ ‫المصور يغفل القواعد الأساسية لحركات الإشارة مثل‪:‬‬ ‫‪ -2‬شكل اليد‪ :‬مقبوضة‪ ،‬مبسوطة‪ ،‬بإصبع‪ ،‬بإصبعين إلخ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اتجاه اليد‪ :‬للأمام‪ ،‬للخلف‪ ،‬للجانبين ‪ ،‬ومقدار ال اوية‪.‬‬ ‫‪ -3‬مدى الحركة‪ :‬طويلة‪ ،‬قصيرة‪ ،‬ممتدة‪ ،‬متتابعة‪.‬‬ ‫‪ -2‬التعبيرات المصاحبة‪ :‬كالإيماءات‪ ،‬والتمتمات‪ ،‬وتعبيرات الوجه‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬‫‪16‬‬

‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪:‬‬ ‫‪ ‬سهولة تعلم لغة الإشارة بواسطة لقطات الفيديو التي تؤديها خبيرة لغة الإشارة‬ ‫بجامعة الدول العربية وموجهة لغة الإشارة بوزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫‪ ‬سهولة الحركات ووضوح الإشارات لكل كلمة ‪.‬‬ ‫‪ ‬وإمكانية إعادة لقطة الفيديو حتى الإتقان‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج‪:‬‬ ‫‪ ‬تدريب مترجمين للصم وتعليم أولياء أمور الأطفال الصم لغة الإشارة لسهولة‬ ‫التفاهم معهم‪.‬‬ ‫‪ ‬رفع الحصيلة اللغوية للطالب الأصم بالمرحلة الإبتدائية‪.‬‬ ‫‪ ‬محتوى البرنامج ‪:‬‬ ‫‪ ‬ترجمة لأكثر من (‪ )2400‬كلمة للغة الإشارة بواسطة لقطات الفيديو‪.‬‬ ‫‪ ‬تصنيف الكلمات في(‪ )24‬مجموعة و(‪)2400‬كلمة تغطي معظم احتياجات الطفل‬ ‫الأصم وتعلمه التصنيف كقدرة عقلية‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية البحث بواسطة الترتيب الأبجدي عن أي كلمة كقاموس‪.‬‬‫‪17‬‬

‫‪ ‬البرنامج الرابع ‪:‬‬ ‫تدريبات إخـراج الأصوات‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج ‪:‬‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتدريبات إخراج الأصوات‬ ‫(وهو الأول من نوعه على مستوى العالم العربي)‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪:‬‬ ‫يحتاج تدريب الأشخاص الأسوياء وذوي الاحتياجات الخاصة لعلاج مشاكل‬ ‫النطق لديهم إلى توفير برنامج كمبيوتر لتدريبات إخراج الأصوات ووضع‬ ‫أسلوب التدريب في خطوات متسلسلة علمياً معتمدة على الملتيميديا وهذا‬ ‫البرنامج هام لتأهيل أخصائيين التخاطب أنفسهم‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪:‬‬ ‫‪ ‬تدريب الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة على كيفية نطق الأصوات نطقاً سليماً‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب الأشخاص الأسوياء على علاج أصوات اللدغة (اللثغة) الكلامية‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب أخصائيين تخاطب على مستوى عالي‪ ،‬وتوفير أداة سهلة في أيديهم خلال‬ ‫عملهم‪.‬‬‫‪18‬‬

‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج ‪ :‬‬ ‫‪ ‬توفير مادة علمية متكاملة في يد أخصائي التخاطب لتدريب الأشخاص على علاج‬ ‫اللدغة الكلامية لأصوات ( ت – ج – خ – د – ر – ز – س – ش – ص – غ –‬ ‫ق‪ -‬ك – ل) بواسطة أفلام الفيديو والصور والأصوات والرسوم المتحركة‪.‬‬ ‫‪ ‬إكساب المتدرب المخارج الصحيحة لنطق الأصوات‪.‬‬ ‫‪ ‬تسجيل صوت الطفل ومقارنته بصوت الأخصائي‪.‬‬ ‫‪ ‬توفير مجموعة من التمرينات على كل مراحل التدريب‪.‬‬ ‫‪ ‬إن وجود شرح جرافيك لصفة الصوت وتحد يد موقع النطق الصحيح يساهم في‬ ‫تأهيل اضطرابات التخاطب وإعداد أخصائيين وتدريبهم على هذه المهارة‪.‬‬ ‫‪ ‬محتوى البرنامج ‪ :‬‬ ‫‪ ‬التدريب على أكثر من (‪ )2200‬كلمة بواسطة الصور الطبيعية مع نطقها نطقاً‬ ‫سليماَ بواسطة أخصائيين تخاطب‪.‬‬ ‫‪ ‬التدريب على أكثر من (‪ )400‬لقطة فيديو لإخراج الصوت‪.‬‬ ‫‪ ‬التدريب بواسطة الرسوم المتحركة لأعضاء النطق لمعرفة موضع النطق‬ ‫الصحيح‪.‬‬ ‫‪ ‬حركات الشفاه لتدريبات إخراج الصوت في مقطع‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريبات لنطق الصوت في أول ووسط وآخر الكلمة و مكرراً وفي جملة‪.‬‬‫‪19‬‬

‫‪ ‬البرنامج الخامس ‪‬‬ ‫تسمية كلمات‬ ‫المجموعات الضمنية‬ ‫( دنيا الكلمات )‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج ‪:‬‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتنمية الحصيلة اللغوية لدى الطفل في‬ ‫مرحلة الكلمة الواحدة من خلال تصنيف الكلمات في مجموعات ضمنية‬ ‫(وهو الأول من نوعه على مستوى العالم العربي)‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪:‬‬ ‫يحتاج أخصائيين التخاطب في تأهيلهم للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة إلى صور‬ ‫للمجموعات الضمنية لتنمية مرحلة الكلمة الواحدة وتكمن أهمية توفير هذه الصور في‬ ‫برامج الكمبيوتر إلى تحسين العملية التعليمية ورفع مستوى أداء الأخصائي‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪:‬‬ ‫‪ ‬تنمية الحصيلة اللغوية للأطفال المتأخرين لغوياً ‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية للأطفال ‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية مرحلة الكلمة‪.‬‬‫‪20‬‬

‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج‪ :‬‬ ‫‪ ‬زيادة الحصيلة اللغوية للطفل‪.‬‬ ‫‪ ‬تعليم الطفل النطق الصحيح‪.‬‬ ‫‪ ‬تعليم الطفل التصنيف المنطقي للأشياء‪.‬‬ ‫‪ ‬تعليم الطفل لهجات مختلفة ( الفصحى – العامية)‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية تسجيل صوت الطفل وإعادة سماعه ‪.‬‬ ‫‪ ‬محتوى البرنامج ‪ :‬‬ ‫‪ )2400( ‬كلمة مصنفة في(‪ )2‬مجموعات أساسية‪ ،‬يندرج منها (‪ )24‬مجموعة‬ ‫فرعية‪ ،‬حيث يتم نطق كل كلمة نطقاً صحيحاً بواسطة أخصائي مع صور طبيعية‬ ‫جذابة‪.‬‬ ‫‪ ‬الاعتماد على الوسائل السمعية والبصرية وأساليب التربية الحديثة المشوقة‬ ‫والجذابة‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية البحث عن الكلمة في مجموعتها الأساسية‪ ،‬أو كقاموس أبجدي‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية إضافة صور وكلمات جديدة للبرنامج‪.‬‬ ‫‪ ‬فتح ملف صوتي للطفل يسجل عليه جميع التدريبات الخاصة به‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية اختيار مستوى الصعوبة للتدريبات‪.‬‬ ‫‪ ‬متوفر نسخة لنفس البرنامج للتدريب على اللغات(الانجلي ية – الفرنسية) بصوت‬ ‫أمريكي وآخر فرنسي ‪.‬‬‫‪21‬‬

‫‪ ‬البرنامج السادس ‪‬‬ ‫تقييم وتدريب‬ ‫مهارة التمييز السمعي‬ ‫( دنيا الأصوات )‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتقييم وتدريب مهارة التميي السمعي عند‬ ‫الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة معتمدين على المنهجية العلمية والملتيميديا‬ ‫(وهو الأول من نوعه على مستوى العالم العربي) ‪.‬‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪:‬‬ ‫إن المكتبة العربية في حاجة إلى برنامج كمبيوتر يعتمد على المنهجية العلمية لتقييم‬ ‫مهارة التميي السمعي‪ ،‬واستخراج التقارير‪،‬ووضع خطة التدريب الفردي والجماعي‬ ‫ليكون هذا البرنامج أداة سهلة في يد أخصائي التخاطب وولى أمر الطفل لتدريب أبنائهم‬ ‫بها‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪:‬‬ ‫إكساب الطفل مجموعة من الأصوات في البيئة المحيطة به وتوظيفها لتنمية‬ ‫مهارات التعرف السمعي‪ ،‬التميي السمعي‪ ،‬التعميم السمعي‪ ،‬الذاكرة السمعية‪.‬‬‫‪22‬‬

‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج‪:‬‬ ‫‪ ‬تنمية مرحلة ما قبل اللغة عند الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية مرحلة ما قبل اللغة عند الأطفال الذين أجروا عملية زراعة قوقعة‪.‬‬ ‫‪ ‬يوفر البرنامج خمس تدريبات بثلاث لغات (‪ )A- E -F‬لتنمية مهارات التميي‬ ‫السمعي‪ ،‬ويتمي البرنامج بع ل المشتتات السمعية والبصرية أثناء التعليم وتقديم‬ ‫المثير التعليمي في صورة واضحة تتناسب مع خصائص نمو الطفل في هذه‬ ‫المرحلة‪.‬‬ ‫‪ ‬محتوى البرنامج ‪ :‬‬ ‫‪ ‬يحتوي البرنامج التدريبي على مجموعة هائلة من الأصوات تم تصنيفها (في‬ ‫سبعة مجموعات ) هي‪ :‬الحيوانات‪ ،‬انفعالات الإنسان‪ ،‬المواصلات‪ ،‬الطبيعة‪،‬‬ ‫آلات و ِعدد‪ ،‬أصوات داخل المن ل‪ ،‬أصوات متنوعة ‪.‬‬ ‫‪ ‬ويحتوي البرنامج على أسلوبين للتقييم أحدهم بالصوت فقط والآخر بالصوت‬ ‫والصورة‪.‬‬ ‫‪ ‬يحتوى البرنامج على لعبة (بازل) لكل ما تعلمه الطفل في البرنامج مقسم إلى‬ ‫مستويين المستوي الأول بازل من قطعتين والمستوي الثاني بازل من أربع قطع ‪.‬‬ ‫‪ ‬يتعلم الطفل من البازل الإدراك البصري وصوت واسم الشئ الموجود بالصورة‪.‬‬‫‪23‬‬

‫‪ ‬البرنامج السابع‬ ‫تقييم وتدريب المهارات السمعيـــة‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج ‪:‬‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتقييم وتدريب المهارات السمعية بأسلوب‬ ‫المنهجية العلمية والملتيميديا‬ ‫(وهو الأول من نوعه على مستوى العالم العربي)‪.‬‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪:‬‬ ‫إن المكتبة العربية في حاجة إلى برنامج كمبيوتر يعتمد على المنهجية العلمية لتقييم‬ ‫وتدريب المهارات السمعية واستخراج التقارير ووضع خطة التدريب الفردي‬ ‫والجماعي ليكون هذا البرنامج أداة سهلة في يد أخصائي التخاطب‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪:‬‬ ‫‪ ‬تنمية المهارات السمعية للطلاب المتأخرين لغوياً والطلاب ضعاف السمع‪.‬‬ ‫‪ ‬تنمية المهارات السمعية للطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم ‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج‪:‬‬ ‫‪ ‬إكساب الطلاب عدد من المهارات السمعية الهامة اللازمة لنجاح العملية التعليمية‬ ‫مثل‪ :‬مهارة الإدماج السمعي‪ ،‬مهارة الإغلاق السمعي‪ ،‬مهارة تحديد بداية‬ ‫الأصوات‪ ،‬مهارة التعرف على الأصوات المتشابهة ‪.‬‬ ‫‪ ‬يُعالج البرنامج صعوبات التعلم الناتجة عن مشاكل نمائيه لحاسة السمع‪ ،‬ويقدم‬ ‫البرنامج مادة علمية متكاملة لتقييم وتدريب المهارات السمعية والذاكرة السمعية ‪.‬‬ ‫‪ ‬جميع التدريبات هامة لتنمية الذاكرة السمعية ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬محتوى البرنامج ‪:‬‬‫‪24‬‬

‫‪ ‬يقدم البرنامج تقييماً علمياً شاملاً للمهارات السمعية وتقريراً عن كل مشكلة سمعية‬ ‫لكل طالب بالإضافة لعدد من التقارير المختلفة عن الطلاب والتدريبات التالية ‪:‬‬ ‫‪ )300( ‬تدريب متنوع لتنمية مهارة تحديد بداية الأصوات‬ ‫‪ )30( ‬تدريب متنوع لتنمية مهارة الإدماج السمعي ‪.‬‬ ‫‪ )30( ‬تدريب متنوع لتنمية مهارة الإغلاق السمعي ‪.‬‬ ‫‪ )30( ‬تدريب لتنمية مهارة التعرف على الأصوات المتشابهة‪.‬‬ ‫‪ ‬جميع التدريبات تعتمد على الوسائل السمعية و البصرية وتطبيق أساليب التربية‬ ‫الحديثة‪.‬‬‫‪25‬‬

‫‪ ‬البرنامج الثامن‬ ‫تنظيم المعلومات الشخصية‬ ‫‪ ‬فكرة البرنامج ‪:‬‬ ‫إنشاء برنامج على الكمبيوتر كأداة سهلة لتنظيم العمل الإداري وملفات الطلاب‬ ‫بمراك الإعاقة مستخدمين الأسلوب العلمي لتسجيل البيانات ومتابعتها بالكمبيوتر ‪.‬‬ ‫‪ ‬أهمية البرنامج ‪:‬‬ ‫الاعتماد على الكمبيوتر في إيجاد منهجية علمية لأسلوب تسجيل ملفات الطلاب‬ ‫ومتابعتهم واستخراج التقارير اللازمة لتصحيح مسار العملية التربوية‪.‬‬ ‫‪ ‬الهدف العلمي للبرنامج ‪:‬‬ ‫‪ ‬تنظيم العمل الإداري للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة بالكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬أرشيف كامل للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة ‪.‬‬ ‫‪ ‬سجل كامل للعمل المدرسي يحفظ ملف الطلاب ويستخرج عدد هائل من التقارير‬ ‫لتوجيه سير العمل بالمدرسة أو مراك الإعاقة ‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستفادة التطبيقية من البرنامج‪:‬‬ ‫يمد هذا البرنامج المرك بمعلومات مختلفة مثل حصر عدد الحالات المسجلة‬ ‫بالمرك وتصنيف احتياجاتهم ومشاكلهم ‪ ،‬حصر الحالات الموجودة على قائمة‬ ‫الانتظار واحتياجاتهم المطلوبة وبالتالي التوجه لفتح خدمات جديدة‪ ،‬بالإضافة إلى‬ ‫إمكانية تقييم أي برنامج تدريبي بالمرك للوقوف على مدى نجاحه أو دعمه فنيا كما‬ ‫أنه يمكننا من تقييم أداء وعمل الأخصائي للوقوف علي نجاحه وجديته في العمل ‪،‬‬ ‫أيضا تقييم ملاحظات أولياء الأمور حول برنامج تدريبي معين بالمرك ‪ ،‬كذلك‬ ‫تصنيف الحالات حسب البرامج التدريبية وتصنيف الحالات بناء على العمر والسن‬ ‫وعدد كبير من التقارير المفيدة التي يصعب حصرها باليد مع إمكانية طباعتها‪.‬‬‫‪26‬‬

‫‪ ‬محتوى البرنامج ‪ :‬‬ ‫‪ ‬هو استمارة كاملة لتسجيل كافة المعلومات عن الطالب من مرحلة الحمل إلى وقته‬ ‫الحالي‬ ‫‪ ‬استخراج عدد كبير من التقارير عن عدد الحالات المسجلة بالمرك وتصنيف‬ ‫احتياجاتهم ومشاكلهم ونسب الإعاقة ونوعها والبرامج التدريبية أو التقرير عن‬ ‫طالب معين أو أخصائي معين‪.‬‬ ‫‪ ‬إمكانية تعديل البرنامج بأسماء الأخصائيين بالمرك ‪.‬‬‫‪27‬‬

‫دورة فنيات التخاطب بالكمبيوتر‬ ‫‪ ‬الهدف العام للدورة‪:‬‬ ‫‪ ‬كيفية تقييم لاضطرابات اللغة والخنف واللدغة والكلام بالكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬كيفية إجراء التقييم والتدريب لاضطرابات اللغة والخنف واللدغة‪.‬‬ ‫‪ ‬شرح محتويات استمارة التقييم وكيفية استخدام الكمبيوتر في التقييم‪.‬‬ ‫‪ ‬شرح كيفية إجراء التدريبات بالكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬كيفية استخراج التقرير والخطة العلاجية الطويلة والقصيرة أتوماتيكياً‪.‬‬ ‫‪ ‬كيفية إعداد أنشطة تأهيلية‪.‬‬ ‫‪ ‬الجمهور المستفيد من التدريب‬ ‫‪ ‬تأهيل مدرسي التربية الخاصة لمفهوم المدرس الشامل‪.‬‬ ‫‪ ‬تطوير أداء أخصائيين التخاطب لاستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب اولياء الأمور على مفهوم تكنولوجيا الارشاد الاسري‪.‬‬ ‫‪ ‬المهارات المكتسبة من الدورة‪:‬‬ ‫يكتسب الدارس بهذه الدورة المعلومات الأولية التي تجعله ملماً الإلمام الكامل‬ ‫باضطرابات التخاطب المختلفة‪ ،‬وتحديد الفئات والأشخاص الذين سيتعامل معهم‬ ‫الأخصائي‪ ،‬وتحديد مجالات عمله‪ ،‬وترسم هذه الدورة للمتدرب الأهداف والطموحات‬ ‫التي يجب أن يتطلع إليها‪ ،‬وتحديد المستوى الثقافي والتكنولوجي الذي يجب أن يصل‬ ‫إليه‪ ،‬وتعتبر هذه الدورة خطوة أولي على طريق التخصص ليكون اختصاصي‬ ‫باضطرابات التواصل والتخاطب‪ ،‬ويعتبر أسلوب التدريس الحديث والمبتكر بهذه‬ ‫الدورة من برامج الكمبيوتر المتخصصة التي توضح بالرسوم المتحركة ذات الأبعاد‬ ‫الثلاثة المادة العلمية كي يسهل على الدارس فهم الموضوع وجذبه وتشويقه للدخول إلى‬ ‫هذا المجال بدافعية كبيرة وحماس لخلق جيل من الاختصاصين المتمي ين‪.‬‬‫‪28‬‬

‫يكتسب المتدرب مهارة استخدام البرامج المتخصصة في مجال التخاطب‬ ‫لاكتساب المعرفة التالية‪:‬‬ ‫‪ ‬مهارة تسجيل المعلومات الأولية للحالات باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارة معرفة صفات الأصوات باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارة التدريب على إخراج الأصوات باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارة تقييم أخطاء نطق الأصوات اللغوية باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارة تقييم وتدريب أعضاء النطق والعمليات الوظيفية بالكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارة تقييم وتدريب مرحلة ما قبل اللغة باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارة تدريبات محتوى اللغة باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫‪ ‬مهارة تقييم وتدريب المهارات السمعية لصعوبات التعلم النمائية والضعف‬ ‫السمعي باستخدام الكمبيوتر‪.‬‬ ‫مميزات الدورات‪:‬‬ ‫‪ ‬عدد المتدربين لا ي يد عن عشرون دارس‪.‬‬ ‫‪ ‬إكساب المتدرب أهدف واضحة ومهارات محددة تهيئه للعمل الميداني ‪.‬‬ ‫‪ ‬تدريب عملي‪.‬‬ ‫‪ ‬سمينار لمناقشة الحالات‪.‬‬ ‫‪ ‬تمكن الدورات المتدربين من اختصار وقت التقييم والتدريب ‪.‬‬ ‫‪ ‬تمكنهم من سهولة تحقيق التفاعل بينهم وبين الطالب باستثارة دوافعه التعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬توفر الدورات المنه َج العلمي الكامل المعتمد اللازم للتقييم والتدريب على (‪.)CD‬‬ ‫‪ ‬توفر الدورات أسلوبا برمجيا لتسجيل استجابات الطالب‪ ،‬واستخراج تقارير مفصلة‬ ‫بواسطة الكمبيوتر لوضع الخطط الفردية‪.‬‬ ‫‪ ‬استخدام أحدث الوسائل السمعية والبصرية (الكمبيوتر) في التدريب‪ ،‬وهو ما‬ ‫يتناسب مع عصر التكنولوجيا‪ ،‬بالإضافة إلى اختصار مدة التدريب بواسطة‬ ‫الكمبيوتر‪.‬‬‫‪29‬‬

‫شهادة الدورة‪:‬‬ ‫يتم تنفيذ دورات تدريبية على استخدام الكمبيوتر في تأهيل أضطرابات‬ ‫التخاطب لمدة (‪ )02‬عشرون ساعة ويتم استخراج شهادات بمسمى‬ ‫\" الدورة التدريبية بعنوان \" فنيات التخاطب بالكمبيوتر \" معتمدة من‬ ‫مؤسسة اللوتس ووحدة الاستشارات النفسية بكلية بنات عين شمس‬‫‪30‬‬

‫(محتوى التدريب والمهارات المكتسبة وتوزيع المنهج والبرنامج ال مني)‬ ‫مدة المحاضرة‬ ‫عنوان المحاضرة‬ ‫رقم‬ ‫اليوم‬ ‫المحاضر‬ ‫ساعة‬ ‫تعريف بالدورة‬ ‫الأول‬ ‫ساعتين‬ ‫تعريف بصفات الأصوات المختلفة‬ ‫ة‬ ‫الأول‬ ‫ساعة‬ ‫الأول‬ ‫تقييم الأصوات اللغوية‬ ‫‪2‬‬ ‫ساعتين‬ ‫ساعتين‬ ‫القناة الصوتية‪ :‬تقييم أعضاء النطق والعلميات الوظيفية‬ ‫‪4‬‬ ‫تدريبات لتحسين أداء أعضاء النطق والعلميات الوظيفية‬ ‫ساعتين‬ ‫‪3‬‬ ‫ساعتين‬ ‫تدريبات إخراج الأصوات‬ ‫تأهيل مشاكل النطق الشائعة‬ ‫الثاني ‪2‬‬ ‫ساعتين‬ ‫الثاني ‪4‬‬ ‫ساعتين‬ ‫تطور ونمو اللغة ووضع الخطة العلاجية‬ ‫التأهيل اللغوي (مرحلة ما قبل اللغة ) ( التنمية اللغوية )‬ ‫الثالث ‪2‬‬ ‫ساعتين‬ ‫الثالث ‪4‬‬ ‫ساعة‬ ‫تسجيل البيانات الأولية للحالة‬ ‫تقييم المهارات السمعية للطلاب ذوى صعوبات التعلم‬ ‫الرابع ‪2‬‬ ‫الرابع ‪4‬‬ ‫الخامس ‪2‬‬ ‫الخامس ‪0‬‬‫‪31‬‬