ID Plan 2564 ณัฐธนัญา

แผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศกึ ษา ๒๕๖๔ ชื่อ-สกลุ นางสาวณฐั ธนญั า บุญถงึ ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ครูชำนาญการ กลุมสาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ จังหวดั เชยี งใหม สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ก คำนำ กระทรวงศึกษาธิการ มุงเนนใหครูและบุคลากรทางการศึกษา พัฒนาตนเองโดยยึดหลักการประเมิน สมรรถนะ (Competency Based Approach) จะทำใหผูปฏิบัติงานสามารถรูจุดเดน จุดดอยของความสามารถ ในการปฏิบัติงานของตน และสามารถพัฒนาตนเองใหสอดคลองกับความตองการจำเปนของหนวยงาน และ ของตนเองอยา งแทจ ริง ทั้งน้ี ครูจึงตองมีการวางแผนการพัฒนาตนเองเพื่อใหมีการจัดหองเรียนที่มีคุณภาพ ซ่ึงเปนการพัฒนา ที่สนองตอบความตองการ ความสามารถแตละบุคคล โดยมีความตระหนักดีถึงเปาหมายที่สำคัญของกระบวนการ จัดการศึกษา ท่ีเนน ใหน ักเรียนแสวงหาความรู พฒั นาความสามารถไดตามศักยภาพตามธรรมชาติ ใหน ักเรียนไดมี ทักษะและประสิทธิภาพในการคิด มีจิตวิทยาศาสตร ใหความสำคัญกับ “การเรียน” มากกวา “การสอน” ทั้งนี้ ผูสอนจำเปนตองวางแผน อาศัยหรือมีรูปแบบวิธีการพัฒนาอันจะสงผลตอสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่ใหมี ประสิทธิภาพและเกิดคุณภาพสูงสุดตอผูรับบริการ และทำใหเปนการพัฒนาท่ีตอเนื่องเพ่ือการปฏิบัติหนานั้นจะมี ความสมบูรณ มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธผิ ลในการปฏิบัติงาน อนั นำไปสูการพัฒนาตนเองใหเปนครูมืออาชีพท่ีมี มาตรฐานในการปฏิบัติงานอยางแทจริง สามารถตรวจสอบได มีการอบรมการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาตนเอง หลักสูตรออนไลนผา นเครือขา ยอินเทอรเ นต็ ระหวา งปด ภาคเรยี น (กจิ กรรมพัฒนาตนเอง ในชวงกักตัวอยูบาน ยุค COVID-19) ประจำปการศึกษา 256๔ เพ่ือพัฒนาศักยภาพ เพิ่มเติมความรู แหลงเรียนรูในรูปแบบออนไลนนั้น สามารถนำมาชวยพัฒนาศักยภาพของครผู ูสอนและสถานศกึ ษาได ผา นการเพิ่มเติมองคความรู โดยพัฒนาจากองค ความรูเดิมใหมีศกั ยภาพเพิ่มเตมิ ตลอดจนเรียนรูส่ิงใหมๆ เพ่ือพัฒนาทักษะใหมๆ ใหเพ่ิมข้ึนและพัฒนาสูความเปน วชิ าชีพทมี่ ีมาตรฐานตอ ไป แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID Plan) เลมน้ี ไดจัดทำข้ึนเพ่ือเปนแนวทางในการพัฒนางานในหนาท่ี ของครูผูสอน และเพ่ือเปนกรอบในการปฏิบัติงานใหเปนไปตามเปาหมายท่ีกำหนดไว ตลอดจนเพ่ือยกระดับ คุณภาพทางการศึกษาของโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 ตำบลชางเคิ่ง อำเภอแมแจม จังหวัดเชียงใหม ใหมีประสิทธิภาพและเกดิ คุณภาพสงู สดุ ตอผูรบั บรกิ ารมากยิ่งขน้ึ ลงชอื่ .................................................... (นางสาวณัฐธนัญา บญุ ถงึ ) ตำแหนง ครชู ำนาญการ 1 กรกฎาคม 256๔

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ข สารบัญ คำนำ หนา สารบัญ ก แบบประเมนิ สมรรถนะในการปฏิบตั ิหนาท่ีของครู สายงานการสอน ข ตอนที่ 1 ขอมูลเบอ้ื งตน ตอนท่ี 2 การประเมินตนเอง 1 ตอนที่ 3 รายการประเมนิ ระดบั สมรรถนะ 3 ดาน 13 ตัวชว้ี ดั 10 ตอนที่ 4 แผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) 11 - แผนการพัฒนาดวยตนเอง 13 14 - แผนการพัฒนาตนเองรวมกับบคุ ลากรภายในสถานศกึ ษาและหนว ยงานภายนอก 14 ค-ป - แผนการขอรบั การสนับสนุนการพฒั นาจากหนวยงาน ภาคผนวก

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๑ แบบประเมินสมรรถนะในการปฏิบัติหนาที่ของครู สายงานการสอน สำนกั บรหิ ารงานการศกึ ษาพเิ ศษ สงั กัดสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน ประจำปการศึกษา 256๔ ………………………………………………………………… คำช้ีแจง ครูที่ทำหนาท่ีสอนทุกคน ใหทำการประเมินตนเองและจัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) โดยใชแ บบประเมิน สมรรถนะในการปฏิบัติหนาท่ี ของครูสายงานการสอน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานตามที่กำหนด โดยมีวัตถุประสงคเพ่ือตรวจสอบสมรรถนะ ในการปฏิบัติ หนา ท่ีของครูเปนรายบุคคลตามกระบวนการที่กำหนด แลวนำผลท่ีประเมินไปประกอบการจัดทำ แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (ID PLAN) แบบประเมินน้ี แบงออกเปน 4 ตอน ตอนที่ 1 ขอมูลเบ้อื งตน 1. ชื่อ – สกุล นางสาวณัฐธนญั า บญุ ถงึ 2. ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ ระยะเวลาทีด่ ำรงตำแหนง ปจ จุบนั 12 ป 7 เดอื น ระยะเวลาในการปฏบิ ัติงาน 22 ป 6 เดือน 15 วัน 3. วุฒกิ ารศกึ ษา  ปรญิ ญาตรี  ปรญิ ญาโท วิทยาศาสตรมหาบณั ฑติ ( วท.ม.)  ปริญญาเอก 4. กลมุ สาระที่ปฏบิ ตั ิการสอน การเรยี นรูว ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 5. สถานศกึ ษา โรงเรยี นโรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31 จงั หวัดเชยี งใหม 6. รายวชิ าทส่ี อนและจำนวนช่ัวโมงทส่ี อน ในปก ารศึกษา 256๔ ภาคเรยี น วิชา/สาขา/กลุม สาระการเรียนรู ชัน้ /ระดบั จำนวน จำนวนชั่วโมงสอน 1 โลก ดาราศาสตรแ ละอวกาศ 1 ม.4/1 (คาบ/สปั ดาห) (ชวั่ โมง/สปั ดาห) โลก ดาราศาสตรแ ละอวกาศ 3 ม.5/1 โลก ดาราศาสตรและอวกาศ 5 ม.6/1 ๒ 17 ฟสกิ ส 3 ม.5/1 ๒ กจิ กรรมบูรณาการสวน ม.6/1-๔ ๒ พฤกษศาสตรโรงเรยี น ๔ กิจกรรมลูกเสือวสิ ามญั ม.6/1-๔ ๘ กจิ กรรมคุณธรรมจริยธรรม ม.5/1 ๒ รวมภาคเรียนท่ี 1 1 21 รวมจำนวนช่ัวโมงสอน ภาคเรยี นที่ 1 ปการศึกษา 256๔ 340

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๒ สรปุ ผลงานในหนา ท่ีทร่ี บั ผดิ ชอบ (ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศกึ ษา 2564) - ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน 320 ช่วั โมง/ปการศกึ ษา - ชว่ั โมงสนบั สนนุ การจดั การเรยี นรู ๑20 ชว่ั โมง - ช่ัวโมงการมสี ว นรว มในชมุ ชนการเรียนรูทางวชิ าชีพ (PLC) 40 ชวั่ โมง/ ปการศึกษา - ช่วั โมงงานตอบสนองนโยบายและจุดเนน 20 ชว่ั โมง/ ปก ารศึกษา - ชว่ั โมงการอบรมพฒั นาตามคปู อง 40 ช่วั โมง 7. งานสนับสนนุ การเรยี นรู 1) หวั หนา กลุม บรหิ ารงานมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย 2) หัวหนา กลุม สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 3) หัวหนางานจดั การเรียนรมู ัธยมศกึ ษาตอนปลาย 4) หัวหนา งานวจิ ยั สื่อและแหลงเพ่อื การพฒั นาคณุ ภาพการเรียนรู ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย ๕) หวั หนา กิจกรรมอนุรักษพลังงานและส่งิ แวดลอม งานทักษะดำรงชวี ติ 8. งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน 1) โครงการโรงเรยี นคุณธรรม (ครทู ี่ปรกึ ษาโครงงานคุณธรรมช้นั เรยี น ม.5/1) 9. งานภาระหนาท่ีอน่ื ๆ 1) ครูที่ปรกึ ษานกั เรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปที่ 5/1 มจี ำนวนนกั เรยี น 29 คน 2) งานบริหารหอนอน ครูผชู วยหอนอน กาซะลอง 2 3) ปฏบิ ัติหนา ทีค่ รทู ปี่ รึกษารวมกบั นางสาวสดุ าภรณ สบื บญุ เปยม 4) หนา ท่ภี ายในหมวดวิชา/สาขาวิชา คอื คณะทำงาน (ครผู สู อน) 10. ความสามารถพิเศษ 1) การใชโ ปรแกรมคอมพิวเตอรพ้นื ฐาน 2) ทักษะการคดิ คำนวณ 3) รอ งเพลง 4) กีฬา

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -๓ 11. การพัฒนาดว ยตนเอง จำนวน 40 ชว่ั โมง การพัฒนาตามวทิ ยฐานะ(หลกั เกณฑ ว.21/2560) ในปการศกึ ษา 2563 (ยอ นหลัง 1 ปก ารศึกษา) ป พ.ศ. หลักสตู ร/เน้อื หา รหัสหลักสตู ร/ หนว ยงานทจ่ี ดั / ระหวา งวนั ท่ี จำนวนช่วั โมง รหัสเกยี รติบัตร สถานท่ี 2564 การพฒั นาบุคลากรดานการ 6412003427 สถาบันทดสอบ 3-5 20 จัดสอบดวยบทเรียนรูปแบบ ทางการศึกษา พฤษภาคม อเิ ลก็ ทรอนกิ ส แหง ชาติ 2564 หลกั สตู รกรรมการกลาง (องคก ารมหาชน) 2564 โครงการโรงเรยี นปลอดภัยใน 62037 สำนกั งาน 5-6 20 ประเทศไทย หลกั สตู รการลด คณะกรรมการข้ัน พฤษภาคม ความเส่ียงภัยพิบัติธรรมชาติ พ้ืนฐานรวม 2564 และการปรับตัวรับการ มูลนิธศิ ภุ นมิ ติ เปล่ียนแปลง สภาพภูมิอากาศ แหง ประเทศไทย การพัฒนาตามวทิ ยฐานะ(หลกั เกณฑ ว.21/2560) ในปการศกึ ษา 2563 จำนวน - ชั่วโมง (หลักสูตรออนไลนผ า นเครอื ขา ยอนิ เทอรเนต็ ยุค COVID-19) ป หลกั สตู ร/เนอื้ หา รหสั หลกั สูตร/ หนว ยงานทจี่ ัด/ ระหวา ง จำนวนช่วั โมง พ.ศ. รหัสเกยี รตบิ ตั ร สถานที่ วันท่ี 2564 นวตั กรรมและสื่อในการจัดการ 26 เรยี นการสอนวทิ ยาศาสตรใน XJH8KY- ศูนยว ิทยาศาสตร เมษายน ศตวรรษที่ 21 CE001782 เพอื่ การศึกษา 2564 2564 ความรูและความเขา ใจ เกย่ี วกับ 26 ความประพฤติกรรมและการปฏิบัติ VMOZN8- พษิ ณโุ ลก เมษายน ของวิชาชพี ครู ความรู CE009355 สำนกั งานสงเสรมิ 2564 ความสามารถดานภาษาองั กฤษท่ี CMgMS4- การศึกษานอก เกีย่ วขอ งกับการปฏิบัติงาน CE001995 5 ระบบและ พฤษภาคม 2564 การเขยี นโครงการ การศกึ ษาตาม อัธยาศยั จงั หวัด 2564 2564 ความรูเกีย่ วกับหลักเกณฑก ารขอมี 5 หรือเลือ่ นวทิ ยฐานะแนวใหม มกุ ดาหาร ตำแหนงครู ตามหลักเกณฑฯ ศนู ยว ิทยาศาสตร พฤษภาคม ก.ค.ศ. ว 21/2560 และวฒั นธรรม 2564 เพ่อื การศึกษา รอ ยเอ็ด สำนกั งานเขต พ้ืนท่กี ารศึกษา ประถมศกึ ษา ชัยภมู ิ เขต 1

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๔ ป หลักสตู ร/เนื้อหา รหัสหลกั สตู ร/ หนว ยงานท่จี ดั / ระหวา งวันท่ี จำนวนช่วั โมง พ.ศ. รหสั เกยี รติบัตร สถานท่ี 5 2564 การขับเคลื่อนหลักปรชั ญา สพม.10 สำนกั งานเขต ของเศรษฐกิจพอเพยี ง 2ADDTA- พ้ืนทก่ี ารศกึ ษา พฤษภาคม “ศาสตรพ ระราชา”สู CE001317/2563 มธั ยมศึกษา 2564 การพัฒนาท่ียั่งยนื เขต 10 5 2564 การพัฒนาหลกั สตู รฐาน สพม.10/2563/ สำนกั งานเขต สมรรถนะสกู ารพฒั นา TXCEC4- พน้ื ทก่ี ารศึกษา พฤษภาคม นักเรยี นในศตวรรษที่ 21 CE003369 มัธยมศกึ ษา 2564 เขต 10 5 2564 PLC: Professional PBN3/2564 สำนักงานเขต Learning Community พืน้ ทก่ี ารศึกษา พฤษภาคม สำหรบั ครู ประถมศกึ ษา 2564 เพชรบูรณ เขต 3 5 2564 วทิ ยาการคำนวณสำหรับครู PBN3/2564 สำนกั งานเขต (ประถม ม.ตน ม.ปลาย) พื้นที่การศึกษา พฤษภาคม ประถมศกึ ษา 2564 เพชรบูรณ เขต 3 5 2564 ทกั ษะครูกบั การจัดการเรียนรู PBN3/2564 สำนักงานเขต ออนไลนยุคใหม พน้ื ท่กี ารศึกษา พฤษภาคม ประถมศกึ ษา 2564 เพชรบูรณ เขต 3 2564 ภาษาอังกฤษในชัน้ เรยี น PBN3/2564 สำนกั งานเขต 6 (Classroom English PBN3/2564 พน้ื ที่การศกึ ษา พฤษภาคม Expressions) ประถมศึกษา เพชรบรู ณ เขต 3 2564 2564 การจดั การเรยี นรแู บบใช โครงงานเปนฐาน (Project - สำนักงานเขต 6 พฤษภาคม Based Leaning) พน้ื ท่ีการศกึ ษา 2564 ประถมศึกษา เพชรบูรณ เขต 3 2564 การวดั และประเมนิ ผลเพ่ือ สพม.10/BUQEA4- สำนกั งานเขต 6 พฤษภาคม การยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิ CE001688/2563 พน้ื ทกี่ ารศึกษา 2564 ทางการเรยี น มธั ยมศึกษา เขต 10

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๕ ป หลักสตู ร/เน้ือหา รหสั หลกั สตู ร/ หนวยงานท่จี ดั / ระหวา งวันที่ จำนวนช่วั โมง พ.ศ. รหัสเกยี รตบิ ัตร สถานที่ 7 2564 คณุ ธรรม จรยิ ธรรม สำหรบั PBN3/2564 ครู PBN3/2564 สำนักงานเขต พฤษภาคม PBN3/2564 พ้ืนทก่ี ารศึกษา 2564 2564 การทำผลงานเพอ่ื เล่ือนหรือ ประถมศึกษา มวี ทิ ยฐานะ 53WL88- เพชรบูรณ เขต 3 7 พฤษภาคม CE004578 สำนกั งานเขต 2564 2564 การจัดทำสารสนเทศและ พนื้ ท่ีการศกึ ษา ระบบดแู ลชว ยเหลอื นกั เรียน ประถมศกึ ษา 7 พฤษภาคม เพชรบรู ณ เขต 3 2564 2564 พลงั งานทดแทน สำนกั งานเขต พน้ื ที่การศกึ ษา 9 พฤษภาคม ประถมศกึ ษา 2564 เพชรบูรณ เขต 3 ศูนยว ิทยาศาสตร เพอ่ื การศึกษา พิษณุโลก 12. การฝกอบรม และการศกึ ษาดูงาน วนั เดอื น ป เรื่อง หนวยงานท่จี ดั 24-27 เปน วทิ ยากรโครงการคา ยเยาวชนดอยอนิ ทนนทสบื สาน สมาคมอนรุ กั ษส ง่ิ แวดลอ มจอมทอง พ.ย. 63 ปณิธานพอเจาอินทวิชยานนท รนุ ท่ี 2 ระหวางวนั ที่ 24-27 และสมาคมอุทยานแหง ชาติ 7-9 พ.ย. 63 ณ อุทยานแหง ชาติดอยอนิ ทนนท (ภาคเหนอื ) ธ.ค. 63 รว มจัดกจิ กรรมนทิ รรศการและการแสดงในงานวันดินโลก อำเภอแมแจม 16-18 ประจำป 2563 ระหวา งวันท่ี 7-9 ธ.ค. 63 ณ ทีว่ า การ ธ.ค. 63 อำเภอแมแ จม จงั หวัดเชียงใหม 19 เปน วทิ ยากรอบรมนักเรียนแกนนำสวนพฤกษศาสตรโรงเรยี น โรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี งและงานส่ิงแวดลอ ม ม.ี ค. 2564 โรงเรยี น ระหวา งวันท่ี 16-18 ธ.ค. 63 อบรมการพัฒนาศักยภาพบุคลากรเพื่อสรา งความเขา ใจ โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31 งานประกนั คุณภาพสถานศึกษา ประจำปการศึกษา 2563

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๖ 1๓. ผลงานท่เี กดิ จากการปฏิบัติหนาทใ่ี นตำแหนงปจจบุ ัน(ยอ นหลังไมเกิน ๕ ป) ๑๓.๑ ผลท่เี กิดจากการจัดการเรยี นรู 13.1.1 มีแผนการจัดการเรยี นรู รายวิชา โลก ดาราศาสตรและอวกาศ 2 ช้นั มัธยมศกึ ษาปที่ 4 และ โลก ดาราศาสตรแ ละอวกาศ 6 ชั้นมัธยมศึกษาปท่ี 6 ท่ีมีการวิเคราะหห ลกั สูตรสถานศึกษา มาตรฐานการเรยี นรู และผลการเรียนรู ตามหลักสูตรกลุม สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ป 2563 (ฉบบั ปรบั ปรุง 2560) ไดอ ยา งถกู ตอง ออกแบบการเรียนรู จัดทำโครงสรางรายวชิ า วเิ คราะหผ ลการเรียนรู จัดทำเกณฑการวดั และ ประเมนิ ผล กำหนดชิ้นงานและเกณฑการประเมนิ ช้ินงาน ในรายวชิ าที่รับผิดชอบสอนดงั นี้ 1.รายวิชา โลก ดาราศาสตร และอวกาศ 3 ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 4 2.รายวชิ า โลก ดาราศาสตร และอวกาศ 4 ชัน้ มัธยมศกึ ษาปที่ 5 3.รายวชิ า โลก ดาราศาสตร และอวกาศ 6 ช้นั มัธยมศึกษาปที่ 6 4.รายวชิ า กิจกรรมบรู ณาการงานสวนพฤกษศาสตรโรงเรียน ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 6 13.1.2 มีการจัดกจิ กรรมการเรียนรูโดยเนน การปฏิบัติ (Active Learning) กจิ กรรมสะเตม็ ศึกษา และกจิ กรรมการสอนแบบสืบเสาะหาความรู 5E โดยเนน นกั เรียนเปน สำคัญ ดว ยกจิ กรรมทหี่ ลากหลายและ สอดคลอ งกบั ธรรมชาตวิ ิชาวิทยาศาสตร จดั ทำแผนการการเรยี นรู รายวิชา โลก ดาราศาสตร และอวกาศ 6 ช้นั มธั ยมศึกษาปที่ 6 หนวยการเรยี นรูท ่ี 1 : ทรงกลมฟา และลกู โลก จำนวน 7 แผนการเรียนรู ไดแก แผนที่ 1 สว นประกอบของทรงกลมทอ งฟา แผนที่ 2 พิกดั ขอบฟา แผนที่ 3 พกิ ดั ศูนยส ูตร แผนที่ 4 พิกดั สรุ ยิ วิถี แผนที่ 5 ตำแหนงของดวงอาทติ ยบ นทรงกลมฟา แผนที่ 6 เวลาดาราคติ แผนที่ 7 เวลาสุรยิ คติ หนว ยการเรียนรทู ี่ 2 : การเคล่อื นท่ปี รากฎของดาวเคราะห จำนวน 2 แผนการเรยี นรู ไดแก แผนที่ 1 การเคลอื่ นท่ปี รากฎของดาวเคราะห แผนที่ 2 มุมหางและคาบการเคจรของดาวเคราะห หนวยการเรียนรูท่ี 3 : เทคโนโลยีอวกาศและการประยกุ ตใช จำนวน 4 แผนการเรยี นรู ไดแ ก แผนที่ 1 กลองโทรทรรศน แผนที่ 2 เครือ่ งบันทึกสญั ญาณทางดาราศาสตร แผนที่ 3 ดาราศาสตรในชวงความยาวคลน่ื ตา งๆ แผนที่ 4 อปุ กรณท ีใ่ ชใ นการสำรวจท่นี า สนใจ มีการวดั ผลประเมินผลตามสภาพจรงิ โดยใชผลงาน ชน้ิ งาน แบบฝกทกั ษะ โดยการวดั ผลและประเมนิ ผล ดังกลาวครอบคลุมทุกๆดาน ไดแก ดานความรู การปฏิบัติ กระบวนการและคุณลักษณะท่ีพึงประสงค ท้ังนี้เพ่ือ สง เสริมพัฒนาการของนักเรียนท้ัง 4 ดาน ไดแก ดานรางกาย อารมณ จิตใจ สังคมและสติปญญา และมีคุณธรรม จริยธรรม ท้ังน้ีเพ่ือใหนักเรียนมีพัฒนาการที่ดี มีคุณลักษณะที่พึงประสงค ตลอดจนมีการบันทึกหลังการจัด กิจกรรมการเรียนรูอยางสม่ำเสมอ ท้ังนี้เพ่ือจะไดชวยแกไขขอบกพรองใหกับนักเรียนท่ีมีปญหาในลักษณะของ งานวจิ ัยในช้ันเรียนตอ ไป

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -๗ 13.1.3 มแี นวทางในการบรหิ ารจดั การชน้ั เรยี นและจดั บรรยากาศในชั้นเรยี นท่เี หมาะสมและชว ย สง เสริมการเรยี นรูของนกั เรยี น 13.1.4 มีเครอ่ื งมือการวัดและประเมินผลที่มีคุณภาพ ผา นการหาคณุ ภาพเครื่องมือวดั ผลเบื้องตน และมีความหลากหลายในการประเมินอยางรอบดา น ทั้งดา นความรู ดา นทักษะและกระบวนการ และดา น คุณลักษณะ อันพงึ ประสงค รวมไปถึงสมรรถนะทีส่ ำคญั ของนกั เรยี น 13.1.5 มกี ารแกปญ หาในชนั้ เรยี นดว ยกระบวนการวจิ ยั ในชั้นเรยี น เร่อื ง พัฒนาทกั ษะการแปล ความหมายขอมูลการลงขอสรุปและการสรา งความคดิ รวบยอด โดยใชบทเรยี นคอมพวิ เตอรชวยสอน CAI เรื่อง “ รูจัก เขา ใจ ใชเ ปน แผนที่” ในรายวิชา โลก ดาราศาสตรแ ละอวกาศ 2 รหสั วิชา ว31210 สำหรับนักเรียน ช้นั มธั ยมศึกษาปที 4/1 โรงเรยี นราชประชานุเคราะห 31 อำเภอแมแจม จังหวดั เชยี งใหม 13.1.6 มสี ือ่ การเรียนรู และแหลง การเรยี นสำหรบั ใชป ระกอบการจัดการเรียนรู และใหนักเรียนไว สบื คน เพ่ิมเติม เชน เอกสารประกอบการเรยี น ส่ือสไลด คลิปวดิ โี อ และเวบ็ ไซตรายวชิ าโลก ดาราศาสตรและ อวกาศ ๑๓.๒ ผลท่เี กิดจากการพัฒนาวิชาการ 13.2.1 มกี จิ กรรมทส่ี ง เสรมิ ใหนกั เรียนไดใชความคดิ และการแกป ญหาทางวิทยาศาสตร เชน กจิ กรรมสนุกคิดพชิ ติ วทิ ยาศาสตร ซ่ึงเปน กจิ กรรมทใ่ี หน กั เรียนรวมตอบคำถามประจำสปั ดาหค าบเรียนสุดทายของ แตล ะวิชา 13.2.2 มีกิจกรรมบรู ณาการเนอื้ หาในหอ งเรยี นกบั กจิ กรรมสะเต็มศึกษา กิจกรรม Active learning ซ่ึงเปนการบูรณการเนื้อหาในหอ งเรยี นผานกิจกรรมเกมวทิ ยาศาสตรตา งๆ เพือ่ เปนการสรางเจตคตทิ ี่ดีตอ การเรียน วิทยาศาสตร และใหนักเรยี นตระหนกั ถึงความสำคญั ของวิชาวทิ ยาศาสตรแ ละนำมาประยุกตใ ชใ นการดำเนนิ ชวี ติ ประจำวนั 13.2.3 ครูมกี ารนำสื่อเทคโนโลยี Application มาใชในการจัดกิจกรรมการเรยี นรูเ ชน Google classroom Google site และการวดั ประเมนิ ผล Online ผา น Google form Kahoot Quizizz ท่ที ราบผลการ ประเมินทันที 13.2.4 ครมู คี วามเขาใจในการนำกระบวนการของกิจกรรมชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชพี (Professional Learning Communicaty: PLC) เขา มาใชใ นการพฒั นาคุณภาพนกั เรยี น ผลทีเ่ กดิ จากการพัฒนาทางดานวชิ าการ สง ผลใหข าพเจา ไดม ีเอกสารประกอบการเรยี นรู ในรายวชิ าที่ รับผิดชอบสอน ไดจดั ทำส่อื ประกอบการเรยี นรู ในรปู แบบของส่ือ Power Point สื่อ Power point เรื่อง โครงสรางโลก สอื่ Power point เรื่อง ลำดับชั้นหนิ สอื่ Power point เรื่อง อากาศ สอื่ Power point เรื่อง การหมุนเวยี นของระบบลมของโลก ส่ือ Power point เรื่อง การหมุนเวียนของน้ำในมหาสมุทร สือ่ VDO เรอื่ ง ธรณีภยั พิบตั ิภัย เอกสารประกอบการเรยี น เรื่อง ทรัพยากรธรณี เอกสารประกอบการเรียน เร่ือง ทรงกลมฟาและลูกโลก เอกสารประกอบการเรียน เรื่อง การเคลอ่ื นที่ของดาวเคราะห เอกสารประกอบการเรยี น เรื่อง เทคโนโลยอี วกาศและการประยุกตใช

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๘ ๑๓.๓ ผลที่เกดิ ขึ้นกบั นักเรียน 13.3.1 นกั เรยี นมผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นตามเกณฑท่ีกำหนดของกลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตร และเทคโนโลยี (รอ ยละ 65) และไมม ีนักเรียนท่มี ผี ลการเรียนเปน 0, ร และ มส. การจดั กิจกรรมการเรยี นรูโดยเนน นักเรียนเปนสำคัญ มีการใหนกั เรยี นไดฝ กการปฏบิ ัตจิ ริง เพือ่ ให นกั เรยี นไดมีทักษะตางๆ ตลอดจนสอดแทรกคณุ ธรรมจริยธรรมทีด่ ีงาม ความมวี ินัยในตนเอง สง ผลใหน ักเรียนมี คุณธรรมจรยิ ธรรม มวี ินยั ในตนเอง มีสมั มาคารวะมมี ารยาทตามวฒั นธรรมไทย มีความสามารถในการใชภ าษาใน การสอื่ สาร และการมจี นิ ตนาการและความคดิ สรา งสรรค ซ่งึ เปน สงิ่ ทีน่ กั เรยี นสามารถนำความรูค วามเขา ใจและ ทักษะไปบูรณาการและประยุกตใชใ นชวี ติ ประจำวนั เปนการเพมิ่ พนู สมรรถนะตนเองใหม ากขนึ้ และสง ผลใหการใช ชีวิตภายหนา บนพ้นื ฐานคณุ ธรรม นำความรู และเศรษฐกิจพอเพยี ง ตลอดจนการอยูร ว มกนั ในสังคมไดอยางมี ความสุข สรุปผลการเรยี นของนักเรยี น ดงั ตาราง แสดงผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนของนักเรยี น ปก ารศึกษา 2563 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนของนักเรยี นภาคเรียนท่ี 1 ปการศกึ ษา 2563 ที่ รายวชิ า หอ ง จำนวน 4 3.5 3 ผลการเรียน (คน) 0 ร มส. รวม นกั เรยี น 2.5 2 1.5 1 72.00 1 โลก ดาราศาสตร ม.4/1 29 12 16 1 และอวกาศ 1 โลกดาราศาสตร 2 และอวกาศ 3 ม.5/1 28 3 7 18 3 โลกดาราศาสตร ม.6/1 18 84 3 3 และอวกาศ 5 รวม 75 20 23 11 21 รอ ยละ 100.00 26.67 30.67 14.66 28.00 รอ ยละของนกั เรยี นท่ีไดรบั ผลการเรยี น 3 ขึน้ ไป ภาคเรียนท่ี 1/2563 ตามคาเปาหมายของโรงเรียน ประจำปการศึกษา 2563 ไดกำหนดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุมสาระ การเรียนรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับรอยละของนักเรยี นที่มีผลการเรียน ระดับ 3 ข้ึนไป ในภาคเรียนท่ี 1 ปการศึกษา 2564 รอ ยละ 65 จากการจัดกิจกรรมการเรียนรูในรายวิชาทร่ี ับผิดชอบ คิดเปนรอ ยละ 72.00 ซึ่ง สงู กวาคาเปาหมาย รอยละ 7.00 ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นของนักเรียนภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศกึ ษา 2563 ท่ี รายวชิ า หอ ง จำนวน 4 3.5 3 ผลการเรียน (คน) รวม นกั เรยี น 2.5 2 1.5 1 0 ร มส. 1 โลก ดาราศาสตร ม.4/1 29 17 7 5 และอวกาศ 2 2 โลกดาราศาสตร และอวกาศ 6 ม.6/1 18 2394 รวม 47 17 9 8 9 4 รอ ยละ 100.00 36.17 19.15 17.02 19.51 8.15 รอยละของนกั เรยี นทไ่ี ดร บั ผลการเรยี น 3 ขนึ้ ไป ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 72.34

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๙ ตามคาเปาหมายของโรงเรียน ประจำปการศึกษา 2563 ไดกำหนดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในกลุมสาระ การเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ระดับรอยละของนักเรยี นที่มีผลการเรียน ระดับ 3 ขึ้นไป ในภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2564 รอยละ 65 จากการจัดกิจกรรมการเรียนรูในรายวิชาท่รี ับผิดชอบ คดิ เปนรอยละ 72.34 ซ่ึง สูงกวาคาเปา หมาย รอยละ 7.34 13.3.2 นกั เรยี นมีระดบั ทกั ษะและกระบวนการทางวิทยาศาสตร ผานเกณฑท ่ีครผู ูสอนกำหนดไว 13.3.3 นกั เรียนมรี ะดับคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค ผานที่เกณฑท่ีครผู สู อนกำหนดไว 13.3.4 นักเรียนมีช้นิ งาน/ผลงาน ทสี่ ะทอ นความคิดขั้นสูง เชน การคิดวิเคราะห การสังเคราะห การประเมนิ คา และความคดิ สรางสรรคช ้ันงาน โดยใชค วามรแู ละเนื้อหาทางวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี 13.3.5 นักเรียนไดร ับเขารว มจัดนิทรรศการวันดินโลก ณ ท่ีวาการอำเภอแมแจม จังหวัดเชยี งใหม 13 3.6 นกั เรยี นสามารถคน ควา หาความรูจากแหลงเรยี นรู สื่อ Internet ท่ีครไู ดร วบรวมและแนะนำ ใหไ ดอยางถูกตอ ง ๑๓.๔ ผลท่ีเกิดขน้ึ กบั สถานศึกษา 13.4.1 โรงเรยี นมีการสงเสริม สนับสนนุ ใหค รมู ีการพัฒนาวชิ าชพี ครู การทำผลงานทางวิชาการ หรือแหลงขอมลู ในการพฒั นาตนเองหรือพัฒนาวิชาชีพ 13.4.2 บุคลากรของโรงเรยี นไดร ับรางวัลจากการนำเสนอผลงานเพ่ือขอรับรางวลั ทรงคณุ คาสพฐ. (Obec Awards) ในระดบั เขตพืน้ ท่ี ระดับภาคกลางและภาคตะวนั ออกและระดับชาติ 13.4.3 เปนแหลง เรียนรูเก่ยี วกับ ศนู ยก ารเรียนรูต ามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง ศนู ยบริหาร จดั การขยะครบวงจร โดยมนี ักเรยี น คณะผูบรหิ าร ครูและบคุ ลากรทางการศึกษาอื่นๆ เขามาศึกษาดูงานการ ดำเนินงานของแหลง เรยี นรขู องโรงเรยี น 13.4.4 มบี รรยากาศทัง้ ภายในและภายนอกหองเรียนที่เอ้ือตอ การเรยี นรขู องครูและนักเรยี น 13.4.5 มรี ะบบการทำงานทเ่ี ปนทีมและมีแนวทางการทำงานท่ีเปนข้ันตอนชัดเจน 13.4.6 มแี นวทางดานเอกสารและการเตรยี มความพรอ มในการประเมนิ เพ่ือขอมีและเลือ่ น วิทยฐานะของครู 1๔. จุดมุงหมายของชวี ติ มุงสอนใหล ูกศษิ ยใหเปนคนโดยสมบรู ณสอนวิชาการ ควบคกู บั การสอนวิชาชีวติ เปน ลูกที่ดีของพอ แม และเปนพลเมอื งดีของสังคม รวมถึงเปน อนาคตของประเทศชาตติ อไป 1๕. เปา หมายของการรบั ราชการ มงุ ม่นั ต้ังใจปฏิบัตหิ นา ทีร่ าชการครูดวยความรกั ความซอ่ื สตั ย และความต้ังใจในการปฏิบตั ิงาน โดย ทำหนาที่สง เสรมิ ผลกั ดนั ใหความรแู กเ ด็กและเยาวชนผเู ปน อนาคตทส่ี ำคัญของประเทศชาติอยางเตม็ ความ สามารถ ยึดมัน่ ในวิชาชีพและรักษาเกียรตปิ ระวัติความเปนครู ทำงานอยา งครูมืออาชที ่ีพรอมจะเสยี สละ ทุมเทแรงกาย แรงใจ ความสามารถของตน พรอมใหความรว มมือกับโรงเรียน ชุมชน และเพื่อนครดู วยความเตม็ ใจ เพอื่ ความสำเรจ็ ในการพฒั นานกั เรียน และชุมชนตามวัตถุประสงคแ ละเปา หมายของทางราชการทไี่ ดกำหนดไว 1๖. เปา หมายของสถานศึกษาที่คาดหวัง 1) โรงเรียนพระราชทาน 2) โรงเรยี นสงเสริมสุขภาพระดบั เพชร 3) โรงเรียนผา นการประเมินคุณภาพภายนอก (สมศ. รอบ 4) ระดบั ดมี าก ยอดเยี่ยม

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๑๐ ตอนท่ี 2 การประเมนิ ตนเอง 2.1 วธิ ีการประเมิน ใหครูพิจารณาระดับสมรรถนะในการปฏิบัติหนา ที่ 3 ดาน 13 ตัวช้ีวัด ตามรายละเอียดการประเมิน สมรรถนะการปฏิบัติหนาที่ของครู สายงานการสอน สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ในระดับเกณฑคุณภาพท่ีกำหนดตามตำแหนงและวิทยฐานะแลวมาเทียบกับ สมรรถนะปจจุบันวามีหรือไมมีสมรรถนะท่ีทำให เกิดงานตามเกณฑระดับสมรรถนะท่ีกำหนดในแตละตัวชี้วัด ถามี ใหใ สเคร่อื งหมาย  ในชองท่มี ี ถาไมมหี รือมีแตไมถงึ เกณฑท ่ีกำหนดใหใ สเ คร่ืองหมาย  ในชองไมม ี 2.2 เกณฑก ารประเมนิ เกณฑการประเมิน ซง่ึ แบงตามตำแหนงและวิทยฐานะ แบงออกเปน 5 ระดบั /กลุม ดังนี้ ตำแหนงและวิทยฐานะ เกณฑก ารประเมนิ ท่ีกำหนด ดานท่ี 1 (8 ตัวชีว้ ดั ) ดานท่ี 2 (3 ตวั ช้ีวัด) ดานท่ี 3 (2 ตัวช้วี ัด) พนักงานราชการ(ครู)/ ทกุ ตัวช้ีวดั ทกุ ตวั ช้วี ดั ผลการประเมนิ ทุกตวั ช้วี ดั ครอู ตั ราจาง/ครผู ูชวย /ครู ผลการประเมนิ ไมต ำ่ กวา ไมต ่ำกวา ระดับคณุ ภาพ 2 ผลการประเมินไมต่ำกวา ระดับคุณภาพ 2 ระดับคุณภาพ 2 ครูชำนาญการ ทุกตวั ชีว้ ัด ทกุ ตวั ช้วี ัด ผลการประเมนิ ทกุ ตวั ช้วี ดั ผลการประเมินไมต ่ำกวา ไมต่ำกวาระดับคณุ ภาพ 2 ผลการประเมินไมต ำ่ กวา ระดับคุณภาพ 2 ระดับคุณภาพ 2 ครชู ำนาญการพิเศษ ทุกตวั ชีว้ ัด ทกุ ตวั ชี้วดั ผลการประเมนิ ทกุ ตวั ชีว้ ดั ผลการประเมนิ ไมต ่ำกวา ไมตำ่ กวาระดับคณุ ภาพ 2 ผลการประเมินไมต ่ำกวา ระดบั คุณภาพ 3 ระดับคุณภาพ 2 ครเู ชี่ยวชาญ ทุกตัวช้ีวัด ทกุ ตวั ชี้วัด ผลการประเมิน ทุกตวั ชวี้ ดั ผลการประเมินไมต ำ่ กวา ไมต ำ่ กวา ระดบั คุณภาพ 3 ผลการประเมินไมต ำ่ กวา ระดับคุณภาพ 4 ระดับคุณภาพ 3 ครเู ช่ียวชาญพเิ ศษ ทุกตวั ชีว้ ดั ทุกตัวช้ีวัด ผลการประเมิน ทกุ ตัวชวี้ ัด ผลการประเมนิ ไมต ่ำกวา ไมต ำ่ กวาระดบั คุณภาพ 4 ผลการประเมินไมต ำ่ กวา ระดับคุณภาพ 5 ระดับคุณภาพ 4

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -๑๑ ตอนที่ 3 รายการประเมนิ ระดับสมรรถนะ 3 ดาน 13 ตัวชีว้ ดั สำหรบั ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ ใหค รปู ระเมินตนเองโดยใสเ ครื่องหมาย  ในชองสมรรถนะปจ จุบนั ตามระดับคุณภาพทีก่ ำหนด ตามตำแหนงและวทิ ยฐานะ ท้ัง 3 ดาน ตามตวั ชี้วัด ในระดบั สมรรถนะตามเกณฑคณุ ภาพที่กำหนด และกรอก รายละเอยี ดในชอ งรายการการประเมนิ สมรรถนะการปฏบิ ตั ิหนาทข่ี องครูสายงานการสอนใหครบถว นทุกชอง สมรรถนะ ความตองการ ระดับสมรรถนะ ปจ จบุ นั สมรรถนะ ในการพฒั นาตนเอง ตวั ชวี้ ดั ตามเกณฑ ที่สงู กวา เกณฑ หลักฐาน/ ใหมีสมรรถนะสูงข้นึ คณุ ภาพ รองรอย ท่กี ำหนด มี ไมมี (อธบิ าย) (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ /เร่อื ง/ หวั ขอ) 1. ดานการจดั การเรียนการสอน 1.1 การสรา งและหรอื 2  หลักสูตรกลุม การพัฒนาหลักสตู ร สาระ ฯ 1.2 การจดั การเรียนรู 2 ออกแบบหนว ย 1.2.1 การ การเรยี นรู รายวิชาที่สอน ออกแบบหนว ยการเรยี นรู 1.2.2 การจดั ทำ 2 แผนการเรียนรู แผนการจดั การเรียนรู โลกดาราศาสตร 1.2.3 กลยทุ ธใ น 2 และอวกาศ 6 การจัดการเรียนรู สรปุ ผลสมั ฤทธิ์ 1.2.4 คณุ ภาพ 2 ทางการเรียน นกั เรยี น ของนักเรียน ทะเบยี นส่อื 1.3 การสรางและ 2 Clip VDO พฒั นาสื่อ นวตั กรรม เอกสาร เทคโนโลยีทางการศึกษา ประกอบการ และแหลงเรยี นรู เรยี นรู

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -๑๒ ระดับสมรรถนะ สมรรถนะ ความตองการ ตามเกณฑ ปจ จบุ นั สมรรถนะ ในการพฒั นาตนเอง ตัวชี้วัด คณุ ภาพ ทีส่ งู กวาเกณฑ หลักฐาน/ ใหมีสมรรถนะสูงขึ้น 1.4 การวดั และ ท่กี ำหนด รอ งรอย ประเมนิ ผลการเรยี นรู มี ไมม ี (อธบิ าย) (โปรดระบุชื่อ สมรรถนะ /เร่ือง/ 2 เครือ่ งมือวัดผล ทหี่ ลากหลาย หัวขอ) 1.5 การวจิ ัยเพือ่ การ 2 สรปุ รายงาน จดั การเรียนรู วิจัยในช้นั เรยี น 2. ดา นการบริหารจดั การชั้นเรยี น  ภาพประกอบ 2.1 การบรหิ ารจดั การ การบริหาร จัดการช้ันเรยี น ชั้นเรียน สรปุ รายงาน การเยี่ยมบาน 2.2 การจัดระบบดแู ล  สารสนเทศ ชว ยเหลือนักเรียน  นักเรยี นช้ัน ม.4/1 2.3 การจัดทำขอมลู  สรุปรายงาน สารสนเทศ และเอกสาร  การอบรม ประจำช้ันเรยี นหรอื ประจำ พัฒนาตนเอง วชิ า 3. ดา นการพฒั นาตนเองและพฒั นาวชิ าชพี 3.1 การพัฒนาตนเอง 3.2 การพฒั นาวิชาชพี

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -๑๓ ตอนท่ี 4 แผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล (ID PLAN) แผนพฒั นาตนเองรายบุคคล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศกึ ษา 256๔ จากการประเมนิ ตนเองแลว พบวา ความตองการในการพฒั นาตนเองใหมีสมรรถนะสงู ข้ึน โดยสรปุ แผนการพฒั นา ตนเองเรยี ง ตามลำดบั ความสำคัญ สรุปดงั นี้ 1. แผนการพัฒนาดวยตนเอง ลำดับ สมรรถนะ/เร่ือง/ รปู แบบ / วิธกี ารพัฒนา แหลง เรียนรู ระยะเวลาในการพัฒนา ความสำคญั หัวขอ Internet เริ่มตน ส้นิ สดุ 1 การมุงผลสัมฤทธิข์ อง การดำเนนิ งาน/กจิ กรรมใน website ตา งๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 การปฏิบัติงาน โรงเรยี น และอบรมพฒั นา Internet ตนเอง website ตางๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 2 การบริหารหลักสูตร การดำเนนิ งาน/กิจกรรมใน Internet และการจัดการเรียนรู กลุมสาระฯ และอบรม website ตางๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 พัฒนาตนเอง Internet 3 การวิเคราะห การดำเนนิ กจิ กรรม website ตางๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 สังเคราะหและวจิ ัยเพื่อ แกป ญหานักเรียน และ Internet 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 พัฒนานักเรยี น อบรมพัฒนาตนเอง website ตา งๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 4 การพัฒนานักเรยี น การดำเนินงาน/กิจกรรมใน Internet รายวิชาทรี่ ับผิดชอบสอน website ตา งๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 5 การบรหิ ารจดั การ การดำเนินงาน/กิจกรรมใน Internet ชนั้ เรียน ชัน้ เรียน website ตา งๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 6 การพฒั นาตนเอง การดำเนินงาน/กจิ กรรมใน Internet 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 โรงเรยี น และอบรมพฒั นา website ตา งๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 ตนเอง Internet 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 7 การบรกิ ารที่ดี การดำเนินงาน/กิจกรรมใน website ตางๆ โรงเรยี น และอบรมพัฒนา Internet ตนเอง website ตางๆ 8 จรยิ ธรรมและ การดำเนนิ งาน/กจิ กรรมใน Internet จรรยาบรรณครู website ตา งๆ 9 ภาวะผนู ำ กจิ กรรม PLC กลมุ สาระฯ 10 การทำงานเปน ทีม การดำเนนิ งาน/กิจกรรมใน กลมุ สาระฯ 11 การสรา งความสัมพนั ธ กจิ กรรม PLC กลมุ สาระฯ และความรวมมือกบั ชุมชน

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -๑๔ 2. แผนการพฒั นาตนเองรว มกับบคุ ลากรภายในสถานศกึ ษาและหนว ยงานภายนอก ลำดับ สมรรถนะ/ เรอ่ื ง/ รูปแบบ / วิธีการพัฒนา แหลงเรยี นรู ระยะเวลาในการพัฒนา ความ หวั ขอ Internet เร่มิ ตน สน้ิ สดุ สำคญั website ตา งๆ 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 1 การทำงานเปน ทมี การดำเนินงาน/กิจกรรมใน Internet 1 พ.ค.64 30 พ.ย.64 กลมุ สาระฯ website ตางๆ 2 การสรา งความสมั พนั ธ กจิ กรรม PLC กลุมสาระฯ และความรวมมือกับ ชมุ ชน 3. แผนการขอรับการสนบั สนนุ การพฒั นาจากหนวยงาน ลำดับ สมรรถนะ / รปู แบบ / ระยะเวลา ในการ การขอรับการสนับสนุนจากหนว ยงาน ความ เรือ่ ง / หัวขอ วิธีการพัฒนา พัฒนา สำคัญ สถานศกึ ษา สศศ. ครุ ุ สพฐ. อนื่ ๆ เริ่มตน ส้นิ สดุ พัฒนา 1 การมงุ อบรมพัฒนา 1 30  ผลสัมฤทธข์ิ อง ตนเอง พ.ค. พ.ย. การปฏิบตั ิงาน 64 64 2 การวเิ คราะห อบรมพฒั นา 1 30  สงั เคราะหแ ละ ตนเอง พ.ค. พ.ย. วิจยั 64 64 3 เพอ่ื พัฒนา อบรมพฒั นา 1 30  นกั เรยี น ตนเอง พ.ค. พ.ย. 64 64 ขาพเจา ขอเสนอแผนพฒั นาตนเองรายบคุ คล (ID PLAN) ประจำปก ารศกึ ษา 256๔ เพือ่ เสนอพจิ ารณา และขออนุมัติ ลงชอ่ื ผูจัดทำแผนพฒั นาตนเอง (นางสาวณฐั ธนัญา บญุ ถงึ ) ตำแหนง ครู ชำนาญการ

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -๑๕ ความคดิ เห็นของหวั หนา กลมุ สาระการเรียนรู ลงช่ือ (นางสาวณัฐธนญั า บุญถึง) ตำแหนง ครู ชำนาญการ แผนพัฒนาตนเองรายบคุ คล (Individual Development Plan : ID PLAN) ประจำปการศึกษา 2564 ของนางสาวณฐั ธนัญา บุญถึง ความคดิ เหน็ ของรองผูอำนวยการฝา ยบรหิ ารงานบุคคล ลงช่อื (นางสภุ ัสสร ศรีสวัสด)ิ์ ตำแหนง รองผูอำนวยการโรงเรยี นฝายบริหารงานบคุ คล ความคิดเห็นของผอู ำนวยการโรงเรียนราชประชานุเคราะห 31 จังหวดั เชียงใหม ลงช่อื (นายอดศิ ร แดงเรือน) ตำแหนง ผอู ำนวยการโรงเรียนราชประชานเุ คราะห 31

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ค ÀÒ¤¼¹Ç¡

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ง µÒÃÒ§Ê͹

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -จ หลักสูตรการอบรมพัฒนาตนเอง จากหนวยงานตาง ๆ ดังน้ี 1. อบรมหลกั สตู ร นวัตกรรมและส่ือในการจดั การเรยี นการสอนวิทยาศาสตรในศตวรรษท่ี 21 ช่ือหลักสตู ร นวตั กรรมและสื่อในการจดั การเรียนการสอนวทิ ยาศาสตรในศตวรรษที่ 21 วนั เดือน ป 26 เมษายน 2564 หนว ยงาน ศูนยวิทยาศาสตรเ พอื่ การศึกษาพิษณโุ ลก https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeQ7YjUfu3oPxhGLkBn6DFrBe5a ทม่ี า kUPn5LYEJc7O4fWEe5mDHw/viewform ความรทู ไ่ี ดรับ ศตวรรษท่ี 21 เปนยุคแหงเทคโนโลยสี ารสนเทศ ซ่งึ ตองยอมรับวา เราไมส ามารถ ตานกระแสความเปลยี่ นแปลงของสังคมโลกในปจ จบุ ันและอนาคต โดยเปนไปในลักษณะ ทม่ี กี ารสื่อสารอยา งรวดเรว็ มีการแขง ขันสงู ท้ังในดา นการศึกษา อาชพี เศรษฐกิจ ดงั นน้ั การเตรียมคนรนุ ใหมใหมที ักษะทจี่ ําเปน เพื่อใหด ำรงชวี ติ ในสงั คมทีม่ ีการเปลย่ี นแปลง อยางรวดเร็วจงึ มคี วามจําเปนอยา งย่งิ ทกั ษะทจ่ี าํ เปนในศตวรรษท่ี 21 ควรมอี ยู 3 ดานหลัก ๆ คือ ทักษะการเรยี นรูและ นวตั กรรม ทักษะชีวติ และการทาํ งานและทกั ษะดานสารสนเทศ ส่อื และเทคโนโลยี

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ฉ 2. อบรมหลักสตู ร ความรอบรู และความเขา ใจ ชอ่ื หลักสูตร ความรแู ละความเขาใจ เกี่ยวกบั ความประพฤตกิ รรมและการปฏบิ ตั ิของวิชาชพี ครู ความรู วนั เดือน ป ความสามารถดานภาษาอังกฤษท่ีเก่ียวของกบั การปฏบิ ตั งิ าน หนว ยงาน 26 เมษายน 2564 สำนักงานสงเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวดั มกุ ดาหาร ทม่ี า https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeksW_TDQWSHHtqfxYvggnReg_M wvRwvUyh-iwzLhXwXIG0Yg/viewform?fbclid=IwAR1yWzw- ความรูทีไ่ ดร ับ Wkn12z2Y0Cd6iVPowgMLFt0lh1N1wewIjazUiRUxaZCrsW9pTuc ความรคู วามสามารถดานภาษาองั กฤษทเี่ ก่ียวของกบั การปฏิบัติงาน ทุกวนั นคี้ นทำงาน ควรสามารถสอื่ สารเปน ภาษาอังกฤษได เพ่ือใหเ กิดความราบรื่นในการทำงาน และอีกไมนาน ใกลจะเปด เสรีอาเซียนแลว ภาษาอังกฤษย่งิ จำเปนมากขนึ้ ไปอีก สำหรบั คนทำงานท่ี ภาษาอังกฤษยังไมแ ขง็ แรง คอย ๆ ฝก ภาษาอังกฤษจากประโยคสั้น ๆ

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ช 3. อบรมหลกั สตู ร การเขียนโครงการ ชื่อหลักสูตร การเขยี นโครงการ วนั เดอื น ป 5 พฤษภาคม 2564 หนวยงาน ศูนยวทิ ยาศาสตรและวฒั นธรรมเพื่อการศึกษารอยเอ็ด https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSflytM4Xdz6Eocf_PE4bOF4y4I4V ท่ีมา sH3YsXLCG5-D7cwg5-t9A/closedform โครงการ : การวางแผนลว งหนา ทีจ่ ดั ทำขึ้นอยางมีระบบ ประกอบดวยกจิ กรรมยอ ยหลาย ความรูท ่ไี ดรบั กจิ กรรมที่ตองใชทรัพยากรในการดำเนินงาน และคาดหวงั ท่ีจะไดผ ลตอบแทนอยา งคุม คา แตละโครงการมเี ปาหมายเพื่อการผลิตหรือการใหบ ริการเพอื่ เพมิ่ พนู สมรรถภาพของแผนงาน การเขยี นโครงการจงึ เปนสว นสำคัญสว นหน่ึงของการวางแผนท่จี ะทำใหองคก รบรรลผุ ล สำเรจ็ ตามเปาหมาย ลักษณะของโครงการทด่ี ี 1. สามารถแกปญ หาขององคกรหรือหนว ยงานนนั้ ๆ ได 2. มรี ายละเอียด วัตถปุ ระสงคเ ปา หมายตางๆ ชัดเจน สามารถดำเนนิ งานได 3. รายละเอยี ดของโครงการตอเนอ่ื งสอดคลองสมั พันธก ัน 4. ตอบสนองความตองการของกลมุ ชน สังคมและประเทศชาติ 5. ปฏิบตั แิ ลวสอดคลองกับแผนงานหลกั ขององคกร 6. กำหนดขนึ้ อยา งมีขอ มูลความจริงและเปนขอมูลท่ีไดร ับการวเิ คราะหอยา งรอบคอบ 7. ไดรบั การสนับสนนุ จากผูบรหิ ารทกุ ดา น โดยเฉพาะดานทรัพยากรทีจ่ ำเปน 8. มรี ะยะเวลาในการดำเนินงานแนนอน ระบวุ นั เวลาเริม่ ตนและสนิ้ สุด 9. สามารถตดิ ตามประเมนิ ผลได

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ซ 4. อบรมหลักสูตร ความรูเกี่ยวกับหลักเกณฑการขอมีหรือเลอ่ื นวิทยฐานะแนวใหมตำแหนง ครู ตามหลักเกณฑฯ ก.ค.ศ. ว 21/2560 ชอ่ื หลักสูตร ความรูเกย่ี วกบั หลักเกณฑการขอมหี รือเล่ือนวทิ ยฐานะแนวใหมต ำแหนง ครู ตามหลักเกณฑฯ ก.ค.ศ. ว 21/2560 วัน เดือน ป 5 พฤษภาคม 2564 หนวยงาน สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาชัยภูมิ เขต 1 https://sites.google.com/chaiyaphum1.go.th/teacher/ ทม่ี า คณุ สมบัติ ผูเ สนอขอรบั การประเมนิ ตองมีคณุ สมบัติดังนี้ ความรทู ีไ่ ดรับ 2.1 มีระยะเวลาการดำรงตำแหนงคร/ู วทิ ยฐานะ วิทยฐานะครชู ำนาญการ ตอ งดำรงตำแหนง ครู ไมน อยกวา 5 ป วทิ ยฐานะครชู ำนาญการพเิ ศษ ตองดำรงตำแหนง วิทยฐานะครชู ำนาญการ ไมน อยกวา 5 ป วิทยฐานะครเู ช่ียวชาญ ตอ งดำรงตำแหนง วทิ ยฐานะครูชำนาญการพิเศษ ไมน อยกวา 5 ป วิทยฐานะครเู ช่ยี วชาญพิเศษ ตองดำรง วิทยฐานะครเู ช่ยี วชาญ ไมนอยกวา 5 ป 2.2 มชี วั่ โมงการปฏิบัติงาน ชั่วโมงสอนตามตารางสอนตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด ปฐมวยั ไมต ่ำกวา 6 ชวั่ โมง/สปั ดาห ประถมศึกษา (รวมโรงเรยี นวตั ถุประสงคพ ิเศษ หรือ โรงเรียนจัดการเรียนรวม) ไมต ่ำกวา 12 ชั่วโมง/สัปดาห มธั ยมศกึ ษา (รวมโรงเรียนวัตถุประสงคพเิ ศษ หรอื โรงเรียนจดั การเรียนรวม) ไมต ำ่ กวา 12 ช่ัวโมง/สัปดาห การศึกษาพิเศษ เฉพาะความพกิ ารและศนู ยการศึกษาพิเศษ ไมต ำ่ กวา 6 ช่ัวโมง/สัปดาห ศึกษาสงเคราะหแ ละราชประซานเุ คราะห ไมต ำ่ กวา 12 ชวั่ โมง/สัปดาห - PLC 50 ชม./ป

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ฌ 5. อบรมหลักสตู ร: การขับเคลอื่ นหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง “ศาสตรพระราชา” สูการพฒั นาทย่ี ั่งยืน ชื่อหลักสตู ร การขับเคล่ือนหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง “ศาสตรพระราชา”สูการพฒั นาที่ยง่ั ยืน วัน เดือน ป 5 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 10 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeJeQIuJ_GVOrjYO7Y4xoE9ivJeq ทีม่ า 0c_JMDV6mmD92qg03DeRw/viewform ความรูท ่ไี ดรับ หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง เปนปรัชญาชถ้ี ึงแนวทางการดำรงอยูและปฏบิ ตั ิตน ของประชาชนทุกระดับเปนกรอบแนวคดิ ที่ตอ งใชความรคู วบคคู ณุ ธรรมในการตัดสินใจโดย คำนงึ ถึง 3 หลกั การตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ไดแก ความพอประมาณ ความมี เหตุผล และความมีภูมิคุม กนั ในตัวที่ดี ศาสตรก ารพฒั นา แบง ได 3 ศาสตร ประกอบดวย ศาสตรสากล ศาสตรภ ูมปิ ญ ญา และ ศาสตรพ ระราชา ภาพความสำเรจ็ ของการขับเคลื่อนหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งสูสถานศึกษา โรงเรยี นพฒั นาวิทยา นำปศพ.ไปใชในการบริหารสถานศกึ ษา จดั การศกึ ษาและดำเนิน กจิ กรรมทเ่ี ปน ประโยชนตอชุมชน/สงั คม ผูบริหาร ครู และบคุ ลากรทางการศึกษาท่เี กย่ี วของ มีความรู ความเขา ใจ และปฏิบัติ ตนเปนแบบอยาง นกั เรยี น มคี วามรู ทกั ษะ ปฏิบตั ิตนและดำเนนิ ชีวติ ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง “อยอู ยางพอเพียง”

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ญ 6. อบรมหลักสูตร: การพัฒนาหลักสตู รฐานสมรรถนะสูการพฒั นานักเรียนในศตวรรษที่ 21 ช่ือหลักสูตร การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะสูการพัฒนานักเรยี นในศตวรรษท่ี 21 วัน เดอื น ป 5 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนักงานเขตพนื้ ท่ีการศึกษามัธยมศกึ ษา เขต 10 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeJeQIuJ_GVOrjYO7Y4xoE9ivJeq ท่ีมา 0c_JMDV6mmD92qg03DeRw/viewform ความรทู ่ีไดร ับ หลกั สูตรฐานสมรรถนะ จะกำหนดมาตรฐานสมรรถนะ (Competency Standards) ขน้ึ เปนสมรรถนะเบอ้ื งตนทีจ่ ำเปน สำหรับนกั เรยี น เพ่ือการดำรงชีวิตอยางมีคณุ ภาพ หลกั สูตรฐานสมรรถนะนี้ นับเปน หลกั สตู รทถ่ี ูกคิดคนขน้ึ มาเพื่อแกไขปญ หาดานเรียนรูของ นกั เรียน และสงเสริมใหน ักเรียนมสี มรรถนะท่ีเหมาะสมกบั โลกในยุคสมยั ใหมทม่ี กี าร เปล่ียนแปลงอยา งรวดเรว็ ละมกี ารแขงขันกนั สูงขึ้น ซ่งึ ถา หลกั สตู รไดถ ูกประยุกตแ ละนำมาใช ในระบบการศึกษาไดอยางเหมาะสม จะทำใหน ักเรียนสามารถพัฒนาตัวเองใหมสี มรรถนะที่ เหมาะสมตอการพัฒนาตัวเองและประเทศชาติได ความสามารถของตนสาเหตุทำใหตองปรับหลักสตู รฐานสมรรถนะสกู ารพัฒนานักเรียน ในศตวรรษที่ 21 เพราะประเทศไทยเผชญิ กับวิกฤตทางการศึกษา กระแสการเปลี่ยนแปลง ในศตวรรษที่ 21 และการจดั การศกึ ษาไมส อดคลอ งกับการพฒั นาทรัพยากรมนุษย

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ฎ 7. อบรมหลักสตู ร PLC : Professional Learning Community สำหรับครู ชือ่ หลักสตู ร PLC: Professional Learning Community สำหรับครู วัน เดือน ป 5 พฤษภาคม 2564 หนวยงาน สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาเพชรบูรณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ท่ีมา 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/plc-professional-learning-community-sahrab- khru ความรูท่ไี ดรับ PLC: Professional Learning Community คอื การรวมตวั รวมใจรว มพลัง รว มทำ และรวมเรยี นรูรวมกนั ของครู ผบู ริหาร และนักการศึกษา บนพืน้ ฐานวฒั นธรรมความสัมพันธ แบบกลั ยาณมติ ร มวี ิสัยทศั น คุณคา เปา หมาย และภารกจิ รว มกนั โดยทำงานรว มกนั แบบ ทีม เรยี นรทู ่คี รูเปนผนู ำรว มกัน และผบู ริหารแบบผูดูแลสนับสนนุ สกู ารเรยี นรแู ละพัฒนา วิชาชพี เปลี่ยนแปลงคณุ ภาพตนเอง สูค ณุ ภาพการจดั การเรียนรูท่เี นนความสำเรจ็ หรอื ประสิทธผิ ลของนักเรยี นเปนสำคญั และความสขุ ของการทำงานรว มกนั ของสมาชกิ ในชุมชน การเรยี นรู

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ฏ 8. อบรมหลักสตู ร วิทยาการคำนวณสำหรบั ครู (ประถม ม.ตน ม.ปลาย) ช่ือหลักสูตร วทิ ยาการคำนวณสำหรบั ครู (ประถม ม.ตน ม.ปลาย) วัน เดือน ป 5 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบรู ณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ทม่ี า 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/withyakar-khanwn-sahrab-khru การทีค่ ุณครูจะสอนวิชาวทิ ยาการคำนวณไดอ ยางมปี ระสทิ ธิภาพนั้น คุณครูตองเขาใจเน้ือหา ความรทู ไี่ ดร ับ ของหลกั สูตรอยา งถองแท ไมวา จะเปนตวั ชว้ี ดั การใชส่ือเคร่ือง และการวดั ผลประเมนิ ผล รวมท้ังเน้ือหาการเรียนซึ่งคณุ ครูตอ งตระหนักถงึ ความแตกตางกันในดานอายุ ระดบั ชน้ั เพ่อื ใหนกั เรยี นไดป รับตวั และเกิดการพัฒนาไดต ามวยั และความสามารถของเดก็ แตละคน เชน - ประถมตน เรยี นการแกปญ หาอยางงาย โดยใชสอ่ื อ่ืนๆ สอนเชน บัตรคำสั่ง ภาพวาด หรอื สัญลกั ษณ - ประถมปลาย จะเรยี นการออกแบบ และเขียนโปรแกรมอยา งงาย โดยใชซ อฟตแวร หรอื ส่ือ เรียนการคน หาขอมูลทางอนิ เทอรเ นต็ และประเมนิ ความนา เชอื่ ถือของขอ มูล - มธั ยมตน จะเรียนการออกแบบและเขยี นโปรแกรมอยา งงาย เพ่ือแกปญหาทาง คณติ ศาสตรห รือวทิ ยาศาสตร - มัธยมปลาย ประยุกตใชแนวคิดเชงิ คำนวณ ไปใชบูรณาการกับโครงงานวิชาอน่ื ๆ อยา งสรางสรรค

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ฐ 9. อบรมหลกั สูตร ทกั ษะครูกบั การจดั การเรียนรอู อนไลนย ุคใหม ช่อื หลักสตู ร ทักษะครูกับการจัดการเรยี นรูออนไลนย ุคใหม วัน เดอื น ป 5 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบูรณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ทมี่ า 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/thaksa-khru-kab-kar-cadkar-reiyn-ru-xxnlin- yukh-him ความรทู ีไ่ ดรับ การเรียนการสอนออนไลน (Online learning) จัดเปนนวตั กรรมทางการศึกษาในอกี รูปแบบหนงึ่ ซึง่ สามารถเปล่ยี นแปลงวิธเี รียนในรูปแบบเดิมๆ ใหเปน การเรียนใหม ทใี่ ช เทคโนโลยเี ขา มาชวยทำการสอน นอกจากนี้ความหมายอกี นยั หนึ่งยังหมายถึง การเรยี น ทางไกล , การเรยี นผา นเว็บไซต อีกดว ย การเรยี นการสอนแบบออนไลน (Online learning) จะเปนเรียนทางผานทางอินเทอรเนต็ โดยอยูในรูปแบบของคอมพวิ เตอร เปน การใช เทคโนโลยีสมยั ใหม บวกเขากับเครือขายอนิ เทอรเนต็ สรา งการศึกษาที่มปี ฏิสัมพนั ธ คุณภาพสูง โดยไมจำเปน ตองเดินทาง เกดิ ความสะดวกและเขา ถงึ ไดอยางรวดเร็ว ทุกสถานท่ี ทุกเวลา เปนการสรางการศกึ ษาตลอดชวี ติ ใหก ับประชากร การเรียนการสอนแบบออนไลน เปนการศึกษาผานเครอื ขา ยอินเทอรเนต็ ดวยตนเอง นกั เรยี นสามารถเลือกเรยี นตามความชอบของตนเอง ในสว นของเน้ือหาของเรยี น ประกอบดวย ขอความ รูปภาพ เสยี ง VDO และ Multimedia อื่นๆ ส่งิ เหลาน้จี ะถกู สง ตรง ไปยังนกั เรยี นผา น Web Browser ท้งั นกั เรยี น ผสู อน และเพอื่ นรวมชั้นทุกคน สามารถ ติดตอ สื่อสาร ปรึกษา แลกเปล่ียนความคิดเห็นแบบเดียวกับการเรียนในช้ันเรยี นท่วั ไป โดย การใช E-mail Chat Social Network เปนตน ดวยเหตุนก้ี ารเรียนรูแบบออนไลน จงึ เปน เหมาะสำหรบั ทุกคนเรยี นไดท ุกเวลา

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ฑ 10. อบรมหลักสตู ร ภาษาอังกฤษในชนั้ เรียน (Classroom English Expressions) ช่ือหลักสตู ร ภาษาองั กฤษในชน้ั เรยี น (Classroom English Expressions) วัน เดือน ป 6 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาเพชรบรู ณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ที่มา 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/phasa-xangkvs-ni-chan-reiyn-sahrab-khru- classroom-english-expressions ความรูท ไ่ี ดร บั ภาษาทใี่ ชใ นหองเรยี นนั้นเปนส่งิ จำเปนและมีความสำคัญอยา งมาก และภาษาท่ีนำมาใชใน หอ งเรยี นน้ันควรเปน ภาษาท่ีองั กฤษเพอื่ เปน การฝก ทกั ษะท้ัง 4 ทักษะ ใหนกั เรยี นไดฝ กฝน และเคยชินจนสามารถนำมาปรบั ใชไ ดจ ริง แตก ารใชภาษาครผู ผสู อนก็ไมควรทีจ่ ะใชภ าษา หรือศัพทท ี่สงู เกนิ ไปเพราะจะทำใหเดก็ ไมเขาใจในส่ิงทเี่ รยี น เกิดความสบั สน และเบื่อหนาย ในการเรียนการสอนในท่ีสุด แตขอ ดีของการใชภาษากค็ ือนักเรียนสามารถเรียนรูภ าษาโดย การสังเกต จากการพดู ของครู การแสดงกริยาทาทางในขณะท่ีครูกำลงั สอน และนกั เรยี นได ฝกและปฏิบตั ดิ ว ยตนเองบอยๆ ก็จะชวยใหนักเรียนเกิดการเรียนรูโ ดยทีค่ รไู มต องสอน หลังจากน้ันนกั เรียนกจ็ ะไดป ระโยชน และสามารถนำไปใชไดอยางเหมาะสมตามหลกั สตู รท่ี เนนนักเรียนเปน สำคัญประยุกตใ ชแนวคดิ เชงิ คำนวณ ไปใชบูรณาการกับโครงงานวชิ าอ่ืนๆ อยา งสรา งสรรค

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ฒ 11. อบรมหลกั สูตร การจัดการเรียนรแู บบใชโ ครงงานเปนฐาน (Project - Based Leaning) ช่อื หลักสตู ร การจัดการเรยี นรูแ บบใชโครงงานเปนฐาน (Project - Based Leaning) วัน เดือน ป 6 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษาเพชรบรู ณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ทมี่ า 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/kar-cadkar-reiyn-ru-dwy-rup-baeb-khorng-ngan การจดั การเรยี นรแู บบใชโครงงานเปน ฐาน คอื กจิ กรรมท่ีใหนกั เรยี นรูจักวธิ ีการทำ ความรูทไ่ี ดร ับ โครงงานวิจัยเล็กๆ นักเรียนลง มอื ปฏบิ ตั เิ พอ่ื พัฒนาความรูทกั ษะ และสราง ผลผลิตทม่ี ี คณุ ภาพ ระเบียบวธิ ดี ำเนินการเปน ระบบ ใชวิธกี ารทางวทิ ยาศาสตรจ ดุ ประสงคห ลักของการ สอนแบบโครงงานตองการกระตนุ ใหน ักเรียนรจู ัก สังเกต รูจักตงั้ คำถาม รจู กั ตั้งสมมตฐิ าน รจู กั วิธี แสวงหาความรูด ว ยตนเอง เพ่ือตอบคำถามทีต่ น อยากรู รูจกั สรปุ และทำความเขาใจ กบั สิง่ ทค่ี นพบ โครงงานอาจจัดในเวลาเรยี น หรอื นอกเวลาเรียนก็ ไดโดยไมจำกัดสถานท่ีอาจ ทำเปน รายบุคคลหรอื เปนกลุมไดห ากเนื้อหาหรือขอสงสยั เปน ไปตาม รายวชิ าใดหรือสาระ ใด จะเรยี กวาโครงงานใน รายวชิ าน้ัน ๆ เชน โครงงานวิทยาศาสตรโ ครงงาน คณติ ศาสตร โครงงานคุณธรรมจริยธรรม เปนตน

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ณ 12. อบรมหลกั สูตร การวดั และประเมนิ ผลเพื่อการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ชอ่ื หลักสูตร การวัดและประเมนิ ผลเพ่ือการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น วนั เดือน ป หนว ยงาน 6 พฤษภาคม 2564 สำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 10 ท่ีมา https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe_lywpWoJl_Qx3FDACVi5Sw61 epNWxHNQeAOrUV2oCy-IpaA/viewform?gxids=7628 ความรทู ี่ไดรับ เอกสารหลักฐานในการวัดและประเมินผลระดับช้นั เรยี น คือ ปพ.5 สัดสว นผลการเรียนและ ผลการทดสอบระดับชาติ ในป พ.ศ.2562 ใชเกณฑก ารประเมนิ คือ 70:30 คุณลกั ษณะ อันพึงประสงคมี 8 ขอ 18 ตัวช้ีวดั ผลการประเมนิ คุณลักษณะอันพึงประสงคพิจารณาจาก คะแนนเฉลี่ย O-NET คือ การวัดและประเมนิ ผลในระดับชาติ ฉบบั ที่ 6 คาสถติ แิ ยกตามรายวิชาสำหรับ โรงเรยี น โดยครูผสู อนใชรายงานผูอ ำนวยการโรงเรยี น เพ่ือสะทอ นการจดั การเรียนการสอน ของโรงเรียนและเม่ือหลังมีการสอบ O-NET สิง่ ท่คี รูผสู อนควรทำคอื ศึกษาขอ สอบและเฉลย ขอ สอบเพ่ือหาสาเหตุที่ทำใหคะแนนลดลง/สูงขนึ้ PISA คอื การวัดและประเมนิ ผลนักเรียนในอายุ 15 ปด านการฉลาดรูการอา น ดานการ ฉลาดรคู ณติ ศาสตร และดานการฉลาดรวู ิทยาศาสตร

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ด 13. อบรมหลกั สูตร คณุ ธรรม จริยธรรม สำหรับครู ชือ่ หลักสูตร คุณธรรม จริยธรรม สำหรบั ครู วัน เดือน ป 7 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศกึ ษาเพชรบูรณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ท่ีมา 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/khunthrrm-criythrrm-sahrab-khru ความรทู ี่ไดร บั คณุ ธรรมเปน อุปนสิ ัยอันดีงามทีส่ ะสมอยใู นจิตใจ ซ่งึ ไดมาจากความเพยี รพยายามท่จี ะ ประพฤตปิ ฏบิ ตั ิในส่ิงท่ีถูกตอง ดงี าม ตดิ ตอกนั มาเปน เวลานาน คุณธรรมจะมีความสมั พันธ กับหนา ที่ เพราะกระทำหนา ที่จนเปน นสิ ยั พัฒนาคุณธรรมของครคู วรจะเริม่ ตน ที่ คุณธรรมทางสตปิ ญญา รวมทั้งความรูท างทฤษฎี และแนวทางในการปฏบิ ตั ิหนาท่สี ง ผลตอ ความมเี หตุผลในการทำหนา ที่ คณุ ธรรมทางศีลธรรม คอื ความมจี ิตสำนกึ ในสง่ิ ท่ีดงี าม และเหตผุ ล คุณธรรมทาง ศีลธรรมไมไดเกิดขึน้ เองตามธรรมชาติ หรอื ติดตวั มาแตกำเนดิ หากแตส รา งขึน้ ดวย ความรูสึกผดิ ชอบช่ัวดใี นทางศีลธรรม ซ่งึ จะสะสมอยูภายในจิตใจของครู

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ต 14. อบรมหลักสูตร การทำผลงานเพ่อื เลือ่ นหรือมีวิทยฐานะ ช่ือหลักสตู ร การทำผลงานเพื่อเลื่อนหรือมีวทิ ยฐานะ วนั เดอื น ป 7 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนกั งานเขตพ้นื ที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบรู ณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ทมี่ า 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/kar-tha-phl-ngan-pheux-leuxn-hrux-mi- withythana ความรูที่ไดร ับ ขาราชการทุกคนเร่ิมทำขอตกลงในการพัฒนางานจีพเี อกับผอู ำนวยการสถานศกึ ษา ต้งั แตว นั ท่ี 1 ตุลาคม 2564 เปนตนไปเปนประจำทุกปง บประมาณ รอบการประเมนิ PA คือ รอบปง บประมาณซ่ึงหมายถงึ วันที่ 1 ตลุ าคมถงึ 30 กันยายนของ ปถดั ไป โดยผลการประเมิน PA ในแตละรอบการประเมินใหนำไปใชด ังน้ี 1. ใชในการพิจารณาเล่ือนเงินเดือน 2. ใชในการประเมนิ คงวทิ ยาฐานะตามมาตรา 55 3. ใชเ ปนคุณสมบตั ิหนึ่งในการขอมีหรือเลือ่ นวิทยฐานะ ซึง่ จากแผนภาพดา นลา งคุณครูจะเห็นไทมไ ลนข องการขอมีหรอื เลอื่ นวทิ ยฐานะ ตาม หลักเกณฑใ หมย กตัวอยา งดังน้ี วนั ท่ี 1 พฤษภาคม 2564 ก.ค.ศ ประกาศใชห ลักเกณฑใหมจากน้ันวนั ท่ี 1 ตลุ าคม 2564 คุณครทู กุ คนตอ งเริม่ ทำเกณฑ PA โดยรอบการประเมิน รอบท่ี 1 จะอยูระหวางวันท่ี 1 ตุลาคม 2564 ถึงวันท่ี 30 กันยายน 2565 รอบที่ 2 จะอยรู ะหวางวันที่ 30 กันยายน 2565 ถึงวนั ที่ 30 กนั ยายน 2566 รอบที่ 3 จะอยรู ะหวา งวนั ท่ี 30 กนั ยายน 2566 ถงึ วันที่ 30 กันยายน 2567 รอบท่ี 4 จะอยูระหวางวนั ท่ี 30 กันยายน 2567 ถึง 30 กนั ยายน 2568

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ถ 15. อบรมหลักสตู ร การจัดทำสารสนเทศและระบบดูแลชว ยเหลือนกั เรยี น ช่ือหลักสูตร การจดั ทำสารสนเทศและระบบดแู ลชวยเหลอื นักเรยี น วัน เดือน ป 7 พฤษภาคม 2564 หนว ยงาน สำนักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาเพชรบรู ณ เขต 3 https://sites.google.com/a/esdc.go.th/xb-rm-xxnlin-sphp-phechrburn-khet- ทม่ี า 3/hlaksutr-sahrab-khru-phu-sxn/kar-cad-tha-sarsnthes-laea-rabb-dulae-chwy- helux-nakreiyn ความรูทไี่ ดรบั ระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรียน คือ ระบบทเี่ นน กระบวนการ วิธีการดำเนนิ งานดแู ล ชว ยเหลอื นักเรียนอยางมขี น้ั ตอนดวยเครื่องมือการทำงานท่ีชัดเจน โดยมฝี า ยกจิ การนกั เรียน งานแนะแนว งานสงเสริมสุขภาพ งานระเบียบวินัย งานปองกันสารเสพตดิ และครปู ระจำชน้ั หรือทป่ี รึกษา เปน บคุ ลากรหลักในการดำเนนิ การสง เสริม ดูแลชว ยเหลอื นกั เรยี นในดาน ตางๆ ภายในโรงเรยี น โดยการมสี ว นรวมของบุคลากรทุกฝา ยทเ่ี กี่ยวของท้ังภายในและนอก สถานศกึ ษา ไดแ ก คณะกรรมการสถานศึกษา ผูปกครอง ชมุ ชน ผบู ริหาร และครทู กุ คน มี วิธีการและเครื่องมือที่ชัดเจน มีมาตรฐานคุณภาพ และมีหลักฐานการทางานท่ตี รวจสอบได การดำเนนิ งานดูแลชว ยเหลือนักเรียน มขี ัน้ ตอนกระบวนการ 5 องคป ระกอบ คือ 1. การรจู กั นักเรียนเปนรายบคุ คล 2. การคดั กรองนักเรยี น 3. การปองกันและแกไขปญหา 4. การพฒั นาและสงเสริมนักเรยี น 5. การสง ตอ

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ท 16. อบรมหลกั สตู ร พลังงานทดแทน ชื่อหลักสตู ร พลงั งานทดแทน วัน เดือน ป ศูนยวทิ ยาศาสตรเพอื่ การศึกษาพิษณโุ ลก หนว ยงาน 9 พฤษภาคม 2564 https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeQ7YjUfu3oPxhGLkBn6DFrBe5a ทีม่ า kUPn5LYEJc7O4fWEe5mDHw/viewform?usp=sf_link ความรูทไ่ี ดร บั \"พลงั งานทดแทน\" หรอื \"พลังงานทางเสอื ก\"คือพลังงานทม่ี ีอยตู ามธรรมชาติและ สามารถนำมาใชท ดแทนพลังงานแบบเดมิ ไดอยางไมจำกัดโดยพลงั งานที่อยใู นปจจบุ ันสวน ใหญจ ะเปนพลังงาน ไดจากฟอสซลิ เปน จำนวนมาก ไดแก ถานหิน ปโตรเลียม และแกส ธรรมชาตซิ ง่ึ กอใหเ กดิ มลพษิ และก็ปริมาณสูง ทำใหเ กดิ ภาวะเรือนกระจกซง่ึ เปนปญหาของ ภาวะโลกรอ น พลงั งานทดแทนสามารถจำแนกออกเปน 2 ประเกทดวยกนั โดยแบง ตามลักษณะ ปริมาณการใชง านของ พลังงานไดดังน้ี 1. พลังงานทดแทนจากแหลงท่ีใชแลว หมดไป ไดแก ถานหิน แกส ธรรมชาติ น้ำมัน 2. พลงั งานหมนุ เวียน (Renewal Energy) เปนแหลง พลงั งานตามธรรมชาติและสามารถนำ กลับมาใชใหมใด ไดแก พลงั งานลม พลงั านแสงอาทติ ย พลังงานนำ้ พลงั านชีว มวล พลงั านความรอ นใตพ ภิ พ พลงั งานคลืน่ พลงั งานน้ำขึ้นน้ำลง เปน ตน ซึ่งพลังาน หมนุ เวียนเปนแหลง พลงั งานทีก่ ำลงั ไดร บั ความนยิ ม เปนอยางมาก เน่ืองจากเปน พลงั งานท่ีสามารถแกไขปญ หาการขาดแคลนพลังงานไดทงั้ ยังชวยลดปญหามลพิษอีกดวย

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชียงใหม Page -ธ หลกั สตู รการพัฒนาตามหลักเกณฑแ ละวิธีการท่ี ก.ค.ศ. กำหนด (ว 22/2560) 1. อบรมหลกั สูตร การพฒั นาบคุ ลากรดานการจดั สอบดว ยบทเรียนร๔ปแบบอเิ ล็กทรอนิกส หลกั สตู รกรรมการกลาง ช่อื หลักสูตร การพฒั นาบคุ ลากรดานการจดั สอบดวยบทเรยี นร๔ปแบบอเิ ลก็ ทรอนกิ ส วัน เดอื น ป หลกั สูตรกรรมการกลาง หนว ยงาน 3-5 พฤษภาคม 2564 ท่ีมา ความรูท่ีไดร ับ สถาบันทดสอบทางการศึกษาแหง ชาติ (องคการมหาชน) http://e-learning.niets.or.th/login/index.php บทบาทกรรมการกลางประจำสนามสอบ กอ นถึงเวลาสอบ 1 ชั่วโมง ดำเนินการจัดเตรียม ซองแบบทดสอบ ซอง กระดาษคำตอบ ใบเซ็นช่ือผูเขา สอบ (สทศ.2) จำนวน 2 แผน /วิชา ตรวจสอบใหตรงกนั ท้งั 3 สวน และไมส ลบั หองสอบ หามแจกแบบทดสอบและกระดาษคำตอบท่ยี ังไมถึงเวลาให กรรมการคุมสอบนำไปเก็บไว กอนการสอบ 30 นาที แจกแบบทดสอบ กระดาษคำตอบและใบเซน็ ชือ่ ผเู ขา สอบ (สทศ.2) ใหก รรมการคมุ สอบ ระหวางดำเนนิ การสอบ ประสานงานกบั กรรมการคุมสอบ เดนิ ตรวจสอบความ เรียบรอ ยหองสอบและสนามสอบ

โรงเรียนราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -น ความรทู ไ่ี ดร ับ หลงั การสอบเสรจ็ สน้ิ 1. นบั กระดาษคำตอบใหครบตามใบเซ็นช่อื ผูเขาสอบ (สทศ.2) โดยปกตมิ ี 30 แผน (ยกเวนหอ งสอบสุดทายและกรณีใชก ระดาษคำตอบสำรอง) 2. ตรวจขอ มลู บนหัวกระดาษคำตอบใหครบถว น 3. ตรวจสอบรายช่ือผเู ขา สอบกบั ใบเซ็นชอ่ื ผูเ ขาสอบ (สทศ.2) วาตรงกันหรือไม 4. เรียงลำดับกระดาษคำตอบจากนอยไปหามากตามลำดับ กรณีมีการยกเลิก กระดาษคำตอบแบบลงขอ มูลกใ็ หน ำกระดาษคำตอบท่ยี กเลิกมาเรยี งตอจากกระดาษสำรอง ของผเู ขาสอบ 5. เรยี งลำดับกระดาษคำตอบจากนอยไปหามากตามลำดับ กรณมี ีการยกเลิก กระดาษคำตอบแบบลงขอ มลู ก็ใหนำกระดาษคำตอบที่ยกเลิกมาเรยี งตอจากกระดาษสำรอง ของผูเขาสอบ 6. ใชใบเซ็นชอื่ ผเู ขาสอบ (สทศ.2) 1 แผน ท่ีระบุ “สำหรับสนามสอบใชหมุ กระดาษคำตอบและสง คนื สทศ.” หมุ กระดาษคำตอบและใชกระดาษแข็งปด ดา นบนและ ดานลา งของกระดาษคำตอบกอนบรรจลุ งซองกระดาษคำตอบ 7. ใหกรรมการคุมสอบลงลายมอื ชื่อบนหนาซองกระดาษคำตอบใหค รบถว น 8. ปด ผนกึ ซองกระดาษคำตอบและปด ทับดว ยเทปกาวพิเศษแบบทำลายตนเองตอหนา กรรมการคมุ สอบ 9. นบั จำนวนซองกระดาษคำตอบทง้ั หมดบรรจุใสกลองแยกเปนรายวชิ า (โดย 1 กลอง บรรจุไดประมาณ 15 ซอง) การรบั แบบทดสอบ 1. นับจำนวนแบบทดสอบวา ครบตามจำนวนท่รี ะบุหนา ซอง และปด ผนกึ ซองใหเรียบรอย 2. เก็บซองแบบทดสอบที่ตรวจนบั เรียบรอยแลว บรรจใุ สก ลอ ง

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -บ 2. อบรมหลกั สูตร โครงการโรงเรยี นปลอดภัยในประเทศไทย หลักสูตรการลดความเส่ยี งภัยพิบตั ธิ รรมชาติและ การปรบั ตวั รับการเปลี่ยนแปลง สภาพภูมอิ ากาศ ชอื่ หลักสตู ร โครงการโรงเรยี นปลอดภยั ในประเทศไทย หลักสตู รการลดความเสย่ี งภยั พิบัติธรรมชาติและ การปรับตัวรับการเปลีย่ นแปลง สภาพภมู อิ ากาศ วัน เดือน ป 6 พฤษภาคม 2564 หนวยงาน สำนักงานคณะกรรมการข้ันพื้นฐานรว มมลู นิธศิ ุภนมิ ิตแหง ประเทศไทย https://thaisafeschools.com/apply.php ทีม่ า การจดั การภัยพิบัติในสถานศึกษา ความรทู ีไ่ ดรบั กลไกในการจัดการภัยพิบตั ิในสถานศกึ ษา 1.1 แนวทางการประเมินความเปราะบางและศกั ยภาพ 1.2 แนวทางการตัดสนิ ใจสำหรบั ผบู ริหารสถานศกึ ษา 1.3 หนว ยงานที่เกี่ยวของกับการปองกันและบรรเทาสาธารณภัย 2. การดำเนินการตามแผน 2.1 มาตรการลดความเส่ียงภัยพิบตั ใิ นสถานศึกษา 2.2 แผนการแจงเตือนภัยและอพยพ 2.2.1 องคป ระกอบของแผน 2.2.2 ระบบเตอื นภัยท่ีมีเด็กเปน ศนู ยกลาง 2.2.3 วธิ ีการปฏบิ ตั นิ การอพยพ 2.2.4 การจัดกระเปา ฉุกเฉินประจำหอ งเรยี น

โรงเรยี นราชประชานุเคราะห ๓๑ เชยี งใหม Page -ป 2.3 การซอมแผนเตือนภยั และอพยพ (วิดโี อจาก save the children) ความรทู ีไ่ ดรบั 2.3.1 กระบวนการซอ มแผนอพยพ 2.3.2 การประเมนิ ผลการซอม 2.4 การใชส ถานศึกษาเปนศนู ยพ ักพงิ ช่ัวคราวสำหรับผูป ระสบภัย 2.5 การจัดการเรยี นการสอนใหตอเน่ืองในสถานการณภยั พบิ ตั ิ 2.6 การคุมครองเดก็ ในสถานการณภยั พิบตั ิ 2.7 การปฐมพยาบาล 2.8 การประเมินผลตามแผนบริหารจดั การภยั พบิ ัติ 2.9 มาตรฐานการปฏบิ ัตเิ มื่อเกิดภัย