2104

รายงานการวิจัย เรอ่ื ง การพัฒนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน โดยใชร ปู แบบการจดั การเรยี น การสอนแบบ MIAP รายวิชาอุปกรณอเิ ล็กทรอนิกสแ ละวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 ของนักเรยี นระดับ ปวช. 2/1,2 แผนกชา งไฟฟากาํ ลัง ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศึกษา 2555 จัดทําโดย นายสวัสดิ์ ปาปะเก ตําแหนง ครู สาขาวชิ า ไฟฟา กําลัง ฝายวิชาการ วทิ ยาลัยการอาชพี พยัคฆภูมิพิสัย สถาบันการอาชีวศึกษาภาคตะวันออกเฉียงเหนอื 3 สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

ก ชอื่ เรือ่ ง การพัฒนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น โดยใชรปู แบบการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAPของนกั เรยี นระดับปวช.2/1,2 แผนกวชิ าไฟฟากําลัง วชิ าอุปกรณ ผวู ิจัย อเิ ล็กทรอนกิ สแ ละวงจร รหัสวชิ า2104 – 2112 แผนกวิชา สวสั ดิ์ ปาปะเก ชางไฟฟา กาํ ลงั สถานศกึ ษา วิทยาลยั การอาชพี พยัคฆภูมพิ สิ ัย จังหวดั มหาสารคาม บทคัดยอ การวจิ ยั ครง้ั นีม้ ีวตั ถปุ ระสงคเพอ่ื 1)เพือ่ หาประสทิ ธภิ าพของการจดั การเรียนการสอน แบบ MIAPรายวิชาอปุ กรณอเิ ล็กทรอนิกสและวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนว ยที่ 9 เรอื่ ง UJT ชัน้ ประกาศนียบตั รวิชาชีพปท ่ี 2 (ปวช.) แผนกชา งไฟฟากาํ ลงั ตามเกณฑ 80/802)เพื่อเปรยี บเทียบ ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นระหวา งกอ นเรยี นและหลงั เรยี นโดยใชรูปแบบการจดั การเรียนการสอนแบบ MIAP รายวชิ าอปุ กรณอิเล็กทรอนิกสและวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนว ยท่ี 9 เรือ่ ง UJTชั้น ประกาศนยี บัตรวิชาชีพปท ่ี 2(ปวช.) แผนกชา งไฟฟากําลังกลุมเปาหมายในการวิจยั ครัง้ นเี้ ปน นกั เรยี น ชน้ั ปวช. 2 แผนกวชิ าชา งไฟฟาที่ลงทะเบียนเรยี นในภาคเรียนท่ี 1/2555จาํ นวน31 คน เคร่ืองมือทใ่ี ช เปน แบบทดสอบแบบปรนยั จํานวน10ขอสถติ ทิ ใ่ี ชในการวิเคราะหข อมูลไดแ ก รอยละคา เฉล่ีย คา ความเบี่ยงเบนมาตรฐานและทดสอบสมมตฐิ านโดยใช t – test ผลการวิจัยพบวา ผลรวมของคะแนนทดสอบกอ นเรียนมคี า เฉล่ียเทา กับ 3.84 คะแนนจากคะแนนเต็ม10 คะแนนคิดเปนรอยละ 38.39คะแนนจากการทําแบบทดสอบยอยใบงานและพฤติกรรมระหวา งเรยี นมี คาเฉลีย่ เทากบั 26.59จากคะแนนเต็ม 30 คะแนนคดิ เปน รอ ยละ 88.60คะแนนจากการทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนหลังเรยี นมคี า เฉลยี่ เทากบั 8.97คดิ เปน รอ ยละ 89.68มปี ระสิทธิภาพE1/E2 เทา กบั 88.60/89.68 เปน ไปตามเกณฑ 80/80 ทกี่ าํ หนดไว

ข กิตตกิ รรมประกาศ งานวิจัยในช้ันเรียนฉบับนี้สําเร็จลลุ วงโดยไดรบั ความอนุเคราะหจากบุคคลหลายฝายในคร้ังนี้ ผวู จิ ยั ขอขอบพระคุณผอู ํานวยการรุงโรจน ไชยชาตผิ อู ํานวยการวิทยาลัยการอาชีพพยคั ฆภมู พิ สิ ยั พรอมท้ังรองผูอํานวยการทุกฝาย ขอขอบพระคุณผูเชี่ยวชาญรองผูอํานวยการอนิรุทธ จันทมูลท่ีให ขอ เสนอแนะตลอดจนตรวจสอบแกไ ขขอบกพรองดวยความเอาใจใสและคณะครูแกนนํางานวิจัยของ วทิ ยาลยั ทุกทา นจนงานวจิ ัยในช้ันเรียนฉบับน้เี สร็จสมบูรณซึง่ ผวู ิจยั รสู ึกซาบซึง้ เปนอยางมาก ขอกราบ ขอบพระคุณเปน อยา งยิ่ง คุณประโยชนและคุณคา อันพงึ มีจากงานวิจัยฉบับนี้ผูวิจัยขอมอบเปนเคร่ืองบูชาพระคุณบิดา มารดา บรู พาจารย ตลอดจนผูม ีพระคุณทกุ ทา น ดว ยความเคารพอยางสงู สวสั ดิ์ ปาปะเก

บททหี่ นา สารบัญ บทคัดยอ .......................................................................................................................ก กิตตกิ รรมประกาศ........................................................................................................ข 1 บทนาํ .................................................................................................................................1 ความเปน มาและความสาํ คัญ…….………………………………….………………………..………….1 จุดประสงคของการวิจัย……………….………….……………………………………………..…………2 นยิ ามศพั ทเ ฉพาะ………………………………..………………………………………………………3 2 เอกสารและงานวิจยั ทเี่ กย่ี วขอ ง.........................................................................................4 หลกั สตู รประกาศนยี บตั รวิชาชพี ……………….……………………………………...….……….…..4 แผนการจกั การเรียนรรู ายวิชาอปุ กรณอเิ ลก็ ทรอนิกสแ ละวงจร……………………………...5 การจัดกจิ กรรมการเรยี นรูแบบ MIAP..………………………………..….…………….……..…....5 การหาประสิทธิภาพของเคร่ืองมือ….………………………….…………………………..……..…..6 ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น.….………………………………..........................……….…….…….…..8 งานวิจยั ทเี่ กี่ยวขอ ง.….………………….…………..……….…..…………………………………….….8 3 วิธดี าํ เนินการวจิ ยั .............................................................................................................10 กลมุ เปาหมาย.............................................................................................................10 เครื่องมอื ที่ใชใ นการรวบรวมขอ มลู ............................................................................10 การสรา งและหาคุณภาพเครอ่ื งมอื .............................................................................20 ข้นั ตอนการดาํ เนนิ การวจิ ยั ........................................................................................11 การวเิ คราะหข อ มูล.....................................................................................................12 สถติ ิทใี่ ชใ นการวิเคราะหขอมูล..................................................................................12 4 ผลการวเิ คราะหขอมลู .....................................................................................................14 สัญลกั ษณท่ีใชใ นการนําเสนอผลการวิเคราะหข อมลู .................................................14 ลาํ ดบั ข้นั ในการนําเสนอผลการวิเคราะหขอมูล..........................................................14 ผลการวเิ คราะหขอมูล.................................................................................................14 5 สรุปผลอภิปรายผลและขอ เสนอแนะ..................................................................................18 ความมงุ หมายของการศกึ ษาคน ควา ............................................................................18 สรุปผล........................................................................................................................18 อภปิ รายผล..................................................................................................................19

ขอ เสนอแนะ................................................................................................................20 บรรณานุกรม....................................................................................................................21 สารบัญ (ตอ) บททห่ี นา ภาคผนวก.........................................................................................................................23 ภาคผนวก ก แผนการเรยี นรูห นว ยท่ี 9 ………………………………………….….……….…..24 ภาคผนวก ข แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน……………………..…………….…..29 ภาคผนวก ค ผลการวเิ คราะหข อมลู ดวยโปรแกรมสาํ เรจ็ รูป………………………………..31

สารบัญตาราง ตารางหนา 1 ผลรวมคะแนนแบบทดสอยวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นและหลงั เรียน คะแนน ทดสอบยอ ย ใบงาน และจากการสังเกตพฤตกิ รรมระหวางเรยี น……………..….....…..15 2 ประสทิ ธภิ าพของแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูแ บบMIAPรายวชิ าอปุ กรณ อิเล็กทรอนิกสแ ละวงจร………………………………………………..……..……..…………………..16 3 เปรยี บเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรียนระหวางกอ นเรียนและหลังเรยี น แบบMIAP………….……………………………………………………………………….….……….…..17



บทที่ 1 บทนาํ ความเปนมาและความสําคญั ของปญ หา ในการจดั การเรยี นการสอนเพอื่ พฒั นาผเู รยี นใหม ีความรูความสามารถทกั ษะและประสบการณ ใหสอดคลองตามพระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแหงชาติพุทธศกั ราช 2542 ครูผสู อนจงึ ตองวางแผน จดั เตรียมรวบรวม ศึกษา คนควา ความรู จากแหลงความรู และสอื่ ตางๆ มาบรู ณาการใหม ีความ พรอ มทง้ั ดา นเนอ้ื หาสาระการเรยี นรู การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู พฒั นาส่ือการเรยี นการสอน สาํ หรบั ใชใ นการเรยี น การสอน ใหผูเรียนสามารถเรียนรไู ดอ ยางเต็มตามศักยภาพโดยทม่ี ีผลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรยี นสูงข้ึนและเพอื่ ใหก ารจัดการเรียนการสอนบรรลุตามจดุ มงุ หมายของหลักสตู รวชิ าชพี กาํ หนด การพฒั นาเอกสารประกอบการสอนทมี่ ีเนื้อหาสาระตรงกับคําอธบิ ายรายวชิ า จดั กิจกรรม การเรียนรูตรงกับจุดประสงคร ายวชิ า จะทําใหผูเรยี นสามารถเรียนรดู วยความเขาใจในเวลา อนั รวดเรว็ สามารถทบทวนเน้ือหาไดด วยตนเองเม่อื มเี วลาวางหรอื เมอ่ื ไมไดเขาชนั้ เรยี น ทําใหเกิด ประโยชนต อ ผูเรียนโดยตรงจากปญหาดังกลา วผูศ ึกษาคน ควาไดไ ปศกึ ษาเทคนิคการสอนตามรูปแบบ ตางๆเพอ่ื นํามาพฒั นากระบวนการเรียนรใู หเ ปลย่ี นแปลงไปในทางทด่ี ขี น้ึ รูปแบบการสอนดวยกระบวนการ MIAP มี 5 ข้ันตอนดงั นี้1.)ข้นั ศกึ ษาวเิ คราะหแ ละ ออกแบบขน้ั น้ีผสู อนจะทําการศกึ ษาหลกั สูตรจะทําใหร ูว ตั ถุประสงคของหลักสูตรหวั ขอ ที่จะสอนผูสอน ทําการศกึ ษาผูเรียนจะทาํ ใหรูกลมุ ผูเ รยี นพฤตกิ รรมของผเู รยี นและพนื้ ฐานของผูเ รียนผสู อนจะนํา ขอมลู มาทําการวิเคราะหแ ละทาํ การออกแบบกําหนดการสอนเพื่อใชเปนแผนในการจดั การสอนให เปนไปตามรปู แบบการสอน2.)ข้ันเตรยี มการสอนขัน้ นี้ผูสอนจะตองจัดเตรียมเอกสารประกอบการสอน ไดแกแผนการสอนเน้ือหากิจกรรมสื่อการสอนที่ใชป ระกอบการสอนแบบวัดความกา วหนาใหเปน ไป ตามรปู แบบการสอนดวยกระบวนการ MIAP จะทาํ ใหผูสอนเห็นแนวทางไดชดั เจนเปน การชว ยให ผสู อนเกดิ ความมนั่ ใจและเปน ขอ มูลในการปรบั ปรุงคร้งั ตอไปไดอกี ดวยข้ัน M(Motivation) ทําการ เตรยี มส่อื การนําเขา สบู ทเรียนไดแ กข อ ความรปู ภาพวตั ถุ VDO CD หรือใชส่ือประกอบกบั เทคนคิ ท่ี ชว ยดึงความสนใจของผูเรยี นใหม ากท่ีสดุ ข้นั I (Information) เตรียม เน้อื หาตามวตั ถปุ ระสงคของหลกั สตู รรายหนวยผสู อนอาจจะนําส่ือมาชวยในการสอนเพ่อื ทําให ผูเรยี นเขาใจงา ยขึ้นยกตวั อยา งทเี่ หมาะสมกับสาขาวชิ าชพี จะทําใหผูเ รียนเห็นประโยชนขน้ั A (Application) เตรียมกจิ กรรมทจ่ี ะนําความรทู ไ่ี ดจ ากทฤษฎีมาใชแ กป ญ หาโดยกิจกรรมจะตอ งถูกจัด ใหเ หมาะสมกับขบวนการเรียนรแู ละกระบวนการฝก ทักษะในการแกปญ หาอยางเหมาะสมตรงตาม วตั ถุประสงคและขนั้ P (Progress) ขั้นสําเร็จผลขั้นนีจ้ ะเตรยี มหาวิธกี ารหรือเครื่องมือท่จี ะตรวจผล

2 ความรขู องผเู รียน3.)ขัน้ ปฏบิ ตั ิการสอนขั้นนีผ้ ูสอนจะดาํ เนนิ การสอนตามวิธีสอนแบบ MIAP ตาม แผนการสอนท่ีไดเตรียมไวโ ดยขั้น M (Motivation) เปน ขัน้ นาํ เขาสูบทเรียนใชสื่อท่ีเตรยี มไวประกอบ กบั เทคนิคท่ีชวยใหผูเรียนเกดิ ความสนใจในเรื่องท่ีจะเรยี นใหมากทสี่ ุดขน้ั I (Information) ผสู อนทาํ การสอนตามแผนการสอนในหัวขอ เนอ้ื หาตัวอยางโดยการใชส ่อื ที่เตรยี มไวข ัน้ A (Application)จัด กจิ กรรมโดยใชข บวนการเรยี นรทู เ่ี หมาะสมเชน กิจกรรมกลมุ ทจี่ ะใหผเู รยี นไดช วยกนั นาํ ความรทู ไี่ ดจ าก ทฤษฎมี าใชแ กป ญหาและฝกทําตามแนวทางแกป ญหาของกลมุ โดย กิจกรรมจะตอ งถูกจดั ใหเ หมาะสมกับขบวนการเรยี นรแู ละกระบวนการฝก ทกั ษะในการแกป ญ หา อยางเหมาะสมตรงตามวัตถปุ ระสงคจ ะเปน การทําใหผ ูเ รียนเกิดขบวนการสรางความรดู วยตวั เองขนั้ P (Progress) ขั้นสาํ เรจ็ ผลขั้นน้เี ปนการตรวจสอบความถูกตองของการทํากิจกรรมของผูเรยี นจากคําถาม หรือแบบวัดจะทําใหผ สู อนทราบวา เกดิ การเรียนรูแลวหรือยังควรจะทาํ การสรปุ หรือเสรมิ การเรยี นการ สอนอยางไรดที จี่ ะทําใหผูเ รยี นเกิดความสมบูรณ4.)ขั้นบม เพาะความรขู ้ันนผี้ ูส อนจะตอ งใหผูเรยี นทาํ กิจกรรมการบม เพาะความรขู องผเู รยี นโดยใหผูเรียนปฏบิ ตั ิดว ยตวั ของผเู รียนเองใชเ วลาในการฝกฝน นอกเวลาเรียนโดยใหผ เู รียนทําแบบฝกหดั ผสู อนจะตองทาํ เฉลยและมีการตรวจกจิ กรรมจากใบ กจิ กรรมผูส อนตอ งทาํ การวเิ คราะหเนือ้ หาและจดั ทาํ กจิ กรรมใหสอดคลองเหมาะสมกบั เนอื้ หาในแตละ เร่ืองรวมถงึ ปริมาณในการใหตองไมมากไมน อ ยจนเกนิ ไป5.)ขั้นประเมินผลการเรยี นรูข้นั น้ีผูสอนจะ ประเมนิ ผลการเรยี นรขู องผูเรียนโดยแบง ออกเปน 3 สว นไดแ ก (1) ประเมินกอนเรยี นเปนการวดั ความรพู ื้นฐานของผเู รยี นกอ นเรียนเพื่อใชเปนขอ มลู ในการวเิ คราะหผ ูเรียนและแบง กลมุ ผเู รยี น (2) ประเมินผลระหวา งเรยี นหรอื ประเมนิ ผลยอ ยเปนการวัดความกา วหนา ระหวางเรยี นของแตล ะเนื้อหาที่ ผานมาเพื่อใชเ ปนขอ มลู ในการสะทอนความรรู ะหวา งเรียนและใชเ ปน ขอมูลในการพัฒนาความรขู อง ผเู รยี นและ (3) ประเมนิ ผลหลงั เรยี นเปนการวดั ความรูตามวัตถุประสงคและเปนไปตามเกณฑข อง หลกั สตู รเพ่อื วดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นหลังเรียนเปนขอมูลในการสรุปผลตัดสินผลการเรยี นและออก เกรดตามเกณฑของหลกั สตู รจากความเปน มาดงั กลา วทําใหผูวจิ ัยสนใจทจี่ ะนาํ แนวคดิ ทฤษฎี กระบวนการเรยี นรูแบบMIAP กระบวนการกลมุ มาทําการวจิ ยั เพ่อื สรา งรปู แบบทส่ี ามารถนาํ ไปใช แกป ญ หาการเรยี นรายวชิ าอปุ กรณอเิ ลก็ ทรอนกิ สแ ละวงจร หนวยท่ี 9 เรื่อง UJT ช้ันประกาศนยี บตั ร วชิ าชีพปท ี่ 2 (ปวช.)แผนกวชิ าชางไฟฟากาํ ลังและไดเลง็ เหน็ ประโยชนจากการใชร ปู แบบการจัด กิจกรรมการเรยี นรูแบบMIAPมาวางพื้นฐานในการเขียนแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรูตลอดจนนํา ผลการวิจยั ไปใชใ นการพัฒนาปรบั ปรุงแกไขขอ บกพรอ งตางๆในการจดั กิจกรรมการเรียนรหู ลกั สตู ร ประกาศนียบตั รวชิ าชพี ใหเ หมาะสมกับนกั เรียนและมปี ระสิทธิภาพยง่ิ ขนึ้ ตอไป จดุ ประสงคของการวจิ ัย 1. เพือ่ หาประสทิ ธิภาพของการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAPรายวิชาอุปกรณอเิ ลก็

3 ทรอนิกสแ ละวงจร รหสั วิชา 2104 – 2112 หนวยท่ี 9เรอ่ื งUJTช้นั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี ปท ี่ 2 (ปวช.) แผนกชางไฟฟากําลังตามเกณฑ 80/80 2. เพ่ือเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนระหวางกอนเรยี นและหลังเรียนโดยใชรูปแบบ การจัดการเรียนการสอนแบบMIAPรายวิชาอุปกรณอิเล็กทรอนกิ สและวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนว ยท่ี 9 เรอื่ ง UJTช้นั ประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ปท่ี 2(ปวช.)แผนกชางไฟฟากาํ ลัง นิยามศัพทเฉพาะ 1. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรหู มายถึงการปรบั ปรงุ เปลีย่ นแปลงแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรรู ายวชิ าอุปกรณอ ิเล็กทรอนิกสและวงจร รหสั วชิ า 2104 – 2112 หนว ยที่ 9 เร่ือง UJT ช้นั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี ปที่ 2 (ปวช.) แผนกชางไฟฟากําลงั จํานวน1แผนโดยผา น กระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูแบบMIAPทําใหนกั เรยี นเกิดการเปล่ียนแปลงพฤตกิ รรมและ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงคใ หดขี ้นึ กวาเดิมภายใตหลกั การประกนั ของแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรู ตามเกณฑ 80/80 ทผี่ วู จิ ยั คน ควาคาดหวงั ไว 2. การจัดการเรียนการสอนแบบ MIAPหมายถึงกระบวนการจัดกจิ กรรมการเรียนรูตาม หลักของ MIAPประกอบดวยข้นั ตอนการดาํ เนินการ5ข้นั ตอน 3. ประสทิ ธภิ าพของแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรตู ามเกณฑ 80/80 หมายถงึ คา ทีบ่ งบอกถงึ คุณภาพของแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูรายวชิ าอุปกรณอ ิเลก็ ทรอนกิ สและวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนวยที่ 9 เรอ่ื ง UJT ชั้นประกาศนยี บตั รวชิ าชพี ปที่ 2 (ปวช.) แผนกชา ง ไฟฟา กําลังท่ีผวู จิ ัยคน ควา พัฒนาข้ึนจํานวนสองคา คอื คาท่บี ง บอกวา ผเู รยี นเกดิ การเรยี นรูอยา งตอเนื่อง ภายใตสถานการณแ ละกิจกรรมทีก่ ําหนดใหโ ดยมกี ารเกบ็ ขอมูลของผลการเรียนรูเรยี กวาประสิทธภิ าพ ของกระบวนการ (E1)กับคาที่บง บอกวานักเรียนเกิดผลสัมฤทธหิ์ รอื บรรลวุ ัตถุประสงคต ามแผนการจัด กิจกรรมการเรียนรทู พี่ ัฒนาขน้ึ เรยี กวาประสิทธภิ าพของผลลัพธ (E2) ถงึ ระดับเกณฑท ่คี าดหวงั ไวท่รี อ ย ละ 80โดยตคี าความหมายของตัวเลขไวดงั น้ี 80 ตัวแรกหมายถึงประสทิ ธิภาพของกระบวนการ (E1) ซ่ึงคํานวณไดจากรอ ยละของ คะแนนเฉล่ยี ของนักเรยี นทกุ คนท่ีไดจ ากการแบบทดสอบและไดคะแนนเฉลย่ี รอยละ 80 ข้นึ ไป 80 ตวั หลงั หมายถงึ ประสทิ ธิภาพของผลลพั ธ (E2) ซง่ึ คํานวณไดจากรอยละของ คะแนนเฉลย่ี ของนกั เรยี นทุกคนทไ่ี ดจากการทําแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี นหลงั เรียนได คะแนนเฉลี่ยรอ ยละ 80 ขน้ึ ไป 4. ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นหมายถงึ คณุ ลักษณะความรูความสามารถ ประสบการณ

4 การเรยี นรทู ี่บคุ คลไดร ับจากการเรยี นการสอนและเปนผลใหบคุ คลเกิดการเปลีย่ นแปลงพฤติกรรมใน ดา นตา งๆซ่ึงสามารถตรวจสอบไดจ ากการวัดผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของนกั เรยี นกอนเรยี นและหลัง เรยี นเปน ฉบบั เดยี วกนั ซงึ่ เปน แบบปรนัยชนดิ เลอื กตอบ4ตวั เลอื กจาํ นวน10 ขอ

บทที่ 2 เอกสารและงานวจิ ยั ที่เก่ียวขอ ง การศกึ ษาคนควาครั้งน้ผี ูวิจยั คนควาไดทาํ การศึกษาเอกสารและงานวจิ ัยทีเ่ กีย่ วของเรียง ตามลําดับดังน้ี 1. หลกั สูตรประกาศนียบตั รวิชาชพี พทุ ธศกั ราช 2545 (ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2546) 2. แผนการจดั การเรยี นรูรายวิชาอปุ กรณอิเลก็ ทรอนกิ สแ ละวงจรรหัสวชิ า2104 – 2112 3. การจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP 4. การหาประสิทธภิ าพของเครอ่ื งมือ 6. ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี น 7. งานวจิ ยั ท่เี ก่ียวของ หลักสูตรประกาศนียบตั รวชิ าชีพ พทุ ธศกั ราช 2545 (ปรบั ปรงุ 2546) ประเภทวิชาอุตสาหกรรมสาขาวิชาไฟฟาและอิเล็กทรอนกิ ส จดุ ประสงค 1. เพื่อใหม ีความเขา ใจเกี่ยวกับภาษาสงั คมวทิ ยาศาสตรคณิตศาสตรสขุ ศึกษาพลานามยั นํามาใชในการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี ใหม คี วามเจรญิ กา วหนา 2. เพอ่ื ใหมีความเขาใจหลักการในงานอาชีพสมั พันธที่เกยี่ วของกบั การพัฒนาวิชาชพี ไฟฟา และอเิ ล็กทรอนกิ สใ หท ันตอ เทคโนโลยีและมีความเจริญกาวหนา ในอาชพี 3. เพื่อใหม คี วามเขาใจหลักการและกระบวนการทํางานในกลมุ งานพนื้ ฐานอุตสาหกรรม การเขยี นแบบเทคนคิ การเลือกใชวสั ดุงานปรบั และใชเครื่องมอื กล 4. เพอ่ื ใหมเี จตคติทด่ี ีตอ งานอาชพี มคี วามคดิ ริเรม่ิ สรางสรรคซ อ่ื สัตยสจุ ริตมีระเบียบวินัย เปน ผมู ีความรับผิดชอบตอสังคม สาขางานไฟฟากําลัง 5. เพอ่ื ใหสามารถอา นแบบประมาณการวัสดุในงานตดิ ตั้งควบคมุ ไฟฟาตรวจซอ ม ประกอบทดลองวงจรไฟฟา วงจรอิเล็กทรอนกิ ส 6. เพื่อใหส ามารถตรวจสอบหาขอ บกพรองแกไ ขและซอ มบาํ รงุ รกั ษาอปุ กรณหรอื เครอ่ื งใช ไฟฟาอเิ ล็กทรอนกิ สอุปกรณค วบคุมเครอ่ื งกลไฟฟา นวิ เมติกสไ ฮดรอลิกสพแี อลซี 7. เพื่อใหส ามารถตดิ ต้ังบํารงุ รกั ษาและซอมเครอ่ื งทาํ ความเยน็ และปรบั อากาศ 8. เพือ่ ใหส ามารถปฏิบตั ิงานชา งไฟฟาในสถานประกอบการและประกอบอาชีพอสิ ระใชค วามรู และทกั ษะพ้นื ฐานในการศึกษาตอในระดบั สงู ข้ึน

5 แผนการจดั การเรยี นรูร ายวชิ าอุปกรณอเิ ล็กทรอนกิ สแ ละวงจร รหสั วิชา 2104 – 2112 จุดประสงคร ายวิชา 1. เพ่อื ใหม ีความเขาใจโครงสรางหลักการทาํ งานของสารกึง่ ตวั นาํ 2. เพื่อใหม ีทักษะในการอานขอมูลจากแผนขอมูลของบริษทั ผผู ลติ (Data Sheet) การทดสอบ หาคุณสมบตั ิของอุปกรณตางๆของวงจร 3. เพื่อใหสามารถอานสญั ลักษณจ ากแบบวงจรอิเล็กทรอนกิ สล ายวงจรพมิ พ 4. เพอื่ ใหส ามารถวางแผนตรวจสอบประกอบบดั กรที ดสอบแกไ ขจุดบกพรองของวงจร อเิ ลก็ ทรอนิกสเบ้อื งตน 5. เพ่ือใหม ีกิจนิสยั ในการทาํ งาน มาตรฐานรายวิชา 1. เขาใจโครงสรา งและหลักการทาํ งานของอุปกรณอิเลก็ ทรอนกิ ส 2. ประกอบและตรวจสอบอุปกรณใ นวงจรอิเลก็ ทรอนกิ ส คําอธบิ ายรายวิชา ศึกษาและปฏบิ ตั ิโครงสรา งและหลักการทํางานของไดโอดทรานซสิ เตอรเ อสซีอารไดแอค ไตรแอคย.ู เจ.ท.ี เฟตมอสเฟตอปุ กรณอ เิ ลก็ ทรอนกิ สท างแสงวงจรการเรยี งกระแสดว ยไดโอดแบบตา งๆวงจรคงคา แรงดนั แบบตางๆวงจรการใชงานอุปกรณอ ิเลก็ ทรอนิกสก ําลงั เบือ้ งตนวงจรกําเนดิ สญั ญาณพลั สด ว ย ทรานซสิ เตอร การจดั การเรียนการสอนแบบ MIAP รูปแบบการสอนดวยกระบวนการ MIAP มี 5 ข้ันตอนดงั นี้ 1.ขนั้ ศึกษาวเิ คราะหแ ละออกแบบข้ันนผี้ สู อนจะทาํ การศกึ ษาหลักสูตรจะทําใหร วู ัตถุประสงค ของหลักสูตรหัวขอที่จะสอนผูสอนทําการศึกษาผูเรียนจะทําใหรูกลุมผูเรียนพฤติกรรมของผูเรยี นและ พน้ื ฐานของผูเรียนผูสอนจะนําขอ มูลมาทําการวิเคราะหและทาํ การออกแบบกําหนดการสอนเพ่ือใชเปน แผนในการจัดการสอนใหเปน ไปตามรปู แบบการสอน 2.ขน้ั เตรียมการสอนขั้นนผ้ี ูสอนจะตอ งจัดเตรียมเอกสารประกอบการสอนไดแกแผนการสอน เนอื้ หากิจกรรมสื่อการสอนท่ีใชประกอบการสอนแบบวดั ความกาวหนา ใหเปนไปตามรูปแบบการสอนดว ย

6 กระบวนการ MIAP จะทําใหผ ูสอนเห็นแนวทางไดชัดเจนเปนการชว ยใหผ สู อนเกดิ ความม่นั ใจและเปน ขอมูลในการปรับปรงุ ครง้ั ตอ ไปไดอ กี ดว ย ข้นั M (Motivation) ทาํ การเตรยี มส่อื การนําเขา สบู ทเรยี นไดแกขอความรูปภาพวัตถุ VDO CD หรือใชสอื่ ประกอบกบั เทคนคิ ทช่ี ว ยดึงความสนใจของผเู รียนใหม ากท่ีสุด ข้ัน I (Information) เตรียมเน้ือหาตามวัตถุประสงคของหลักสตู รรายหนวยผูสอนอาจจะนาํ สอ่ื มาชว ยในการสอนเพอ่ื ทาํ ใหผเู รยี นเขาใจงา ยข้ึนยกตัวอยางทเี่ หมาะสมกับสาขาวิชาชพี จะทําใหผ ูเรียน เหน็ ประโยชน ขั้น A(Application) เตรียมกิจกรรมที่จะนําความรูที่ไดจากทฤษฎีมาใชแกปญ หาโดย กจิ กรรมจะตองถกู จัดใหเหมาะสมกับขบวนการเรียนรูและกระบวนการฝกทักษะในการแกปญหาอยาง เหมาะสมตรงตามวตั ถุประสงค ข้ัน P (Progress) ขนั้ สําเรจ็ ผลข้ันนจ้ี ะเตรยี มหาวิธีการหรือเครื่องมอื ท่ีจะตรวจผลความรู ของผเู รยี น 3.ข้ันปฏบิ ัติการสอนข้ันนีผ้ ูสอนจะดําเนินการสอนตามวธิ สี อนแบบ MIAP ตามแผนการสอนท่ีได เตรียมไวโ ดยข้ัน M (Motivation) เปนขั้นนําเขาสูบ ทเรียนใชส่ือทเ่ี ตรียมไวประกอบกับเทคนคิ ท่ีชว ยให ผเู รยี นเกิดความสนใจในเร่ืองทีจ่ ะเรยี นใหม ากทสี่ ดุ ขั้น I (Information) ผสู อนทําการสอนตามแผนการ สอนในหัวขอเน้ือหาตัวอยางโดยการใชสื่อท่เี ตรียมไวข ั้น A (Application)จดั กจิ กรรมโดยใชข บวนการ เรยี นรูทเี่ หมาะสมเชน กจิ กรรมกลมุ ท่ีจะใหผ เู รยี นไดชวยกนั นําความรูทไ่ี ดจ ากทฤษฎีมาใชแกป ญหาและฝก ทําตามแนวทางแกปญหาของกลุมโดยกิจกรรมจะตองถูกจัดใหเหมาะสมกับขบวนการเรียนรูและ กระบวนการฝก ทกั ษะในการแกปญ หาอยางเหมาะสมตรงตามวัตถุประสงคจะเปน การทําใหผเู รยี นเกิด ขบวนการสรางความรูดวยตัวเองข้ัน P (Progress) ขั้นสําเร็จผลขน้ั นี้เปนการตรวจสอบความถูกตองของ การทาํ กจิ กรรมของผเู รยี นจากคาํ ถามหรอื แบบวดั จะทาํ ใหผ ูสอนทราบวาเกิดการเรียนรแู ลวหรือยงั ควรจะ ทาํ การสรุปหรือเสริมการเรยี นการสอนอยา งไรดที ่ีจะทาํ ใหผเู รียนเกิดความสมบูรณ 4. ขัน้ บม เพาะความรูข น้ั นี้ผูสอนจะตอ งใหผเู รยี นทาํ กิจกรรมการบมเพาะความรูของผูเรียนโดย ใหผเู รียนปฏิบัติดว ยตัวของผูเรยี นเองใชเวลาในการฝก ฝนนอกเวลาเรยี นโดยใหผ ูเ รยี นทําแบบฝก หดั ผูสอน จะตองทําเฉลยและมีการตรวจกิจกรรมจากใบกิจกรรมผูสอนตองทาํ การวิเคราะหเนื้อหาและจัดทํา กิจกรรมใหสอดคลองเหมาะสมกับเนื้อหาในแตละเร่ืองรวมถึงปริมาณในการใหตองไมมากไมนอย จนเกนิ ไป 5. ข้นั ประเมินผลการเรยี นรขู ้ันนี้ผสู อนจะประเมินผลการเรียนรขู องผูเรียนโดยแบง ออกเปน 3 สว นไดแ ก 5.1 ประเมนิ กอนเรยี นเปน การวดั ความรูพน้ื ฐานของผูเ รียนกอ นเรยี นเพ่ือใชเปนขอ มลู ในการ วเิ คราะหผูเ รยี นและแบงกลมุ ผเู รยี น 5.2 ประเมนิ ผลระหวา งเรยี นหรอื ประเมนิ ผลยอยเปนการวดั ความกาวหนา ระหวา งเรยี นของ

7 แตล ะเนือ้ หาท่ีผานมาเพื่อใชเปนขอมูลในการสะทอ นความรรู ะหวางเรียนและใชเปนขอมูลในการพัฒนา ความรขู องผเู รยี น 5.3 ประเมินผลหลังเรียนเปนการวดั ความรตู ามวัตถุประสงคและเปนไปตามเกณฑของ หลกั สูตรเพื่อวดั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนหลงั เรยี นเปนขอ มูลในการสรปุ ผลตดั สินผลการเรยี นและออกเกรด ตามเกณฑของหลักสูตรจากความเปน มาดงั กลาว การหาประสิทธิภาพของเครอ่ื งมอื เผชิญกจิ ระการ (2544 : 44–51) กลาววา ประสิทธภิ าพของแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรูจะ กาํ หนดเปนเกณฑทผ่ี ูสอนคาดหวังวา ผเู รียนจะเปลยี่ นพฤติกรรมเปน ท่พี งึ พอใจโดยวิธีการหาประสทิ ธิภาพ มี 2 วธิ ีดงั นี้ 1. วิธกี ารหาประสทิ ธภิ าพเชิงเหตุผล (Rational Approach) กระบวนการนี้เปนการหาประสิทธิ ภาพโดยใชห ลักของความรูและเหตผุ ลในการตัดสนิ คณุ คาของสื่อการเรียนการสอนโดยอาศยั ผูเช่ียวชาญ (Panel of Experts) เปนผูพ จิ ารณาตดั สนิ คณุ คา ซึง่ เปน การหาความเทีย่ งตรงเชิงเน้ือหา (Content Validity) และความเหมาะสมในดานความถกู ตองของการนาํ ไปใช (Usability)ผลจากการประเมินของ ผเู ชีย่ วชาญแตล ะคนนาํ มาหาประสทิ ธภิ าพตอไป 2. วธิ ีการหาประสิทธภิ าพเชิงประจกั ษ (Empirical Approach) วธิ กี ารนจี้ ะนาํ สอื่ ไปทดลองใชกบั กลมุ นักเรียนเปา หมายการหาประสทิ ธิภาพของสอ่ื เชน บทเรียนคอมพวิ เตอรชวยสอน CAI บทเรยี น โปรแกรมชดุ การสอนแผนการการจดั การเรยี นรูแ บบฝก ทักษะสวนมากใชวิธีการหาประสทิ ธิภาพดวยวิธนี ้ี ประสิทธิภาพท่ีวัดสวนใหญพจิ ารณาจากเปอรเซ็นตก ารทําแบบฝกหัดหรอื กระบวนการเรียนหรือ แบบทดสอบยอ ยโดยแสดงเปน คา ตวั เลขสองตวั เชนE1/E2 = 80/80 E1/E2 = 85/85 E1/E2 = 90/90เปน ตน เกณฑห าประสิทธิภาพ E1/E2 มคี วามหมายแตกตา งกนั หลายลกั ษณะตัวอยาง E1/E2 = 80/80 ดังน้ี 1. เกณฑ 80/80 ในความหมายท่ี 1 ตัวเลข 80 ตัวแรก (E1) คือนักเรยี นทัง้ หมดทาํ แบบฝกหัด หรือแบบทดสอบยอ ยไดคะแนนเฉล่ยี รอ ยละ 80 ถือเปน ประสิทธภิ าพของกระบวนการสว นตัวเลข 80 ตวั หลงั (E2) คือนักเรยี นท้ังหมดทท่ี ําแบบทดสอบหลงั เรยี น(Post-test) ไดคะแนนรอยละ 80 สวนการหาคา E1 และ E2 2. เกณฑ 80/80 ในความหมายที่ 2 ตัวเลข 80 ตัวแรก (E1) คอื จํานวนนักเรียนรอ ยละ 80 ทํา แบบทดสอบหลังเรียน (Post–test) ไดคะแนนรอ ยละ 80 ทุกคนสวนตวั เลข80 ตัวหลงั (E2) คือนักเรียน ท้ังหมดทาํ แบบฝกหดั หลงั เรยี นครงั้ นนั้ ไดคะแนนรอยละ 80 เชน มนี กั เรยี น 40 คนรอ ยละ 80 ของนกั เรียน ท้งั หมดคอื 32 คนแตละคนไดคะแนนจากการทดสอบหลงั เรียนถึงรอยละ 80 (E1) สว น 80 ตวั หลงั (E2) คอื ผลการสอบหลังเรยี นของนกั เรยี นทัง้ หมด40 คนไดคะแนนรอ ยละ 80

8 3. เกณฑ 80/80 ในความหมายท่ี 3 ตวั เลข 80 ตวั แรก (E1) คือจํานวนนกั เรยี นท้ังหมดทํา แบบทดสอบหลังเรยี น (Post–test) ไดคะแนนเฉล่ียรอยละ 80 สว นตัวเลข 80ตัวหลงั (E2) คือคะแนน เฉลยี่ รอ ยละ 80 ทน่ี กั เรียนทาํ เพิม่ จากแบบทดสอบหลังเรยี น (Post–test)โดยเปรยี บเทียบกับคะแนนทที่ าํ ไดกอนการเรยี น (Pre–test)ตัวเลข 80 ตัวหลงั (E2) สามารถอธบิ ายใหช ัดเจนไดด งั น้สี มมุติวา นกั เรียน ทั้งหมดทําแบบฝกหัดกอ นเรียน (Pre–test) ไดคะแนนเฉล่ยี รอยละ 10 แสดงวาแตกตา งจากคะแนนเตม็ (รอ ยละ 100) เทา กับ 90 ถานักเรียนทาํ แบบทดสอบหลังเรยี น (Post–test) ไดคะแนนเฉลีย่ รอยละ 85 แสดงวา ความแตกตา งของสองครัง้ น้ี (กอ นเรียนกับหลงั เรยี น) เทากบั 85-10 = 75ดังน้ันคาของ (E2) = (75/90) × 100 = 83.33% ถือวาสูงกวาเกณฑท ก่ี าํ หนดไว E2 = 80 4. เกณฑ 80/80 ในความหมายที่ 3 ตวั เลข 80 ตัวแรก (E1) นกั เรียนทง้ั หมดทําแบบทดสอบหลัง เรียนไดค ะแนนรอ ยละ 80 สว นตัวเลข 80 ตัวหลงั (E2) หมายถงึ นกั เรยี นทงั้ หมดทําแบบทดสอบหลังเรยี น แตล ะขอ ถูกมจี าํ นวนรอยละ 80 (ถา นักเรยี นทาํ ขอสอบขอ ใดถกู มีจาํ นวนนกั เรียนไมถึงรอ ยละ 80 แสดงวา สอื่ ไมม ีประสิทธิภาพและชีใ้ หเ หน็ วา จุดประสงคท่ีตรงกับขอ น้นั มคี วามบกพรอง)กลา วโดยสรุปไดวาเกณฑ ในการหาประสทิ ธภิ าพของสื่อการเรยี นการสอนจะนิยมตงั้ เปน ตวั เลขสามลักษณะคอื 80/80 , 85/85 และ 90/90 ทั้งน้ีข้ึนอยูก ับธรรมชาตขิ องวชิ าและเนือ้ หา ผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี น 1. ความหมายของผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนมนี กั การศึกษากลาวถงึ ความหมายของผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นดังน้ี ภพเลาหไพบลู ย (2537 : 295) ใหความหมายของผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนไวว า หมายถึง พฤติกรรมทีแ่ สดงออกถงึ ความสามารถในการกระทําสิ่งใดสง่ิ หนง่ึ ไดจ ากทีไ่ มเ คยกระทําไดห รือกระทําได นอยกอ นทีจ่ ะเรยี นรูซ ึ่งเปน พฤติกรรมทสี่ ามารถวัดได วรรณโี สมประยรู (2537 : 262) ใหความหมายของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนไวว าหมายถึง ความสามารถหรอื พฤติกรมของนักเรยี นท่ีเกิดการเรียนรูซง่ึ พฒั นาขนึ้ หลงั จากไดร ับการอบรมสง่ั สอนและ ฝกโดยตรง สมหวงั พริ ิยนวุ ัฒน (2537 : 71) ใหความหมายของผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนไววาหมายถึงผลทีเ่ กดิ จากการเรียนรหู รือกระบวนการเปลย่ี นแปลงพฤตกิ รรมซ่ึงแสดงออกมา 3 ดานไดแกด า นพุทธพิสยั ดา นจติ พิสัยและดา นทักษะพสิ ัย

9 จากความหมายดงั กลา วขางตน สรปุ ไดว า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหมายถงึ คณุ ลักษณะ ความรูความสามารถและประสบการณก ารเรยี นรูที่บคุ คลไดร บั จากการเรยี นการสอนและเปนผล ใหบคุ คลเกดิ การเปล่ียนปลงพฤติกรรมในดานตางๆซึ่งสามารถตรวจสอบไดจากการวดั ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน 2. การวดั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน การวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนเปนการวัดดูวา นักเรยี นมีพฤติกรรมตางๆตามทก่ี าํ หนดไวใ น จดุ มงุ หมายของการเรียนการสอนมากนอยเพยี งใดเปนการตรวจสอบการเปลยี่ นแปลงในดานตางๆของ สมรรถภาพทางสมองซ่งึ เปนผลจากการไดร บั การฝก ฝนอบรมในชว งทีผ่ านมา (วารีวอ งพนิ ยั รัตน. 2530 : 1) และไพศาลหวงั พานชิ (2526 : 89)ไดกลาวถึงการวัดผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี นวาสามารถวัดได 2 แบบ ตามจดุ มุง หมายและลักษณะวิชาที่สอนคือ 2.1 การวดั ดานปฏิบัตกิ ารเปน การตรวจสอบระดับความสามารถในการปฏบิ ตั ิ หรอื ทกั ษะของผูเรยี นโดยมุงเนนใหผ เู รยี นไดแ สดงความสามารถดังกลา วในรปู ของการกระทําจริง ใหออกเปน ผลงานเชน วิชาศลิ ปศกึ ษาพลศึกษาการชางเปน ตนการวัดแบบน้ีจึงตอ งใช \"ขอสอบภาคปฏบิ ตั ิ\" (Performance Test) 2.2 การวดั ดานเน้อื หาเปน การตรวจสอบความสามารถเก่ยี วกบั เนือ้ หาวชิ าอันเปน ประสบการณเ รยี นรูของผูเ รยี นรวมถงึ พฤตกิ รรมความสามารถในดา นตางๆสามารถวัดไดโดยใช \"ขอ สอบวัดผลสมั ฤทธ์ิ\" (Achievement Test) งานวิจัยท่เี กย่ี วขอ ง อคั รวุฒจิ นิ ดานรุ ักษ (2553)ไดท ําการวจิ ยั มีวัตถปุ ระสงคเ พื่อพฒั นารปู แบบการสอนคณติ ศาสตร ดว ยกระบวนการMIAP ท่ีไดจ ากการประยุกตท ฤษฎกี ารสอนคณติ ศาสตรกระบวนการเรยี นรูแบบMIAP และการบมเพาะดวยCAI ผลการวิจยั พบวารปู แบบการสอนคณติ ศาสตรด วยกระบวนการMIAP ที่ พฒั นาขน้ึ มี5 ขัน้ ตอนไดแก (1) ข้ันศึกษาวิเคราะหและออกแบบ (2)ขนั้ เตรยี มการสอน (3) ขน้ั ปฏิบัตกิ าร สอน (4) ข้ันบมเพาะและ (5) ข้ันประเมินผลจากการวจิ ัยพบวา ผูส อนคณติ ศาสตรเห็นดวยกับรูปแบบการ สอนคณิตศาสตรดวยกระบวนการMIAP อยใู นระดับมากทส่ี ดุ มีx = 4.73 SD. = 0.19 จากการทดลอง ขยายผลการใชร ปู แบบพบวาผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของกลมุ ทีเ่ รียนดวยรูปแบบการสอนคณติ ศาสตรดว ย กระบวนการMIAP สงู กวากลมุ ท่เี รียนดว ยรูปแบบปกติอยางมนี ัยสําคญั ทางสถิตทิ รี่ ะดบั 0.05 และ นักศึกษามีความพงึ พอใจตอรูปแบบการสอน

บทท่ี3 วิธดี าํ เนนิ การวิจยั การศึกษาคนควา ครัง้ นีผ้ วู ิจัยคนควา ไดด ําเนนิ การตามลาํ ดับขนั้ ดังนี้ 1. กลมุ เปา หมาย 2. เครอื่ งมอื ที่ใชใ นการศึกษาคน ควา 3. การสรา งและหาคณุ ภาพของเครือ่ งมือ 4. ขน้ั ตอนดําเนินการศกึ ษาคน ควา 5. การวเิ คราะหข อมูล 6. สถติ ทิ ่ีใชในการวิเคราะหขอมลู กลุมเปา หมาย กลุมเปา หมายท่ีใชในการวิจยั ครง้ั นี้เปนนกั เรียนชน้ั ประกาศนียบตั รวิชาชพี ชัน้ ปท ่ี2(ปวช.) แผนกชา งไฟฟา กาํ ลัง วทิ ยาลยั การอาชพี พยคั ฆภมู ิพิสัยทล่ี งทะเบยี นเรียนวชิ าอปุ กรอเิ ล็กทรอนกิ ส และวงจรรหสั วชิ า 2104 – 2112 ในภาคเรียนที่1ปก ารศกึ ษา 2555 จํานวน 31คน เครือ่ งมือทใ่ี ชในการศกึ ษาคน ควา 1. แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นที่เรยี นแบบMIAPวชิ าอปุ กรณอ เิ ล็กทรอนิกส และวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนวยท่ี 9 เรือ่ งUJT แบบปรนัย ชนดิ เลือกตอบ4ตวั เลือกจาํ นวน 10ขอ การสรา งและหาคุณภาพของเครื่องมอื 1. ศกึ ษาหลักสตู รประกาศนยี บตั รวิชาชพี พ.ศ. 2545 (ปรับปรงุ พ.ศ. 2546)เพ่ือใหทราบ เน้ือหาสาระและมาตรฐานรายวชิ า จุดประสงคร ายวชิ า คําอธบิ ายรายวิชา รายวิชาอปุ กรณ อิเลก็ ทรอนกิ สและวงจร รหสั วชิ า 2104 – 2112 2.ศึกษาเน้อื หาท่ีใชใ นการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูคําอธบิ ายรายวิชาจดุ ประสงค การเรียนรแู ลวทาํ การวิเคราะหเปน หนว ยการเรียนรูเพือ่ จดั ทาํ แผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู ทําการสรุปสาระการเรียนรตู ลอดภาคเรียนทีแ่ บง เปน11หนว ยการเรยี นรดู ังนี้ หนวยท่ี 1 สารกึ่งตัวนาํ ไดโอด หนว ยที่ 2 ทรานซสิ เตอร หนวยที่ 3 เฟทและมอสเฟท

11 หนวยท่ี 4 ไอซอี อปแอมป หนวยท่ี 5 ไอซรี กั ษาแรงดัน หนวยท่ี 6 ไอซีเวลา หนว ยท่ี 7 เอสซีอาร หนว ยท่ี 8 ไดแอ็กและไตรแอก็ หนว ยท่ี 9 ยเู จที หนวยที่ 10 พียทู แี ละชอคเลยไ ดโอด หนวยท่ี 11 อุปกรณอ ิเล็กทรอนกิ สอ ืน่ ๆ ผูวิจยั เลือกศึกษาหนว ยท่ี 9ยูเจทโี ดยดําเนินการดังนี้ 1. วเิ คราะหโ ครงสรา งเนอื้ หาสาระการเรยี นรสู าระสาํ คญั จดุ ประสงคก ารเรียนรู และเวลาที่ดําเนนิ การสอนในแผนการจดั การเรียนการสอนแบบ MIAPหนวยที่9 2. ศกึ ษาทฤษฏีหลักการแนวคิดวธิ กี ารจดั กิจกรรมการเรยี นรทู เ่ี นน ผเู รียนเปน สาํ คญั 5ขนั้ ตอนตามรูปแบบMIAPและวิธกี ารเขยี นแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู 3.เขยี นแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรทู ี่เนนผูเ รยี นเปนสาํ คัญแบบMIAPจํานวน1แผนใช เวลาสอน 4ชัว่ โมงโดยมรี ูปแบบการจดั กิจกรรมการเรยี นรู 5ขน้ั ตอนดังนี้ 4.สรา งแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนโดยยึดผลการเรยี นรทู คี่ าดหวังหรอื จุดประสงคก ารเรียนรูท่ตี อ งการวดั เพ่อื นํามาสรางแบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนเปน แบบ ปรนัยชนิดเลอื กตอบ 4ตวั เลอื กจาํ นวน 10ขอ ขนั้ ตอนดําเนนิ การวจิ ัย 1. รปู แบบการวจิ ัย การวิจยั คร้งั นผ้ี วู จิ ยั ใชก ระบวนการวิจยั กง่ึ ทดลอง (QuasiexperimentalResearch) แบบ Pretest Posttest Design 2. วธิ ีดาํ เนินการวิจัย ผวู จิ ัยไดวางแผนการปฏิบตั งิ านดงั น้ี 1. ทําการทดสอบกอนเรียน (Pre-test) กบั นกั เรียนดวยขอ สอบวดั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรแู บบMIAPรายวิชาอปุ กรณอ ิเล็กทรอนกิ สแ ละวงจร รหสั วชิ า 2104 – 2112หนว ยท่ี 9เร่ืองUJT ชั้นปวช. 2 จาํ นวน 10 ขอแลว ตรวจเกบ็ คะแนน 2. ดาํ เนินการสอนตามแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรูแ บบMIAPวิชาอปุ กรณอิเล็กทรอนกิ ส และวงจร รหสั วชิ า2104 – 2112หนว ยที่ 9เรือ่ งUJT ชัน้ ปวช. 2 จาํ นวน1แผนรวม4 ช่วั โมงสอนใน

12 ภาคเรียนที่1ปการศกึ ษา2555ดาํ เนนิ การทดสอบยอ ยทายแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรูประเมนิ ผล งานนกั เรียนและประเมนิ พฤติกรรมระหวา งเรียน 3. ทาํ การทดสอบหลงั เรยี น (Post-test) โดยใชแ บบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนวชิ า อปุ กรณอเิ ลก็ ทรอนกิ สและวงจร รหสั วิชา2104 – 2112หนว ยท่ี 9เรอื่ งUJT ชน้ั ปวช. 2 เปนฉบับ เดยี วกับทท่ี ดสอบกอ นเรยี นแลว ทําการตรวจใหคะแนนทัง้ สองคร้งั แลวนาํ ไปวิเคราะหทางสถิตเิ พ่อื หา คา เฉลย่ี ทน่ี ักเรียนทาํ ไดโดยใช t-test (Dependent Samples) 4. การวิเคราะหขอมูลนาํ ขอมูลทรี่ วบรวมไดทัง้ หมดมาวเิ คราะหโ ดยใชว ธิ ีการทางสถิติ การวเิ คราะหขอ มลู ผูศึกษาคน ควา ไดดําเนนิ การเก็บรวบรวมขอมลู และวเิ คราะหข อมลู ตามขั้นตอนดังนี้ 1. หาคาสถิตพิ ้นื ฐานไดแกการหาคาเฉลย่ี (Mean) รอ ยละ (Percentage)และสว นเบย่ี งเบน มาตรฐาน (Standard Deviation) ของคะแนนที่ไดจ ากการทดสอบผลสัมฤทธิ์ 2. หาประสทิ ธิภาพของแผนการจดั กจิ กรรมการเรียนรูแบบMIAPใชเ กณฑป ระสิทธภิ าพ (E1/E2) เกณฑ 80/80 โดยการวิเคราะหใชส ูตรคํานวณหาคา E1/E2(เผชิญกจิ ระการ. 2544 : 49) 3. เปรยี บเทียบผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนกอ นเรยี นและหลงั เรยี นของนกั เรียนทีเ่ รยี น ดวยแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรูแ บบMIAP เรียนวชิ าอปุ กรณอิเล็กทรอนกิ สและวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112หนวยท่ี 9เร่อื งUJT ชน้ั ปวช. 2 โดยใชสตู ร t-test (DependentSample) สถิติท่ใี ชในการวิเคราะหขอ มลู 1. สถิติพ้นื ฐานไดแก 1.1 รอ ยละ (Percentage) มีสตู รดังนี้ (บุญชมศรสี ะอาด. 2545 : 104) P = f 100 N เมือ่ P แทน คารอยละ f แทน ความถีท่ ี่ตอ งการแปลงใหเปนรอ ยละ N แทน จาํ นวนความถี่ท้งั หมด 1.2 คา เฉล่ยี

13 x =  x N เมอ่ื x แทน คาเฉล่ีย x แทน คะแนน  x แทน ผลรวมของคะแนนทั้งหมดในกลมุ N แทน จาํ นวนคะแนนในกลุม 1.3 สว นเบ่ียงเบนมาตรฐาน S.D. = N x2   x2 NN 1 เมอื่ S.D. แทน สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน x แทน คะแนน  x แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวั N แทน จํานวนคะแนนในกลุม 2. สถติ ิทใี่ ชใ นการหาประสทิ ธภิ าพของเครือ่ งมอื 2.1 หาประสทิ ธภิ าพแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรตู ามเกณฑ 80/80 คํานวณจาก สูตรE1 / E2(เผชญิ กจิ ระการ. 2544 : 49)ดังน้ี E1 = x x 100 N A เมื่อE1 แทนประสทิ ธิภาพของกระบวนการ ∑ แทนผลรวมคะแนนนกั เรยี นท่ไี ดจ ากแบบทดสอบยอยผลงานนกั เรยี นแบบประเมนิ พฤติกรรม ระหวา งเรียน A แทนคะแนนเตม็ ของแบบทดสอบยอ ยทง้ั หมด N แทนจํานวนผเู รียน E2 =  x x 100 N B

14 เมอ่ื E2 แทนประสิทธิภาพของผลผลติ ∑ แทนคะแนนรวมของนักเรียนจากการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นภายหลงั เรยี น B แทนคะแนนเต็มของแบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน N แทนจํานวนนกั เรยี น 2.2ทดสอบความแตกตา งของคะแนนหลังเรียนกบั คะแนนกอ นเรียนใชสถิติ t-test (Dependent Sample) ดังน้ี (บญุ ชมศรสี ะอาด. 2545 : 112) t= ∑ ∑ (∑ ) () เมื่อt แทนคาสถติ ทิ ่จี ะใชเปรยี บเทยี บกบั คาวกิ ฤต เพ่ือทราบความมีนัยสําคัญ D แทนคาผลตา งระหวา งคูคะแนน N แทนจํานวนกลุม ตัวอยา งหรอื จํานวนคคู ะแนน

บทท่ี4 ผลการวิเคราะหข อ มูล การพฒั นาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียน โดยใชร ูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP ของนกั เรยี นระดบั ปวช.2/1,2 แผนกชางไฟฟา กําลงั ทเ่ี ขา เรยี นในรายวชิ าอปุ กรณอ ิเล็กทรอนกิ สแ ละ วงจร รหสั วชิ า2104 – 2112ภาคเรยี นที่1ปก ารศกึ ษา 2555 ผูศ กึ ษาคนควา ไดน ําเสนอผลการ วเิ คราะหขอมูลตามลําดับดงั นี้ 1. สัญลักษณท ่ใี ชในการนาํ เสนอผลการวิเคราะหขอ มลู 2. ลาํ ดบั ข้ันในการนําเสนอผลการวิเคราะหข อมลู 3. ผลการวเิ คราะหข อ มลู สัญลักษณท ี่ใชใ นการนาํ เสนอผลการวิเคราะหขอมูล การศกึ ษาคน ควาในคร้ังนเ้ี พอื่ ใหเ กิดความเขาใจตรงกันในการแปลความหมายของ ผลการวิเคราะหข อ มูลผูศกึ ษาคน ควาจงึ ไดกาํ หนดสัญลักษณท ี่ใชในการการวิเคราะหข อ มูล ดังตอ ไปน้ี N แทนจาํ นวนนกั เรียนกลมุ ตัวอยา ง X แทนคะแนนเฉล่ีย S.D. แทนสว นเบี่ยงเบนมาตรฐาน E 1 แทนประสิทธิภาพของกระบวนการท่ีจัดไวใ นแผนการจัดกจิ กรรมการเรียนรู E 2 แทนประสิทธภิ าพของผลลพั ธในแผนการจดั กิจกรรมการเรียนรู t แทนสถติ ทิ ดสอบทใี่ ชเ ปรยี บเทยี บกับคา วิกฤตเพ่อื ทราบความมีนัยสําคญั ลําดับข้ันตอนในการนําเสนอผลการวิเคราะหข อมลู ในการวิเคราะหขอ มลู ผูศกึ ษาคนควาไดด าํ เนนิ การตามลาํ ดบั ขัน้ ตอนดงั ตอไปนี้ ตอนท่ี 1 หาประสทิ ธภิ าพของแผนการจัดการเรยี นการสอนแบบ MIAPรายวชิ าอปุ กรณ อิเล็กทรอนกิ สและวงจร รหัสวชิ า2104 – 2112ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา 2555แผนกชางไฟฟา กาํ ลังทีม่ ีประสิทธภิ าพตามเกณฑ 80/80 ตอนท่ี 2 ผลการเปรียบเทยี บคะแนนผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นของนักเรยี นระหวางกอ นเรยี น และหลังเรยี นแบบMIAPรายวชิ าอุปกรณอ เิ ลก็ ทรอนิกสแ ละวงจรรหัสวชิ า2104 – 2112หนว ยท่ี9เรอ่ื ง UJTของนักเรียนชน้ั ปวช. 2 แผนกชา งไฟฟากําลงั ผลการวเิ คราะหขอมลู ผศู ึกษาคนควา ไดนําเสนอผลการวิเคราะหขอมลู ตามลําดับดงั นี้

15 ตอนที่ 1 หาประสิทธภิ าพของแผนการจดั การเรียนการสอนแบบ MIAPรายวชิ าอปุ กรณ อเิ ล็กทรอนิกสแ ละวงจร รหัสวชิ า2104 – 2112ภาคเรยี นที่ 1 ปก ารศึกษา 2555แผนกชางไฟฟา กาํ ลงั ท่ีมีประสิทธภิ าพตามเกณฑ 80/80 ดงั ผลปรากฏตาราง ตาราง 1 ผลรวมคะแนนแบบทดสอยวัดผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนและหลงั เรียน คะแนนทดสอบยอ ย ใบงาน และจากการสงั เกตพฤตกิ รรมระหวางเรยี น จากการจัดกจิ กรรมการเรยี นรแู บบ MIAPจาํ นวน 1 แผน เลขท่ี Pretest สอบยอย ใบงาน พฤติกรรม รวม Posttest (10) (10) (10) (10) (30) (10) 14 10 8 9 27 9 24 10 10 8 28 10 35 10 9 9 28 10 44 8 8 10 26 9 53 88 8 24 8 64 8 10 8 26 9 74 88 8 24 10 84 8 8 10 26 9 94 99 8 26 9 10 4 99 8 26 9 11 4 88 9 25 9 12 4 10 9 9 28 8 13 3 10 10 8 28 9 14 3 89 8 25 8 15 3 98 9 27 9 16 3 10 9 8 27 8 17 4 9 10 8 28 9 18 4 10 8 8 26 9 19 4 10 10 9 29 9 20 4 99 8 26 10 21 5 8 10 9 27 9

22 4 16 23 4 24 3 9 9 8 26 8 25 4 9 9 8 26 9 8 8 9 25 9 9 10 8 27 9 ตาราง 1 (ตอ) เลขท่ี Pretest สอบยอ ย ใบงาน พฤตกิ รรม รวม Posttest (10) (10) (10) (10) (30) (10) 26 3 10 9 9 28 10 27 3 28 4 9 10 8 27 9 29 5 10 9 9 28 8 30 4 31 4 9 10 8 27 9 รวม 119 x 3.74 8 9 10 27 9 S.D. 0.58 รอยละ 38.39 99 8 26 9 279 279 264 824 278 9.00 9.00 8.52 26.59 8.51 0.82 0.77 0.68 1.21 0.68 90.00 90.00 85.17 88.60 89.68 จากตาราง 1 พบวา ผลรวมของคะแนนทดสอบกอ นเรยี นมีคา เฉล่ียเทากบั 3.74 คะแนนจาก คะแนนเตม็ 10 คะแนนคิดเปน รอยละ 38.39คะแนนจากการทําแบบทดสอบยอยใบงาน และพฤตกิ รรมระหวา งเรียนมีคาเฉลี่ยเทา กบั 26.59 จากคะแนนเตม็ 30 คะแนนคิดเปนรอยละ 88.60 คะแนนจากการทดสอบวดั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นหลังเรียนมีคาเฉล่ียเทา กบั 8.51จากคะแนนเต็ม 10 คะแนนคิดเปนรอยละ 89.68 ตาราง 2 ประสิทธิภาพของแผนการจดั กิจกรรมการเรยี นรแู บบMIAPรายวชิ าอปุ กรณอ ิเล็ก

17 ทรอนิกสและวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนว ยท่ี 9 เรื่องUJT ของนกั เรียนช้นั ปวช. 2 แผนกชางไฟฟา กาํ ลัง คะแนน คะแนนเตม็ x S.D. รอยละ 88.60 คะแนนเฉล่ยี จากแบบทดสอบยอยใบงาน 30 26.59 1.21 89.68 และพฤตกิ รรมระหวา งเรียนจํานวน 1 แผน( E1 ) คะแนนจากการทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิ 10 8.51 0.68 ทางการเรยี นหลังเรยี น( E2 ) ประสิทธภิ าพของแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู (E1/ E2) 88.60/89.68 จากตาราง 2 พบวา คะแนนจากแบบทดสอบยอยผลงานนกั เรยี นพฤตกิ รรมระหวางเรยี น จากการจดั การเรียนการสอนแบบ MIAP รายวชิ าอปุ กรณอเิ ลก็ ทรอนิกสและวงจร รหสั วชิ า 2104 – 2112 หนวยที่ 9 เรือ่ ง UJT ช้ันประกาศนยี บตั รวิชาชีพปท ่ี 2แผนกชางไฟฟากาํ ลัง จํานวน 1 แผนมคี าเฉลี่ยเทา กับ 26.59และสว นเบ่ยี งเบนมาตรฐานเทากับ 1.21คดิ เปนรอยละ 88.60และ คะแนนทดสอบวัดผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นหลังเรยี นมีคาเฉลย่ี เทากับ 8.97สว นเบ่ยี งเบนมาตรฐาน เทา กบั 0.68คดิ เปน รอยละ89.68 ของคะแนนเต็มดงั น้ันการจดั การเรยี นการสอนแบบ MIAP รายวิชา อุปกรณอเิ ลก็ ทรอนกิ สและวงจร รหัสวิชา 2104 – 2112 หนวยท่ี 9 เรอ่ื ง UJT ช้ันประกาศนียบัตรวิชาชพี ปท่ี 2แผนกชา งไฟฟา กําลังมีประสทิ ธภิ าพเทา กับ 88.60/89.68 เปนไปตาม เกณฑ 80/80 ทกี่ าํ หนดไว ตอนท่ี2ผลการเปรียบเทยี บผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของนกั เรียนระหวางกอนเรียน และหลงั เรียนแบบ MIAP รายวชิ าอุปกรณอิเลก็ ทรอนิกสและวงจร รหัสวิชา 2104 – 2112 หนวยท่ี 9 เรอ่ื ง UJT ช้ันประกาศนียบัตรวชิ าชีพปท ่ี 2แผนกชางไฟฟา กาํ ลัง ดังผลปรากฏในตาราง ตาราง3เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนกั เรยี นระหวางกอนเรยี นและหลงั เรียน แบบMAIP การทดสอบ N x S.D. t p กอนเรียน 31 3.84 0.58 28.88 0.00 หลังเรียน 31 8.97 0.60 ** มีนัยสาํ คัญทางสถติ ิทร่ี ะดับ .05 จากตาราง 4พบวา นักเรียนท่เี รียนดว ยการจดั กิจกรรมการเรยี นรูแบบ MAIPมีคะแนน

18 จากการทําแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรยี นสงู กวา กอ นเรียนอยางมนี ยั สาํ คัญทางสถติ ิ ท่รี ะดบั .05

บทที่5 สรปุ ผลอภิปรายผลและขอ เสนอแนะ ในการศกึ ษาคนควาในครั้งนเี้ ปนการพฒั นาผลสัมฤทธิท์ างการเรยี น โดยใชรูปแบบการ จัดการเรยี นการสอนแบบ MIAP ของนกั เรยี นระดบั ปวช.2/1,2 แผนกชางไฟฟา กาํ ลัง รายวชิ า อุปกรณอ เิ ลก็ ทรอนกิ สและวงจร รหัสวิชา2104 – 2112ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศกึ ษา 2555 ผวู จิ ัยไดนาํ เสนอสรุปผลการศกึ ษาตามลาํ ดับดงั นี้ 1. ความมุงหมายของการศกึ ษาคนควา 2. สรุปผล 3. อภปิ รายผล 4. ขอเสนอแนะ ความมุง หมายของการศึกษาคน ควา 1. เพือ่ หาประสิทธภิ าพของการจดั การเรียนการสอนแบบ MIAPรายวิชาอุปกรณอ เิ ลก็ ทรอนกิ สแ ละวงจร รหสั วชิ า 2104 – 2112 หนว ยท่ี 9 เรื่อง UJT ช้ันประกาศนียบตั รวชิ าชพี ปท ่ี 2 (ปวช.) แผนกชา งไฟฟากาํ ลงั ตามเกณฑ 80/80 2. เพ่ือเปรยี บเทียบผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนระหวางกอนเรียนและหลังเรียนโดยใชรูปแบบ การจดั การเรียนการสอนแบบMIAP รายวิชาอุปกรณอิเล็กทรอนิกสและวงจร รหสั วิชา 2104 – 2112 หนวยที่ 9 เรื่อง UJTช้ันประกาศนยี บตั รวชิ าชีพปท่ี 2(ปวช.)แผนกชางไฟฟา กําลัง สรุปผล การพฒั นากิจกรรมการจัดการเรยี นการสอนแบบ MIAP รายวิชาอปุ กรณอิเลก็ ทรอนกิ สแ ละ วงจร รหสั วชิ า 2104 – 2112 หนว ยท่ี 9 เรื่อง UJT ช้ันประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ปที่ 2 (ปวช.) แผนก ชางไฟฟา กําลัง ทีผ่ ูวจิ ัยสรา งขึ้นปรากฏผลดังนี้ 1. ประสิทธภิ าพของการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP รายวชิ าอปุ กรณอ ิเลก็ ทรอนิกสแ ละ วงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนว ยที่ 9 เร่อื ง UJT ช้นั ประกาศนยี บตั รวชิ าชีพปท่ี 2 (ปวช.) แผนก ชา งไฟฟากาํ ลัง ทีผ่ ูวิจยั สรา งขน้ึ มีประสทิ ธิภาพเทา กบั 88.60/89.68เปนไปตามเกณฑ 2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนดว ยการจดั การเรยี นการสอนแบบ MIAP รายวิชาอปุ กรณอ ิเลก็

19 ทรอนกิ สและวงจร รหสั วิชา 2104 – 2112 หนว ยท่ี 9 เร่อื ง UJTชัน้ ประกาศนยี บัตรวชิ าชพี ปท ่ี 2 (ปวช.) แผนกชางไฟฟากําลงั ผลปรากฏวาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนหลังเรยี นสงู กวา กอนเรียนอยา งมี นัยสําคัญทางสถติ ทิ ่ี .05 อภปิ รายผล จากการวจิ ยั การจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP รายวิชาอปุ กรณอ เิ ลก็ ทรอนกิ สและวงจร รหัสวชิ า 2104 – 2112 หนวยที่ 9 เร่ือง UJTช้นั ประกาศนียบัตรวิชาชีพปท ี่ 2 (ปวช.) แผนกชาง ไฟฟากาํ ลังสามารถอภปิ รายผลไดดงั ตอ ไปนี้ 1. การพฒั นาการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP รายวชิ าอุปกรณอิเล็กทรอนิกสแ ละวงจร รหัสวิชา 2104 – 2112 หนวยท่ี 9 เร่ือง UJT ชน้ั ประกาศนียบัตรวชิ าชีพปท่ี 2 (ปวช.) แผนกชา ง ไฟฟา กาํ ลัง ที่พฒั นาข้ึนมปี ระสทิ ธิภาพเทากบั 88.60/89.68ซ่งึ หมายความวานกั เรยี นไดคะแนนจาก แบบทดสอบยอยใบงานของนกั เรยี นและการสงั เกตพฤตกิ รรมในการปฏิบตั ิงานระหวางการจดั กิจกรรมการเรียนรแู บบMIAPจํานวน 1 แผนคดิ เปน รอ ยละ 88.60และคะแนนเฉล่ียจากการทาํ แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนหลังเรียนคดิ เปน รอ ยละ 89.68แสดงวาการจดั กิจกรรมการ เรยี นรมู ปี ระสทิ ธิภาพเปน ไปตามเกณฑท ง้ั นีเ้ นือ่ งจากการจดั กิจกรรมการเรียนรทู ผ่ี ูวจิ ัยคน ควาสรา งข้ึน ไดผา นกระบวนการสรางอยางเปน ข้นั ตอนมรี ะบบดวยวิธีการท่เี หมาะสมตง้ั แตศ กึ ษาหลกั สตู รวิเคราะห เน้ือหาการสรางแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียน 2. ผลสัมฤทธิท์ างการเรยี นหลงั เรียนของนักเรยี นท่ีเรยี นดว ยการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAP รายวิชาอปุ กรณอเิ ลก็ ทรอนิกสแ ละวงจรรหัสวิชา 2104 – 2112 หนวยท่ี 9 เร่ือง UJTช้นั ประกาศนยี บัตรวิชาชพี ปท ่ี 2 (ปวช.) แผนกชา งไฟฟากําลงั สงู กวา กอนเรียนซง่ึ เปนไปตามสมมตฐิ าน ทตี่ งั้ ไวเ นือ่ งมาจากกิจกรรมการเรยี นรแู บบMIAPเปน กิจกรรมการเรียนรทู ่ีเปดโอกาสใหน กั เรยี นมสี ว น รว มในการเรียนรทู ําใหน ักเรียนเกดิ ความสนใจและกระตือรอื รน ในการเรยี นมีกิจกรรมท่ีหลากหลาย โดยนกั เรียนปฏิบัติกจิ กรรมดว ยตนเองทาํ ใหเกิดความชืน่ ชมในผลงานของตนเองและของกลมุ กจิ กรรม การเรยี นรูเปด โอกาสใหนักเรยี นไดเคล่อื นไหวรางกายอยางเหมาะสมกบั วยั และความสนใจเอือ้ ตอ ความพรอ มในการเรยี นและมคี วามตื่นตัวทจ่ี ะเรียนรูสิง่ ตางๆจากการปฏิสัมพนั ธกับผูอน่ื และ ส่งิ แวดลอมรอบๆตวั สงผลตออารมณแ ละความรสู กึ ของนกั เรียนทาํ ใหก ารเรยี นรูม ีความหมายจะเห็น ไดว า เปนกิจกรรมการเรียนรูทส่ี ง เสรมิ พัฒนาท้งั ส่ดี านคือดา นรา งกายสติปญญาอารมณแ ละสังคมจน ทาํ ใหผเู รียนเกดิ การเรยี นรสู ง เสรมิ ใหผ ูเ รียนเกดิ การเรียนรไู ดอ ยา งมปี ระสิทธภิ าพ (วมิ ลรตั นสุนทร โรจน. 2546 : 205) ซึง่ สอดคลอ งกับอัครวฒุ ิจนิ ดานุรักษไดทําการวิจัยเรอ่ื งการพัฒนารปู แบบการสอน

20 คณติ ศาสตรด ว ยกระบวนการ MIAPการวิจยั มีวตั ถุประสงคเ พอ่ื พฒั นารูปแบบการสอนคณติ ศาสตร ดวยกระบวนการMIAP ที่ไดจากการประยกุ ตท ฤษฎีการสอนคณติ ศาสตรกระบวนการเรียนรแู บบ MIAP ผลการวิจัยพบวารปู แบบการสอนคณติ ศาสตร ดวยกระบวนการMIAP ท่พี ัฒนาขน้ึ มี5 ขนั้ ตอนไดแ ก (1) ขัน้ ศึกษาวิเคราะหแ ละออกแบบ (2) ข้ันเตรียมการสอน (3) ขน้ั ปฏบิ ตั ิการสอน (4) ขั้นบม เพาะและ (5) ข้นั ประเมินผลจากการวจิ ยั พบวา ผสู อนคณติ ศาสตรเ ห็นดว ยกับรูปแบบการสอนคณิตศาสตรดว ยกระบวนการMIAP อยูใ นระดบั มากที่สดุ มีx = 4.73 SD. = 0.19 จากการทดลองขยายผลการใชรปู แบบพบวา ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน ของกลมุ ท่ีเรียนดว ยรปู แบบการสอนคณติ ศาสตรด วยกระบวนการMIAP สงู กวากลุมท่เี รียนดวย รปู แบบปกติอยางมนี ยั สําคญั ทางสถิตทิ ่ีระดบั 0.05 และนักศกึ ษามีความพงึ พอใจตอรปู แบบการสอน คณิตศาสตรด ว ยกระบวนการMIAP สงู กวา กลุม ที่เรียนดวยรปู แบบปกติอยา งมนี ัยสําคญั ทางสถิตทิ ี่ ระดบั 0.05 ขอเสนอแนะ 1. ขอ เสนอแนะในการนาํ ไปใช 1.1 ควรมีการนํารปู แบบการจดั การเรียนการสอนแบบ MIAPไปใชค รบทกุ แผนการ เรยี นรู เพ่ือทจี่ ะปฏบิ ตั ไิ ดถูกตองอนั จะสง ผลใหก ารเรยี นการสอนเกดิ ประโยชนอยางแทจริง 1.2 ควรฝกใหนักเรยี นแตละคนปรบั เปลี่ยนบทบาทของตนเองในการทาํ งาน กลุม ใหสามารถแสดงความคิดเหน็ สามารถอภปิ รายรว มกับสมาชกิ คนอนื่ ๆไดอ ยา งเหมาะสม 1.3การจัดกลุมนกั เรียนควรเปนกลุมคละความสามารถมที ้งั เกง ปานกลางออน เพ่ือใหน กั เรียนไดช ว ยเหลอื ซึง่ กันและกนั ทําใหนักเรียนไดพัฒนาตนเองตามศกั ยภาพ 2. ขอเสนอแนะในการทําการศกึ ษาคน ควาอิสระครั้งตอ ไป 2.1 ควรมกี ารพัฒนาแผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรใู นเนือ้ หาอนื่ และระดบั ชน้ั ตา งๆเพอื่ ศึกษาประสทิ ธิภาพดัชนีประสิทธิผลการจัดกิจกรรมการเรยี นรจู ะไดข อ สรุปการศึกษา คนควาอสิ ระท่กี วางข้ึน 2.2 ควรมีการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนแบบ MIAPทปี่ ระยุกตใชร ว มกบั นวัตกรรมอ่นื ไดเ พอื่ เพ่มิ ความนาสนใจกบั ผูเรยี นมากขึน้ 2.3 ควรมกี ารศึกษาเปรียบเทยี บคะแนนความคงทนในการเรียนรหู ลงั การทดลอง 3 หรอื 4 สปั ดาหใ นการเรยี นรรู ะหวางนักเรียนท่ีเรียนดว ยการจดั การเรยี นการสอนแบบ MIAP กบั นกั เรียนท่เี รียนโดยการสอนวิธอี ่ืน

บรรณานกุ รม

22 บรรณานกุ รม กมิ สนั ตศรีเนตร. สภาพการจัดการศกึ ษาทางไกลผานดาวเทยี มระบบเปดศูนยบรกิ ารการศกึ ษา นอกโรงเรยี นอําเภอโพนทองจงั หวัดรอ ยเอ็ด. วิทยานิพนธก ศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2542. จรรยาฉิมงามขํา. “e-Learningการผสมผสานความรูกับเทคโนโลย,ี ”วิทยาจารย. 100(10) : 27-29 ;มกราคม, 2545. ถนอมพรเลาหจรสั แสง. Designing e-Learning หลกั การออกแบบและการสรา งเว็บเพ่ือการเรยี น การสอน. เชยี งใหม : มหาวิทยาลัยเชยี งใหม, 2545. ไชยยศเรอื งสวุ รรณ. การออกแบบและพัฒนาบทเรยี นคอมพวิ เตอรแ ละบทเรยี นเครือขาย. มหาสารคาม : คณะศกึ ษาศาสตรมหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2546. สรรรัชตหอ ไพศาล. “นวัตกรรมและการประยกุ ตใ ชเ ทคโนโลยีเพื่อการศกึ ษาในสหสั สวรรษใหม : กรณีการจัดการเรยี นการสอนผา นเว็บ,” วารสารศรีปทุมปริทศั น. 1(2) : 93-102 ; กรกฎาคม-ธันวาคม, 2544. วชิ ุดารัตนเพยี ร. “การเรียนการสอนผานเว็บ :ทางเลอื กใหมของเทคโนโลยีการศกึ ษาไทย,” วารสารครุศาสตร. 27(3) : 29-35 ; มีนาคม, 2542. วิทยาลยั เทคนคิ ยโสธร. ขอมูลประชากร. 2549. ศภุ ชัยสขุ ะนนิ ทรแ ละกรกนกวงศพานิช. เปดโลก E-Learning การเรียนการสอนอินเทอรเน็ต. กรุงเทพฯ : เอช.เอน็ .กรปุ จํากดั , 2545.

23

ภาคผนวก

24 ภาคผนวก ก แผนการจดั การเรยี นรูที่ 9

25 แผนการจดั การเรยี นรู รหัสวิชา 2104 – 2112 วชิ า อปุ กรณอิเล็กทรอนกิ สแ ละวงจร แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 9 หนว ยที่ 9 สปั ดาหที่ 15 ชือ่ หนว ย ยเู จที (UJT)ช่ือเร่ือง ยเู จที (UJT) จํานวน4 ชัว่ โมง 1. สาระสําคญั 1. โครงสรางและสญั ลักษณของยเู จที 2. การทาํ งานของยูเจที 3. ยูเจทีผลิตความถ่อี อสซลิ เลเตอร 4. การวัดหาขาของยเู จที 5. ใบงานท่ี 9 เรอ่ื ง ยูเจที 2. สมรรถนะประจาํ หนว ยการเรียนรู นักเรยี นเรียนรโู ครงสราง สัญลักษณ และหลกั การทาํ งานของยเู จที สามารถนาํ ยเู จทไี ปตอใช งานได สามารถวดั หาขาของยูเจทีไดอ ยางถกู ตอง และตรวจสอบใหไ ดวา ยเู จทนี นั้ ดหี รอื เสียเปน อยางไร 3. จดุ ประสงคการเรียนรู 3.1 จดุ ประสงคท ั่วไป 1. อธบิ ายโครงสรา ง สญั ลกั ษณ และหลักการทาํ งานของยเู จทไี ดถูกตอ ง 2. เขา ใจหลกั การผลิตความถอี่ อสซิลเลเตอรข องยเู จทไี ด

26 3. อธบิ ายหลักการวัดหาขายเู จทที ี่ถกู ตองได 4. อธิบายใหไดว า ยเู จทีนัน้ ดหี รือเสียเปนอยางไร 3.2 จุดประสงคเชิงพฤติกรรม 1. สามารถวดั หาขายเู จทีไดถกู ตอ ง 2. สามารถประกอบวงจรออสซิลเลเตอรโดยใชยเู จทไี ดถ กู ตอ ง 3. สามารถตรวจสอบยเู จทีวา ดีหรอื เสียได 4. สาระการเรียนรู ยเู จทีเปนอปุ กรณผลิตพลั ซออสซิลเลเตอร (Pulseoscillator) ใหก ับ SCR หรอื ไตรแอก็ ถกู ใชใ นงานอิเล็กทรอนกิ สอุตสาหกรรมท่ีเกย่ี วกบั การควบคมุ มอเตอร (Motor Control) 5. กิจกรรมการเรยี นรู กจิ กรรมการเรยี นการสอน กจิ กรรมครู กิจกรรมนกั เรยี น เตรียมความพรอมกอนสอน เตรียมความพรอ มกอนเรยี น 1. ครจู ดั เตรียมหนงั สอื เรยี น เอกสารและวัสดุ 1. นักเรยี นเตรยี มหนงั สือเรยี น เอกสารและวสั ดุ อุปกรณท ีใ่ ชประกอบการเรียนการสอนใหพ รอ ม อปุ กรณที่ใชป ระกอบการเรียนการสอนใหพ รอม 2. ครเู รียกชื่อนกั เรียนและจดบนั ทึกลงในสมุด บนั ทกึ เวลาเรยี น ข้นั สอนตามรปู แบบ MIAP ขัน้ สอนตามรปู แบบ MIAP มี 5 ข้นั ตอน ดงั นี้ รูปแบบการสอนดวยกระบวนการ MIAP มี 5 ขั้นตอน รูปแบบการสอนดว ยกระบวนการ MIAP มี 5 ขนั้ ตอน ดังน้ี ดงั นี้ 1.ข้ั น ศึ ก ษ า วิ เ ค ร า ะ ห แ ล ะ อ อ ก แ บ บ ขั้ น นี้ 1.ผูเรียนทําการศึกษาจะทําใหร ูกลุมผูเรียน ผูสอนจะทําการศึกษาหลกั สูตรจะทําใหรู วตั ถุประสงค พฤตกิ รรมของผูเรยี นและพ้ืนฐานของผูเรยี นดว ยกัน ของหลกั สูตรหัวขอท่ีจะสอนผูสอนทําการศึกษาผูเ รียน จะทําใหร ูกลุมผเู รยี น พฤตกิ รรมของผเู รยี น 2.ขั้ น เ ต รี ย ม ก า ร ส อ น ขั้ น นี้ ผู ส อ น จ ะ ต อ ง 2.ศกึ ษาเนอ้ื หาบทเรยี นเรอ่ื ง UJT จัดเตรียมเอกสารประกอบการสอนไดแกแผนการสอน

27 เน้อื หากิจกรรมสอ่ื การสอนทใ่ี ชประกอบการสอนแบบวดั ค ว า ม ก า ว ห น า ใ ห เ ป น ไ ป ต า ม รู ป แ บ บ ก า ร ส อ น ด ว ย กระบวนการ MIAP ข้ัน M (Motivation) ทําการเตรยี มส่อื ขั้น M (Motivation) จดบันทกึ ศึกษา การนาํ เขา สบู ทเรยี นไดแ กข อ ความรูปภาพวัตถุ VDO CD รูปภาพวัตถุ VDO CD หรือใชส อื่ ประกอบกับเทคนคิ การสอน ขั้น I (Information) เตรียมเน้ือหาตาม วัตถปุ ระสงคข องหลักสตู รรายหนว ยผูสอนอาจจะนําสื่อ ข้ัน I (Information) ศกึ ษาเน้ือหา มาชวยในการสอนเพื่อทําใหผูเรียนเขาใจงายข้ึน บทเรียนเรื่อง UJT ยกตัวอยางท่ีเหมาะสมกบั สาขาวิชาชีพจะทาํ ใหผเู รียน เห็นประโยชน ขน้ั A (Application) เตรยี มกิจกรรมที่ ขั้น A (Application) ทาํ กิจกรรมฝก จะนําความรทู ไี่ ดจ ากทฤษฎีมาใชแกป ญหาโดยกิจกรรม ทักษะในการแกปญหาอยางเหมาะสม ตรงตาม จะตองถูกจัดใหเหมาะสมกับขบวนการเรียนรูและ วัตถุประสงค กระบวนการฝกทักษะในการแกปญหาอยางเหมาะสม ตรงตามวัตถปุ ระสงค ขน้ั P (Progress) ขัน้ สาํ เร็จผลขน้ั น้ีจะ ขั้น P (Progress) ขน้ั สําเรจ็ ผลทดสอบ เตรยี มหาวิธกี ารหรือเคร่ืองมือท่ีจะตรวจผลความรูของ ความรจู าํ นวน 10 ขอ ผเู รยี นจํานวน 10 ขอ 6. ส่ือและแหลง การเรียนรู 1. หนังสืออุปกรณอ ิเล็กทรอนกิ สและวงจร 2. PowerPoint/ กระดานไวทบ อรด 3. แบบทดสอบกอ นเรยี นและแบบทดสอบหลังเรยี น 4. ประเมนิ ผลคะแนนคณุ ธรรม จรยิ ธรรม หลกั ปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี งจากแบบสงั เกต พฤตกิ รรม 7. งานที่มอบหมาย กิจกรรมการเรยี นการสอน (ตอ) กจิ กรรมครู กิจกรรมนักเรียน (แบง กลุมโดยวธิ แี ยกกลุมนกั เรียนกอนจบั ฉลากให (แบง กลุมโดยวธิ แี ยกกลุมนักเรียนกอนจับฉลากให กลมุ เกง กลุม ออ น และกลมุ ปานกลาง จับฉลาก กลุม เกง กลมุ ออ น และกลมุ ปานกลาง จบั ฉลาก เรยี งตามลาํ ดับ) ใหแบงหนา ทค่ี วามรับผิดชอบ เรียงตามลําดับ) ใหแ บง หนาที่ความรับผดิ ชอบ

28 ภายในกลมุ และชว ยกนั ตงั้ ชื่อกลุม โดยอิสระ ภายในกลมุ และชว ยกนั ตั้งช่อื กลมุ โดยอสิ ระ เสนอแนะวา ควรเปนชอ่ื ที่แสดงถงึ ความคิด เสนอแนะวาควรเปนช่ือท่ีแสดงถงึ ความคดิ สรา งสรรคและสมั พันธกบั วิชาที่เรียน สรางสรรคแ ละสมั พันธก ับวิชาทีเ่ รียน 1. ขั้นทดสอบโดยการศึกษาทาํ ความเขาใจ 1. ขนั้ ทดสอบโดยการศกึ ษาทําความเขาใจ 1.1 ครูใหน กั เรียนทาํ ความเขาใจในหัวขอ ทีไ่ ดร บั 1.1 นกั เรียนทําความเขาใจในหัวขอท่ีไดร ับ มอบหมายจากใบงาน และปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตามที่ มอบหมายจากใบงาน และปฏบิ ตั ิกิจกรรมตามท่ี ไดร บั มอบหมาย ครูสงั เกตการทํางานกลมุ ไดรบั มอบหมาย เก่ียวกบั ความมีวนิ ัย, สนใจใฝรู ,ความสามัคคี และครคู อยใหค วามชว ยเหลือ เม่ือมปี ญหา 2. ขัน้ ปฏิบตั ิโดยการแลกเปลี่ยนความรู 2. ขั้นปฏบิ ัตโิ ดยการแลกเปลี่ยนความรู 2.1 ครสู ังเกตพฤติกรรม การแลกเปล่ียนความรู 2.1 การแลกเปลีย่ นความรกู ันภายในกลมุ กนั ภายในกลุม 3. ขั้นตรวจผลงานโดยการนาํ เสนอผลงาน 3. ข้นั ตรวจผลงานโดยการนําเสนอผลงาน 3.1 นกั เรียนแตล ะกลุมนาํ เสนอผลงาน โดยให 3.1 ครใู หนกั เรยี นแตละกลมุ นาํ เสนอผลงาน โดย สมาชิกในกลุม ตองมีสว นรว มในการนําเสนอ ใหส มาชกิ ในกลุม ตองมีสว นรว มในการนําเสนอ ผลงานทุกคน ผลงานทุกคน 3.2 นักเรยี นในการนําเสนอ ความถกู ตอ งของ 3.2 ครสู ังเกตบุคลิกภาพ ของนักเรยี นในการ เนอ้ื หาสาระ ความคิดสรางสรรคของกลุม การใช นาํ เสนอ ความถูกตองของเนื้อหาสาระ ความคดิ วาจาท่ีสุภาพและมารยาททเี่ หมาะสมในการ สรางสรรคข องกลุมการใชวาจาท่ีสุภาพและ แสดงออกหนาชน้ั มารยาทที่เหมาะสมในการแสดงออกหนา ช้นั กิจกรรมการเรยี นการสอน (ตอ ) กิจกรรมครู กิจกรรมนกั เรยี น 4. ขนั้ สรปุ ประสานความรู 4. ขั้นสรปุ ประสานความรู 4.1 ครแู จกกระดาษบนั ทึกและอธิบายสรุป 4.1 นักเรยี นรวมกันสรปุ ขอเสนอแนะสง่ิ ทค่ี วร สาระสําคัญ โดยใชแผน โปรงใสประกอบการ ปรบั ปรุงแกไข เพ่ือใหมคี วามรูท่ีถูกตอ งชดั เจน อธบิ ายและใหนกั เรียนรวมกนั สรปุ ขอ เสนอแนะส่งิ ยง่ิ ข้ึน ทีค่ วรปรบั ปรงุ แกไ ข เพือ่ ใหมีความรทู ถ่ี กู ตอ ง

29 ชดั เจนย่ิงขน้ึ 5. ขั้นการนําไปใช 5. ข้นั การนาํ ไปใช 5.1 ครูใหน ักเรยี นนําความรูท ่ไี ดรบั มาทาํ 5.1 นกั เรียนนาํ ความรทู ไ่ี ดรับมาทํา แบบทดสอบหลังเรียน จํานวน 10 ขอ แบบทดสอบหลังเรียน จาํ นวน 10 ขอ 5.2 ครแู จกเอกสาร ใบเฉลยคาํ ตอบแบบทดสอบ 5.2 นักเรียนนาํ ความรทู ีไ่ ดร ับไปใชใ นการทํา กอ นเรียน และหลังเรยี นใหน กั เรยี น แบบฝก หัดทา ยบท เปนการบา นสง ตามเวลาท่ี กําหนด 5.3 ครูใหน ักเรยี นนาํ ความรทู ไ่ี ดรับไปใชใ นการทํา 5.3 นกั เรยี นชวยกนั เกบ็ รวบรวมผลงานไวใ น แบบฝกหัดทายบท เปนการบา นสงตามเวลาที่ แฟมสะสมงานของกลมุ และหมูบรกิ ารปฏิบตั ิ กําหนด หนาทหี่ มบู รกิ าร 5.4 ครูแจกแบบประเมินคุณธรรมจริยธรรมและ คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคใ หป ระธานกลุมประเมนิ กลุม ของตนเอง ใหนักเรยี นผูอ่ืนชว ยกนั เก็บ รวบรวมผลงานไวใ นแฟมสะสมงานของกลมุ และ หมบู รกิ ารปฏิบตั หิ นาทีห่ มูบ รกิ าร 8. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู 8.1 เครอื่ งมอื ประเมิน

30 1. ประเมนิ ผลทฤษฎกี อนเรยี น / หลังเรียน โดยใชแ บบทดสอบ 10 ขอ 2. ประเมนิ ผลคะแนนคุณธรรม จรยิ ธรรมจากแบบสงั เกตพฤติกรรมของผูเรยี น 3. แบบทดสอบ / สมั ภาษณ / ถาม – ตอบ 8.2 เกณฑการประเมิน ท่ี เกณฑการประเมนิ ผล ระดบั คะแนน หมายเหตุ 10 9 8 7 6 5 เกณฑประเมนิ วิชาการ 1 แบบทดสอบกอ นเรียน 2 แบบทดสอบหลงั เรยี น 3 ทักษะการปฏบิ ัตงิ าน 4 ปฏิบัตงิ านถูกตอ งตามขน้ั ตอน 5 สงงานตามกาํ หนดเวลา ผลการทดสอบหลังเรียนหากคะแนนไมถ ึง 5 คะแนน ใหส อบใหม ท่ี เกณฑการประเมนิ ผล ระดับคะแนน หมายเหตุ 10 9 8 7 6 เกณฑป ระเมินคุณธรรม จรยิ ธรรม 1 การตรงตอ เวลา 2 การแตงกาย 3 ความรบั ผิดชอบ 4 การทาํ งานรวมกบั ผอู นื่ 5 ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง 9. เอกสารอางองิ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

31 ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ภาคผนวก ข - แบบทดสอบวดั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น - แบบฝก หดั หนว ยท่ี 16 (ทดสอบยอ ย) - ใบงานที่ 16 - แบบประเมินคณุ ธรรม จริยธรรม (พฤตกิ รรม)

32 แบบทดสอบกอนและหลงั เรียน คําชแี้ จง 1. แบบทดสอบมีท้งั หมด 10 เปน แบบปรนัยเลือกตอบ (ก – ง) 2. ใหทาํ เครื่องหมาย X เลือกขอ ทถ่ี กู ท่ีสดุ เพียงขอ เดียว 1.ชอ่ื เต็มของ UJT คือขอ ใด ก. Unition Thermister ข.Unijunction Tranducter ค.Unijunction Thermister ง.Unijunction Thransistor 2.UJT มขี าใชงานอะไรบา ง ก. B,C,E ข.E,B,B ค.G,E,E ง.G,A,K 3.UJT มโี ครงสรา งเหมือนกับอปุ กรณช นิดใด ก.ทรานซสี เตอร ข.เอสซอี าร ค.เฟส ง.ไดโอด 4.UJT เปนอุปกรรส ารกงึ่ ตวั นาํ ชนิดใด ก.ซิลิคอน

33 ข.เยอรมันเนียม ค.แกลเซยี มฟอสไฟด ง.แกลเซยี มอาเซไนด 5.ทําไมขา E จึงอยูหางจากขา B1 มากกวา B2 เพ่อื อะไร ก.เพ่ือใหข า B2 มไี ฟบวกมากกวา ขา B1 ข.เพ่อื ใหข า B2 มีไฟลบมากกวา ขา B1 ค.เพอ่ื ใหข า B2 มกี ระแสไหลผา นมากกวา B1 ง.เพอื่ ใหขา E และขา B2 ตางใชงานรวมกนั 6.คา R3 โดยท่วั ไปไมควรเกนิ เทาใด ก. 10 Ω ข.80 Ω ค.50 Ω ง.100 Ω จากวงจรจงตอบคําถามขอ 7 -10 7.คา R1 จะมคี าความตา นทานอยรู ะหวา ง ก. 1 KΩ - 1MΩ ข.2 KΩ - 2MΩ ค.3 KΩ - 3MΩ ง.3 KΩ - 5MΩ 8.คา VCCของวงจรควรอยรู ะหวาง

34 ก. 5 V - 25 V ข.5 V - 20 V ค.10 V - 30 V ง.10 V - 35 V 9.คา หาไดจากสตู รขอ ใด ก. = RB1/RB2 ข. =RB2/RB1 ค. =RB2 XRB1 ง. =RB1/(RB1 + RB2) 10.คา F คือขอ ใด ก.ความถี่ท่ีตองการใหว งจรผลติ ออก ข.แรงดนั ถ่ีที่ตองการใหวงจรผลติ ออก ค.กระแสทต่ี องการใหว งจรผลติ ออก ง.กาํ ลังงานทต่ี อ งการใหวงจรผลิตออก แบบฝก หดั หนวยท่ี 16 เรอ่ื ง UJT 1. จงอธิบายคุณสมบัตขิ อง UJT ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2. จงอธบิ ายโครงสรางและสัญลกั ษณ UJT ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

35 ................................................................................................................................................................ 3.จงอธิบายวงจรกาํ เนดิ สญั ญาณ Relaxation โดยใช UJT ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 4.จงอธิบายการวดั และทดสอบหาขา UJTโดยใชโอหมมิเตอร ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ใบงานท่ี16 เร่ือง UJT จุดประสงค 1.เพ่อื ใหรูจกั วิธีตรวจสอบ UJT ได 2.ทดลองหาลกั ษณะสมบตั ิของ UJT ได 3.สามารถจรรแี ลคเซช่ันออสซิลเลเตอรโดยใช UJTได 4.ประยกุ ตใชงาน UJT ในงานอน่ื ได เคร่ืองมือและอปุ กรณ 1 เคร่อื ง 1. ออสซลิ โลสโคป ชนิด 2 เสน ภาพ

36 2. ดจิ ิตอลมลั ตมิ เิ ตอร 1 ตวั 3. แหลงจา ยไฟกระแสตรง 0 – 30 V 1 เคร่ือง 4.ชุดฝกวชิ าอุปกรณอ เิ ลก็ ทรอนิกส 1 ชุด ลาํ ดบั ขั้นการทดลอง 1. ต้ังมัลติมิเตอรที่สเกล R x 10K วดั คา ความตานทานระหวางขาตา ง ๆ แลว บันทึกลง ในตารางที่ 16.1 ที่ เบอร E – B2 E – B12 B2 –E B1 –E B1 – B2 B2 – B1 สรุป 1 2N646 2.ประกอบวงจรตามรูปท่ี 16.1 รปู ที่ 16.1 3.ทําการวัดรูปสญั ญาณ VE Vo ดวยออสซลิ โลสโคปปรบั สวติ ซเ ลือกไปที่ DC พรอม ทั้งบันทึกผลการทดลองทไี่ ดล งในตาราง 16.1

37 รูปท่ี 16.2 หมายเหตุ VE = คาแรงดนั ตกครอ มขาอิมเิ ตอร Vo = คาแรงดนั เอาทพุต Vp+ = คาแรงดนั ดา นบวก สรุปและวิจารณผ ลการทดลอง …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

38 ภาคผนวก ค ผลการวเิ คราะหข อมูลดวยโปรแกรมสําเรจ็ รปู

39 Descriptive Statistics สอบหลังเรยี น N Minimum Maximum Mean Std. Deviation สอบกอนเรียน 31 8.00 10.00 8.5161 .67680 ทดสอบยอย 31 3.00 5.00 3.7419 .57548 ใบงาน 31 8.00 10.00 9.0000 .81650 พฤติกรรม 31 8.00 10.00 9.0000 .77460 คะแนนรวม 31 8.00 10.00 8.5161 .67680 Valid N (listwise) 31 29.00 26.5161 31 24.00 1.20750 Paired Samples Statistics Pair 1 สอบหลงั เรียน Mean N Std. Deviation Std. Error สอบกอนเรียน 8.5161 31 .67680 Mean .12156 3.7419 31 .57548 .10336 Paired Samples Correlations Pair 1 สอบหลงั เรียน & N Correlation Sig. สอบกอนเรียน 31 -.075 .690