แผนกาจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ป.3

หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 จานวนนับไม่เกนิ 100,000 เวลา 15 ช่วั โมง 1. มาตรฐานการเรียนร/ู้ ตัวชี้วดั ค 1.1 เขา้ ใจถงึ ความหลากหลายของการแสดงจานวนและการใช้จานวนในชีวิตจริง ค 1.1 ป.3/1 อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจานวนนับ ไม่เกนิ 100,000 และ 0 ค 1.1 ป.3/2 เปรยี บเทียบและเรยี งลาดบั จานวนนบั ไม่เกิน 100,000 จากสถานการณ์ต่าง ๆ 2. สาระการเรยี นรู้ 2.1 สาระการเรยี นรู้แกนกลาง 1) การอ่าน การเขยี นตวั เลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สือแสดงจานวน 2) หลกั ค่าของเลขโดดในแตล่ ะหลกั และการเขยี นตวั เลขแสดงจานวนในรูปกระจาย 3) การเปรยี บเทียบและเรยี งลาดับ 2.2 สาระการเรยี นรทู้ ้องถ่นิ (พิจารณาตามหลักสตู รสถานศกึ ษา) 3. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด จานวนนับที่ไม่เกิน 100,000 และ 0 สามารถอ่านและเขียนแทนด้วยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ จานวนต่าง ๆ จะมีค่ามากหรอื น้อยขึ้นอยู่กบั จานวนหลักและค่าของตัวเลขในแต่ละหลักท่ีจะทาใหจ้ านวนมีคา่ แตกต่างกัน ซึ่งจานวนนับท่ีไม่เกิน 100,000 จะเป็นการบอกจานวนท่ีมีตัวเลขที่ไม่เกินหกหลัก จานวนนับไม่เกิน 100,000 สามารถ นามาเปรียบเทียบกันได้ โดยมีค่าเท่ากันหรือไม่เท่ากันและค่าไม่เท่ากันอาจมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่ากันอย่างใดอย่าง หน่ึงเท่านั้น โดยใช้เคร่ืองหมาย = ≠ > < แสดงการเปรียบเทียบ การเรียงลาดับจานวนหลาย ๆ จานวน ทาได้โดยการ เปรยี บเทียบจานวนทกุ ๆ จานวน แล้วเรยี งลาดับจานวนจากนอ้ ยไปมาก หรือจากมากไปน้อย 4. สมรรถนะสาคัญของผู้เรยี นและคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 1. ความสามารถในการส่อื สาร 1. มีวนิ ยั 2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรยี นรู้ 1) ทักษะการอ่าน 3. ม่งุ มน่ั ในการทางาน 2) ทักษะการเขยี น

สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ 3) ทักษะการสังเกต 4) ทักษะการเปรียบเทยี บ 5) ทกั ษะการเรยี งลาดบั 6) ทักษะการให้เหตผุ ล 7) ทกั ษะการระบุ 8) ทกั ษะการเชือ่ มโยง 3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ 5. ชน้ิ งาน/ภาระงาน (รวบยอด) - ชิ้นงาน สมดุ เลม่ เล็กติดภาพเรียงลาดบั ราคาสินค้า โดยให้นักเรียนทาสมุดเล่มเล็ก ตัดภาพสินค้าจากนิตยสารหรือ ใบปลวิ ต่าง ๆ จากนนั้ นามาติดเรียงลาดับราคาสินคา้ อยา่ งนอ้ ย 10 ชนิด 6. การวัดและการประเมนิ ผล รายการวัด วิธีวดั เคร่ืองมอื เกณฑก์ ารประเมนิ - ระดบั คณุ ภาพ 2 6.1 การประเมนิ ชน้ิ งาน/ - ตรวจสมดุ เลม่ เล็กตดิ - แบบประเมนิ ชิ้นงาน/ ผ่านเกณฑ์ ภาระงาน (รวบยอด) ภาพเรยี งลาดับราคา ภาระงาน - ประเมนิ ตามสภาพจริง สนิ คา้ อย่างน้อย 10 - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ ชนิด - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 6.2 การประเมนิ ก่อนเรยี น - แบบทดสอบก่อนเรยี น - ตรวจแบบทดสอบก่อน - แบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรียนรทู้ ี่ 1 เรียน จานวนนับไมเ่ กิน 100,000 6.3 ประเมินระหวา่ งการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 1) การอ่านและเขยี น - ตรวจใบงานท่ี 1.1 - ใบงานท่ี 1.1 ตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ - กจิ กรรมฝกึ ทักษะ ตวั เลขไทย - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ตวั หนังสอื แสดง จานวนนับ

รายการวดั วธิ ีวดั เครอื่ งมือ เกณฑก์ ารประเมนิ 2) หลัก คา่ ของเลขโดด - ตรวจใบงานท่ี 1.2 - ใบงานที่ 1.2 - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ตรวจกิจกรรมฝึกทักษะ - กิจกรรมฝกึ ทกั ษะ - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ ในแต่ละหลักและ - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝกึ หัด - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ การเขียนตวั เลข แสดงจานวนในรปู - ตรวจใบงานท่ี 1.3 - ใบงานที่ 1.3 - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ กระจาย - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ - กิจกรรมฝกึ ทกั ษะ - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ 3) การเปรยี บเทยี บ - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝกึ หดั - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ จานวน 4) การเรียงลาดบั จานวน - ตรวจใบงานที่ 1.4 - ใบงานที่ 1.4 - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ - กิจกรรมฝึกทักษะ - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหดั - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ 5) การนาเสนอ - ประเมนิ การนาเสนอ - แบบประเมินการ - ระดบั คุณภาพ 2 ผลงาน/ผลการทา ผลงาน/ผลการทา นาเสนอผลงาน ผ่านเกณฑ์ กจิ กรรม กจิ กรรม 6) พฤติกรรม - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกตพฤติกรรม - ระดบั คุณภาพ 2 การทางานรายบุคคล การทางานรายบุคคล การทางานรายบคุ คล ผ่านเกณฑ์ 7) พฤตกิ รรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกตพฤติกรรม - ระดับคุณภาพ 2 การทางานกลมุ่ การทางานกลุม่ การทางานกลุ่ม ผา่ นเกณฑ์ 8) คณุ ลกั ษณะ - สงั เกตความมีวนิ ัย - แบบประเมนิ - ระดับคณุ ภาพ 2 อนั พึงประสงค์ ใฝ่เรยี นรู้ และม่งุ มนั่ คุณลักษณะ ผ่านเกณฑ์ ในการทางาน อันพึงประสงค์ 6.4 การประเมนิ หลังเรยี น - แบบทดสอบหลัง - ตรวจแบบทดสอบ - แบบทดสอบหลังเรียน - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ เรยี น หนว่ ยการ หลังเรียน เรยี นรทู้ ี่ 1 จานวน นบั ไมเ่ กนิ 100,000

7. กจิ กรรมการเรยี นรู้ เวลา 4 ช่ัวโมง  แผนฯ ท่ี 1 : การอ่านและเขียนตวั เลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตัวหนงั สือแสดงจานวนนับ แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : แบบคน้ พบ (Discovery Method)  แผนฯ ที่ 2 : หลกั คา่ ของเลขโดดในแตล่ ะหลักและการเขียนตัวเลข เวลา 4 ช่วั โมง แสดงจานวนในรูปกระจาย แนวคิด/รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : โมเดลซปิ ปา (CIPPA Model)  แผนฯ ท่ี 3 : การเปรียบเทียบจานวน เวลา 4 ชว่ั โมง แนวคิด/รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : แบบคน้ พบ (Discovery Method)  แผนฯ ที่ 4 : การเรียงลาดบั จานวน เวลา 3 ชว่ั โมง แนวคิด/รปู แบบการสอน/วิธกี ารสอน/เทคนคิ : แบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Method : 5E) (รวมเวลา 15 ช่ัวโมง)

8. ส่ือ/แหล่งการเรยี นรู้ 8.1 ส่อื การเรียนรู้ 1) หนงั สอื เรียน คณติ ศาสตร์ ป. 3 เลม่ 1 หนว่ ยที่ 1 จานวนนบั ไม่เกิน 100,000 2) หนงั สือแบบฝกึ หัด คณิตศาสตร์ ป. 3 เล่ม 1 หน่วยที่ 1 จานวนนบั ไม่เกนิ 100,000 3) ใบงานที่ 1.1 เรือ่ ง การเขียนตวั เลขฮินดอู ารบิก ตวั เลขไทย และตัวหนังสือแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 4) ใบงานท่ี 1.2 เรอื่ ง หลกั ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจาย 5) ใบงานที่ 1.3 เรื่อง การเปรียบเทียบจานวน 6) ใบงานท่ี 1.4 เรอ่ื ง การเรยี งลาดับจานวน 7) บตั รภาพ 8) บัตรตัวเลข 9) แถบประโยค 10) นติ ยสารหรือหนังสือพิมพ์ 8.2 แหลง่ การเรียนรู้ 1) ห้องเรยี น

แบบทดสอบก่อนเรียน หนว่ ยการเรียนรทู้ ี่ 1 คาชแี้ จง : ให้นกั เรยี นเลือกคาตอบที่ถูกต้องท่ีสุดเพียงข้อเดียว 1. จากจานวน 34,890 จานวนที่ขีดเสน้ ใตม้ คี า่ เทา่ ไร 6. 45,567 45,657 ก. 4 ข. 400 ควรเติมเครื่องหมายใดจงึ จะถูกตอ้ ง ค. 4,000 ง. 40,000 ก. > ข. < 2. 4,567 45,673 43,567 ค. = ง.  7. เลข 7 ในขอ้ ใดมคี ่ามากท่ีสดุ เรียงลาดบั จากน้อยไปมากได้อยา่ งไร ก. 4,567 45,673 43,567 ก. 65,781 ข. 97,856 ข. 4,567 43,567 45,673 ค. 45,673 43,567 4,567 ค. 89,657 ง. 78,905 8. 32,400 > ง. 43,567 45,678 4,567 ควรเตมิ จานวนใดจึงจะถกู ต้อง 3. ข้อใดเป็นการเขยี นจานวนตอ่ ไปนีใ้ นรูปกระจาย ก. 32,200 ข. 32,401 ค. 55,708 ง. 55,652 98,012 ก. 90,000 + 8,000 + 100 + 2 9. 12,789 45,342 6,789 ข. 90,000 + 8,000 + 0 + 100 + 2 เรียงลาดบั จากมากไปน้อยไดอ้ ยา่ งไร ก. 45,342 12,789 6,789 ค. 90,000 + 8,000 + 0 + 10 + 2 ข. 45,342 6,789 12,789 ค. 12,789 45,342 6,789 ง. 90,000 + 8,000 + 0 + 12 ง. 12,789 6,789 45,342 10.เจ็ดหม่ืนเจ็ดพันเจ็ด เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิกได้ 4. ข้อใดเป็นการเขยี นตัวเลขไทยแสดงจานวนตอ่ ไปน้ี อย่างไร ก. 7,777 5 พัน กบั 4 รอ้ ย กบั 2 หน่วย ข. 70,777 ค. 77,077 ก. ๕๔๒ ข. ๕,๐๔๒ ง. 77,007 ค. ๕,๔๒๐ ง. ๕,๔๐๒ 5. ข้อใดเป็นการเขียนตวั หนังสือแสดงจานวนต่อไปน้ี 18,104 ก. หน่งึ พันแปดร้อยสบิ สี่ ข. หนึ่งหมนื่ แปดพนั หนึง่ รอ้ ยส่ีสบิ ค. หนึง่ หมน่ื แปดพนั หนึ่งรอ้ ยสี่ ง. หนง่ึ หม่นื แปดพันหนึ่งร้อยสบิ ส่ี เฉลย 1. ค 2. ข 3. ค 4. ง 5. ค 6. ข 7. ง 8. ก 9. ก 10. ง

แบบทดสอบก่อนเรยี น หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 คาชแี้ จง : ใหน้ กั เรียนเลือกคาตอบท่ีถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว 1. 89,004 88,400 6. สี่หม่ืนสองพันแปดสิบเจ็ด เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ควรเติมเครอื่ งหมายใดจึงจะถกู ตอ้ ง ได้อย่างไร ข. 42,087 ก. > ข. < ก. 4,287 ง. 42,780 ค. = ง.  ค. 42,870 2. เลข 9 ในขอ้ ใดมคี า่ มากท่สี ดุ ก. 18,905 ข. 97,856 7. 6,789 10,000 9,900 ค. 58,957 ง. 39,625 เรียงลาดับจากนอ้ ยไปมากได้อย่างไร 3. จากจานวน 94,675 จานวนที่ขีดเสน้ ใต้มีค่าเทา่ ไร ก. 6,789 9,900 10,000 ก. 9 ข. 90 ข. 6,789 10,000 9,900 ค. 900 ง. 90,000 ค. 9,900 6,789 10,000 4. ข้อใดเปน็ การเขียนจานวนตอ่ ไปนี้ในรปู กระจาย ง. 9,900 10,000 6,789 29,007 8. ข้อใดเปน็ การเขียนตวั เลขไทยแสดงจานวนตอ่ ไปนี้ ก. 20,000 + 9,000 +700 4 หมื่น กับ 3 พนั กบั 4 รอ้ ย กบั 2 หนว่ ย ข. 20,000 + 900 + 70 +0 +0 ก. ๔,๓๔๒ ข. ๔๓,๐๔๒ ค. 20,000 + 9,000 + 0 +0 + 7 ค. ๔๓,๔๐๒ ง. ๔๓,๔๒๐ ง. 20,000 + 9,000 + 0 +70 9. 12,890 < 5. 100,000 9,980 90,000 ควรเติมจานวนใดจงึ จะถูกต้อง เรยี งลาดับจากมากไปน้อยไดอ้ ย่างไร ก. 4,908 ข. 12,889 ก. 100,000 9,980 90,000 ข. 9,980 90,000 100,000 ค. 12,230 ง. 21,230 ค. 100,000 90,000 9,980 ง. 90,000 9,980 100,000 10. ส่ีหมื่นสองพันแปดสิบเจ็ด เขียนเป็นตัวเลขฮินดูอารบิก ไดอ้ ย่างไร ก. 4,287 ข. 42,087 ค. 42,870 ง. 42,780 เฉลย 1. ก 2. ข 3. ง 4. ค 5. ค 6. ข 7. ก 8. ค 9. ง 10. ข

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ่ี 1 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวิชา ค 13101 ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ท่ี 1 เรอ่ื ง จานวนนับไมเ่ กิน 100,000 เวลาเรยี น 4 ชั่วโมง เวลา …………………………… เร่ือง การอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย ตวั หนังสอื แสดงจานวนนบั ชือ่ ผู้สอน นางสาวพรรัตน์ จนั ทรค์ า วันที่ ........................................ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชว้ี ดั ค 1.1 ป.3/1 อา่ นและเขยี นตัวเลขฮินดูอารบกิ ตวั เลขไทย และตวั หนังสือแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0 2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1) อธิบายหลักการอา่ นและการเขยี นจานวนนับไม่เกนิ 100,000 ได้ (K) 2) เขยี นตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจานวนนบั ไมเ่ กนิ 100,000 และ 0 ได้ถกู ต้อง (P) 3) อ่านตัวเลขฮนิ ดูอารบิกและตัวเลขไทย แสดงจานวนนบั ไม่เกนิ 100,000 และ 0 ได้ถกู ตอ้ ง (P) 4) นาความรู้เกยี่ วกับเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจานวนนับไปใช้ในการแก้ปัญหาทาง คณติ ศาสตร์ได้ (A) 3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรแู้ กนกลาง สาระการเรียนร้ทู อ้ งถ่นิ การอ่าน การเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และ พิจารณาตามหลกั สูตรของสถานศึกษา ตัวหนังสอื แสดงจานวน 4. สาระสาคญั /ความคดิ รวบยอด จานวนนับท่ีไม่เกิน 100,000 และ 0 เป็นจานวนที่ประกอบดว้ ยหลักหน่วย หลกั สิบ หลักร้อย หลักพัน หลักหมนื่ และ หลักแสน สามารถอ่านและเขียนแทนด้วยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือ ซึ่งต้องใส่เคร่ืองหมายจุลภาค (,) ทกุ ชว่ งสามตาแหนง่ ของจานวนโดยนับจากหลกั หน่วยไปทางซา้ ยมอื 5. สมรรถนะสาคัญของผู้เรยี นและคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ 1. ความสามารถในการส่อื สาร 1. มีวนิ ยั 2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 1) ทักษะการอ่าน 3. ม่งุ มนั่ ในการทางาน 2) ทักษะการเขยี น 3) ทักษะการระบุ 4) ทักษะการเชอ่ื มโยง

สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รยี น คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 5) ทกั ษะการใหเ้ หตผุ ล 3. ความสามารถในการแก้ปญั หา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ 6. กิจกรรมการเรยี นรู้  แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วธิ กี ารสอน/เทคนคิ : แบบค้นพบ (Discovery Method) ชั่วโมงท่ี 1 นกั เรียนทาแบบทดสอบก่อนเรียน หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 เรอ่ื ง จานวนนบั ไมเ่ กนิ 100,000 ขัน้ นา นาเข้าสบู่ ทเรียน 1. ครูทักทายและสนทนากับนักเรียนเกี่ยวกับภาพคน 3 คน จากหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 2 โดยครู อ่านจานวนเงินของคนทั้ง 3 คน ในภาพ จากนั้นครูถามนักเรียนว่า “ใครมีเงินฝากธนาคารมากท่ีสุด และ เรียงลาดบั จานวนเงนิ จากมากไปนอ้ ยได้อย่างไร” หมายเหตุ : ครูจะเฉลยในแผนการเรียนรสู้ ุดท้ายของหน่วย 2. ครูให้นักเรียนทาเตรียมพร้อมก่อนเรียนในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 3 จากนั้นครูและนักเรียน ร่วมกันเฉลยคาตอบ 3. ครูให้แต่ละคนคดิ เลขโดดในใจคนละหนง่ึ ตัว แล้วครูสมุ่ เลอื กนักเรียนคร้งั ละ 4 คน เพื่อให้บอกเลขโดดที่คิดไว้ จากนั้นครูเขยี นเลขโดดเรยี งกันเป็นจานวนนับทม่ี ีสี่หลกั บนกระดานทง้ั หมด 3 จานวน 4. ครูขออาสาสมัครนักเรียน 3 คน ออกมาเติมเครื่องหมายจุลภาคและอ่านจานวนบนกระดาน เช่น 4,567 (อา่ นวา่ สพี่ นั ห้าร้อยหกสิบเจด็ ) จากน้ันครแู ละนักเรยี นทเ่ี หลอื ช่วยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง ขน้ั สอน สอน 1. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจานวนนับไม่เกิน 10,000 บนกระดาน 3-4 จานวน แล้วสาธิตการอ่านแต่ละจานวนให้ นกั เรยี นฟงั โดยใหน้ ักเรยี นร่วมกนั อา่ นตาม 2,500 7,842 4,802 9,000 2. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจานวนนับไม่เกิน 10,000 บนกระดาน อีก 3-4 จานวน แล้วสุ่มนักเรียนออกมาอ่านจานวน ทแ่ี สดงในบตั รดังกล่าว โดยครแู ละนกั เรียนทเี่ หลอื รว่ มกันตรวจสอบความถูกต้อง 3,958 6,111 1,747 5,000

3. ครูตงั้ คาถามให้นักเรียนรว่ มกันตอบวา่ จานวนทตี่ ิดบนกระดานมีทั้งหมดก่ีหลกั หลกั อะไรบา้ ง และตวั เลขแต่ละ ตัวอยู่ในหลักใดบ้าง (แนวตอบ มีท้ังหมด 4 หลัก คือ หลกั พัน หลักรอ้ ย หลักสิบ และหลักหน่วย 6,789 หลกั หน่วย คือ เลข 9 หลักสิบ คือ เลข 8 หลกั ร้อยคือ เลข 7 และหลกั พัน คอื เลข 6) ฝกึ ทักษะ 1. ครใู ห้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) แล้วแจกบัตรตัวเลขแสดงจานวนนับ ไม่เกิน 10,000 กลุ่มละ 10 แผ่น จากนั้นผลัดเปล่ียนกันอ่านบัตรตัวเลขท่ีครูแจกให้แต่ละกลุ่ม โดยครูคอยสังเกตการมี สว่ นร่วมของนกั เรยี นแต่ละคน 2. ครูสุ่มนักเรยี นออกมาอา่ นบัตรตวั เลขท่ีได้ทากิจกรรมไปก่อนหน้าน้ี 2-3 กลุ่ม โดยครูและนักเรียนที่เหลือร่วมกัน ตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับจานวนนับไม่เกิน 10,000 ว่า “จานวนนับไม่เกิน 10,000 เป็น จานวนท่ปี ระกอบดว้ ยหลักหน่วย หลักสบิ หลกั รอ้ ย และหลกั พัน” ชั่วโมงที่ 2 สอน 1. ครูทักทายและทบทวนความรู้เก่ียวกับการอ่านตัวเลขแสดงจานวนนับไม่เกิน 10,000 โดยการเขียนจานวนนับไม่ เกนิ 10,000 บนกระดาน 4-5 จานวน แลว้ สมุ่ นักเรยี นออกมาอ่านจานวนดงั กล่าว 3,958 6,111 1,747 5,000 2. ครูให้นักเรียนพิจารณาภาพของคาถามมมุ ขวาบนของหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 4 เพ่ือทบทวนการ เขียนตัวเลขไทยและตัวหนังสือแสดงจานวนไม่เกิน 1,000 แล้วร่วมกันคดิ หาคาตอบท่ีว่า “จากรูปเขียนแสดงราคา ชดุ ด้วยตัวเลขไทย และหนังสือไดอ้ ยา่ งไร” (แนวตอบ ๔๙๙ บาท และ สี่รอ้ ยเก้าสบิ เก้าบาท) 3. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลมุ่ กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ให้นักเรียนร่วมกันศกึ ษาการอ่าน และการเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจานวนนับไม่เกิน 10,000 จากหนังสือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หนา้ 4–6 4. ครูสุ่มนักเรียนออกมา 3 คน โดยให้เขียนตัวเลขไทย และตัวหนังสือ แทนจานวนบนกระดาน (จากตัวเลขฮินดู อารบิกในขอ้ 1 ท่ีครเู ขยี นบนกระดาน) จากน้นั ครแู ละนกั เรียนทเ่ี หลือช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 5. ครูยกตัวอย่างจานวนบนกระดาน เช่น 3,948 จากน้ันอธิบายเก่ียวกับการอ่านและเขยี นตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตวั หนังสือแสดงจานวนนับไม่เกิน 10,000 อย่างละเอียดโดยเปิดโอกาสให้นักเรยี นซักถามข้อสงสัยท่ียังไม่ เขา้ ใจ

6. ครูอธิบายเพ่ิมเติมกับนักเรียน โดยการยกตัวอย่างจานวน 1,098 แล้วถามนักเรียนว่า 0 ในหลักร้อย มีค่าเท่าใด จากน้ันจึงอธิบายเพ่ิมเติมว่า 0 อยู่ในหลักร้อย จะมีค่าของเลขโดดเท่ากับ 0 ซึ่งเป็นการใช้ 0 เพ่ือยึดตาแหน่งของ หลกั โดย 0 อย่ใู นหลักใดจะมีค่าเป็น 0 เสมอ ฝกึ ทักษะ 1. ครูใหร้ วมกลุ่มเดิมแลว้ ส่งตวั แทน ออกมาเล่นเกม “เขยี นไวไดแ้ ตม้ ” ทลี ะ 1 คน โดยมีกตกิ า ดังน้ี - ครอู ่านโจทยจ์ ากกิจกรรม “เพอื่ นช่วยเพ่อื น” จากหนงั สือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หนา้ 6 ทลี ะขอ้ - ใหต้ วั แทนกลมุ่ เขียนตัวเลขฮนิ ดูอารบิก กลุ่มท่เี ขยี นได้ไวและถูกตอ้ งจะได้คะแนนสะสม 1 คะแนน - เมื่อทาครบสามข้อให้เปล่ียนเป็นเขียนตัวเลขไทย และตัวหนังสือ เม่ือจบเกมกลุ่มที่ได้คะแนนมากที่สุดจะเป็น ฝ่ายชนะ 2. ครูแจกใบงานท่ี 1.1 เร่อื ง การเขยี นตัวเลขฮินดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสือแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทา เม่ือเสร็จแล้วให้แต่ละกลุ่มออกมานาเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูและนักเรียนที่ เหลอื ชว่ ยกนั ตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูและนักเรียนร่วมกนั สรุปความรู้เก่ียวกบั จานวนนับไม่เกนิ 10,000 ท่ีว่า “จานวนนบั ไม่เกิน 10,000 เปน็ จานวน ทีป่ ระกอบด้วยหลักหน่วย หลกั สิบ หลกั รอ้ ย และหลกั พนั ” ชัว่ โมงท่ี 3 สอน 1. ครูทบทวนความรู้ที่ได้เรียนมา โดยแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน (คละความสามารถทาง คณิตศาสตร์) จากนั้นแจกนิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ที่มีตัวเลขแสดงจานวน ไม่เกิน 100,000 ในข้อความต่าง ๆ แล้วให้ นกั เรยี นแต่ละกลุ่มเลน่ เกม “ตาดมี ีรางวัล” โดยมีกติกาดงั น้ี - ใหน้ ักเรียนชว่ ยกนั หาจานวนในนิตยสารหรือหนงั สอื พิมพท์ แ่ี จกให้ - ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาเขียนตัวเลขดังกล่าวบนกระดาน โดยครูจับเวลา 5–10 นาที เม่ือหมด เวลาใหแ้ ต่ละกลุ่มร่วมกนั อ่านตวั เลขท่ีเขยี นบนกระดาน - กล่มุ ท่เี ขยี นได้จานวนมากและอ่านไดถ้ ูกต้องจะเปน็ กลมุ่ ชนะ 2. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 บนกระดาน 3-4 จานวน แล้วสาธิตการอ่านแต่ละจานวนให้ นักเรยี นฟัง โดยใหน้ ักเรยี นร่วมกนั อา่ นตาม 29,350 93,848 78,872 40,000 3. ครูติดบัตรตัวเลขแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 บนกระดาน อีก 3-4 จานวน แล้วสุ่มนักเรียนออกมาอ่าน จานวนท่แี สดงในบัตรแสดงจานวนดงั กล่าว โดยครแู ละนักเรียนท่ีเหลือร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 38,958 61,111 19,747 52,000

4. ครแู จกกระดาษให้นักเรียนคนละ 1 แผ่น ให้แต่ละคนเขียนเลขโดดคนละหนง่ึ ตัวลงในกระดาษท่ีแจกให้ จากน้ัน ครสู มุ่ เลือกนักเรยี นคร้ังละ 5 คน ออกไปติดตัวเลขที่เขียนบนกระดาษเรียงต่อกนั 5. ครูขออาสาสมัครนกั เรียน 5 คน ออกมาเตมิ เคร่ืองหมายจลุ ภาคและอ่านจานวนบนกระดาน เช่น 38,597 (อ่านวา่ สามหม่นื แปดพนั ห้าร้อยเก้าสิบเจด็ ) จากน้ันครูและนักเรียนทีเ่ หลอื ชว่ ยกันตรวจสอบความถูกตอ้ ง 6. ครูต้ังคาถามให้นักเรียนร่วมกันตอบว่า จานวนที่เขียนบนกระดานมีท้ังหมดกี่หลัก หลักอะไรบ้าง และ ตวั เลขแต่ละตวั อยใู่ นหลักใดบ้าง (แนวตอบ มที ั้งหมด 5 หลกั คอื หลักหมน่ื หลักพัน หลกั ร้อย หลกั สิบ และหลกั หนว่ ย 25,739 หลกั หนว่ ย คือ เลข 9 หลักสบิ คอื เลข 3 หลกั รอ้ ย คือ เลข 7 หลักพนั คอื เลข 5 และหลักหมื่น คอื เลข 2) ฝกึ ทกั ษะ 1. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) แล้วแจกบัตรตัวเลขแสดงจานวน นับไม่เกิน 100,000 กลุม่ ละ 10 แผ่น จากน้ันผลัดเปล่ียนกันอ่านบัตรตัวเลขท่ีครูแจกให้แต่ละกลุ่ม โดยครูคอยสงั เกตการ มสี ่วนร่วมของนกั เรียนแต่ละคน 2. ครูสุ่มนักเรียนออกมาอ่านบัตรตัวเลขที่ได้ทากิจกรรมในก่อนหน้านี้ 2-3 กลุ่ม โดยครูและนักเรียนท่ีเหลือ รว่ มกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง 3. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับจานวนนับไม่เกิน 100,000 ว่า “จานวนนับไม่เกิน 100,000 เป็น จานวนนบั ทปี่ ระกอบด้วยหลักหนว่ ย หลกั สบิ หลักร้อย หลกั พนั และหลักหมนื่ ” ช่ัวโมงที่ 4 สอน 1. ครทู ักทายและทบทวนความรู้เกี่ยวกับการอ่านตัวเลขแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 โดยการเขียนจานวนนับ ไมเ่ กนิ 100,000 บนกระดาน 4-5 จานวน แล้วสมุ่ นักเรียนออกมาอ่านจานวนดงั กล่าว 23,958 76,111 61,747 50,000 2. ครูสุ่มนักเรียน 3 คน ออกมาเขียนเลขไทย และตัวหนังสือ แทนจานวนบนกระดานในข้อ 1 จากนั้นครูและ นักเรียนที่เหลือช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาการ อ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 7-8 4. ครูยกตัวอย่างจานวนบนกระดาน เช่น 78,345 จากนั้นอธิบายเกี่ยวกับการอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตวั หนงั สอื แสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 และ 0

5. ครอู ธิบายเพิ่มเติมกบั นักเรียน โดยการยกตัวอย่างจานวน 100,000 เป็นจานวนท่ีมี 6 หลัก มี 1 อยู่ทางซ้ายของ หลกั หมื่น เป็นเลขโดดในหลักแสน ฝึกทักษะ 1. ครูให้นักเรียนจับคู่ จากนั้นทากิจกรรมพัฒนาความรู้ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 9 โดยครูแจก อุปกรณ์และจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่หนังสือเรียนกาหนด จากน้ันครูสังเกตการทางานของนักเรียน และ พูดกระต้นุ ใหน้ กั เรียนมสี ว่ นร่วมในกิจกรรม ครูและนกั เรียนรว่ มกันเฉลยคาตอบ 2. ครูให้นักเรียนคู่เดิมร่วมกันทากิจกรรม “เพ่ือนช่วยเพ่ือน” จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 9 แล้ว ขออาสาสมัครนกั เรยี น 6 คู่ ออกมาเฉลย โดยครูและนักเรียนท่ีเหลือรว่ มกันตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละกันตามความสามารถ) ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทากิจกรรม ฝกึ ทักษะในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 10 เมื่อเสร็จแลว้ ให้แต่ละกลุ่มออกมานาเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูและนกั เรียนทเ่ี หลือช่วยกนั ตรวจสอบความถูกตอ้ ง ขน้ั สรุป สรุป 1. ครูนาบัตรภาพสินค้าท่ีมีป้ายราคาไม่เกิน 100,000 บาท ติดบนกระดาน ให้นักเรียนรว่ มกันอ่านราคาสินค้าพร้อม กัน ครูถามนกั เรียนวา่ หลักการใส่เคร่ืองหมายจุลภาคเปน็ อย่างไร (แนวตอบ ใส่หลังหลกั พนั หรือนบั จากหลกั หน่วยมา 3 หลัก แลว้ ใสเ่ ครือ่ งหมายจุลภาค) 2. ครูและนกั เรียนร่วมกันตอบคาถามจากกรอบความรูท้ ไ่ี ด้ในหนังสือเรียนคณติ ศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หนา้ 10 3. ครูและนักเรยี นร่วมกันอภิปรายสรุปเกี่ยวกับการอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนังสอื แสดง จานวนนับไมเ่ กิน 100,000 และ 0 4. ครูสรุปสาระสาคัญว่า “จานวนนับท่ีไม่เกิน 100,000 สามารถอ่านและเขียนแทนด้วยตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลข ไทย และตวั หนงั สอื ซง่ึ การบอกจานวนไม่เกิน 100,000 จะเปน็ การบอกจานวนทม่ี ีตวั เลขไม่เกนิ หกหลัก” 5. ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ในหนังสือแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 เป็นการบ้าน เพื่อตรวจสอบ ความเข้าใจเปน็ รายบุคคล 7. การวดั และประเมนิ ผล รายการวดั วธิ กี าร เครื่องมือ เกณฑ์การประเมนิ - ประเมนิ ตามสภาพจริง 7.1 การประเมนิ กอ่ นเรยี น - แบบทดสอบ กอ่ นเรยี น - แบบทดสอบก่อน - ตรวจแบบทดสอบ เรยี น หน่วยการเรยี นรู้ท่ี 1 ก่อนเรยี น จานวนนับไม่เกนิ 100,000

รายการวดั วธิ กี าร เครอื่ งมอื เกณฑ์การประเมนิ - ใบงานที่ 1.1 - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ 7.2 ประเมินระหวา่ ง - ตรวจใบงานท่ี 1.1 - กิจกรรมฝกึ ทักษะ - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - แบบฝึกหดั - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ การจดั กิจกรรมการ - ตรวจกิจกรรมฝกึ ทักษะ เรียนรู้ - ตรวจแบบฝึกหดั 1) การอา่ นและเขียน ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลข ไทย ตัวหนงั สือแสดง จานวนนบั 2) การนาเสนอ - ประเมนิ การนาเสนอ - แบบประเมินการ - ระดบั คุณภาพ 2 นาเสนอผลงาน ผา่ นเกณฑ์ ผลงาน/ผลการทากจิ กรรม ผลงาน/ผลการทา กิจกรรม 3) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกต - ระดบั คุณภาพ 2 ทางานรายบุคคล การทางานรายบุคคล พฤติกรรม ผา่ นเกณฑ์ การทางานรายบุคคล 4) พฤติกรรม - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต - ระดบั คุณภาพ 2 การทางานกลุม่ การทางานกล่มุ พฤติกรรม ผา่ นเกณฑ์ การทางานกลุ่ม 5) คุณลักษณะ - สังเกตความมวี นิ ยั - แบบประเมนิ - ระดบั คุณภาพ 2 อันพงึ ประสงค์ ใฝเ่ รียนรู้ และมุ่งม่ัน ในการทางาน คุณลักษณะ ผ่านเกณฑ์ อันพงึ ประสงค์ 8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 8.1 สื่อการเรียนรู้ 1) หนงั สอื เรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน่วยท่ี 1 จานวนนบั ไม่เกิน 100,000 2) หนงั สือแบบฝกึ หัด คณิตศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หน่วยท่ี 1 จานวนนบั ไม่เกนิ 100,000 3) ใบงานท่ี 1.1 เร่อื ง การเขยี นตวั เลขฮนิ ดอู ารบิก ตัวเลขไทยและตัวหนงั สือแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 4) บตั รตวั เลขแสดงจานวนนับไมเ่ กิน 100,000 5) นิตยสารหรอื หนังสอื พมิ พ์ 8.2 แหลง่ การเรยี นรู้ - หอ้ งเรยี น

ใบงานท่ี 1.1 เรอ่ื ง การเขยี นตวั เลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนงั สือแสดงจานวนนับไม่เกิน 100,000 คาชแ้ี จง : ให้นกั เรยี นเขียนตัวเลขฮนิ ดอู ารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสอื ลงในตารางใหถ้ ูกตอ้ ง ตวั เลขฮินดูอารบิก ตวั เลขไทย ตวั หนังสอื 7,845 ๖,๕๘๙ เจด็ พันแปดร้อยส่ีสบิ หา้ 5,231 หา้ พนั สองร้อยสามสบิ เอด็ 35,000 ๔๓,๕๘๑ 56,890 ๔๒,๐๐๐ สองหมนื่ 87,234 ๑๐๐,๐๐๐ 10,450 ๑๐,๔๕๐ หา้ หมน่ื หกพนั แปดรอ้ ยเก้าสิบ 10,000 30,008 ๕๖,๐๒๐ ส่ีพนั สีร่ ้อย 56,020 ๑๒,๐๐๕ สองหมื่นหกพันเกา้ สิบ ๕๐,๐๐๑ 50,001 สหี่ มืน่ หนง่ึ รอ้ ยสาม

ใบงานที่ 1.1 เฉลย เรอื่ ง การเขยี นตัวเลขฮนิ ดอู ารบิก ตวั เลขไทย และตวั หนังสือแสดงจานวนนับไมเ่ กิน 100,000 คาชแ้ี จง : ให้นกั เรยี นเขียนตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตัวเลขไทย และตวั หนังสือลงในตารางใหถ้ กู ตอ้ ง ตัวเลขฮนิ ดูอารบกิ ตวั เลขไทย ตวั หนังสอื 7,845 ๗,๘๔๕ เจ็ดพันแปดร้อยสส่ี บิ ห้า 6,589 ๖,๕๘๙ หกพนั หา้ รอ้ ยแปดสิบเกา้ 5,231 ๕,๒๓๑ หา้ พันสองร้อยสามสบิ เอด็ 20,000 ๒๐,๐๐๐ สองหม่นื 35,000 ๓๕,๐๐๐ สามหมืน่ ห้าพัน 43,581 ๔๓,๕๘๑ สี่หม่ืนสามพนั ห้าร้อยแปดสิบเอด็ 56,890 ๕๖,๘๙๐ หา้ หมน่ื หกพันแปดรอ้ ยเกา้ สบิ 42,000 ๔๒,๐๐๐ สี่หมนื่ สองพัน 87,234 ๘๗,๒๓๔ แปดหมน่ื เจ็ดพันสองร้อยสามสิบส่ี 100,000 ๑๐๐,๐๐๐ หนง่ึ แสน 10,450 ๑๐,๔๕๐ หนึ่งหม่ืนสรี่ ้อยห้าสบิ 4,400 ๔,๔๐๐ ส่ีพนั ส่รี อ้ ย 10,000 ๑๐,๐๐๐ หนงึ่ หมนื่ 26,090 ๒๖,๐๙๐ สองหม่นื หกพนั เก้าสบิ 30,008 ๓๐,๐๐๘ สามหมน่ื แปด 56,020 ๕๖,๐๒๐ หา้ หม่ืนหกพันยีส่ ิบ 12,005 ๑๒,๐๐๕ หนง่ึ หมื่นสองพันหา้ 40,103 ๔๐,๑๐๓ สหี่ มนื่ หนงึ่ ร้อยสาม 50,001 ๕๐,๐๐๑ ห้าหม่ืนเอด็

บตั รตัวเลขแสดงจานวนนบั ไมเ่ กิน 100,000 6,111 3,958 1,747 5,000 2,500 7,842 4,802 9,000 3,958 6,111

1,747 5,000 23,958 76,111 61,747 50,000 29,350 93,848 78,872 40,000

38,958 61,111 19,747 52,000

บันทึกผลหลังกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรยี นร้ทู ีเ่ กิดขึน้ กับผเู้ รียน 1.1 ผู้เรยี นผ่านจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ จานวน...................คน คิดเป็นร้อยละ.................. 1.2 ผู้เรียนไม่ผ่านจดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ จานวน...................คน ไดแ้ ก่ ..................................................................................................................................................................... สาเหตุ .......................................................................................................……………………………………………………... 1.3 ผเู้ รียนได้รบั ความรู้ : .......................................................................................................……………………………………………………... 1.4 ผ้เู รยี นเกดิ ทักษะกระบวนการ : .......................................................................................................……………………………………………………... 1.5 ผูเ้ รยี นมีคณุ ธรรม จริยธรรม ค่านยิ ม .......................................................................................................……………………………………………………... 2. ปัญหา / อปุ สรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….………………………....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... …………….………………………............................................................................................................................................. 3. ขอ้ เสนอแนะ / แนวทางแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….………………………....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... …………….………………………............................................................................................................................................. ลงช่อื ........................................ผ้สู อน (นางสาวพรรตั น์ จันทร์คา)

แผนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 3 หนว่ ยการเรยี นร้ทู ่ี 1 เร่ือง จานวนนับไม่เกิน 100,000 เร่ือง หลกั ค่าของเลขโดดในแต่ละหลกั และการเขยี นตวั เลขแสดงจานวนในรปู กระจาย เวลาเรียน 4 ช่วั โมง ช่ือผ้สู อน นางสาวพรรตั น์ จันทรค์ า วนั ท่ี ........................................ เวลา …………………………… 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด ค 1.1 ป.3/1 อา่ นและเขียนตวั เลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสอื แสดงจานวนนบั ไม่เกิน 100,000 และ 0 2. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1) อธิบายค่าของตัวเลขแต่ละหลัก เมอ่ื กาหนดจานวนนบั ไมเ่ กนิ 100,000 ได้ (K) 2) เขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจายได้ถูกตอ้ ง (P) 3) นาความรู้เกี่ยวกับหลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจายไปใช้ แกป้ ัญหาทางคณติ ศาสตรไ์ ด้ (A) 3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรูท้ ้องถิ่น พจิ ารณาตามหลกั สูตรของสถานศึกษา สาระการเรียนรแู้ กนกลาง หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการเขียนตัวเลข แสดงจานวนในรปู กระจาย 4. สาระสาคัญ/ความคดิ รวบยอด จานวนต่าง ๆ จะมคี ่ามากหรือน้อยข้ึนอยู่กับจานวนหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลักที่จะทาให้จานวน มคี ่าแตกต่างกนั โดยจานวนนับที่ไม่เกิน 100,000 จะเปน็ การบอกจานวนท่ีมตี ัวเลขท่ีไม่เกนิ หกหลัก ซงึ่ การนา ค่า ของเลขโดดในแตล่ ะหลักมาเขียนให้อยใู่ นรปู การบวก เรยี กวา่ การเขียนตวั เลขแสดงจานวนในรูปกระจาย 5. สมรรถนะสาคัญของผู้เรียนและคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ สมรรถนะสาคัญของผ้เู รียน คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. มีวินยั 2. ความสามารถในการคดิ 2. ใฝเ่ รยี นรู้ 1) ทกั ษะการอา่ น 3. มงุ่ มั่นในการทางาน 2) ทกั ษะการเขียน 3) ทกั ษะการสงั เกต 4) ทกั ษะการระบุ

สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 5) ทกั ษะการเชื่อมโยง 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ 6. กิจกรรมการเรยี นรู้  แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนิค : โมเดลซปิ ปา (CIPPA Model) ช่วั โมงท่ี 1 ขัน้ นา การทบทวนความรู้เดมิ 3,958 2,500 39,958 29,350 52,000 2. ครูทักทายนักเรียนและแสดงบัตรตัวเลขข้ึนมาแล้วให้นักเรียนบอกว่าเป็นตัวเลขอะไรบ้าง อ่านว่าอย่างไร จากน้ัน ทบทวนการอ่านและเขียนตัวเลขฮินดูอารบิก ตัวเลขไทย และตัวหนังสือแสดงจานวนนับ ไม่เกิน 100,000 โดยสุ่ม นักเรยี นออกมาอา่ นและเขียนตวั หนงั สือแสดงจานวนนั้น 3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) จากนั้นเลน่ เกม “เขียนไวได้แต้ม” โดย มีกติกา ดงั นี้ - ใหน้ ักเรียนแต่ละกลมุ่ เขียนจานวนนับไม่เกนิ 100,000 ให้ได้มากท่สี ดุ ภายในเวลา 1 นาที - ให้ตัวแทนกลมุ่ ออกมานาเสนอผลงาน พรอ้ มทงั้ อา่ นจานวนท่เี ขียนไดท้ ้งั หมด - กลุ่มทเี่ ขียนได้มากทีส่ ุดจะเป็นกล่มุ ท่ีชนะ 4. ครูให้นักเรียนพิจารณาจานวนในขบวนรถไฟของคาถามมุมขวาบนในหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 11 แล้วร่วมกันหาคาตอบท่ีว่า “เลขโดด 4 ในจานวนท้ังสองมีค่าเท่ากันหรือไม่ อย่างไร” เพื่อเป็นการทบทวนความรู้เดิมที่ เรียนมาแลว้ (แนวตอบ ไม่เท่ากัน เพราะ เลขโดด 4 ของจานวนแรกอยู่ในหลักสิบมีค่า 40 แต่ เลขโดด 4 ในจานวนท่ีสองอยู่ในหลักร้อย มีคา่ 400) ขนั้ สอน แสวงหาความรู้ใหม่ 1. ครูเขียนจานวน 34,651 บนกระดาน จากนั้นตั้งคาถามให้นักเรียนร่วมกันตอบว่า จานวนท่ีเขียนบนกระดานมี ทั้งหมดกีห่ ลัก หลักใดบ้าง และตัวเลขแต่ละตัวอยู่ในหลักใดบ้าง และมคี ่าเทา่ ใด

(แนวตอบ มีท้ังหมด 5 หลัก คอื หลักหมื่น หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วย 34,651 หลักหน่วย คือ เลข 1 มีค่า 1 หลักสิบ คือ เลข 5 มีค่า 50 หลักร้อยคือ เลข 6 มีค่า 600 หลักพัน คือ เลข 4 มีค่า 4,000 และหลักหมื่น คือ เลข 2 มคี า่ 20,000) 2. ครูยกตัวอย่างจานวนบนกระดาน เช่น 32,628 จากนั้นอธิบายเก่ียวกับหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 3-4 ขอ้ อย่างละเอยี ด โดยเปดิ โอกาสใหน้ กั เรียนไดซ้ กั ถามข้อสงสัยทีย่ งั ไม่เข้าใจ 3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาหลักและ ค่าของเลขโดดในแต่ละหลกั จากหนงั สือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หน้า 11-12 4. ครูเขียนจานวนบนกระดานแล้วสุ่มนักเรียนออกมาอธิบาย หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก 3-4 ข้อ เพื่อเป็น การทบทวนความรทู้ ีไ่ ด้เรียนในชว่ั โมงน้ี โดยครูและนกั เรียนท่ีเหลือรว่ มกันตรวจสอบความถกู ต้อง 5. ครูและนักเรียนรว่ มกนั สรุปความรู้เกี่ยวกบั หลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลักที่ว่า “เลขโดดตัวเดยี วกัน (ยกเว้น 0) ถ้าอยู่ในหลักต่างกัน โดยเลขโดดตัวนั้นจะมีค่าตามหลักแสน หลักหม่ืน หลักพัน หลักร้อย และหลักหน่วย ตาม หลกั ที่เลขโดดน้นั อยู่” ช่วั โมงที่ 2 การศกึ ษาทาความเข้าใจข้อมลู / ความรู้ใหม่ และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิม 1. ครูกล่าวทักทายและทบทวนความรู้เกี่ยวกับหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลักท่ีได้เรียนไปในช่ัวโมงก่อนโดยครู เขียนจานวน 3-4 จานวน แล้วสุ่มนักเรียนออกมาอธิบายหลักและค่าของเลขโดดในแต่ละหลัก โดยครูและนักเรียนท่เี หลือ รว่ มกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง 2. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิมร่วมกันศึกษาการเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจายจากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หนา้ 13 จากนนั้ ใหน้ ักเรยี นแต่ละกลมุ่ ออกมาอภิปรายความรู้ท่ไี ด้ศกึ ษามาร่วมกนั หน้าชัน้ เรียน 3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4–5 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) จากนั้นทากิจกรรมพัฒนาความรู้ใน หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 14 โดยครูแจกอุปกรณ์และจัดกิจกรรมตามขั้นตอนที่หนังสือเรียนกาหนด จากนั้นครูสังเกตการทางานของนักเรียน และพูดกระตุ้นให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลย คาตอบ 4. ครตู ิดบตั รตวั เลขบนกระดานโดยใหน้ ักเรยี นร่วมกนั อ่านจานวนน้นั พรอ้ มกัน 39,958 จากนั้นครูต้งั คาถามกระตนุ้ ความคิดนกั เรียน ดังน้ี  จานวนท่ีอยู่ในบัตรตัวเลขมที ั้งหมดกี่หลัก หลกั อะไรบ้าง และตวั เลขแต่ละตัวอยู่ในหลักใดบา้ ง (แนวตอบ มีทั้งหมด 5 หลัก คือ หลักหม่ืน หลักพัน หลักร้อย หลักสิบ และหลักหน่วย 39,958 หลักหน่วย คือ เลข 8 หลักสิบ คอื เลข 5 หลักรอ้ ยคอื เลข 9 หลกั พัน คือ เลข 9 และหลกั หม่ืน คอื เลข 3)

 เลขโดดในแต่ละหลกั มีค่าเท่าใดบ้าง (แนวตอบ 8 อยู่ในหลักหน่วย มีค่า 8, 5 อยู่ในหลักสิบ มีค่า 50, 9 อยู่ในหลักร้อย มีค่า 900, 9 อยู่ในหลักพัน มีค่า 9,000, และ 3 อยู่ในหลกั หม่นื มีค่า 30,000)  จานวนทอ่ี ยูใ่ นบัตรตัวเลขเกีย่ วข้องกับค่าของเลขโดดในแต่ละหลักอย่างไร (แนวตอบ จานวนในบัตรตวั เลขเกิดจากการนาค่าของเลขโดดในแต่ละหลกั มาบวกกนั ) 5. ครอู ธิบายเพ่ือสรุปกจิ กรรมพัฒนาความรู้ว่า “จากกิจกรรมพัฒนาความรู้ การนาคา่ เลขโดดในแต่ละหลักมาเขียนให้ อยใู่ นรปู การบวก เรียกว่า การเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจาย” 6. ครูเขียนจานวน 14,325 บนกระดาน จากนั้นต้ังคาถามใหน้ กั เรยี นช่วยกนั ตอบว่า  จานวนที่เขียนบนกระดานสามารถเขยี นในรูปกระจายได้อย่างไร (แนวตอบ 10,000 + 4,000 + 300 + 20 + 5) 7. ครูยกตัวอย่างจานวนบนกระดาน เช่น 92,680 จากนั้นอธิบายเกี่ยวกับการเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจาย ซึง่ คือการนาคา่ หลกั เลขโดดในแต่ละหลักมาเขียนใหอ้ ยู่ในรูปการบวก 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้เกี่ยวกับการเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจายว่า “เป็นการนาค่าเลขโดดใน แตล่ ะหลักมาเขียนให้อยู่ในรปู การบวก” ชว่ั โมงท่ี 3 การแลกเปลย่ี นความรู้ความเขา้ ใจกับกลุม่ 1. ครูกล่าวทักทายและทบทวนความรู้เก่ียวกับการเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจาย โดยครูเขียนจานวนนับไม่ เกิน 100,000 บนกระดาน 2-3 จานวน จากนั้นสุ่มนักเรียนอออกมาเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปการกระจาย โดยครูและนกั เรียนที่เหลือร่วมกันตรวจสอบความถกู ต้อง 2. ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อนแล้วทากิจกรรม “เพื่อนช่วยเพื่อน” ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 14 จากนนั้ สมุ่ นกั เรียน 3 คู่ ออกมาเฉลยคาตอบ โดยครูและนกั เรียนท่ีเหลือรว่ มกนั ตรวจสอบความถูกต้อง 3. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิมร่วมกันทาใบงาน 1.2 เร่ือง หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการเขียนตัวเลขแสดง จานวนในรูปกระจาย จากน้นั ครแู ละนักเรยี นร่วมกันเฉลยคาตอบ 4. ครูให้นักเรียนตัวแทนแต่ละกลุ่มออกมานาเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูและนักเรียนที่เหลือช่วยกันตรวจสอบ ความถกู ตอ้ ง สรปุ และจดั ระเบยี บความรู้ 1. ครทู บทวนความรโู้ ดยเขียนจานวน 45,231 บนกระดาน จากนน้ั ตง้ั คาถามใหน้ กั เรยี นชว่ ยกนั ตอบวา่  จานวนทีเ่ ขียนบนกระดานสามารถเขียนในรปู กระจายได้อย่างไร (แนวตอบ 40,000 + 5,000 + 200 + 30 + 1) 2. ครูตั้งคาถามกระตนุ้ นกั เรยี น ดงั นี้  4,567 และ 35,490 เลขโดด 5 ในจานวนท้งั สองมีค่าเท่ากันหรือไม่

(แนวตอบ ไม่เท่ากัน)  เลขโดด 5 ในจานวนท้งั สองมคี ่าเทา่ ไร (แนวตอบ 500 และ 5,000) 3. ครูและนักเรียนรว่ มกันสรุปว่า จานวนต่าง ๆ จะมีค่ามากหรอื น้อยข้ึนอย่กู ับจานวนหลักและค่าของตัวเลขในแต่ละ หลักทจี่ ะทาใหจ้ านวนมคี ่าแตกต่างกัน ปฏิบัตกิ ารและ/หรอื การแสดงผลงาน ชัว่ โมงท่ี 4 1. ครูกล่าวทักทายและทบทวนความรู้เกี่ยวกับหลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการเขียนตัวเลขแสดงจานวนใน รปู กระจาย โดยครนู าบตั รตัวเลขติดบนกระดาน จากนั้นสมุ่ นักเรียนออกมาคร้ังละ 2 คน คนแรกออกมาเขียนตัวเลขแสดง จานวนในรปู กระจาย และคนทีส่ องอธิบายการเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจาย (ทากจิ กรรมเชน่ น้ี 3-4 คร้ัง) 2. ครูให้นักเรยี นแบ่งกลุ่ม กล่มุ ละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ร่วมกันทากิจกรรมฝึกทักษะ ในหนังสือ เรยี น คณติ ศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หนา้ 15 ทุกขอ้ 3. ครูให้นักเรียนตัวแทนแตล่ ะกลุ่มออกมานาเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครูและนักเรยี นทีเ่ หลอื ช่วยกันตรวจสอบความถูก ตอ้ ง ข้นั สรปุ ประยกุ ตใ์ ชค้ วามรู้ 1. ครูนาบัตรภาพสินค้าที่มีป้ายราคาไม่เกิน 100,000 บาท ติดบนกระดาน ให้นักเรียนร่วมกันอ่านราคาสินค้า พร้อมกัน ครูถามนักเรยี นว่าเขียนตัวเลขแสดงจานวนในรปู กระจายได้อย่างไร โดยครูขออาสาสมัครนักเรยี น 1 คน ออกมาเขียนตวั เลขแสดงจานวนในรปู กระจายบนกระดาน โดยครแู ละเพ่ือนทเี่ หลือช่วยกันตรวจสอบความถูกต้อง 2. ครูและนักเรยี นร่วมกนั สรุปสาระสาคญั ว่าว่า จานวนต่าง ๆ จะมีค่ามากหรือน้อยขึ้นอยู่กบั จานวนหลักและค่า ของตัวเลขในแต่ละหลักทจี่ ะทาให้จานวนมคี ่าแตกตา่ งกนั ซ่ึงจานวนนบั ท่ีไม่เกิน 100,000 จะเปน็ การบอกจานวนที่มี ตัวเลขที่ไม่เกินหกหลกั ซึ่งการนาคา่ ของเลขโดดในแต่ละหลักมาเขียนใหอ้ ยู่ในรูปการบวก เรียกว่า การเขียนตัวเลข แสดงจานวนในรปู กระจาย 3. ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ในหนังสือแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 เป็นการบ้าน เพื่อตรวจสอบ ความเข้าใจเปน็ รายบุคคล 7. การวัดและประเมินผล รายการวดั วธิ กี าร เครื่องมอื เกณฑก์ ารประเมนิ

รายการวดั วิธกี าร เคร่อื งมอื เกณฑก์ ารประเมนิ ประเมนิ ระหว่างการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 1) หลกั คา่ ของเลข - ตรวจใบงานที่ 1.2 - ใบงานที่ 1.2 - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ - กจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ - ร้อยละ 60 ผ่านเกณฑ์ โดดในแตล่ ะหลักและการ - ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทกั ษะ - แบบฝกึ หัด - รอ้ ยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ เขียนตัวเลขแสดงจานวน - ตรวจแบบฝกึ หดั ในรปู กระจาย 2) การนาเสนอ - ประเมินการนาเสนอ - แบบประเมนิ การ - ระดบั คณุ ภาพ 2 ผา่ น นาเสนอผลงาน เกณฑ์ ผลงาน/ผลการทากิจกรรม ผลงาน/ผลการทา กิจกรรม 3) พฤตกิ รรมการ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต - ระดับคุณภาพ 2 ผา่ น ทางานรายบคุ คล การทางานรายบุคคล พฤติกรรม เกณฑ์ การทางานรายบุคคล 4) พฤติกรรม - สงั เกตพฤตกิ รรม - แบบสงั เกต - ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ น การทางานกลมุ่ การทางานกลมุ่ พฤตกิ รรม เกณฑ์ การทางานกลุ่ม 5) คุณลกั ษณะ - สงั เกตความมีวินัย - แบบประเมิน - ระดบั คุณภาพ 2 ผ่าน อันพงึ ประสงค์ ใฝ่เรยี นรู้ และมงุ่ มน่ั ในการทางาน คุณลกั ษณะ เกณฑ์ อนั พึงประสงค์ 8. สอื่ /แหล่งการเรยี นรู้ 8.1 สือ่ การเรยี นรู้ 1) หนงั สอื เรยี น คณิตศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หน่วยที่ 1 จานวนนับไม่เกนิ 100,000 2) หนงั สอื แบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หนว่ ยที่ 1 จานวนนบั ไม่เกนิ 100,000 2) ใบงานท่ี 1.2 เร่ือง หลกั คา่ ของเลขโดดในแต่ละหลกั และการเขยี นตัวเลขแสดงจานวนในรูปกระจาย 3) บัตรตวั เลข 4) บัตรภาพ 8.2 แหล่งการเรยี นรู้ - หอ้ งเรยี น

ใบงานที่ 1.2 เร่อื ง หลกั ค่าของเลขโดดในแต่ละหลกั และการเขียนตวั เลขแสดงจานวนในรูปกระจาย คาชแ้ี จง : ให้นักเรียนทาแบบฝกึ หดั ตามที่กาหนด 60,475 1. ให้นักเรียนเขยี นเตมิ คาในชอ่ งว่างใหถ้ กู ต้อง ..........อยใู่ นหลักหน่วย มีคา่ เปน็ 5 75,014 7 อยใู่ นหลัก........ มีคา่ เป็น ........ 4 อย่ใู นหลกั รอ้ ย มีค่าเปน็ ........ ..........อยใู่ นหลักหน่วย มีคา่ เป็น 4 .........อยใู่ นหลกั พัน มีคา่ เปน็ ........ 1 อยใู่ นหลัก........ มีคา่ เป็น ........ 6 อยู่ในหลัก........ มีคา่ เป็น ........ 0 อยู่ในหลักร้อย มคี ่าเป็น ........ .........อยใู่ นหลัก......... มคี ่าเป็น 5,000 100,000 7 อยูใ่ นหลัก........ มีค่าเป็น ........ ..........อยใู่ นหลัก.......... มีค่าเปน็ ............ 14,500 ..........อยใู่ นหลัก.......... มีคา่ เป็น............ ..........อยใู่ นหลกั .......... มีค่าเป็น............ ..........อยใู่ นหลักหนว่ ย มคี ่าเปน็ 4 ..........อยใู่ นหลกั .......... มีคา่ เปน็ ............ ...........อย่ใู นหลักสบิ มีค่าเปน็ 0 ..........อยใู่ นหลัก.......... มีค่าเป็น............ ..........อยใู่ นหลัก.......... มีค่าเป็น............ 5 อยู่ในหลัก........ มีคา่ เป็น ........ ..........อยใู่ นหลกั พนั มีคา่ เปน็ ........ 1 อยใู่ นหลกั ........ มีคา่ เป็น ........ 2. จงเขยี นจานวนเหล่านใ้ี นรูปการกระจาย 1) 41,005 ...................................................................................................................................................... 2) ๓๖,๒๑๐ ...................................................................................................................................................... 3) 9 หมน่ื กับ 0 พนั กับ 3 รอ้ ย กบั 5 สบิ กบั 7 หนว่ ย ......................................................................................................................................................

ใบงานท่ี 1.2 เฉลย เรือ่ ง หลัก ค่าของเลขโดดในแต่ละหลักและการเขยี นตัวเลขแสดงจานวนในรปู กระจาย คาชีแ้ จง : 1. ใหน้ กั เรียนเขยี นเตมิ คาในชอ่ งว่างให้ถกู ต้อง 75,014 60,475 ...4.......อยใู่ นหลกั หน่วย มีค่าเป็น 4 ....5......อยใู่ นหลักหนว่ ย 1 อยู่ในหลัก..ส..ิบ.... ..1......0..0...... มีค่าเปน็ ...7450.........00.........0... มีค่าเป็น 7 อยูใ่ นหลัก.ส...บิ.... มีคา่ เปน็ ...50......ออยยใู่ ใู่นนหหลลกั กั ..ร.พ.อ้ .นั.ย... มีค่าเปน็ มีค่าเปน็ ...04......ออยยใู่ ู่ในนหหลลักกั พรนั้อย มีค่าเป็น มีค่าเปน็ 5,000 7 อยูใ่ นหลกั .ห...ม...น่ื . มีค่าเปน็ 7..0..,.0..0.0 6 อยใู่ นหลกั .ห..ม...ื่น.. มีคา่ เปน็ .6..0..,.0..00 14,500 100,000 ........00............ออยยใใูู่่ นนหหลลัักก....หส....น..บิ..ว่....ย.... มมีีคค่่าาเเปปน็น็ ......00.................. ...1.......อยใู่ นหลักหน่วย มีค่าเป็น 4 ...............00.0..............อออยยยูใ่ ใใูู่่ นนนหหหลลลกั กกัั .......หพร......อ..้.ม..นั....ย..่นื...... มีคา่ เป็น...0......... ....4.......อยู่ในหลักสิบ มีค่าเปน็ 0 มมีคีค่า่าเเปปน็ ็น........0.0............... .....1.....อยใู่ นหลัก...แ..ส...น.. มีค่าเป็น.1..0..0..,0..0..0. 5 อยใู่ นหลัก.ร..อ.้ ..ย.. มีคา่ เปน็ ........ ....0......อยใู่ นหลักพัน มีค่าเปน็ ........ 1 อยใู่ นหลกั .ห...ม..่ืน.. มีค่าเปน็ ........ 2. จงเขยี นจานวนเหลา่ น้ใี นรปู การกระจาย 1) 41,005 ...4...0...,..0...0...0....+.....1...,..0...0...0....+.....0.....+.....0.....+.....5.................................................................................... 2) ๓๖,๒๑๐ ...3...0...,..0...0...0....+.....6...,..0...0...0....+.....2...0...0.....+.....1...0....+.....0............................................................................ 3) 9 หมน่ื กบั 0 พัน กับ 3 ร้อย กับ 5 สบิ กับ 7 หนว่ ย ...9...0...,..0...0...0....+.....0.....+.....3...0...0....+.....5...0.....+.....7......................................................................................

บตั รตวั เลข 8,362 4,571 7,940 8,362 56,790 45,981 12,480 94,657

3,958 2,500 39,958 29,350 52,000

บตั รภาพ ตู้เยน็ ตดิ ปา้ ยราคา 17,900 บาท 17,900 คอมพิวเตอรต์ ิดปา้ ยราคา 39,500 บาท 39,500

บันทึกผลหลังกระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1. ผลการเรียนรู้ทีเ่ กดิ ขนึ้ กับผู้เรียน 1.1 ผเู้ รียนผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ จานวน...................คน คดิ เป็นร้อยละ.................. 1.2 ผู้เรียนไมผ่ ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ จานวน...................คน ได้แก่ ..................................................................................................................................................................... สาเหตุ .......................................................................................................……………………………………………………... 1.3 ผเู้ รียนได้รับความรู้ : .......................................................................................................……………………………………………………... 1.4 ผู้เรยี นเกดิ ทักษะกระบวนการ : .......................................................................................................……………………………………………………... 1.5 ผู้เรยี นมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ค่านิยม .......................................................................................................……………………………………………………... 2. ปญั หา / อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….………………………....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... …………….………………………............................................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแกไ้ ข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….………………………....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... …………….………………………............................................................................................................................................. ลงชอื่ ........................................ผูส้ อน (นางสาวพรรตั น์ จนั ทรค์ า)

แผนการจดั การเรยี นรู้ท่ี 3 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวิชา ค 13101 ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 3 หนว่ ยการเรียนรทู้ ่ี 1 เร่อื ง จานวนนบั ไมเ่ กิน 100,000 เวลาเรียน 4 ชั่วโมง เวลา …………………………… เรื่อง การเปรียบเทยี บจานวน ชอื่ ผูส้ อน นางสาวพรรัตน์ จันทร์คา วันที่ ........................................ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวช้วี ัด ค 1.1 ป.3/2 เปรยี บเทียบและเรียงลาดบั จานวนนับไม่เกนิ 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 2. จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1) อธิบายวธิ ีเปรยี บเทยี บจานวนนับไม่เกิน 100,000 ได้ (K) 2) เขียนเปรียบเทียบจานวนนบั ไม่เกิน 100,000 วา่ มีค่าเท่ากันหรือไมเ่ ท่ากันและมีคา่ มากกว่าหรือนอ้ ยกว่าได้ถกู ต้อง (P) 3) เขยี นเปรยี บเทยี บจานวนนบั ไมเ่ กนิ 100,000 โดยใชเ้ ครอ่ื งหมาย = ≠ > < ไดถ้ กู ตอ้ ง (P) 4) นาความรู้เกย่ี วกบั การเปรียบเทยี บจานวนไปใชแ้ ก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ได้ (A) 3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถ่ิน พิจารณาตามหลกั สตู รของสถานศกึ ษา สาระการเรยี นรแู้ กนกลาง การเปรียบเทยี บและเรยี งลาดบั 4. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด จานวนนับไม่เกิน 100,000 สามารถนามาเปรียบเทียบกันได้ โดยมีค่าเท่ากันหรือไม่เท่ากันและค่าไม่เท่ากัน อาจมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่ากันอย่างใดอย่างหนึ่งเท่านั้น โดยใช้เคร่ืองหมาย = ≠ > < แสดงการ เปรยี บเทียบ 5. สมรรถนะสาคัญของผูเ้ รยี นและคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 1. ความสามารถทางการส่อื สาร 1. มวี นิ ยั 2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรียนรู้ 1) ทกั ษะการสงั เกต 3. มงุ่ มั่นในการทางาน 2) ทกั ษะการเปรยี บเทยี บ 3) ทักษะการเชอ่ื มโยง 4) ทกั ษะการให้เหตุผล 3. ความสามารถในการแกป้ ญั หา

สมรรถนะสาคัญของผู้เรียน คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต 6. กิจกรรมการเรยี นรู้  แนวคิด/รปู แบบการสอน/วิธกี ารสอน/เทคนคิ : แบบคน้ พบ (Discovery Method) ชัว่ โมงที่ 1 ขัน้ นา นาเข้าสู่บทเรยี น 1. ครูทักทายนักเรียน และทบทวนความรู้เดิมโดยให้นักเรียนตอบคาถามวา่ “รู้หรือไม่ 4,578 กับ 4,587 จานวนใด มคี ่ามากกว่ากัน” แล้วใหน้ กั เรยี นรว่ มกนั อภปิ รายว่าทาไมจานวนดังกล่าวจึงมคี ่ามากกว่า 2. ครูติดรูปภาพสัญลักษณ์ประจาจังหวัดต่าง ๆ จานวน 4 จังหวัด บนกระดาน จากน้ันครูและนักเรียนร่วมกัน อภิปรายเก่ียวกับสัญลักษณ์ดังกล่าวว่าเป็นของจังหวัดใด แล้วให้นักเรียนค้นหาข้อมูลว่าจานวนประชากรในจังหวัด ดังกลา่ วมเี ท่าไร (แนวตอบ ตามข้อมลู จานวนประชากรจังหวัดดังกล่าวท่ีครูนามาแสดง) 3. ครูสุ่มตัวแทนนักเรียน 4 คน ออกมาเขียนจานวนประชากรที่ตนเองนักเรียนหาข้อมูลมาไว้ใต้ภาพ แล้วให้ นักเรยี นทกุ คนอา่ นจานวนประชากรนัน้ พรอ้ มกนั ครูต้ังคาถามกระตนุ้ ความคิด ดงั นี้  จงั หวดั ใดท่ีมีจานวนประชากรมากทสี่ ุด (แนวตอบ ตามขอ้ มลู จานวนประชากรจงั หวัดดังกล่าวท่คี รนู ามาแสดง)  จังหวัดใดที่มีจานวนประชากรน้อยท่สี ุด (แนวตอบ ตามขอ้ มูลจานวนประชากรจงั หวัดดงั กล่าวที่ครนู ามาแสดง)  เรียงลาดบั ชือ่ จังหวัดทีม่ ีประชากรจากนอ้ ยทีส่ ุดไปมากที่สุด (แนวตอบ ตามขอ้ มูลจานวนประชากรแต่ละจงั หวัดที่ครนู ามาแสดง) 4. ครูให้นักเรียนพิจารณาคาถามมุมขวาบนในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 16 ซ่ึงเป็นการ เปรียบเทียบจานวนสองจานวนว่าควรใส่เครื่องหมายใดลงในช่องวา่ ง เพ่ือเป็นการทบทวนการเปรยี บเทยี บจานวนสามหลัก สองจานวนที่เคยเรียนมาแล้ว (แนวตอบ เครือ่ งหมาย < (นอ้ ยกว่า)) ขน้ั สอน สอน 1. ครูติดบัตรตัวเลข 2 ใบ บนกระดาน จากนน้ั ใหน้ กั เรียนอ่านพรอ้ มกัน เชน่ 89,765 9,756

ครตู งั้ คาถามกระตนุ้ ความคิด โดยขออาสาสมคั รตอบคาถาม ดังนี้  บัตรตวั เลขเปน็ จานวนท่มี ีกีห่ ลกั บ้าง (แนวตอบ 89,765 เป็นจานวนทมี่ หี า้ หลัก และ 9,756 เป็นจานวนทมี่ สี ่ีหลกั )  เลขโดดตวั แรกของจานวนทั้งสองอยใู่ นหลกั ใดบ้าง (แนวตอบ 89,765 มี 8 อยู่ในหลักหมืน่ และ 9,756 มี 9 อยู่ในหลักพนั )  จานวนทัง้ สองเท่ากันหรอื ไม่ (แนวตอบ ไมเ่ ทา่ กัน)  การไม่เท่ากันสามารถเขียนแทนดว้ ยเคร่ืองหมายใด (แนวตอบ ≠) 2. ครใู ห้ตวั แทนออกไปเขียนเคร่อื งหมาย  บนกระดาน ครแู ละนักเรยี นท่เี หลอื ช่วยกนั เฉลยคาตอบ จากนัน้ ให้ นักเรียนอา่ นพร้อมกัน 3. ครูตดิ บัตรตวั เลขบนกระดาน 2 ใบ ให้นกั เรียนอ่านพร้อมกนั เชน่ 23,806 23,806 ครูตั้งคาถามกระตุน้ ความคดิ โดยขออาสาสมคั รตอบคาถาม ดังนี้  บัตรตัวเลขเป็นจานวนที่มีกี่หลกั บ้าง (แนวตอบ 23,806 ทงั้ สองจานวนเปน็ จานวนที่มหี า้ หลัก)  เลขโดดตัวแรกของจานวนทัง้ สองอยใู่ นหลักใดบ้าง (แนวตอบ 23,806 มี 2 อยใู่ นหลกั หมื่น และ 23,806 มี 2 อยใู่ นหลกั หมน่ื )  จานวนทัง้ สองเทา่ กันหรือไม่ (แนวตอบ เท่ากัน)  การเทา่ กันสามารถเขียนแทนดว้ ยเครอื่ งหมายใด (แนวตอบ = (เท่ากบั )) 4. ครูให้ตัวแทนออกไปเขียนเคร่ืองหมาย = บนกระดาน ครูและนักเรียนท่ีเหลือช่วยกันเฉลยคาตอบ จากน้ันให้ นักเรียนอ่านพรอ้ มกนั 5. ครูตดิ บัตรตวั เลขบนกระดาน 2 ใบ ใหน้ กั เรียนอา่ นพรอ้ มกนั เช่น 60,467 61,561

ครูตงั้ คาถามกระตุ้นความคดิ โดยขออาสาสมคั รตอบคาถาม ดังน้ี  บตั รตัวเลขเปน็ จานวนทีม่ ีก่หี ลักบา้ ง (แนวตอบ 60,467 เปน็ จานวนทีม่ หี า้ หลกั และ 61,567 เปน็ จานวนทมี่ ีหา้ หลัก)  เลขโดดตัวแรกของจานวนทงั้ สองอย่ใู นหลักใดบ้าง (แนวตอบ 60,467 มี 6 อยใู่ นหลักหมน่ื และ 61,567 มี 6 อยู่ในหลักหม่นื )  จานวนท้ังสองเท่ากนั หรือไม่ (แนวตอบ ไม่เท่ากัน)  เพราะเหตใุ ดจานวนทงั้ สองจงึ ไมเ่ ทา่ กัน (แนวตอบ เมื่อพิจารณาในหลักพัน 60,467 มี 0 อยู่ในหลักพัน และ 61,567 มี 1 อยู่ในหลักพัน ท้ังสอง จานวนจึงไมเ่ ท่ากัน)  การไมเ่ ท่ากันสามารถเขียนแทนดว้ ยเครือ่ งหมายใด (แนวตอบ ≠(ไม่เท่ากับ)) 6. ครูให้ตัวแทนออกไปเขียนเคร่ืองหมาย  บนกระดาน ครูและนักเรียนที่เหลือช่วยกันเฉลยคาตอบ จากน้ันให้ นกั เรียนอ่านพรอ้ มกนั 7. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ให้นักเรียนร่วมกันศึกษา การเปรียบเทียบจานวนจากหนงั สือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หน้า 16–17 8. ครูเขยี นตัวเลขสองจานวนบนกระดาน ดังน้ี 89,765 45,890 45,672 9,756 แล้วขออาสาสมัครนักเรียนจานวน 1 คนออกมาเขียนเครื่องหมาย = หรือ ≠ ลงในช่องว่างให้ถูกต้อง จากน้ันครู และนกั เรยี นทเี่ หลือร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้วา่ “จานวนสองจานวนเมื่อนามาเปรียบเทียบกันให้ดูที่จานวนหลักก่อน หากมี จานวนหลักไม่เท่ากันก็จะมีค่าไม่เท่ากนั แตห่ ากมีจานวนหลักเท่ากันให้เปรียบเทียบเลขโดดท้างซ้ายมือสุดก่อน ถ้า เลขโดดในหลักดังกล่าวของจานวนใดมากกว่า จานวนน้ันจะมีค่ามากกว่า ถ้าเลขโดดในหลักดังกล่าวเท่ากัน ให้เปรียบเทียบเลขโดดในหลักถัดไปทางขวามือทีละหลัก ซึ่งเมื่อนามาเปรียบเทียบกันอาจมีค่าเท่ากันหรือไม่ เท่ากัน โดยมีเคร่อื งหมาย = และ ≠ แสดงการเปรยี บเทียบ” ฝกึ ทกั ษะ 1. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเดิม ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทากิจกรรม “เพื่อนช่วยเพื่อน” ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 18 ลงในสมดุ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันเฉลยคาตอบ จากนั้นรวบรวมสมุดส่งครู และร่วมกันสรุปความรู้เก่ียวกับการเปรียบเทียบ จานวนนับไม่เกิน 100,000

ชวั่ โมงที่ 2 สอน 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียนจากน้ันครูแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม (กลุ่มนักเรียนชายและกลุ่มนักเรียนหญิง) เพื่อให้นักเรียนเล่นเกม โดยมกี ตกิ า ดังน้ี - ครตู ดิ บัตรภาพอมย้มิ ไว้บนกระดานจานวน 6 ภาพ ซึง่ ดา้ นหลังอมย้ิมจะมตี ัวเลขแสดงจานวนซ่อนอยู่ - ใหน้ กั เรยี นแต่ละกลมุ่ ส่งตวั แทนออกมาทีละ 1 คนมาเป่ายิงฉบุ ใครชนะจะเปน็ ฝา่ ยได้เลือกอมยิ้มกอ่ น - ครูให้นักเรยี นพลกิ อมยิ้มเพือ่ แสดงจานวนทซ่ี ่อนอยพู่ ร้อมกัน - ใหน้ ักเรียนรว่ มกันเปรยี บเทียบจานวน กลมุ่ ทีม่ คี ่าของจานวนมากกวา่ จะไดค้ ะแนนสะสมไป 1 คะแนน - เลน่ ซ้าจนกวา่ บตั รภาพอมยิ้มจะหมด กลมุ่ ที่ไดค้ ะแนนสะสมมากท่สี ดุ ก็จะเป็นกลมุ่ ท่ีชนะ 2. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายการเปรียบเทียบจานวนสองจานวนจากกิจกรรมเกม “ดวงดีได้ ดวงร้ายแพ้” ทเี่ ลน่ เม่อื สักครวู่ ่าการเปรยี บเทียบจานวนทาได้อย่างไรบ้าง 3. ครตู ิดบัตรตวั เลขบนกระดาน 2 ใบ ใหน้ กั เรียนอ่านพร้อมกัน เชน่ 45,987 5,124 ครูตั้งคาถามกระตุ้นความคิด โดยขออาสาสมคั รตอบคาถาม ดังน้ี  บัตรตัวเลขเปน็ จานวนท่มี กี หี่ ลกั บ้าง (แนวตอบ 45,987 เป็นจานวนทม่ี ีห้าหลัก และ 5,124 เป็นจานวนทีม่ ีส่ีหลกั )  เลขโดดตวั แรกของจานวนทง้ั สองอยใู่ นหลักใดบ้าง (แนวตอบ 45,987 มี 4 อยใู่ นหลักหมน่ื และ 5,124 มี 5 อย่ใู นหลกั พนั )  จานวนใดมีคา่ มากกวา่ (แนวตอบ 45,987)  มากกว่าสามารถเขยี นแทนด้วยเครอื่ งหมายใด (แนวตอบ >(มากกว่า)) 4. ครูให้ตัวแทนออกไปเขียนเครื่องหมาย > บนกระดาน ครูและนักเรียนท่ีเหลือช่วยกันเฉลยคาตอบ จากนั้นให้ นักเรียนอ่านพร้อมกัน 5. ครตู ดิ บัตรตัวเลขบนกระดาน 2 ใบ ใหน้ กั เรียนอ่านพร้อมกัน เชน่ 23,145 98,211

ครูตัง้ คาถามกระตนุ้ ความคิด โดยขออาสาสมัครตอบคาถาม ดังน้ี  บัตรตวั เลขเป็นจานวนท่มี ีกหี่ ลกั บ้าง (แนวตอบ 23,145 เป็นจานวนท่ีมีห้าหลกั และ 98,211 เป็นจานวนท่มี หี า้ หลกั )  เลขโดดตวั แรกของจานวนท้ังสองอยู่ในหลักใดบ้าง (แนวตอบ 23,145 มี 2 อยูใ่ นหลักหม่นื และ 98,211 มี 9 อยู่ในหลักหมน่ื )  จานวนใดมีค่าน้อยกวา่ (แนวตอบ 23,145)  นอ้ ยกวา่ สามารถเขียนแทนดว้ ยเครื่องหมายใด (แนวตอบ < (น้อยกว่า)) 6. ครูให้ตัวแทนออกไปเขียนเครื่องหมาย < บนกระดาน ครูและนักเรียนท่ีเหลือช่วยกันเฉลยคาตอบ จากน้ันให้ นกั เรยี นอา่ นพร้อมกัน 7. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ให้นักเรียนร่วมกันศึกษาการ เปรียบเทยี บจานวนจากหนงั สือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เลม่ 1 หนา้ 18-19 8. ครเู ขยี นตวั เลขบนกระดาน ดงั นี้ 67,213 87,345 37,432 37,342 จากน้ันขออาสาสมัครนักเรียน 1 คน ออกมาเขยี นเครือ่ งหมาย > หรือ < ลงในช่องวา่ งให้ถกู ต้อง ครแู ละนักเรียนท่ี เหลือรว่ มกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง 9. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปความรู้ว่า จานวนสองจานวนเมื่อนามาเปรียบเทียบกันให้ดูที่จานวนหลักก่อน หากมี จานวนหลักไม่เท่ากันก็จะมคี ่าไม่เท่ากนั แตห่ ากมีจานวนหลกั เท่ากนั ให้เปรียบเทียบเลขโดดทา้ งซ้ายมือสุดก่อน ถ้า เลขโดดในหลักดังกล่าวของจานวนใดมากกว่า จานวนน้ันจะมีค่ามากกว่า ถ้าเลขโดดในหลักดังกล่าวเท่ากัน ให้ เปรียบเทียบเลขโดดในหลักถัดไปทางขวามือทีละหลัก ซ่ึงเม่ือนามาเปรียบเทียบกันอาจมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่า โดยมเี ครอื่ งหมาย > และ < แสดงการเปรยี บเทียบ ฝึกทกั ษะ 1. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มเดิม ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันทากิจกรรม “เพื่อนช่วยเพ่ือน” ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 20 จากน้ันครูสุ่มเลือกตัวแทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมาเฉลยคาตอบ ครูและ นกั เรยี นทเ่ี หลือชว่ ยกนั ตรวจสอบความถกู ตอ้ ง 2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มทาใบงาน 1.3 เรื่อง การเปรียบเทียบจานวน เม่ือเสร็จแล้วให้แต่ละกลุ่มออกมานาเสนอ หน้าชน้ั เรยี น โดยครูและนกั เรียนที่เหลือชว่ ยกันตรวจสอบความถกู ต้อง

ชว่ั โมงท่ี 3 สอน 1. ครูกล่าวทักทายและทบทวนความรู้เก่ียวกับการเปรียบเทียบจานวนท่ีได้เรียนมาแล้วในช่ัวโมงก่อนหน้าโดย การเขียนจานวนบนกระดาน จากน้ันสุ่มนักเรียนออกมาเขียนเคร่ืองหมายแสดงการเปรียบเทียบจานวน ครูและ นกั เรยี นทเี่ หลือร่วมกันตรวจสอบความถูกต้อง 2. ครูให้นักเรียนพิจารณารูปตัวหนอนจากหนังสือเรียนคณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 16 ซ่ึงมีเครื่องหมายแสดง การเปรียบเทียบท่ีประกอบด้วย = > < และ  โดยสุ่มนักเรียนออกมาอธิบายการใช้เครื่องหมายต่าง ๆ เหลา่ น้ี เพ่ือเป็นการตรวจสอบความเข้าใจ 3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) แล้วพิจารณาการเปรียบเทียบจานวน เงินของสมศรีและสมคิด ในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 16 จากน้ันครูต้ังคาถามกระตุ้นความคิด นักเรยี น ดังนี้  จากสถานการณ์ดงั กลา่ วจานวนเงินของสมศรีและจานวนเงินของสมคิดมกี ่ีหลกั (แนวตอบ สมศรมี เี งิน 35,258 บาท เป็นจานวนทมี่ ีห้าหลัก และสมคิดมีเงิน 6,425 บาท เปน็ จานวนท่ีมสี ี่หลัก)  เลขโดดตัวแรกของจานวนทง้ั สองอยใู่ นหลกั ใดบ้าง (แนวตอบ 35,258 มี 3 อยู่ในหลักหม่ืน และ 6,425 มี 6 อยูใ่ นหลกั พัน)  จานวนเงินของใครมีค่าน้อยกว่า (แนวตอบ สมคดิ )  นอ้ ยกวา่ สามารถเขียนแทนด้วยเครื่องหมายใด (แนวตอบ <) 4. ครูให้นักเรียนกลุ่มเดิมพิจารณาการเปรียบเทียบระยะทางระหว่างรถท่ีคุณพ่อกับคุณแม่ขับ ในหนังสือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.3 เลม่ 2 หน้า 18 จากน้ันครตู ้งั คาถามกระตนุ้ ความคิดนกั เรียน ดงั น้ี  จากสถานการณด์ ังกลา่ วระยะทางทีค่ ณุ พ่อขับรถและระยะทางที่คุณแม่ขบั รถเปน็ จานวนท่มี ีก่ีหลกั (แนวตอบ ระยะทางทีค่ ณุ พ่อขับรถ คือ 23,408 กิโลเมตร เป็นจานวนท่มี หี ้าหลัก และระยะทางท่ีคณุ แม่ ขับรถ คอื 8,443 กโิ ลเมตร เป็นจานวนทม่ี สี ่หี ลัก)  เลขโดดตวั แรกของจานวนท้งั สองอยู่ในหลกั ใดบ้าง (แนวตอบ 23,408 มี 2 อยู่ในหลกั หมน่ื และ 8,443 มี 8 อยใู่ นหลกั พัน)  ใครขับรถได้ระยะทางมากกว่ากนั (แนวตอบ คุณพอ่ )  มากกวา่ สามารถเขียนแทนดว้ ยเคร่ืองหมายใด (แนวตอบ >) 5. ครแู ละนกั เรียนร่วมกันสรปุ ความรเู้ ก่ยี วกบั การเปรยี บเทยี บจานวนไดว้ า่ “การเปรยี บเทยี บจานวนสองจานวน ทีม่ ีจานวนหลกั ไมเ่ ทา่ กนั จานวนใดมหี ลกั มากกว่าจานวนนน้ั จะมคี า่ มากกวา่ ”

ชว่ั โมงท่ี 4 ฝึกทักษะ 1. ครูกล่าวทักทายนักเรียน จากน้ันครทู บทวนเรื่องการเปรียบเทียบจานวนสองจานวนเม่ือนามาเปรยี บเทียบกันให้ดู ที่จานวนหลักก่อน หากมีจานวนหลักไม่เท่ากันก็จะมีค่าไม่เท่ากัน แต่หากมีจานวนหลักเท่ากันให้เปรยี บเทียบเลข โดดท้างซ้ายมือสุดก่อน ถ้าเลขโดดในหลักดังกล่าวของจานวนใดมากกว่า จานวนนั้นจะมีค่ามากกว่า ถ้าเลขโดดใน หลักดังกล่าวเท่ากัน ให้เปรียบเทียบเลขโดดในหลักถัดไปทางขวามือทีละหลัก ซ่ึงเมื่อนามาเปรียบเทียบกันอาจ เท่ากนั หรอื ไม่เท่ากัน หรอื มีค่ามากกว่าหรือนอ้ ยกว่าโดยมีเคร่ืองหมาย =, ≠, > และ < แสดงการเปรียบเทยี บ 2. ครใู หน้ ักเรียนจบั คูก่ ัน จากนนั้ ทากจิ กรรมพฒั นาความรู้ในหนงั สือเรียน คณติ ศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หนา้ 20 3. ครูสอบถามนักเรียนว่าจากการทากิจกรรมพัฒนาความรู้ใครเป็นผู้ชนะบ้าง โดยให้นักเรียนท่ีชนะยกมือ ครูกล่าว ชมเชย และใหน้ ักเรียนร่วมกันปรบมือใหผ้ ู้ชนะ 4. ครูแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน (คละความสามารถทางคณิตศาสตร์) ให้ร่วมกันทากิจกรรมฝึกทักษะ จากหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 21 เม่ือเสร็จแล้วให้แต่ละกลุ่มออกมานาเสนอหน้าชั้นเรียน โดยครู และนักเรียนที่เหลือช่วยกนั ตรวจสอบความถกู ต้อง ขั้นสรปุ สรปุ 1. ครูติดแถบประโยคบนกระดานให้นกั เรียนอ่านพรอ้ มกนั นภิ าต้องการซ้ือโทรศัพท์มอื ถือราคาเครือ่ งละ 34,500 บาท กานดาตอ้ งการซื้อโทรศพั ท์มือถอื ราคาเครื่องละ 48,900 บาท อบ้านราคาหลงั ละ 10,552,500 บาท 2. ครูต้ังคาถามกระตุ้นความคิด แลว้ สุ่มให้นักเรียนตอบคาถาม เชน่  ใครต้องการซอื้ โทรศพั ท์มอื ถอื ในราคาท่ีแพงกวา่ และซอื้ ในราคาก่ีบาท (แนวตอบ กานดาต้องการซื้อโทรศัพทม์ ือถือราคาเคร่อื งละ 48,900 บาท)  ถา้ นิภามเี งนิ 10,000 บาท เพยี งพอที่จะซ้อื โทรศัพท์ที่ต้องการไดห้ รอื ไม่ เพราะเหตใุ ด (แนวตอบ ไม่เพยี งพอ เพราะจานวนเงนิ ทีม่ นี ้อยกว่าราคาโทรศัพทม์ ือถือ)  ถา้ กานดามเี งนิ 100,000 บาท เพียงพอทจ่ี ะซื้อโทรศพั ท์ท่ตี ้องการได้หรือไม่ เพราะเหตใุ ด (แนวตอบ เพียงพอ เพราะจานวนเงินท่ีมีมากกวา่ ราคาโทรศพั ทม์ ือถอื ) 3. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายและสรปุ ความรู้เรื่อง การเปรียบเทียบจานวนนับทั้งกรณีท่ีจานวนทั้งสองมีจานวน หลกั ไมเ่ ท่ากัน และกรณีที่จานวนทั้งสองมีจานวนหลักเท่ากนั 4. ครูสรุปสาระสาคญั ว่า “จานวนนับไม่เกิน 100,000 สามารถนามาเปรียบเทยี บกันได้ โดยมีค่าเทา่ กนั หรอื ไม่เท่ากัน และค่าไม่เท่ากันอาจมีค่ามากกว่าหรือน้อยกว่ากันอย่างใดอย่างหน่ึงเท่านั้น โดยใช้เคร่ืองหมาย = ≠ > < แสดง การเปรยี บเทียบ”

5. ครูให้นักเรียนทาแบบฝึกหัด ในหนังสือแบบฝึกหัด คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 เป็นการบ้าน เพื่อตรวจสอบ ความเข้าใจเปน็ รายบุคคล 7. การวัดและประเมนิ ผล รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑก์ ารประเมนิ ประเมินระหวา่ งการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 1) การเปรยี บเทียบ - ตรวจใบงานที่ 1.3 - ใบงานท่ี 1.3 - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ - กิจกรรมฝึกทกั ษะ - ร้อยละ 60 ผา่ นเกณฑ์ จานวน - ตรวจกจิ กรรมฝกึ ทักษะ - แบบฝึกหัด - รอ้ ยละ 60 ผ่านเกณฑ์ - แบบประเมนิ การ - ระดบั คุณภาพ 2 ผ่าน - ตรวจแบบฝกึ หดั นาเสนอผลงาน เกณฑ์ 2) การนาเสนอ - ประเมนิ การนาเสนอ ผลงาน/ผลการทา ผลงาน/ผลการทา กิจกรรม กจิ กรรม 3) พฤตกิ รรมการ - สังเกตพฤตกิ รรม - แบบสังเกต - ระดับคุณภาพ 2 ผา่ น ทางานรายบุคคล การทางานรายบุคคล พฤติกรรม เกณฑ์ การทางานรายบคุ คล 4) พฤตกิ รรม - สงั เกตพฤติกรรม - แบบสงั เกต - ระดับคุณภาพ 2 ผ่าน การทางานกลมุ่ การทางานกลุ่ม พฤตกิ รรม เกณฑ์ การทางานกลุ่ม 5) คณุ ลักษณะ - สงั เกตความมีวินยั - แบบประเมิน - ระดบั คุณภาพ 2 ผา่ น อนั พึงประสงค์ ใฝ่เรยี นรู้ และมงุ่ ม่นั ในการทางาน คุณลกั ษณะ เกณฑ์ อันพงึ ประสงค์ 8. ส่ือ/แหลง่ การเรยี นรู้ 8.1 สอื่ การเรยี นรู้ 1) หนงั สอื เรียน คณิตศาสตร์ ป. 3 เล่ม 1 หนว่ ยท่ี 1 จานวนนับไมเ่ กนิ 100,000 2) หนงั สอื แบบฝึกหัด คณติ ศาสตร์ ป. 3 เล่ม 1 หน่วยที่ 1 จานวนนบั ไม่เกนิ 100,000 3) ใบงานที่ 1.3 เรื่อง การเปรียบเทียบจานวน 4) บตั รภาพอมยม้ิ 5) บตั รตัวเลข 6) แถบประโยค 8.2 แหล่งการเรยี นรู้ - หอ้ งเรยี น

ใบงานที่ 1.3 เรอ่ื ง การเปรยี บเทียบจานวน คาช้ีแจง : ใหน้ ักเรียนทาแบบฝกึ หดั ตามที่กาหนด 1. เปรยี บเทียบจานวนโดยใส่เครื่องหมาย = > หรอื < ในชอ่ งวา่ ง 1 5,821 5,812 2 75,411 75,411 73,519 3 34,621 34,216 4 37,628 5 57,614 67,328 6 47,966 47,965 2. เขียน รอบจานวนที่ทาให้การเปรียบเทียบต่อไปนเ้ี ปน็ จรงิ 6,741 < 13,617 < 5,217 6,712 8,894 12,617 13,761 18,892 90,000 > 100,000 13,617 < 35,540 95,421 87,999 12,521 13,617 3. เติมคาตอบลงในชอ่ งวา่ งใหถ้ กู ตอ้ ง 5) __________ < ____________ 6) __________ = ____________ 1) __________ < 59,211 7) __________  ____________ 2) 17,366 > __________ 8) __________ > ____________ 3) 76,080 = __________ 4) __________  47,136

ใบงานที่ 1.3 เฉลย เร่อื ง การเปรยี บเทียบจานวน คาช้ีแจง : ให้นกั เรยี นทาแบบฝกึ หดั ตามท่กี าหนด 1. เปรียบเทยี บจานวนโดยใส่เคร่ืองหมาย = > หรือ < ในช่องว่าง 1 5,821 > 5,812 2 75,411 = 75,411 3 34,621 > 34,216 4 37,628 < 73,519 5 57,614 < 67,328 6 47,966 > 47,965 2. เขยี น รอบจานวนท่ที าใหก้ ารเปรียบเทียบต่อไปน้ีเป็นจรงิ 6,741 < 8,894 13,617 < 12,617 5,217 6,712 8,894 12,617 13,761 18,892 90,000 > 87,999 13,617 < 35,540 95,421 87,999 100,000 12,521 13,617 35,540 3. เติมคาตอบลงในช่องว่างใหถ้ ูกตอ้ ง 5) __________ < ____________ 6) __________ = ____________ 1) __________ < 59,211 7) __________  ____________ 2) 17,366 > __________ 8) __________ > ____________ 3) 76,080 = __________ 4) __________  47,136

บตั รภาพอมย้มิ 7,981 27,156 47,008 48,394 100,000 5,000

บตั รตวั เลข 9,756 23,806 89,765 61,567 23,806 5,124 60,467 98,211 45,987 23,145

แถบประโยค นภิ าตอ้ งการซ้อื โทรศัพทม์ ือถอื ราคาเคร่อื งละ 34,500 บาท กานดาต้องการซื้อโทรศัพทม์ อื ถอื ราคาเครื่องละ 48,900 บาท

บันทึกผลหลังกระบวนการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ 1. ผลการเรียนรู้ทีเ่ กดิ ขนึ้ กับผู้เรียน 1.1 ผเู้ รียนผ่านจดุ ประสงค์การเรยี นรู้ จานวน...................คน คดิ เป็นร้อยละ.................. 1.2 ผู้เรียนไมผ่ ่านจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ จานวน...................คน ได้แก่ ..................................................................................................................................................................... สาเหตุ .......................................................................................................……………………………………………………... 1.3 ผเู้ รียนได้รับความรู้ : .......................................................................................................……………………………………………………... 1.4 ผู้เรยี นเกดิ ทักษะกระบวนการ : .......................................................................................................……………………………………………………... 1.5 ผู้เรยี นมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ค่านิยม .......................................................................................................……………………………………………………... 2. ปญั หา / อุปสรรค …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….………………………....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... …………….………………………............................................................................................................................................. 3. ข้อเสนอแนะ / แนวทางแกไ้ ข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….………………………....................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................................... …………….………………………............................................................................................................................................. ลงชือ่ ........................................ผูส้ อน (นางสาวพรรัตน์ จันทรค์ า)

แผนการจัดการเรียนรทู้ ี่ 4 กล่มุ สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ รหัสวชิ า ค 13101 ชัน้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 หนว่ ยการเรยี นรู้ที่ 1 เร่อื ง จานวนนับไมเ่ กิน 100,000 เวลาเรียน3 ชั่วโมง เวลา …………………………… เร่ือง การเรยี งลาดับจานวน ชื่อผู้สอน นางสาวพรรตั น์ จนั ทรค์ า วนั ท่ี ........................................ 1. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชวี้ ดั ค 1.1 ป.3/2 เปรียบเทียบและเรยี งลาดับจานวนนบั ไมเ่ กนิ 100,000 จากสถานการณ์ต่างๆ 2. จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 1) อธบิ ายหลักการเรยี งลาดบั จานวนจากน้อยไปมากและจากมากไปน้อยได้ (K) 2) เขียนแสดงการเรยี งลาดบั จานวนจากนอ้ ยไปมากและจากมากไปนอ้ ยได้ถูกต้อง (P) 3) นาความรเู้ ก่ยี วกับการเรยี งลาดบั จานวนไปใชแ้ กป้ ญั หาทางคณิตศาสตรไ์ ด้ (A) 3. สาระการเรยี นรู้ สาระการเรียนรู้ท้องถน่ิ พจิ ารณาตามหลักสตู รของสถานศกึ ษา การเรยี งลาดับจานวนสาระการเรียนรแู้ กนกลาง การเปรยี บเทยี บและเรียงลาดับ 4. สาระสาคญั /ความคิดรวบยอด การเรยี งลาดับจานวนหลาย ๆ จานวน ทาได้โดยการเปรยี บเทยี บจานวนทกุ ๆ จานวน แล้วเรียงลาดับจานวน จากน้อยไปมาก หรือจากมากไปนอ้ ย 5. สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียนและคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ สมรรถนะสาคญั ของผู้เรยี น คุณลักษณะอนั พึงประสงค์ 1. ความสามารถในการส่อื สาร 1. มีวินยั 2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝเ่ รียนรู้ 1) ทกั ษะการสังเกต 3. มงุ่ มน่ั ในการทางาน 2) ทักษะการเปรยี บเทยี บ 3) ทกั ษะการเรยี งลาดับ 4) ทักษะให้เหตุผล 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต

6. กจิ กรรมการเรียนรู้  แนวคิด/รปู แบบการสอน/วธิ ีการสอน/เทคนิค : กระบวนการสืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) ช่วั โมงท่ี 1 ขัน้ นา กระตุน้ ความสนใจ (Engage) 1. ครูทบทวนเร่ืองการเปรียบเทียบจานวน โดยนาบัตรตัวเลขแสดงจานวน มาให้นักเรียนดูทีละคู่ แล้วให้นักเรียน ช่วยกนั เปรียบเทียบว่า บตั รตัวเลขแสดงจานวนใดมากกว่าหรอื นอ้ ยกวา่ กัน (2-3 ตวั อยา่ ง) 2. ครูเขียนตัวเลขบนกระดานทีละคู่ แล้วให้นักเรียนช่วยกันเปรียบเทียบว่าจานวนใดมีค่ามากกว่าหรือ น้อยกวา่ กัน โดยใช้เครอ่ื งหมาย < หรอื > ดังนี้  8,901 กบั 8,910 (แนวตอบ 8,901 < 8,910)  12,456 กับ 35,901 (แนวตอบ 12,456 < 35,901)  99,999 กบั 100,000 (แนวตอบ 99,999 < 100,000) 3. ครเู ขยี นตวั เลข 56,000 บนกระดาน แล้วใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั ตอบคาถาม ดังนี้  จานวนใดบา้ งทม่ี คี ่านอ้ ยกว่า 56,000 (แนวตอบ เชน่ 51,000 , 52,000 , 53,000 , 54,000 , 55,000)  จานวนใดบ้างทีม่ คี ่ามากกว่า 56,000 (แนวตอบ เช่น 57,000 , 58,000 , 59,000 , 60,000 , 70,000) 4. ครูถามนักเรียนว่า จากท่ีเราเรียนเรื่องการเปรียบเทียบจานวนในชั่วโมงก่อนและกิจกรรมที่เราทาก่อนหน้าน้ี นักเรยี นคดิ ว่า เราสามารถเรียงลาดับจานวนได้หรือไม่ และเราจะมวี ิธใี ดบ้างในการเรียงลาดับจานวน ข้ันสอน สารวจคน้ หา (Explore) 1. ครูให้นักเรียนจับคู่กับเพ่ือนร่วมกันพิจารณาคาถามมุมขวาบนในหนังสือเรียน คณิตศาสตร์ ป.3 เล่ม 1 หน้า 22 โดยให้ตัวเลขมาหน่ึงชุดประกอบด้วย 422 385 127 985 และ 226 จากน้ันให้เรียงลาดับจานวนชุดน้ีจากน้อยไป มาก ว่าเรียงได้อยา่ งไร (แนวตอบ 127 226 385 422 985)