حقيبة الحوار الأسري - دليل المشارك.pdf

‫حوار تعاطف وتوعية‬ ‫َوا ْذ ُك ْر ِفي ا ْل ِك َتا ِب ِإ ْب َرا ِهي َم ِإ َّن ُه َكا َن ِص ِّدي ًقا َن ِب ًّيا * ِإ ْذ َقا َل لأِ َ ِبي ِه َيا َأ َب ِت ِل َم َت ْع ُب ُد َما لاَ َي ْس َم ُع َولاَ ُي ْب ِص ُر َولاَ ُي ْغ ِني‬ ‫َع ْن َك َش ْي ًئا * َيا َأ َب ِت ِإ ِّني َق ْد َجا َء ِني ِم َن ا ْل ِع ْل ِم َما َل ْم َي ْأ ِت َك َفا َّت ِب ْع ِني َأ ْه ِد َك ِص َرا ًطا َس ِو ًّيا * َيا َأ َب ِت لاَ َت ْع ُب ِد‬ ‫ال َّش ْي َطا َن ِإ َّن ال َّش ْي َطا َن َكا َن ِلل َّر ْح َم ِن َع ِص ًّيا * َيا َأ َب ِت ِإ ِّني َأ َخا ُف َأ ْن َي َم َّس َك َع َذا ٌب ِم َن ال َّر ْح َم ِن َف َت ُكو َن ِلل َّش ْي َطا ِن‬ ‫َو ِل ًّيا * َقا َل َأ َرا ِغ ٌب َأ ْن َت َع ْن آ ِل َه ِتي َيا إبراهيم َل ِئ ْن َل ْم َت ْن َت ِه لأَ َ ْر ُج َم َّن َك َوا ْه ُج ْر ِني َم ِل ًّيا * َقا َل َسلاَ ٌم َع َل ْي َك َس َأ ْس َت ْغ ِف ُر‬ ‫َل َك َر ِّبي ِإ َّن ُه َكا َن ِبي َح ِف ًّيا * َو َأ ْع َت ِز ُل ُك ْم َو َما َت ْد ُعو َن ِم ْن ُدو ِن ال َّل ِه َو َأ ْد ُعو َر ِّبي َع َسى َألاَّ َأ ُكو َن ِب ُد َعا ِء َر ِّبي َش ِق ًّيا﴾‬ ‫[مريم‪.]48 - 41 :‬‬ ‫‪51‬‬

‫‪2‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •ت�ع�داد أس�ب�اب غياب ال�ح�وار بين الآب�اء‬ ‫والأبناء‬ ‫ •استنتاج الآثار المتربة على غياب الحوار‬ ‫بين الآباء والأبناء‬ ‫الموضوعات‬ ‫ •أسباب غياب الحوار بين الآباء والأبناء‬ ‫ •الآثار المتربة على غياب الحوار بين الآباء‬ ‫والأبناء‬ ‫‪52‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫أسباب غياب‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪2‬‬ ‫الحوار بين‬ ‫نشاط فردي‬ ‫أسباب غياب الحوار‬ ‫‪212‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫بين الآباء والأبناء‬ ‫الآباء والأبناء‬ ‫أمام���ك ن���ص قصصي قصير‪ ,‬ح���اول أن تقرأه بتأن وتركيز‪ ،‬ث���م ضع خط ًا تحت‬ ‫قصة‬ ‫العب���ارات الت���ي تعجبك وخطين تح���ت العبارات التي لم تعجب���ك‪ ،‬ومن ثم قم‬ ‫باس���تنتاج الأس���باب المؤدي���ة إلى غياب أو ضعف الحوار بي���ن الأبناء والآباء‬ ‫والتي يمكن استنتاجها من خلال فهمك لهذا هذا النص القصصي وتحليله‬ ‫سارة أم لخمسة أبناء وقد مضى على زواجها ‪ 13‬عاما‪ ,‬غالبا ما تكون سارة على خلاف مع زوجها في كثير‬ ‫من الأمور الأسرية مما يتسبب في شجارهما الدائم وارتفاع أصواتهما أثناء الحديث‪ ,‬بل قد يتطور ذلك‬ ‫في بعض الأحيان إلى سباب وشتم تتبادله سارة مع زوجها هشام‪ ,‬وغالبا ما تذكر سارة زوجها بإهماله‬ ‫لأسرته وغيابه الطويل عنها في عمله الذي يمتد من الصباح إلى ساعات الليل الأولى والذي يمنعه من‬ ‫رؤية زوجته وأبنائه لوقت طويل من اليوم‪ ,‬وما يترتب على ذلك من قيامها بكافة المسؤوليات الأسرية‬ ‫لوحدها من تربية وتنظيف وتدريس ورعاية وغيرها‪.‬‬ ‫وذات يوم رجع أحمد ذو الثمانية أعوام من مدرسته بحالة رثة ويظهر عليه آثار الضرب والإرهاق الجسدي‬ ‫والنفسي‪ ,‬كما تنتابه حالة من الحزن والبكاء المتقطع‪ ,‬وبعد أن بدأ كلامه وقبل أن يتمه مع والدته سارة‬ ‫ليخبرها عما حصل له قاطعته بصوت مرتفع جدا وبإشارة من أصبعها السبابة نحوه قائلة بنبرة غضب‪ :‬لقد‬ ‫ضقت ذرعا بك‪ ,‬إنك ولد ضعيف غير قادرا على حماية نفسه وأنا لا أثق بك بتاتا‪ ,‬فأنت سبب المشكلات‬ ‫غالبا‪ ,‬وتصرفاتك مثيرة للغضب‪ ,‬حاول أحمد أن يبرر موقفه ولكن الأم قاطعته قائلة‪ :‬نفذ ما أقوله لك‬ ‫دون نقاش‪ ,‬واذهب إلى غرفتك حالا فلا جدوى من الحوار معك‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫أنواع الحوارات‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪2‬‬ ‫نشاط فردي‬ ‫أنواع الحوارات‬ ‫المختلفة مع‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫المختلفة مع‬ ‫الأبناء وأهميتها‬ ‫الأبناء وأهميتها ‪112‬‬ ‫أمامك مجموعة من الرسوم الكاريكاتورية المعبرة عن بعض الآثار المترتبة على غياب الحوار بين الآباء‬ ‫والأبناء‪ ،‬تأملها جيدا‪ ،‬ومن ثم حاول قراءة ما ترمز إليه تلك الرسوم لتستنتج بعضا من تلك الآثار ومن ثم‬ ‫دون ما تراه تحت كل رسمة‪:‬‬ ‫‪54‬‬

55

56

‫‪3‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •استنتاج مهارات الإعداد للحوار بين الآباء والأبناء‬ ‫ •تمثيل مهارات تقديم الحوار بين الآباء والأبناء‬ ‫ •إتقان مهارات الحوار الفعال (اللغوية واللفظية للحوار) بين‬ ‫الآباء والأبناء‬ ‫ •التعرف إلى المهارات الجسدية للحوار(لغة الجسد والإشارات)‬ ‫بين الآباء والأبناء‬ ‫الموضوعات‬ ‫ •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء‬ ‫ •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء(مهارات الإعداد )‬ ‫ •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء(مهارات التقديم )‬ ‫ •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء (المهارات اللفظية )‬ ‫ •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء (المهارات الجسدية )‬ ‫‪57‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫مهارات الحوار‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪3‬‬ ‫نشاط فردي‬ ‫مهارات الحوار‬ ‫الفعال بين الآباء الجلسة والنشاط‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الفعال بين الآباء‬ ‫والأبناء (الإعداد ‪132‬‬ ‫والأبناء(الإعداد‬ ‫للحوار)‬ ‫للحوار)‬ ‫والذي سيحول لك الصورة الفوتوغرافية أمامك لواقع‬ ‫قم باستخدام برنامج قارئ الواقع المعزز‬ ‫مجسد ثلاثي الأبعاد (‪, ) 3d‬ثم وجه جهازك المحمول للصورة المرفقة أمامك رقم (‪ ) 2‬وتأمل المشهد‬ ‫التمثيلي الذي يتضمن بعضا من مهارات الإعداد للحوار بين الآباء والأبناء ‪,‬ومن ثم حاول تلخيص اهم تلك‬ ‫المهارات من وجهة نظرك والتي استنتجتها من هذا المشهد ‪.‬‬ ‫‪58‬‬

‫مهارات الحوار‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫الفعال بين الآباء‬ ‫‪3‬‬ ‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫والأبناء(مهارة‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫تقديم الحوار )‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫أسباب غياب الحوار‬ ‫‪232‬‬ ‫بين الآباء والأبناء‬ ‫في مدة لا تزيد عن ‪ 3‬دقائق قم بتصميم تقديم لحوار بين أب‪ /‬أم وابنه‪/‬ابنتها ثم قم بتمثيله أمام‬ ‫المجموعات لتتمكن بقية المجموعات من التعرف إلى هذه المهارة‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫مهارات الحوار‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪3‬‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫مهارات الحوار‬ ‫الفعال بين الآباء الجلسة والنشاط‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الفعال بين الآباء‬ ‫والأبناء(اللغوية ‪332‬‬ ‫والأبناء(اللغوية‬ ‫واللفظية للحوار)‬ ‫واللفظية للحوار)‬ ‫في مدة لا تزيد عن ثلاث دقائق حدد مع مجموعتك ما لا يقل عن خمس مهارات لغوية ولفظية للحوار‬ ‫بين أب‪/‬أم وابنه‪/‬ابنتها تتناسب مع المرحلة العمرية للابن أو الابنة في الصورة التي حصلت عليها‬ ‫مجموعتك‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫مهارات الحوار‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪3‬‬ ‫الفعال بين الآباء‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫مهارات الحوار‬ ‫والأبناء(المهارات الجلسة والنشاط‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الفعال بين الآباء‬ ‫الجسدية للحوار(لغة ‪432‬‬ ‫والأبناء(المهارات‬ ‫الجسد والإشارات)‬ ‫لعبة‬ ‫الجسدية للحوار(لغة‬ ‫الجسد والإشارات)‬ ‫أمام���ك مجموعة من قطع البازل وعدده���ا (‪ )40‬قطعة‪ ,‬حاول أن تقوم بتركيب‬ ‫ه���ذه القطع للخ���روج بالصورة النهائية الصحيحة والمعب���رة عن إحدى المهارات‬ ‫الجسدية للحوار (لغة الجسد والإشارات ) بين الآباء والأبناء‪.‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪4‬‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •توضيح مهارات إنهاء الحوار الفعال بين‬ ‫الآباء والأبناء‬ ‫ •تحديد خطوات الحوار الفعال مع الأبناء‬ ‫ •تطبيق بعض مهارات الحوار الإيجابية‬ ‫مع الأبناء‬ ‫الموضوعات‬ ‫ •مهارات الحوار الفعال بين الآباء والأبناء‬ ‫(مهارات إنهاء الحوار )‬ ‫ •خطوات الحوار الفعال مع الأبناء‬ ‫ •ت�ط�ب�ي�ق م���ه���ارات ال���ح���وار م��ع الأب��ن��اء‬ ‫الإيجابي ة‬ ‫‪62‬‬

‫مهارات الحوار‬ ‫النشاط الأول‬ ‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫الفعال بين الآباء‬ ‫‪4‬‬ ‫‪142‬‬ ‫والأبناء (مهارات‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫أسباب غياب الحوار‬ ‫إنهاء الحوار)‬ ‫بين الآباء والأبناء‬ ‫في مدة لا تزيد عن ثلاث دقائق وبعد الاطلاع على الحوارات الثلاث في دليل المشارك‪ ,‬صمم وبالتعاون‬ ‫مع مجموعتك سيناريو مختلف في كل مرة لإنهاء كل حوار منها مع تحديد المهارات التي استخدمت لذلك‪.‬‬ ‫‪63‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫خطوات الحوار‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫‪4‬‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫خطوات الحوار‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫الف َّعال مع الأبناء‬ ‫الف َّعال مع الأبناء ‪242‬‬ ‫في مدة لا تزيد عن ثلاثة دقائق حدد مع مجموعتك ما لا يقل عن خمس مهارات لغوية ولفظية للحوار‬ ‫بين أب‪/‬أم وابنه‪/‬ابنتها تتناسب مع المرحلة العمرية للابن أو الابنة في الصورة التي حصلت عليها‬ ‫مجموعتك‪.‬‬ ‫خطواتها الفرعية‬ ‫ماذا تعني؟‬ ‫الخطورة‬ ‫رقم ‪1‬‬ ‫أمثلة عليها‬ ‫متطلباتها من المهارات‬ ‫‪64‬‬

‫خطواتها الفرعية‬ ‫ماذا تعني؟‬ ‫الخطورة‬ ‫رقم ‪2‬‬ ‫أمثلة عليها‬ ‫متطلباتها من المهارات‬ ‫خطواتها الفرعية‬ ‫ماذا تعني؟‬ ‫الخطورة‬ ‫رقم ‪3‬‬ ‫أمثلة عليها‬ ‫متطلباتها من المهارات‬ ‫‪65‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫تطبيق مهارات‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪4‬‬ ‫تطبيق مهارات‬ ‫‪342‬‬ ‫الحوار الإيجاب َّية‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫الحوار الإيجاب َّية مع‬ ‫مع الأبناء‬ ‫الأبناء‬ ‫نفذ ما يطلبه منك المدرب ‪..‬‬ ‫‪66‬‬

67

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫رصيدي‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪4‬‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫ختام اليوم‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫التدريب ِّي‬ ‫الثاني‬ ‫من الوحدة ‪442‬‬ ‫تعلمت من هذه الوحدة ‪..‬‬ ‫معارف‬ ‫مهارات‬ ‫اتجاهات‬ ‫‪68‬‬

‫اليوم الثالث‬ ‫الحوار الزوج ّي‬ ‫‪69‬‬

‫اليوم الثالث‬ ‫الحوار الزوج ّي‬ ‫الأهداف‬ ‫ •تحديد أهم مهارات إدارة الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية الوحدة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •التع ُّر ِف إلى واقع الحوار الزوج ِّي في المملكة العرب َّية السعود َّية‪.‬‬ ‫ •التعرف إلى ال�دلالات الجسد َّية الإيجاب َّية‬ ‫والسلب َّية أثناء ال�ح�وار ال�زوج� ِّي‪ ،‬وطريق ِة‬ ‫ •توضيح مفهو َم الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •تحديد أهدا َف الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫توظيف الإيجاب َّية منها‪.‬‬ ‫ •توضيح أنوا َع الحوار بين الزو َج ْي ِن‪.‬‬ ‫ •تطبيق مهارا ِت الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •تصنيف موضوعا ِت الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية‪.‬‬ ‫ •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي العمل َّية‬ ‫ •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية‪.‬‬ ‫ •استنتاج مهارا ِت التهيئة للحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •التعرف إلى مهارة الإنصات في الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •التعرف إلى أه ِّم المهارات اللفظ َّية اللازمة لنجاح الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫‪70‬‬

‫الموضوعات‬ ‫ •آداب الحوار الزوج ِّي العلم َّية‬ ‫ •مدخل‪ :‬واقع الحوار الزوج ِّي في المملكة‬ ‫ •آداب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية‬ ‫العرب َّية السعود َّية‬ ‫ •مهارات الحوار الزوج ِّي‬ ‫ •مفهوم الحوار الزوج ِّي‬ ‫ •تطبيق مهارات الحوار الزوج ِّي الإيجاب َّية‬ ‫ •أهداف الحوار الزوج ِّي‬ ‫ •أنواع الحوارات الزوج َّية‬ ‫ •ختام الدورة التدريب َّية‬ ‫ •موضوعات الحوار الزوج ِّي‬ ‫ •آداب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية‬ ‫‪71‬‬

‫‪1‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •التع ُّر ِف على واقع الحوار الزوج ِّي في‬ ‫المملكة العرب َّية السعود َّية‪.‬‬ ‫ •توضيح مفهو َم الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •تحديد أهدا َف الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫الموضوعات‬ ‫ •مدخل‪ :‬واقع الحوار الزوج ِّي في المملكة‬ ‫العرب َّية السعود َّية‪.‬‬ ‫ •مفهوم الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •أهداف الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫‪72‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫مدخل للحوار‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪1‬‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫مدخل للحوار‬ ‫‪311‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫شار ْك أفراد مجموعتك في البحث في الإنترنت عن مقالات أو دراسات تساعد في التع ُّرف‬ ‫عل���ى واقع الحوار الزوج��� ِّي‪ ،‬وبعد البحث لم َّد ِة أرب ِع دقائ َق‪ ،‬س��� ِّج ْل مع المجموع��� ِة أبر َز ما َت َّم‬ ‫الا ِّطلا ُع عليه من نتائ َج‪.‬‬ ‫‪73‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫مفهوم الحوار‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫‪1‬‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫مفهوم الحوار‬ ‫‪213‬‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫أما َم َك مجموع ٌة من المفاهيم والمعاني التي تشير إلى مصطلحات مع َّينة‪ ،‬من‬ ‫بينها مفهو ُم (الحوار الزوج ِّي‪ ،‬الجدل‪ ،‬التفاوض‪ ،‬الإقناع)‪ .‬ارب ْط ك َّل مصطلح بمفهومه‬ ‫الدا ِّل عليه‪ ،‬وو ِّضح‪ :‬أ ُّي هذه المصطلحات أشمل وأع ُّم من غيرها؟‬ ‫‪ - 2‬تبادل الحديث بقصد الوصول‬ ‫‪ - 1‬طريق���ة مناقش���ة تعتمد على‬ ‫إلى تسوية وا ِّتفاق‪.‬‬ ‫الاس���تدلال والقياس والاستنتاج‬ ‫من المق ِّدمات المس َّلمة ‪.‬‬ ‫شرح المصطلح‬ ‫‪ - 4‬الس���عي لقب���ول الآخر للفكرة‬ ‫‪ - 3‬الحديث الإيجاب ُّي الف َّعال الذي‬ ‫والاطمئنان لها‬ ‫ي���دور بي���ن الأزواج ويك���ون هدفه‬ ‫الرئي��� ُس زي���اد َة الألف���ة والتفاهم‬ ‫فيما بينهم‪.‬‬ ‫‪74‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاطأهداف الحوار‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪1‬‬ ‫الزوج ِّي ‪313‬‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫أهداف الحوار‬ ‫الجلسة الأولى‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫أما َم��� َك مجموع��� ٌة من البنود المختلفة التي طرحها المؤ ِّلفون‪ ،‬والت���ي يع ِّبر ك ُّل واحد منها عن هدف من أهداف الحوار‬ ‫الزوج��� ِّي‪ .‬قم بقراءة ك ِّل بند من البنود التال َي���ة المر َّقمة بالأرقام من (‪ 1‬حتى ‪ )6‬بصوت منخفض‪ ،‬وبالتعاون مع أفراد‬ ‫مجموعت���ك ناق ْش ه���ذا البن َد‪ ،‬ومن ث َّم حاو ْل َف ْه َم ما يرمي إليه المؤ ِّلف‪ ،‬وأخي ًرا ُق ْم باقتراح ُعنوا ٍن مناس��� ٍب ومخت َص ٍر‬ ‫لهذا البند‪ ،‬يم ِّثل هد ًفا من أهداف الحوار بين الزو َج ْي ِن‪.‬‬ ‫‪ - 4‬أمور مثل تربية الأبناء وغرس الإيمان في نفوسهم وتدريبهم على‬ ‫‪ - 1‬من خلال الحوار يع ِّبر الزوجان عن نف َس ْيهما بكل خبراتهما الحيات َّية‬ ‫الخلق الحسن‪ ،‬والحرص على تعليمهم وتنمية مواهبهم وتوجيههم‬ ‫والبيئ َّية والتربو َّية ‪ ،‬فبالحوار يعرف الأزواج‪ :‬كيف يفكرون؟ وبماذا‬ ‫‪ -‬يحتاج إلى حوار ب َّناء بين الزو َج ْي ِن؛ من أجل تخطيط هذا المستقبل‬ ‫يخططون؟ وما احتياجاتهم؟ وما الذي يطلبونه؟ وما الذي يعجبهم من‬ ‫وتوجيهه‪.‬‬ ‫آراء وأفكار؟‬ ‫‪ - 5‬الحوار يحمل في داخله الحب المتبادل‪ ،‬والرأ َي الصادق‪ ،‬والابتسامة‬ ‫‪ - 2‬الاختلاف أم�ر طبيع ٌّي‪ ،‬وه�و ما ُجبلت عليه الفطرة الإنسان َّية‪،‬‬ ‫الحان َية‪ ،‬والأسلوب الهادئ‪ ،‬والاستمتاع العاطف َّي‪ ،‬والتفاعل ال ِوجدان َّي‪،‬‬ ‫والخلافا ُت بين الزو َج ْي ِن أمر شائع في كل بيوتنا‪ ،‬ويأتي الحوار ليق ِّرب‬ ‫وإحسان الظن‪ ،‬وهذه ك ُّلها كفيلة بالانسجام الزوج ِّي أن يرفرف على‬ ‫مسافات الخلاف‪ ،‬ويجعلها محدودة‪.‬‬ ‫جنبات الحياة الزوج َّية‪ ،‬فلا يستطيع الشيطان أن َي ُنفذ بخطواته‪.‬‬ ‫‪ - 6‬الحب يحيا ويموت‪ ،‬ويستم ُّر ويزدهر‪ ،‬والحوار هو الوسيلة الوحيدة‬ ‫‪ - 3‬المشكلات الأسر َّية كثيرة وضاغطة َتن ِتج من أسباب عدة كالأحداث‬ ‫لهذا الحب والتقارب اليومي بين الزو َج ْي ِن ‪ ،‬سوا ٌء أكان لفظ ًّيا أم عمل ًّيا‬ ‫اليوم َّية التي يم ُّر بها الزوجان أو ما يتع َّلق بشؤون الأولاد ووجهات النظر‬ ‫فمهما كان نو ُع الحوار حول المستقبل أو الأولاد والحياة اليوم َّية أو‬ ‫في تربيتهم‪ ،‬أو في قضايا الأسرة المال َّية والاجتماع َّية والمستقبل َّية‪.‬‬ ‫حوارات الحب الرومانس َّية‪ ،‬فإنه ين ِّمي الح َّب‪ ،‬و ُيديم السعادة والهناء‪.‬‬ ‫‪75‬‬

‫‪2‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •توضيح أنوا َع الحوار بين الزو َج ْي ِن‪.‬‬ ‫ •تصنيف موضوعا ِت الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫الموضوعات‬ ‫ •أنواع الحوار بين الزو َج ْي ِن‪.‬‬ ‫ •موضوعات الحوار الزوج ِّي‪ .‬‬ ‫‪76‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫أنواع الحوار‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪2‬‬ ‫بين الزو َج ْي ِن‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫أنواع الحوار بين‬ ‫‪123‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫الزو َج ْي ِن‬ ‫قم بتوجيه جها ِز َك المحمو ِل لكل باركود من المر َّقمة أما َمك (كما هو مو َّضح بالصورة)‪ ،‬ومن ث َّم شاه ْد مقطع الفيديو‬ ‫المرت ِب���ط ب���كل باركود على ِح َد ٍة‪ ،‬عل ًما بأن ك َّل واحد منها يحتوي على مش���هد تمثيل ٍّي مخت ِل���ف يتض َّمن نو ًعا من أنواع‬ ‫الحوار الزوج ِّي الذي يدور بين الأزواج‪ .‬حاو ْل ‪ -‬بمش���اركة أفراد مجموعتك ‪ -‬أن تص ِّنف أولًا نو َع هذا الحوار (س���لب ٌّي أم‬ ‫إيجاب ٌّي)‪ ،‬ومن ث َّم ح ِّد ْد نوع هذا الحوار من بين الأنواع المو َّضحة في الجدول التالي‪ ،‬مع ملاحظة أن المش���هد الواح َد‬ ‫قد يتناول نوعي ِن مخت ِلفي ِن من أنواع الحوار‪.‬‬ ‫المشهد ‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫المشهد ‪2‬‬ ‫المشهد ‪1‬‬ ‫‪6‬‬ ‫حوار إيجابي‬ ‫رقم المشهد ‪1‬‬ ‫الحوار النقاش ُّي‬ ‫حوار سلبي‬ ‫الحوار عن طريق العيون‬ ‫الحوار الشاعر ُّي‬ ‫حوار ِمرآة الآخر‪.‬‬ ‫الحوار التعجيز ُّي‬ ‫حوار المناورة‬ ‫الحوار المب َّطن‬ ‫الحوار ال ُم ْغ َلق‬ ‫الحوار العدوان ُّي‬ ‫الحوار الصامت‬ ‫الحوار الأنان ُّي‬ ‫الحوار الجامد‬ ‫الحوار الأصمخ‬ ‫‪77‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫موضوعات‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫‪2‬‬ ‫الحوار الزوج ِّي ‪223‬‬ ‫الجلسة الثانية‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫موضوعات الحوار‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫أما َم َك مجموع ٌة من النماذج الحوار َّية التي ق َّدمها المصطفى ‪ -‬صلى الله عليه وسلم ‪ -‬مع‬ ‫زوجاته‪ ،‬اقرأ هذه الحوارا ِت بشكل ج ِّي ٍد‪ ،‬ثم ص ِّن ْف نو َع هذا الحوار ِض ْم َن الحوارات المطروحة‬ ‫أما َم َك‪.‬‬ ‫الحوار التعليمي الديني‬ ‫النموذج الأول‬ ‫الحوار‬ ‫( َع ْن ُج َو ْي ِر َي َة‪َ :‬أ َّن‬ ‫الحوار‬ ‫التوجيهي‬ ‫ال َّن ِب َّي ‪َ -‬ص َّلى ال َّل ُه َع َل ْي ِه َو َس َّل َم‬ ‫الترفيهي‬ ‫‪َ -‬خ َر َج ِم ْن ِع ْن ِد َها ُب ْك َر ًة ِحي َن َص َّلى ال ُّص ْب َح‪،‬‬ ‫َو ِه َي ِفي َم ْس ِج ِد َها‪ُ ،‬ث َّم َر َج َع َب ْع َد َأ ْن َأ ْض َحى‪،‬‬ ‫َو ِه َي َجا ِل َس ٌة‪َ ،‬ف َقا َل‪َ :‬ما ِز ْل ِت َع َلى ا ْل َحا ِل ا َّل ِتي‬ ‫َفا َر ْق ُت ِك َع َل ْي َها؟ َقا َل ْت‪َ :‬ن َع ْم‪َ ،‬قا َل ال َّن ِب ُّي ‪َ -‬ص َّلى ال َّل ُه‬ ‫َع َل ْي ِه َو َس َّل َم ‪َ :-‬ل َق ْد ُق ْل ُت َب ْع َد ِك َأ ْر َب َع َك ِل َما ٍت‪َ ،‬ثلَا َث‬ ‫َم َّرا ٍت‪َ ،‬ل ْو ُو ِز َن ْت ِب َما ُق ْل ِت ُم ْن ُذ ا ْل َي ْو ِم َل َو َز َن ْت ُه َّن‪:‬‬ ‫ُس ْب َحا َن الل ِه َو ِب َح ْم ِد ِه‪َ ،‬ع َد َد َخ ْل ِق ِه‪َ ،‬و ِر َضا‬ ‫َن ْف ِس ِه‪َ ،‬و ِز َن َة َع ْر ِش ِه‪َ ،‬و ِم َدا َد َك ِل َما ِت ِه)‬ ‫أخرجه مسل ٌم‪.‬‬ ‫الحوار النفسي‬ ‫الحوار في حال‬ ‫العاطفي‬ ‫الخلافات العائلية‬ ‫‪78‬‬

‫الحوار التعليمي الديني‬ ‫النموذج الثاني‬ ‫الحوار‬ ‫عن َعا ِئ َش َة ‪َ -‬ر ِض َي ال َّل ُه َع ْن َها ‪َ :-‬أ َّن َر ُسو َل‬ ‫الحوار‬ ‫التوجيهي‬ ‫الترفيهي‬ ‫ال َّل ِه ‪َ -‬ص َّلى الل ُه َع َل ْي ِه َو َس َّل َم ‪َ -‬ذ َك َر َفا ِط َمة ‪-‬‬ ‫َر ِض َي ال َّل ُه َع ْن َها ‪َ -‬قا َل ْت‪َ :‬ف َت َك َّل ْم ُت َأ َنا‪َ ،‬ف َقا َل‪َ (( :‬أ َما‬ ‫َت ْر َض ْي َن َأ ْن َت ُكو ِني َز ْو َج ِتي ِفي ال ُّد ْن َيا َوالآْ ِخ َر ِة؟))‪،‬‬ ‫ُق ْل ُت‪َ :‬ب َلى َوال َّل ِه‪َ ،‬قا َل‪َ (( :‬ف َأ ْن ِت َز ْو َج ِتي ِفي ال ُّد ْن َيا‬ ‫َوالآْ ِخ َر ِة))؛ أخرجه الحاك ُم‪.‬‬ ‫الحوار النفسي‬ ‫الحوار في حال‬ ‫العاطفي‬ ‫الخلافات العائلية‬ ‫‪79‬‬

‫الحوار التعليمي الديني‬ ‫النموذج الثالث‬ ‫الحوار‬ ‫َع ْن َعا ِئ َش َة‪َ ،‬ر ِض َي‬ ‫الحوار‬ ‫التوجيهي‬ ‫ال َّل ُه َع ْن َها‪َ :‬أ َّن َي ُهو َد َأ َت ُوا ال َّن ِب َّي‬ ‫الترفيهي‬ ‫َص َّلى الل ُه َع َل ْي ِه َو َس َّل َم َف َقا ُلوا‪ :‬ال َّسا ُم‬ ‫َع َل ْي ُك ْم‪َ ،‬ف َقا َل ْت َعا ِئ َش ُة‪َ :‬ع َل ْي ُك ْم‪َ ،‬و َل َع َن ُك ُم ال َّل ُه‪،‬‬ ‫َو َغ ِض َب ال َّل ُه َع َل ْي ُك ْم‪َ .‬قا َل‪َ « :‬م ْهلاً َيا َعا ِئ َش ُة‪َ ،‬ع َل ْي ِك‬ ‫ِبال ِّر ْف ِق‪َ ،‬و ِإ َّيا ِك َوال ُع ْن َف َوال ُف ْح َش» َقا َل ْت‪َ :‬أ َو َل ْم‬ ‫َت ْس َم ْع َما َقا ُلوا؟ َقا َل‪َ « :‬أ َو َل ْم َت ْس َم ِعي َما ُق ْل ُت؟‬ ‫َر َد ْد ُت َع َل ْي ِه ْم‪َ ،‬ف ُي ْس َت َجا ُب ِلي ِفي ِه ْم‪َ ،‬ولَا ُي ْس َت َجا ُب‬ ‫َل ُه ْم ِف َّي»؛ أخرجه البخار ُّي ومسل ٌم‪.‬‬ ‫الحوار النفسي‬ ‫الحوار في حال‬ ‫العاطفي‬ ‫الخلافات العائلية‬ ‫‪80‬‬

‫‪3‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية‪.‬‬ ‫ •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي العمل َّية‬ ‫ •توضيح آدا َب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية‪.‬‬ ‫ •استنتاج مهارا ِت التهيئة للحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •التع َّرف إلى مهارة الإنصات في الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫الموضوعات‬ ‫ •آداب الحوار الزوج ِّي‬ ‫ •آداب الحوار الزوج ِّي الاجتماع َّية والسلوك َّية‪.‬‬ ‫ •آداب الحوار الزوج ِّي العمل َّية‪.‬‬ ‫ •آداب الحوار الزوج ِّي اللفظ َّية‪.‬‬ ‫ •مهارات الحوار الزوج ِّي‪:‬‬ ‫ •مهارات التهيئة للحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •مهارة الإنصات في الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫‪81‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫آداب الحوار‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪3‬‬ ‫نشاط فردي‬ ‫آداب الحوار‬ ‫الزوج ِّي الاجتماع َّية الجلسة والنشاط‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الزوج ِّي الاجتماع َّية‬ ‫والسلوك َّية ‪133‬‬ ‫والسلوك َّية‬ ‫أما َم َك مجموع ٌة من العبارات ال ُجزئ َّية المختلفة التي تم ِّثل بع َض الممارسات التي يقوم بها‬ ‫الزوجا ِن أثناء الحوار‪ ،‬اقر ْأ ك َّل عبارة من العبارات‪ ،‬ثم أج ْب بوضع علامة أو علامة في‬ ‫المكان المخ َّصص لذلك‪.‬‬ ‫المهارات الكتابية‬ ‫الآداب الاجتماعية والسلوكية‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫كثي ًرا ما أن َص ِرف عن الطرف الآخر بقراءة كتاب أو جريدة ونحن نتناقش‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫كثي ًرا ما أتناقش مع الطرف الآخر ونحن نشاهد التلفاز‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫َأ ِجد صعوب ًة في التنازل عندما َيحت ِدم الجدا ُل مع الطرف الآ َخر‪ ،‬ولو كان الح ُّق معه‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ُأ ْث ِني على الطرف الآ َخر إذا قال أو فعل شي ًئا ج ِّي ًدا‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫إذا كان الطرف الآ َخ ُر ف ًّظا في الحوار معي‪ ،‬فمن ح ِّقي أن أكون ف ًّظا معه‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫من الخطأ أن أحاول إقناع الطرف الآخر عندما لا يريد الاستجاب َة للحوار‪.‬‬ ‫عندما أتحاور مع الطرف الآخر أنظر مبا َشر ًة إلى عينيه‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫أر ُّد على الطرف الآخر إذا خالفني الرأ َي َق ْب َل أن ُي ِت َّم حدي َثه‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫أنادي الطر َف الآ َخ َر ب ُك ْنيته أو اس ِمه الذي يح ُّبه عندما أحاوره‪.‬‬ ‫أتح َّكم و ُأ َس ْيطر على مشاعري وغضبي وانفعالي أثناء الحوار مع الطرف الآخر؛ لأق ِّلل من‬ ‫‪12‬‬ ‫ظهور ر َّدات الفعل السلب َّية من ِق َب ِله‪.‬‬ ‫مجموع‬ ‫ُأش ِعر الطرف الآ َخ َر أن الرأ َي الذي َت َّم التو ُّصل إليه هو رأ ُي الجميع‪ ،‬وليس رأيي وحدي‪.‬‬ ‫أداري الطرف الآ َخ َر أثناء طرحه لأفكاره‪ ،‬وأتج َّنب ال ُّسخر َّية من تلك الأفكار التي َيط َرحها حينما‬ ‫تبدو غي َر موضوع َّية من ِوجهة نظري‪.‬‬ ‫‪82‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫آداب الحوار‬ ‫النشاط الثاني‬ ‫‪3‬‬ ‫الزوج ِّي الاجتماع َّية الجلسة والنشاط‬ ‫نشاط فردي‬ ‫مهارات الحوار‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الفعال بين الآباء‬ ‫والسلوك َّية ‪233‬‬ ‫والأبناء(المهارات‬ ‫الجسدية للحوار(لغة‬ ‫الجسد والإشارات)‬ ‫أما َم َك مجموع ٌة من العبارات الجزئ َّية المختلفة التي تم ِّثل بع َض الممارسات التي يقوم بها‬ ‫الزوجان أثناء الحوار‪ ،‬اقرأ ك َّل عبارة من العبارات‪ ،‬ثم أجب بوضع علامة أو علامة في‬ ‫المكان المخ َّصص لذلك‪.‬‬ ‫المهارات الكتابية‬ ‫م‬ ‫إذا كان لد َّي دلي ٌل صحيح‪ ،‬لا أتر َّدد في إفحام الطرف الآ َخر‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫أبدأ حواري مع الطرف الآخر بتوضيح وسرد نقاط الا ِّتفاق‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫أبدأ حواري مع الطرف الآخر بجذب انتباهه وإثارة اهتمامه‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫أتسلسل في طرح أفكاري ومعلوماتي أثناء حواري مع الطرف الآ َخ ِر‪.‬‬ ‫الآداب العلميَّ ة‬ ‫‪16‬‬ ‫لا أستطيع التحاور مع الطرف الآخر بشكل َس ِل ٍس؛ بسبب عدم عرض فكرته بشكل واضح‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫لا أستطيع التحاور مع الطرف الآ َخ ِر؛ لأنه لا يعترف بأخطائه‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫أطرح مجموع ًة من الاحتمالات أثناء حواري مع الطرف الآ َخ ِر حول قض َّية ما‪ ،‬وأترك الخيا َر له‬ ‫‪19‬‬ ‫‪20‬‬ ‫لاختيار أنسبها‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ألجأ للكذب‪ ،‬أو َت ْح ِوير الحقائ ِق في بعض الأحيان؛ من ًعا لل ِّصدام مع الطرف الآ َخ ِر أثناء الحوار‪.‬‬ ‫أبدأ حواري – غال ًبا ‪ -‬مع الطرف الآخر وأنا على ِدراي ٍة و ِعل ٍم بكا َّف ِة تفاصيل القض َّية المطروحة‬ ‫مجموع‬ ‫للنقاش‪ ،‬وبع َد جمع الأد َّلة حو َلها‪.‬‬ ‫‪83‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫آداب الحوار‬ ‫النشاط الثالث‬ ‫‪3‬‬ ‫نشاط فردي‬ ‫آداب الحوار‬ ‫‪333‬‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الزوج ِّي اللفظ َّية‬ ‫اللفظ َّية‬ ‫أمامك مجموع ٌة من العبارات الجزئ َّية المختلفة التي تم ِّثل بع َض الممارسات التي يقوم بها‬ ‫الزوجا ِن أثناء الحوار‪ ،‬اقرأ ك َّل عبارة من العبارات‪ ،‬ثم أجب بوضع علامة أو علامة في‬ ‫المكان المخ َّصص لذلك‪.‬‬ ‫المهارات الكتابية‬ ‫الآداب الاجتماعية والسلوكية‬ ‫م‬ ‫‪22‬‬ ‫أستخدم العبارا ِت اللطيف َة والمه َّذب َة أثناء الحوار مع الطرف الآ َخر‪.‬‬ ‫أع ِّبر عن خطأ الطرف الآ َخ ِر حول قض َّية النقاش المطروحة بشكل مبا ِش ٍر وصريح‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫لا َأ ِج ُد َح َر ًجا في طرح الأسئلة المح ِرجة على الطرف الآ َخ ِر بشكل مبا ِش ٍر‪ ،‬ما دامت تص ُّب في‬ ‫‪24‬‬ ‫‪25‬‬ ‫صالح ال ِّنقاش‪.‬‬ ‫لا أجد َح َر ًجا في بعض الأحيان من الاعتراض على موضو ٍع ما‪ ،‬دو َن ذكر أسباب هذا الاعتراض‪.‬‬ ‫أرى أن تأجيل الحوار ح ٌّل ج ِّيد في حال انحراف الحوار عن مساره‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫مجموع‬ ‫‪84‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫مهارات‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪3‬‬ ‫مهارات ال َّت ْه ِيئة‬ ‫نشاط فردي‬ ‫للحوار الزوج ِّي‬ ‫‪433‬‬ ‫ال َّت ْه ِيئة للحوار‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫أما َم َك لوح ٌة معروضة ِل ُل ْعبة ال ُّس َّل ِم وال ُّثعبان‪ ،‬س ُيس َمح لك ب َر ْم ِي ال َّن ْر ِد لتحريك المغناطيس‬ ‫الخا ِّص بمجموعتك على ال ُّلعبة في كل م َّر ٍة ُتعطي ‪ -‬بالتعاون مع مجموعتك ‪ -‬إجاب ًة صحيحة‬ ‫عن السؤال‪ :‬ما أه ُّم مهارات التهيئة للحوار التي يجب أن ُي ِل َّم بها الزو َجا ِن ل َب ْدء حوار ناجح‬ ‫وف َّعال؟‬ ‫النهاية‬ ‫البداية‬ ‫‪85‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫مهارة‬ ‫النشاط الخامس‬ ‫‪3‬‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫مهارة الإنصات‬ ‫الإنصات أثناء‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫أثناء الحوار‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫الحوار الزوج ِّي ‪533‬‬ ‫س ُيع َرض أما َم َك مقط ُع فيديو َيع ِرض مقابل ًة َت� َّم من خلالها توضي ُح ال ُخ َّطة‬ ‫فيديو‬ ‫المستق َبل َّية للمملكة العرب َّية السعود َّية حتى عام ‪2030‬م‪ ،‬وقد نوقش فيها بع ُض‬ ‫الجوانب الاقتصاد َّية والاجتماع َّية والتعليم َّية‪َ ،‬أن ِص ْت لما ُيع َرض في هذا الفيديو‬ ‫من حوارات مختلفة‪ ،‬ثم أج ْب بـ(نعم أو لا) لكل عبارة من العبارات المو َّضحة في‬ ‫الجدول أمامك‪:‬‬ ‫ه���ل د َّل�����ت ال��ع��ب��ارة‬ ‫ه����ل وردت‬ ‫صيغة العبارة‬ ‫م‬ ‫ع�ل�ى ن�ف�س ال�ف�ك�رة‬ ‫العبارة بهذه‬ ‫ال�م�ط�روح�ة‪ ،‬أو فكر ٍة‬ ‫ت َّم الإعلان عن طرح أسهم شركة ال ِّن ْف ِط الكبرى أرامكو‪ ،‬وشركة سابك والبتروكيمياويات‪،‬‬ ‫‪1‬‬ ‫قريبة منها َت َّم طر ُحها‬ ‫الصيغة؟‬ ‫للاكتتاب في السعود َّية‪ ،‬وفي غيرها من مناطق العالم‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫في الفيديو؟‬ ‫نعم لا‬ ‫الرؤية هي خارطة طريق لأهدافنا ال َّتنمو َّية والاقتصاد َّية في العشرين سن ًة القادمة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫طرح شركة البترول العظمى يم ِّثل نو ًعا من الشفاف َّية‪.‬‬ ‫نعم لا‬ ‫ستصبح شركة أرامكو تحت رقابة البنوك العالم َّية‪ ،‬لا البنوك السعود َّية‪.‬‬ ‫س َي ِت ُّم طرح ‪ 25%‬من قيمة أرامكو للاكتتاب العالم ِّي‪ ،‬وهي ح َّص ٌة قليل ٌة ج ًّدا‪.‬‬ ‫حجم التقدير النهائ ِّي للح َّصة المطروحة بلغ ‪ 2‬تريليون دولار أمريك ٍّي‪.‬‬ ‫طرح ‪ 1%‬من أسهم شركة أرامكو للاكتتاب سيم ِّثل أكب َر اكتتا ٍب في العالم في السنوات‬ ‫الخم ِس الأخيرة‪.‬‬ ‫ذكرتم أن جز ًءا من أسهم أرامكو س َي ِت ُّم طر ُحه أ َّولًا في سوق الأسهم الأوروب ِّي‪.‬‬ ‫نعاني كسعود ِّيين ‪ -‬وعلى المستوى العالم ِّي ‪ -‬من مشكلة تقديس شركة ال ِّن ْف ِط‬ ‫العالم َّية أرامكو‪.‬‬ ‫‪86‬‬

‫‪4‬‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫الأهداف‬ ‫يتوقع من المشارك في نهاية‬ ‫الجلسة أن يكون قادرا على‪:‬‬ ‫ •التع َّرف إلى أه ِّم المهارات اللفظ َّية اللازمة لنجاح الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •تحديد أه َّم مهارات إدارة الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫ •التع َّرف إلى الدلالات الجسد َّية الإيجاب َّية والسلب َّية أثناء الحوار‬ ‫الزوج ِّي‪ ،‬وطريق ِة توظيف الإيجاب َّية منها‪.‬‬ ‫ •تطبيق مهارا ِت الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫الموضوعات‬ ‫ •مهارات الحوار الزوج ِّي وتشمل‪:‬‬ ‫ •المهارا ِت اللفظ َّي َة اللازمة للحوار بين الزو َج ْي ِن‪.‬‬ ‫ •مهارا ِت إدارة الحوار بين الزو َج ْي ِن‪.‬‬ ‫ •المهارا ِت الجسد َّي َة ودلالا ِتها في الحوار بين الزو َج ْي ِن‪.‬‬ ‫ •تطبيق مهارات الحوار الزوج ِّي‪.‬‬ ‫‪87‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫المهارات‬ ‫النشاط الأول‬ ‫‪4‬‬ ‫نشاط فردي‬ ‫المهارات‬ ‫‪341‬‬ ‫اللفظ َّية للحوار‬ ‫الجلسة الرابعة‬ ‫اللفظ َّية للحوار‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫قم بالتعاون مع أحد المشاركين ب َب ْد ِء حوا ٍر حول موضوع مع َّين يتع َّلق بالأسرة‪ ،‬بشرط أن‬ ‫يتب َّنى أح ُدكما موق ًفا مؤ ِّي ًدا للقض َّية المطروحة‪ ،‬والآ َخ ُر موق ًفا معا ِر ًضا لها‪ ،‬واستم َّر معه‬ ‫بالحوار حول القض َّية المطروحة لمدة خم ِس دقائ َق‪ ،‬وس ِّجل هذا الحوا َر بينكما باستخدام‬ ‫جهازك الج َّوال‪ ،‬وبعد الانتهاء من الحوار‪ ،‬قم بالتعاون مع شريكك بالاستماع لهذا التسجيل‪،‬‬ ‫ومن ث َّم ل ُيق ِّي ْم ك ُّل واحد منكما زميله في مدى مراعاته للمهارات الواردة في الجدول التالي‪:‬‬ ‫يمارس المشارك المهارة بدرجة‬ ‫المهارة‬ ‫م‬ ‫قليلة متو ِّسطة كبيرة‬ ‫اعتدا ُل نبرة الصوت‪ ،‬والتح ُّك ُم في درجته‪ ،‬وانفعاله وهدوئه أثناء الحوار‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫استخدام العبارا ِت والكلما ِت التي تترك أث ًرا إيجاب ًّيا لدى ال ُمحا ِور‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫منادا ُة الشريك أثناء الحوار باسمه‪ ،‬أو اسم تدليله‪ ،‬أو َل َق ِبه في المجموعة‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫استخدام لغة التقارب في الحوار‪ ،‬لا لغ ِة التباعد‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫تج ُّنب ال ِّصدام‪ ،‬والتعام ُل مع الاختلاف في وجهات النظر بهدوء‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الابتعا ُد عن الأنا‪ ،‬وما َي ُد ُّل عليها أثناء الحوار‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫التعبير عن الفكرة بطريقة مبا ِشرة‪ ،‬وعدم المراوغة‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫النطق عند الحوار بإيجابيات الطرف الآخر‪ ،‬والثنا ُء على بعض نقاطه الحوار َّية‪.‬‬ ‫الوقوف أثناء الحوار عند خطأ الطرف الآخر لتصحيحه وتقويمه‪.‬‬ ‫الابتعا ُد عن الإساءة للطرف الآخر‪ ،‬سوا ٌء أكانت مبا ِشر ًة أم غي َر مبا ِشر ٍة‪.‬‬ ‫‪88‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫مهارات‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪3‬‬ ‫إدارة الحوار‬ ‫نشاط فردي‬ ‫مهارات إدارة الحوار‬ ‫‪243‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫أمامك نافذ ٌة تم ِّثل (نافذة الحوار بين الزو َج ْي ِن) تحتوي على مجموعة من المر َّبعات المر َّقمة‬ ‫من ‪ 1‬حتى ‪ ،20‬وكل مر َّبع منها يم ِّثل عبار ًة من العبارات المطروحة أمامك‪ ،‬قم بقراءة‬ ‫العبارات بتم ُّهل ثم َأ ِج ْب عليها بشفاف َّية من خلال اختيار واحد من الخيارات التال َية‪ :‬نعم ‪/‬‬ ‫أحيا ًنا ‪ /‬لا‪ ،‬وتأ َّمل الشكل النهائ َّي للنافذة بعد الانتهاء من الإجابة عن جميع العبارات‪ ،‬مع‬ ‫• عند الإجابة بـ (لا)‪ :‬اترك المر َّبع فار ًغا دون تلوين‪.‬‬ ‫• عند الإجابة بـ (أحيا ًنا)‪ :‬قم بتلوين نصف المر َّبع باللون الأسود‪.‬‬ ‫• عند الإجابة بـ (نعم)‪ :‬اصبغ المر َّبع المم ِّثل لرقم السؤال باللون الأسود‪.‬‬ ‫العبارات‬ ‫‪ُ 1 .1‬يزعجني طل ُب شريكي الانسحا َب من الحوار دون إبداء سبب واضح‪ ،‬و َتنتابني لحظا ُت غضب أو تذ ُّمر ُتجا َه هذا‬ ‫التص ُّرف‪.‬‬ ‫‪َ 2 .2‬يح ُدث أن أستأثر بالكلام مع شريكي أثناء الحوار دون قص ٍد مني‪ ،‬ولا أعطيه فرص ًة مساوية لي للتح ُّدث‪.‬‬ ‫‪ُ 3 .3‬يزعجني تنبيهي من ِق َب ِل شريكي لخط ٍأ وقع ُت به أثناء الحوار‪.‬‬ ‫‪4 .4‬أنتقد تفكي َر شريكي بشكل مباشر أثناء الحوار في حال تقديمه أفكا ًرا أو ردو ًدا غي َر منطق َّي ٍة و ُمزعجة‪.‬‬ ‫‪5 .5‬أتر َّدد في الإفصاح عن عدم معرفتي ببعض النقاط التي أجهلها حول موضوع الحوار مع الشريك‪ ،‬وأشعر بتر ُّدد‬ ‫في الاعتراف بذلك‪.‬‬ ‫‪6 .6‬أط ُلب من شريكي بشكل مبا ِش ٍر التأ ُّكد م َّما يقوله حول موضوع النقاش‪ ،‬بالرجوع إلى مصاد ِر المعرفة بدلًا من‬ ‫تضييع الوقت في عرض معلوما ٍت وحقائ َق خاطئ ٍة من ِق َب ِله‪.‬‬ ‫‪89‬‬

‫‪7 .7‬أحاول بنفسي تفسي َر كلمات شريكي التي َتح ِمل أكث َر من مع ًنى لد َّي‪ ،‬دون سؤاله بشكل مباشر عن مقصده‪.‬‬ ‫‪َ 8 .8‬ف ْص ُل الشريكي ِن لمشاعرهما وانطباعاتهما الشخص َّية عند الحوار حو َل موضوع ِمفصل ٍّي ومه ٍّم ‪ -‬أح ُد أسباب نجاح حوارهما حو َله‪.‬‬ ‫‪9 .9‬أرى أن غضب شريكي أثناء الحوار أم ٌر ُم ْع ٍد؛ فغال ًبا ما أنساق لمواجهته وأغضب بسبب غضبه‪.‬‬ ‫‪1010‬أشعر أن شريكي لا يص ِّدقني عندما يسألني عن مصدر معلوماتي حول قض َّية ما‪ ،‬و َيط ُلب الرجوع لها للتأ ُّكد‪.‬‬ ‫‪1111‬أع ِّبر عن رغبتي في إثبات وجهة نظري لشريكي حول قض َّية ما‪ ،‬بشكل واضح ومباشر‪ ،‬فأقول‪ :‬س ُأ ْث ِبت لك ما أقول الآن‪.‬‬ ‫‪1212‬لا أعتقد أن نصائ َح شريكي المباشرة والصريحة تم ِّثل نو ًعا من التعبير عن خوفه عل َّي‪.‬‬ ‫‪1313‬لس ُت صري ًحا في التعبير عن مشاعري الداخل َّية ُتجا َه شريكي أثناء حواري معه‪.‬‬ ‫‪1414‬أطرح ما لد َّي مر ًة واحدة حول موضوع الحوار‪ ،‬ثم أترك مساحة لشريكي لطرح رأيه بتفصيل حول الموضوع‪.‬‬ ‫‪1515‬أثناء حواري مع شريكي أجد صعوب ًة في التركيز على موضوع الحوار الرئيس‪ ،‬وعدم التط ُّرق لمواضي َع فرع َّي ٍة أخرى مرت ِبط ٍة به‪.‬‬ ‫‪1616‬ألجأ للصمت أحيا ًنا أثناء حوار شريكي لأع ِّبر عن رفضي أو استهجاني لما قال‪.‬‬ ‫‪1717‬أربط حواري الحال َّي مع شريكي بأخطاء وأزمات سابق ٍة‪َ ،‬و َق ْعنا بها م ًعا أو أح ُدنا‪.‬‬ ‫‪1818‬أع ِّبر في بعض الأحيان عن فشلي أو فشل شريكي بالحوار؛ كقول‪ :‬لقد َف ِشل ُت في إقناعك‪ ،‬وكسب َت أنت‪ ،‬أو العكس‪.‬‬ ‫‪1919‬أجد صعوب ًة بالتنازل عن كبريائي‪ ،‬والاعتراف بأخطائي‪ ،‬أثناء حواري مع شريكي حول موضوع ما‪.‬‬ ‫‪2020‬أعتقد أن استخدام المفاجآت ‪ -‬كالهدايا والزهور وغيرها ‪ -‬أثناء الحوار مع الشريك‪ً ،‬يح ِر ُف الحوار عن هدفه الأساس ِّي‪ ،‬و َيص ُبغه‬ ‫بصبغة ماد َّية‪.‬‬ ‫‪4321‬‬ ‫‪8765‬‬ ‫‪12 11 10‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪16 15 14 13‬‬ ‫‪20 19 18 17‬‬ ‫‪90‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫مهارات‬ ‫النشاط الرابع‬ ‫‪3‬‬ ‫إدارة الحوار‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫مهارات إدارة الحوار‬ ‫‪243‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫الزوج ِّي‬ ‫أمامك مجموع ٌة من الصور المر َّقمة من (‪ 1‬حتى ‪ ،)8‬تم ِّثل ك ُّل واحدة منها حرك ًة أو إيماء ًة‪ ،‬يقوم بها أح ُد‬ ‫الزو َج ْي ِن أو كلاهما أثناء الحوار الزوج ِّي‪ ،‬حاو ْل ‪ -‬بالتعاون مع أفراد مجموعتك ‪ -‬تصني َف هذه الصور إلى‬ ‫قسمين‪:‬‬ ‫الأول‪ :‬صو ٌر تم ِّثل إيماءا ِته وحركا ٍت جسد َّي ًة ذا َت دلالات سلب َّية يقوم بها أحد الزو َج ْي ِن أو كلاهما أثناء الحوار‬ ‫الزوج ِّي‪.‬‬ ‫الثاني‪ :‬صو ٌر تم ِّثل إيماءا ِته وحركا ٍت جسد َّي ًة ذا َت دلالات إيجاب َّية يقوم بها أحد الزو َج ْي ِن أو كلاهما أثناء الحوار‬ ‫الزوج ِّي‪.‬‬ ‫‪91‬‬

‫إيماءات ودلالات جسد َّية سلبية‬ ‫إيماءات ودلالات جسد َّية إيجاب َّية‬ ‫‪92‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫تطبيق مهارات‬ ‫النشاط الخامس‬ ‫‪3‬‬ ‫تطبيق مهارات‬ ‫‪443‬‬ ‫الحوار الزوج ِّي‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫الحوار الزوج ِّي‬ ‫الإيجاب َّية‬ ‫الإيجاب َّية‬ ‫نفذ ما يطلبه منك المدرب ‪..‬‬ ‫‪93‬‬

‫المدة الزمنية‬ ‫نوع النشاط‬ ‫عنوان النشاط‬ ‫الجلسة والنشاط‬ ‫رصيدي‬ ‫النشاط السادس‬ ‫‪3‬‬ ‫نشاط جماعي‬ ‫ختام اليوم‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫التدريب ِّي‬ ‫من الوحدة ‪543‬‬ ‫الثالث‬ ‫تعلمت من هذه الوحدة ‪..‬‬ ‫معارف‬ ‫مهارات‬ ‫اتجاهات‬ ‫‪94‬‬

‫مـؤشــر‬ ‫التـعـلـم‬ ‫الاختبار البعدي‬ ‫‪95‬‬

‫مؤشر التعلم‬ ‫الاختبار البعدي‬ ‫عزيزي المشارك‪/‬ة‪ :‬نأمل التكرم بالإجابة عن الأسئلة الآتية من خلال خبراتك‪.‬‬ ‫السؤال الأول‪ :‬ع ِّرف‪/‬ي كلا من الأسرة والحوار الأسري بما لا يزيد‬ ‫عن سطرين لكل منهما‪ 4( :‬درجات)‪.‬‬ ‫الأسرة‬ ‫الحوار الأسري‬ ‫‪96‬‬

‫السؤال الثاني‪ :‬ضع‪/‬ي علامة ( ) أمام الإجابة الصحيحة وعلامة ( )‬ ‫أمام الإجابة الخاطئة‪ 8( .‬درجات)‬ ‫أ ‪ -‬الحوار الأسري يقوي العلاقة بين أفراد الأسرة‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬المستوى الثقافي للوالدين لا يؤثر على الحوار الأسري بشكل إيجابي‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬يساعد تف ُّهم الزوجين لخصائصهما المختلفة على إنجاح الحوار الأسري‪.‬‬ ‫د ‪ -‬الصراحة والوضوح من العوامل التي تساهم في إنجاح الحوار الأسري‪.‬‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬اختر الكلمات الصحيحة من بين الأقواس‪ 12( .‬درجة)‬ ‫أ ‪ -‬من وظائف الأسرة ( توفير ‪ -‬تقنين ‪ -‬برمجة ) الأمن والاستقرار والحماية لأفراد الأسرة‪.‬‬ ‫ب ‪ُ -‬ي َعد الأمن والاستقرار من ( أقل ‪ -‬أصغر ‪ -‬أه ِّم ) مقومات نجاح الأسرة‪.‬‬ ‫ج ‪ -‬يساعد الحوار الأسري على ( نشأة ‪ -‬إضافة ‪ -‬مفاهمة ) سو َّي ًة صالحة للأبناء بعيد ًة عن‬ ‫الانحراف ال ُخلق ِّي والسلوك ِّي‪.‬‬ ‫د ‪ -‬الحوار التسلطي والعدواني والسطحي من أنواع الحوار (الإيجابي‪-‬الحضاري‪-‬السلبي)‪.‬‬ ‫) د‪) (-‬‬ ‫) ج‪(-‬‬ ‫) ب‪(-‬‬ ‫أ‪(-‬‬

‫السؤال الرابع‪ :‬نأمل أن تضع‪/‬ي المفاهيم الآتية في الفراغ الذي يناسبها‪.‬‬ ‫(‪ 6‬درجات)‪.‬‬ ‫حوار الأبناء‬ ‫الحوار الزوجي‬ ‫حوار التحفيز والثناء حوار التعاطف‬ ‫ح���وا ٌر ينش���أ من ِق َب ِل أح���د الوالدي ِن بصيغ���ة محادثة أو ح���ركات‪ ،‬ويلجأ إليه‬ ‫الوالدان من أجل تخفيف التوتر والتعبير عن مشاعر المودة والمحبة‪.‬‬ ‫التفاعل بين الزو َج ْي ِن‪ ،‬والحدي ُث ع َّما يتع َّلق بشؤونهم وشؤون الأسرة في‬ ‫جميع الموضوعات الدين َّية والتوجيه َّية‪ ،‬والنفس َّية والعاطف َّية والترفيه َّية‪،‬‬ ‫والخلاف���ا ِت الزوج َّية‪ ،‬عن طريق تبادل الأف���كار والآراء‪ ،‬مع الالتزام بالآداب‬ ‫العامة للحوار بما يساعد على تهيئة ج ِّو الألفة والتواصل داخ َل الأسرة‪..‬‬ ‫هو حوا ٌر َينشأ من ِق َب ِل الوالدين؛ بهدف الإبقاء على السلوكيات السليمة‬ ‫في الأبناء‪ ،‬وفيه يقتنص الوالدان فعلًا َح َس ًنا َف َعله الأبنا ُء‪ ،‬ف ُيث ُنون عليه؛‬ ‫م َّم���ا يح ِّرك فيه���م روح المثابرة‪ ،‬والثقة بالنف���س‪ ،‬والدافع الذات َّي لديهم؛‬ ‫لكي يثابروا ويط ِّوروا أنف َسهم‬ ‫‪98‬‬

99

‫المراجع والمصادر‬ ‫ •الوايلي‪ ،‬حصة‪ :)1431( .‬الحوار الأسر ُّي‪ ..‬التح ِّديات والمع ِّوقات‪ .‬الرياض‪ :‬مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطن ِّي‪.‬‬ ‫ •الباكر‪ ،‬استقلال‪ :)2006( .‬ثقافة الحوار الأسر ِّي‪ .‬منارات للدراسات والبحوث‪.‬‬ ‫ •شلبي‪ ،‬داليا‪ :)2015( .‬النزاعات الزواج َّية ومهارات الحوار الزواج ِّي‪ .‬مصر‪ :‬مجلة الخدمة الاجتماع َّية ‪ -‬الجمع َّية المصر َّية‬ ‫للأخصائيين الاجتماعيين‪.‬‬ ‫ •ابن خويا‪ ،‬إدريس‪ :)2011( .‬فاعل َّية الحوار الأسر ِّي ودوره في تنشئة الطفل‪ .‬الجزائر‪ :‬دراسات اجتماع َّية ‪ -‬مركز البصيرة للبحوث‬ ‫والاستشارات والخدمات التعليم َّية‪.‬‬ ‫ •الأمين‪ ،‬أميرة أنور أحمد‪ :)2011( .‬فاعل َّية الحوار الأسر ِّي ودوره في تنشئة الطفل‪ .‬الرياض‪ :‬الأمن والحياة ‪ -‬أكاديم َّية نايف‬ ‫العرب َّية للعلوم الأمن َّية‪.‬‬ ‫ •بدرة‪ ،‬حور َّية‪ :)2012( .‬الحوار الأسر ُّي وعلاقته بالقيم الاجتماع َّية‪ :‬دراسة ميدان َّية على ع ِّينة من تلاميذ الثانو َّية‪ .‬ورقلة‪ :‬مجلة‬ ‫العلوم الإنسان َّية والاجتماع َّية‪ .‬جامعة قاصدي مرباح‪.‬‬ ‫ •الصديقي‪ ،‬سحر‪ :)1432( .‬كتاب مكانة الحوار ومع ِّوقاته في تنشئة الأبناء في الأسرة السعود َّية‪ .‬الرياض‪ :‬مركز الملك عبد‬ ‫العزيز للحوار الوطن ِّي‪.‬‬ ‫ •السلطان‪ ،‬فهد‪ :)1426( .‬قواعد ومبادئ الحوار الف َّعال‪ .‬الرياض‪ :‬مركز الملك عبد العزيز للحوار الوطن ِّي‪.‬‬ ‫ •العبودي‪ ،‬فهد‪ :)2011( .‬الحوار منهج وسلوك‪ .‬الرياض‪ :‬دار أطلس الخضراء‪.‬‬ ‫ •العزب‪ ،‬سهام أحمد‪2014( .‬م)‪ :‬أثر بعض المتغ ِّيرات على أبعاد الحوار الزوج ِّي في ضوء المنظور الإسلام ِّي‪ .‬حوليات الأدب‬ ‫والعلوم الاجتماع َّية‪ ،‬الجحول َّية ‪ ،35‬الرسالة ‪ 415‬ديسمبر ص ص ‪138-7‬‬ ‫ •زمزمي‪ ،‬يحيى‪1994( .‬م)‪ :‬الحوار‪ ..‬آدابه وضوابطه في ضوء الكتاب والس َّنة‪ ،‬دار التربية والتراث‪.‬‬ ‫‪100‬‬