ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก active learning

กจิ กรรมการจดั การเรียนร้เู ชิงรกุ (Active Learning) รายวิชา ภาษาองั กฤษ (Smile) 3หนว่ ยท่ี Family and friends ชั้นประถมศึกษาปที ี่ 3 จานวน 13 ชัว่ โมง 1. มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชีว้ ดั มฐ. ต 1.1 เข้าใจและตีความเร่ืองที่ฟังและอ่านจากส่ือประเภทต่าง ๆ และแสดงความคิดเห็น อย่างมเี หตุผล ต 1.1 ป.3/2 อา่ นออกเสยี งคา สะกดคา อ่านกลุม่ คา ประโยค และบทพูดเข้าจงั หวะ (chant) ง่าย  ๆ ถกู ตอ้ งตามหลกั การอ่าน ต 1.1 ป.3/3 เลอื ก/ระบุภาพหรอื สญั ลกั ษณต์ รงตามความหมายของกลุม่ คาและประโยคที่ฟัง ต 1.1 ป.3/4 ตอบคาถามจากการฟงั หรืออ่านประโยค บทสนทนา หรือนิทานง่าย ๆ มฐ. ต 1.2 มีทักษะการส่ือสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและ ความคดิ เห็นอยา่ งมีประสิทธภิ าพ ต 1.2 ป.3/4 พดู ขอและใหข้ อ้ มลู งา่ ย ๆ เกยี่ วกับตนเองและเพอ่ื นตามแบบทีฟ่ ัง มฐ. ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างภาษากับวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนาไปใช้ได้ อยา่ งเหมาะสมกับกาลเทศะ ต 2.1 ป.3/1 พดู และทาทา่ ประกอบตามมารยาทสงั คม/วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา ต 2.1 ป.3/3 เข้าร่วมกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเี่ หมาะกบั วยั 2. สมรรถนะสาคญั ของผเู้ รยี น สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการส่ือสาร

ตวั ชี้วัดที่ 1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก และทัศนะของตนเองด้วย พฤติกรรมบง่ ช้ี การพดู และการเขยี น 1. พูดถา่ ยทอดความรู้ ความเขา้ ใจจากสารท่ีอ่าน ฟงั หรอื ดูตามท่ีกาหนดได้ 3. สมรรถนะประจาหนว่ ย พูดให้ข้อมูลส่วนตัวท่ีจาเป็นและระบุบุคคลแปลกหน้าเพื่อขอความช่วยเหลือเมื่อหลงทางได้อย่าง เหมาะสมและปลอดภัย 4. เนอ้ื หาสาระ  คาศัพท์ - คาศพั ท์เกย่ี วกับสมาชกิ ครอบครวั ได้แก่ grandpa, grandma, dad, mum, brother และ sister - คาศพั ท์เก่ียวกับคาคณุ ศพั ทบ์ อกลักษณะบุคคล ไดแ้ ก่ short, tall, thin, fat, young และ old - คาศัพทเ์ กย่ี วกับเสอื้ ผา้ ไดแ้ ก่ cap, T-shirt, shorts และ skirt - คาศัพท์เกี่ยวกับตัวเลข ได้แก่ thirty, thirty-one, thirty-two, thirty-three, thirty-four, thirty- five, thirty-six, thirty-seven, thirty-eight, thirty-nine, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety และ one hundred - คาศัพทเ์ กย่ี วกบั การบอกหมายเลขโทรศัพท์ ไดแ้ ก่ oh, double และ triple - คาศัพท์เก่ียวกับบุคคลแปลกหน้าท่ีปลอดภัย ได้แก่ a police officer, a shop assistant, a mum with her kid, a security guard และ a nurse - สานวนที่ใช้ปลอบโยนผอู้ น่ื ได้แก่ Don’t worry.  โครงสร้างทางภาษา - It’s (thin). - Is it (thin)? (Yes, it is). (No, it isn’t). - I’m looking for my (brother). - What doe (he/she) look like? (He/She) has got (short black) hair and (brown) eyes. - What’s (he/she) wearing? (He/She)’s wearing (a red T-shirt and blue trousers). - How old is (Jane)? (She’s fourteen). - What’s (Lisa’s) address? (Her) address’s (sixty-seven slash one Queen Road). - Who’s (Jenny’s) guardian? It’s (her dad). - What’s (her dad’s) name? (His)’s name’s (Harry Brown). - What’s (her dad’s) phone number? It’s (08 7299 1650).

- Where do you often go with your family? I often go to (the department store). - Who do you go with? I go with (my mum). - Who do you go to when you’re lost in (the department store)? I go to (a shop assistant). - Who do you go to next when you can’t find (the shop assistant)? I go to (a security guard).  ทักษะทางภาษา ทักษะการพูด - พดู ถาม-ตอบเกี่ยวกบั ลกั ษณะภายนอกของบคุ คล - พูดถาม-ตอบเกี่ยวกับช่ือ อายุ ลกั ษณะภายนอก และเส้อื ผา้ ท่ีสวมใส่เพือ่ ขอให้ผ้อู ่ืนช่วยตามหาบุคคล ท่หี ายไป - พูดถาม-ตอบเกี่ยวกบั จานวนและอายุ - พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกับท่ีอยู่ - พดู ถาม-ตอบเกยี่ วกบั ชื่อและหมายเลขโทรศพั ทข์ องผู้ปกครอง - พดู ขอความชว่ ยเหลือและใหข้ อ้ มูลท่ีจาเปน็ เม่ือหลงทาง - พูดระบบุ ุคคลแปลกหนา้ ทีป่ ลอดภยั ในการขอความชว่ ยเหลอื เมื่อหลงทาง ทักษะการอา่ น - อา่ นและตอบคาถาม ทกั ษะการเขยี น - เขยี นบอกลักษณะภายนอกและอายุของสมาชิกในครอบครัว 5. สมรรถนะย่อย/งาน 1) พูดขอและให้ขอ้ มลู ท่ีจาเปน็ เพ่ือขอใหผ้ ้อู ่นื ชว่ ยตามหาบุคคลที่หายไปได้อยา่ งม่ันใจ 2) เขยี นบอกลกั ษณะภายนอกและอายุของสมาชิกในครอบครัวได้อยา่ งถูกต้อง 3) พูดขอความชว่ ยเหลือและให้ข้อมลู ท่จี าเปน็ เม่ือหลงทางในสถานการณ์จาลองได้อยา่ งม่นั ใจ

6. โครงสร้างกจิ กรรมของหนว่ ยการเรียนรู้ เร่ือง สมรรถนะ กิจกรรมการเรยี นรู้ เวลา 13 ชว่ั โมง เขามลี ักษณะ สมรรถนะยอ่ ย กจิ กรรมพฒั นา 2 ช่ัวโมง อย่างไร พดู ขอและใหข้ ้อมูลท่ีจาเป็นเพอ่ื ขอใหผ้ ้อู ื่นชว่ ยตามหา สมรรถนะยอ่ ย บุคคลท่หี ายไปได้อยา่ งมนั่ ใจ เร่อื ง I can’t find my friend! ครอบครัวของฉัน สมรรถนะยอ่ ย กจิ กรรมพฒั นา 2 ช่ัวโมง 7 ชว่ั โมง เขียนบอกลกั ษณะภายนอกและอายุของสมาชิกใน สมรรถนะย่อย 2 ช่ัวโมง ครอบครวั ไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง เรอ่ื ง This is my family! ชว่ ยด้วย! สมรรถนะยอ่ ย กจิ กรรมพัฒนา ฉันหลงทาง พูดขอความชว่ ยเหลือและให้ข้อมลู ที่จาเปน็ เมอื่ หลงทาง สมรรถนะย่อย ในสถานการณจ์ าลองไดอ้ ยา่ งมน่ั ใจ เรือ่ ง Help me, please! I’m lost เม่ือหลงทาง สมรรถนะประจาหน่วย กิจกรรมประเมิน ควรทาอย่างไร พดู ให้ข้อมลู ส่วนตัวที่จาเป็นและระบุบุคคลแปลกหนา้ สมรรถนะประจาหนว่ ย เพื่อ เรอ่ื ง What to do ขอความชว่ ยเหลอื เมอื่ หลงทางได้อยา่ งเหมาะสมและ when you’re lost ปลอดภยั หมายเหตุ : กจิ กรรมในหนว่ ยการเรยี นรู้นี้ ออกแบบมาเปน็ ตวั อยา่ งเฉพาะบางกจิ กรรม (ทไ่ี ฮไลต์สี) เทา่ นน้ั โดย แถบสีส้ม เป็นกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะยอ่ ย เพื่อเตรียมนักเรียนให้มีความพร้อมก่อนไปปฏิบัติกิจกรรมประเมินสมรรถนะ แถบสีเขียว สว่ น แถบสีเทา ให้เหน็ ถึงการออกแบบท่ีเชอื่ มโยงกันท้ังหนว่ ย แตม่ ไิ ด้จัดทากิจกรรมไวใ้ ห้ ซงึ่ ครูผู้สอนสามารถออกแบบกจิ กรรม เพ่มิ เติม ได้เอง ตามความเหมาะสมของชั้นเรียน

7. การวดั และการประเมินผล เปา้ หมาย รายการประเมนิ วธิ กี าร การประเมิน เกณฑ์ ผู้ เวลาประเมิน (จุดประสงค์การเรียนร)ู้ เครอื่ งมือ การผ่าน ประเมิน สมรรถนะย่อย 1) ออกเสยี ง สะกดคา - ประเมนิ - ใบกจิ กรรม - มีระดับ - ครู - หลงั การทา กจิ กรรม พูดขอและใหข้ ้อมูล และบอกความหมาย ใบกจิ กรรม พัฒนา คุณภาพดี ที่จาเปน็ เพ่ือขอให้ ของคาศพั ท์เกยี่ วกบั พัฒนา สมรรถนะ (2) ขน้ึ ไป ผ้อู ่นื ช่วยตามหา เสือ้ ผ้าและลกั ษณะ สมรรถนะ ยอ่ ย เรอื่ ง I บคุ คลท่หี ายไปได้ ภายนอกของบคุ คลได้ ยอ่ ย เร่ือง I can’t find อย่างมนั่ ใจ อยา่ งถกู ต้อง (K, S, A) can’t find my friend! 2) พูดขอและให้ขอ้ มลู my friend! - แบบประเมนิ ท่จี าเปน็ เพ่ือขอให้ผู้อืน่ โดยใช้ สมรรถนะ ช่วยตามหาบุคคล เกณฑ์การ ย่อยตาม ที่หายไปได้คลอ่ งแคล่ว ประเมินผล สมรรถนะ (K, S, A) การทา สาคัญของ กจิ กรรม ผูเ้ รียน พัฒนา สมรรถนะ ย่อย สมรรถนะยอ่ ย 1) ออกเสยี ง สะกดคา เขยี นบอกลกั ษณะ และบอกความหมาย ภายนอกและอายุ ของคาศพั ทเ์ กีย่ วกับ ของสมาชกิ ใน ตัวเลขหลกั สบิ ถงึ ครอบครวั ได้อย่าง หนึง่ ร้อยไดอ้ ย่างถกู ตอ้ ง ถูกต้อง (K, S, A) 2) เขียนบอกลักษณะ ภายนอกและอายขุ อง สมาชกิ ในครอบครวั ได้ อย่างถกู ต้อง (K, S, A)

รายการประเมนิ การประเมิน ผู้ (จุดประสงคก์ ารเรยี นร)ู้ ประเมิน เป้าหมาย วิธกี าร เคร่ืองมอื เกณฑ์ เวลาประเมิน การผา่ น สมรรถนะยอ่ ย พูดขอความ 1) รูว้ ิธีการบอกหมายเลข - ประเมิน - ใบกิจกรรม - มรี ะดบั - ครู - หลังการทา ชว่ ยเหลอื พฒั นา คณุ ภาพดี กจิ กรรม และใหข้ อ้ มูลท่ี โทรศัพท์และบ้านเลขที่ ใบกจิ กรรม สมรรถนะ (2) ขนึ้ ไป จาเป็นเม่ือหลงทาง ย่อย เร่อื ง ในสถานการณ์ (K) พฒั นา Help me, จาลอง please! ได้อยา่ งมน่ั ใจ 2) พูดถาม-ตอบเกย่ี วกับ สมรรถนะ I’m lost ทอี่ ยูข่ องตนเอง ย่อย เร่ือง - แบบประเมนิ สมรรถนะ ไดอ้ ย่างคล่องแคล่ว Help me, ยอ่ ยตาม สมรรถนะ (K, S, A) please! สาคัญของ ผเู้ รยี น 3) พดู ถาม-ตอบเกย่ี วกบั I’m lost ช่อื และหมายเลข โดยใช้ โทรศัพท์ของผู้ปกครอง เกณฑก์ าร ไดอ้ ย่างคลอ่ งแคล่ว ประเมนิ ผล (K, S, A) การทา 4) อา่ นและตอบคาถาม กจิ กรรม ได้อยา่ งถูกต้อง (S, A) พฒั นา 5) เลอื กบคุ คลแปลกหนา้ สมรรถนะ ในการขอความ ย่อย ช่วยเหลอื ได้อยา่ ง ปลอดภัย (K, A) 6) พดู ขอความชว่ ยเหลอื และให้ขอ้ มลู ท่จี าเปน็ เมื่อหลงทางใน สถานการณ์จาลอง ไดอ้ ย่างคลอ่ งแคล่ว (K, S, A)

รายการประเมิน การประเมนิ ผู้ (จุดประสงคก์ ารเรียนร)ู้ ประเมิน เป้าหมาย วิธีการ เครอ่ื งมอื เกณฑ์ เวลาประเมนิ การผา่ น สมรรถนะ 1) อา่ นและตอบคาถาม - ประเมิน - ใบกจิ กรรม - มีระดับ - ครู - หลังการทา กิจกรรม ประจาหนว่ ย ได้อยา่ งถูกต้อง (S, A) ใบกจิ กรรม ประเมนิ คุณภาพดี พูดใหข้ ้อมูลสว่ นตวั 2) ระบบุ คุ คลแปลกหนา้ ประเมิน สมรรถนะ (2) ขึน้ ไป ทจ่ี าเป็นและระบุ เพื่อขอความชว่ ยเหลอื สมรรถนะ ประจาหนว่ ย บุคคลแปลกหนา้ เม่อื หลงทางได้ ประจาหน่วย เรื่อง What เพอ่ื ขอความ อย่างปลอดภัย (K, A) เร่อื ง What to do ช่วยเหลือ 3) พูดใหข้ ้อมลู สว่ นตัว to do when เมือ่ หลงทาง ท่จี าเปน็ เพื่อขอความ when you’re lost ได้อยา่ งเหมาะสม ช่วยเหลือเมือ่ หลงทาง you’re lost - แบบประเมนิ และปลอดภยั ไดอ้ ย่างคล่องแคล่ว โดยใช้ สมรรถนะ (K, S, A) เกณฑก์ าร ประจาหนว่ ย ประเมนิ ผล ตามสมรรถนะ การทา สาคัญของ กจิ กรรม ผ้เู รยี น ประเมนิ สมรรถนะ ประจาหน่วย หมายเหตุ : กิจกรรมในหนว่ ยการเรียนรนู้ ี้ ออกแบบมาเปน็ ตัวอย่างเฉพาะบางกิจกรรม (ทไ่ี ฮไลต์สี) เทา่ น้นั โดย แถบสีสม้ เป็นกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะยอ่ ย เพื่อเตรยี มนักเรียนให้มีความพร้อมกอ่ นไปปฏิบตั ิกิจกรรมประเมินสมรรถนะ แถบสีเขยี ว สว่ น แถบสีเทา ให้เห็นถงึ การออกแบบท่เี ชอื่ มโยงกนั ทงั้ หนว่ ย แต่มไิ ด้จัดทากจิ กรรมไวใ้ ห้ ซง่ึ ครูผู้สอนสามารถออกแบบกจิ กรรม เพ่ิมเตมิ ได้เอง ตามความเหมาะสมของช้ันเรียน

รายวชิ า........................................................ภ.....า...ษ....า...อ....ัง...ก....ฤ...ษ.......(..S...m......i..l..e...)........................................................ ระดบั ช้ัน..................ป....ร...ะ....ถ...ม....ศ....กึ....ษ....า...ป.....ที ....่ี..3................................ ชอ่ื หน่วยการเรยี นรู้......................................................................F....a...m......i..l..y.....a...n....d......f..r...i.e....n....d....s.................................................................................... เวลา......1....3......ชว่ั โมง กิจกรรมการเรียนรู้ เรือ่ ง.....................................................I....c...a....n....’..t.....f..i.n....d......m......y.....f..r..i..e....n...d....!........................................................................ เวลา........2........ชั่วโมง 1. สาระสาคัญ การรู้คาศัพท์ท่ีใชบ้ รรยายลักษณะภายนอกของบุคคล เส้ือผ้าทสี่ วมใส่ การบอกชือ่ และอายุ ชว่ ยใหพ้ ดู ขอ และใหข้ ้อมูลที่จาเป็นเพ่ือขอให้ผอู้ นื่ ช่วยตามหาบุคคลทห่ี ายไป ซง่ึ เป็นการสื่อสารท่ีสามารถนาไปใช้ไดใ้ นชวี ิต จริง 2. มาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชวี้ ัด มฐ. ต 1.1 เขา้ ใจและตคี วามเร่ืองท่ีฟงั และอา่ นจากสอ่ื ประเภทตา่ ง ๆ และแสดงความคิดเห็น อยา่ งมเี หตุผล ต 1.1 ป.3/2 อา่ นออกเสยี งคา สะกดคา อ่านกลุ่มคา ประโยค และบทพูดเข้าจงั หวะ (chant) งา่ ย  ๆ ถูกต้องตามหลักการอา่ น ต 1.1 ป.3/3 เลือก/ระบุภาพหรอื สัญลักษณต์ รงตามความหมายของกลุ่มคาและประโยคทฟี่ ัง มฐ. ต 1.2 มที กั ษะการส่อื สารทางภาษาในการแลกเปลยี่ นข้อมูลข่าวสาร แสดงความรสู้ กึ และ ความคิดเห็นอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ต 1.2 ป.3/4 พูดขอและให้ข้อมูลง่าย ๆ เกี่ยวกับตนเองและเพือ่ นตามแบบที่ฟงั มฐ. ต 2.1 เข้าใจความสัมพันธร์ ะหวา่ งภาษากบั วัฒนธรรมของเจา้ ของภาษาและนาไปใช้ อยา่ งเหมาะสมกับกาลเทศะ ต 2.1 ป.3/1 พูดและทาทา่ ประกอบตามมารยาทสงั คม/วฒั นธรรมของเจ้าของภาษา ต 2.1 ป.3/3 เขา้ ร่วมกิจกรรมทางภาษาและวฒั นธรรมทเ่ี หมาะกับวัย 3. สมรรถนะสาคัญของผเู้ รียน สมรรถนะที่ 1 ความสามารถในการส่ือสาร ตัวชี้วดั ท่ี 1 ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึก และทัศนะของตนเองด้วย การพูดและการเขียน

พฤตกิ รรมบ่งชี้ 1. พดู ถา่ ยทอดความรู้ ความเข้าใจจากสารที่อ่าน ฟัง หรอื ดูตามท่ีกาหนดได้ 4. สมรรถนะย่อย พดู ขอและใหข้ ้อมูลทจี่ าเป็นเพ่ือขอใหผ้ อู้ นื่ ช่วยตามหาบุคคลทห่ี ายไปไดอ้ ย่างมั่นใจ 5. เนอ้ื หาสาระ  คาศัพท์ - คาศัพท์เกย่ี วกับเสือ้ ผา้ ได้แก่ cap, T-shirt, shorts และ skirt - คาศัพท์เกี่ยวกับคาคุณศัพทบ์ อกลกั ษณะบคุ คล ได้แก่ short, tall, thin, fat, young และ old - สานวนที่ใชป้ ลอบโยนผ้อู ่ืน ได้แก่ Don’t worry.  โครงสร้างทางภาษา - I’m looking for my (brother). - What doe (he/she) look like? (He/She) has got (short black) hair and (brown) eyes. - How old is (Jane)? (She’s four). - What’s (he/she) wearing? (He/She)’s wearing (a red T-shirt and blue trousers). 6. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1) ออกเสียง สะกดคา และบอกความหมายของคาศัพท์เก่ียวกับเส้ือผ้าและลักษณะภายนอกของบุคคล ได้อยา่ งถูกต้อง (K, S, A) 2) พดู ขอและให้ขอ้ มูลท่ีจาเป็นเพ่ือขอให้ผู้อ่ืนช่วยตามหาบุคคลทห่ี ายไปได้คล่องแคลว่ (K, S, A) 7. สอ่ื และแหล่งการเรยี นรู้ 1) ใบงานที่ 1 2) ใบกจิ กรรมพัฒนาสมรรถนะยอ่ ย เรื่อง I can’t find my friend! 3) คลิปวิดโี อจาก https://www.youtube.com/watch?v=o_Dz4iF0YwY 4) คลิปวิดโี อจาก https://www.youtube.com/watch?v=7eJHndmL0SY 8. วิธกี ารดาเนินกจิ กรรม Active Learning (กระบวนการเรยี นรู้ : รูปแบบการสอน PPP model)

ชว่ั โมงท่ี 1 ขัน้ นา 1 ทบทวนการบอกสีผมและสีตาทน่ี กั เรยี นได้เรียนมาจากหนังสอื เรียน Smile 2 ป. 2 โดยแสดงภาพบุคคล จรงิ หรือตัวละครจากภาพยนตร์หรอื การต์ นู ท่มี ีช่อื เสียง เช่น ตัวละครจากเร่ือง Frozen แลว้ ให้นกั เรียน ช่วยกัน บอกสผี มและสีตาของตัวละครเหล่าน้ี หรอื ครอู าจเปิดคลิปวิดโี อชือ่ Realistic versions of Disney characters | Cartoon VS Life หรอื เขา้ ไปที่ https://www.youtube.com/watch?v=o_Dz4iF0YwY แล้วให้นกั เรียนชว่ ยกนั บอกสีผมสีตากไ็ ด้ 2 นักเรยี นแบ่งกลุ่มย่อย กลุ่มละ 4-6 คน ครูแจกนติ ยสารแฟช่ันใหน้ ักเรียนแตล่ ะกลมุ่ จากนนั้ ครูพดู ประโยค เช่น Find someone who is wearing a shirt. ให้นักเรียนแข่งกันเปิดนิตยสารเพือ่ หาภาพ บุคคลที่สวมใส่เสอ้ื ผา้ ตามที่ครบู อก กลมุ่ ใดหาได้ถูกตอ้ งก่อนและเร็วที่สดุ จะได้ 1 คะแนน เมื่อเล่นเกม เสร็จ กล่มุ ใดได้คะแนนรวมมากท่ีสุดคือกล่มุ ที่ชนะ เสรจ็ แล้วครูให้นกั เรียนชว่ ยกันสรปุ คาศพั ท์และ โครงสรา้ งภาษาทีใ่ ช้ในการเล่นเกมอีกคร้งั ขัน้ สอน นาเสนอ (Presentation) 1. ครเู ปดิ คลปิ วิดีโอจาก www.youtube.com ให้นกั เรียนดู โดยพมิ พช์ อื่ คลปิ ต่อไปน้ี [Look like] What does she look like? (At the amusement park) - Easy English Dialogue - for Kids หรอื เขา้ ไปที่ https://www.youtube.com/watch?v=7eJHndmL0SY 2. หลังจากทน่ี ักเรยี นดวู ิดีโอจบแลว้ ครูถามนกั เรียนว่าได้ยินคาหรอื ประโยคอะไรบ้างจากคลิปวิดีโอ แล้ว ใหน้ กั เรียนชว่ ยกนั บอกสถานการณ์ที่เกดิ ขึ้นในคลิปวิดีโอ เชน่ นอ้ งสาวหายไป เด็ก ๆ จงึ ไปแจ้งให้ เจา้ หนา้ ทีช่ ่วยเหลอื เสร็จแล้วครถู ามนักเรียนเพ่ิมเตมิ ว่า มีข้อมูลอะไรบ้างท่ีเจ้าหน้าที่ตอ้ งการทราบจาก เดก็ ในคลปิ (ชอื่ ของคนที่หายไป ลกั ษณะรปู ร่างหนา้ ตา และเส้ือผา้ ทส่ี วมใส่) 3. นกั เรยี นชว่ ยกันดภู าพในใบงานท่ี 1 Ex. 1 แลว้ บอกส่งิ ที่เห็นในภาพ จากน้นั ออกเสยี งคาศพั ทต์ ามครูที ละคา แลว้ ใหน้ ักเรียนลองจบั คคู่ าศัพท์กบั ภาพด้วยตนเอง เสร็จแล้วครูเฉลยคาตอบและบอก ความหมายของคาศัพท์ 4. ครอู า่ นคาถามที่ใหม้ าในใบงานที่ 1 Ex. 2 แลว้ ให้เวลานักเรยี นอา่ นบทสนทนาอย่างรวดเร็วเพ่ือหา คาตอบ จากนั้นครรู วบรวมคาตอบจากนักเรยี นและเฉลยคาตอบร่วมกัน 5. นักเรียนอา่ นออกเสียงบทสนทนาใบงานที่ 1 Ex. 2 ตามครูทลี ะบรรทดั แล้วครูถามว่ามปี ระโยคใดท่ี นักเรยี นยงั ไม่เขา้ ใจความหมายหรือไม่ ครใู หน้ ักเรยี นลองเดาความหมายดว้ ยตนเองก่อน แล้วจึงบอก ความหมายท่ีถกู ต้อง เช่น I’m looking for … (ฉันกาลังมองหา ...), Don’t worry. (ไมต่ ้องกังวล),

What does she look like? (เธอมีลักษณะเป็นอยา่ งไร) จากนั้นครูแบง่ นักเรยี นแบ่งออกเป็น 2 กลุม่ อา่ นบทสนทนาโตต้ อบกนั ฝกึ ฝน (Practice) 6. นกั เรยี นดูภาพและข้อมลู ในใบงานที่ 1 Ex. 3 โดยครูถามคาถาม แล้วให้นักเรียนตอบร่วมกนั ก่อนเพ่ือ เตรยี มพร้อมนกั เรยี นก่อนทากจิ กรรมการพูด เชน่ Teacher: Look at number 1. Who are you looking for? Students: My brother. Teacher: What’s his name? Students: His name’s Jack Smith. Teacher: How old is he? Students: He’s 6 years old. Teacher: What does he look like? Students: He’s tall. He’s got blue eyes and red hair. Teacher: What’s he wearing? Students: He’s wearing a blue T-shirt and yellow trousers. ถ้ามีเวลามากพอ ครูอาจทากิจกรรมเช่นเดยี วกันนี้กับขอ้ มลู ในข้อ 2 7. นักเรียนจบั คูก่ ันฝึกพดู ถาม-ตอบโดยใช้ข้อมูลใบงานที่ 1 Ex. 3 ข้อ 1 ครูเดินไปรอบ ๆ เพอ่ื สงั เกตและ ให้ feedback (ข้อมูลย้อนกลับ) กับนกั เรียน จากนนั้ ครูให้นักเรยี นสลับคู่และฝึกพดู ถาม-ตอบอีกครง้ั โดยใชข้ ้อมลู ในข้อ 2 นาไปใช้ (Production) 8. นักเรียนทางานคู่ ทาใบกจิ กรรมสมรรถนะยอ่ ย เร่ือง I can’t find my friend! Ex. 1 โดยเติมขอ้ มูล เก่ยี วกับเพื่อนของตนเอง 1 คน ลงในฟอร์มทก่ี าหนดให้ พร้อมทั้งตดิ ภาพประกอบ เสร็จแลว้ ครใู ห้ นักเรยี นไปฝึกซ้อมการแสดงบทบาทสมมติในในสถานการณ์เกย่ี วกบั การตามหาเพอ่ื นท่ีหายไป แล้วตอ้ ง ขอความช่วยเหลอื จากผู้อืน่ เพ่อื ใหช้ ่วยตามหา

1 1. Look and write. shorts T-shirt skirt cap 1 __________ 2 __________ 3 __________ 4 __________ 2. Read the dialogue and answer the questions. (อา่ นบทสนทนาและตอบ คาถาม) A: Excuse me, I’m looking for my little sister. B: OK. Don’t worry. What's her name? A: Her name is Lily. She’s six years old. B: What does she look like? A: She’s short. She’s got short red hair. B: What’s Lily wearing? A: She’s wearing a pink T-shirt and a blue skirt. She's wearing a white cap. 1) Who is missing? _______________________________________ 2) How old is Lily? _______________________________________ 3) What does Lily look like? _______________________________________ 4) What is Lily wearing? _______________________________________ 3. Look. Ask and answer. (ดภู าพและข้อมลู ทีใ่ หม้ า แล้วสนทนาเหมอื น Ex. 2) 1 brother 2 sister Name: Jack Smith Name: Pat Walker Age: 6 Age: 4 Look like: tall, blue eyes, Look like: short, brown eyes, red hair brown hair Clothes: red T-shirt, pink skirt Clothes: blue T-shirt, yellow trousers

1. Look and write. shorts T-shirt skirt cap 1 ____sk_i_rt____ 2 ____T_-_s_h_ir_t_ 3 _sh__o_rt_s_____ cap4 __________ 2. Read the dialogue and answer the questions. (อา่ นบทสนทนาและตอบ คาถาม) A: Excuse me, I’m looking for my little sister. B: OK. Don’t worry. What's her name? A: Her name is Lily. She’s six years old. B: What does she look like? A: She’s short. She’s got short red hair. B: What’s Lily wearing? A: She’s wearing a pink T-shirt and a blue skirt. She's wearing a white cap. 1) Who is missing? _L_il_y____________________________________ 2) How old is Lily? _S_h_e_’s__s_ix__y_e_a_rs__o_ld_._______________________ 3) What does Lily look like? _S_h_e_’_s _s_h_o_r_t._S_h_e__’s__g_o_t _s_h_o_r_t _r_e_d_h_a_i_r.________ 4) What is Lily wearing? _S_h_e_’_s_w_e_a_r_in__g_a__p_in_k__T_-s_h_i_rt__a_n_d__a_b_l_u_e__sk_i_rt_._ She’s wearing a white cap. 3. Look. Ask and answer. (ดูภาพและขอ้ มลู ทใี่ หม้ า แล้วสนทนาเหมอื น Ex. 2) (Suggested answers) 1 1A: Excuse me, I’m looking for my little brother. A: Excuse me, I’m looking for my little sister. B: OK. Don’t worry. What's her name? B: OK. Don’t worry. What's his name? A: Her name is Pat Walker. She’s four years old. A: His name is John Smith. He’s six years old. B: What does she look like? B: What does he look like? A: She’s short. She’s got brown eyes and brown A: He’s tall. He’s got red hair and blue eyes. B: What’s John wearing? hair. A: He’s wearing a blue T-shirt and yellow B: What’s Pat wearing? A: She’s wearing a red T-shirt and a pink skirt. trousers.

ชั่วโมงที่ 2 ขัน้ นา ครเู ปดิ คลิปวดิ โี อจาก www.youtube.com ให้นักเรยี นดูอีกครงั้ โดยพิมพ์ชอื่ คลปิ ตอ่ ไปน้ี [Look like] What does she look like? (At the amusement park) - Easy English Dialogue - for Kids หรือ เขา้ ไปที่ https://www.youtube.com/watch?v=7eJHndmL0SY ครูใหน้ ักเรียนฝกึ พูดตามคลปิ วิดีโอ ด้วย ข้นั สอน นาไปใช้ (Production) (ตอ่ ) 9. ครูให้นักเรียนช่วยกันแสดงความคิดเห็นวา่ ลักษณะของการแสดงบทบาทสมมติท่ีดีเป็นอย่างไร แล้วครู เขียนประเด็นที่นักเรยี นบอกบนกระดาน 10. นักเรียนทาใบกิจกรรมสมรรถนะย่อย เรื่อง I can’t find my friend! Ex. 2 โดยครูสุ่มเรียกนักเรยี น ออกมาแสดงบทบาทสมมติหนา้ ช้ันเรียนทลี ะคู่ เมอื่ แสดงเสรจ็ ครูสุ่มเรียกนักเรียนให้ feedback (ขอ้ มูล ย้อนกลบั ) เพ่อื น โดยให้บอกขอ้ ดี 2 ขอ้ และขอ้ ที่ควรปรบั ปรุง 1 ข้อ ขน้ั สรุป 1. นักเรยี นชว่ ยกันสรุปข้อมลู ท่จี าเปน็ ทใี่ ชใ้ นการถามหรือตอบเม่ือตามหาบุคคลทีห่ ลงทาง รวมท้ังสานวน ภาษา 2. ครูอธบิ ายวา่ ในสถานการณใ์ นชีวิตจริง แม้แตก่ ารขอความช่วยเหลือ นักเรียนก็ต้องเลือกขอความ ชว่ ยเหลอื จากบคุ คลทป่ี ลอดภัย นักเรยี นไมส่ ามารถขอความช่วยเหลอื จากผู้ใหญ่ทุกคนได้ เพราะ บางคร้งั บคุ คลเหลา่ นีก้ ม็ บี างคนที่อาจเป็นผ้รู า้ ยแฝงตัวมาได้ ซ่ึงในคาบเรยี นต่อ ๆ ไป นักเรียนจะได้ เรียนรวู้ ่าลกั ษณะของบุคคลที่ปลอดภยั ทจ่ี ะขอความชว่ ยเหลือได้มลี ักษณะอยา่ งไร ข้ันประเมิน 1. ระหวา่ งการทากิจกรรม ครสู งั เกตการพูดและประเมนิ การแสดงบทบาทสมมตขิ องนกั เรียน 2. หลงั การทากจิ กรรม ครตู รวจใบงานท่ี 1 และประเมนิ ใบกิจกรรมพัฒนาสรรถนะย่อย

9. การวัดและการประเมินผล เปา้ หมาย รายการประเมนิ วธิ ีการ การประเมนิ เกณฑ์ ผู้ เวลาประเมิน (จุดประสงคก์ ารเรียนรู)้ เครื่องมือ การผา่ น ประเมิน สมรรถนะยอ่ ย 1) ออกเสยี ง สะกดคา - ประเมิน - ใบกิจกรรม - มรี ะดบั - ครู - หลงั การทา กจิ กรรม พดู ขอและให้ข้อมลู และบอกความหมาย ใบกิจกรรม พัฒนา คณุ ภาพดี ทีจ่ าเป็นเพ่ือขอให้ ของคาศพั ท์เก่ียวกับ พฒั นา สมรรถนะ (2) ข้ึนไป ผ้อู นื่ ช่วยตามหา เส้อื ผ้าและลกั ษณะ สมรรถนะ ยอ่ ย เรอ่ื ง I ภายนอกของบคุ คลได้ ย่อย เรอ่ื ง I can’t find บคุ คลทีห่ ายไปได้ อยา่ งถูกตอ้ ง (K, S, A) can’t find my friend! อย่างมั่นใจ 2)พูดขอและใหข้ อ้ มูลท่ี my friend! - แบบ จาเปน็ เพ่อื ขอให้ผอู้ น่ื โดยใช้ ช่วยตามหาบุคคลท่ี ประเมนิ หายไปไดอ้ ยา่ ง คล่องแคลว่ (K, S, A) เกณฑ์การ สมรรถนะ ประเมนิ ผล ยอ่ ยตาม การทา สมรรถนะ กจิ กรรม สาคญั ของ พัฒนา ผูเ้ รียน สมรรถนะ ยอ่ ย

I can’t find my friend! 1. Work in pairs. Complete the form. (จับคูก่ บั เพอื่ น เตมิ ข้อมูลในแบบฟอร์ม เกย่ี วกับเพอ่ื น 1 คน โดยสมมตวิ ่าเพอื่ นผลดั หลงออกจากกลมุ่ แลว้ จาเป็นตอ้ งขอ ความชว่ ยเหลือจากผอู้ นื่ โดยพดู บอกข้อมลู ทจี่ าเป็นเพื่อใหผ้ ู้ช่วยเหลอื ชว่ ยตามหา เพือ่ นได)้ Name: ……………………………………........................................... Age: …………………………………….......................................... Look like: ……………………………………........................................... Clothes: ……………………………………........................................... 2. Do a role play. Use your answer in Ex. 1 (แสดงบทบาทสมมติ โดยใช้คาตอบ จากขอ้ 1)

I can’t find my friend! 1. Work in pairs. Complete the form. (จบั คกู่ บั เพือ่ น เติมข้อมลู ในแบบฟอรม์ เก่ยี วกบั เพ่ือน 1 คน โดยสมมติวา่ เพ่อื นผลดั หลงออกจากกลมุ่ แล้วจาเปน็ ตอ้ งขอ ความชว่ ยเหลือจากผอู้ น่ื โดยพูดบอกขอ้ มูลทีจ่ าเป็นเพอ่ื ใหผ้ ู้ชว่ ยเหลอื ช่วยตามหา เพอื่ นได)้ (Suggested answers) Name: ………Al…an…W…a…n…gd…ee……………........................................... Age: ………6…………………………….......................................... Look like: sho…rt…, s…ho…rt…b…la…ck…h…ai…r a…n…d …br…ow..n...e..y..e..s................................ Clothes: a gr…ee…n…s…we…a…te…r a…n…d …br…ow…n…t…ro.u..s.e..r.s.................................... 2. Do a role play. Use your answer in Ex. 1 (แสดงบทบาทสมมติ โดยใช้คาตอบ จากขอ้ 1) (Suggested answers) A: Excuse me. I’m looking for my friend. B: OK. Don’t worry. What’s his name? A: His name’s Alan Wangdee. B: How old is he? A: He’s 6 years old. B: What does he look like? A: He’s short. He’s got short black hair and brown eyes. B: What’s he wearing? A: He’s wearing a green sweater and brown trousers.

แบบประเมินสมรรถนะยอ่ ยตามสมรรถนะสาคญั ของผู้เรยี น ตารางบนั ทึกระดับคุณภาพในการทากิจกรรมพัฒนาสมรรถนะยอ่ ย คาชแ้ี จง : ใสต่ ัวเลขลงในช่องระดบั คุณภาพตามเกณฑ์ที่กาหนด ดเี ย่ียม 3 ดี 2 พอใรช้ 1 ปรบั ปรงุ 0 รายการประเมนิ สมรรถนะสาคญั ของผ้เู รียน ระดับคณุ ภาพ สมรรถนะท่ี 1 ความสามารถในการสื่อสาร ตวั ชีว้ ดั ท่ี 1 พฤตกิ รรมบ่งชี้ 1. หมายเหตุ : หากนักเรียนมีระดับคุณภาพไมถ่ ึงระดบั ดี (2) ในแตล่ ะสมรรถนะสาคัญ ครคู วรพัฒนา นกั เรียนใหถ้ งึ เกณฑ์ เพอ่ื ให้นกั เรียนมีความพรอ้ มก่อนทากจิ กรรมต่อไป

เกณฑก์ ารประเมนิ ผลการทากิจกรรมพฒั นาสมรรถนะย่อย รายการประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ รายการตวั ชี้วัด สมรรถนะสาคญั ดเี ย่ยี ม ดี พอใช้ ปรับปรงุ (2 คะแนน) (1 คะแนน) (0 คะแนน) ของผเู้ รียน (3 คะแนน) ต 1.1 ป.3/2 สมรรถนะที่ 1 พูดขอและให้ข้อมลู พดู ขอและให้ขอ้ มลู พดู ขอและให้ขอ้ มูล ไมส่ ามารถพูดขอ อา่ นออกเสียงคา ความสามารถ สะกดคา อา่ น ในการสื่อสาร ท่ีจาเปน็ เพอื่ ขอให้ ทจี่ าเป็นเพ่อื ขอให้ ทีจ่ าเป็นเพ่ือขอให้ และให้ขอ้ มลู ท่ี กลมุ่ คา ประโยค ตัวชว้ี ัดท่ี 1 และบทพดู ใช้ภาษา ผู้อืน่ ช่วยตามหา ผูอ้ ืน่ ช่วยตามหา ผู้อ่นื ช่วยตามหา จาเป็นเพ่ือขอให้ เข้าจังหวะ (chant) ถา่ ยทอดความรู้ ความเขา้ ใจ บุคคลท่ีหายไป บคุ คลท่ีหายไป บคุ คลทห่ี ายไป ผู้อ่นื ชว่ ยตามหา ง่าย ๆ ถูกต้องตาม ความคดิ ความร้สู กึ โดยใชภ้ าษาองั กฤษ หลกั การอา่ น และทศั นะของ โดยใชภ้ าษาองั กฤษ โดยใชภ้ าษาองั กฤษ ได้ไมช่ ัดเจน บุคคลท่ีหายไป ต 1.1 ป.3/3 ตนเองดว้ ยการพูด ได้อย่างมน่ั ใจ ได้อย่างคลอ่ งแคลว่ พูดไม่ต่อเนือ่ ง โดยใช้ภาษาอังกฤษ เลอื ก/ระบภุ าพหรือ และการเขียน พดู ไดต้ ่อเนอ่ื ง พูดไดต้ อ่ เน่อื ง พดู หยดุ เป็นคา ๆ ได้ เนอ่ื งจากพดู สญั ลักษณต์ รงตาม พฤตกิ รรมบง่ ช้ี ไม่ตดิ ขัด แต่มีตะกุกตะกักบ้าง หยดุ เปน็ ช่วง ๆ ไดบ้ างคา ทาใหส้ ื่อ ความหมายของ 1. พูดถ่ายทอด ใชน้ า้ เสยี งเหมาะสม ใชน้ ้าเสยี งเหมาะสม ออกเสยี งไม่ชดั เจน ความหมายไมไ่ ด้ กลุ่มคาและ ออกเสยี งชัดเจน ออกเสียงชัดเจน เนอ้ื หาไม่ครบถ้วน ออกเสยี ง ประโยคท่ฟี งั ความรู้ เน้ือหาครบถ้วน เนอ้ื หาครบถว้ น ใช้คาศัพทแ์ ละ ใชค้ าศัพท์ ต 1.2 ป.3/4 ความเข้าใจ ใชค้ าศพั ทแ์ ละ ใชค้ าศพั ทแ์ ละ ไวยากรณบ์ กพร่อง และไวยากรณ์ ไวยากรณ์ถูกต้อง ไวยากรณบ์ กพรอ่ ง ไมเ่ กนิ ครงึ่ หนงึ่ บกพรอ่ งเกนิ ทุกประโยค เล็กน้อย ครงึ่ หน่งึ พูดขอและให้ขอ้ มลู จากสารทอ่ี า่ น งา่ ย ๆ เกยี่ วกับ ฟัง หรือดู ตนเองและเพ่ือน ตามทกี่ าหนดได้ ตามแบบที่ฟัง ต 2.1 ป.3/1 พดู และทาท่า ประกอบตาม มารยาทสงั คม/ วฒั นธรรมของ เจ้าของภาษา ต 2.1 ป.3/3 เขา้ รว่ มกจิ กรรม ทางภาษาและ วัฒนธรรมที่ เหมาะกับวยั