Guía didactica

GRUPO #2 PUNTOS OBTENIDOS: ____ NOTA: _____ UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE COLÓN CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ASIGNATURA: PRÁCTICA UNIVERSITARIA Vl PARCIAL #1 GUÍA DIDÁCTICA DIGITAL FECHA DE ENTREGA: SEPTIEMBRE 10, DEL 2020 PROFESORA: XIOMARA LAYNE VALOR DEL TALLER: 100 PUNTOS • TEMA: TRABAJO DOCENTE EN EL NIVEL DE PRE MEDIA Y MEDIA. OBJETIVO: • Confeccionar una guía didáctica digital, con los temas desarrollados en el primer módulo. INDICACIONES: I. Trabajo en Equipo. Crear una Portada Didáctica. Coloquen los nombres y número de cédulas de los integrantes. Coloque el formato con los criterios de evaluación, delante de la portada. II. Todos los grupos deben desarrollar los siguientes temas: • Perfil del Docente de Educación Inclusiva. • Adecuaciones Curriculares • Planificación Curricular • Evaluación de los Procesos • Estrategia DUA • Portafolio de Evidencia • Áreas Compensatoria 1

III. Adjunto a este documento, encontrará los elementos que se deben considerar en la confección de una Guía Didáctica y los criterios de evaluación IV. Sustente su guía didáctica a través de un video de 5 minutos. No es necesario que todos participen del video, pero si es indispensable que todos participen de la confección de la Guía V. Recuerden que el estudiante que no está presente en la clase, no se le puede considerar como participante del parcial. VI. Cuide la ortografía y redacción. Se estará tomando en cuenta para su evaluación. VII. Comparta con sus compañeros de clases y entregue la guía didáctica para ser evaluada. Cada estudiante debe subir el parcial a Classroom. Tienen hasta las 5:35 para subir todo a Classroom. 2

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE COLÓN CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ASIGNATURA: PRÁCTICA UNIVERSITARIA Vl ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA CONFECCIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS • PORTADA • ÍNDICCE • DISEÑO GRÁFICO. (debe ser sobrio, elegante, buen contraste de colores). • SE DEBE UTILIZAR EN SECUENCIA AMBAS CARAS DE LA HOJA. • PRESENTACIÓN. • DESCRIPCIÓN. • OBJETIVOS (General y Específico). • CONTENIDOS (Aquí se desarrollan todos los temas. Se incluyen imágenes, cuadros, fotos). LAS IMÁGENES NO DEBEN ESTAR ESTIRADAS NI SOBRE LAS LETRAS. ILUSTRAR CADA TEMA CON FIGURAS EN EJECUCIÓN O LO MÁS REAL Y ACORDE POSIBLE • CONCLUSIONES. • RECOMENDACIONES. • BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA. • ENUMERACIÓN DE LAS PÁGINAS (En la parte inferior central o derecha). PREPARADO POR: PROFESORA XIOMARA LAYNE “Aquel que se porta gentil y cortésmente con los demás, demuestra ser ciudadano del mundo” Francis Bacon” 3

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE COLÓN CARRERA: LICENCIATURA EN EDUACIÓN ESPECIAL ASIGNATURA: PRÁCTICA UNIVERSITARIA _____ PARCIAL #1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA (GRUPAL) FECHA: 10-09-2020 GRUPO: 2 TEMA: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ________________________ PUNTOS OBTENIDOS:_________________ NOTA_________ Valor Puntaje PORTADA (VALOR 5 PTS) _________ ÍNDICE O CONTENIDO (VALOR 5 PTS) _________ PRESENTACIÓN (VALOR 10 PTS) _________ DESCRIPCIÓN (VALOR 10 PTS) _________ OBJETIVO DE LA GUÍA (VALOR 5 PTS) _________ CONTENIDO (VALOR 30 PTS) _________ CONCLUSIONES (VALOR 10 PTS) _________ RECOMENDACIONES (VALOR 10 PTS) _________ VIDEO DE SUSTENTACIÓN (VALOR 15 PTS) ________ BIBLIOGRAFÍA E INFOGRAFÍA (VALOR 5 PTS) _________ ANEXOS (OPCIONAL) TOTALE ___________ ***OBSERVACIONES:___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________________________________ ___________________________ PROFESORA XIOMARA LAYN 4

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Índice Índice…………………………………………………………………………….. 6 Presentación……………………………………………………………………. 7 Descripción ……………………………………………………………………...8 Objetivo General y Especifico ……………………………………………….9 Contenido I. Perfil del docente de Educación Inclusiva………………………... 10-11 II. Adecuaciones Curriculares …………………………………………..12-13 III. Planificación Curricular ……………………………………………….13-15 IV. Evaluación de los Procesos ………………………………………….15- 16 V. Estrategia DUA…………………………………………………………..16- 17 VI. Portafolio de Evidencia ………………………………………………..17-18 VII. Áreas Compensatoria ………………………………………………….19- 23 Conclusión ………………………………………………………………………..24 Recomendaciones………………………………………………………………. 25 Bibliografía e infografía …………………………………………………………26 Anexos…………………………………………………………………………….. 27-28 6

UNIVERSIDAD ESPECIALIZADA DE LAS AMÉRICAS EXTENSIÓN UNIVERSITARIA DE COLÓN CARRERA: LICENCIATURA EN EDUACIÓN ESPECIAL Participantes: • Astrit Celis 3-745-737 (coordinadora) • Carmen Mong 3-745-925 • Tracy Hooker 3-743-240 • Arilenny García E-8-101410 • Katherine Romero 3-741-1153 • Bercelio Jiménez As888498 Grupo: #2 Asignatura: Práctica Universitaria VI Profesora: Xiomara Layne Tema: Guía didáctica Fecha de entrega: Jueves 10 de Septiembre, 20207

Descripción La guía didáctica presentada se enfoca en la importancia de atender a la población de niños y jóvenes con discapacidad, conociendo las diferentes adecuaciones curriculares, métodos, procesos y evaluaciones que existen para que tengan acceso a una educación de calidad. A través de esta guía también conoceremos los tipos de planificación curriculares utilizados por los docentes especiales en su labor de enseñanza, por otro lado, también conoceremos el perfil que debe tener un docente inclusivo para la atención de estudiantes con discapacidad y con el resto de su aula. Las áreas habilitatorias o compensatorias deben ser de total conocimiento del docente especial o futuros docentes especiales, ya que a través de ellas, potenciamos las habilidades y destrezas de los estudiantes con necesidades educativas especiales y ayudarlos a que puedan desenvolverse en su vida cotidiana. En la siguiente guía didáctica presentaremos: el perfil del docente de educación inclusiva, las diferentes adecuaciones curriculares, tipos de planificación, tipos de evaluación, la estrategia DUA, las áreas compensatorias entre otros temas de importante conocimiento para nosotras futuras docentes especiales. 8

• Objetivo General ▪ Elaborar una guía didáctica digital, con estrategia y metodologías basada en la inteligencias múltiples para alcanzar la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizajes para nuestro compañeros en preparación en la docencia de Premedia y medias con el fin de retroalimentar temas esenciales de nuestra profesión y con los docentes de Premedia y medias para así el perfil de un docente de educación inclusivas pueda confeccionar las adecuaciones curriculares unas buenas evaluaciones de los proceso. • Objetivo Especifico ▪ Aplicar esta guía didáctica en la Práctica Universitaria VI para poder comprender nosotras como futuras docentes de Educación Especial el proceso de enseñanza- aprendizaje que le vamos a brindar a los estudiantes de Pre-media y Media. ▪ Definir y comprender todos los puntos que presentamos en esta guía didáctica para fomentar la retroalimentación y ejecución en el campo laboral. 9

▪ Perfil del docente de Educación Inclusiva El docente de educación Inclusiva debe ser: • Facilitador del aprendizaje. • Que permita que todos sus alumnos participen en las clases. • Que varié permanente la forma de presentar la información para que el alumno no se fastidie en clases. • Que presente la información en forma verbal, escrita, visual, auditiva. • Que enseñe a sus alumnos diferentes formas de presentar sus trabajos como verbal, escrito, visual, con gráficas, con cuadros sinópticos, con diagramas, con mapas conceptuales, etc. • Que forme estudiantes que manejen la teoría y la práctica. La inclusión educativa es una tarea en la que todos los integrantes de una comunidad educativa y la sociedad deben participar. Sin embargo, la responsabilidad de su implementación en las aulas y las escuelas recae principalmente en los docentes. Por ello, resulta necesario que los profesores desarrollen un perfil acorde a la educación inclusiva. En este nuevo perfil, es vital que el docente tenga identificados cuales deben ser los conocimientos, competencias, habilidades, actitudes y valores que deben poseer para construir entornos de aprendizaje inclusivos. Sobre este perfil “inclusivo señala que ha de crearse a partir de valores esenciales y áreas de competencias, resumidos en cuatro pilares base: • Valorar en positivo la diversidad de los alumnos. De tal manera que el docente reconozca y entienda que la diferencia entre los estudiantes es un valor y un recurso que enriquece el proceso educativo. • Apoyar a todos los alumnos. Con el objetivo que todos los estudiantes desarrollen su potencial, para ello, es necesario fomentar el aprendizaje académico, práctico, social y emocional de los estudiantes. 10

• Trabajar en equipo. Ya que la colaboración y el trabajo en equipo (con padres de familia y otros profesionales de la educación) se podrán alcanzar los objetivos de aprendizaje que se haya trazado un docente, ya que desde diferentes frentes un alumno podrá ir reforzando sus conocimientos, habilidades, actitudes, etc. • Fomentar el desarrollo profesional y personal. Ya que la docencia es una actividad de aprendizaje y los docentes tienen la responsabilidad de aprender a lo largo de sus vidas. Por tal motivo, es vital que los docentes reflexionar sobre su postura frente a la inclusión educativa y lo que representa. De configurar el perfil de docente inclusivo con estos pilares, un profesor podrá: • Analizar y enfrentar las causas que motivan la exclusión y la discriminación dentro y fuera del aula. • Reconocerá el valor de la diversidad. • Crear e implementar estrategias didácticas y proyectos inclusivos que enriquezcan las experiencias de enseñanza aprendizaje. • Crear una comunidad de aprendizaje donde todos sus miembros coexistan, participen y trabajen colaborativamente. • Hacer que los alumnos se apoyen en su aprendizaje. • Crear redes de apoyo con otros docentes y profesionales educativos, sanitarios, etc. para que los alumnos con alguna discapacidad puedan ser canalizados, atendidos pertinentemente y con ello, favorecer su inclusión dentro de una comunidad de aprendizaje. • Conocer a sus alumnos, entender que necesita cada niño para desarrollarse. • Hacer que los alumnos sean incluyentes y se puedan desarrollar integralmente. 11

▪ Adecuaciones curriculares Una adaptación curricular o adecuación es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a estudiantes con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el curricúlum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean accesibles para todo el grupo, o bien modificar aquellos elementos del curricúlum que nos sean funcionales para la totalidad de los estudiantes. Se trata de tener en cuenta las limitaciones metodológicas en las planificaciones didácticas, considerando las características y necesidades de todos los estudiantes. El currículum escolar propuesto por las administraciones adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o características de la comunidad educativa en la que están inmersos los centros educativos. Tipos de Adecuaciones Curriculares Adecuaciones Curriculares: son modificaciones en el currículo para atender las diferencias individuales y dificultades en el aprendizaje: son Ejemplo aquellos que se reflejan en la lectura, escritura y matemáticas. Ejemplo Adecuaciones de Acceso al Currículo: es la modificación de todos los recursos Adecuaciones de Acceso al • Sentar al estudiante cerca Currículo: es la modificación de todos de una ventana para que los recursos disponibles (materiales, obtenga buena iluminación espacio físico, comunicación o ayuda • Facilitar fotocopias de los técnica) dirigido a los alumnos con N.E.E resúmenes de materia que especialmente aquellos con diferencias sea para examen motoras, visuales y aditivas para • Reducir la redacción de facilitarles el acceso al currículo único. palabras según las necesidades del estudiante. 12

Adecuaciones Significativas: Escribir la tarea al inicio de la clase, esto es con modificaciones que se realizan desde la el fin de evitar que, al terminar las lecciones, un programación y que implican la eliminación de algunas de las alumno por su condición se atrase y salga muy enseñanzas básicas del currículo oficial: tarde o no logre copiarla toda. objetivo, contenidos y criterios de evaluación. Adecuaciones No Significativas: • Sentar al alumno en los primeros modificaciones que se realizan en los puestos, y lo más cerca del tablero. diferentes elementos que se realizan en los diferentes elementos de la • Respetar su ritmo y estilo de aprendizaje, programación diseñada para responder de forma tal que se le brinde la a las diferencias individuales, pero que no afectan a las enseñanzas básicas del oportunidad de concluir sus aprendizajes currículo oficial. por sus propios medios. ▪ Planificación curricular Es el proceso de prevención de las acciones que deberán realizarse en la institución educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en experiencias de aprendizajes deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos al diseño y elaboración del Plan Curricular, en el cual están estructurados todos los componentes que deberían ser considerados. La importancia de la planificación curricular es que permite el uso efectivo del tiempo y prioriza las tareas pedagógicas por encima de las actividades administrativas que interrumpen el proceso y dispersan el trabajo educativo. Por eso al momento de planificar es importante que el docente seleccione y diseñe las actividades acordes de acuerdo con las situaciones de aprendizaje que haya identificado en cada uno de sus alumnos. 13

Tipo de planificación curricular según el tiempo • Planificación Anual (durante el año). Además, nos permite organizar secuencialmente los propósitos de aprendizaje para el grado escolar (competencias o desempeños y enfoques transversales), los cuales se organizan por bimestres o trimestres y por unidades didácticas. Implica un proceso de reflexión y análisis respecto a los aprendizajes que se espera que desarrollen los estudiantes en el grado: comprenderlos, estudiarlos, saber qué implican y cómo evidenciar su desarrollo o progreso. Ejemplo: • Planificación de una Unidad Didáctica (decisión del tiempo según el docente- Trimestral o quincenal). La organización por unidades didácticas debe permitir que los estudiantes tengan reiteradas oportunidades para desarrollar y profundizar los propósitos de aprendizaje previstos para el año, considerando sus necesidades de aprendizaje detectadas durante la unidad anterior, a fin de retomarlas en las siguientes, desde la lógica de que el aprendizaje es un proceso continuo. Ejemplo: Se plantean los propósitos de aprendizaje para este tiempo corto, según lo previsto en la planificación anual, cómo se evaluarán (criterios y evidencias) y desarrollarán a través de una secuencia de sesiones de aprendizaje, así como los recursos y estrategias que se requerirán. 14

• Planificación clase a clase (trabajo personal del docente-Semanal). Se organizan secuencial y temporalmente las actividades que se desarrollarán en el día (90 a 120 minutos, aproximadamente) en relación con el propósito previsto de la unidad didáctica y, por ende, en lo previsto para el año escolar. ▪ Evaluación de los procesos • Consiste en la valoración continua del aprendizaje del alumno y de la enseñanza del profesor. • Ayuda a la obtención de datos, análisis de los mismos y toma de decisiones oportunas. • Se debe valorar el tiempo establecido para las actividades. • Se debe tener un manejo de antecedentes para registrar el aprovechamiento del alumno durante el proceso de la actividad. • Detectan las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. • Ayuda a detectar problemas de aprendizaje para la mejora de la enseñanza en el alumno. Diagnóstica o Instruccional: Permite a todos los interesados conocer en qué grado se domina determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con él. Se realiza de manera previa al desarrollo de un proceso educativo, cualquiera que sea, con la intención de explorar los conocimientos que ya poseen los alumnos; puede realizarse al inicio del ciclo escolar o de una situación o secuencia didáctica. Formativa o Coinstruccional: Se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un momento determinado, y en concreto, permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado. Las modalidades de evaluación formativa que se emplean para regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje son: 15

• Interactiva: Ocurren integradas al proceso de enseñanza. • Retroactiva: Permiten crear oportunidades de aprendizaje después de realizar una medición puntual. • Proactiva: Ayuda a hacer adaptaciones relacionadas con lo que se aprenderá en un futuro. Sumativa o Postinstruccional: Suele aplicarse en procesos terminados, considerando múltiples factores, para asignar un valor numérico. Se basa en la recolección de información acerca de los resultados de los alumnos, así como de los procesos, las estrategias y las actividades que ha utilizado el docente y le han permitido llegar a dichos resultados. ▪ Estrategia DUA Diseño universal para el aprendizaje (DUA): el camino hacia una educación Inclusiva Diseño universal para el aprendizaje es una manera de pensar acerca de la enseñanza y el aprendizaje que ayuda a que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de ser exitosos. Diseño universal para el aprendizaje (DUA): el camino hacia una educación inclusiva. De esta manera, se favorece la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación. Muchos autores entienden el DUA como un conjunto de principios enfocados hacia esa finalidad de inclusión y accesibilidad Dirigida a todos: Diseño universal para el aprendizaje (DUA): el camino hacia una educación inclusiva. De esta manera, se favorece la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación. Muchos autores entienden el DUA como un conjunto de principios enfocados hacia esa finalidad de inclusión y accesibilidad. El enfoque DUA pone el foco de atención en el diseño del currículo escolar para explicar por qué hay alumnos que no llegan a alcanzar los aprendizajes previstos. Desde el CAST 16

se critica que muchos currículos están construidos para atender a la mayoría de los estudiantes, pero no a todos. La intención del DUA: no es un formato de planificación, es más bien un enfoque de enseñanza- aprendizaje el cual tiene por objetivo diseñar clases diversificadas como respuesta a las diferencias existentes en el aula. Cualquier docente puede planificar una clase respondiendo a la diversidad del aula ▪ Portafolio de Evidencia ¿Qué es? El portafolio es un documento flexible que refleja la aproximación del profesor al proceso de enseñanza- aprendizaje, y su desempeño en docencia. La estructura, línea argumentativa y evidencias del portafolio permiten a los lectores comprobar desempeños del profesor en las siguientes dimensiones de la docencia: A. Planeación de clases y recursos de apoyo para el estudiante. B. Enseñanza para el aprendizaje: estrategias y metodologías aplicadas. C. Evaluación del y para el aprendizaje. ¿Qué debe tener un portafolio? Para favorecer la comprensión de la aproximación del profesor al proceso de enseñanza aprendizaje, y su desempeño, el portafolio debe contener un texto reflexivo, de máximo 3 cuartillas, en el cual expone la evolución de sus propias concepciones y prácticas sobre la enseñanza y el aprendizaje, y se articulan las siguientes evidencias, que se deben anexar: 17

• Trayectoria docente, con información sobre asignaturas impartidas y áreas del conocimiento. • Plan de cursos, programa de cursos o sílabas de por lo menos uno de los cursos que ha enseñado (aclarar cuáles también ha diseñado). • Resultados en la encuesta de percepción de estudiantes (encuesta de evaluación de la docencia) de por lo menos uno de los cursos que ha enseñado. • Materiales diseñados por el profesor para orientar el aprendizaje: instrucciones, guías de proyectos, rúbricas de evaluación, ejemplos de trabajos de los estudiantes con retroalimentación del profesor. • Si se tiene, información sobre formación en pedagogía. El portafolio de evidencias de desglosa en estas 3 fases: 1. COMPENDIO: es el nombre que recibe una breve, pero precisa compilación de ideas o argumentos en un área determinada del conocimiento humano. En la mayoría de los casos el área de conocimiento se referirá a un cierto campo delimitado de interés. (El planeamiento educativo). 2. EVIDENCIA: son pruebas que determinan si un estudiante está aprendiendo. En primer lugar, un profesor debe determinar cómo puede saber que sus estudiantes están aprendiendo y cómo ir recolectando esa información durante todo el proceso de aprendizaje. (Fotos, trabajos, ejercicio y tareas). 3. PROCESO: Es la compilación de evidencias y sus registros generados por el estudiante y el profesor que permite documentar tanto el proceso de enseñanza y aprendizaje, así como el proceso de evaluación. (Como donde para que los temas en clase). 18

▪ Área compensatoria Las áreas habilitatorias o compensatorias constituyen, el principal recurso de compensación de habilidades para las personas con discapacidad es importante señalar que todo docente de educación inclusiva debe se reforzar. 19

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Conclusión Concluimos que esta guía didáctica en forma digital es un instrumento de Orientación Técnica para los estudiantes y Profesores, que incluye toda la información necesaria para el provecho ya que esta confeccionada con recursos valiosos para nuestro aprendizaje. También esta guía es una herramienta valiosa que tiene todos los complementos que nos ayuda a la comprensión y el autoaprendizaje a través de esta. Además de actualizarnos en nuevos términos y dominar conceptos valiosos como lo es el área compensatoria y tipos de evaluaciones a nivel de media en los centros educativos, y nuevos conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizajes. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. 24

Recomendaciones • Como docentes especiales es importante que estemos capacitados para preparar la clase, dominar el tema a dar, y preparar previamente las clases de las demás asignaturas a dar, junto con los materiales que se utilizara para llegar un aprendizaje significativo en los estudiantes. • Como docentes especiales debemos estar en constante actualización, para así poder ir ampliando más nuestros conocimientos y mejorar nuestras estrategias pedagógicas y así poder aplicarlo en el aula de clase con nuestros estudiantes. • Es importante ser organizado, tener nuestras secuencias didácticas y plasmar las adecuaciones curriculares a realizar con nuestros estudiantes, junto con debidos procesos realizados con ellos, con evidencias para cuando nos llegue la supervisión que le corresponde al docente. • Debemos ser creativos y basarnos que la educación es para todos los estudiantes ya que los jóvenes con necesidades educativas especiales es importante que sean funcionales e incluidos en su sociedad. • Tener conocimientos de los tipos de evaluación que se realizan a los estudiantes para su debido aprendizaje, y potenciando las áreas compensatorias que son un punto importante para su educación a nivel premedia y media. 25

Infografía https://es.slideshare.net/Florcita12/planificacin-curricular- 73311618#:~:text=2.,aprendizaje%20deseables%20en%20los%20estudiantes. http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf https://docentesaldia.com/2019/02/05/evaluacion-diagnostica-formativa-y-sumativa- definiciones-y-ejemplos/ https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?Una-evaluacion-para-el-proceso-de- aprendizaje https://es.wikipedia.org/wiki/Adaptaci%C3%B3n_curricular#:~:text=Una%20adaptaci%C 3%B3n%20curricular%20o%20adecuaci%C3%B3n,determinados%20objetivos%20o% 20contenidos%20sean http://revistareducacionespecial.blogspot.com/2016/10/areas-habilitatorias.html 26

Anexos 27

Videos Perfil del Docente de Educación Inclusiva https://www.youtube.com/watch?v=MkkXEe_JvQ s Adecuaciones Curriculares que se deben realizar https://youtu.be/hIJRRD_IevI Planificación curricular https://youtu.be/nMK-GWHzPIo La importancia de la Evaluación en los procesos de Enseñanza Aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=U7zvBrTel8Y DUA Diseño Universal del Aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=MIRnbQGsUiE PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS - ¿Qué es y cómo elaborarlo? https://www.youtube.com/watch?v=dXTBZqU1t4E Educación Compensatoria https://www.youtube.com/watch?v=gh0dYNrWQKM 28