ملف انجاز66666

‫المهمة السابعة‬ ‫بالرجوع إلى المهمة السابقة ‪،‬قم عزيزي المعلم ‪/‬ــة بتأمل الصفحات من كتاب العلوم‬ ‫المطور للصف الثاني قم بالإجابة عن الأسئلة الاتيه‬ ‫* ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة ؟ وكيف يمكن توفيرها أو توفير البديل عنها‬ ‫لتحقيق النتائج المرجوة من هذه الأنشطة؟‬ ‫صور ملونة ‪ /‬محسوسات (تربة صخور )‪ /‬بديل (عرض فيديو) ‪/‬عدسة مكبرة ‪.‬‬ ‫* كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخدامها‬ ‫لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها ؟‬ ‫نوعية وجودة الصور وطريقة عرضها ساهمت في توضيح المفاهيم ‪.‬‬ ‫* كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه ؟برر إجابتك‪:‬‬ ‫من خلال مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة ومراعاة أنماط التعلم تسهم بشكل كبير في‬ ‫معرفة مفهوم موضوع الدرس‪.‬‬ ‫* بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم التي تعرفت عليها في الجلسات السابقة‪ ،‬برأيك ‪،‬‬ ‫ما الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم ؟ وكيف؟‬ ‫بداية عرض المحسوسات ثن مشاركة الطلبة في لمسها والعمل بها إي إشراك الطلبة‬ ‫في استخدام هذه المحسوسات والخروج بمفهوم‪.‬‬

‫* كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي عند الطلبة ؟‬ ‫من خلال استخدام استراتيجيات التعلم النشط مثل التعلم بالمشاريع والتعلم باللعب‬ ‫والتعلم التعاوني ‪ ،‬مما يؤدي إلى تنمية مهارة إشراك الطلبة في الدروس مما‬ ‫يساهم في نقل أثر التعلم ‪.‬‬ ‫عند التخطيط للدرس اليومي باعتقادك كيف سيساعدك استخدام المحسوسات‬ ‫على الربط بين المباحث المختلفة ؟‬ ‫من خلال التعلم باللعب الذي يساعد الطلبة على حل المشكلات وإثارة الدافعية‬ ‫لديهم للتوصل إلى الحل بطريقة إبداعية وربطه بالواقع ‪ ،‬مثلا من خلال لمس‬ ‫الحجارة والتراب سيعرف الطالب بنفسه الفرق بينهما ‪ ،‬ويتوصل لمفاهيم‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫ويظهر ذلك في الرياضيات من خلال استخدام النقود في عمليات البيع والشراء ‪،‬‬ ‫المحسوسات تساعد على الاستنتاج والاستكشاف ويمكن استخدام الحبوب مثلا‬ ‫في العد في الرياضيات وربطها في الغذاء الصحي في العلوم ‪.‬‬

‫المهمة الأولى‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫‪ ‬تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي ‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا‬ ‫المساق عن المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫هناك دعم من قبل المشرف‬ ‫هناك دعم وتواصل أكبر من قبل أكثر من مشرف‬ ‫عند الحاجة‬ ‫وضوح التعليمات هناك وضوح في التعليمات والمهام‬ ‫والمهام‬ ‫وضوح التعليمات والمهام والعودة إليها عند الحاجة‬ ‫لتوفر العنصر الالكتروني‬ ‫ضعف الانترنت وعدم وجود المحسوسات وعدم‬ ‫الوقت والتنقل (مكان انعقاد الدورة ) عدم‬ ‫التحديات التي‬ ‫الاتصال والتواصل المباشر في بعض الأوقات‬ ‫توفر حضانة ‪ /‬عدم معرفة المكان ‪ /‬غياب‬ ‫كانت تواجهك‬ ‫والاعتماد على مبدأ التعلم الذاتي ‪ ،‬صعوبة استخدام‬ ‫أو تأخر المدرب المسئول‪ /‬عدم تمكن‬ ‫البرمجية الخاصة بالدورة‬ ‫المدرب من المادة في بعض الأحيان‬ ‫يوجد التفاعل الكبير بين المعلم والمتدربين‪ /‬ويكون‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة مابين المدرب‬ ‫وضوح دور‬ ‫التدريب فردي وجماعي من خلال توزيع العمل من‬ ‫والمتدربين ويكون التدريب على شكل‬ ‫المدرب‬ ‫مجموعات عمل‬ ‫قبل المشرف المدرب‪.‬‬

‫فردي لانجاز ملف خاص ‪/‬‬ ‫كيفية العمل على المهام على شكل مجموعات عمل‬ ‫بعض المهام النقاشية على شكل‬ ‫الموكلة إليك‬ ‫مجموعات‬ ‫تواصل شبه مباشر مع المدرب والزملاء‬ ‫تواصل مباشر مع المدرب‬ ‫إلية التواصل بينك وبين‬ ‫من خلال برمجية التميز‬ ‫والزملاء‬ ‫المدرب ‪ ،‬بينك وبين‬ ‫زملائك‬ ‫مرن ويناسب الجميع لأنها قد تمكن المتعلم‬ ‫المرونة فاختيار الوقت غير مرن في بعض الأحيان‬ ‫الاطلاع عليها كل حسب وقته‬ ‫المخصص للتدريب بناسبة‬ ‫لك‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير مباشر ولا‬ ‫بسيطة تعتمد على العمل الجماعي‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها‬ ‫يوجد دور توجيهي مباشر للمدرب في‬ ‫على الأغلب ولا تحتاج العنصر‬ ‫لاهتمامك ودمجك في‬ ‫تنفيذ المهام ويخلق بعض الصعوبات‬ ‫التكنولوجي غالبا ويكون تنفيذ‬ ‫المساق‬ ‫والتحديات ويجب إن يكون المتدرب قادر‬ ‫المهام مباشرا خلال انعقاد الدورة‬ ‫ويكون المدرب موجها ومتابعا‬ ‫سهولة الوصول والتعامل‬ ‫على استخدام التكنولوجيا‬ ‫بشكل مباشر ومدة المهمة قصيرة‬ ‫مع المنصة والأدوات‬ ‫الموجودة فيها‬ ‫سهلة إلى حد ما إذا كان المتعلم والمدرب‬ ‫سهلة بسبب الاعتياد عليها‬ ‫يجيدان استخدام التكنولوجيا‬ ‫والاتصال المباشر يعطي نوع من‬ ‫التواصل الأمن‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫التعلم عن بعد(مهمة نقاشية)‬ ‫هو عملية الفصل بين المتعلم والمعلم والكتاب في بيئة التعليم ونقل البيئة‬ ‫التقليدية للتعليم من المدرسة إلى بيئة منفصلة جغرافيا والهدف منه إعطاء‬ ‫فرصة التعليم ونفيرها للطلاب لا يستطيعون الحصول عليه في ظروف‬ ‫تقليدية ودوام شبه يومي‪.‬‬ ‫خصائص التعلم عن بعد‬ ‫‪-1‬الفصل بشكل كامل بين الطالب والمعلم وبيئة التعليم وزملاء التعليم طيلة‬ ‫فترة الدراسة‬ ‫‪ -2‬وجود وسيلة اتصال تكنولوجية متطورة بين الطالب والمعلم يتم من خلالها‬ ‫تبادل المهام والواجبات التعليمية‬ ‫‪ -3‬الاعتماد بشكل شبه كلي على الطالب نفسه في فهم واستيعاب المادة‬ ‫الدراسية‬

‫أهداف التعلم عن بعد‬ ‫‪ ‬رفع المستوى الثقافي والعلمي والفكري في المجتمع‬ ‫‪ ‬التغلب على مشكلة نقص الإمكانيات المادية للتعلم‬ ‫‪ ‬توفر مصادر تعليمية متعددة ومتنوعة تلغي الفروقات‬ ‫الفردية بين المتعلمين‬ ‫عناصر التعلم عن بعد‬ ‫يحتاج التعلم عن بعد إلى ‪-:‬‬ ‫‪ ‬توفر شبكة الانترنت لتواصل من خلالها‬ ‫‪ ‬وجود الطالب المتابع للمادة التعليمية‬ ‫‪ ‬وجود المعلم المتابع والداعم والمقيم لأداء الطالب‬

‫سلبيات التعلم عن بعد‬ ‫‪ ‬عدم توفر الانترنت لدى جميع الطلبة‬ ‫‪ ‬عدم تقبل المجتمعات لهذا النوع من التعليم‬ ‫‪ ‬انعدام وجود البيئة الدراسية التفاعلية والجاذبة والتي‬ ‫ترفع من استجابة الطلبة في هذا النوع من التعليم‬ ‫‪ ‬اقتصار المادة التعليمية على الجزء النظري من‬ ‫المنهاج في اغلب الأحيان‬ ‫‪ ‬عدم مراعاتها للفروق الفردية‬ ‫‪ ‬الشعور بالعزلة الدراسية بسبب غياب المناقشات‬ ‫الجماعية والحوار بين المعلم والمتعلم‬

‫المهمة الرابعة‬ ‫كيف ستنتقل مع الطلبة إلى التدريس عن بعد من حيث‪-:‬‬ ‫* دور المعلم‪:‬‬ ‫التعلم عن بعد لا يعني إلغاء دور المعلم بل يصبح دوره أكثر أهمية وأكثر‬ ‫صعوبة فهو شخص مبدع ذو كفاءة عالية يدير العملية التعليمية باقتدار‬ ‫ويعمل على تحقيق طموحات التقدم والتقنية ‪ .‬لقد أصبحت مهنة المعلم‬ ‫مزيجا من مهام القائد ومدير المشروع البحثي والناقد والموجه‪.‬‬ ‫فالمعلم في التعليم الوجاهي هو ناقل للمعرفة والمصدر الرئيسي لها ‪.‬‬ ‫لكن في التعليم عن بعد فيقوم بتيسير عملية التعلم ‪ ،‬تهيئة الجو الملائم‬ ‫للعملية التعليمية قيادة المجموعة‪,‬تنسيق المجموعة‪ ،‬تشجيع الطلاب ‪،‬‬ ‫رفع الروح المعرفية للطلاب ‪،‬توجيه وإرشاد الطلاب ‪ ،‬ربط الطلاب‬ ‫بالحياة الاجتماعية من خلال رفع مستوى الوعي بالمشكلات الاجتماعية‬

‫* دور الطالب‪:‬‬ ‫‪ -‬المتعلم هنا هو محور العملية التربوية من حيث الاهتمام بجميع الجوانب النمو الشامل للطالب‬ ‫(معرفي‪/‬وجداني‪/‬جسمي‪ /‬نفسي) والمتعلم يشترك بالعملية التعليمية من حيث التعلم الذاتي‬ ‫واستخدام أسلوب الاكتشاف والتركيز على الفهم وحل المشكلات والاشتراك في تصحيح‬ ‫وتخطيط وتنظيم المنهج والبحث عن المعلومة بطرق ووسائل مختلفة أهمها وسائل تكنولوجية‪.‬‬ ‫‪ -‬لديه القدرة على التعامل مع البرمجيات الحاسوبية والتكنولوجية المختلفة‪.‬‬ ‫‪ -‬الإصغاء بشكل فعال ‪.‬‬ ‫‪ -‬طرح الأسئلة لتأكد من الاستيعاب‪.‬‬ ‫‪ -‬الإسهام في الدرس بإعطاء ملاحظات تضيف للدرس معلومات جديدة وآراء وأفكار جديدة ‪.‬‬ ‫‪ -‬ممارسة المهام المكتسبة تحت إشراف المعلم ومن ثم باستقلالية ‪.‬‬ ‫‪ -‬يشجع أفراد المجموعة على التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬يقوم فاعلية المجموعة على التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬يظهر مهارة القيادة‬ ‫‪ -‬يتقبل أراء الآخرين ويتفاعل معها‬ ‫‪ -‬الأمانة في عملية التعلم والتعليم‬

‫* طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‬ ‫من خلال البرمجيات والأساليب التكنولوجية المختلفة مثل ‪-:‬‬ ‫‪ -‬تطبيق واتساب ‪-‬الصفوف الافتراضية ‪ -‬التميز ‪-‬الزوم‬ ‫‪ -‬منصات التعليمية عبر التلفاز ‪ -‬منصة درسك التعليمية‬ ‫*الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعليم عن بعد‪-:‬‬ ‫‪ -‬إستراتيجية الألعاب التعليمية‬ ‫‪ -‬إستراتيجية الاستقصاء‬ ‫‪ -‬إستراتيجية التدريس الخصوصي‬ ‫‪ -‬إستراتيجية التدريب والممارسة‬ ‫‪ -‬إستراتيجية التعلم المدمج ( المتمازج )‬ ‫‪ -‬إستراتيجية التعلم التعاوني‬ ‫‪ -‬إستراتيجية الرحلات العلمية والإلكترونية‬ ‫‪ -‬إستراتيجية العرض التقديم الالكتروني‬ ‫‪ -‬إستراتيجية العروض العملية الالكترونية‬ ‫‪ -‬إستراتيجية المحاكاة ولعب الأدوار‬ ‫* أهم الأدوات المستخدمة في التعلم عن بعد‪-:‬‬ ‫‪ -‬الهاتف أو جهاز الحاسوب‬ ‫‪ -‬الكتاب المدرسي‬ ‫‪ -‬الانترنت‬ ‫‪ -‬التلفاز‬ ‫‪ -‬السماعة‬ ‫‪ -‬الفيديوهات التعليمية‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫‪ ‬هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ؟ نعم‬ ‫‪ ‬هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟ نعم في هذه الدورة‬ ‫(دورة المناهج المطورة)‬ ‫‪ ‬هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟ نعم من خلال الواتساب‬ ‫وعرض الفيديوهات التعليمية في مختبر الحاسوب‬

‫* متى يمكن أن تلجأ لتعليم المدمج ؟‬ ‫‪ -‬عند الحاجة لدمج التعلم الالكتروني والتقليدي معا لتحقيق التعلم المتكامل ‪.‬‬ ‫‪ -‬عند استقرار الحالة الوبائية ‪ ،‬وفي بعض الدورات التي تتكون من جانبين عملي ونظري‬ ‫وفي بعض الدروس التي تحتاج إلى جانب إثرائي من خلال فيديو أو عرض حاسوبي‬ ‫لتقريب وتوضيح المعلومة وتحقيق الأهداف المرجوة من الدرس‪.‬‬ ‫‪ -‬لمراعاة التمايز والاختلاف بين الطلبة في الصف ‪.‬‬ ‫‪ -‬لتنويع في الأساليب والتغير لجذب انتباه الطلبة ‪.‬‬ ‫* ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬عدم توفر المتطلبات التقنية لدى بعض الطلبة‪.‬‬ ‫‪ -2‬نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلبة أو المتدربين في التعامل مع أجهزة الحاسوب والشبكات ‪.‬‬ ‫‪ -3‬عدم تكافؤ الأجهزة الموجودة لدى المتعلمين أو المتدربين ‪.‬‬ ‫‪ -4‬نقص في الكوادر المؤهلة لهذا النوع من التعلم والافتقار للنماذج العلمية والمدروسة‬ ‫لدمج التعلم التقليدي بالتعلم الالكتروني‪.‬‬ ‫‪ -5‬صعوبة عملية تقويم وقياس مستوى الطلبة أثناء تطبيق التعلم المدمج‪.‬‬

‫* ما الحلول المناسبة لتخطي هذه المعوقات ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬توفير التقنيات الحديثة لدى الطلبة الغير قادرين ‪.‬‬ ‫‪ -2‬توفير دورات للمعلمين والمتعلمين وأولياء الأمور الغير قادرين على التعامل مع‬ ‫العنصر التكنولوجي في عملية التعلم‪.‬‬ ‫‪ -3‬دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل‬ ‫حصة في التعلم التقليدي لما تم أخذه في التعلم الالكتروني مثل‪ :‬خطة التعافي‬ ‫المعمول بها حاليا من قبل وزارة التربية والتعليم‪.‬‬

‫المهمة السادسة‬ ‫طبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد أرجع إلى‬ ‫أحد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه‬ ‫من خلال التعلم عن بعد موظفا التطبيقات التكنولوجية التي‬ ‫تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات التدريس وأدوات‬ ‫التقويم ووسائل تعليمية مختلفة ‪.‬‬

‫مهمة تطبيقية حول استراتيجيات التعلم عن بعد‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬معالجة البيانات‬ ‫المبحث‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬الأول الأساسي‬ ‫التاريخ ‪ 2020 / / :‬إلى ‪/ / :‬‬ ‫عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬التصنيف وفق خاصية واحدة‬ ‫‪2020‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التمهيدي‪/‬تصنيف الإشكال التكامل الأفقي ‪:‬التربية الفنية‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬مفهوم التصنيف‬ ‫الزمن‬ ‫التنفيذ‬ ‫المواد والأدوات إستراتيجيات التقويم‬ ‫الرقم النتاجات‬ ‫الإجراءات‬ ‫الإستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الخاصة‬ ‫(مصادر التعلم ) الأداة‬ ‫•التطبيق المستخدم في التعلم ‪5‬د‬ ‫المعتمد على الأداة‬ ‫‪-‬التعلم‬ ‫*الكتاب المدرسي‬ ‫يصنف الأشياء‬ ‫‪1‬‬ ‫عن بعد‬ ‫الورقة والقلم‬ ‫المباشر‬ ‫*صور الكتاب‬ ‫وفق خاصية‬ ‫‪-‬العمل في‬ ‫*منصة درسك‬ ‫واحدة‬ ‫• منصة درسك‬ ‫سلم التقدير العددي‬ ‫الكتاب‬ ‫•مشاهدة الطلبة للدرس على‬ ‫اختبار‬ ‫المدرسي‬ ‫‪-‬التعلم من‬ ‫المنصة‬ ‫خلال النشاط‬ ‫•إرسال صور لأشكال‬ ‫‪-‬التفكير‬ ‫مختلفة على المنصة لتهيئة ‪ 5‬د‬ ‫الناقض‬ ‫الطلبة لفكرة الدرس‬ ‫• تطبيق التقويم الختامي‬ ‫ومشاهدة الطالب للدرس‬ ‫لتحقيق النتاجات الرقمية‬ ‫للدرس ‪.‬‬

‫‪ ‬أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة ‪-:‬‬ ‫وجود طرق عدة في التعليم عن بعد لتقديم المعلومات وتوفر صور وفيديوهات‬ ‫جاذبة لعرض المعلومة‪.‬‬ ‫‪ ‬أذكر تحديا واحدا واجهك أثناء تنفيذك للحصة ؟وكيف تغلبت عليه؟‬ ‫الصعوبة في استخدام بعض البرمجيات لأول مرة ‪،‬ولكن بعد التدريب والمتابعة‬ ‫للفيديوهات التي تعلم كيفية استخدامها تم تخطي هذا العائق ‪.‬‬ ‫عدم متابعة عدد كبير من الطلبة بهذا النوع من الطلبة‬ ‫‪ ‬هل صارت الحصة كما هو مخطط له ؟‬ ‫لا بسبب وجود بعض المشكلات الفنية مثل ضعف الانترنت أو عدم توفره‬ ‫وعدم امتلاك بعض الطلبة أجهزة ذكية لمشاهدة الحصة وعدم وجود برامج‬ ‫رسمية من قبل الوزارة للتواصل المباشر مع الطلبة وذويهم وعدم تمكن الطلبة‬ ‫من استخدام البرمجيات المطلوبة بسبب عمل الوالدان‬ ‫‪ ‬أعط دليلا على تحقق تعلم الطلبة ‪.‬‬ ‫حل الطالب ورقة العمل المطلوبة منه‬

‫المهمة السابعة‬ ‫خطة لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة‬ ‫التعلم في مدرستك ‪.‬‬ ‫**التعلم المدمج ‪ :‬علوم الصف الأول‬ ‫الدرس الثالث ‪-:‬أجزاء الحيوانات‬ ‫‪ -‬توجيه الطلبة عبر الواتساب إحضار ألعاب على شكل حيوانات‪.‬‬ ‫‪ -‬عرض فيديو توضيحي في غرفة الحاسوب عن أجزاء الحيوانات‬ ‫‪ -‬عمل مناقشة صفية حول أجزاء الحيوانات‬ ‫‪ -‬التوصل مع الطلبة إلى أجزاء الحيوان‬ ‫‪ -‬عرض صور عبر الحاسوب عن مجموعة من الحيوانات وأجزاؤها لتوفيق بين الصور ‪.‬‬ ‫‪ -‬حل ورقة العمل لربط بين الحيوان وأجزاء جسمه‬ ‫‪ -‬تنزيل شرح للغائبين‬

‫عنوان الوحدة‪ :‬النباتات والحيوانات‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫الصف‪/‬المستوى ‪ :‬الأول الأساسي‬ ‫التاريخ ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬أجزاء الحيوانات‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬علوم ‪ /‬الصف الثاني ‪ /‬خصائص الكائنات الحية‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬الكائنات الحية‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬التربية الفنية ‪ /‬التربية الإسلامية (الرفق بالحيوان)‬ ‫التنفيذ‬ ‫إستراتيجيات التقويم‬ ‫الرق النتاجات المواد‬ ‫التدريس‬ ‫م الخاصة والأدوات‬ ‫الإستراتيجية الأداة الإجراءات الزمن‬ ‫والتجهيزات‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫المعتمد على سلم •التهيئة لدرس من خلال ‪ 5‬د‬ ‫يوضح كتاب الطالب ‪ /‬المباشر‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أجزاء كتاب الأنشطة ‪ /‬العرض الأداء التقدير طرح سؤال هل أجسام‬ ‫التوضيحي الورقة العددي الحيوانات متشابه‬ ‫الحيوان صور‪/‬‬ ‫•تكليف الطلبة بالإجابة‬ ‫النماذج أجزاء المناقشة والقلم‬ ‫عن هذا السؤال‬ ‫الحيوانات‪ /‬والحوار اختبار‬ ‫•عرض فيديو توضيحي‬ ‫يذكر فائدة ‪ /‬جهاز لعرض التعلم بالنشاط‬ ‫•أستكشف طرح سؤال ‪ 10‬د‬ ‫كل جزء الفيديو التعليمي التعلم التعاوني‬ ‫ما هي أجزاء جسم‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫من أجزاء‬ ‫الحيوانات؟ ‪ 10‬د‬ ‫الحيوان‬ ‫توجيه الطلبة إلى صور‬ ‫الدرس ومناقشة الصور‬ ‫ص ‪37،38،39‬‬

‫سلم والتوصل إلى الأجزاء‬ ‫المعتمد على‬ ‫المباشر‬ ‫كتاب الطالب ‪/‬‬ ‫يوضح أجزاء‬ ‫‪1‬‬ ‫التقدير الرئيسية لجسم‬ ‫الأداء‬ ‫العرض‬ ‫كتاب الأنشطة ‪/‬‬ ‫الحيوان‬ ‫‪2‬‬ ‫التوضيحي‬ ‫العددي الحيوان ثم أقوم بشرح‬ ‫الورقة‬ ‫المناقشة‬ ‫صور‪/‬‬ ‫يذكر فائدة كل‬ ‫هذه الأجزاء مع ذكر‬ ‫والقلم‬ ‫والحوار‬ ‫النماذج أجزاء‬ ‫جزء من أجزاء‬ ‫فائدة كل جزء‬ ‫اختبار‬ ‫التعلم بالنشاط‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫الحيوانات‪/‬‬ ‫الحيوان‬ ‫•الإثراء والتوسع ‪ 10 :‬د‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪ /‬جهاز لعرض‬ ‫أقوم بمناقشة الطلبة‬ ‫الفيديو التعليمي‬ ‫بكيفية التعامل مع‬ ‫الحيوانات والرفق بها‬ ‫وذكر أسماء المحميات‬ ‫الموجودة في بلدنا‬ ‫•أتحقق من فهم الطلبة ‪ 5‬د‬ ‫عند تنفيذ نشاط ص‬ ‫‪ 38‬بتحديد الأجزاء‬ ‫الرئيسة لجسم الحيوان‬ ‫•تقويم فهم الطلبة من ‪ 5‬د‬ ‫خلال تكليفهم بحل‬ ‫الأسئلة ص ‪ 40‬وحل‬ ‫ورقة العمل بشكل‬ ‫مجموعات‬