แบบเสนอผลงานส่งเสริมความประพฤตินักเรียน ครูสมจิตร

แบบเสนอผลงาน ผ้ปู ฏิบตั งิ านส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ัติงานส่งเสริมความประพฤตนิ ักเรยี นและนกั ศึกษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน ........................................................................ ประเภท พนกั งานเจา้ เหนา้ ท่สี ่งเสรมิ ความประพฤตินักเรียนและนักศึกษา (พสน.) ประเภท เจา้ หน้าทผี่ ปู้ ฏิบัตงิ านส่งเสริมความประพฤตนิ กั เรียนและนักศึกษา ประเภท ผสู้ นบั สนุนการปฏิบตั งิ านสง่ เสรมิ ความประพฤตินักเรยี นและนักศึกษา ๑. ข้อมูลทว่ั ไป ช่อื นางสาวสมจิตร นามสกลุ ติ่งหมาย ตำแหนง่ ครู วิทยฐานะชำนาญการพเิ ศษ สังกัด โรงเรียนบา้ นหนองไข่น้ำ สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษา นครราชสีมา เขต ๑ เป็นเจา้ หน้าทผี่ ปู้ ฏิบัติงานสง่ เสรมิ ความประพฤตนิ ักเรียน โดยได้รับมอบหมายให้ปฏิบัติหน้าท่ี ตามคำสง่ั ของ โรงเรยี นบ้านหนองไขน่ ้ำ เลขท่ี ๔๗.๑/๒๕๖๔ ลงวนั ที่ ๑๔ เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๖๔ ตามคำสั่งของ โรงเรยี นบา้ นหนองไข่นำ้ เลขที่ ๑๐๑.๑/๒๕๖๔ ลงวนั ท่ี ๔ เดอื น พฤศจิกายน พ.ศ. ๒๕๖๔ คณุ สมบตั ิเบื้องต้นเชิงประจักษ์ ดำรงตำแหนง่ ครู โรงเรยี นบา้ นหนองไข่นำ้ สงั กดั สำนักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษา นครราชสีมา เขต ๑ ปฏบิ ัตหิ นา้ ที่ในการจดั การเรยี นการสอนมาแล้วไมน่ อ้ ยกว่า 2 ปี นับถึงวนั ท่ียนื่ คำขอรบั การประเมิน เรมิ่ รบั ราชการครู เมื่อวันท่ี 6 ตลุ าคม พ.ศ. 2529 ตำแหน่ง ครผู ู้ช่วย ปฏบิ ตั ริ าชการมาแล้ว เปน็ ระยะเวลา 36 ปี (อ้างอิงภาคผนวก หนา้ ๒๙) เปน็ ผ้ไู มเ่ คยถูกลงโทษทางวินัยตลอดระยะเวลารบั ราชการครู มีความประพฤติในการครองตน ครองคน ครองงาน เปน็ แบบอย่างท่ดี ีและยอมรบั ของบคุ คลใน วิชาชพี และ สังคม การครองตน (มีคุณธรรมจริยธรรมทพ่ี งึ ประสงค์) พจิ ารณาคุณสมบตั ิดงั น้ี การครองตนข้าพเจา้ ไดป้ ฏิบตั ิตนในการพึ่งตนเอง ขยันหมัน่ เพียร มีความรบั ผดิ ชอบสงู ปฏบิ ตั ิงานด้วยความ ตั้งใจ ประพฤติตนเปน็ แบบอยา่ งทีด่ ีแก่ผอู้ ่นื ทั้งในด้านบุคลกิ ภาพ มารยาทเปน็ ผูท้ ่ีสุภาพออ่ นน้อม มคี วาม สุภาพเรยี บร้อย มีสมั มาคารวะ พดู จาไพเราะ เปน็ ผู้มีวินัยในตนเอง รกั ษาระเบยี บวนิ ยั ทกุ เรื่อง เปน็ ผูท้ ี่มี ความขยนั อดทน และอดกลั้นในการทำงาน ทำงานอยา่ งไม่ยอ่ ทอ้ จนงานประสบความสำเรจ็ เป็นผ้รู ูจ้ กั แบบเสนอผลงาน ผูป้ ฏบิ ัติงานส่งเสริมความประพฤตินกั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน

ประหยัดอดออม ดำรงชวี ิตตามแนวเศรษฐกจิ พอเพยี งได้อยา่ งมีความสุข เปน็ ท่ียอมรับโดยทั่วไป สามารถ เปน็ แบบอย่างทด่ี ซี งึ่ สอดคล้องกับหลกั ธรรม สปั ปุริสธรรม7 ไดแ้ กก่ ารเป็นผ้รู ้จู ักเหตุ ร้จู ักผล รจู้ กั กาลเวลา รู้จักประมาณ รู้จักชุมชน ร้จู ักบุคคล และรจู้ ัก ตนเอง การครองคน (ทำงานร่วมกับผูอ้ ่ืนได้ดี เป็นที่รักใคร่ของศิษย์ ผู้ร่วมงาน) พจิ ารณาจากกิจกรรม/การปฏบิ ตั ิ ตอ่ ไปนี้ ในการทำงานร่วมกับผู้อน่ื ข้าพเจา้ ใชห้ ลกั กัลยาณมิตร และมีมนุษยสัมพนั ธ์ท่ดี ีสามารถทำงานรว่ มกับผู้อื่นทุก เพศ ทุกวัยไดร้ บั การยอมรบั จากผบู้ รหิ ารโรงเรยี น ครู นักเรยี น ผู้ปกครอง และชมุ ชน มีความ เอื้อเฟ้ือเผอ่ื แผ่ มบี ุคลิกภาพที่ดี มคี วามสามารถในการประสานงาน มีเหตุผล แก้ปัญหาตา่ ง ๆได้ ยึด ประโยชนข์ องส่วนรวมเปน็ ที่ต้ัง จึงประสบความสำเร็จในการทำงานเปน็ ทีม สามารถเป็นแบบอย่างทด่ี ไี ด้ โดย ได้ทำกิจกรรมรว่ มกบั นักเรียนครใู นโรงเรยี น มีกจิ กรรมระบบดแู ลและช่วยเหลือนักเรียน และกจิ กรรมรว่ มกบั ชุมชน การครองงาน (รับผดิ ชอบ มุ่งมัน่ ต้ังใจทำงานตามภารกิจท่ไี ดร้ ับมอบหมายจนเกดิ ความสำเร็จ) ไม่เคยขาดงาน ขา้ พเจ้าปฏบิ ตั ิหนา้ ทอ่ี ุทศิ ตน และท่มุ เท เสยี สละ เพ่ือการปฏบิ ตั ิหนา้ ทรี่ าชการตลอดมา โดยจะมาถึ สถานศึกษาเพื่อปฏบิ ตั ิหน้าท่ีในแต่ละวนั ก่อนเวลา และเม่ือมรี าชการหรืองานทีเ่ กี่ยวข้องต้องปฏบิ ตั นิ อกเหนือ เวลาราชการ หรอื เป็นวันเสาร์–อาทิตย์ วนั ปดิ ภาคเรียนจะมาปฏบิ ตั ิงานเปน็ ประจำ เน่ืองจากมีภาระทตี่ อ้ ง ดูแลสมบัตสิ ว่ นรวมคือความรบั ผิดชอบตอ่ โครงการเศรษฐกิจพอเพยี ง มคี วามมุง่ ม่ันปฏบิ ัตใิ ห้สำเรจ็ เสมอ ขา้ พเจา้ ไดท้ ุ่มเทเสยี สละเพ่อื ปฏิบัติหน้าท่อี ยา่ งเต็มความสามารถ พร้อม อุทศิ ตนใหก้ ับงานราชการดว้ ยความ อุตสาหะและอดทนตลอดมา มคี วามรบั ผดิ ชอบต่อหนา้ ที่ เป็นผู้ใฝศ่ กึ ษา คน้ ควา้ หาความรู้ท่จี ำเปน็ ต้องใช้ใน การปฏบิ ตั ิงานอยู่เสมอ มีความตัง้ ใจปฏิบัตงิ านให้ไดร้ ับความสำเรจ็ สนใจและเอาใจใส่งานท่ีรับผิดชอบแบบ มุง่ เน้นผลสัมฤทธิ์ ปฏบิ ตั งิ านที่ได้รบั มอบหมายอยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ สรปุ ผลเมอ่ื สิน้ ปีการศึกษา 2552 1. ลาป่วย - ครง้ั – วนั 2. ลากิจ - คร้ัง – วนั สรปุ ผลเมอ่ื สนิ้ ปีการศึกษา 2563 1. ลาป่วย - คร้ัง – วนั 2. ลากจิ - คร้ัง – วนั สรปุ ผลเม่อื สิ้นปีการศึกษา 2564 1. ลาป่วย - ครั้ง – วนั 2. ลากจิ - ครั้ง – วนั ๒. การปฏิบตั ิงาน ขา้ พเจา้ ไดจ้ ัดทำรูปแบบการบรหิ ารจดั การชัน้ เรยี นเชงิ ระบบ CARE MODEL สง่ เสรมิ ความประพฤติ นักเรยี น ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 4-6 โดยใช้หลกั ทฤษฎีและรปู แบบการบริหารจดั การชัน้ เรยี นทีเ่ ก่ียวข้อง มาเป็นแนวทางในการบริหารจดั การช้นั เรียน ประกอบด้วย ทฤษฎีการบรหิ ารเชิงระบบ ทฤษฎกี ารมสี ่วน ร่วม ทฤษฎกี ารสรา้ งแรงจูใจ แนวคิดการบริหารโดยใชโ้ รงเรยี นเป็นฐาน (School Based Management : SBM) ทฤษฎีการการประยกุ ต์ใช้ และหลักการบรหิ ารตามกระบวนการ PDCA แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ัติงานส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนักศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

รปู แบบการบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี นเชิงระบบ CARE MODEL INPUT Context Analysis วิเคราะห์บรบิ ทและสภาพแวดลอ้ มของ PROCESS Active Classroom หอ้ งเรียน OUTPUT Responsibility กระบวนการบริหารจดั การชนั้ เรียนคุณภาพ OUTCOME ยุทธศาสตรก์ ารดำเนินงานสง่ เสริมความ ประพฤตขิ องนกั เรียน ๕ ยุทธศาสตร์ ความรบั ผิดชอบและจิตอาสา E Evaluation & thic ผูเ้ รียนมีคุณภาพและคณุ ลกั ษณะ อนั พงึ ประสงค์ เปน็ คนดี เก่ง และมีความสุข แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏิบัตงิ านส่งเสริมความประพฤตินักเรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน

ขนั้ ตอนการดำเนินงานตาม Flow Chart “การบริหารจัดการชนั้ เรยี นเชิงระบบ CARE MODEL” INPUT Context Analysis - ประเมนิ ปจั จยั ดา้ นสภาพแวดลอ้ ม - ความตอ้ งการของผู้เรยี น ชุมชน - ทฤษฎีการมีส่วนร่วม - ความสอดคล้องของหลักสูตร - ทฤษฎกี ารบรหิ ารเชิงระบบ - บคุ คล เวลา - บริหารโดยใช้โรงเรียนเป็น - งบประมาณ ฐาน PROCESS Active Classroom - การจดั สภาพแวดลอ้ มท้ังในและ OUTPUT นอกหอ้ งเรยี น ให้เอือ้ ต่อการจัดกจิ กรรม ยทุ ธศาสตร์การดำเนนิ งาน - การสร้างวนิ ัยในชั้นเรียน การจดั การ ส่งเสรมิ ความ ประพฤติของ พฤติกรรมของนักเรยี น สร้างข้อตกลงรว่ มกัน นกั เรียน ๕ ยุทธศาสตร์ - วเิ คราะหห์ ลักสตู รสาระการเรยี นรบู้ รู ณาการ - ทฤษฎีการมีส่วนร่วม - วางแผนการจัดการเรียนรูอ้ ยา่ งเป็นระบบ - ทฤษฎกี ารบริหารเชิงระบบ - ลงมอื ปฏบิ ัตงิ าน - บริหารโดยใช้โรงเรยี นเปน็ ฐาน - ประเมนิ ผลร่วมกนั - ทฤษฎี Constructivism ทฤษฎีการสร้างความรู้ใหม่โดย - ร่วมกันเสนอแนวคดิ การนำผลงานออก ผเู้ รยี นเอง เผยแพรท่ งั้ ในและนอกสถานที่ -รจู้ กั เสยี สละเอ้อื เฟอ้ื เผอื่ แผเ่ ห็นประโยชน์ Responsibility สว่ นรวม รักษาทรัพยส์ มบตั ขิ องโรงเรยี น ของสงั คม และมคี วามสามคั คใี นหมู่คณะ - - ทฤษฎีการมีส่วนรว่ ม นำผลมาสรุป/ปรับปรุง/พัฒนาและ - ทฤษฎกี ารสรา้ งแรงจูงใจ ประยกุ ต์ใช้ต่อไป ตรวจสอบไปปรบั ปรุงพฒั นาการตอ่ ไป OUTCOME Evaluation & Ethic - รว่ มกนั วางแผนสรา้ งเครื่องมือประเมินผล FEEDBACK - ใช้หลักการบริหารงานตาม - รว่ มกนั วัดและประเมนิ ผล วงจร คุณภาพ PDCA - รว่ มกันนำผลทไ่ี ดจ้ ากการประเมนิ มาสรุป - ทฤษฎีการประยุกตใ์ ช้ - ตรวจสอบไปปรับปรงุ พฒั นาการต่อไป - ทฤษฎกี ารมสี ่วนรว่ ม - ผูเ้ รยี นมคี ุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ เปน็ คน เกง่ ดีและมคี วามสุข แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบัตงิ านสง่ เสรมิ ความประพฤตินกั เรียนและนกั ศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน

หลักทฤษฎีท่เี กยี่ วข้องนำมาเป็นแนวทางการบรหิ ารจัดการชัน้ เรยี นเชงิ ระบบ CARE MODEL ประกอบด้วย 1.ทฤษฎีการบริหารเชงิ ระบบ (System Theory) เจมส์ ทอมป์สัน (James Thomson) แดแนล แคทซ์ (Daniel Katz) โรเบริ ต์ คาห์น (Robert Kahn) กลา่ วว่า “ระบบองคก์ รที่ได้นำทรัพยากรจาก สภาพแวดลอ้ มภายนอกมาแปรสภาพเปน็ สินค้าหรอื บริการเพื่อสง่ กลับไปยังสภาพแวดล้อมในทซี่ ง่ึ สินคา้ หรอื บริการได้ขายใหก้ ับลูกค้า”องค์กรเปน็ ระบบเปิด (Open System) ปจั จยั นำเข้า (Input Stage) องคก์ ร ไดร้ ับปัจจัยนำเข้าจากสภาพแวดลอ้ ม ผลผลติ (output Stage) องค์กรนำผลผลิตส่งกลับไปยงั สภาพแวดลอ้ ม ข้อมลู ปอ้ นกลบั (Feedback) การขยายผลผลติ ทำให้องค์กรสามารถได้รับปัจจัยนำเข้าใหม่ 2.ทฤษฎกี ารมีส่วนร่วม แนวคดิ / ทฤษฎกี ารมสี ่วนร่วมเออร์วิน (Ervin, 1976, หนา้ 138 อ้างถึงใน จรี นนั ท์ ฮงั กาสี, 2551) ได้ให้แนวคดิ เกยี่ วกับความหมายของการพัฒนาแบบมสี ่วนรว่ มว่า คอื กระบวนการใหป้ ระชาชนเข้ามามสี ่วนร่วมเก่ยี วข้องในการดำเนินงาพัฒนารว่ มคิด ตัดสินใจแก้ปัญหาของ ตนเอง เนน้ การมีสว่ นรว่ ม ใช้ความคิดสรา้ งสรรค์และความชำนาญของประชาชนแก้ไขปัญหาร่วมกัน การใช้ วทิ ยาการทเ่ี หมาะสมให้การสนับสนนุ ตดิ ตามผลการปฏบิ ตั ิงานขององค์กร เจ้าหนา้ ทที่ เ่ี ก่ียวขอ้ ง 3.ทฤษฎีการสรา้ งแรงจูใจ ทฤษฎแี รงจูงใจตามลำดบั ขั้นของมาสโลว์ กล่าวว่า มนุษยม์ คี วามต้องการ ความปรารถนา และได้รบั สง่ิ ท่มี คี วามหมายตอ่ ตนเอง ความตอ้ งการเหลา่ นี้จะเรียงลำดับขั้นของความต้องการ ตั้งแตข่ นั้ แรกไปสู่ความต้องการขนั้ สงู ขน้ึ ไปเป็นลำดบั ซ่งึ มีอยู่ 5 ข้ัน ดังนี้ 1. ความต้องการทางรา่ งกาย (physiological needs) เป็นความตอ้ งการขน้ั พนื้ ฐานของมนษุ ย์เพื่อความอยู่ รอด เช่น อาหาร เคร่ืองนุ่งห่ม ทอี่ ยู่อาศัย ยารกั ษาโรค อากาศ น้ำดื่ม การพกั ผ่อน เป็นต้น 2. ความต้องการความปลอดภัยและมน่ั คง (security or safety needs) เมอ่ื มนุษยส์ ามารถตอบสนองความ ต้องการทางรา่ งกายได้แลว้ มนษุ ย์ก็จะเพิม่ ความต้องการในระดับท่สี งู ขน้ึ ตอ่ ไป เชน่ ความต้องการความ ปลอดภยั ในชีวติ และทรัพย์สิน ความต้องการความม่นั คงในชีวติ และหนา้ ท่กี ารงาน 3. ความต้องการความผกู พันหรือการยอมรับ (ความตอ้ งการทางสังคม) (affiliation or acceptance needs) เป็นความตอ้ งการเปน็ สว่ นหน่ึงของสังคม ซึ่งเป็นธรรมชาตอิ ยา่ งหนึ่งของมนุษย์ เช่น ความต้องการใหแ้ ละไดร้ ับ ซงึ่ ความรกั ความตอ้ งการเป็นส่วนหน่งึ ของหมู่คณะ ความต้องการได้รบั การยอมรับ การต้องการไดร้ บั ความชื่น ชมจากผูอ้ ่ืน 4. ความตอ้ งการการยกย่อง (esteem needs) หรอื ความภาคภูมิใจในตนเอง เป็นความตอ้ งการการได้รับ การยกย่อง นบั ถือ และสถานะจากสังคม เช่น ความต้องการไดร้ บั ความเคารพนับถอื ความตอ้ งการมีความรู้ ความสามารถ เป็นต้น 5. ความตอ้ งการความสำเรจ็ ในชีวติ (self-actualization) เปน็ ความต้องการสงู สดุ ของแต่ละบุคคล เช่น ความ ต้องการที่จะทำทุกสงิ่ ทกุ อยา่ งไดส้ ำเร็จ ความต้องการทำทุกอย่างเพอ่ื ตอบสนองความต้องการของตนเอง เปน็ ตน้ 4.แนวคิดการบรหิ ารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School Based Management : SBM) แนวคิด การบรหิ ารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (School Based Management : SBM) 1. รูปแบบการบรหิ าร มลี ักษณะเป็นคณะบุคคลหรือคณะกรรมการสถานศึกษา อนั ประกอบดว้ ย กลุ่มคนหลัก 3 กลมุ่ คือ ผูบ้ รหิ าร ครู และชมุ ชน สว่ นบุคคล 3 ฝ่าย ดงั กล่าว กลมุ่ ใดจะเปน็ หลักในการบรหิ ารขน้ึ อยู่กบั แต่ ละสถานศึกษาในความนิยมท่ีแพร่หลาย มักมอบใหต้ วั แทนชุมชนเปน็ หลกั แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบตั งิ านส่งเสริมความประพฤตนิ กั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน

2. ความหมายของการบรหิ ารโดยใชโ้ รงเรยี นเปน็ ฐาน คือการกระจายอำนาจการบรหิ ารจัดการ การตัดสินใจสู่ การปฏบิ ตั ิ น่ันคือ สถานศกึ ษาการบริหารโดยใชโ้ รงเรยี นเปน็ ฐาน มุ่งคืนบทบาทสำคัญในการบรหิ ารให้ สอดคลอ้ งกบั ความตอ้ งการของท้องถน่ิ 5.ทฤษฎคี วามพึงพอใจ แนวคดิ ทฤษฎีเกยี่ วกับความพึงพอใจ ความหมายของความพึงพอใจ ความพงึ พอใจ (Satisfaction) ได้มผี ู้ให้ความหมายของความพงึ พอใจไว้หลาย ความหมาย ดงั นี้พจนานกุ รมฉบับราชบัณฑติ สถาน ได้ให้ความหมายของความพงึ พอใจไวว้ ่า พึงพอใจ หมายถงึ รัก ชอบใจ และพงึ ใจ หมายถึง ความพึงพอใจ หมายถึง ทัศนคติทางบวกของบุคคลที่มตี ่อสงิ่ ใดส่ิงหนึ่ง เปน็ ความร้สู ึกหรอื ทศั นคติทีด่ ตี ่องานท่ีทำของบุคคลท่ีมีต่องานในทางบวก ความสขุ ของบุคคลอนั เกิดจากการ ปฏบิ ัติงานและไดร้ บั ผลเป็นท่ีพงึ พอใจ ทำให้บคุ คลเกิดความกระตือรือรน้ มีความสุข ความม่งุ ม่นั ที่จะทำงาน มี ขวัญและมีกำลังใจ มีความผกู พันกับหน่วยงาน มีความภาคภมู ิใจในความสำเร็จของงานที่ทำ และสิง่ เหลา่ นีจ้ ะ ส่งผลตอ่ ประสิทธภิ าพและประสิทธิผลในการทำงานสง่ ผลตอ่ ถงึ ความก้าวหนา้ และความสำเรจ็ ขององค์การอกี ดว้ ย 6 ทฤษฎกี ารการประยุกตใ์ ช้ โครงสรา้ งการบริหารองคก์ ารสถานศกึ ษาของราชการได้ใช้หลักการแนวคิด ทฤษฎี มาเปน็ ตวั กำหนด โครงสร้าง ประกอบด้วยทฤษฎีระบบราชการ ของ แมกซ์ เวเบอร์ แล้วผูเ้ ขียนยังได้นำเอา ทฤษฎอี งคก์ ารของ วีเนอร์ มาประยุกต์ใชใ้ นการกำหนดโครงสร้างองค์การอีกดว้ ย โดยอาศัยหลักการทีว่ ่า องค์การเป็นระบบหน่ึง ทปี่ ระกอบดว้ ยปจั จยั 5 ประการ ดังน้ี 1. ปจั จัยนำเข้า เชน่ นกั เรยี น เงินทนุ วัสดุ 2. กระบวนการ เป็นกระบวนการผลติ ซ่งึ เปลย่ี นวตั ถดุ บิ เป็นสินคา้ บริการ เช่น กระบวนการเรียน การสอน ซงึ่ ต้องใชว้ ธิ กี ารทหี่ ลากหลาย กจิ กรรมต่างๆ 3. ผลผลิต ไดแ้ ก่ สินคา้ และบรกิ ารขององคก์ าร เช่น นักเรยี นท่สี ำเร็จการศึกษา 4. ข้อมลู ย้อนกลบั เชน่ ผลสะทอ้ นจากผปู้ กครอง โรงเรียนทรี่ ับชว่ งในการศึกษา ตอ่ ตลาดแรงงาน 5. สิง่ แวดลอ้ ม เช่น สภาพสงั คม ประเพณี วฒั นธรรม การเมือง การปกครอง เศรษฐกิจ จากทฤษฎีดังกล่าวผเู้ ขยี นคิดวา่ ปจั จยั ทัง้ 5 มีสว่ นในการส่งผลต่อความสำเรจ็ ขององค์การ สถานศึกษา เป็นอยา่ งยิง่ เน่อื งจากเป็นปัจจัยทีเ่ ป็น กระบวนการ ต้งั แตต่ น้ จนจบกระบวนการผลติ ข้นั ตอนการจดั การชัน้ เรยี นและการวัดผลประเมนิ ผล การบรหิ ารจดั การชนั้ เรยี นและการวัดและประเมินผล รูปแบบการบรหิ ารจดั การชั้นเรียนเชงิ ระบบ CARE MODEL ในระดับประถมศกึ ษาปที ี่ 4-6 ปกี ารศกึ ษา 2562-2564 โดยใชห้ ลักทฤษฎแี ละรปู แบบการ บรหิ ารจัดการช้นั เรียนท่ีเกย่ี วข้องมาเปน็ แนวทางในการบริหารจดั การช้ันเรียน ประกอบด้วย ทฤษฎกี าร บริหารเชงิ ระบบ ทฤษฎีการมสี ว่ นร่วม ทฤษฎกี ารสรา้ งแรงจใู จ แนวคิดการบริหารโดยใชโ้ รงเรยี นเป็นฐาน (School Based Management : SBM) ทฤษฎีการการประยกุ ตใ์ ช้ และหลกั การบริหารตามกระบวนการ PDCA มีข้ันตอนดังนี้ แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบตั ิงานสง่ เสรมิ ความประพฤตนิ กั เรียนและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน

ขน้ั ตอนการบริหารจัดการช้ันเรียนเชงิ ระบบ CARE MODEL INPUT การบริหารจัดการชั้นเรยี น หมายถงึ บรบิ ทสภาพแวดลอ้ ม ทรัพยากรทางการจัดการช้นั เรียนทุกๆ ดา้ น ไดแ้ ก่ บุคลากร (Man) งบประมาณ (Money) วัสดุ อุปกรณ์ (Materials) การบรหิ ารจดั การ (Management) แรงจงู ใจ (Motivations) ความต้องการของผเู้ รียน ชมุ ชน ความสอดคลอ้ งของหลักสูตร ทีเ่ ป็นส่วนร่วมเริ่มตน้ และเป็นตวั สำคัญในการปฏบิ ัติการในชั้นเรียน C = Context Analysis วิเคราะห์บริบทและสภาพแวดล้อมของห้องเรยี นเพื่อศึกษาปัญหาความต้องการ หาจุดบกพร่องต่าง ๆ รวมถึงการสำรวจทรพั ยากรทม่ี ีอย่แู ละท่ีตอ้ งการ โดยใช้หลักทฤษฎกี ารมีสว่ นร่วม ทฤษฎีการบรหิ ารเชิงระบบ และการบรหิ ารโดยใชโ้ รงเรยี นเปน็ ฐานในกระบวนการวิเคราะหบ์ ริบทและ สภาพแวดลอ้ มของห้องเรียน โดยมี คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ผูบ้ ริหาร ครู นกั เรียน ผูป้ กครองและชมุ ชน รว่ มเสนอแนวทางในการบรหิ ารจดั การช้นั เรียน กระบวนการเรียนการสอนกลุ่มสาระ บูรณาการโดยยึดผูเ้ รียนเปน็ สำคัญซ่ึงมีขั้นตอนดังนี้ 1. จัดประชมุ ผู้มีส่วนเกี่ยวขอ้ งเพื่อร่วมกันวางแผนการวเิ คราะหบ์ ริบทและสภาพแวดล้อมของห้องเรียน ศกึ ษาปัญหาความต้องการหาจดุ บกพร่องตา่ ง ๆ รวมถึงการสำรวจทรัพยากรที่มอี ยูแ่ ละที่ตอ้ งการที่เป็นปัจจัย สำคญั ในการบริหารและการจัดการชนั้ เรยี นแบบบูรณาการ 2. รว่ มกันวิเคราะหส์ ภาพบรบิ ทและสภาพแวดลอ้ ม ความตอ้ งการของชมุ ชน ผ้ปู กครอง นกั เรยี น ครู จุดมงุ่ หมาย ความสอดคล้องของหลักสูตร งบประมาณ เวลาของการบริหารจดั การชน้ั เรียนแบบบูรณาการ 3. รว่ มกันประเมนิ สรุปสภาพแวดล้อม บริบท และความต้องการของผมู้ ีสว่ นเก่ียวข้องการบริหารจัดการช้นั เรียนแบบบูรณาการ 4. รว่ มกันนำผลมาปรบั ปรุงและพัฒนาใหเ้ หมาะสมต่อไป PROCESS กระบวนการ คอื การนำเอาปจั จยั ทางการบริหารทุกประเภทมาใช้ในการดำเนนิ งานร่วมกนั อยา่ งเป็นระบบ เนือ่ งจากในกระบวนการจะมีระบบยอ่ ย ๆ รวมกันอย่หู ลายระบบ ครบวงจร ตั้งแตก่ าร บริหารการจดั การ การนเิ ทศ การวัดผลและประเมินผล การติดตามตรวจสอบ เพือ่ ให้ปัจจัยทั้งหลายเข้าสู่ กระบวนการทกุ กระบวนการได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ และใช้ทฤษฎีการมีสว่ นร่วม ทฤษฎกี ารบรหิ ารเชิงระบบ บริหารโดยใช้โรงเรยี นเป็นฐาน ทฤษฎี Constructivism (ทฤษฎีการสรา้ งความรใู้ หม่โดยผู้เรียนเอง) มาเปน็ แนวทาง A = Active Classroom กระบวนการบริหารจัดการชนั้ เรียน คือการจดั การสภาพแวดลอ้ ม แบบบรู ณาการท้งั ภายในและภายนอกหอ้ งเรยี นเพ่ือสนบั สนนุ ใหเ้ ด็กเกิดการเรยี นรู้อยา่ งมคี วามสขุ ดำเนินการ ทำงานรว่ มกันอยา่ งเปน็ ระบบ เปน็ กระบวนการไดอ้ ย่างมปี ระสิทธิภาพ โดยคำนึงถงึ กระบวนการจัด สภาพแวดลอ้ มทั้งภายในและภายนอกใหเ้ หมาะกบั การแบบบูรณาการ การสรา้ งวินัยในชัน้ เรียน การบริหาร จัดการกบั พฤติกรรมนกั เรียน การจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน การสร้างแรงจูงใจ การปฏิบัตติ ามแผนตามแนวทางการดำเนนิ งานส่งเสรมิ ความประพฤติของนักเรยี นสอดคล้อง กับยทุ ธศาสตรก์ ารดำเนนิ งานส่งเสรมิ ความประพฤติของนกั เรยี น ๕ ยทุ ธศาสตร์ ดังน้ี ยุทธศาสตร์ท๑ี่ ดา้ นการป้องกัน เฝา้ ระวงั และการคมุ้ ครองช่วยเหลือนักเรยี น มกี ารกำหนดมาตรการและแนวทางการดำเนินงานสง่ เสรมิ ความประพฤติของนักเรยี น ให้นกั เรยี นมีความประพฤตติ ามกระทรวง กำหนดพฤติกรรมของนกั เรียนและนกั ศกึ ษา พ.ศ.๒๕๔๘ แบบเสนอผลงาน ผูป้ ฏบิ ัติงานสง่ เสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

โรงเรยี นบ้านหนองไข่นำ้ กำหนดภาระงานสง่ เสริมความประพฤตินกั เรยี นใหเ้ ชื่อมโยงกับระบบการดูแล ชว่ ยเหลอื นกั เรยี นท้งั ในเรื่องการป้องกนั ติดตาม เฝา้ ระวงั และการคุ้มครองช่วยเหลอื แก้ไขปัญหาให้กับนักเรยี น ทม่ี ีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์เช่นการหนเี รียน ทะเลาะววิ าท การบลู ลกี่ ัน พฤติกรรมทางเพศ ส่งิ เสพติด ค่านยิ มไม่พงึ ประสงค์ กา้ วรา้ ว เป็นตน้ มีการคัดกรองนักเรยี น ครปู ระจำช้ันรจู้ ักนกั เรียน เปน็ รายบคุ คลโดยการเยี่ยมบ้าน การดำเนนิ งานการแก้ไขพฤติกรรมท่ีไม่พึงประสงคโ์ ดยใช้หลักธรรมทางพุทธ ศาสนาเพื่อปลูกฝังให้นักเรียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมมพี ฤติกรรมท่ีพึงประสงค์ คอื โครงการสรา้ งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรมนักเรียน มกี จิ กรรมดังนี้ ➢ กิจกรรมการเข้าค่ายอบรมคุณธรรม จรยิ ธรรมนกั เรียน ➢ กจิ กรรมโรงเรียนวิถีพุทธ ➢ กจิ กรรมโรงเรยี นคุณธรรมในโรงเรียนประชารฐั สพฐ. ➢ กิจกรรมวันสำคญั ➢ กจิ กรรมธรรมศึกษา ➢ กิจกรรมโรงเรยี นคุณภาพประจำตำบล ➢ กจิ กรรมสอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรมในกิจกรรมการเรียนการสอน ➢ กิจกรรมประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น ➢ กจิ กรรมสหกรณใ์ นโรงเรียน ➢ กจิ กรรมลกู เสือ ➢ กจิ กรรมออมทรพั ย์ ยุทธศาสตร์ท่ี ๒ ด้านการสง่ เสรมิ พัฒนาและแกไ้ ขปญั หานักเรยี น ดำเนนิ งานส่งเสริมความประพฤตนิ ักเรยี นทที่ ำใหน้ กั เรยี นรักและเห็นคุณค่าของตนเองและผู้อ่ืนโดยนำ หลักธรรมทางพุทธศาสนา มาขดั เกลาจติ ใจ ทำให้นักเรียนเปน็ คนมีคุณธรรม จริยธรรม เพ่ือปรับเปลย่ี น พฤติกรรมไมพ่ งึ ประสงคเ์ ป็นพฤติกรรมที่พงึ ประสงค์ ดว้ ยการร่วมกจิ กรรมต่าง ๆ ➢ กิจกรรมเข้าคา่ ยอบรมคณุ ธรรม จริยธรรมนกั เรยี น ➢ กจิ กรรมคณะครูสอดแทรกคุณธรรม จรยิ ธรรมในกจิ กรรมการเรียนการสอน ➢ กจิ กรรมโรงเรยี นคุณธรรมในโรงเรียนประชารัฐ สพฐ. สนับสนุนให้นกั เรียนท่มี ีพฤติกรรมไม่พึง ประสงค์ได้มสี ว่ นร่วมรบั ผดิ ชอบในการจดั กิจกรรมของโรงรยี นอย่างเหมาะสม ได้เป็นนักเรยี นแกนนำ หรอื คณะทำงาน เพ่ือฝึกการเปน็ ผนู้ ำ ผู้ตามทีด่ ี ให้การยกย่อง ชมเชยตามวาระโอกาส ➢ มีการพัฒนานกั เรียนท่ีมีพฤติกรรมไม่พงึ ประสงค์เป็นนักเรียนแกนนำ หรอื คณะทำงานในการป้องกนั ➢ เฝา้ ระวงั ติดตาม ส่งเสรมิ ความประพฤตนิ ักเรยี น ➢ ส่งเสริม พฒั นานกั เรียนกลุ่มปกติให้มีบทบาท เป็นเครือข่ายชว่ ยกันทำกิจกรรมต่างๆอย่างเปน็ กัลยาณมิตร ดแู ลช่วยเหลือ สนบั สนุนให้นักเรียนท่มี ีพฤติกรรมไมพ่ งึ ประสงค์ได้ปรับเปล่ยี นพฤตกิ รรม เป็นพฤติกรรมที่พึงประสงค์ ทำให้นกั เรียนมีคุณธรรมตามคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ ๘ ➢ ประการ สามารถปฏบิ ัตติ ามหลักคา่ นิยมหลกั คนไทย ๑๒ ประการ มีทักษะชีวติ พฒั นาตนเองอย่าง ➢ เหมาะสม และอยูด่ ว้ ยกนั อยา่ งมีความสขุ แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ัติงานส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน

➢ เม่ือนกั เรยี นมีความประพฤติทไี่ ม่พงึ ประสงคเ์ ล็กๆนอ้ ยๆ เช่นแตง่ กายไม่เรียบร้อย,แสดงกริ ยิ าไมส่ ุภาพ ,วา่ เพ่ือน,ไม่ตงั้ ใจเรยี น มีขนั้ ตอนการแก้ปญั หาดังน้ี - เชิญนักเรียนท่ีมพี ฤติกรรมทไี่ ม่พงึ ประสงค์เลก็ ๆนอ้ ยๆ มาพบในสถานทท่ี ่เี หมาะสม ครพู ูดคยุ จนนักเรยี นเกิดความไวว้ างใจ - ครูสอบถามข้อเทจ็ จรงิ อย่างตง้ั ใจฟัง เป็นกัลยาณมติ ร - ครูลงบนั ทึก - ครูว่ากล่าวตักเตอื น แนะนำ อบรมสอดแทรกหลักธรรมทางพุทธศาสนา เพ่ือใหโ้ อกาส เปล่ียนแปลงความประพฤตทิ ีไ่ ม่พึงประสงค์เล็กๆน้อยเป็นความประพฤติทพ่ี ึงประสงค์ ดว้ ยความเต็มใจ - ตดิ ตามผล ชมเชย ให้กำลงั ใจเม่ือนักเรยี นมีความประพฤตทิ ่ีพึงประสงค์ ➢ เมือ่ นกั เรียนมคี วามประพฤติทไ่ี ม่พึงประสงคร์ า้ ยแรงเช่นก้าวร้าวทำรา้ ยเพ่อื น,เล่นการพนนั , ก่อเหตุทะเลาะววิ าท,เสพสารเสพตดิ ,ประพฤตติ นทำนองชูส้ าว มีขน้ั ตอนการแก้ปัญหาดังน้ี - เชิญนกั เรียนท่มี ีพฤติกรรมท่ีไม่พงึ ประสงคร์ ้ายแรงมาพบในสถานท่ที ่ีเหมาะสม ครพู ดู คุยจนนักเรยี น เกิดความไว้วางใจ - ครสู อบถามข้อเท็จจริงอยา่ งตง้ั ใจฟัง เป็นกลั ยาณมติ ร - ครลู งบันทกึ - แจง้ เรื่องราวใหฝ้ ่ายบริหารทราบและเชญิ ผูป้ กครองมารับรู้ความประพฤติทไ่ี ม่พึงประสงคร์ ้ายแรง เพอื่ ชว่ ยกนั หาทางแก้ไขปัญหาความประพฤติท่ีไมพ่ ึงประสงคร์ า้ ยแรง - ผู้บริหาร ผู้ปกครอง ครวู า่ กล่าวตักเตอื น แนะนำ ทำข้อตกลง ครูอบรมสอดแทรกหลักธรรมทาง พุทธศาสนา ใหโ้ อกาสนกั เรยี นเปลยี่ นแปลงความประพฤติท่ไี ม่พึงประสงค์ร้ายแรงเป็นความ ประพฤตทิ ี่พึงประสงค์ดว้ ยความเตม็ ใจ - ตดิ ตามผล ชมเชย ใหก้ ำลงั ใจเมื่อนักเรียนมีความประพฤติท่ีพึงประสงค์ ยทุ ธศาสตร์ท๓ี่ ดา้ นการพัฒนาบุคลากรและพนกั งานเจา้ หน้าทส่ี ง่ เสริมความประพฤตินกั เรยี นและ นักศกึ ษา ข้าพเจา้ ไดน้ ำหลักธรรมทางพุทธศาสนาเพื่อสง่ เสรมิ ความประพฤตนิ ักเรยี นใหเ้ ปน็ คนที่มีคุณธรรม จริยธรรม ปรับเปล่ียนจากความประพฤตทิ ี่ไม่พึงประสงค์เป็นความประพฤตทิ ่ีพึงประสงคข์ ้าพเจ้าได้รบั การอบรมพฒั นา ศกั ยภาพดังนี้ - ได้เขา้ รบั การอบรมโรงเรียนคุณธรรมในโครงการโรงเรียนประชารัฐ เนอ่ื งจากไดร้ ับเลอื กเปน็ โรงเรียน แกนนำ เพื่อพัฒนาครเู กย่ี วกีบกระบวนการพฒั นาคุณธรรม จริยธรรมอยา่ งเป็นรูปธรรม พัฒนา ศักยภาพการทำงานเปน็ ทีมและสร้างทมี งานทม่ี ีคุณภาพ โดยการประสานความร่วมมือกับทุกภาคส่วน อบรมวันท๙่ี -๑๐ กรกฎาคม ๒๕๕๙ ณ จังหวดั อุบลราชธานี - ไดเ้ ข้ารว่ มกิจกรรมรณรงค์การเฝ้าระวังและส่งเสริมกิจกรรมสร้างสรรคว์ นั วาเลนไทน์ ระหวา่ งวนั ที่ ๙-๑๐ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๑ แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏิบัติงานสง่ เสริมความประพฤตินักเรยี นและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน

- ไดใ้ หก้ ารสนบั สนุนโครงการการศกึ ษาเพ่ือต่อต้านการใชย้ าเสพติดในเด็กนกั เรียน(D.A.R.E.ประเทศไทย) ให้ไว้ ณ วนั ที่ ๒๙ กันยายน ๒๕๖๑ - เปน็ ผสู้ อนธรรมศึกษาชั้นโท ระดบั ประถมศึกษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๒ ให้ไว้ ณ วันท่ี ๒๗ มีนาคม ๒๕๖๓ - ได้เขา้ รว่ มการประชมุ แลกเปลี่ยนเรียนร(ู้ Symposium) ผลการดำเนนิ งานของโรงเรยี นคุณภาพประจำ ตำบล ณ ห้องประชมุ โรงแรมสบาย โฮเทล อำเภอเมือง จังหวดั นครราชสมี า วันท่ี ๒๙ กนั ยายน ๒๕๖๓ - ได้รบั การอบรม ระบบเพ่ิมคุณภาพการศกึ ษาและพฒั นาคุณภาพนกั เรยี น ให้ไว้ ณ วนั ที่ ๒๓ มกราคม ๒๕๖๔ ซ่งึ สามารถนำความรู้ ทกั ษะ ประสบการณ์มาส่งเสรมิ ความประพฤตินักเรยี นได้อยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ ขา้ พเจา้ ได้รบั การส่งเสรมิ สนับสนนุ ขวัญ กำลังใจจากผู้บริหารโรงเรียน คณะครู ไดร้ ับความไวว้ างใจจาก นักเรยี น ผูป้ กครองนักเรียนทำใหก้ ารปฏบิ ตั ิหน้าทสี่ ่งเสรมิ ความประพฤตินักเรียนได้อยา่ งเต็มทแี่ ละมี ประสิทธภิ าพ ยุทธศาสตร์ท่ี๔ ยุทธศาสตรด์ ้านการมสี ว่ นรว่ มกับภาคีเครือขา่ ยทุกภาพสว่ น มีการประสานความรว่ มมือกับทกุ ภาคสว่ นในการดำเนนิ งานส่งเสริมความประพฤตินักเรียนทกุ ระดับ ระหว่างครู,ผปู้ กครอง,คณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พน้ื ฐาน,ผใู้ หญบ่ ้าน,กำนนั ,บุคคลในชุมชน,หน่วยงานทงั้ ภาครฐั และเอกชนเช่นบมจ.เจรญิ โภคภณั ฑอ์ าหาร ไดม้ าสนับสนนุ โครงการบม่ เพาะคุณธรรม น้อมนำ เศรษฐกิจพอเพียง ปีงบประมาณ๒๕๖๐ มกี ารพัฒนาเครือข่ายโดยเน้นกระบวนการมสี ่วนร่วมจากทุกภาคสว่ น อาทิ ผูบ้ รหิ ารโรงเรียน คณะครู นกั เรียน ผปู้ กครอง ชุมชน วดั ชว่ ยกันสร้างคนดีให้บ้านเมือง ยุทธศาสตร์ท๕่ี ดา้ นการบริหารจดั การ พัฒนาระบบสารสนเทศ จดั ทำแผนงาน โครงการทแนวทางดำเนนิ งาน มอบหมายงาน การ สนบั สนุน กำกับ ตดิ ตาม ประเมนิ ผล รายงานและเผยแพร่ประขาสัมพนั ธ์ การดำเนนิ งานสง่ เสริมความ ประพฤตนิ กั เรยี นในทกุ ระดบั เพ่ือสง่ เสริมนักเรยี นใหม้ ีความประพฤตทิ ่ีพงึ ประสงค์มากข้ึน เห็นคุณค่าตนเอง และผู้อ่นื นักเรียนให้ตวามร่วมมอื ร่วมกจิ กรรมการเรยี นการสอน ต้ังใจเรยี นมากขน้ึ นกั เรยี นมีความ รับผิดชอบ มีวินยั มีจติ อาสามากข้ึน แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบัตงิ านสง่ เสริมความประพฤตินกั เรยี นและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน

ผลการดำเนนิ งานเชงิ ประจกั ษ์ ผลงานด้านการสง่ เสรมิ ความประพฤตินักเรยี น ตามบทบาทหน้าท่ี เกิดประโยชน์ดงั น้ี - นักเรยี น ลดประพฤติท่ีไม่พงึ ประสงค์ มคี วามประพฤติท่ีพงึ ประสงค์มากข้นึ นกั เรียนมคี ณุ ธรรม จริยธรรมมากขน้ึ มีอารมณ์ดี ยม้ิ แยม้ แจ่มใสได้มากขึน้ นักเรียนเห็นคณุ ค่าตนเองและผ้อู ่ืนแตง่ กายถกู ระเบียบ โรงเรียน มคี วามต้ังใจ เรียนมากขึน้ นักเรียนให้ความรว่ มมอื ในการทำ กิจกรรมต่างๆ มากขึ้น สขุ ภาพจิตดี ผลการเรยี นดขี น้ึ นกั เรียนรจู้ ักหน้าท่ี มคี วามรบั ผิดชอบมีจิตอาสามากขึ้น - ครู มลี กู ศิษย์ทเี่ ป็นคนดี นา่ รกั มคี ณุ ธรรม จริยธรรม มีความประพฤติที่พงึ ประสงคม์ ากข้นึ มีระเบียบวนิ ัย พร้อมท่ีจะได้รบั การพัฒนา ทำให้กจิ กรรมการเรียนการสอนดำเนินไปอย่างมี ประสทิ ธภิ าพ มีความคิดรเิ ริ่มสรา้ งสรรค์ มีความเปน็ กลั ยาณมิตรกันระหว่างครกู บั นักเรียนรว่ มมอื กนั ทำกิจกรรมต่างๆ ก็ สำเรจ็ มคี วามสุข - โรงเรยี น มีนักเรยี นท่ีดี มีคุณธรรม จริยธรรม มคี วามประพฤตทิ ่ีพึงประสงค์มากขึ้น ลดประพฤติ ท่ไี ม่พงึ ประสงค์ลง กจิ กรรมการเรียนการสอนดำเนนิ ไปอย่างมปี ระสทิ ธิภาพ มีความคดิ ริเริ่มสร้างสรรค์ นกั เรยี นมผี ลการเรยี นดีข้ึน เป็นเด็กดี อย่ดู ว้ ยกนั อย่างมคี วามสขุ สรา้ งชอื่ เสยี งให้กับ โรงเรยี น เปน็ ทชี่ นื่ ชม ของผูป้ กครอง ชมุ ชน และบคุ คลทั่วไป - ผปู้ กครอง มคี วามสบายใจ ได้ลูกหลานที่ดี มีความกตัญญู ช่วงเหลืองานผู้ปกครอง ห่างไกลสง่ิ เสพตดิ มี ความประพฤติที่พึงประสงค์ ต้ังใจเรียนจะไดม้ ีอนาคตท่ีดี เปน็ ท่ตี อ้ งการของสังคม - ชุมชน ได้ลูกบ้านทด่ี ี มีความประพฤติท่ีพึงประสงค์ มีคุณธรรม จริยธรรม ช่วยกนั พฒั นาชมุ ชนใหน้ า่ อยู่ เปน็ ชมุ ชนท่ดี ีหา่ งไกลส่ิงเสพติด มีความสามคั คกี นั ชว่ ยเหลอื เก้ือกลู กนั ชุมชนปลอดภยั - หน่วยงาน ไดโ้ รงเรยี นที่มีคุณภาพ นักเรียนมีความประพฤตทิ ่ีพึงประสงค์มากขึ้น คณะครูทำการเรียนการ สอนอย่างมปี ระสิทธภิ าพ นักเรยี นมคี วามคิดริเริ่มสรา้ งสรรค์ นักเรียนมผี ลการเรียน ดีข้ึน เปน็ เด็กดี อยู่ ด้วยกนั อย่างมคี วามสุข สรา้ งช่อื เสียงให้กับหน่วยงาน เป็นท่ีชื่นชมของ หนว่ ยงานอ่ืน และบคุ คลทั่วไป ผลงานท่ภี าคภูมิใจ ผลงานทีภ่ าคภูมิใจได้รบั การยอมรบั ผลงานด้านการช่วยเหลือและแกป้ ญั หานักเรียน ส่งเสรมิ ความ ประพฤตินกั เรยี นโดยนำหลักธรรมทางพทุ ธศาสนามาทน่ี ำช่วยสร้างความเขา้ ใจปลกู ฝงั คุณธรรมจรยิ ธรรมให้ เกิดกบั นักเรยี น หลักธรรมทางพทุ ธศาสนาที่นำมาชว่ ยเหลือและแกป้ ญั หานักเรียน สง่ เสริมความประพฤติ นกั เรียนเช่น - หลกั ธรรมอรยิ สัจ ๔ ความจริงอันประเสริฐ ๔ ประการดังน้ี ๑. ทกุ ข์ คอื ความไม่สบายกาย ไมส่ บายใจ ๒. สมุทัย คอื เหตุใหเ้ กดิ ทกุ ข์ เช่นอยากได้ อยากมี อยากเปน็ เป็นตน้ ๓. นโิ รธคอื ความดบั ทุกข์หรือดับปัญหาตา่ งๆ ๔. มรรคคือขอ้ ปฏิบัติใหถ้ ึงความดับทุกข์ทำให้พน้ ความทุกข์หรือปญั หาต่างๆ แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ตั ิงานส่งเสริมความประพฤตินักเรยี นและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

- หลักธรรมอิทธิบาท ๔ ทำใหป้ ระสบความสำเร็จดังนี้ ๑. ฉันทะ คอื พอใจ รักใคร่ในสงิ่ นัน้ ดว้ ยหัวใจทีท่ มุ่ เทเต็มใจทำ ๒. วริ ยิ ะ คือเพียรประกอบบสงิ่ นั้นด้วยความมานะบาบนั่ ทำไปเรื่อยจนพบความสำเรจ็ ๓. จติ ตะคือเอาใจฝกั ใฝ่ในส่ิงนน้ั ไมว่ างธุระ เอาใจจดจ่ออยู่ในส่ิงทท่ี ำดว้ ยสติท่ีมัน่ คง ๔. วมิ งั สาคือหมน่ั ตริตรอง พิจารณาหาเหตุผลในสง่ิ นน้ั เป็นการใชป้ ญั ญาในการทำงาน แกป้ ัญหาอุปสรรค ปรบั ปรุงการทำงานให้ดีขนึ้ เพื่อใก้งานดำเนินต่อไปจนสำเร็จ - หลกั ธรรมพรหมวหิ าร ๔ เป็นธรรมทท่ี ่านผ้ใู หญ่ควรยึดถือไว้เป็นแนวปฏบิ ตั ิ ๔ ประการดังนี้ ๑. เมตตา คอื ความปรารถนาใหผ้ ู้อื่นได้รับสุข ๒. กรณุ า คือความสงสารคิดจะชว่ ยใหพ้ ้นทุกข์ ๓. มุทิตาคือความพลอยยินดเี มอ่ื ผู้อน่ื ได้ดี ๔. อเุ บกขาคือความวางเฉยไม่ดีใจไม่เสียใจเมื่อผู้อ่นื ถึงความวิบัติ - หลักธรรมมิตรแท้ ๔ คือผมู้ ีความสนทิ ชิดเช้อื มีความจริงใจต่อกนั ถือเปน็ กลั ยาณมิตรถือ มิตรดีงาม ควรคบหาสมาคมดว้ ย มี ๔ ประเภทดังนี้ ๑. มิตรมีอุปการะ ๒. มิตรร่วมสขุ ร่วมทกุ ข์ ๓. มติ รแนะประโยชน์ ๔. มติ รมีความรกั ใคร่ - หลักธรรมสงั คหวตั ถุ ๔ คอื ธรรมเครือ่ งสงเคราะหต์ ่อกนั เป็นธรรมสำหรับยึดเหนยี่ วน้ำใจของกัน และ กนั ชว่ ยประสานความสามัคครี ะหว่างกนั ของคนในสงั คมไม่ใหเ้ กดิ ความแตกแยก มี ๔ ประการดังน้ี ๑. ทาน หมายถึง ใหป้ ันส่ิงของของตนแก่คนอื่น ให้สติ ใหข้ ้อแนะนำเปน็ ความรบู้ า้ ง ๒. ปยิ วาจา หมายถงึ เจรจาด้วยวาจาอ่อน หวานสุภาพ ถกู กาลเทศะ ๓. อัตถจรยิ า หมายถึง ประพฤตสิ ิง่ ที่เปน็ ประโยชน์แก่ผู้อ่ืน ๔. สมานตั ตตา หมายถึง ความเป็นคนมตี นเสมอไมถ่ ือตัว วางตวั ได้ถกู ต้องต่อสถานท่ี บคุ คล และสังคมนน้ั วางตัวได้เหมาะสมเสมอต้นเสมอปลาย ไม่เลือกที่รักผลกั ทช่ี ัง มคี วามยตุ ธิ รรม - หลักธรรมอบายมุข ๖ หมายถึง ปากทางแห่งความเสื่อม หลงทางไปสู่ความเสือ่ ม มี ๖ ประการดงั น้ี ๑. ดมื่ นำ้ เมา รวมถงึ สง่ิ เสพตดิ อืน่ ๆ ที่มผี ลร้ายตอ่ ร่างกาย ๒. เท่ียวกลางคืน ๓. เท่ยี วดูการละเลน่ ๔. เล่นการพนนั ๕. คบคนชวั่ เปน็ มิตร ๖. เกียจครา้ นทำการงาน แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ัติงานส่งเสริมความประพฤตนิ ักเรียนและนกั ศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

OUTPUT ผลผลิต คอื ผลทเ่ี กิดจากกระบวนการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนแบบบูรณาการนำเอา ปัจจัยมาปฏิบัติ เพอื่ ใหเ้ กิดประสิทธผิ ลตามเปา้ หมายทก่ี ำหนดไว้ นำมาตรวจสอบและประมาณคา่ โดยใช้ ทฤษฎกี ารมีสว่ นร่วม ใช้หลกั การบรหิ ารงานตามวงจร คุณภาพ PDCA R = Reponsibility ความรับผดิ ชอบ ดงั น้ี 1. ครูผสู้ อนวางแผนเสนอแนวทางในการสร้างเคร่อื งมอื วัดและประเมนิ ผลโดยใช้วธิ ีการที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ การทดสอบ เครื่องมอื วดั และประเมินผลตามสภาพจริง การประเมนิ ช้นิ งาน และการสร้างแบบสอบถามวัดความพงึ พอใจ 2. สร้างเคร่อื งมอื สำหรบั การวดั และประเมนิ ผล เช่น การสงั เกต การสัมภาษณ์ การทดสอบ เครอ่ื งมือวดั และประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ การประเมินชิน้ งาน และการสรา้ งแบบสอบถามวัดความพึงพอใจ 3. ร่วมกนั วดั และประเมินผลการปฏบิ ตั งิ าน/ช้ินงานของนักเรียนตามสภาพจริง 4. นำผลท่ีไดม้ าปรบั ปรุงและพฒั นารว่ มกนั สรปุ รายงานใหผ้ ูม้ ี่สว่ นเก่ยี วข้องรับทราบ OUTCOME ผลลัพธ์ คอื ผลลพั ธ์ที่เกิดจากการปฏบิ ตั ิงานแบบบูรณาการของนักเรยี น ส่งผลให้ผู้เรยี นมี คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ เป็นคนเกง่ ดี และมีความสุข ผลท่ีเกิดกับผู้เรยี น ผลการดำเนนิ งานเชงิ ประจกั ษ์ ผลงานด้านการส่งเสริมความประพฤตินกั เรียน ตามบทบาทหนา้ ท่ี เกิดประโยชน์ดังน้ี - นักเรียน ลดประพฤติทไ่ี ม่พึงประสงค์ มีความประพฤติท่ีพึงประสงค์มากข้นึ นักเรยี นมีคุณธรรม จรยิ ธรรมมากขน้ึ มีอารมณ์ดี ยม้ิ แย้ม แจม่ ใสไดม้ ากข้นึ นักเรยี นเห็นคุณคา่ ตนเองและผ้อู ื่นแตง่ กายถกู ระเบียบ โรงเรยี น มคี วามตั้งใจ เรียนมากขนึ้ นกั เรยี นให้ความร่วมมอื ในการทำ กจิ กรรมต่างๆ มากข้นึ สขุ ภาพจิตดี ผลการเรยี นดีขน้ึ นกั เรยี นรู้จักหนา้ ท่ี มีความรบั ผิดชอบมีจิตอาสามากข้ึน - ครู มีลกู ศิษย์ทเี่ ป็นคนดี นา่ รัก มคี ุณธรรม จริยธรรม มีความประพฤตทิ ี่พงึ ประสงคม์ ากขึน้ มีระเบียบวินัย พร้อมท่จี ะได้รับการพัฒนา ทำใหก้ จิ กรรมการเรียนการสอนดำเนนิ ไปอย่างมี ประสิทธิภาพ มคี วามคดิ รเิ ริ่มสรา้ งสรรค์ มีความเปน็ กลั ยาณมติ รกันระหว่างครูกับนักเรียน รว่ มมือกนั ทำกจิ กรรมต่างๆ ก็สำเร็จ มคี วามสุข - โรงเรียน มีนกั เรียนทดี่ ี มคี ุณธรรม จริยธรรม มคี วามประพฤตทิ ่ีพงึ ประสงคม์ ากขึน้ ลดประพฤติ ที่ไม่พึงประสงคล์ ง กจิ กรรมการเรียนการสอนดำเนนิ ไปอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ มีความคดิ ริเร่มิ สร้างสรรค์ นกั เรียนมผี ลการเรียนดีขน้ึ เป็นเดก็ ดี อยดู่ ว้ ยกันอยา่ งมีความสขุ สร้างช่อื เสยี งใหก้ ับ โรงเรียน เป็นทีช่ ื่นชมของผูป้ กครอง ชมุ ชน และบุคคลทั่วไป - ผู้ปกครอง มคี วามสบายใจ ไดล้ ูกหลานที่ดี มีความกตัญญู ชว่ งเหลืองานผปู้ กครอง ห่างไกล ส่ิงเสพตดิ มคี วามประพฤติทพี่ ึงประสงค์ ตงั้ ใจเรยี นจะไดม้ ีอนาคตทีด่ ี เปน็ ท่ีต้องการของสังคม - ชมุ ชน ได้ลกู บา้ นที่ดี มคี วามประพฤติที่พงึ ประสงค์ มคี ุณธรรม จริยธรรม ชว่ ยกนั พฒั นาชมุ ชนให้น่าอยู่ เปน็ ชมุ ชนทด่ี ีห่างไกลสงิ่ เสพติด มีความสามัคคกี นั ช่วยเหลือเกื้อกลู กนั ชมุ ชนปลอดภยั - หน่วยงาน ได้โรงเรียนที่มคี ุณภาพ นกั เรียนมีความประพฤตทิ ่ีพงึ ประสงค์มากขนึ้ คณะครู แบบเสนอผลงาน ผูป้ ฏบิ ัติงานส่งเสริมความประพฤตินกั เรียนและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน

ทำการเรียนการสอนอยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ นักเรยี นมีความคดิ ริเริ่มสร้างสรรค์ นักเรียนมีผลการเรียน ดขี น้ึ เป็นเดก็ ดี อยดู่ ้วยกนั อย่างมคี วามสุข สร้างชอ่ื เสียงใหก้ ับหน่วยงาน เป็นที่ชน่ื ชมของ หน่วยงานอ่นื และบุคคลทว่ั ไป ผลงานทภ่ี าคภูมใิ จ ผลงานที่ภาคภูมิใจไดร้ บั การยอมรับ ผลงานดา้ นการชว่ ยเหลอื และแกป้ ญั หานักเรยี น ส่งเสริมความ ประพฤตนิ ักเรยี นโดยนำหลกั ธรรมทางพทุ ธศาสนามาท่นี ำช่วยสรา้ งความเข้าใจปลูกฝงั คุณธรรมจรยิ ธรรมให้ เกิดกับนักเรยี นหลักธรรมทางพทุ ธศาสนาทีน่ ำมาชว่ ยเหลือและแก้ปัญหานักเรยี น สง่ เสริมความประพฤติ นักเรียนเชน่ - หลกั ธรรมอรยิ สจั ๔ ความจริงอนั ประเสริฐ ๔ ประการดังน้ี ๑. ทุกข์ คือความไมส่ บายกาย ไมส่ บายใจ ๒. สมทุ ยั คอื เหตุให้เกดิ ทกุ ข์ เช่นอยากได้ อยากมี อยากเป็น เป็นตน้ ๓. นโิ รธคอื ความดับทุกขห์ รือดบั ปัญหาตา่ งๆ ๔. มรรคคือข้อปฏิบตั ิใหถ้ ึงความดับทุกขท์ ำให้พน้ ความทกุ ข์หรือปัญหาตา่ งๆ - หลักธรรมอทิ ธบิ าท ๔ ทำใหป้ ระสบความสำเรจ็ ดังนี้ ๑. ฉันทะ คอื พอใจ รักใคร่ในสิง่ นั้น ด้วยหัวใจท่ีทุ่มเทเต็มใจทำ ๒. วริ ิยะ คือเพียรประกอบบสิง่ น้นั ด้วยความมานะบาบ่นั ทำไปเรื่อยจนพบความสำเรจ็ ๓. จติ ตะคอื เอาใจฝกั ใฝใ่ นส่ิงนัน้ ไม่วางธุระ เอาใจจดจ่ออยูใ่ นส่งิ ท่ที ำด้วยสตทิ ี่มัน่ คง ๔. วิมังสาคอื หมน่ั ตริตรอง พจิ ารณาหาเหตุผลในสงิ่ นนั้ เป็นการใชป้ ัญญาในการทำงาน แกป้ ญั หาอปุ สรรค ปรับปรงุ การทำงานให้ดีขน้ึ เพ่ือใก้งานดำเนินต่อไปจนสำเร็จ - หลักธรรมพรหมวหิ าร ๔ เป็นธรรมทีท่ ่านผู้ใหญค่ วรยึดถือไวเ้ ป็นแนวปฏิบตั ิ ๔ ประการดังน้ี ๑. เมตตา คอื ความปรารถนาให้ผู้อ่ืนได้รับสุข ๒. กรณุ า คอื ความสงสารคิดจะชว่ ยใหพ้ ้นทุกข์ ๓. มทุ ิตาคือความพลอยยินดีเมือ่ ผู้อ่นื ได้ดี ๔. อุเบกขาคือความวางเฉยไม่ดใี จไมเ่ สยี ใจเมื่อผู้อืน่ ถงึ ความวบิ ตั ิ - หลักธรรมมิตรแท้ ๔ คือผู้มคี วามสนิทชดิ เช้ือ มีความจริงใจตอ่ กัน ถือเป็นกลั ยาณมิตรถือ มิตรดงี าม ควรคบหาสมาคมด้วย มี ๔ ประเภทดังนี้ ๑. มติ รมอี ปุ การะ ๒. มิตรรว่ มสขุ รว่ มทกุ ข์ ๓. มติ รแนะประโยชน์ ๔. มิตรมคี วามรักใคร่ - หลักธรรมสังคหวตั ถุ ๔ คือ ธรรมเคร่ืองสงเคราะห์ตอ่ กัน เป็นธรรมสำหรับยดึ เหนีย่ วนำ้ ใจของกัน และ กัน ชว่ ยประสานความสามคั ครี ะหว่างกันของคนในสังคมไม่ใหเ้ กิดความแตกแยก มี ๔ ประการดงั น้ี แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏบิ ตั ิงานส่งเสริมความประพฤตนิ ักเรียนและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน

๑. ทาน หมายถงึ ให้ปนั สิง่ ของของตนแก่คนอืน่ ให้สติ ใหข้ อ้ แนะนำเป็นความรบู้ า้ ง ๒. ปิยวาจา หมายถงึ เจรจาด้วยวาจาออ่ น หวานสภุ าพ ถูกกาลเทศะ ๓. อัตถจริยา หมายถึง ประพฤติสิ่งท่ีเปน็ ประโยชนแ์ กผ่ ู้อ่ืน ๔. สมานตั ตตา หมายถงึ ความเปน็ คนมีตนเสมอไมถ่ ือตวั วางตวั ไดถ้ ูกต้องต่อสถานที่ บคุ คล และสงั คมนนั้ วางตัวไดเ้ หมาะสมเสมอต้นเสมอปลาย ไม่เลือกทรี่ ักผลกั ที่ชัง มีความยตุ ิธรรม - หลักธรรมอบายมุข ๖ หมายถึง ปากทางแห่งความเสื่อม หลงทางไปสู่ความเสอ่ื ม มี ๖ ประการดังน้ี ๑. ดื่มนำ้ เมา รวมถึงส่งิ เสพติดอืน่ ๆ ท่ีมผี ลร้ายต่อร่างกาย ๒. เทีย่ วกลางคืน ๓. เท่ียวดูการละเลน่ ๔. เล่นการพนนั ๕. คบคนชั่วเปน็ มิตร ๖. เกยี จคร้านทำการงาน รางวัลและเกยี รติบัตรทไ่ี ดร้ ับ รางวลั สถานศกึ ษา ตารางท่ี 1 แสดงสถานศึกษาได้รับรางวลั วัน / เดือน/ ปี ช่ือรางวัล หน่วยงานที่มอบรางวัล เอกสารอ้างอิง ปีการศกึ ษา โรงเรยี นบ้านหนองไขน่ ้ำไดร้ ับรางวัล “บ้านนักวิทยาศาสตรน์ ้อย”ตามแนว มูลนิธิสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา เกียรติบตั ร 2562-2566 พระราชดําริสมเด็จพระเทพรตั นราชสดุ าฯ สยามบรมราชกุมารี โรงเรียนคุณภาพ ร่วมกับ สำนกั งาน คณะกรรมการ เกียรตบิ ตั ร มาตรฐานกิจกรรมวิทยาศาสตร์สาํ หรับเด็ก ปฐมวัย การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน กรมส่งเสริมคุณภาพสิ่งแวดลอ้ ม โล่รางวัล/ ปกี ารศึกษา โรงเรียนบ้านหนองไข่นำ้ จังหวดั นครราชสมี า กระทรวงทรัพยากรธรรมชาติและ เกยี รตบิ ตั ร 2564 ได้เข้าร่วมโครงการโรงเรียนปลอดขยะ (Zero Waste School ) ผ่านเกณฑ์ระดบั เกียรตบิ ตั ร ส่ิงแวดล้อม มาตรฐาน ระดบั ดมี าก กระทรวงศึกษาธิการ 16 กนั ยายน โรงเรยี นบา้ นหนองไข่นำ้ ไดร้ ับโลเ่ ชิดชูเกียรติ สำนกั งานสาธารณสุข 2562 เสมา ป.ป.ส. ประเภทงานดีเด่นระดับเพชร โครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยา จังหวัดนครราชสีมา เสพติดและอบายมุข ปีการศึกษา 2560(รกั ษาระดบั ) ๒๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔-มถิ นุ ายน โรงเรียนบา้ นหนองไขน่ ้ำ ได้ผ่านการรับรองมาตรฐานโรงเรยี นส่งเสริมสุขภาพ ระดบั ทอง ๒๕๖๗ ระยะเวลารับรองระหว่างวนั ที่ ๒๕ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔-มถิ นุ ายน ๒๕๖๗ แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ตั ิงานสง่ เสริมความประพฤตนิ กั เรยี นและนักศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน

โล่เชิดชูเกยี รตเิ สมา ป.ป.ส. ประเภทงานดีเด่นระดับเพชร โครงการสถานศกึ ษาสขี าว ปลอดยา เสพตดิ และอบายมุข รางวัล/เกียรติบตั รครผู ู้สอน ๑. เกยี รตบิ ตั รและเครือ่ งหมายเชิดชูเกยี รติ หน่งึ แสนครดู ี ประจำปี ๒๕๕๖ ณ วันท๒่ี ๕ ตลุ าคม๒๕๕๖ จากครุ ุสภา ๒. เกยี รตบิ ัตรเป็นผปู้ ฏบิ ตั หิ นา้ ท่ีและประพฤติตนเป็นแบบอยา่ งท่ีดีตามโครงการ ครดู ศี รโี คราช ประจำปี ๒๕๖๐ ประเภท ครผู ู้สอน ณ วนั ท่ี ๑๖ มกราคม ๒๕๖๐ จากคณะกรรมการจดั งานวนั ครู จงั หวัดนครราชสมี า ๓. เกียรติบตั รได้เขา้ รว่ มกจิ กรรมรณรงค์การเฝา้ ระวังและส่งเสริมกิจกรรมสรา้ งสรรค์วันวาเลนไทน์ ระหว่างวันที่ ๙-๑๐ กมุ ภาพันธ์ ๒๕๖๑ จากสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ๔. เกยี รติบตั รโรงเรียนบา้ นหนองไขน่ ำ้ ไดัผ่านการคดั เลือกเป็นโรงเรียนแกนนำโรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. ประจำศูนยพ์ ฒั นาการศกึ ษาเมอื งสุรนารายณ์ ใหไ้ ว้ ณ วันท่ี ๕ กนั ยายน ๒๕๖๑ จาก สำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต ๑ ๕. เกียรติบัตรได้ให้การสนับสนนุ โครงการการศึกษาเพ่ือตอ่ ต้านการใชย้ าเสพติดในเดก็ นกั เรยี น (D.A.R.E.ประเทศไทย) ใหไ้ ว้ ณ วันท่ี ๒๙ กันยายน ๒๕๖๑ จากตำรวจภธู รจังหวัดนครราชสมี า ๖. เกยี รติบัตรครผู ู้สอนนักเรยี น ไดร้ างวัลระดับเหรียญทอง กจิ กรรม การประกวดมารยาทไทย ระดบั ชัน้ ม.๑-ม.๓ ระหวา่ งวันท่ี ๑๒-๑๔ ธันวาคม พุทธศกั ราช ๒๕๖๒ จากจากสำนกั งาน คณะกรรมการการศึกษาขน้ั พ้นื ฐานกระทรวงศึกษาธกิ าร แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏิบัตงิ านสง่ เสรมิ ความประพฤตนิ กั เรียนและนักศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พน้ื ฐาน

๗. เกียรตบิ ัตรเปน็ ผ้สู อนธรรมศึกษาชั้นโท ระดับประถมศกึ ษา ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๒ ให้ไว้ ณ วนั ท่ี ๒๗ มีนาค ๒๕๖๓ จากโรงเรยี นบา้ นหนองไขน่ ้ำ ๘. เกียรตบิ ัตรไดเ้ ข้าร่วมการประชุมแลกเปล่ียนเรยี นรู้(Symposium) ผลการดำเนินงานของโรงเรยี น คณุ ภาพประจำตำบล ณ ห้องประชุมโรงแรมสบาย โฮเทล อำเภอเมือง จงั หวดั นครราชสีมา วันที่ ๒๙ กนั ยายน ๒๕๖๓ จากสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต ๑ ๙. เกยี รตบิ ตั รการปฏิบัตติ นใหเ้ ปนี ครดู ีไม่มีอบายมุข ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๓ ใหไ้ ว้ ณ วนั ท่ี ๑๖ มกราคม๒๕๖๓ จากสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พนื้ ฐาน ๑๐. เกยี รติบัตรได้รบั การอบรม ระบบเพ่ิมคุณภาพการศกึ ษาและพฒั นาคุณภาพนักเรยี น ให้ไว้ ณ วนั ท่ี ๒๓ มกราคม ๒๕๖๔ จากโรงเรียนบา้ นหนองไข่น้ำ ๑๑. เกยี รตบิ ัตรไดเ้ ข้ารว่ มการประชมุ แลกเปลยี่ นเรียนรู้การดำเนินงานการจัดการศกึ ษาแนวพทุ ธ ด้วยการจดั การเรยี นรู้แบบActive leaning ใหไ้ ว้ ณ วนั ที่ ๑๑สงิ หาคม ๒๕๖๔ จากสำนกั งานเขต พื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษานครราชสีมา เขต ๑ ๑๒. เกยี รติบตั รผ่านการอบรมเสรมิ สร้างคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและความตระหนักในการป้องกัน และปราบปรามการทจุ ริต ให้ไว้ ณ วนั ที่ ๓ กนั ยายน ๒๕๖๔ จากสำนักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา ประถมศึกษานครราชสีมา เขต ๑ ๑๓. เกียรติบัตรผ่านการอบรมพัฒนาผบู้ รหิ าร ครู และบคุ ลากรทางการศึกษาเพ่ือการสง่ เสรมิ โครงงานคุณธรรม ในโรงเรียนอย่างย่งั ยนื ระหวา่ งวันที่ ๒๘-๓๐ กนั ยายน พุทธศักราช ๒๕๖๔ ใหไ้ ว้ ณ วันที่ ๓๐ กนั ยายน ๒๕๖๔ จากสำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา นครราชสีมา เขต ๑ รางวลั และเกยี รตบิ ัตรของครูผู้สอน แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ัติงานส่งเสรมิ ความประพฤตินักเรียนและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพนื้ ฐาน

.รางวลั /เกียรตบิ ัตรนกั เรยี น ตารางท่ี 2 แสดงรางวลั ทเี่ กิดกบั นกั เรียน วัน เดือน ปี ช่ือรางวัล ช่อื -สกลุ หน่วยงานท่มี อบ เอกสาร รางวัล อ้างอิง 12-14 ไดร้ บั รางวัลระดบั เหรียญเงนิ เด็กหญิงปารชิ าติ สูบโคกสูง ธันวาคม กิจกรรมการแขง่ ขันกวีเยาวชน สำนกั งาน เกยี รติบตั ร 2565 คนรุ่นใหม่ กาพย์ยานี 11 (6 คณะกรรมการ บท) ระดบั ชั้น ม.1 - ม.3 งาน การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน เกียรติบัตร ศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น กระทรวงศึกษาธกิ าร ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 69 ปี การศกึ ษา 2562 ณ จงั หวดั ศรีสะเกษ 12-14 ไดร้ ับรางวัลระดบั เหรยี ญเงนิ เดก็ หญงิ อภชิ ญา ปัน่ กลาง สำนกั งาน ธันวาคม กิจกรรม การแขง่ ขันกวีเยาวชน คณะกรรมการ 2565 คนร่นุ ใหม่ กาพยย์ านี 11 (6 การศึกษาขน้ั พื้นฐาน บท) ระดบั ช้ัน ม.1 - ม.3 งาน กระทรวงศึกษาธกิ าร ศิลปหตั ถกรรมนักเรียน ระดบั ชาติ ครัง้ ท่ี 69 ปี การศกึ ษา 2562 ณ จงั หวดั ศรสี ะเกษ 12-14 ไดร้ ับรางวัลระดับเหรยี ญทอง เดก็ ชายพรชัย มุง่ ขอบกลาง เกยี รติบตั ร ธันวาคม กจิ กรรมการประกวดมารยาท 2565 ไทย ระดับช้ัน ม.1 - ม.3 งาน สำนักงาน ศลิ ปหตั ถกรรมนักเรยี น คณะกรรมการ ระดบั ชาติ ครงั้ ที่ 69 ปี การศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน การศึกษา 2562 กระทรวงศึกษาธกิ าร ณ จังหวัดศรีสะเกษ แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบัตงิ านสง่ เสรมิ ความประพฤตินักเรียนและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพนื้ ฐาน

วนั เดือน ปี ชอื่ รางวัล ชอ่ื -สกลุ หนว่ ยงานทม่ี อบ เอกสาร อ้างอิง รางวัล เกยี รตบิ ัตร 12-14 ไดร้ บั รางวัลระดับเหรียญทอง เด็กหญงิ ชนนั ภรณ์ ปานทอง ธันวาคม กิจกรรมการแขง่ ขนั มายากล เกยี รตบิ ัตร 2565 ระดับชน้ั ป.1 - ม.3 งาน สำนกั งาน ศลิ ปหตั ถกรรมนักเรยี น คณะกรรมการ Certificate ระดับชาติ ครงั้ ท่ี 69 ปี การศึกษาขน้ั พื้นฐาน การศึกษา 2562 กระทรวงศกึ ษาธิการ Certificate ณ จงั หวัดศรสี ะเกษ 12-14 ได้รบั รางวลั ระดบั เหรยี ญทอง สำนกั งาน ธันวาคม กจิ กรรมการแข่งขนั มายากล คณะกรรมการ 2565 ระดบั ชนั้ ป.1 - ม.3 งาน การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน ศลิ ปหัตถกรรมนักเรยี น กระทรวงศึกษาธิการ ระดบั ชาติ ครง้ั ที่ 69 ปี เดก็ ชายธนภทั ร มว้ นโคกสงู การศึกษา 2562 ณ จังหวัดศรสี ะเกษ 22 avril a ete presentee au concours Phutthiphong Bangsai L’lnstitut 2022 international d'arts plastiques Mondial d’Art Troyes, \"Graines d'artistes du monde entier\" de la France et a ete enregistree dans la liste du Jeunesse – patrimoine artistique de Observatoire l'artotheque \"Memo ires du futur\", de l’UNESCO sous le numero2022_4270. Elle a ete preselectionnee et sera conservee au titre de temoignage de la richesse culturelle et de la creativite de la jeunesse dumonde. 22 avril a ete presentee au concours Surapas Phakdee L’lnstitut 2022 international d'arts plastiques Mondial d’Art Troyes, \"Graines d'artistes du monde entier\" de la France et a ete enregistree dans la liste du Jeunesse – patrimoine artistique de Observatoire l'artotheque \"Memo ires du futur\", de l’UNESCO sous le numero 2022_4269. Elle a ete preselectionnee et sera conservee au titre de temoignage de la richesse culturelle et de la creativite de la jeunesse du monde. แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบัตงิ านสง่ เสริมความประพฤตนิ ักเรียนและนักศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน

วัน เดอื น ปี ช่อื รางวัล ชอื่ -สกลุ หน่วยงานทม่ี อบ เอกสาร รางวลั อ้างอิง 22 avril a ete presentee au concours Aitthidet Wansanthia 2022 international d'arts plastiques L’lnstitut Certificate Troyes, \"Graines d'artistes du monde entier\" Tanapon Mondial d’Art France et a ete enregistree dans la liste du Mungkhuanklang de la Certificate patrimoine artistique de Jeunesse – 22 avril l'artotheque \"Memo ires du futur\", Tanapan Observatoire Certificate 2022 sous le numero 2022_4271. Elle a Mungkhuanklang de l’UNESCO Troyes, ete preselectionnee et sera France conservee au titre de temoignage L’lnstitut de la Mondial d’Art 22 avril richesse culturelle et de la de la 2022 Troyes, creativite de la jeunesse du monde. Jeunesse – Observatoire France a ete presentee au concours de l’UNESCO international d'arts plastiques \"Graines d'artistes du monde entier\" L’lnstitut et a ete enregistree dans la liste du Mondial d’Art patrimoine artistique de de la l'artotheque \"Memo ires du futur\", Jeunesse – sous le numero 2022_4277. Elle a Observatoire ete preselectionnee et sera de l’UNESCO conservee au titre de temoignage de la richesse culturelle et de la creativite de la jeunesse du monde. a ete presentee au concours international d'arts plastiques \"Graines d'artistes du monde entier\" et a ete enregistree dans la liste du patrimoine artistique de l'artotheque \"Memo ires du futur\", sous le numero 2022_4278. Elle a ete preselectionnee et sera conservee au titre de temoignage de la richesse culturelle et de la creativite de la jeunesse du monde. แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ัติงานส่งเสริมความประพฤตินกั เรยี นและนักศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน

วัน เดือน ปี ชอ่ื รางวัล ชอ่ื -สกลุ หน่วยงานท่ีมอบ เอกสาร รางวัล อ้างอิง 22 avril a ete presentee au concours Artittaya Chaising 2022 international d'arts plastiques L’lnstitut Certificate Troyes, \"Graines d'artistes du monde Narongsak Plangklang Mondial d’Art France entier\" de la Certificate et a ete enregistree dans la Jeunesse – 22 avril liste du patrimoine artistique Observatoire 2022 de l'artotheque \"Memo ires du de l’UNESCO Troyes, futur\", France sous le numero 2022_4279. L’lnstitut Elle a ete preselectionnee et Mondial d’Art sera conservee au titre de de la temoignage de la Jeunesse – richesse culturelle et de la Observatoire creativite de la jeunesse du de l’UNESCO monde. a ete presentee au concours international d'arts plastiques \"Graines d'artistes du monde entier\" et a ete enregistree dans la liste du patrimoine artistique de l'artotheque \"Memo ires du futur\", sous le numero 2022_4280. Elle a ete preselectionnee et sera conservee au titre de temoignage de la richesse culturelle et de la creativite de la jeunesse du monde. แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ตั ิงานส่งเสริมความประพฤตินักเรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน

แนวทางการพฒั นางานด้านการส่งเสรมิ ตวามประพฤตนิ ักเรียนและนักศกึ ษา ๑. ช่ือเรื่อง ส่งเสริมตวามประพฤตนิ กั เรียนอนั พึงประสงคด์ ้วยหลักธรรมทางพุทธศาสนา ๒. หลกั การและเหตุผล พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ มุง่ เนน้ ใหน้ ักเรยี นเป็นคนเกง่ คนดี และมคี วามสขุ และการประเมนิ คุณภายในตามมาตรฐานการศึกษาด้านคุณภาพผู้เรียนมาตรฐานท่๑ี ผู้เรียนมี คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและคา่ นิยมที่พึงประสงคโ์ รงเรยี นบ้านหนองไขน่ ้ำได้ดำเนนิ งานสง่ เสริมตวาม ประพฤตนิ กั เรยี นเปน็ กจิ กรรมทีส่ นองนโยบายดงั กล่าวขา้ งต้น นกั เรียนจึงได้รับการบม่ เพาะ ปลูก จิตสำนึกเพื่อใหน้ ักเรยี นมี คณุ ธรรม จริยธรรม สามารถพัฒนาตนเองในแนวทางท่ีถกู ต้องเหมาะสม เตม็ ตามศกยภาพ สง่ ผลใหน้ ักเรยี นเปน็ คนดี มคี วามประพฤตอิ ันพึงประสงค์ มีความรบั ผิดชอบ มี วินยั มจี ติ อาสา มีความรู้ สามารถเนินชีวติ ได้อยา่ งมีความสขุ ๓. แนวคดิ ในการพัฒนา นำหลกั ธรรมทางพทุ ธศาสนามาส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรียนใหพ้ ึงประสงค์ มคี ณุ ธรรม จริยธรรมตาม การบรหิ ารจัดการชนั้ เรียนเชิงระบบ CARE MODEL ๔. กระบวนการพัฒนา การบรหิ ารจัดการชน้ั เรยี นเชงิ ระบบ CARE MODEL โดยใช้หลักทฤษฎแี ละรูปแบบการบรหิ ารจัดการชนั้ เรยี น ทเี่ กยี่ วข้องมาเปน็ แนวทางในการบรหิ ารจดั การชนั้ เรียน ประกอบดว้ ย ทฤษฎกี ารบรหิ ารเชิงระบบ ทฤษฎี การมสี ว่ นรว่ ม ทฤษฎีการสร้างแรงจใู จ แนวคิดการบรหิ ารโดยใชโ้ รงเรยี นเปน็ ฐาน (School Based Management : SBM) ทฤษฎีการการประยุกตใ์ ช้ และหลักการบริหารตามกระบวนการ PDCA 1 ตดิ ตามพฤตกิ รรมของนกั เรียนและแก้ไขสถานการณ์ไดเ้ หมาะสม สอดคล้องกบั PROCESS A = Active Classroom ดังน้ี 1.1 การติดตามพฤตกิ รรมของนักเรยี นและแก้ไขสถานการณ์ได้เหมาะสมเรมิ่ ดว้ ยวางแผนร่วมกันในเรอ่ื ง กฎเกณฑ์ วธิ ีการ ระเบยี บท่ีควรปฏบิ ตั ิตนในฐานะบทบาทหน้าท่ีของนกั เรียนรว่ มกัน โดยผู้มสี ว่ นเก่ยี วข้อง ไดแ้ ก่ ครูประจำชั้น ผู้บรหิ าร ผู้ปกครอง เพอ่ื กำหนดพฤติกรรมของนักเรยี น หรอื คณุ ลกั ษณะของผูเ้ รยี นท่ีควร จะปฏิบัติร่วมกนั ทุกคนรบั รู้ด้วยกัน 1.2 การตดิ ตาม สงั เกตดูแลพฤติกรรมของนกั เรยี นอย่างสม่ำเสมอ เป็นประจำ ไม่เลือกเวลา โดยครแู ละ ผมู้ ีสว่ นเกี่ยวข้อง โดยใชก้ ฎระเบียบ ข้อกำหนดเดียวกัน 1.3 การปรับเปล่ียนพฤตกิ รรม ดว้ ยวธิ ีการท่ีหลากหลาย เชน่ วธิ กี ารสมั ภาษณ์ สอบถาม ถึงปัญหา สาเหตุของพฤติกรรม ความจำเป็นของผ้เู รยี น ให้การอบรมแนะนำ วธิ ปี ฏบิ ัติตนท่เี หมาะสม 1.4 ให้คำชมเชย รางวัล เพือ่ สร้างวนิ ยั เชิงบวกและให้ปฏิบัตใิ ห้เปน็ กจิ นิสยั ใหเ้ กิดความเคยชินใหเ้ ปน็ แบบอยา่ งบุคคลอ่นื ในการพฒั นาตนเอง 1.5 แนวทางในการแก้ไขพฤติกรรมหากไม่ดขี น้ึ ใช้วิธีการเชญิ ผู้ปกครองรว่ มแก้ไขปัญหา เพ่ือให้ รบั ทราบปญั หาและแก้ไขปรบั เปลยี่ นพฤติกรรมรว่ มกนั ผลการแก้ไขพฤติกรรม รายงานผลต่อ ผู้เกี่ยวข้องทราบ เช่น ผบู้ ริหารโรงเรยี น เพอื่ นครู ผู้ปกครอง อาจใชว้ ธิ กี ารท่หี ลากหลายเช่น ทาง โทรศัพท์ พบปะอยา่ งไมเ่ ป็นทางการ หรอื แจง้ เป็นลายลักษณอ์ ักษร แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบัติงานสง่ เสรมิ ความประพฤตนิ กั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน

2. จดั ชัน้ เรียนให้เปน็ ระเบยี บเรียบรอ้ ย สอดคล้องกับ PROCESS A = Active Classroom ดงั นี้ 2.1 ครูนกั เรยี น สรา้ งข้อตกลงของห้องร่วมกัน เกยี่ วกบั แนวปฏบิ ัติตนและการจดั สภาพสภาพชนั้ เรยี น แหล่งเรียนรทู้ ัง้ ภายในและภายนอกให้นา่ อยูเ่ ออื้ ต่อการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน การจัดชั้นเรยี นให้เป็น ระเบียบเรียบร้อย เช่น โตะ๊ ครู โตะ๊ นักเรียน ตู้ ป้ายนเิ ทศ สื่อและอปุ กรณ์ 2.2 ครแู ละนักเรยี น ตระหนัก เข้าใจ ในข้อควรปฏิบตั ติ นในจดั ชนั้ เรยี นใหเ้ ปน็ ระเบยี บ เรียบร้อย และปฏิบตั ิตนในการจัดช้ันเรียนดว้ ยความเต็มใจ 2.3การมอบหมายงานตามความเหมาะสม คำนึงถงึ ความแตกต่างระหว่างบุคคล คละบคุ คลแต่ละกลุ่ม ให้เหมาะสมกับภาระหน้าทีค่ วามรบั ผดิ ชอบรว่ มกนั ในจัดช้ันเรียนใหเ้ ป็นระเบยี บเรยี บร้อย 2.4 ทกุ คนลงมอื ปฏบิ ัตงิ านตามภาระหนา้ ที่ในจดั ช้ันเรยี นใหเ้ ป็นระเบยี บเรียบร้อยตามท่ีรบั มอบหมาย ทำเป็นประจำ เชน่ หน้าท่ีเวรประจำวันห้องเรยี น ครูกำกบั ดูแลการทำงานอยา่ งมีความสุขและทุกคนร่วมและ ยนิ ดชี นื่ ชมกับภาระงานที่ทำ 2.5ประเมินผลการปฏบิ ัตติ นตามขอ้ ตกลง และการในจดั ช้นั เรียนให้เปน็ ระเบียบเรยี บร้อยจากครู ประจำชัน้ หรือเพื่อนหรือผู้ทีเ่ ก่ยี วขอ้ ง เชน่ ครูผ้สู อน นำผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ พฒั นา 3. กำหนดระเบียบวนิ ัยในการเรยี นรแู้ ละการอย่รู ว่ มกนั ในช้ันเรียนอย่างตอ่ เนื่อง สอดคล้อง PROCESS A = Active Classroom 3.1 ครูนกั เรียน สรา้ งวนิ ัยและสร้างข้อตกลงเร่ืองกฎ ระเบียบในการเรยี นรู้และการอยู่ร่วมกนั บ่งถงึ แนว ปฏบิ ัติตนท้ังดา้ นการเรียนและพฤติกรรมที่ควรปฏิบตั ิ 3.2 ครูและนักเรยี น ตระหนัก เขา้ ใจ ในกฎ ระเบียบ วนิ ยั ในการเรียนรู้และการอยรู่ ่วมกนั ยนิ ดีปฏิบัตติ าม ขอ้ ตกลงดว้ ยความเต็มใจ เคารพซง่ึ กนั และกัน ทง้ั ในและนอกห้องเรยี น 3.3 กำหนดบทบาทผู้นำผ้ตู าม หวั หนา้ หอ้ ง รองหวั หนา้ การทำหนา้ ที่ในสว่ นรวม มกี ารแบง่ หนา้ ที่ ตามความเหมาะสม 3.4 ทกุ คนปฏิบตั ิตามข้อตกลง ตามภาระหน้าท่ีทีร่ บั มอบหมายตามบทบาท เปน็ ประจำ ตอ่ เน่อื ง เพ่ือใหเ้ กดิ ความเคยชินเป็นลักษณะนิสยั ครคู อยกำกับดูแลการทำงานอย่างใกล้ชิด และทกุ คนรว่ มกันปฏบิ ัติ ตามข้อตกลง และวนิ ัยเป็นอันหนึ่งอันเดยี วกัน 3.5 ประเมินผลการปฏบิ ัตติ นตามวนิ ยั และข้อตกลง ในการเรียนรแู้ ละการอยู่รว่ มกันนำผลการประเมินไป ปรับปรุงพัฒนา 4. สรา้ งบรรยากาศให้ผเู้ รยี นได้เกิดการเรียนรู้ สอดคลอ้ ง PROCESS A = Active Classroom จดั บรรยากาศในชน้ั เรียนใหเ้ อ้ือต่อการเรยี นรู้ ดังนี้ 4.1 ครนู กั เรียนช่วยกนั กำหนดถึงการจัดบรรยากาศหอ้ งเรียนที่อยากใหเ้ กดิ ในชน้ั เรียน เชน่ บรรยากาศ ด้านตวั ครู หรือครูผูส้ อน นกั เรียนหรือผูเ้ รยี น 4.2 ครนู กั เรียนจัดบรรยากาศในชัน้ เรยี นให้นา่ อยู่ เชน่ ย้ิมแย้มแจ่มใส ตงั้ ใจ มุ่งม่ัน ทักทาย ใหเ้ กียรติ รว่ มกิจกรรมด้วยความความสนใจ และเต็มใจ 4.3 จัด/สรา้ งบรรยากาศในชัน้ เรยี นให้น่าอยู่อยา่ งต่อเนื่อง จนเปน็ นิสยั หรือเกิดความเคยชิน ให้เปน็ ไป ในแนวเดียวกัน 4.4 ประเมนิ ผลในการสร้างบรรยากาศใหเ้ กดิ การเรียนรโู้ ดยครปู ระจำช้นั นกั เรียน หรอื ผู้ทเ่ี ก่ียวขอ้ ง แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ตั งิ านสง่ เสริมความประพฤตินกั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พนื้ ฐาน

เชน่ ครผู สู้ อน และนำผลการประเมนิ ไปปรบั ปรงุ พัฒนา 5. มที ักษะในการดงึ ความสนใจผู้เรยี น สอดคลอ้ ง PROCESS A = Active Classroom ดังนี้ 5.1 ครศู กึ ษาเทคนิค วธิ กี าร หลกั จติ วทิ ยา ทเ่ี กย่ี วข้องกับการจัดการเรยี นการสอนตามธรรมชาติวชิ า 5.2 จัดกิจกรรมการเรยี นการสอนใหเ้ หมาะสมกบั เนือ้ หาสาระ ธรรมชาตวิ ิชา เวลา ความแตกตา่ ง ระหวา่ งบุคคล เน้นการลงมือปฏิบตั ิจรงิ 5.3 จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนอยา่ งต่อเนื่อง กจิ กรรมหลากหลาย เพื่อไมใ่ ห้เกดิ ความเบอื่ หน่าย เนน้ การลงมอื ปฏบิ ตั จิ รงิ ผูเ้ รียนไดท้ ำงานรว่ มกนั อย่างมีความสุข 5.4 การปฏบิ ตั ิงานเนน้ กระบวนการกลมุ่ การรว่ มมอื ทุกคนมสี ว่ นร่วม นักเรียนรว่ มปฏบิ ตั งิ านจนเกิดทักษะ 5.5 ประเมินผลการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน นำเสนอหนา้ ชน้ั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ สรปุ รายงานผล และพฒั นาการเรยี นการสอนตอ่ ไป 6. มอบหมายงานตามความสามารถนักเรยี น สอดคล้อง PROCESS A = Active Classroom ดงั นี้ 6.1 ครศู ึกษาผู้เรยี นเปน็ รายบุคคล ดว้ ยวิธตี อบแบบสอบถามข้อมูลนกั เรียนรายบุคคล เยย่ี มบา้ น ข้อมลู คัดกรอง ระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรยี น ผลการเรียนเดิม เพ่ือใหไ้ ด้ข้อมลู เบือ้ งต้นเกีย่ วกบั ผเู้ รยี น 6.2 จัดกิจกรรมหรือมอบหมายงานตามความเหมาะสม โดยคำนึงถึงความแตกต่างระหว่างบคุ คล คำนึงถึง ความบกพร่องด้านการเรียนรู้ ความบกพร่องด้านรา่ งกาย 6.3 สร้างแรงจงู ใจ ให้รางวัล จากการปฏิบัตงิ านเพ่ือใหเ้ กิดการพัฒนาตามศักยภาพและความสามารถ ให้มี นสิ ยั รักการทำงาน และเรยี นอยา่ งมีความสุข 6.4 ประเมินผลการปฏิบตั ิงานท่หี ลากหลาย และนำผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ หรือพัฒนากระบวนการเรียน การสอนต่อไป จัดสถานทอ่ี ำนวยความสะดวกสนองตอ่ การจดั กิจกรรมต่าง ๆ สอดคล้อง PROCESS A = Active Classroom ดังน้ี 1.1 ครแู ละนกั เรียนรว่ มกนั วางแผนจดั สถานท่ี เครอื่ งอำนวยความสะดวก สนองต่อการลงมอื ปฏิบัตงิ านในกจิ กรรมต่าง ๆ ทงั้ ภายในและภายนอกห้องเรียน ภายใน เช่น ห้องเรียน สนาม อาคารประกอบ หอ้ งสมุดแปลงเกษตร ห้องครัว ปา้ ยนเิ ทศ มุมวิชาการ ชนั้ วางหนงั สือ โตะ๊ วางส่ือการสอน ชั้นวางอุปกรณ์ การทำอาหาร ฯลฯ ใหเ้ ปน็ ระเบียบเรียบร้อย ทำให้เกิดความสบายตา สบายใจ แก่ผู้พบเหน็ 1.2 จัดบรรยากาศและสิ่งอำนวยความสะดวกทส่ี นองต่อการจัดกิจกรรมต่าง ๆ อยา่ งเหมาะสม โดยคำนึงถึง ประโยชนใ์ นการใช้สอย เพียงพอ ปลอดภยั มีอากาศถ่ายเทไดด้ ี มแี สงสวา่ งพอเหมาะ มีความสะอาด 1.3 ใช้สถานท่ใี นการจดั กจิ กรรมตา่ ง ๆ อย่างคุ้มค่า 1.4 ร่วมกนั ตรวจสอบสภาพของสถานทีท่ ใี่ ช้ในการปฏบิ ตั ิงานให้พร้อมใชง้ านเสมอ 1.5 ปรบั ปรงุ และพัฒนา สถานท่ีในการปฏิบัติงานต่าง ๆ เพ่อื ให้พร้อมตอ่ การใช้งานตลอดเวลา 2. จัดสือ่ อุปกรณ์ให้สอดคล้องกบั เน้ือหา สอดคล้อง PROCESS A = Active Classroom ดงั นี้ 2.1 ครูและนักเรียนรว่ มกนั วางแผนการจัดหา/ทำส่ือและอปุ กรณ์ เพ่อื ใช้ประกอบการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี 2.2 จดั ทำ หา ส่ือ โดยคำนงึ ถึงประโยชนใ์ นการใชส้ อย ประหยัด ปลอดภยั ความสะดวก ความคงทน 2.3 ใช้ส่ือและอุปกรณ์ตรงตามวตั ถุประสงค์ ตรงตามกิจกรรม ใช้อยา่ งอยา่ งคมุ้ ค่า แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบตั งิ านสง่ เสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนักศกึ ษา ประจำปีการศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน

2.4 ร่วมกันตรวจตรวจสอบสภาพของสื่อทใ่ี ช้ในการปฏิบัตงิ านตา่ ง ๆ ให้พรอ้ มใช้งานเสมอ 2.5 ปรบั ปรุงและพฒั นา สือ่ และอปุ กรณใ์ นการปฏิบัติงานตา่ ง ๆ ใหท้ ันสมยั เสมอ 3. จัดแหล่งความรสู้ อดคล้องกบั กจิ กรรม และความสนใจของผเู้ รียน สอดคลอ้ ง PROCESS A = Active Classroom ดังนี้ 3.1 ครูและนักเรียนร่วมกันวางแผนการจดั แหลง่ เรยี นรสู้ อดคล้องกับกิจกรรมที่ลงมือปฏบิ ตั ิ และความ สนใจของผูเ้ รียนท้ังภายในและภายนอกห้องเรยี น ภายใน เชน่ โรงอาหาร ใชส้ ำหรับฝกึ ปฏบิ ัติการประกอบ อาหารคาว-หวาน แหล่งเรียนรู้ชุมชน เชน่ ปราชญ์ทอ้ งถิ่นการจักสานไม้ไผ่ 3.2 จดั บรรยากาศแหล่งความรู้สอดคล้องกับกจิ กรรมที่ลงมอื ปฏิบตั ิงาน และความสนใจของผ้เู รียนอยา่ ง เหมาะสม โดยคำนึงถึงประโยชนใ์ นการใชส้ อย สง่ เสรมิ การเรยี นรู้ ประหยัด สามารถบูรณาการนำวสั ดทุ ี่มใี น ทอ้ งถนิ่ มาใชใ้ ห้เกดิ ประโยชนไ์ ด้ 3.3 ใช้แหล่งเรยี นรู้ใหผ้ ูเ้ รียนไดเ้ รียนรู้จริง ใช้แหลง่ เรยี นเรียนรู้อย่างคุ้มคา่ 3.4 ร่วมตรวจสอบสภาพของแหลง่ ความรู้ เพ่ือให้พร้อมต่อการเรยี นรู้ของนักเรยี น 3.5 ปรับปรงุ และพัฒนา แหลง่ เรียนร้เู พอ่ื ให้พร้อมต่อการใชง้ าน 4. ฝกึ ใหน้ กั เรียนรบั ผดิ ชอบในการรกั ษาความสะอาด และฝึกการทำงานรว่ มกนั สอดคล้อง PROCESS A = Active Classroom ไปนี้ 4.1 ครูนกั เรียน สรา้ งข้อตกลงของห้องร่วมกนั เกีย่ วกบั แนวปฏิบตั ติ นความรบั ผดิ ชอบในการรกั ษา ความสะอาด และความรับผดิ ชอบของการทำงานร่วมกัน 4.2 ครแู ละนกั เรยี นมีความตระหนัก ความรับผดิ ชอบต่อการปฏบิ ัตติ น ตามบทบาทของตนเองดว้ ยความ เต็มใจ 4.3 การมอบหมายงานตามความเหมาะ คละบุคคลแต่ละกลมุ่ ใหเ้ หมาะสมกับภาระหน้าท่ีความรับผิดชอบ 4.4ทุกคนทำงานตามภาระหนา้ ท่ีงานทีร่ ับมอบหมาย ทำเป็นประจำ เช่น เวรประจำวันหอ้ งเรียน หนง่ึ สปั ดาห์ 1 วัน นอกจากเวรชน้ั เรียนวันอ่นื ๆ ดแู ลรับผดิ ชอบในพ้นื ทบ่ี ริเวณที่ทางโรงเรียน มอบหมาย ครูกำกับดแู ลการทำงานอย่างใกลช้ ิดและทุกคนรว่ มทำความสะอาดรว่ มกันอย่างมคี วามสขุ 4.5 ประเมินผลการปฏบิ ัติตนตามขอ้ ตกลง และการร่วมกิจกรรมจากครูประจำชัน้ หรอื เพื่อน หรือผ้ทู ี่ เกี่ยวข้อง เช่น นำผลการประเมินไปปรบั ปรุงพฒั นา 1. มกี ารศึกษาเครื่องมือวดั ผลประเมนิ ผลด้านการจัดการช้นั เรียนอย่างเหมาะสม สอดคล้อง OUTPUT R = Reponsibility ดังนี้ 1.1 ครนู กั เรียน ศกึ ษา และสร้างเครอื่ งมือเกยี่ วกบั วดั ผลประเมินผลด้านการจดั การช้นั เรยี นอย่างเหมาะสม หลากหลาย จัดทำเคร่ืองมือการจดั ประเมนิ ผลโดยใหน้ กั เรยี นมีสว่ นรว่ มในการทำงานร่วมกนั 1.2 ครแู ละนักเรยี นร่วมสรา้ งเครอื่ งมือวัดผลประเมนิ ผลด้านการจดั การช้นั เรียนผู้ประเมนิ ด้วยวธิ ีการท่ี หลากหลาย ประเมินผลตามสภาพจริง การประเมนิ ชนิ้ งาน และการสร้างแบบสอบถามวดั ความพึงพอใจ 1.3 ทุกคนมีส่วนร่วมในการตรวจสอบและประเมนิ คณุ ภาพของเครือ่ งมอื วดั ผลประเมินผล ครคู อย กำกบั ดูแลใหค้ ำแนะนำอย่างใกล้ชดิ 1.4นำผลการตรวจสอบประเมินเครื่องมือวัดผลประเมนิ ผลด้านการจดั การชัน้ เรียนไปปรบั ปรงุ พฒั นา แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏิบตั งิ านสง่ เสริมความประพฤตนิ กั เรียนและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน

2. ใช้วธิ ีการวัดและประเมนิ ผลอย่างหลากหลาย สอดคลอ้ ง OUTPUT R = Reponsibility ดังน้ี 2.1 ครู นักเรยี น และผูท้ ี่เกย่ี วข้อรว่ มกนั วางแผนเสนอวธิ ีการใช้เครอื่ งมือวัดผลประเมินผลอยา่ ง เหมาะสม หลากหลาย และทุกคนมสี าวนรว่ มในการวดั และประเมินผล 2.2 ครู นักเรียน และผทู้ ีเ่ กย่ี วข้อร่วมกนั เลือกวธิ กี ารวดั ผลประเมนิ ผลทเ่ี หมาะสมกบั กิจกรรมและชนิ้ งาน และหลากหลายในการวดั และประเมนิ ผล 2.3 รว่ มการตรวจสอบ ประเมินผลวธิ ีการใช้เคร่อื งมือวดั ผลประเมินผลอยา่ งหลากหลายและเหมาะสม 2.4 นำผลการตรวจสอบและวดั ผลประเมนิ ผลวิธีการใชเ้ ครอื่ งมือวัดผลประเมินผลอยา่ งหลากหลายและ เหมาะสม มาปรับปรุงพฒั นา 3. นำผลการประเมินมาพัฒนาการจดั การชน้ั เรียน OUTPUT R = Reponsibility ดังนี้ 3.1 ครู นักเรียน และผทู้ ่มี สี ่วนเกยี่ วขอ้ ง ร่วมกนั วางแผนเสนอแนวทางการนำผลการประเมินมา พฒั นาการจดั การชนั้ รว่ มกัน 3.2 ครู นกั เรียน และผู้ทมี่ ีสว่ นเกยี่ วขอ้ ง ร่วมกนั วเิ คราะหถ์ ึงจดุ เด่นจดุ ด้อย ของผลการประเมินการวาง แผนการบริหารจดั การชน้ั เรยี นครงั้ ต่อไป 3.3 ครู นกั เรียน และผู้ทีม่ ีสว่ นเกี่ยวข้องรว่ มกันตรวจสอบสรุปผลการประเมนิ ผลการวิเคราะหถ์ งึ จุดเด่น จุดดอ้ ยรว่ มกัน 3.4นำผลการประเมินวัดผลประเมินมาปรับปรุงพัฒนาต่อไป 4. เผยแพร่ผลการพัฒนาการจัดการชน้ั เรียน สอดคล้อง OUTCOME E = EVALUATION & ETHIC ดังนี้ 4.1 ร่วมกนั วางแผนการนำผลงานทเี่ กิดผลจากการปฏบิ ัตงิ านของนักเรียนออกเผยแพร่ทั้งในและนอกสถานท่ี 4.2 ร่วมชนื่ ชมผลงานและประเมินผลการปฏบิ ัตงิ านร่วมกับผมู้ ีสว่ นเก่ียวข้อง เชน่ คณะกรรมการการศกึ ษา ขัน้ พ้นื ฐาน ผู้บรหิ าร ครู นักเรียน ผ้ปู กครองและชมุ ชน 4.3 นำผลมาปรับปรงุ /พฒั นา/สรปุ รายงานต่อหน่วยงานต้นสงั กัดและเปิดเผยตอ่ สาธารณะชน 4.4 นำความร้ทู ี่ไดไ้ ปประยุกตใ์ ช้ประกอบอาชีพและใชใ้ ห้เกดิ ประโยชนใ์ นชวี ติ ประจำวันอย่างมีความสุข 4.5 ผูเ้ รียนมีคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์และมจี ติ สาธารณะ โดยการนำนกั เรียนทำกจิ กรรมสาธารณประโยชน์ ในชุมชน ๕. ผลท่ีคาดวา่ จะได้รบั ไดช้ ่วยเหลอื นักเรียนแก้ปัญหาความประพฤติทไ่ี ม่พึงประสงค์ ส่งเสริมให้มีความประพฤติทใี่ หพ้ ึงประสงค์ มี คุณธรรม จรยิ ธรรมมากข้ึน มีความรบั ผดิ ชอบ มวี นิ ยั มจี ติ อาสา มคี วามรู้ สามารถเนนิ ชวี ิตได้อย่างมีความสขุ ๖. ตวั ชว้ี ัดความสำเรจ็ - นกั เรยี นมคี วามประพฤตทิ ี่พงึ ประสงค์มากขึน้ ร้อยละ ๘๐ ขึน้ ไป - นักเรียนเป็นคนดี มคี วามรู้ สามารถเนนิ ชวี ติ ไดอ้ ย่างมคี วามสุขมากข้นึ ร้อยละ ๘๐ ขนึ้ ไป ปญั หา อุปสรรคในการปฏิบตั งิ าน ปญั หา อปุ สรรคในการปฏบิ ตั งิ านเช่นผปู้ กครอง รกั ลกู รกั หลานมากเกนิ ไป ตามใจมากเกนิ ไป ไมม่ ีเวลาให้ลกู หลาน การแกป้ ัญหา ครูพูดคยุ กับผู้ปกครองอย่างเป็นกัลยาณมติ ร สร้างความเขา้ ใจ เพื่อจะได้ชว่ ยกนั แบบเสนอผลงาน ผปู้ ฏิบตั งิ านสง่ เสริมความประพฤตนิ ักเรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน

แกป้ ัญหาใหล้ ูกหลาน สอดแทรกหลักธรรมทางพระพุทธศาสนา ทำให้ลูกหลานมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม มีผลดตี ่อนกั เรยี นมากท่สี ุด ๓. ขอ้ เสนอแนะการปฏบิ ัตงิ าน ควรดำเนินงานทั้งโรงเรียน เพ่ือจะไดช้ ่วยกนั แกป้ ัญหาให้นักเรียน โดยสอดแทรกหลักธรรมทาง พระพุทธศาสนา ทำใหน้ ักเรียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรียนให้พงึ ประสงค์ มีผลดีตอ่ นกั เรยี นมากทสี่ ุด ไดส้ ร้างคนดีใหบ้ า้ นเมือง ขอรับรองว่าผลงานทเี่ สนอขอรบั การคัดเลือกเปน็ ผลการปฏิบตั ิงานของขา้ พเจ้าฯจรงิ ลงช่ือ.............................................ผูเ้ สนอผลงาน (นางสาวสมจติ ร ติ่งหมาย) ตำแหน่ง ครู วทิ ยฐานะชำนาญการพเิ ศษโรงเรียนบ้านหนองไขน่ ้ำ วันที่ ๒๕ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ๔. ความเหน็ ของผ้บู ังคับบัญชา ระดับสถานศึกษา ........................................................................................ ..................................................................... ลงช่อื ................................................... ผบู้ ังคบั บัญชา (นายทินกร แพเกาะ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนบา้ นหนองไข่น้ำ วันที่ ๒๕ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ ระดับสำนักงานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา ........................................................................................................................ .................................. ลงชอ่ื ................................................... ผบู้ ังคบั บัญชา (..................................................) ตำแหนง่ ผ้อู ำนวยการสำนกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษานครราชสีมา เขต๑ วันท่.ี ............เดือน.........................พ.ศ................... แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ตั งิ านส่งเสรมิ ความประพฤตินักเรยี นและนักศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน

ภาคผนวก แบบเสนอผลงาน ผู้ปฏบิ ัตงิ านสง่ เสรมิ ความประพฤตินกั เรียนและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศกึ ษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พนื้ ฐาน

สำเนา กพ.๗ แบบเสนอผลงาน ผ้ปู ฏิบตั ิงานสง่ เสรมิ ความประพฤตินักเรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน

แบบเสนอผลงาน ผ้ปู ฏิบตั งิ านส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

แบบเสนอผลงาน ผ้ปู ฏิบตั งิ านส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

แบบเสนอผลงาน ผ้ปู ฏิบตั งิ านส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรยี นและนกั ศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน

บัตรประจำตัวขา้ ราชการ แบบเสนอผลงาน ผ้ปู ฏบิ ตั งิ านสง่ เสริมความประพฤตินกั เรียนและนักศกึ ษา ประจำปกี ารศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน

ภาพกจิ กรรมงานส่งเสรมิ ความประพฤตินกั เรยี น คำส่งั และเกียรตบิ ตั รครู แบบเสนอผลงาน ผ้ปู ฏบิ ตั ิงานส่งเสริมความประพฤตินักเรยี นและนักศกึ ษา ประจำปีการศึกษา๒๕๖๔ ของสำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน