ว PA1ส มูนาลีซาไม่มีปก

PA 1/ส แบบขอตกลงในการพฒั นางาน (PA) สำหรบั ขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการพเิ ศษ (ทกุ สังกดั ) ประจำปงบประมาณ พ.ศ. 2565 ระหวางวนั ท่ี 1 เดือน กันยายน พ.ศ. 2564 ถงึ วันที่ 30 เดอื น กันยายน พ.ศ. 2565 ผจู ัดทำขอตกลง ชื่อ นางสาวมูนาลซี า นามสกุล หะยยี โู ซะ ตำแหนง ครู วทิ ยฐานะ ครชู ำนาญการพิเศษ สถานศึกษา โรงเรยี นบานมือลอ(มะ อาแดอุทิศ) สังกัด สำนกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาปตตานเี ขต 3 รับเงินเดือนในอนั ดับ คศ.3 อัตราเงนิ เดือน 40,100 บาท ประเภทหองเรียนท่จี ัดการเรียนรู (สามารถระบุไดมากกวา 1 ประเภทหองเรียน ตามสภาพการจดั การเรียนรูจริง)  หองเรยี นวิชาสามญั หรอื วิชาพน้ื ฐาน  หองเรียนปฐมวยั  หองเรยี นการศกึ ษาพิเศษ  หองเรียนสายวชิ าชพี  หองเรยี นการศกึ ษานอกระบบ / ตามอัธยาศัย ขาพเจาขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำขอตกลงในการพัฒนางานตำแหงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ซึ่งเปน ตำแหนงและวทิ ยฐานะท่ีดำรงอยูในปจจุบนั กับผูอำนวยการสถานศกึ ษา ไวดังตอไปน้ี สวนที่ 1 ขอตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหนง 1. ภาระงาน จะมภี าระงานเปนไปตามท่ี ก.ค.ศ. กำหนด 1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 15 ชัว่ โมง/สัปดาห ดงั น้ี - กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 2 จำนวน 5 ชัว่ โมง/สปั ดาห - กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 3 จำนวน 5 ชว่ั โมง/สปั ดาห - กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาองั กฤษ ช้ันประถมศกึ ษาปท่ี 2 จำนวน 2 ชว่ั โมง/สัปดาห - กลมุ สาระการเรียนรูภาษาอังกฤษ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที่ 3 จำนวน 2 ชั่วโมง/สปั ดาห - ลูกเสอื -เนตรนารี จำนวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห

1.2 งานสงเสรมิ และสนบั สนุนการจัดการเรยี นรู จำนวน 7 ชว่ั โมง/สปั ดาห - กจิ กรรมโฮมรมู และซอมเสริมการอาน จำนวน 4 ชวั่ โมง/สัปดาห - การมีสวนรวมในชมุ ชนแหงการเรยี นรู จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห - สังเกตการสอนและสะทอนผลการสอนรวมกับเพอื่ นครู จำนวน 2 ช่ัวโมง/สปั ดาห 1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา จำนวน 3 ช่วั โมง/สปั ดาห - ปฏบิ ตั หิ นาที่หวั หนาสาระการเรียนรู จำนวน 1 ชวั่ โมง/สัปดาห - การประกนั คณุ ภาพเพ่ือการศึกษา จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห - งานบริหารงานบคุ คล จำนวน 1 ชั่วโมง/สปั ดาห 1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเนน จำนวน 1 ชว่ั โมง/สปั ดาห - งานพฒั นาผเู รยี นตามหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง จำนวน 1 ชว่ั โมง/สัปดาห 2. งานทจี่ ะปฏบิ ตั ิตามมาตรฐานตำแหนงครู (ใหระบุรายละเอยี ดของงานทจ่ี ะปฏิบัติ ในแตละดานวาจะดำเนนิ การอยางไร โดยอาจระบุระยะเวลาท่ใี ชในการดำเนนิ การดวยก็ได) ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ Outcomes) ตวั ช้ีวดั (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหนง ที่จะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอตกลง ท่จี ะเกิดขึน้ กบั ผเู รยี น ตาม ว3/ตามวิทยฐานะ ตามขอตกลงใน 1 รอบ ทค่ี าดหวังใหเกิดข้ึน ทแ่ี สดงใหเหน็ ถึงการ ปรบั ประยุกต (Apply & Adapt) แกไขปญหา (Solve the Problem) การประเมิน กับผเู รียน เปล่ียนแปลงไปในทาง รเิ รม่ิ พัฒนา (Originate & Improve) (โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ ทดี่ ีขน้ึ หรือมีการพฒั นา คิดคน ปรับเปลีย่ น (Invent & Transform) มากขึ้น หรือผลสมั ฤทธิ์ สรางการเปลี่ยนแปลง (Create an Impact) สูงขึน้ (โปรดระบุ) 1. ดานการจดั การเรยี นรู พฒั นาหลักสูตรและ ๑. นักเรยี น มีผลสัมฤทธ์ิ ๑. นกั เรยี นรอยละ ๗๐ ลักษณะงานทเ่ี สนอใหครอบคลุมถึง รปู แบบการเรียนรดู วยการ ทางการเรยี น อนั มผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น การสรางและหรือพฒั นาหลกั สูตร พัฒนารปู แบบการจัดการ ประกอบดวยความรู ทักษะ หลังเรียนสงู กวากอนเรยี น การออกแบบการจดั การเรียนรู เรยี นรดู วยบทเรียนแบบ เจตคติ สมรรถนะสำคญั ๒. นกั เรียนรอยละ ๗๐ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู การสราง ส่อื ผสมผสานโดยใช ของผูเรยี น และคณุ ลักษณะ มที ักษะดานกระบวนการคดิ และหรือพัฒนาสือ่ นวตั กรรม กระบวนการสอนแบบ อนั พงึ ประสงค และการสื่อสารของผูเรยี น เทคโนโลยี และแหลงเรยี นรู BBL (Brain Base ๒. นักเรียนมที ักษะดาน โดยรวมสูงกวาเกณฑท่ีตง้ั ไว การวัดและประเมนิ ผลการจัดการเรยี นรู Learning) เพื่อเสรมิ สราง กระบวนการคิดและการ * มีแผนการจดั การศึกษา การศกึ ษา วเิ คราะห สังเคราะห กระบวนการคดิ และการ ส่อื สารของผเู รยี น เฉพาะบคุ คลสำหรับ เพื่อแกปญหาหรือพัฒนาการเรียนรู ส่อื สารของผูเรยี นชั้น นกั เรียนท่ไี มผานเกณฑ การจดั บรรยากาศทีส่ งเสริมและพฒั นา ประถมศึกษาปที่ 2 ผูเรยี น และการอบรมและพัฒนา คณุ ลักษณะทดี่ ขี องผเู รยี น

ลักษณะงานที่ปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหนง ทจี่ ะดำเนินการพฒั นา ของงานตามขอตกลง ทจี่ ะเกิดขน้ึ กับผเู รยี น ตาม ว3/ตามวิทยฐานะ ตามขอตกลงใน 1 รอบ ทค่ี าดหวงั ใหเกิดขน้ึ ทแ่ี สดงใหเห็นถึงการ ปรับประยุกต (Apply & Adapt) การประเมนิ กบั ผเู รยี น เปลี่ยนแปลงไปในทาง แกไขปญหา (Solve the Problem) (โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ ทด่ี ขี น้ึ หรือมีการพฒั นา รเิ ริ่ม พัฒนา (Originate & Improve) มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธิ์ คิดคน ปรับเปลี่ยน (Invent & Transform) สรางการเปลย่ี นแปลง (Create an Impact) สงู ขนึ้ (โปรดระบุ) 2. ดานการสงเสรมิ และสนบั สนุน การจดั การเรยี นรู ลักษณะงานที่เสนอใหครอบคลุม ๑. วเิ คราะหผูเรยี น ๑. นกั เรียนไดรบั การดแู ล นักเรยี นรอยละ 70 ถึงการจัดทำขอมูลสารสนเทศ รายบคุ คล รูจัก คัดกรอง ชวยเหลอื ตามระบบการ ไดรับการดูแลชวยเหลือตาม ของผูเรียนและรายวิชา การดำเนินการ เกีย่ วกบั ผลสมั ฤทธิท์ างการ ดูแลชวยเหลอื นักเรียน และ ระบบการดแู ลชวยเหลอื ตามระบบดแู ลชวยเหลือผูเรยี น เรียนและทกั ษะดานการคดิ พัฒนาตนตามศักย ภาพใน นกั เรียน และพัฒนาตนตาม การปฏิบตั งิ านวิชาการและงานอน่ื ๆ และการสื่อสารของผูเรยี น ดานผลสมั ฤทธท์ิ างการ ศักยภาพในดานผลสมั ฤทธ์ิ ของสถานศกึ ษา และการประสาน ๒. ดำเนินการตามระบบ เรยี นและทกั ษะดานการคดิ ทางการเรียนและทกั ษะ ความรวมมือกบั ผปู กครอง ภาคี การดูแลชวยเหลอื นักเรยี น และการส่ือสารของผูเรียน สารสนเทศ ส่ือและ เครือขาย และหรือสถานประกอบการ โดยการแกไขตามสภาพ ๒. นกั เรียนมที กั ษะดาน เทคโนโลยี ปญหา ความตองการ กระบวนการคดิ และการ ๒. นกั เรยี นรอยละ 70 สงเสรมิ นักเรยี นท่มี ี สื่อสารของผเู รยี นเพื่อเปน มที ักษะดานกระบวนการคดิ ความสามารถ และสงตอ พืน้ ฐานในรายวชิ าอื่น และการสื่อสารของผูเรียน ผูเรียนสูเครอื ขาย มหา การศกึ ษาตอ หรือการ เพ่ือเปนพ้ืนฐานในรายวิชา วิทยาลัย หรอื แหลงอาชีพ ประกอบอาชพี อนื่ หรือใชในชวี ิตประจำวัน ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลพั ธ Outcomes) ตัวช้ีวดั (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหนง ที่จะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอตกลง ท่จี ะเกิดขน้ึ กับผเู รยี น ตาม ว3/ตามวิทยฐานะ ตามขอตกลงใน 1 รอบ การ ทีค่ าดหวงั ใหเกดิ ขึ้น ที่แสดงใหเห็นถึงการ ปรับประยกุ ต (Apply & Adapt) ประเมนิ กับผเู รียน เปล่ยี นแปลงไปในทาง แกไขปญหา (Solve the Problem) (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ ท่ีดขี น้ึ หรอื มีการพฒั นา รเิ รม่ิ พัฒนา (Originate & Improve) มากขนึ้ หรือผลสัมฤทธ์ิ คิดคน ปรบั เปล่ยี น (Invent & Transform) สูงข้นึ (โปรดระบุ) 3. ดานการพฒั นาตนเองและวิชาชีพ ลกั ษณะงานทีเ่ สนอใหครอบคลมุ ๑. ศกึ ษา หาความรเู พม่ิ เตมิ ๑. นกั เรยี นมีหลกั สตู รและ ๑ นกั เรยี นรอยละ ๗0 ไดรับ ถงึ การพัฒนาตนเองอยางเปนระบบ เก่ยี วกับการพฒั นาบทเรยี น รปู แบบการเรยี นรดู วย การจดั การเรยี นรตู าม และตอเนื่อง การมีสวนรวมในการ แบบสอื่ ผสมผสานโดยใช บทเรยี นแบบสอ่ื ผสมผสาน หลักสตู รและรปู แบบการ แลกเปล่ยี นเรยี นรทู างวชิ าชพี กระบวนการสอนแบบ BBL โดยใชกระบวนการสอน เรยี นรดู วยบทเรยี นแบบสื่อ (Brain Base Learning) แบบ BBL (Brain Base ผสมผสานโดยใชกระบวนการ

ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ Outcomes) ตัวชว้ี ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตำแหนง ท่ีจะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามขอตกลง ทจี่ ะเกิดขนึ้ กับผเู รียน ตาม ว3/ตามวิทยฐานะ ตามขอตกลงใน 1 รอบ การ ทีค่ าดหวังใหเกิดขน้ึ ที่แสดงใหเหน็ ถึงการ ปรับประยุกต (Apply & Adapt) ประเมิน กับผเู รยี น เปลีย่ นแปลงไปในทาง แกไขปญหา (Solve the Problem) (โปรดระบุ) (โปรดระบุ) ที่ดขี ึน้ หรือมีการพัฒนา ริเร่ิม พัฒนา (Originate & Improve) มากขน้ึ หรือผลสมั ฤทธิ์ คิดคน ปรับเปลีย่ น (Invent & Transform) สงู ข้ึน (โปรดระบุ) เพ่ือพัฒนาการจัดการเรยี นรแู ละการ และการพัฒนาทักษะดาน Learning) เพ่ือเสรมิ สราง สอนแบบ BBL (Brain Base นำความรูความสามารถทักษะทีไ่ ดจาก กระบวนการคิดและการ ทักษะดานกระบวนการคิด Learning) เพ่ือเสรมิ สราง การพฒั นาตนเอง และวิชาชีพมาใชใน ส่อื สารของผเู รยี น จากการ และการสื่อสารของผูเรยี น ทกั ษะดานกระบวนการคดิ การพัฒนาการจดั การเรียนรู การ เรียนรดู วยตนเอง หรอื ๒. นักเรียนสามารถสราง และการสื่อสารของผูเรียน พัฒนาคุณภาพผูเรียน และการพฒั นา อบรมกบั กับตนสงั กดั องคความรูและตอยอด อยางมปี ระสทิ ธิภาพ นวตั กรรมการจัดการเรยี นรู หนวยงานหรือ ทกั ษะดานกระบวนการคดิ ๒. นกั เรยี นรอยละ 70 สถาบันการศึกษา และการส่ือสารของผูเรียน ไดรบั การพัฒนาทักษะ ๒. เปนผูนำและเผยแพร ไปใชในรายวิชาอื่น หรือ กระบวนการคดิ และการ ขยายผล แลกเปลยี่ นเรียนรู การศกึ ษาตอ หรอื การ ส่อื สารของผเู รยี นเพื่อเปน ผานกิจกรรมชมุ ชนการ ประกอบอาชพี พื้นฐานในการเรยี นรายวิชา เรียนรทู างวิชาชพี (PLC) อื่น หรือการศกึ ษาตอ หรอื ๓. นำองคความรูจากการ การประกอบอาชพี พฒั นาตนเอง (อบรม) และ พฒั นาวชิ าชีพ (PLC) มา พัฒนาหลกั สูตรและรปู แบบ การเรียนรูเพื่อพัฒนาผเู รยี น หมายเหตุ 1. รูปแบบการจดั ทำขอตกลงในการพัฒนา ตามแบบ PA 1 ใหเปนไปตามบรบิ ท และสภาพการจัดการเรยี นรูของ แตละสถานศึกษา โดยความเหน็ ชอบรวมกันระหวางผูอำนวยการสถานศึกษา และขาราชการครผู ูจัดทำขอตกลง 2. งาน (Tasks) ทเ่ี สนอเปนขอตกลงในการพฒั นางานตองเปนงานในหนาที่ความรับผดิ ชอบหลัก ทีส่ งผลโดยตรง ตอผลลพั ธการเรยี นรูของผเู รียน และใหนำเสนอรายวชิ าหลักท่ีทำการสอน โดยเสนอในภาพรวม ของรายวชิ าหลกั ท่ีทำการ สอนทุกระดับชนั้ ในกรณีท่ีสอนหลายรายวชิ า สามารถเลอื กรายวิชาใดวชิ าหนึง่ ได โดยจะตองแสดงใหเหน็ ถงึ การปฏบิ ตั ิงาน ตามมาตรฐานตำแหนง และคณะกรรมการประเมนิ ผลการพฒั นางาน ตามขอตกลงสามารถประเมนิ ไดตามแบบการ ประเมิน PA 2 3. การพฒั นางานตามขอตกลง ตามแบบ PA 1 ใหความสำคญั กบั ผลลพั ธการเรียนรู ของผเู รยี น (Outcomes) และตวั ชว้ี ัด (Indicators) ท่เี ปนรปู ธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการพฒั นางานตามขอตกลง ให คณะกรรมการดำเนนิ การประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏบิ ัตงิ านจริง สภาพการจดั การเรียนรใู นบริบทของแตละ

สถานศกึ ษา และผลลัพธการเรยี นรขู องผูเรียนท่ีเกดิ จากการพฒั นางาน ตามขอตกลงเปนสำคญั โดยไมเนนการประเมินจาก เอกสาร สวนท่ี 2 ขอตกลงในการพฒั นางานทเ่ี ปนประเดน็ ทาทายในการพฒั นาผลลพั ธการเรียนรขู องผูเรยี น ประเดน็ ทีท่ าทายในการพัฒนาผลลพั ธการเรียนรขู องผูเรยี นของผูจดั ทำขอตกลง ซึ่งปจจุบัน ดำรงตำแหนงครู วิทยฐานะครูชำนาญการ ตองแสดงใหเห็นถงึ ระดับการปฏิบตั ทิ ี่คาดหวังของวทิ ยฐานะครชู ำนาญการ พิเศษ คอื รเิ รมิ่ พัฒนา (Originate & Improve) การจดั การเรียนรแู ละการพฒั นาคุณภาพการเรียนรูของผเู รียน ใหเกิดการ เปลีย่ นแปลงไปในทางทด่ี ีขน้ึ หรอื มกี ารพัฒนามากข้นึ (ทั้งน้ี ประเด็นทาทายอาจจะแสดงใหเห็นถึงระดับการปฏบิ ัติท่ี คาดหวงั ในวิทยฐานะที่สงู กวาได) ประเด็นทาทาย เรือ่ ง ประเด็นทาทาย เร่อื ง การพัฒนารปู แบบการจัดการเรียนรดู วยบทเรยี นแบบสอ่ื ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพื่อเสริมสรางกระบวนการคดิ และการส่อื สารของ ผูเรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 2 1. สภาพปญหาการจดั การเรียนรแู ละคุณภาพการเรียนรูของผูเรียน หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 มงุ พฒั นาผเู รยี นทกุ คน ซ่ึงเปนกำลงั ของชาติให เปนมนุษยท่ีมีความสมดลุ ทงั้ ดานรางกาย ความรู คณุ ธรรม มจี ิตสำนกึ ในความเปนพลเมอื งไทยและเปนพลโลกยดึ ม่ันใน การปกครองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมขุ มีความรูและทกั ษะพน้ื ฐาน รวมทง้ั เจตคติ ทจ่ี ำเปนตอการศึกษาตอการประกอบอาชีพและการศึกษาตลอดชีวิต ทักษะดานกระบวนการคิดจึงเปนทักษะท่มี ี ความสำคัญมาก เพราะเปนทักษะพ้ืนฐานทใี่ ชในการตดั สินใจของมนษุ ยวาสง่ิ ใดควรทำหรือไมควรทำ ซึ่งเปนทักษะท่ี แสดงใหเห็นถึงความแตกตางระหวางมนุษยกบั สัตว ถามนุษยทุกคนมที ักษะการคิดทด่ี ีท่ีถกู ตอง สามารถแยกแยะความดี ความชั่วจะทำใหสังคมมีความนาอยมู ากขนึ้ สวนทักษะดานการสอื่ สารเปนทักษะขัน้ สงู ของนักเรียน การที่นักเรียนคนหน่งึ จะสอ่ื สารคำพูดออกมาแตละครั้ง เขาตองใชทกั ษะหลายดานในการประมวลผลกอนจะเปลงประโยคออกมา โดยเฉพาะ ทักษะดานการคดิ วาถาตองการส่ือความหมายแบบน้ี ตองใชคำอะไรบางตองนำมาเรยี งใหเปนอยางไร เพอื่ ทีเ่ ม่ือพูด ออกไปแลวทกุ คนสามารถเขาใจความหมายท่ีเราตองการส่อื ออกไปได ดงั น้นั ทกั ษะดานการคิดและการส่อื สารจงึ เปน ทักษะทีม่ ีความสำคัญมาก เมอื่ นกั เรยี นเตบิ โตไปถานักเรียนมที กั ษะดานกระบวนการคดิ ท่ีดี นักเรียนกจ็ ะเติบโตเปนมนุษย ทม่ี ีการคิดอยางมีเหตผุ ล เปนระบบ มแี บบแผน สามารถวิเคราะหปญหาหรอื สถานการณไดอยางรอบคอบและถ่ีถวน ชวยใหคาดการณ วางแผน ตัดสินใจ แกปญหาไดอยางถูกตองเหมาะสม และสามารถนำไปใชในชีวิตจริงไดอยางมี ประสทิ ธิภาพ จากประสบการณในการจดั กิจกรรมการเรียนรู รายวิชาภาษาไทย รหัสวิชา ท 12101 กลมุ สาระการเรยี นรูภาษาไทย ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 2 ในปการศกึ ษาทผ่ี านมา พบวา นักเรียนมผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียน คอนขางตำ่ โดยเฉพาะดานทักษะกระบวนการคดิ และการสอ่ื สาร เนือ่ งมาจากสภาพของนกั เรยี นท่มี าจากสามจังหวัด ชายแดนภาคใต ซึ่งปญหาการสอ่ื สารเปนปญหาสำคญั ของท่ีน่ี เนือ่ งจากภาษาไทยไมไดเปนภาษากลางในสามจังหวัด ชายแดนภาคใต ภาษาทน่ี ักเรยี นใชในชวี ิตประจำวันเปนภาษามลายู ในขณะที่คุณครใู นพื้นท่จี ะภาษาไทยในการจัดการ เรียนการสอน ทำใหเปนปญหาของนักเรียนท้ังทางดานการเรยี นที่อาจจะไมเขาใจเน้ือหาท้ังหมดทคี่ ุณครูพยายามถายทอด ใหกับนกั เรยี น นอกจากนีย้ ังมีปญหาเก่ยี วกับการสอื่ สารระหวางนักเรียนกับคุณครูเนือ่ งจากนักเรยี นไมเขาใจภาษาไทยทำ ใหการโตตอบระหวางนกั เรยี นกับครูผูสอนมีปญหาดวยเชนกัน ปญหาทผ่ี ูเรยี นขาดทกั ษะการสอื่ สารจึงถือเปนมาตรฐาน การเรยี นรูทโี่ รงเรียนควรเรงพัฒนา เนอ่ื งจากเปนทกั ษะท่ีนักเรียนตองใชทักษะหลายๆ ดานในการพัฒนา โดยเฉพาะทกั ษะ

ดานกระบวนการคิดที่เปนทกั ษะพ้นื ฐานทตี่ องใชในการพัฒนาทักษะดานตางๆ ถานักเรียนมีทกั ษะกระบวนการคดิ ทดี่ จี ะ สงผลใหนักเรียนมีพฒั นาการดานความรู ทกั ษะ และเจตคติไดอยางดี จากการสัมภาษณ พบวา นกั เรียนมีความทอแท เบ่ือหนาย จงึ ตองการวิธีการเรียนแบบใหม รวมถงึ สอ่ื การเรยี นรูที่ หลากหลายยิง่ ขึ้น การพัฒนารปู แบบการจดั การเรียนรดู วยบทเรยี นแบบสอื่ ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพ่ือเสรมิ สรางกระบวนการคดิ และการสือ่ สารของผูเรียนช้ันประถมศกึ ษาปที่ 2 เพอื่ เสรมิ สรางทกั ษะดานกระบวนการคดิ และการสอ่ื สารของนักเรยี น สำหรบั นักเรียนช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 2 ประกอบดวย 1) ความเปนมาและความสำคัญ 2) หลักการ 3) จุดมุงหมาย 4) กระบวนการจัดการเรียนรู 5) การวัดและประเมนิ ผล และ มีกระบวนการจดั การเรยี นรู 5 ขน้ั ตอน ไดแก 1) ต้งั ขอสงสัย 2) ไขคำตอบ 3) ทดสอบผลงาน 4) สบื สานความรู และ 5) ขยายผลสสู ังคม จากสภาพปจจุบัน ปญหา และการศึกษาแนวคดิ ทฤษฎี และผลการวิจยั ทีเ่ กี่ยวของ ขาพเจาจึงมีความ สนใจทีจ่ ะพัฒนารูปแบบการจดั การเรยี นรูดวยบทเรยี นแบบส่ือผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพ่ือเสรมิ สรางกระบวนการคดิ และการสอื่ สารของผูเรยี นชั้นประถมศึกษาปท่ี 2 เพือ่ แกปญหา พัฒนาผเู รยี น และเปนแนวทางในการจดั การเรยี นรู แนวปฏิบัติในการเสริมสรางทักษะดานกระบวนการคดิ และการส่ือสาร โดยเฉพาะ ทกั ษะดานกระบวนการคิดซงึ่ เปนทกั ษะพนื้ ฐานทีน่ ักเรียนตองใชในการพัฒนาทกั ษะของนกั เรยี นในทกุ ๆ ดาน โดยเนนท่ี องคความรู ทักษะ ความเชย่ี วชาญและสมรรถนะทเ่ี กดิ กบั ตัวผูเรียน เพ่อื ใชในการดำรงชีวิตในสงั คมแหงความเปลย่ี นแปลง ในปจจุบนั โดยผสมผสานองคความรู ทักษะเฉพาะดาน ความชำนาญการและความรูเทาทันดานตาง ๆ ไปใชในการศกึ ษา ตอ การประกอบอาชีพ และการดำเนินชวี ิตตามเจตนารมณของพระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ และหลกั สตู รแกนกลาง การศกึ ษาขัน้ พน้ื ฐาน พุทธศักราช 2551 ตอไป 2. วิธีการดำเนนิ การใหบรรลุผล การดำเนินการโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) โดยมีข้นั ตอนการจัดการเรยี นรูดงั นี้ 2.1 การวางแผน (Planing) 2.1.1 ศึกษา วิเคราะห สภาพปจจุบนั ปญหา และแนวทางในจดั การเรยี นรูรายวชิ าภาษาไทย รหัสวิชา ท๑๒๑๐๑ เรือ่ งมาลีเปนไขหวดั สำหรบั นกั เรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 2 2.1.2 ตรวจสอบเตรียมความพรอม ศกึ ษาวธิ ีการใชรปู แบบการจัดการเรียนรู แผนการจัดการเรียนรู เอกสารประกอบการจัดการเรยี นรูดวยบทเรียนแบบสอ่ื ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพื่อเสริมสรางกระบวนการคดิ และการสอ่ื สารของผูเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปท่ี 2 2.1.3 ออกแบบการจัดเรยี นรู โดยมีข้นั ตอนในการออกแบบการจดั การเรยี นรูดังนี้ 1)ทำแผน 2)ผลติ สอ่ื การจัดการเรียนรู 3) ออกแบบเคร่อื งมือการวัดผลประเมินผล ไดแก แบบทดสอบวดั ผลสัมฤทธิท์ างการเรียน และแบบ ประเมนิ ทักษะดานกระบวนการคดิ และการสอื่ สาร 2.2 การจดั การเรียนรู (Action) การจัดการเรียนรผู ูวจิ ัยดำเนนิ การจดั กิจกรรมการเรยี นรดู วยรูปแบบบทเรียนแบบสอ่ื ผสมผสานโดยใชกระบวนการ สอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพื่อเสรมิ สรางกระบวนการคดิ และการสอ่ื สารของผูเรยี นชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 2 (ไมรวมเวลาทดสอบกอนเรยี นและหลังเรียน) ประกอบดวย 1) ความเปนมาและความสำคัญ 2) หลกั การ 3) จุดมุงหมาย 4) กระบวนการจดั การเรยี นรู 5) การวัดและประเมนิ ผล โดยมกี ระบวนการจัดการเรียนรู 5 ขั้นตอน การเรียนรูแบบ BBL ไดแก

1) Brain Gym/Brain Break 2) Present ข้ันนำเสนอขอมูลความรู 3) Learn-Practice ขนั้ ลงมือเรยี นรู ฝกทำและฝกฝน 4) Summary ข้นั สรปุ ความรู 5) Apply ข้นั ประยุกตใชความรู 2.3 การสงั เกต การวดั ผลและประเมินผล (Observation) 1) ศกึ ษาผลสัมฤทธิท์ างการเรียนหลงั เรยี นของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปท่ี 2 ทเี่ รียนดวยบทเรยี น แบบสอ่ื ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพือ่ เสรมิ สรางกระบวนการคดิ และการ สื่อสาร 2) ศกึ ษาผลการพัฒนาทักษะดานกระบวนการคิดและการสื่อสาร ของนักเรียนชนั้ ประถมมศึกษาปที่ 2 หลงั จากเรยี นดวยบทเรียนแบบสอื่ ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพื่อเสรมิ สราง กระบวนการคิดและการสือ่ สาร สำหรบั นกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๒ 2.4 การสรปุ ผล (Reflection) นำผลการวเิ คราะหขอมลู มาสรปุ รายงานผล อภปิ รายผล และนำความรทู ี่ไดจาก การดำเนินการไปเปนสารสนเทศในการปรบั ปรงุ และพัฒนาการจดั การเรยี นรูคร้งั ตอไป รวมถงึ การเผยแพรใหกับผรู วม วชิ าชีพ และผูสนใจเพอ่ื นำองคความรูไปประยุกตใชใหเกิดประโยชนสงู สดุ แกผูเรยี น 3. ผลลัพธการพัฒนาทคี่ าดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 1) นักเรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๒ ทีเ่ รียนดวยบทเรียนแบบสอ่ื ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพอ่ื เสรมิ สรางกระบวนการคิดและการสื่อสาร มีผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นเฉล่ยี หลังเรียนสงู กวากอนเรียน 2) นักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๒ ท่ีเรียนบทเรียนแบบสอื่ ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) รอยละ 70 มีทกั ษะดานกระบวนการคดิ และการสื่อสาร โดยรวมเฉลย่ี สงู กวาเกณฑทตี่ ั้งไว 3.2 เชิงคุณภาพ 1) นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท่ี ๒ ทีเ่ รียนดวยบทเรียนแบบสื่อผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) เพือ่ เสรมิ สรางกระบวนการคิดและการสื่อสารมีผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนอันประกอบดวยการ มีความรู ทกั ษะกระบวนการวิจัย และเจตคตติ อการเรยี นสามารถนำไปเปนพ้นื ฐานในการเรยี นวิชาอน่ื หรอื การศึกษาตอได 2) นกั เรยี นชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๒ ท่ีเรียนดวยบทเรียนแบบสือ่ ผสมผสานโดยใชกระบวนการสอนแบบ BBL (Brain Base Learning) มีทกั ษะดานกระบวนการคดิ และการสื่อสาร มีสมรรถนะในการเขาถึง ประยกุ ตในการเรยี น ในชวี ติ ประจำวัน มคี ุณธรรมจริยธรรมในการดำเนินชวี ติ สามารถนำไปเปนพื้นฐานในการเรยี นวชิ าอนื่ หรือการศึกษาตอได ลงช่ือ........................................................ ( นางสาวมนู าลซี า หะยยี ูโซะ ) ตำแหนงครู ชำนาญการพิเศษ ผูจัดทำขอตกลงในการพฒั นางาน 1/ตลุ าคม/2564

ความเห็นของผอู ำนวยการสถานศกึ ษา ( ) เหน็ ชอบใหเปนขอตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไมเหน็ ชอบใหเปนขอตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี อเสนอแนะเพ่ือนำไปแกไข และเสนอ เพอ่ื พจิ ารณาอกี ครงั้ ดงั นี้ .................................................................................................................................. ........................................................................................................................................................... ลงช่ือ........................................................ ( นางซูไฮลา จติ รบรรทดั ) ตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรยี นบานมือลอ(มะ อาแดอุทศิ ) ผูจัดทำขอตกลงในการพัฒนางาน ............./.................../..............