นวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี : หนังสือเล่มเล็ก นิทานคุณธรรม

การนาเสนอผลงาน นวตั กรรมสร้างสรรคค์ นดี “หนังสือเล่มเลก็ นิทานคณุ ธรรม” ปี การศึกษา 2565 นางสาวรมณภทั ร จนั ทรเ์ ทพ ตาแหน่ง ครู โรงเรยี นบงึ เขายอ้ น(คงพนั ธอุ์ ุปถมั ภ)์ สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต ๑ สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

คำนำ เอกสารฉบับนี้ จัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอผลงานการประกวดนวัตกรรมสร้างสรรค์คนดี ตามโครงการ สง่ เสรมิ คณุ ธรรมจริยธรรม และคณุ ลักษณะอันพึงประสงคแ์ ละค่านิยมของชาติ (โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.) ซึ่งผู้รายงานได้เสนอข้อมูลผลงานจากการปฏิบัติหน้าที่สำหรับใช้ประกอบการพิจารณาขอ ง คณะกรรมการ มกี ารนำเสนอขอ้ มลู ครอบคลุมตามหลกั เกณฑ์และวธิ ีการ นวัตกรรมสรา้ งสรรค์คนดีมีช่ือว่า “หนังสือนทิ านเล่มเล็ก นทิ านคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” ขอขอบคุณ ผู้อำนวยการโรงเรียน คณะครู นักเรียน โรงเรียนบึงเขาย้อน (คงพันธุ์อุปถัมภ์) และ ผู้เกี่ยวข้อง ที่ให้ความช่วยเหลือ ให้คำปรึกษา แนะนำ ในการปฏิบัติงาน ขอขอบพระคุณทุกท่านที่ให้การ สนบั สนุน ใหก้ ำลงั ใจ และให้ความร่วมมือในการปฏิบัตงิ านดว้ ยดีตลอดมา จงึ ขอขอบพระคณุ มา ณ โอกาสน้ี นางสาวรมณภทั ร จันทรเ์ ทพ ครู โรงเรยี นบึงเขาย้อน (คงพันธอุ์ ปุ ถมั ภ์) “สมดุ เลม่ เล็ก นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 1

สารบญั หน้า ผลงานนวตั กรรมสรา้ งสรรคค์ นดี 3 คำนำ 4 สารบัญ 5-7 การนำเสนอผลงานนวัตกรรม 5 บทคดั ย่อ 5-7 1. ความสำคัญของผลงานนวตั กรรมท่นี ำเสนอ 8 1.1 ความเปน็ มาและสภาพของปญั หา 8 1.2 แนวคิดหลกั การสำคัญ 8 2. จดุ ประสงคแ์ ละเป้าหมายของนวัตกรรม 8 - 10 2.1 จดุ ประสงคข์ องนวตั กรรม 8 - 10 2.2 เป้าหมายของนวตั กรรม 11 3. กระบวนการผลิตนวตั กรรม 12 3.1 การออกแบบผลงานนวตั กรรม 12 3.2 การดำเนินการตามกิจกรรม 12 3.3 ประสิทธภิ าพของการดำเนนิ งาน 12 4. ผลการดำเนินงาน 13 4.1 ผลสัมฤทธิข์ องงาน 13 4.2 ประโยชนท์ ีไ่ ดร้ บั 13 - 15 5. ปจั จยั ความสำเรจ็ 13 - 15 6. บทเรยี นทไ่ี ด้รับ 15 7. การเผยแพร่ การได้รับการยอมรบั /รางวัลทีไ่ ด้รบั 16 7.1 การเผยแพร่ 7.2 การไดร้ ับการยอมรับ/รางวัลท่ีไดร้ บั ประวตั ิผนู้ ำเสนอ “สมุดเล่มเล็ก นิทานคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 2

การนาํ เสนอผลงานนวตั กรรม ช่ือผลงานนวตั กรรม : “หนังสอื นทิ านเลม่ เลก็ นทิ านคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” ชื่อเจ้าของผลงานวัตกรรม : นางสาวรมรภัทร จันทรเ์ ทพ ตำแหน่ง ครู โรงเรียน : บงึ เขาย้อน (คงพนั ธอ์ุ ปุ ถมั ภ)์ 11/11 หมู่ 7 ตำบลคลองส่ี อำเภอคลองหลวง จังหวัดปทมุ ธานี สังกดั : สำนักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษาปทุมธานี เขต 1 โทรศัพท์ : 087-934-2932 E-mail : [email protected] ประเภทผลงาน ดา้ นการบรหิ าร  ด้านการเรียนการสอน สอดคลอ้ งกับคณุ ลักษณะโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ.  ความพอเพียง  ความกตัญญู  ความมีวนิ ยั  ความรบั ผิดชอบ  อุดมการณค์ ุณธรรม คณุ ธรรมอัตลกั ษณ์ (โปรดระบ)ุ ................................... ------------------------------------------------------------------------------------------------ “สมุดเล่มเลก็ นิทานคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 3

บทคัดยอ่ ศึกษาเรื่อง สมุดเล่มเล็ก นิททานคุณธรรม มีจุดมุ่งหมายเพื่อการศึกษาครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบ พฤติกรรมความมีคุณธรรม จริยธรรมตาม หลักค่านิยม 12 ประการสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ก่อนและหลังการจัดประสบการณก์ ลุ่ม ตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา คือ เด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ี่ ปีภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2566 โรงเรียนบึงเขาย้อน(คงพันอุปถัมภ์) จำนวน 32 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ผูร้ ายงานเปน็ ผสู้ อนเอง ระยะเวลาทใี่ ช้ ศึกษา คือ 16 พฤษภาคม 2566 – 2 มถิ ุนายน 2566 เครื่องมือท่ี ใช้ในการศึกษาคือ หนังสือนิทาน เพื่อส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม เป็นการจัดประสบการณ์ที่มีผลต่อการส่งเสริมให้ นักเรียนมีพัฒนาการด้าน คุณธรรม จริยธรรม แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสมตามวัย และมีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตาม คา่ นยิ ม 12 ประการ และวัฒนธรรมประเพณีทีด่ งี าม ดังนัน้ การจัดทำนำนิทานคุณธรรม สามารถสนับสนุนด้านคุณธรรมจริยธรรมที่ให้แงค่ ิดที่ดี มาผนวก เนื้อหาท่ี ทันสมัยในยุกต์ปัจจุบัน ทำให้นักเรียนเขา้ ถึงไดง้ า่ ยขึ้น อีกทั้งยังเป็นการปลูกฝังอุปนิสัยเชิงบวกให้แก่นกั เรียน และช่วย ส่งเสริมการเรียนรู้ให้นักเรียนมีทักษะการฟัง พูด อ่าน และเขียน เป็นการเสริมสร้างจินตนาการ ความคิดที่หลากหลาย รวมถงึ การคิด วเิ คราะห์ จดั ทำขอ้ มลู เป็นลำดับข้นั ตอนนทิ านคุณธรรมมีเนือ้ หากระชับ เข้าใจงา่ ย และใหแ้ งค่ ิดท่ีสามารถ นำไปประยกุ ต์ใชไ้ ดจ้ รงิ ในชีวิตประจำวันได้ สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรม การเรียนการสอน เพ่ือส่งเสริมพัฒนาการดา้ นคณุ ธรรมจริยธรรมในดา้ นอ่ืน ๆ ตอ่ ไปในอนาคต “สมุดเลม่ เลก็ นทิ านคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 4

รายละเอียดเอกสารนำเสนอผลงานนวตั กรรม 1. ความสำคญั ของผลงานนวัตกรรมที่นำเสนอ 1.1 ความเปน็ มาและสภาพของปัญหา ภาษาไทยเป็นภาษาประจำชาติเป็นเอกลักษณ์ที่แสดงถึงความเป็นไทย มีความจำเป็นอย่างยิ่งที่ผู้เรียนในทุก ระดับชั้นของประเทศไทย ต้องมีความรู้เกี่ยวกับภาษาไทยให้เหมาะสมกับ ระดับชั้น สถานศึกษาทุกแห่งต้องให้ ความสำคัญกับภาษาไทย ปลูกฝังให้นักเรียนรักและเห็นคุณคา่ ของภาษาไทย เพราะภาษาไทยเป็นเคร่ืองมือท่ีสำคญั ต่อ การศึกษาในศาสตร์อื่น ๆ ถ้าผู้เรียนมี ความสามารถ ฟัง พูด อ่าน เขียน และสื่อความหมายได้จะทำให้ตนเองประสบ ความสำเร็จสามารถอยู่รว่ มกับผู้อืน่ ได้อย่างมีความสุข ภาษาไทยนน้ั เปน็ เครื่องมอื อยา่ งหนึง่ ของชาตภิ าษาทง้ั หลายเป็นสิ่ง สวยงาม อยา่ งหนง่ึ เชน่ ในทางวรรณคดเี ป็นต้น ฉะนนั้ จึงจำเป็นต้องรกั ษาเอาไว้ให้ดีประเทศไทยน้ัน มีภาษาของเราเอง จึงต้องหวงแหน ประเทศใกล้เคียงของเราหลายประเทศมีภาษาของตนเองแต่ว่า เขาก็ไม่ค่อยแข็งแรง เขาต้องพยายาม หาทางที่จะต้องสร้างภาษาของตนเองไว้ให้มั่นคงเรามีโชคดี ที่มีภาษาของตนเองแต่โบราณกาลจึงสมควรอย่างยิ่งที่จะ รักษาไว้ ทง้ั นี้เพอื่ ให้นักเรียนตระหนักถงึ การพูดและ การเขียนทง้ั น้ี เพอ่ื ใหส้ ามารถเลอื กใช้คำ เรยี บเรยี งความคิด ความรู้ และใชภ้ าษาไดถ้ ูกตอ้ งตาม กฎเกณฑ์ตรงตามความหมายและถูกตอ้ งตามกาลเทศะ บคุ คล และมีประสิทธภิ าพ 1.2 แนวคดิ หลักการสำคญั กระบวนการ GPAS เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความสามารถผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 เป็นหนึ่งใน นวตั กรรมทจี่ ดั การเรียนรแู้ บบ Active Learning มงุ่ เน้นให้ผู้เรยี นเกิดกระบวนการเรียนรทู้ ี่มีความตื่นตัวในกิจกรรมด้าน การรู้คิด (Cognitive Activity) และกิจกรรมด้านพฤติกรรม (Behavioral Active) โดยมีครูเป็นที่ปรึกษา และคอยจัด กิจกรรมเพ่ือใหผ้ ูเ้ รียนไดเ้ รยี นรู้จากการปฏบิ ตั จิ ริง สร้างความเขา้ ใจหลังคดิ หลงั ทำ ซง่ึ สอดคล้องกบั ทฤษฎพี ฒั นาการทาง เชาว์ปัญญา ของเพยี เจต์ โดยมีครูเป็นท่ปี รึกษา และคอยจัดกจิ กรรมเพ่อื ให้ผ้เู รยี นได้เรียนรูจ้ ากการปฏิบตั ิจรงิ สร้างความ เขา้ ใจหลังคิด หลังทำ ซงึ สอดคล้องกบั ทฤษฎีพฒั นาการทางเชาวน์ปัญญาของเพยี เจต์ และของวีกอ๊ ทสก้ี ซ่ึงเป็นรากฐาน สำคัญของทฤษฎกี ารสรา้ งความรดู้ ว้ ยตนเอง ที่เน้นการเรียนรทู้ ี่ผูเ้ รียนคดิ ลงมอื ทำและสรุปจากประสบการณ์ตา่ ง ๆ จึงทำ ให้ผู้เรียนมีข้อมูลนำไปสู่การปรับโครงสร้างความรู้ ความคิดรวบยอด เป็นแนวทางที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่าง บคุ คล ทัง้ ดา้ นความสนใจ ประสบการณ์ และวธิ ีการเรยี นรู้ เพอื่ นำไปใช้ให้เกดิ ประโยชนต์ ่อตนเอง ชุมชน และสังคมโลก อย่างมีอดุ มการณท์ งั้ ด้านคุณธรรมและเชาวป์ ัญญา กลุ่มนักวิชาการและนักการศึกษาจากกระทรวงศึกษาธิการ ได้สังเคราะห์กระบวนการเรียนรู้ GPAS มาจาก แนวคิดทางพระพุทธศาสนาท่กี ล่าวถึง ปัญญา 3 ได้แก่ 1. สตุ มยปญั ญา ปัญญาที่เกิดจากการสดับรู้ การเล่าเรยี น 2. จนิ ตามยปญั ญา ปญั ญาท่เี กดิ จากการคิดพจิ ารณาหาเหตุผล “สมดุ เล่มเล็ก นทิ านคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 5

3. ภาวนามยปัญญา ปัญญาที่เกิดจากการฝึกอบรมลงมือปฏิบัติ และแนวคิดโครงสร้าง 3 ชั้น แห่งปัญญาที่ ประกอบดว้ ย การรวบรวมขอ้ มลู การจัดการข้อมลู และการประยกุ ต์ใชข้ อ้ มูลความรู้ ดงั แผนภาพ ดงั น้นั การนำกระบวนการ GPASมาขับเคลื่อนงานบรรยายธรรมสคู่ วามสำเร็จอย่างมีอุดมการณค์ ุณธรรม จึงเป็น นวตั กรรมทีน่ า่ สนใจอย่างยง่ิ ส่งเสริมความสามารถของผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ตอบสนองความต้องการพัฒนาประเทศ สู่ยุคประเทศไทย 4.0 อย่างแท้จริง เนื่องจากเป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีผู้เรียนเรียนรู้อย่างเข้าใจจากการลงมือปฏิบัติ มีขั้นตอนการจัดกิจกรรม เรียนรู้ที่ชัดเจน พัฒนาผู้เรียนให้คิดเป็นทำเป็น แก้ปัญหาเป็น มีความกระตือรือร้นและ สนกุ สนาน การเรยี นส่งผลให้ผเู้ รยี นประสบผลสำเรจ็ ตามเปา้ หมายทตี่ ง้ั ไว้ เมื่อก้าวเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 การผลักดันด้านการศึกษาอย่างหนึ่งที่เห็นได้อย่างชดั เจน จากการดำเนินงานของ กระทรวงศกึ ษาธกิ าร การใหค้ วามสำคัญกับการเรยี นรูแ้ บบ Active Learnig มากขนึ้ ซ่ึงตลอดระยะเวลาหลายปีที่ผ่านมา นี้ กระทรวงศึกษาธิการได้มีการผลักดันและดำเนินการในเรื่องของปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง โดยมีการ ปรับปรุงหลกั สตู รแกนกลางให้มีความทนั สมัยและสอดคลอ้ งกับสภาพสงั คมที่เปลี่ยนแปลงไป อกี ทั้งยงั มกี ารส่งเสริมและ พฒั นาครผู ูส้ อนให้สามารถจัดการเรียนรแู้ บบ Active Learning ไดอ้ ยา่ งมีประสิทธิภาพอกี ด้วย ท้งั นี้เพ่ือให้การศกึ ษาของ ไทยมคี วามทันสมัยและสามารถแขง่ ขนั กบั นานาประเทศได้ ด้วยความที่รูปแบบการเรียนรู้แบบ Active Learning นั้นเป็นการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ผู้เรียนจงึ ตอ้ งมเี ปา้ หมายในการเรยี นรู้ และรูจ้ ักคน้ หาแนวทางที่จะนำไปสู่โครงสร้างความรู้ที่มีความหมาย สอดคลอ้ งกับข้อมูลเดิม ท่ีมีอยู่ โดยอาศัยหลกั ของการสร้างความรู้ ซ่ึงผเู้ รียนสามารถท่จี ะสร้างความรู้ได้ จากการเช่ือมโยงข้อมลู ใหม่เขา้ กบั ความรู้ เดิมอย่างมีความหมาย ซึ่งการที่จะดำเนนิ การได้เช่นนั้น ผู้เรียนจะต้องมเี ครื่องมือที่เป็นระบบความคิดทีม่ ปี ระสิทธิภาพ ซึ่ง กระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ (GPAS) คือเครื่องมือชีวิตหนึ่งที่ช่วยให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาไปถึงจุดนั้นได้อย่าง เหมาะสม GPAS คือ กระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ ซึ่งเป็นเครื่องมืออย่างหนึ่งในการเรียนรู้แบบ Active Learning โดย เป็นการเรียนรผู้ ่านชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ซึ่ง GPAS นั้นนับว่า เป็นเครื่องมือที่ช่วยให้นักเรียนมี วิธีการเรียน ซึ่งจะช่วยผู้เรียนสามารถนำไปเรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงได้ จึงนับว่าเปน็ เครอื่ งมือสำคญั ในการเพ่ิมพนู ทกั ษะในการเรยี นร้ใู ห้กบั ผ้เู รียน และทำใหผ้ ู้เรียนมีวิธกี ารเรยี นร้ทู ี่ดีขน้ึ รวมถงึ ชว่ ยให้ผเู้ รยี น สามารถเรยี นรู้ดว้ ยตวั เองได้อย่างมปี ระสิทธภิ าพมากขึน้ GPAS นับเปน็ ขนั้ ตอนและจุดเน้นในการจดั กระบวนการเรียนรู้ “สมุดเลม่ เล็ก นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 6

เพอ่ื ใหผ้ เู้ รยี นนัน้ สามารถทีจ่ ะสร้างองค์ความรูไ้ ด้ด้วยตนเอง และสามารถทจ่ี ะนำไปใช้ในการปฏิบัติจริงในการแก้ปัญหา สำหรับสถานการณ์ต่าง ๆ ซึ่งสิ่งที่ได้จากกระบวนการเหล่าน้ี จะตกผลึกภายในตัวของผู้เรียน และแปรเปลี่ยนเป็นตวั ตน และบุคลิกภาพของผู้เรียน อันจะสะท้อนออกมาในรูปแบบของผลงานต่าง ๆ โดยประกอบด้วยโครงสร้างทักษะ กระบวนการคิด 5 ข้ันตอน ทมี่ คี วามสำคญั อันไดแ้ ก่ G การรวบรวมและเลือกขอ้ มูล (GATHERING) เป็นขั้นที่ผู้เรียนสามารถรวบรวมและเลือกเฟ้นข้อมูลสำคัญที่จะนำมาใช้ในการพัฒนานวัตกรรมหรือดำเนิน โครงการต่าง ๆ ซึ่งในขั้นนี้ครูผู้สอนจะต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ที่จะการรวบรวมข้อมูลผ่านประสาทสัมผัส ตามเป้าหมาย โดยมีการเลอื กเฟน้ ขอ้ มูลทส่ี อดคลอ้ ง มีการบันทึกขอ้ มลู และสามารถทจี่ ะดึงขอ้ มลู เดิมมาใชไ้ ด้ P การจดั กระทำขอ้ มลู (PROCESSING) คือการจัดข้อมูลให้เกิดความหมายผ่านการเลือกเฟ้น เพิ่มคุณค่า คุณธรรม ค่านิยม ออกแบบสร้างสรรค์ และ ตัดสินใจเลือกเป้าหมายแนวทางที่นำไปสู่ความสำเร็จได้ โดยครูผู้สอนจะต้องออกแบบกิจกรรมการสอนให้ผู้เรียนอยา่ ง หลากหลาย เพื่อให้ผู้เรียนแยกแยะหรือเฟ้นหาข้อมูลที่จำเป็นได้ เช่น การจำแนกเปรียบเทียบ การเชื่อมโยง และ ไตร่ตรองอยา่ งมเี หตุผล A การประยุกต์ใชค้ วามรู้ (APPLYING) สามารถแบ่งได้เป็น 2 ขั้น คือ ขั้นแรก (Applying 1) เป็นขั้นที่ผู้เรียนร่วมกัน วางแผนและลงมือทำ รวมถึง ตรวจสอบแก้ปัญหาต่าง ๆ เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ไปสู่ระดับของนวัตกรรม ส่วนขั้นสอง (Applying 2) คือขั้นที่ผู้เรียน สามารถสรุปเปน็ ความรู้ระดบั ตา่ ง ๆ จนถงึ ระดบั หลกั การ และสามารถนำเสนอไดอ้ ยา่ งมแี บบแผน โดยการดำเนนิ การนั้น ครผู สู้ อนจะตอ้ งส่งเสรมิ ให้ผู้เรียนรจู้ ักเลือกข้อมูลท่ีสอดคล้อง รู้จักความร้ทู ่ีไดอ้ ยา่ งสร้างสรรค์ ขยายขอบเขตความรู้ การ วิเคราะห์การสังเคราะห์ ตัดสินใจ และการนำความรู้ไปปรับใช้ ตลอดจนมีการวิเคราะห์วิจารณ์และแก้ปัญหาอย่าง เหมาะสม S การกำกบั ตนเอง หรอื การเรียนร้ไู ดเ้ อง (SELF–REGULATING) เป็นการประเมนิ ภาพรวมของนวตั กรรมหรือโครงการเพ่อื กำกับความคดิ และขยายค่านยิ มส่สู ังคมและส่ิงแวดล้อม ให้กว้างขวางขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง โดยครูผู้สอนจะต้องดำเนินการเพื่อให้ผู้เรียนนั้น มีการ ตรวจสอบและควบคมุ กระบวนการการคิดของตัวเอง การสรา้ งคา่ นิยมการคิดของตวั เอง และการสร้างนิสยั การคิดท่ีเป็น รูปแบบของตัวเอง เปน็ ตน้ GPAS นับว่าเป็นกระบวนการสร้างความรู้ที่มีประสิทธิภาพ และนับว่าเป็นกระบวนการสำคัญในการสร้าง นวัตกรรมใหม่ ๆ และเป็นการบริหารจัดการความรู้แท้ (Knowledge Management) อีกด้วย นอกจากนี้กระบวนการ สร้างความรู้แบบ GPAS 5 Steps ยังมีแนวทางที่สอดคล้องกับการพัฒนาและการเรียนรู้ของสมอง (Brain-based Learning) ของผู้เรียน ทำให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ตามศักยภาพขงแต่ละคน จึงทำให้กระบวนการนี้ถอื เป็นเครือ่ งมือ สำคัญ สำหรับการศึกษาแห่งศตวรรษที่ 21 ที่น่าจะช่วยยกระดับการศกึ ษาไทย เพื่อนำไปสู่การพัฒนาเด็กและเยาวชน ไทย ใหม้ อี ุปนิสัยทดี่ ีในการเรียนรตู้ ามแนวทางของโลกในยคุ สมยั ใหมไ่ ด้ “สมดุ เล่มเล็ก นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 7

2. จดุ ประสงคแ์ ละเปา้ หมายของนวัตกรรม 2.1 จดุ ประสงคข์ องนวัตกรรม 1. ส่งเสริมทกั ษะในการทำงานเป็นกลุม่ 2. ส่งเสริมการทำงานร่วมกันกับผ้อู ่ืนอย่างมีความสขุ 3. สง่ เสริมใหน้ กั เรียนมีทกั ษะความสามารถที่หลากหลายรูปแบบ 4. สรา้ งผลงานอยา่ งมีความคิดสรา้ งสรรค์ ทใี่ ห้แง่คดิ แกน่ กั เรยี น 2.2 เปา้ หมายระบุจำนวนผลงานนวัตกรรมและหรือกลุ่มเป้าหมายท่ีใช้นวัตกรรมอย่างชัดเจน เป้าหมายเชงิ ปริมาณ - ฝึกนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปีที่ 3/2 จำนวน 32 คน ปฏิบัติโดยใช้นวัตกรรม “หนังสอื นิทาน เล่มเลก็ นทิ านคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” ร้อยละ 80 เปา้ หมายเชงิ คุณภาพ - นกั เรยี นนกั เรยี นระดับช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3/2 จำนวน 32 คน และมีตัวแทนหอ้ ง จำนวน 3 คนท่ีมี ความสนใจในทักษะการนำเสนอหัวข้อ “หนังสือนิทานเล่มเล็ก นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” นกั เรียนมที กั ษะในการทำงานเป็นกลุ่ม มีทักษะการฟงั พูด อา่ น เขยี น และทำให้เกดิ ประโยชน์ และการทำงานรว่ มกันกับ ผู้อืน่ อย่างมีความสขุ 3. กระบวนการผลติ นวัตกรรม 3.1 การออกแบบผลงานนวัตกรรม “หนงั สือนทิ านเล่มเล็ก นทิ านคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” วัสดุ - อปุ กรณ์ 1. กระดาษร้อยปอนด์ขนาด A4 2. ดินสอ 3. คตั เตอร์ 4. ไม้บรรทัด 5. สี 6. อปุ กรณต์ กแต่งอน่ื ๆ เช่น สต๊ิกเกอร์ วิธีการทำ “หนงั สือนิทานเล่มเลก็ นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” ขนั้ ตอนท่ี 1 การเขียนโครงเร่อื ง 1.แตง่ เรื่องตามหัวขอ้ ทีไ่ ด้รบั จากผู้สอนหรือจากคณะกรรมการการแขง่ ขนั 2.นำเรื่องที่แต่ง มาเขียนโครงเรื่อง พร้อมวาดโครงรูปร่างไว้ วาดรูปแบบไหน มีลายละเอียดของ รปู ภาพอะไรบ้าง “สมดุ เล่มเลก็ นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 8

ข้ันตอนที่ 2 การทำตวั เล่มหนงั สอื 1.นำกระดาษร้อยปอนด์ ขนาด เอ 4 สีขาว มาพับครึ่ง ให้ได้ตามจำนวนหน้าเนื้อหา 12 หน้า นำกระดาษรอ้ ยปอนด์ ขนาด เอ 4 มาพับเพื่อทำในส่วนหน้าปกใน หน้าคำนำและหนา้ ผจู้ ดั ทำ 2.นำกระดาษรอ้ ยปอนด์ ขนาด เอ 4 มาพบั เพ่ือท าในสว่ นหน้าปกใน หนา้ คำนำ และหนา้ ผู้จดั ทำ 3.เมื่อพับครึ่งหน้าของกระดาษร้อยปอนด์ เอ 4 แล้ว ให้ตีเส้นกรอบไว้ ขนาด 0.3 หรือ 0.5 เซนติเมตร เพื่อไว้ตดั ออกตอนใกลจ้ ะเข้าเล่ม 4.ตีเส้นบรรทดั ขนาด 1 เซนติเมตร เพอ่ื สำหรับเขียนเร่ืองลงในบรรทัดท่ตี ีไว้ ส่วนใหญ่หนึ่งหน้าจะ มปี ระมาณ 4-5 บรรทัด 5.เขียนเน้ือเรื่องทแี่ ต่ง ลงในกระดาษร้อยปอนด์ เอ 4 ลงทีละหนา้ ต้องแต่หน้าท่ี 1 จนถงึ หนา้ ท่ี 12 หรือหน้าที่ 16 ด้วยดินสอ 2 B ก่อน เมื่อตรวจดูการเขียนค า การสะกดค าถูกผิดและค าที่เขียน ฉกี ค าแลว้ จึงเขยี นด้วยปากกากนั น้ำสดี า ลงซ้ำรอยดินสอ อีกคร้ังหน่ึง 6.นำกระดาษร้อยปอนดเ์ อ 4 ทเี่ ขยี นเน้ือเร่ืองลงไป มาวาดรปู ตามเน้ือหา โดยจะใชด้ นิ สอ 2B วาด ลงไปกอ่ นจนไดร้ ายละเอยี ดครบถว้ นแล้ว จึงใชป้ ากกากันน้ำสีดำลงตามรอยดนิ สอ 7.เมื่อวาดและลงปากกาเดินเส้นตามรูปรอยดินสอแล้ว จึงใช้สีไม้ระบายน้ำมาระบายรูปที่วาดจน ครบทุกรูป จงึ จะใช้พกู่ นั จุ่มน้ำมาระบายสีทบั สีไม้ทีร่ ะบายไว้อกี คร้ังสีท่ไี ดจ้ ะสดใส 8.นำสตก๊ิ เกอร์ใส พวี ีซี ขนาด เอ 4 มาเคลือบท่กี ระดาษร้อยปอนด์ที่ทำเสร็จแลว้ ให้เคลือบทุกหน้า โดยใชผ้ ้าขนหนู เช็ดสต๊กิ เกอร์ใส ไล่อากาศออก จะทำให้ติดไดเ้ รียบสวยงาม 9.เมื่อวาดรปู ระบายสีไม้ ลงครบทุกหน้าแล้ว นำเทปกาวสองหนา้ มาติดด้านหลังของกระดาษ ร้อย ปอนด์ทีไ่ ด้วาดรูป ระบายสีแล้ว โดยให้ติดทั้งสองด้าน แลว้ จึงนำมาประกบกนั เป็นรปู เล่ม ข้ันตอนที่ 3 การทำปกหนงั สือเลม่ เล็กและพรอ้ มการเข้ารปู เล่มหนังสอื เลม่ เล็กทส่ี มบรู ณ์ 1.นำกระดาษแข็งหลังรูป เบอร์ 24 แผ่นใหญ่มา 1 แผ่น โดยตัดแบ่งเป็นสองแผ่นเล็ก โดยนำ กระดาษร้อยปอนด์ที่ประกบกันเป็นเลม่ แลว้ มาทาบกบั กระดาษแข็ง วัดโดยให้มี ขนาดเท่ากันกับรูป ตัวเล่มหนังสอื ให้ดา้ นข้าง 2 ข้างเท่ากนั ด้านล่างเท่ากัน ส่วนด้านบนให้สูง กว่าตัวเล่มมา ประมาณ 6 มิลลเิ มตรแลว้ วดั และตัดออกมาสองแผน่ ท่มี ีขนาดเท่ากัน 2. ทำสันหนังสือ โดยให้วัดความกว้างของหนังสือเล่มเล็กว่ามีขนาดกว้างกี่เซนติเมตรและขนาด ความสูงให้สูงเท่ากบั ปกของหนังสือทเ่ี ราตัดไว้จำนวน 1 ชน้ิ 3.นำกระดาษปกวาดเขียนแผ่นใหญ่(กระดาษปกสำหรับใช้กับสีไม้ระบายน้ำ) จำนวน 1 แผ่นใหญ่ พับครึ่ง โดยส่วนที่พับคือส่วนที่จะเป็นสันหนังสือทำการวดั ขนาดปกว่าจะต้องวาดรูปตรงส่วนไหน เมื่อได้ตำแหน่งท่ีกะไว้แล้ว จึง เขียนชื่อเรื่องไว้ตรงส่วนบนหรือส่วนล่าง หรือส่วนไหนก็ได้ที่คิดว่าดี ที่สุด แล้วจึงใช้ดินสอวาดโครงรปู แล้วจึงใช้ปากกากันน้ำาลงเขียนตามเส้นที่วาดเสร็จจึงระบายสีไม้ และนำพู่กนั จุ่มน้ามาระบายทับซ้ำอกี คร้ัง รอจนแห้ง นำสติ๊กเกอรพ์ วี ีซี ใส แผ่นใหญ่ หุ้มเคลือบปก อีกคร้ังหนึ่ง “สมุดเล่มเลก็ นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 9

4.นำปกกระดาษแขง็ ที่วดั ไว้แลว้ พรอ้ มสัน ติดเทปกาวสองหนา้ รอบด้าน นำมาวางไวท้ ี่ปกหนงั สือ พร้อมติดเทปกาวรอบด้านพับหมุ้ เป็น ปกท่พี ร้อมจะเขา้ เลม่ ต่อไป (กรณี การว่างปก กับ สัน ต้อง อยหู่ ่างกันประมาณ 1 เซนตเิ มตร หรือ 0.8 เซนตเิ มตร) รปู ประกอบปกแขง็ กับปกหนงั สอื และสันหนงั สือ 5. การเข้าเล่ม นำหนังสือที่เสร็จแล้วและพร้อมที่จะมาเข่าเล่มกับปกแข็ง โดยจะต้องติดเทปกาว สองหน้าใหร้ อบด้าน และติดตรงส่วนที่เป็นสนั หนงั สือ รูปการประกอบรปู เลม่ หนังสือเล่มเลก็ 6. นำตวั เล่มหนงั สอื มาวางไวต้ รงสันให้ตรงกัน โดยใหต้ วั เลม่ หนังสอื ใหอ้ ยู่กลางสนั จะเป็นการ เหลือ ขอบหนงั สือไวบ้ น 3 มิลลเิ มตร ส่วนล่าง 3 มิลลิเมตร และด้านขา้ ง 3 มิลลเิ มตร หรอื 1 เซนติเมตร เปน็ อันเสร็จขั้นตอนการทำหนังสอื เล่มเล็กเรียบรอ้ ยสมบรู ณ์ “สมุดเล่มเล็ก นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 10

3.2 การดำเนนิ การตามกจิ กรรม รายละเอียดขน้ั ตอนการดำเนินงาน GPAS 5 STEPS “สมุดเลม่ เล็ก นิทานคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 11

3.3 ประสทิ ธภิ าพของการดำเนินงาน “หนงั สอื นิทานเล่มเลก็ นิทานคณุ ธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” สามารถเกิดประสิทธิภาพการดำเนินงาน ดงั ตอ่ ไปนี้ ด้านการพัฒนาครู ส่งผลทำให้ครูเกิดการพัฒนา ครูมีความรู้ ทักษะในการทำหนังสือนิทานเล่มเล็ก มีทักษะใน การแต่งเร่ืองจินตนาการ และสามรถคิด วิเคราะห์ ไดอ้ ยา่ งสมเหตสุ มผลโดยมีคุณธรรมจรยิ ธรรม ดา้ นการพัฒนานักเรยี น ส่งผลให้นกั เรียนเกดิ การพฒั นา นกั เรยี นมีความรู้ ความสามารถ มที กั ษะทางด้านการฟัง พูด อ่าน เขียน รวมถึงทักษะการอ่าน คิด วิเคราะห์อย่างเป็นระบบมีเหตุผล อยู่บนพื้นฐานคุณธรรม จริยธรรม ท้งั นำความรคู้ วามสามารถไปตอ่ ในชั้นท่ีสงู ข้ึน และสามารถพัฒนาตอ่ ยอดในการสรา้ งอาชพี รายได้ตอ่ ไปในอนาคตได้ ด้านการพฒั นาชุมชน ส่งผลให้ผู้ปกครองและชุมชนมคี วามไว้วางใจ เชื่อมั่นในสถานศึกษาด้านการจดั การเรียน การสอนทีห่ ลากหลาย เห็นการพฒั นาของบตุ รหลาน การใช้ทรพั ยากร การดำเนนิ งานมุง่ เนน้ ให้นักเรียนเกิดการเรยี นรจู้ ากการลงมือปฏบิ ตั ิจรงิ และใช้วสั ดุ อปุ กรณ์ รวมถึงใช้ทรัพยากร ทมี่ อี ยู่เกิดประโยชน์สงู สุด รจู้ ักประเมินคา่ ใชจ้ า่ ยของตนเองในการเตรียมวัสดใุ ห้ประหยดั และเพยี งพอตอ่ ความต้องการ 4. ผลการดำเนนิ งาน 4.1 ผลสมั ฤทธิ์ของงาน ผลการดำเนินงานนวัตกรรม “ชอล์กไล่มดจากเปลือกไข่สร้างสรรค์ สร้างวินัย สร้างคุณธรรม ตาม กระบวนการ GPAS 5 STEPS” คือ “หนงั สอื นทิ านเลม่ เล็ก นิทานคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” ซ่งึ นักเรียนทเ่ี ข้าร่วมกิจกรรมระดบั ประถมศึกษาปีที่ 3/2 จำนวน 32 คน มีความคิดสร้างสรรค์ มีระเบียบวินัย มีคุณธรรม มีทักษะในการฟัง พูด อ่านเขียน และใช้เวลาว่างให้เกิดประโยชน์ มีทัศนคติที่ดีต่อการอ่าน เห็นถึง ความพฒั นาท่ีเกดิ ขึ้นกบั ผู้เรยี นเป็นสำคัญ 4.2 ประโยชนท์ ีไ่ ดร้ บั 1.นกั เรยี นมีทกั ษะการทำงานเปน็ กลุ่มอย่างมคี วามสุข 2. นกั เรียนทำงานรว่ มกนั กับผ้อู ืน่ อย่างมคี วามสุข 3. นักเรยี นทักษะความสามารถทหี่ ลากหลายรูปแบบ 4. นกั เรยี นมคี วามคดิ สร้างสรรค์ ทใี่ หแ้ งค่ ิดแก่นักเรียน “สมดุ เล่มเล็ก นทิ านคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 12

5. ปัจจัยความสําเร็จ/ผลสำเร็จ 1.พระมหากรุณาธิคุณอันล้นพ้นของพ่อหลวงรัชกาลที่ ๙ ที่ทรงมีพระเมตตาพระราชทานหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงใหก้ ับปวงชนชาวไทย 2. นักเรยี นให้ความรว่ มมือในการจดั กิจกรรมทกุ ขั้นตอน 3. คณะครูมีความมงุ่ มนั่ ตัง้ ใจ ทมุ่ เทในการทำงานท่ีไดร้ บั มอบหมาย ช่วยเหลอื ซง่ึ กนั และกัน และทำงานเป็นทมี 4. ผบู้ รหิ ารใหก้ ารสนับสนนุ และเป็นทป่ี รึกษา แก้ปญั หาทุกขน้ั ตอนในการดำเนนิ งาน 5. ผูป้ กครองใหค้ วามรว่ มมือและสนับสนนุ วสั ดุ อุปกรณ์ และคอยดูแลบตุ รหลานอย่างใกลช้ ิด 6. หน่วยงานตน้ สังกัด สถาบันด้านการศึกษาที่มีส่วนเก่ียวขอ้ งให้การสนับสนนุ ส่งเสริม สร้างขวัญและกำลังใจ ใหก้ บั ผปู้ ฏิบตั งิ านเป็นอยา่ งดี 6. บทเรยี นทไ่ี ด้รบั (Lesson Learned) การระบุขอ้ มลู ทีไ่ ด้รับจากการผลติ และการนำนวตั กรรมไปใช้ 1. นวัตกรรมคณุ ธรรมนำชีวิต สามารถนำไปใชแ้ ละเปน็ แบบอย่างทดี่ ีได้ 2. นักเรยี นสามารถลงมือปฏิบัติไดจ้ รงิ สามารถเรยี นรู้การแก้ปัญหาด้วยตนเอง จนเกิดความชำนาญ 3. นักเรยี นสามารถดูแลตวั เองด้านพื้นฐานในการดำรงชวี ิตได้ และสามารถพัฒนาต่อยอกให้กลายเปน็ อาชพี ใน อนาคตได้ 7. การเผยแพร่/การได้รบั การยอมรับ/รางวลั ทไี่ ดร้ บั 7.1 การเผยแพร่ 7.1.1 นักเรยี นนำเสนอผลงาน “หนังสือนทิ านเลม่ เล็ก นทิ านคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” การประกวด ในหัวข้อ 1 หอ้ งเรียน 1 นวัตกรรม 7.1.2 สพป.ปทมุ ธานี เขต 1 ให้เกียรตโิ รงเรียนบงึ เขาย้อน (คงพนั ธ์ุอปุ ถมั ภ)์ ได้จดั ตั้งโชว์ผลงาน GPAS 5 STEPS (ชอลก์ ไลม่ ดจากเปลือกไข)่ ณ หอ้ งประชุม กำจดั คงหนู โดยใหท้ ่านคณะผู้บริหาร คณะครู นักเรยี น โรงเรยี นอื่น ๆ ได้เขา้ รับฟงั การบรรยาย และเดินชมผลงานนวัตกรรมตา่ ง ๆ มากมาย “สมดุ เล่มเล็ก นทิ านคุณธรรม ดว้ ยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 13

7.1.3 โรงเรียนบางขนั ให้เกียรตมิ าเยีย่ มชมศกึ ษาดงู านนวตั กรรมที่โรงเรยี นบงึ เขายอ้ น (คงพันธอุ์ ปุ ถมั ภ)์ “สมดุ เล่มเลก็ นทิ านคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 14

s 7.2 การไดร้ บั การยอมรบั /รางวลั ท่ไี ด้รับ “สมุดเล่มเล็ก นทิ านคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 15

ประวัติผู้นำเสนอนวตั กรรม ชอื่ : นางสาวรมรภัทร จันทรเ์ ทพ ช่ือเล่น : ฟู วนั เดอื น ปเี กิด : วันพธุ ที่ 3 กุมภาพนั ธ์ุ พ.ศ. 2536 อายุ : 30 ปี ทอ่ี ยู่ปัจจบุ นั : 81/130 หมู่ 2 ต.คลองหก อ.คลองหลวง จ.ปทุมธานี 12120 อาชีพปัจจุบนั : รับราชการครู ตำแหน่งครู สถานทท่ี ำงาน : โรงเรยี นบงึ เขายอ้ น (คงพนั ธุ์อปุ ถัมภ)์ ประวัตดิ า้ นการศึกษา : ระดับปริญญาตรี มหาวทิ ยาลยั ราชภฎั บ้านสมเดจ็ เจ้าพระยา คณะครุศาสตร์ สาขาภาษาไทย ประวัตดิ า้ นการทำงาน : พ.ศ. 2560 - 2563 โรงเรยี นสาธิตนวัตกรรมมหาวิทยาลัยเทคโนโลยรี าชมงคลธัญบุรี พ.ศ. 2563 - ปจั จบุ นั โรงเรียนบงึ เขายอ้ น (คงพันธุ์อปุ ถมั ภ)์ “สมดุ เล่มเลก็ นทิ านคุณธรรม ด้วยกระบวนการ GPAS 5 STEPS” 16