งานกลุ่ม

ตัวชี้วดั และสาระการเรียนรู้1.ตัวชี้วัดแสดงอลั กอรทิ ึมในการทํางานหรอื การแก้ปัญหาอย่างงา่ ยโดยใชภ้ าพ สัญลกั ษณ์หรือข้อความ2.สาระการเรียนรู้- อัลกอรทิ มึ เปน็ ขน้ั ตอนทใี่ ชใ้ นการแกป้ ญั หา- การแสดงอัลกอริทมึ ทาํ ได้โดยการเขยี น บอกเล่า วาดภาพ หรอื ใช้สญั ลกั ษณ์- ตัวอย่างปัญหา เช่น เกมเศรษฐีเกมบนั ไดงูเกม Tetris เกม OX การเดินไป โรงอาหาร การทาํ ความสะอาดห้องเรียน

เปา้ หมายการเรยี นรู้1. เพื่อใช้ทักษะการคิดเชิงคํานวณในการคิดวิเคราะห์แก้ปัญหาอย่างเป็นขั้นตอนและเป็นระบบ2. เพื่อให้มีทักษะในการค้นหาข้อมูลหรือสารสนเทศ ประเมิน จัดการ วิเคราะห์สังเคราะห์ และนาํ สารสนเทศไปใชใ้ นการแก้ปัญหา3. เพื่อประยุกต์ใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง การทํางานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์เพื่อประโยชน์ต่อตนเองหรอื สงั คม4. เพ่ือใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสารอย่างปลอดภัย รู้เท่าทัน มีความรบั ผดิ ชอบมีจริยธรรม

ทกั ษะการคดิ เชงิ คํานวณ1.การแบ่งปัญหาใหญ่ออกเปน็ ปัญหางานย่อย2.การพิจารณารปู แบบของปญั หาหรือวิธีการแก้ปญั หา3.การพิจารณาสาระสําคัญของปญั หา4.การออกแบบอัลกอริทึม สาระสาํ คัญ แกป้ ญั หาอยา่ งงา่ ยโดยใชข้ ้นั ตอนการแก้ปัญหาโดยการเขียนบอกเลา่ วาดภาพ หรือใช้สญั ลกั ษณ์ เปน็ วิธกี ารหนึ่งทนี่ ําไปสกู่ ารคดิ อย่างเปน็ ระบบได้ กิจกรรม Flower Robot Racing เป็นการใช้ความรู้เชิง STEAM เพ่ือดาํ เนินการเล่นเกม ไดเ้ รียนรู้ถงึ การคํานวณและการออกแบบตามหลกั สูตรรายวิชาพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร์ พทุ ธศักราช 2560

แนวทางการจดั การเรยี นรู้1.การจดั เตรยี มจัดเตรียมใบความรู้ ดังน้ี1.1 ใบความร้เู รอื่ ง ดอกไม้1.2 ใบความรู้เรอ่ื ง Riley Rover Base2.ขนั้ ตอนดําเนินการ1. แจกใบความรูเ้ รื่องดอกไม้ และเรอ่ื ง Riley Rover Baseใหก้ ับนักเรียน เพ่อื ให้นกั เรียน2. แบ่งนักเรียนเปน็ กล่มุ ตามความเหมาะสม

3. ใหน้ ักเรียนแต่ละกลุ่มชว่ ยกนั ออกแบบหุน่ ยนต์ โดยกาํ หนดวา่ หุ่นยนต์น้นั จะตอ้ งมีลายดอกไมท้ ช่ี ่นื ชอบอย่างนอ้ ย 1 ลาย มเี วลาในการออกแบบและประกอบหนุ่ ยนต์ ภายใน1 ชว่ั โมง4. เมอื่ ประกอบหุน่ ยนตเ์ สรจ็ แลว้ ใหแ้ ต่ละกลุม่ นาํ หุ่นยนตท์ ่ตี นออกแบบมาแขง่ ขันหรือประชนั ความเรว็ ของหุ่นยนต์ โดยในการแข่งขนั เราจะมีอปุ สรรคคาํ ถาม คาํ ถามนัน้ จะให้นักเรยี นจับฉลากแลว้ ตอบให้ถูกและเร็วท่สี ุด เพอ่ื ท่ีเพอื่ นคนต่อไปจะไดท้ ําเวลาต่อกนั ไปเรอื่ ย ๆ จนหนุ่ ยนต์ถงึ เส้นชัย ครูอาจจะให้นกั เรียนทํากิจกรรมตา่ ง ๆ หรือให้นักเรยี นเลา่ นิทานอย่างเป็นลําดบัซ่งึ อาจใชภ้ าพ สญั ลักษณ์ ขอ้ ความ แทนกจิ กรรมในแตล่ ะขน้ั ตอน หรอื ให้นกั เรยี นเลน่เกม เชน่ เกมเขาวงกต เกมหาจุดแตกตา่ งของภาพ การจัดหนงั สอื ใส่กระเป๋า

การวดั และการประเมนิ ผล1. ใชแ้ บบประเมนิ ใบกจิ กรรมกลมุ่ ที่ รายการประเมิน รวมคะแนน (5) ระดบั คุณภาพ ความคิด ความสะอาด สร้างสรรคข์ อง เรียบรอ้ ยของงาน งาน (3) (2)12345

เกณฑ์การให้คะแนนกิจกรรมรายการประเมิน เกณฑ์การใหค้ ะแนน1.ความถูกตอ้ ง ดีมาก (3) ดี (2) พอใช้ (1) ปรบั ปรงุ (0)2.ความสะอาด เลอื กตอบได้ ไม่มีคําตอบถูกเรยี บรอ้ ยของงาน ถกู ตอ้ ง 3 เลือกตอบได้ เลอื กตอบได้ - ตัวเลือก ถูกต้อง 2 ถูกต้อง 1 - ตัวเลือก ตัวเลอื ก สะอาดเรียบร้อยดี ค่อนข้างเลอะเทอะ

2. ใชแ้ บบประเมินพฤติกรรมนกั เรียนที่ ชือ่ – นามสกลุ รายการประเมิน รวมคะแนน ระดับคณุ ภาพ ความตั้งใจ การซกั ถาม- การมสี ว่ นร่วม (12) เรยี น (4) ตอบคาํ ถาม ในกจิ กรรม (4) (4)123456เกณฑก์ ารประเมินระดบั คณุ ภาพพฤตกิ รรมนกั เรยี นผลคะแนนรวม 11 - 12 คะแนน ได้ระดบั คุณภาพ 4 หมายถงึ ดมี ากผลคะแนนรวม 9 - 10 คะแนน ได้ระดบั คณุ ภาพ 3 หมายถึง ดีผลคะแนนรวม 6 - 8 คะแนน ได้ระดบั คณุ ภาพ 2 หมายถึง พอใช้ผลคะแนนรวม 3 - 5 คะแนน ไดร้ ะดับคุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรบั ปรงุ

เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมนักเรียนรายการประเมิน เกณฑ์การใหค้ ะแนน ดมี าก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรุง (1)1.ความต้ังใจเรยี น สนใจในการเรียน ไม่คุย สนใจในการเรยี น คุย สนใจในการเรยี น คยุ ไม่สนใจในการเรยี น คยุ นอกเรื่องหรอื เล่นในขณะ นอกเรือ่ งเล็กนอ้ ยในขณะ นอกเร่อื งและเลน่ กนั นอกเรื่องและเล่นกัน เรียน เรยี น ในขณะเรยี นเปน็ บางครง้ั ในขณะเรยี น2.การซักถาม-ตอบคาํ ถาม ซกั ถาม ตอบคําถามได้ ซักถามและตอบ ซกั ถามและตอบ ไม่ซักถามและ ฉะฉาน ตลอดการเรยี น คําถามได้เปน็ คําถามได้บ้างครง้ั ตอบคําถาม สว่ นใหญ่3.การมสี ่วนร่วมใน กระตอื รือร้น และ กระตือรือรน้ เขา้ รว่ มกิจกรรม ไมม่ ีสว่ นรวมกจิ กรรม รว่ มกจิ กรรมอย่าง และร่วมกจิ กรรม เพราะครูหรอื ในกิจกรรม เต็มที่ เป็นบางคร้ัง เพือ่ นกระตนุ้ ใหม้ สี ว่ นร่วมแหลง่ การเรียนรู้1.หนงั สอื เรียน สสวท. เทคโนโลย(ี วิทยาการคํานวณ) ชนั้ ประถมศึกษาปที ี่ 12.อินเทอรเ์ นต็









ภาพตัวอยา่ ง “ห่นุ ยนต”์

ตารางการวิเคราะหก์ ารจัดทาํ หน่วยการเรียนรู้ รายวิชาพนื้ ฐาน เทคโนโลยี (วิทยาการคํานวณ) ระดับประถมศกึ ษาปีท่ี3หนว่ ยการเรียนรู้ ตัวช้ีวัด สาระการเรยี นร้แู กนกลาง จํานวน แนวทางจัดการเรยี นรู้ การวัดประเมนิ ผล ชั่วโมง2.การแก้ปัญหาอย่างง่ายโดย แสดงลาํ ดบั ขน้ั ตอนการ -การแสดงข้ันตอนการแกป้ ญั หาทาํ ได้โดยการ 1 1ให้นักเรยี นบอก จัดลําดบั -ประเมินผลสาํ เรจ็ ในการใช้ภาพ สญั ลกั ษณ์หรอื ทาํ งาน หรือการแก้ปญั หา เขยี น บอกเล่า วาดภาพ หรือใชส้ ญั ลกั ษณ์ ขนั้ ตอนในการ ทํากจิ กรรม แสดงลําดับ ขนั้ ตอนได้ตามขอ้ ความ อยา่ งง่าย โดยใชภ้ าพ -ปัญหาอย่างงา่ ย เชน่ เกมเขาวงกต เกมหาจดุ ต่าง ๆ หรือใหน้ ักเรยี นเล่า เง่อื นไข สัญลกั ษณห์ รอื ขอ้ ความ แตกตา่ ง ของภาพ การจดั หนังสอื ใส่กระเปา๋ นิทาน อย่างเป็นลาํ ดบั ซึง่ -ประเมนิ จากการ ให้เหตผุ ล อาจใชภ้ าพ สัญลกั ษณ์ ในการจัด ลําดบั ข้นั ตอน ขอ้ ความ แทนกจิ กรรมในแต่ การ ทํางาน ละขนั้ ตอน 2ให้นักเรยี นจัดลาํ ดับตาม เงอ่ื นไขที่กําหนด ครตู งั้ คําถามเก่ยี วกับจดั การลําดบั ทเ่ี หมาะสม และผลท่จี ะ เกิดขึ้นหากมกี ารสลบั ลาํ ดบั โดยอาจใช้โจทยป์ ัญหา เดยี วกันกับตัวชวี้ ัดที่ 1

สะเตม็ ศกึ ษา (STEM Education)

สะเต็มศึกษา (STEM Education) คือ แนวทางการศึกษาท่ีได้บูรณาการความรู้ระหว่างศาสตร์วิชาต่าง ๆ เช่น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ความรู้ทางด้านเทคโนโลยี ความรู้ทางด้านวศิ วกรรม และความรูด้ ้านคณติ ศาสตร์ รวมเขา้ ด้วยกัน–Science เป็นวิชาท่ีว่าด้วยการศึกษาปรากฏการณ์ต่าง ๆ ในธรรมชาติ โดยอาศัยกระบวนการสบื เสาะทางวิทยาศาสตร์ (Scientific Inquiry)-Technology เป็นวิชาที่ว่าด้วยกระบวนการทํางานที่มกี ารประยุกต์ศาสตร์สาขาอนื่ ๆ ที่เกี่ยวข้อง มาใช้ในการแก้ปัญหา ปรับปรุงแก้ไขหรือพัฒนาส่ิงต่างๆ เพื่อตอบสนองความต้องการ หรอื ความจําเปน็ ของมนุษย์-Engineering เป็นวิชาท่ีเกี่ยวกับการสร้างสรรค์นวัตกรรมหรือสร้างส่ิงต่างๆ เพ่ือมาอํานวยความสะดวกของมนุษย์ โดยอาศัยความรู้ด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และกระบวนการทางเทคโนโลยี มาประยกุ ตใ์ ช้สรา้ งสรรคช์ นิ้ งานนนั้ ๆ-Mathematics เป็นวิชาที่ว่าด้วยการศึกษาเก่ียวกับการคํานวณ หรือ วิชาที่เก่ียวกับการคํานวณ เป็นพน้ื ฐานสาํ คัญในการศึกษาและตอ่ ยอดทางวิศวกรรมศาสตร์

เนื่องจากว่าประเทศสหรัฐอเมริกาได้ประสบปัญหาเร่ือง ผลการทดสอบ PISAของสหรัฐอเมริกา ท่ีตํ่ากว่าหลายประเทศ และส่งผลต่อขีดความสามารถด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี และวิศวกรรม ดังนั้นรัฐบาลจึงมีนโยบาย ส่งเสริมการศึกษาโดยพัฒนาSTEM Education ขึ้นมา เพ่ือหวังว่าจะช่วยยกระดับผลการทดสอบ PISA และ TIMSSการทดสอบด้านคณิตวิทยาศาสตร์ระดับสากลให้สูงขึ้น และจะเป็นแนวทางหนึ่งในการส่งเสริมทักษะทีจ่ าํ เปน็ สาํ หรับผ้เู รยี นในศตวรรษที่ 21 (21st Century skills) เช่น1.ด้านปญั ญา ผู้เรียนสามารถเข้าใจเนอื้ หา2.ด้านทักษะการคิด ผู้เรียนสามารถพัฒนาทักษะการคิด โดยเฉพาะการคิดข้ันสูง เช่นการคิดวเิ คราะห์ การคิดสรา้ งสรรค์ ฯลฯ3.ด้านคุณลักษณะ ผู้เรียนสามารถมีทักษะการทํางานกลุ่มทักษะการสื่อสารที่มีประสทิ ธิภาพ

ดังน้ันสะเต็มศึกษาน้ันจึงไม่ใช่เรื่องใหม่แต่เป็นการต่อยอดหลักสูตรโดยการบูรณาการการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เทคโนโลยีและกระบวนการทางวิศวกรรมศาสตร์ เพ่ือเน้นการนําความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในการดําเนินชีวิตรวมท้ังเพื่อให้สามารถพัฒนากระบวนการหรือผลผลิตใหม่ที่เป็นประโยชน์ต่อการดําเนินชีวิตและการประกอบอาชีพในอนาคต อกี ทัง้ วชิ าทง้ั ส่ีเป็นวชิ าทีมคี วามสําคัญอย่างมากการกับการเพ่ิมขีดความสามารถในการแข่งขันทางเศรษฐกิจ การพัฒนาคุณภาพชีวิต และ ความม่ันคงของประเทศ ซึ่งลว้ นเปน็ วิชาท่ีส่งเสริมให้ผู้เรียนได้มีความรู้ความสามารถท่ีจะดํารงชีวิตได้อย่างมคี ณุ ภาพในโลกศตวรรษที่ 21

1. ทักษะการแกไ้ ขปัญหา 2. ฝกึ กระบวนการคิดเปน็ ระบบ 3. การนําประโยชนไ์ ปใช้ 4. ทกั ษะการสร้าง5. การฝกึ ทาํ อะไรทที่ า้ ทายความสามารถ

ประเทศไทยการจัดการศึกษาแบบบูรณาการที่เน้นให้ความสําคัญกับวิชาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์และคณิตศาสตร์อย่างเท่าเทียมกัน หรือSTEM Education จึงเปน็ รูปแบบการจัดการศึกษาท่ีตอบสนองต่อการเตรียมคนไทยรุ่นใหม่ในศตวรรษที่ 21 เพราะธรรมชาติของท้ัง 4 วิชาน้ีที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความรู้และความสามารถที่จะดํารงชีวิตได้ดีและมีคุณภาพในโลกของศตวรรษที่ 21 ที่มีการเปล่ียนแปลงอย่างรวดเร็ว มีความเป็นโลกาภิวัตน์ท่ีต้ังอยู่บนฐานความรู้และเต็มไปด้วยความกา้ วหน้าทางเทคโนโลยี

การจัดการเรียนรู้ตามแนวทางสะเต็มมีลักษณะ 5 ประการ ได้แก่ (1) เป็นการสอนท่ีเน้นการบูรณาการ (2) ช่วยนักเรียนสร้างความเชื่อมโยงระหว่างเน้ือหาวิชาท้ัง 4กับชีวิตประจําวันและการทําอาชีพ (3) เน้นการพัฒนาทักษะในศตวรรษท่ี 21 (4)ท้าทายความคดิ ของนกั เรยี น (5) เปิดโอกาสให้นักเรียนไดแ้ สดงความคิดเห็น

ทักษะที่จําเป็นในศตวรรษที่ 21 มีจุดเร่ิมต้นมาจากการประชุมรวมกันของนักวิชาการหลากหลายสาขาในประเทศสหรัฐอเมริกา โดยรัฐบาลต้องการพัฒนาคุณภาพของประชากรประเทศเพ่ือยกระดับขีดความสามารถของประเทศกับนานาชาติและการดํารงชีวิตอยู่ในโลกท่ีมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว จึงได้มีข้อสรุปรวมกันว่า ทักษะท่ีจาํ เปน็ ในศตวรรษที่ 21 ควรมีอยู่ 3 ด้านหลกั ๆ ไดแ้ ก่ 1) ทกั ษะการเรียนรแู้ ละนวัตกรรม -ความคดิ สรา้ งสรรค์และนวตั กรรม -การคดิ เชงิ วพิ ากษแ์ ละการแกป้ ัญหา -การส่อื สารและการรว่ มมือ

2) ทักษะชีวติ และการทาํ งาน-ความยดื หยนุ่ และความสามารถในการปรบั ตัว-ความคดิ ริเร่ิมและการช้ีนําตนเอง-ทกั ษะทางสังคมและการเรยี นรขู้ า้ มวฒั นธรรม-การเพ่มิ ผลผลิตและความรูรบั ผิด-ความเป็นผ้นู าํ และความรบั ผดิ ชอบ3) ทกั ษะด้านสารสนเทศ สอ่ื และเทคโนโลยี-ความร้พู ้นื ฐานดา้ นสารสนเทศ-ความร้พู ้นื ฐานดา้ นสอื่-ความรพู้ นื้ ฐานด้านไอซีที

จดั ทาํ โดย1.นายจรี ุต เพลินบุบผา รหสั 022.นางสาวหฤทัยวรรณ โพธบิ ตุ ร รหสั 043.นายจีระศกั ดิ์ ไชยเจรญิ รหัส204.นางสาวสุพรรณกานต์ หาญประเสรฐิ รหสั 37