แผนการจัดการเรียนรู้ เสร็จแล้ว

48 ตารางการวดั และการประเมนิ ผล1. ใช้แบบประเมินใบกจิ กรรม รายการประเมนิกลุ่มท่ี ความถูกต้องของ ความสะอาด รวมคะแนน (5) ระดับคุณภาพ งาน (3) เรียบร้อยของงาน (2)12345เกณฑ์การให้คะแนนกจิ กรรมรายการประเมนิ ดมี าก (3) เกณฑ์การให้คะแนน ปรับปรุง (0) ดี (2) พอใช้ (1)1.ความถูกตอ้ ง เลือกตอบได้ เลือกตอบได้ เลือกตอบได้ ไมม่ ีคาํ ตอบถูก ถูกตอ้ ง 3 ตวั เลือก ถูกตอ้ ง 2 ตวั เลือก ถูกตอ้ ง 1 ตวั เลือก2 . ค ว า ม ส ะ อ า ด - สะอาดเรียบร้อยดี คอ่ นขา้ งเลอะเทอะ -เรียบร้อยของงาน

492. ใช้แบบประเมินพฤตกิ รรมนักเรียนท่ี ชื่อ – นามสกุล รายการประเมิน รวม ระดบั คุณภาพ คะแนน ความต้งั ใจเรียน การซกั ถาม- การมีส่วนร่วม (12) (4) ตอบคาํ ถาม (4) ในกิจกรรม (4)123456เกณฑ์การประเมินระดับคุณภาพพฤตกิ รรมนักเรียนผลคะแนนรวม 11 - 12 คะแนน ไดร้ ะดบั คุณภาพ 4 หมายถึง ดีมากผลคะแนนรวม 9 - 10 คะแนน ไดร้ ะดบั คุณภาพ 3 หมายถึง ดีผลคะแนนรวม 6 - 8 คะแนน ไดร้ ะดบั คุณภาพ 2 หมายถึง พอใช้ผลคะแนนรวม 3 - 5 คะแนน ไดร้ ะดบั คุณภาพ 1 หมายถึง ควรปรับปรุงเกณฑ์การประเมินพฤตกิ รรมนักเรียนรายการ ดีมาก (4) เกณฑ์การให้คะแนน ควรปรับปรุง (1)ประเมนิ ดี (3) พอใช้ (2)1.ความต้งั ใจ สนใจในการเรียน ไม่ สนใจในการเรียน สนใจในการเรียน คุยนอก ไมส่ นใจในการเรียนเรียน คุยนอกเร่ืองหรือเล่น คุยนอกเร่ืองเลก็ นอ้ ย เร่ืองและเล่นกนั ในขณะเรียน คุยนอกเร่ืองและเล่น ในขณะเรียน ในขณะเรียน เป็ นบางคร้ ัง กนั ในขณะเรียน2.การซกั ถาม- ซกั ถาม ตอบคาํ ถามได้ ซกั ถามและตอบ ซกั ถามและตอบ ไมซ่ กั ถามและตอบตอบคาํ ถาม ฉะฉาน ตลอดการ คาํ ถามไดเ้ ป็นส่วน คาํ ถามไดบ้ า้ งคร้ัง คาํ ถาม เรียน ใหญ่3.การมีส่วน กระตือรือร้น และ กระตือรือร้นและ เขา้ ร่วมกิจกรรมเพราะครู ไมม่ ีส่วนรวมในร่วมในกิจกรรม ร่วมกิจกรรมอยา่ ง ร่วมกิจกรรมเป็ น หรือเพ่ือนกระตุน้ ใหม้ ีส่วน กิจกรรม เตม็ ท่ี บางคร้ัง ร่วม

50แนวทางการประเมนิ สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียน สมรรถนะสําคญั ของผูเรียน ประกอบไปดวย ความสามารถในการสอื่ สาร ความสามารถในการคิดความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทกั ษะชีวิต และความสามารถในการใชเทคโนโลยนี ั้นเปนตวั แทนตัวชี้วดั /มาตรฐานการเรยี นรูทีก่ าํ หนดในการพัฒนาผูเรยี น การประเมินสมรรถนะสําคญั ของผูเรียนจึงควรใชวิธกี ารประเมนิ ท่เี นนการปฏิบตั ิ และบรู ณาการอยูในกระบวนการเรียนการสอน ไมแยกประเมนิตางหาก แตครูผูสอน/ผูเกีย่ วของตองตรวจสอบวาผูเรียนเกิดสมรรถนะสําคัญตามทห่ี ลักสูตรกําหนดหรือไม จงึกาํ หนดแนวทางดังน้ี 1 เคร่ืองมือที่ใชประเมนิ สมรรถนะ คือ แบบประเมนิ สมรรถนะสําหรับครูผูสอนประเมิน มลี กั ษณะเปนแบบประเมินเกณฑคณุ ภาพ (Rubric) โดยเกณฑการประเมนิ ในแตละตวั ชี้วดั จะมีลกั ษณะเปนเกณฑแบบแยกสวน (Analytic Criteria) ซง่ึ แบงคณุ ภาพออกเปน 4 ระดบั คือ ระดบั ดเี ยย่ี ม ระดบั ดี ระดับพอใชหรอื ผานเกณฑ และระดับปรบั ปรุงหรอื ไมผานเกณฑ โดยเกณฑการใหคะแนนแตละตวั ชวี้ ดั มีดังนี้ คือ ระดับดีเยย่ี ม ได3 คะแนน ระดบั ดี ได 2 คะแนน ระดบั พอใชหรือผานเกณฑ ได 1 คะแนน และระดบั ปรับปรงุ หรือไมผานเกณฑ ได 0 คะแนน 2 วธิ กี ารประเมินและวเิ คราะหขอมลู 2.1 วิธีการประเมนิ ชุดแบบประเมินน้ี เปนการประเมินทีม่ งุ ใชรปู แบบของการประเมนิ จาโดยครผู ูสอนเปนผูประเมิน 2.2 การวเิ คราะหขอมูล การวิเคราะหขอมูลสามารถแบงออกเปน 2 ระดบั ดังน้ี 1) การวิเคราะหขอมูลในแตละสมรรถนะ ผลการประเมินท่ไี ดจากแหลงประเมนิตางๆ ในแตละสมรรถนะจะมีคะแนนอยูระหวาง 0 – 3 แลวนาํ ผลการประเมนิ แตละแหลงมาคาํ นวณ หาคาคะแนนเฉล่ยี (Mean) เพือ่ เปนคาคะแนนในแตละสมรรถนะของผูเรียน โดยมรี ะดบั คุณภาพ ของสมรรถนะดังตอไปน้ีระดับคุณภาพ เกณฑการตดั สนิ คุณภาพดมี าก/ผานขัน้ สงู มีคะแนนตัง้ แตรอยละ 75 ขนึ้ ไป (ระดับ 3) มคี ะแนนระหวางรอยละ 40-74 (ระดับ 2) ดี/ผาน มคี ะแนนํต่ากวารอยละ 40 (ระดับ 1) ปรบั ปรุง

512) การวเิ คราะหขอมลู ของสมรรถนะในภาพรวม นําคะแนนทไี่ ดในแตละ สมรรถนะมาคาํ นวณหาคะแนนเฉลีย่ ในภาพรวมของทกุ สมรรถนะ (ผลรวมของคะแนนใน ทุกสมรรถนะหารดวยจํานวนสมรรถนะ) และนาํ ไปเทยี บกบั เกณฑในการตดั สนิ ดังตอไปน้ีระดบั คุณภาพ เกณฑการตัดสินคณุ ภาพ ดเี ยีย่ ม มีผลการประเมินในระดับ ดี/ ผาน ครบท้งั 5 สมรรถนะ ดี มีผลการประเมนิ ในระดบั ด/ี ผาน 4 สมรรถนะ พอใช้ มีผลการประเมนิ ในระดับ ดี/ ผาน 3 สมรรถนะ ปรับปรงุ มีผลการประเมนิ ในระดบั ด/ี ผาน 1-2 สมรรถนะ

52ภาคผนวก

53 ตารางการวเิ คราะห์การจดั ทาหน่วยการเรียนรู้ รายวชิ าพืน้ ฐาน เทคโนโลยี (วทิ ยาการคานวณ) ระดบั ประถมศึกษาปี ท่ี 4 หน่วยการ ตัวชวี้ ดั สาระการเรยี นร้แู กนกลาง จานวน แนวทางจัดการ การวดั ประเมนิ ผล เรียนรู้ ชั่วโมง เรียนรู้ ใชเ้ หตุผลเชงิ การใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะเป็น ประเมนิ จากการ1.การแกป้ ัญหา ตรรกะในการ การนํากฎเกณฑ์หรือ นักเรยี นแกป้ ญั หา ความสามารถในการอย่างง่ายโดย แกป้ ญั หา การ เงือ่ นไขท่ีครอบคลมุ ทุกกรณี อธบิ ายการทาํ งาน คดิ ความสามารถในใชต้ รรกเชงิ อธิบาย มาใช้พิจารณา ในการ คาดการณ์ผลลัพธ์ การแก้ปัญหาเหตุผล การทาํ งาน การ แกป้ ญั หา การอธิบายการ 1 จากเกม โจทย์ ความสามารถในการ คาดการณ์ ทาํ งาน หรอื การคาดการณ์ ปญั หา ใชทกั ษะชวี ติ คดิ อยาง ผลลัพธ์จาก ผลลัพธ์ สถานการณ์ ท่ีมี สรางสรรค เพอ่ื ปัญหาอยา่ งง่าย • สถานะเริ่มตน้ ของการ การใช้เหตุผลเชงิ นาํ ไปสูการประยุกต ทาํ งานทแี่ ตกต่างกนั จะให้ ตรรกะ ในการ สรางสง่ิ ใหมใน ผลลัพธ์ท่ีแตกตา่ งกนั • แก้ปัญหา สามารถ ทางบวก เก่ยี วกบั ตวั อยา่ งปญั หา เช่น เกม แลกเปลยี่ น ตนเอง และ สังคมได OX โปรแกรมที่มีการ ขอ้ คิดเห็น อยางเหมาะสม คาํ นวณ โปรแกรมที่มีตวั แนวทาง ในการ ประกอบการวางแผน ละครหลายตัวและมีการ แกป้ ัญหาท่ี ออกแบบ ปรับปรงุ ส่ังงานท่แี ตกต่างหรือมกี าร แตกตา่ งกนั คาดการณ สอ่ื สาร ระหวา่ งกนั การ ประเมนิ ผล ขอสรุป เดินทางไปโรงเรียน โดย และ ตรวจสอบ ความ วธิ กี าร ต่าง ๆ เหมาะสมของ ขอมูล ทพ่ี บเหน็

54 เกณฑ์การประเมนิ คุณภาพ (Rubric) สาหรับครูผู้สอนประเมนิ นักเรียน ในการประเมนิ สมรรถนะสาคญั ของผู้เรียนตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พืน้ ฐานพทุ ธศักราช 2551 ประกอบด้วย • สมรรถนะท1ี่ ความสามารถในการสื่อสาร • สมรรถนะท2่ี ความสามารถในการคดิ • สมรรถนะท3ี่ ความสามารถในการแก้ปัญหา • สมรรถนะท4่ี ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ • สมรรถนะท5ี่ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี

55รปู แบบเกณฑ์การประเมินคุณภาพ สมรรถนะท1ี่ ความสามารถในการสอื่ สารตัวช้ีวัดท1่ี ใชภาษาถายทอดความรูความเขาใจ ความคิด ความรูสึกและทัศนะของตนเองดวยการพดู และการเขยี นพฤติกรรมบงชี้ ระดบั คุณภาพ ดีเยี่ยม(3) ด(ี 2) พอใช/ผานเกณฑขัน้ ปรบั ปรงุ (0) ํต่า(1)1. พูดถายทอดความรู พูดถายทอดความรู ความ พดู ถายทอดความรู พูดถายทอดความรู พดู ถายทอดความรูความ เขาใจจากสารทอ่ี า่ น เขาใจจากสารทอี่ าน ฟง ความเขาใจ จากสารที่อ ความ เขาใจจากสาร ความ เขาใจจากสารฟง หรือดู ดวยภาษาของ หรอื ดู ดวยภาษาของ าน ฟง หรือดู ดวย ท่อี าน ฟง หรอื ดู ด ท่อี าน ฟง หรอื ดูตนเองพรอมยกตวั อยาง ตนเอง พรอมยก ตัวอยาง ภาษาของตนเอง พรอม วยภาษาของตนเอง ตาม แบบประกอบได ประกอบสอดคลองกับ ยก ตวั อยางประกอบแต เรอ่ื งทีถ่ ายทอด ไม สอดคลองกับเรือ่ งท่ถี ายทอด2. พูดถายทอดความคดิ พูดถายทอดความคิด พูดถายทอดความคดิ พดู ถายทอดความคดิ พูดถายทอดความคดิความรูสกึ และทัศนะของ ความ รูสึกและทัศนะจาก ความรสู กึ และทศั นะ ความ รูสกึ และ ความรูสกึ และทัศนะตนเองจากสารที่อาน ฟง สารทอ่ี าน ฟง หรือดูดวย จากสารที่ อาน ฟง หรอื ทศั นะจากสารทีอ่ าน จากสารที่ อาน ฟงหรือดู ดวยภาษาของ ภาษาของตนเอง พรอมยก ดู ดวยภาษาของ ตนเอง ฟง หรือดู ดวยภาษา หรอื ดู ตามแบบตนเอง พรอม ยกตัวอยาง ตวั อยางประกอบ สอดคล พรอมยกตัวอยาง ประ ของ ตนเอง และไมมีประกอบได องกับเรือ่ งทถ่ี ายทอด กอบแต ไมสอดคลองกับ ตวั อยาง ประกอบ เรอ่ื งทถ่ี ายทอด3. เขยี นถายทอดความรู เขยี นถายทอดความรู เขียนถายทอดความรู เขียนถายทอดความรู เขยี นถายทอดความรูความ เขาใจจากสารท่ีอาน ความ เขาใจจากสารท่อี าน ความ เขาใจจากสารท่ีอ ความเขาใจจากสาร ความ เขาใจจากสารฟงหรอื ดู ดวยภาษาของ ฟงหรือดู ดวยภาษาของ าน ฟงหรอื ดู ดวยภาษา ที่อาน ทอ่ี าน ฟงหรือดู ตามตนเองพรอม ยกตัวอยาง ตนเอง พรอม ยกตวั อยาง ของตนเอง พรอม ยก ฟงหรือดู ดวยภาษา แบบประกอบได ประกอบสอดคลอง กบั ตวั อยางประกอบแตไม ของตนเอง และ ไมมี เร่ืองทถ่ี ายทอด สอดคลองกับเรือ่ งท่ถี า ตวั อยางประกอบ ยทอด4. เขยี นถายทอดความคิด เขียนถายทอดความคิด เขียนถายทอดความคดิ เขยี นถายทอด เขยี นถายทอดความรูสกึ และทัศนะของ ความ รสู กึ และทศั นะของ ความ รสู กึ และทัศนะ ความคดิ ความ รสู ึก ความคดิ ความรูสกึตนเองจากสารที่อาน ฟง ตนเองจาก สารท่ีอาน ฟ ของตนเองจาก สารท่ีอ และทศั นะของหรือดู ดวยภาษาของ งหรือดู ดวยภาษา ของ าน ฟงหรอื ดู ดวยภาษา ตนเองจาก สารที่อ และทศั นะ ของตนเองพรอม ยกตัวอยาง ตนเอง พรอมยกตัวอยาง ของตนเอง พรอมยก าน ฟงหรือดู ดวย ตนเองจากสารทอี่ านประกอบได ประกอบสอดคลองกบั ตวั อยางประกอบสอดคล ภาษาของตนเอง ฟงหรอื ดู ตามแบบ เรือ่ งท่ี องกบั เร่อื งที่ และไมมี ตัวอยาง ถายทอด ถายทอด ประกอบ

56รูปแบบเกณฑ์การประเมนิ คุณภาพสมรรถนะท1ี่ ความสามารถในการส่อื สารตวั ชวี้ ดั ท2ี่ พดู เจรจาตอรองพฤติกรรมบงชี้ ระดับคุณภาพ ดีเยี่ยม(3) ด(ี 2) พอใช/ผานเกณฑขน้ั ํตา่ ปรบั ปรุง(0) (1)1. พดู เจรจา พูดเจรจา โนมนาวตอรอง พดู เจรจา โนมนาวต พดู เจรจา โนมนาวตอร พดู เจรจา โนมนโนมนาว ตอ เพื่อใหเกิดประโยชนตอ อรองเพ่ือ ใหเกิดประ อง เพื่อใหเกดิ ประโยชน าวตอ รอง เพือ่ ใหผูรอง เพื่อใหเกดิ ตนเอง และสังคมโดยใช โยชนตอตนเองและ ตอตนเอง โดยใชภาษา อน่ื คลอยตามหรอืประโยชนต ภาษา หรือ ถอยคาํ ท่ี สังคมโดยใชภาษา หรือถอยคําท่ีทาํ ใหผูอืน่ ปฏิบตั ติ าม ไมไดอตนเอง และ สุภาพถกู ตอง ทําให ผูอ่นื หรอื ถอยคาํ ท่ี สุภาพ คลอยตามหรือปฏิบัติ หรือพดู เจรจาตอสงั คม คลอยตามทกุ สถานการณ ถูกตองทาํ ใหผูอน่ื ตาม รองดวยภาษาท่ี ไม คลอย ตามหรือ สภุ าพ ปฏบิ ตั ิตามไดบาง สถานการณ์2. พดู เจรจา พูดเจรจา เพ่ือขจดั และลด ูดเจรจา เพอ่ื ขจดั และ พูดเจรจา เพ่ือขจดั และ พดู เจรจา เพื่อขจัดโนมนาว ตอรอง ปญหาความขดั แยงตาง ๆ ลด ปญหาความ ลด ปญหาความขัดแยงท่ี และ ลด ปญหาเพ่อื ขจดั และ ทม่ี ี ตอตนเองและสงั คมได ขดั แยงตาง ๆ ทม่ี ีต่อ มีตอ ตนเอง หรือสงั คม ความขดั แยง ตางลดปญหาความ ทกุ ครั้ง โดยใชภาษา ตนเองและสงั คมได ไดสาํ เร็จ โดย ใชภาษา ๆ ไมได หรือพูดขดั แยง ตาง ๆ หรือถอยคํา ที่ สภุ าพ บาง สถานการณ หรอื ถอยคาํ ที่สุภาพ เจรจาตอรอง ดวยท่ีมตี อตนเอง โดยใชภาษาหรอื ภาษา ทไี่ มสุภาพและ สังคม ถอยคําทส่ี ุภาพ

57 กจิ กรรม แมวน้อยข้ามนา้ กบั หลกั STEM และหุ่นยนต์ศึกษาหลกั STEMS= Science การศึกษาเก่ียวกบั ปรากฏการณ์ธรรมชาติ โดยยดึ หลกั แรงลอยตวั ความหนาแน่นของวตั ถุอตั ราส่วนระหว่างปริมาตรและน้าํ หนกั ของวตั ถุ โดยวตั ถุท่ีมีความหนาแน่นมากกว่าจะมีน้าํ หนกัมากกวา่ เม่ือเปรียบเทียบT= Technology วสั ดุ เคร่ืองมือ รวมถึงผลจากการพฒั นาปรับปรุงสิ่งต่างๆ เพือ่ สนองความตอ้ งการหรือความจาํ เป็ นของมนุษย์ ข้นั ตอนการแกป้ ัญหาหรือตอบสนองต่อความตอ้ งการซ่ึงจะก่อใหเ้ กิดการเปลี่ยนแปลงจากทรัพยากรใหเ้ ป็นผลผลิตหรือผลลพั ธ์ระบบเทคโนโลยปี ระกอบดว้ ยกระบวนการเทคโนโลยกี ่อใหเ้ กิดประโยชนใ์ ชส้ อยE= Engineering เป็นกระบวนการแกป้ ัญหา การออกแบบและสร้างสรรคช์ ิ้นงานหรือวธิ ีการ โดยใชท้ รัพยากรที่มีอยใู่ หเ้ กิดประโยชนส์ ูงสุด โดยใชห้ ลกั การออกแบบ เป็นความคิดสร้างสรรคข์ ้ึนเพื่อตอ้ งกานสร้างผลิตภณั ฑช์ ิ้นน้นั ๆ โดยการสเกตหรือเขียนแบบM= Mathematics เป็นเร่ืองของความสมั พนั ธ์ระหวา่ งจาํ นวน ปริมาณ และรูปทรงเรขาคณิตต่าง ๆรวมท้งั กระบวนการทางเหตุและผล โดยใชห้ ลกั การวดั เป็นกระบวนการเพอ่ื ใหไ้ ดม้ าซ่ึงขนาดของปริมาณอนั หน่ึง เช่นความยาวหรือมวลหลกั ความรู้พืน้ ฐานด้านหุ่นยนต์ การทาํ กิจกรรมแมวน้อยข้ามน้าํ น้ี สามารถใช้หลักการของหุ่นยนต์ได้ โดยการออกแบบสร้างส่ิงประดิษฐอ์ อกมาให้เหมือนหุ่นยนตท์ ่ีสามารถบงั คบั มือได้ โดยการออกแบบส่ิงประดิษฐเ์ พื่อใหแ้ มวข้ึนไปอยไู่ ดน้ ้นั อาจจะออกแบบมาใหค้ ลา้ ยกบั เรือบงั คบั คือสามารถบงั คบั ทิศทางท่ีตอ้ งการไดโ้ ดยที่แมวจะถึงฝ่ังไดโ้ ดยไมห่ ลงทิศทางหลกั การส่งเสริมการเรียนรู้ กิจกรรมแมวน้อยขา้ มน้าํ ส่งเสริมการเรียนรู้ในดา้ นกระบวนการคิดอยา่ งเป็ นระบบ มีเหตุมีผล ทาํใหผ้ ลของการคิด หรือผลของการแกป้ ัญหาที่ไดน้ ้นั มีความถูกตอ้ ง แม่นยาํ และรวดเร็วสามารถแกไ้ ขปัญหาได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงส่งเสริมทางดา้ นการออกแบบ และหลกั การเรียนรู้ตามทฤษฎี STEM และความรู้พ้นื ฐานดา้ นหุ่นยนต์

58 ใบความรู้ เรื่อง วสั ดุอุปกรณ์ โฟม ผลิตมาจาก วตั ถุดิบคือเมด็ พลาสติก มีน้าํ หนกั เบาโดยโฟมชนิด น้ีจะทาํ ใหเ้ กิดมลพิษตอ่ ส่ิงแวดลอ้ มท่อนไม้ ส่วนของตน้ ไมท้ ี่ตดั ออกเป็ นตอนๆ มีน้าํ หนกั มากแต่ยงั คงสามารถลอยน้าํ ได้ ปื นยงิ กาวร้อน คือ มีลกั ษณะเป็นแท่ง คลา้ ยเทียนไข และจะละลายเป็นเน้ือกาวท่ี มีความเหนียวเม่ือเราใส่ไส้กาวลงไปในปื นซ่ึงทาํ ความร้อนจากกระแสไฟฟ้า ช่วย ใหเ้ ราสามารถติดกาวร้อนน้นั ในบริเวณที่ตอ้ งการไดส้ ะดวก กะละมงั คือ ภาชนะท่ีมีรูปร่างคลา้ ยอ่างรูปวงกลมขนาดใหญ่และลึก ไม่หนกั ไม่ เบาเกินไป ลอยน้าํ ไดด้ ี ขวดพลาสตกิ คือขวดที่ทาํ จากพลาสติก มีต้งั แต่ขนาดเลก็ จนถึงขนาดใหญ่ เบาและลอยน้าํ ไดด้ ีเชือกฟาง คือ ผลิตจากเมด็ พลาสติกโพลีไพรพลิ ีน เกรดเอ ทนความร้อนไดถ้ ึง 120องศาสาํ หรับผกู หรือมดั

59 ตัวอย่าง ใบกจิ กรรม เรื่อง แมวนอ้ ยขา้ มน้าํ คาชี้แจง ใหน้ กั เรียนออกแบบสร้างสรรคส์ ่ิงประดิษฐท์ ี่จะสามารถพาแมวนอ้ ยขา้ มน้าํ ไปอีกฝั่งได้อยา่ งปลอดภยั โดยใหศ้ ึกษาประโยชน์ของวสั ดุแต่ละชนิดจากใบความรู้ แลว้ ออกแบบโดยการวาดโครงร่างแลว้ อธิบายวา่ นกั เรียนใชว้ สั ดุอะไรทาํ บา้ ง และใชว้ สั ดุน้นั เพราะอะไร ชื่อส่ิงประดษิ ฐ์ วสั ดุทเ่ี ลือกใช้ ชั้น เลขท่ี ทาไมถึงเลือกใช้ชื่อ-นามสกุล

60 บรรณานุกรม สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลย.ี (2560). กระทรวงศึกษาธิการ,คูม่ ือการใช้หลกั สูตรรายวชิ าพ้นื ฐานวทิ ยาศาสตร์. การวดั . สืบคน้ เม่ือ 11 ตุลาคม 2561, จากวกิ ิพเี ดียhttps://th.wikipedia.org/wiki/%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0%B8%A3%E0%B8%A7%E0%B8%B1%E0%B8%94 การพฒั นาของกระบวนการออกแบบ.[เวบ็ บล็อก]. สืบคน้ เม่ือ 11 ตุลาคม 2561.สืบคน้ จากhttp://coursewares.mju.ac.th:81/e-learning49/ca519/Chapter1/unit1.htm การออกแบบ Design.[เวบ็ บล็อก].สืบคน้ เม่ือ 11 ตุลาคม 2561. สืบคน้ จากhttp://kruthom.hsw.ac.th/main/content.htm กฤติญา กิตติริริยะการ. แรงพยงุ .(2560). กระทรวงศึกษาธิการ,แรงพยงุ . สืบคน้ จากhttp://rw2.ac.th/web/ จกั กฤษ ประทุมนนั ท์ , สถาพร กาญจนะ , ภทั ราพร พรมพมิ าร,ภสั ศมณต์ บ่อสิน ,สิริการ ขมั ภรัตน์ และ อนินทิตา บวั บาน (2556). กระบวนการเทคโนโลยสี ารสนเทศ.[เวบ็ บล็อก]. สืบคน้ จากhttps://sites.google.com/site/krabwnkarthekhnoloyi/home เบญจรัตน์ ศรีสนั ติธรรม. ประเภทของหุ่นยนต.์ [เวบ็ บลอ็ ก]. สืบคน้ จากhttps://robodomoto.wordpress.com บทท่ี 1 ความรู้พ้นื ฐานดา้ นหุ่นยนต.์ /หนา้ 1-2./https://usnewgen.files.wordpress.com/2014/11/robot1.pdf ปรเมษฐ์ เจก๊ นอก. การออกแบบ(design).[เวบ็ บล็อก]. สืบคน้ จากhttps://sites.google.com/a/sidaschool.ac.th/prmesth/kar-xxkbaeb-design พฒั ณพงศ์ มาลาง , นายธนภทั ธ์ แยม้ พนั ธ์นุย้ , รัฐพงษ์ สาํ เฮ้ียง , อดิศกั ด์ิ ศรีคาํ , ปวณี อร เรือง,อรสา ,…. , สิรินดา โพธ์ิเพชร. แรงพยงุ และหลกั อาร์คิมีดีส.[เวบ็ บลอ็ ก]. สืบคน้ จากhttps://sites.google.com/site/physicscal602/physics ภชั ราภรณ์ โพธิสาร. กิจกรรมกระตา่ ยนอ้ ยขา้ มน้าํ . [เวบ็ บล็อก]. สืบคน้ จากhttp://www.stemedthailand.org/

61 วรรณภา คนเพียร,สรณีย์ ฉุนกระโทก ,รวสิ รา เคร่ืองพาที ,กนกวรรณ และ ภาวณิ ี จนั ทร์ประโคน.แรงลอยตวั .[เวบ็ บล็อก]. สืบคน้ จาก https://sites.google.com/site/chudchuchiphsudprahyad/xeksar-thi-keiywkhxng สารานุกรมไทยสาํ หรับเยาวชนฯ./ความหมาย ประวตั ิ และววิ ฒั นาการของหุ่นยนต.์ / เรื่องท่ี ๖หุ่นยนต,์ /เล่มที่ ๓๖./http://kanchanapisek.or.th/kp6/sub/book/book.php?book=36&chap=6&page=t36-6-infodetail01.html สารานุกรมไทยสาํ หรับเยาวชนฯ./ส่วนประกอบของหุ่นยนต.์ / เรื่องที่ ๖ หุ่นยนต,์ /เล่มที่ ๓๖./http://kanchanapisek.or.th/kp6/sub/book/book.php?book=36&chap=6&page=t36-6-infodetail02.html สมวงษ์ แปลงประสพโชค (2558 , พฤษภาคม 27). การใหเ้ หตุผลทางคณิตศาสตร์.[เวบ็ บลอ็ ก].สืบคน้ จาก http://mathprocess2558.blogspot.com/2015/05/blog-post_2.html allalike-design (2553, ธนั วาคม 10). ความหมายของการออกแบบ.[เวบ็ บล็อก]. สืบคน้ จากhttp://allalike-design.blogspot.com/2010/12/blog-post.html Chanat Ae (2559, เมษายน 19). การออกแบบหมายถึงอะไร.[เวบ็ บล็อก]. สืบคน้ จากhttps://missfriendly.co/ SukanyaBlog. แรงและความดนั . [เวบ็ บลอ็ ก]. สืบคน้ จากhttps://sukanyablog.wordpress.com/%E0%B9%81%E0%B8%A3%E0%B8%87%E0%B8%A5%E0%B8%AD%E0%B8%A2%E0%B8%95%E0%B8%B1%E0%B8%A7/