Apa yang masih membingungkan Anda? Pertanyaan apa yang masih Anda miliki? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 51
PENUTUP Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak. Selamat! Anda telah menyelesaikan Modul 1.3 ini. Terimakasih atas semangat dan upaya Anda yang maksimal dalam menyelesaikan semua tantangan yang diberikan. Semoga segala proses yang Anda jalani dalam Modul 1.3 ini dapat membawa manfaat bagi murid- murid Anda. Anda tetap harus memperhatikan bahwa sama dengan Modul 1.2, status penyelesaian Modul 1.3 juga sangat bergantung pada bagaimana Anda menyelesaikan Pembelajaran 8 Aksi Nyata masing-masing. Semoga modul ini berhasil membuat Anda memberanikan diri untuk menggerakkan lebih banyak pihak di sekolah dimana Anda bekerja demi peningkatan kualitas layanan dan lingkungan belajar bagi murid-murid Anda. Selamat menemukan, menumbuhkan dan menguatkan jati diri Anda sebagai Guru Penggerak. Salam belajar! 52
DAFTAR PUSTAKA AITSL. (n.d.). Spotlight: Reframing feedback to improve teaching and learning. Australian Institute for Teaching and School Leadership. Retrieve from https://bit.ly/3dQnMsg Evans, R. (2001). The human side of school change: Reform, resistance, and the real-life problems of innovation. San Francisco: Jossey-Bass. Hattie, J. & H. Timperley. (2007). The power of feedback. Review of educational research 77 (1), p.81-112. Retrieved form http://www.columbia.edu/~mvp19/ETF/Feedback.pdf Noble, T. & H. McGrath. (2016). The PROSPER school pathways for student wellbeing: Policy and practices. SpringerBriefs in well- being and quality of life research. Springer, Australia. Snyder, C.R., H.S. Shorey, K.M. Pulvers, V.H. Adam III, & C. Wiklund. (2002). Hope and academic success in college. Journal of educational psychology 94 (4): 820-826. Retrieved from https://www.ofyp.umn.edu/ofypmedia/pdfs/highered/fye/h ope_and_academic_success_snyder.pdf 53
LAMPIRAN RUBRIK MENULIS TANGGAPAN/RESPON Deskripsi Indikator 4 3 2 1 Pernyataan tanggapan yang Pernyataan Pernyataan Pernyataan diberikan Pernyataan tanggapan tanggapan yang tanggapan yang menunjukkan tanggapan yang pemahaman CGP diberikan tidak diberikan diberikan yang cukup menunjukkan menunjukkan memadai, namun menunjukkan pemahaman CGP pemahaman CGP masih terdapat pemahaman CGP yang mendalam yang memadai pernyataan yang yang memadai topik terhadap topik yang terhadap topik yang kurang jelas yang harus direspon. harus direspon harus direspon. kaitannya dengan topik yang harus direspon. Rincian Pendukung Tanggapan yang Tanggapan yang Tanggapan yang Tidak terlihat usaha dibuat didukung oleh dibuat didukung oleh dibuat didukung oleh untuk memberikan satu ide pendukung ide pendukung atau beberapa ide pernyataan umum detail deskripsinya pendukung dan dan detail dan rincian yang detail deskripsinya deskripsinya tidak jelas dan tidak terkait. Susunan tata Tulisan yang dibuat Tulisan mengandung Banyak kalimat Tulisan tidak bahasa menunjukkan bukti- satu atau dua memiliki kesalahan menggunakan tata bukti pemahaman kesalahan tata bahasa atau tanda bahasa yang tata bahasa atau baca yang tepat. CGP terhadap konsisten atau tanda baca. Banyak Terdapat jumlah penggunaan tata kesalahan pengejaan penggunaan tanda kesalahan ejaan bahasa dan baca yang salah. sederhana. yang signifikan. penggunaan tanda Sebagian besar kata baca yang tepat. dieja dengan benar. Kesalahan pengejaan minimal. Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan Ketepatan waktu sebelum batas waktu sesuai batas waktu satu hari melebihi beberapa hari yang ditentukan yang ditentukan batas waktu yang melebihi batas waktu ditentukan yang ditentukan 54
LAMPIRAN RUBRIK RENCANA Rencana yang 43 21 jelas, lengkap dan menyeluruh, telah Tujuan khusus yang Tujuan khusus yang Tujuan khusus yang Tujuan khusus belum dibuat memperjelas memperjelas tujuan meliputi hal-hal dibuat memperjelas dibuat memperjelas tujuan utama mini- utama mini-program berikut: program tujuan utama mini- tujuan utama mini- Tujuan khusus program dan selaras program walaupun Landasan teori dengan konteks di pertimbangan yang Pelibatan pemangku mana rencana akan dibuat belum selaras kepentingan dieksekusi dengan konteks di Peran murid merdeka mana rencana akan dieksekusi Rencana yang dibuat Rencana yang dibuat Rencana yang dibuat Rencana yang dibuat dilandasi oleh materi dilandasi oleh materi dilandasi oleh materi tidak dilandasi oleh riset yang diminta dan riset yang diminta riset lain yang relevan materi riset yang materi lain yang diminta dan riset lain relevan yang relevan Para pemangku Para pemangku Para pemangku Tidak ada pelibatan kepentingan yang kepentingan yang kepentingan yang para pemangku dilibatkan telah dapat dilibatkan dapat dilibatkan belum kepentingan dilihat perannya dilihat perannya dapat dilihat perannya dalam upaya namun tidak dalam mengoptimalkan upaya pencapaian rencana mengoptimalkan pencapaian rencana Ada rencana yang Ada rencana yang Ada rencana untuk Tidak ada rencana menempatkan murid untuk menempatkan jelas untuk jelas untuk sebagai kontributor murid sebagai utama walaupun kontributor utama menempatkan murid menempatkan murid belum jelas sebagai kontributor sebagai kontributor dan pemeran utama utama 55
LAMPIRAN RUBRIK REFLEKSI 4P 4 Kalimat yang digunakan jelas dan Peristiwa (Facts ) ekspresif. Pembaca dapat Kalimat yang d Perasaan (Feelings ) membayangkan peristiwa yang telah Penulis menjela telah dipelajari terjadi secara jelas. menunjukkan apa Penulis menjelaskan konsep yang telah baik dilakukanny dipelajari secara akurat dan pembe menunjukkan apa yang telah dengan baik dilakukannya sepanjang proses pembelajaran. Penulis mengenali, mengeksplorasi, dan memperhatikan lebih lanjut emosi- Penulis mengena emosi yang dirasakannya sekaligus dan memperha menyampaikan pembelajaran yang emosi-emosi y dapat diambil untuk memperkaya wawasan emosionalnya. Pembelajaran (Findings ) Refleksi yang dibuat Refleksi y mendemonstrasikan keterhubungan mendemonstrasi antara pengalaman belajar, materi antara pengalam belajar yang diperoleh, pemahaman belajar yang terdahulu dan tujuan individu pemahama Penulis menunjukkan telaahnya atas proses pembelajaran, bagaimana hal Penulis menunjuk yang diperolehnya mempengaruhi proses pemb Penerapan ke depan (Future ) praktik yang telah ia lakukan bagaimana ia aka sebelumnya, serta bagaimana ia akan yang telah dialam menerapkan apa yang telah dialami dan ke dalam konteks dipelajarinya ke dalam konteks maupun p kehidupan pribadi maupun profesional.
321 digunakan jelas. askan konsep yang Kalimat yang digunakan bertele-tele. Kalimat yang digunakan bertele-tele. secara akurat dan Penulis menjelaskan sebagian Penulis tidak menjelaskan atau tidak a yang telah dengan konsep yang telah dipelajari secara akurat dalam menjelaskan konsep ya sepanjang proses akurat. yang telah dipelajari. elajaran. ali, mengeksplorasi, Penulis mengenali, tetapi belum Penulis mengenali, tetapi belum atikan lebih lanjut dapat mengeksplorasi, dan dapat mengeksplorasi, dan yang dirasakannya memperhatikan lebih lanjut emosi- memperhatikan lebih lanjut emosi- emosi yang dirasakannya emosi yang dirasakannya yang dibuat ikan keterhubungan Refleksi yang dibuat memaparkan Refleksi yang dibuat tidak menyertakan paparan pengalaman man belajar, materi pengalaman dan materi belajar yang atau materi yang diperoleh diperoleh, dan diperoleh an terdahulu kkan telaahnya atas belajaran, serta Penulis belum konkret menunjukkan Penulis tidak dapat menunjukkan apa an menerapkan apa apa yang akan ia terapkan ke dalam yang akan ia terapkan ke dalam mi dan dipelajarinya konteks kehidupan pribadi maupun konteks kehidupan pribadi maupun s kehidupan pribadi profesional. profesional. profesional. 56
Search
