المحاضرة1 -الأربعاء 21 -10-2020 مبادئ تربية- الخطة- الفصلية ومتطلبات المساق- والفصل الأول مقدمة

‫جامعة الزرقاء‬ ‫كلية الآداب‬ ‫وحدة تنسيق المساقات الخدمية‬ ‫الدكتور يعقوب صيام‬ ‫القاعة ‪ 113‬ق ‪ -‬مبادئ علم التربية شعبة(‪)5‬‬ ‫الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬ ‫الصفحات‪ -- :‬الشرائح‪- :‬‬ ‫الساعة (‪ )19:30 -18:00‬يوم الأربعاء ‪ 21‬تشرين الأول ‪2020‬‬ ‫الفصل الأول ‪2021 / 2020‬م‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪ .‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬ ‫‪1‬‬

‫مبادئ علم التربية‬ ‫الخطة الفصلية‬ ‫متطلبات المساق‬ ‫الفصل الأول‪ :‬مقدمة عن التربية‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 2‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫مبادئ علم التربية‬ ‫المؤلفون‬ ‫الدكتور عبد السلام الجعافرة‬ ‫الأستاذ الدكتور طلال الّزعبي‬ ‫الدكتور أشرفكنعان‬ ‫الدكتور محمود أحمد مروح‬ ‫هيئة تحرير‬ ‫الدكتور سامـر أبو لبدة‬ ‫الدكتـور رضا المواضية‬ ‫الطبعة الأولى ‪2018‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 3‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الإهداء‬ ‫منكلية العلوم التربوية‬ ‫إلى طلبة جامعة الزرقاء‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 4‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل الأول‬ ‫مقدمة عن التربية‬ ‫‪ -‬أهمية التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬ماهية التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬خصائص التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬طبيعة التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬مفهوم التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬أهداف التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬تطور التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬مشكلات التربية في الوطن‬ ‫العربي‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 5‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل الثاني‬ ‫تطور الفكر التربوي‬ ‫‪ -‬التربية في العصر الجاهلي‪.‬‬ ‫‪ -‬تاريخ التربية‬ ‫‪ -‬التربية الإسلامية‪.‬‬ ‫‪ -‬أهمية تاريخ التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬أساليب دراسة تاريخ التربية‪.‬‬ ‫‪ -‬التربية في عصر النهضة‪.‬‬ ‫‪ -‬التربية في المجتمعات البدائية‪.‬‬ ‫‪ -‬التربية في القرن السابع عشر‬ ‫‪-‬التربية في الحضارات القديمة‪.‬‬ ‫‪ -‬التربية في العصور الوسطى‪.‬‬ ‫حتى القرن التاسع عشر‪.‬‬ ‫‪ -‬التربية الحديثة‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 6‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل الثالث‬ ‫القيم التربوية‬ ‫‪ - -‬مراحل بناء القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬مفهوم القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬تصنيف القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬أهمية القيم وفوائدها‪.‬‬ ‫‪ -‬التربية وتعليم القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬مكونات القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬الأسس التربوية في تدريس القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬القيم والنظريات الفلسفية‪.‬‬ ‫‪ -‬أساليب تدريس القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬مصادر تكوين القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬نماذج من القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬خصائص القيم‪.‬‬ ‫‪ -‬معوقات بناء القيم‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 7‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل الرابع‬ ‫التفكير والذكاء‬ ‫‪ -‬ماهية الذكاء‪.‬‬ ‫‪ -‬مفهوم التفكير‪.‬‬ ‫‪ -‬مفهوم الذكاء‪.‬‬ ‫‪ -‬خصائص التفكير‪.‬‬ ‫‪ -‬أنواع الذكاء‪.‬‬ ‫‪ -‬معدل قياس الذكاء‪.‬‬ ‫‪ -‬أنواع التفكير‪.‬‬ ‫‪ -‬مهارات التفكير‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 8‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل الخامس‬ ‫التربية والتعليم في الأردن‬ ‫• مراحل تطور التعليم في الأردن‪.‬‬ ‫• فلسفة التعليم في الأردن‪.‬‬ ‫• واقع التعليم في الأردن‪.‬‬ ‫• التحديات التربوية والرؤية الملكية السامية‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 9‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل السادس‬ ‫إستراتيجيات التعليم‬ ‫• ماهية إستراتيجيات التعليم‪.‬‬ ‫• أهداف إستراتيجيات التعليم‪.‬‬ ‫• أهمية إستراتيجيات التعليم‪.‬‬ ‫• أمثلة على إستراتيجيات التعليم‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 10‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل السابع‬ ‫التحديات التربوية المعاصرة‬ ‫‪ -‬الإنفجار المعرفي‪.‬‬ ‫‪ -‬التعلم الإلكتروني‪.‬‬ ‫‪-‬العولمة‪.‬‬ ‫‪ -‬الاقتصاد المعرفي‪.‬‬ ‫‪ -‬التعلم العابر للحدود‪.‬‬ ‫‪ -‬الجودة‪.‬‬ ‫االلتترغبيّيراة الت اسلمكاسنتيقةب‪.‬لية‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التطرف والغلو‪.‬‬ ‫‪ -‬الحوار‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 11‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫الفصل الثامن‬ ‫البحث العلمي‬ ‫• العلم‪.‬‬ ‫• أهداف العلم‪.‬‬ ‫• البحث العلمي‪.‬‬ ‫• أنواع البحوث العلمية‪.‬‬ ‫• عناصر البحث العلمي‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 12‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫ماهية التربية‪:‬‬ ‫المتنطّوورساوائلبنلياالبنقاواءلاوازلداهاستر‪.‬مرار‪.‬‬ ‫عماد‬ ‫‪‬‬ ‫وسيلة‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬ضرورة اجتماعية ‪ ،‬ضرورة فردية ‪.‬‬ ‫‪‬تتطور أساليب التربية وطرقها مع تطور الإنسان‪.‬‬ ‫‪ ‬أخذت أشكالاً مختلفة من حيث أغراضها وعواملها ووسائلها‬ ‫المقصودة وغير المقصودة‪ ،‬ومن حيث استجابة الإنسان في أطواره‬ ‫المختلفة للعوامل المؤثرة فيه‪ ،‬وكذلك من حيث عنايته واهتمامه لجانب‬ ‫معين من جوانب حياته أكثر من غيره‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 13‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫طبيعة التربية‪:‬‬ ‫‪‬التربية عملية تخص الإنسان‪.‬‬ ‫‪‬تعددت تعريفات التربية وتباينت‪.‬‬ ‫هناك تباين في مفهوم التربية داخل المجتمعات الإنسانية‪.‬‬ ‫‪‬تُعد التربية قوة مؤثرة في حياة الأمم والشعوب‪.‬‬ ‫‪‬بها تتقرر نوعية الحياة واتجاهاتها‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 14‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫طبيعة التربية‪:‬‬ ‫‪‬تقاس درجة تقدم المجتمعات بمستوى ونوعية القوى البشرية‬ ‫القادرة على التغيير والتطوير الايجابي وليس بما لديها من‬ ‫موارد طبيعية ومادية‪.‬‬ ‫‪‬التربيةعملية ضرورية للفرد والمجتمع ‪.‬‬ ‫‪‬هناك علاقة طردية بين التربية وبين تقدم المجتمع‪.‬‬ ‫‪‬أصبحت حقاً للجميع‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 15‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫طبيعة التربية‪:‬‬ ‫‪ -1‬التربية نظام‪ :‬النظام هو مجموعة من العناصر المترابطة أو‬ ‫الأجزاء المتفاعلة وله مدخلاته ‪ ،‬وله عملياته وله مخرجاته التي‬ ‫تتمثل بالقرارات والأنشطة التربوية وتنمية الفرد على نحو‬ ‫متكامل‪ ،‬وبالتالي الوصول إلى التنمية الشاملة‪ ،‬وهي نظام‬ ‫فرعي من النظام الاجتماعي‪.‬‬ ‫‪ -2‬التربية مهنة‪ :‬فهي علم‪ ،‬ومن يريد العمل بها لا بد أن‬ ‫يخضع للتدريب المنظم والمستمر‪ ،‬وترعى شؤونها مؤسسات لها‬ ‫ضوابط مهنية ‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 16‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫طبيعة التربية‪:‬‬ ‫‪-3‬التربية علم وفن معاً‪ :‬العلم يعني المعرفة‪ ،‬والفن هو المهارة والموهبة‬ ‫والإبداع والابتكار والخيال في التطبيق للعلم‪ ،‬وهما يكملان بعضهما‬ ‫البعض‪.‬‬ ‫والمبادىء‬ ‫فيها الأهداف والغايات‬ ‫تُبوكلحهاث‬ ‫‪ -4‬التربية فلسفة‪ :‬كونها‬ ‫ومعطيات‬ ‫تُطرح في ضوء أسس‬ ‫والقواعد والاستدلالات‪،‬‬ ‫فلسفية‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 17‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬

‫طبيعة التربية‪:‬‬ ‫‪ -5‬التربية حقل من حقول الدراسة‪ :‬أصبح موضوع التربية علماً له‬ ‫نظرياته وقواعده التي تضبطه‪.‬‬ ‫‪ -6‬التربية عملية‪ :‬تستند إلى إجراءات وممارسات وأنشطة تمارس في‬ ‫المؤسسة التربوية من قبل العاملين فيها‪.‬‬ ‫‪ -7‬تأتي الحاجة للتربية نتيجة لعوامل كثيرة‪.‬‬ ‫‪© [email protected]‬‬ ‫مبادئ علم التربية أ‪ .‬د‪.‬طلال الزعبي وآخرون ‪2018‬‬ ‫‪ 18‬الخطة الفصلية‪ -‬ومتطلبات المساق‪ -‬والفصل الأول‪ :‬مقدمة‬