ملف إنجاز موسى مرعب

‫التعلم المدمج‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الخامسة‬ ‫● متى يمكن ان تلجأ الى التعلم المدمج ؟‬ ‫عند الحاجة الى دمج التعلم التقليدي مع التعلم الالكتروني لتتكامل أساليب‬ ‫التعلم الالكتروني والتقليدي معا وزيادة تفاعل الطلبة وقابليتهم للتعلم‬ ‫وإعطاء دور للطالب في العملية التعليمية وتوفير الانشطة والبدائل‬

‫● ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟‬ ‫‪ -1‬نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلاب أو المتدربين في التعامل مع أجهزة‬ ‫الكمبيوتر والشبكات وهذا يمثل أهم عوائق التعلم وخاصة في نمط التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫‪ -2‬لا يوجد أي ضمان من أن الأجهزة الموجودة لدى المتعلمين أو المتدربين في منازلهم أو‬ ‫في أماكن التدريب التي يدرسون بها المساق الكترونيًا على نفس الكفاءة والقدرة‬ ‫والسرعة والتجهيزات وأنها تصلح للمحتوى والمنهجي للمساق ‪.‬‬ ‫‪ -3‬هناك صعوبات في التقويم ونظام المراقبة والتصحيح ومتابعة الحضور كما أن‬ ‫التغذية الراجعة أحيانا تكون مفقودة فلو التحق طالب بمساق ما ووجد صعوبة ما ولم‬ ‫يجد التغذية الراجعة الفورية على مشكلته فلن يعود للبرنامج مهما كان مشوقًا ‪.‬‬ ‫‪ -4‬ومن أهم مشكلات التعلم المدمج هو نقص في الكوادر المؤهلة لهذا النوع من التعليم‬ ‫والافتقار إلى النماذج العلمية المدروسة لدمج التعلم التقليدي بالتعلم الإلكتروني ‪.‬‬ ‫‪5‬ــ صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعليم التقليدي والالكتروني‬ ‫‪،‬وعدم قدرة الطلبة للوصول للمحتوى في التعليم الالكتروني‪.‬‬

‫● برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫‪ )1‬نشر ثقافة التعليم الإلكترون ّي بين الّناس بشك ٍل أكبر‪ ،‬من خلال عقد ندوات‬ ‫توعويّة‪ ،‬ونشر منشورات تحتوي على فوائد التعليم الإلكترون ّي‪.‬‬ ‫‪ )2‬عقد دورات لتعلّم وسائل التعليم الإلكترونيّ‪ ،‬والمحاضرات المجانّية التي تشرح‬ ‫أهميته‪.‬‬ ‫‪ )3‬الاستفادة من الخبرات الخارجيّة‪ ،‬وخا ّصة تجارب الدول المتقّدمة في مجال‬ ‫التعليم الإلكتروني وأخذ العبرة‪.‬‬ ‫‪ )4‬تحسين البنية التحتيّة التي تخدم الاتصالات‪.‬‬ ‫‪ )5‬توفير التقنيات الحديثة لدى الطلبة الغير قادرين على ذلك ‪.‬‬

‫التعلم المدمج (مثال تطبيقي)‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة السادسة‬ ‫عزيزي المعلم اختر درسا من احد كتب العلوم او الرياضيات التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ احد‬ ‫المهام في هذا الدرس باستعمال التعلم المدمج او طريقة التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫طريقة التعلم المدمج‪ :‬علوم الصف الثاني الدرس الثاني الكائنات الحية تورث صفاتها‬

‫ارسال فيديو كمقدمة للدرس عن طريق تطبيق الواتس اب او أي تطبيق متوفر‬ ‫‪https://www.youtube.com/watch?v=DvgFnIlZEUs‬‬ ‫عزيزي الطالب بعد مشاهدتك للفيديو اجب عن الأسئلة التالية ‪:‬‬ ‫• هل تتشابه الحيوانات مع صغارها ‪.‬‬ ‫• اعط أمثلة على بعض الصفات التي تورها الحيوانات لصغارها‬ ‫• هل هناك اختلافات بين بعض الحيوانات وصغارها اذكرها ‪.‬‬ ‫عزيزي الطالب امامك صورة للأرنب وصغاره لاحظ هل الأرنب الصغير يشبه الأرنب‬ ‫الكبير ؟ اكتب في دفترك التشابه بينها والاختلاف ‪.‬‬

‫أمامك الصورتين التاليتين هل هناك اختلافات بين الكتكوت والدجاجة وكذلك بين‬ ‫النبتة الصغيرة والنبتة الكبيرة ؟ اكتب ملاحظات وشاركها زملائك عبر وسائل‬ ‫التواصل وحاولوا ا الوصول لاستنتاج حولها ‪.‬‬ ‫نستنتج أن ‪:‬‬ ‫جميع الحيوانات تمر بمراحل نمو متشابهة تقريبا مثل الأرانب حيث ان الأرنب من الثدييات‬ ‫يتكاثر بالولادة ويرضع صغاره وتكون الصغار لا تشبه والديها ومع تقدم مراحل نمو الارنب‬ ‫يصبح الصغير يشبه والديه شيئا فشيئا حتى يصبح نفس الشكل والصفات‬ ‫شارك ما قمت به مع زملائك بعرض مراحل النمو والصفات في مكان واضح في الصف‬ ‫اطلع على عمل زملائك وقدم تغذية راجعة لهم‬

‫التخطيط عن بعد‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة السابعة‬ ‫طبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد‬ ‫ارجع إلى احد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات التدريس وأدوات التقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫خطة التعلم عن بعد لمادة العلوم للصف الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك‬ ‫توجيه الطلبة لحضور الحصة المقررة على منصة درسك بعنوان الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫عرض مجموعة من الصور لحيوانات وصغارها‬ ‫عرض الصفات المشتركة بين هذه الحيوانات‬ ‫عرض الصور لمراحل نمو الطيور‬ ‫ارسال واجب على منصة درسك للصفات التي تورثها الطيور لصغارها‬ ‫متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبار قصير‬

‫التنفيذ‬ ‫عنوان الدرس النتاجات استراتيجيات التقويم الوسائل‬ ‫التدريس وأدواته التعليمية‬ ‫الكتاب التطبيق المستخدم في التعلم عن بعد مصة‬ ‫الملاحظة‬ ‫يرتب التدريس‬ ‫علوم الوحدة‬ ‫المدرسي درسك‬ ‫(سلم‬ ‫مراحل نمو المباشر‬ ‫الأولى الدرس‬ ‫تقدير‬ ‫الطيور (أسئلة‬ ‫الثاني الكائنات‬ ‫منصة حضور الطلبة للدرس على منصة درسك‬ ‫درسك صور ارسال الصور للحيوانات على المنصة‬ ‫عددي)‬ ‫يذكر وأجوبة)‬ ‫الحية تورث‬ ‫لحيوانات لتهيئة الطلبة لفكرة الدرس‬ ‫الصفات التعليم في‬ ‫صفاتها‬ ‫التي يرثها مجموعات‬ ‫وطيور تطبيق التقويم الختامي وحضور الطالب‬ ‫الطائر عن (مناقشة )‬ ‫وصغارها للدرس لتحقيق النتاجات الرقمية للدرس‬ ‫من خلال التدريس المباشر والسؤال والجواب‬ ‫ابويه‬

‫اذكر امرا واحدا استمتعت به أثناء تنفيذ الحصة ؟‬ ‫تنوع طرق تقديم المعلومات والتعزيز بالفيديوهات والصور التي تثبت المعلومات‬ ‫والمهارات في أذهان الطلبة ‪.‬‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذ الحصة ؟ وكيف تغلبت عليه ؟‬ ‫صعوبة التعامل مع البرمجيات لأول مرة ومن ثم تغلبت عليه بمشاهدة اليوتيوب‬ ‫والاستفسار من الزملاء ومن المشرف علي تدريبي ‪.‬‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها ؟‬ ‫سار بشكل جيد نوعا ما وذلك بسبب مشاكل في الشبكة ومشاكل في المنصة أحيانا‬ ‫والأكثر ازعاجا هو عدم امتلاك جميع الطلبة للأدوات اللازمة لسير العملية‬ ‫بشكل أفضل ‪.‬‬

‫التعلم المدمج (طبق وشارك)‬ ‫الوحدة الرابعة‬ ‫المهمة الثامنة‬ ‫الان حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‬ ‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المدمج مراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫طريقة التعلم المدمج‪ :‬علوم الصف الثاني الدرس الثاني الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫* توجيه الطلبة إلى احضار ألعاب كبيرة على شكل حيوانات الكبار وأولادها إن توفر ‪.‬‬ ‫* عرض فيديو توضيحي عن الحيوانات وصغارها‪.‬‬ ‫* مناقشة صفية حول أوجه الشبه والاختلاف بين الحيوان وصغيرة ‪.‬‬ ‫* التوصل مع الطلبة إلى مفهوم التوريث ‪.‬‬ ‫* استخدام الحاسوب لعرض مجموعة من الصور حول بعض الحيوانات وصغارها ‪.‬‬ ‫* إعادة الدرس للطلبة الغائبين عبر وسائل التواصل او الغرف الصفية ‪.‬‬

‫خطة درس‬ ‫الوحدة ‪ :‬خصائص الكائنات الحية وصفاتها‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ :‬الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكائنات الحية تورث صفاتها التاريخ ‪:‬‬ ‫عدد الحصص‪1 :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬حاجات الإنسان في الصف الأول‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬خصائص الكائنات الحية‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬درس جزاء الاحسان كتاب اللغة العربية‬

‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫الأهداف‬ ‫وأدوات‬ ‫التدريس‬ ‫والأدوات‬ ‫‪5‬‬ ‫التقويم‬ ‫مصادر‬ ‫التعلم‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ -1‬التمهيد للدرس بطرح سؤال ‪ :‬لماذا تشبه صغار‬ ‫التقويم‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫يوضح أوجه الشبه الكتاب‬ ‫المعتمد على‬ ‫‪5‬‬ ‫الحيوانات آبائها ؟‬ ‫العمل في‬ ‫المدرسي‬ ‫والاختلاف بين‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ -2‬الاستماع إلى إجابات الطلبة وتوجيهها‪.‬‬ ‫الأداء‬ ‫الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫الحيوانات وصغارها‬ ‫‪15‬‬ ‫‪ -3‬عرض فيديو توضيحي‬ ‫الورقة‬ ‫والقلم‬ ‫التعلم من‬ ‫صور‬ ‫يذكر ما تورثه‬ ‫الاستكشاف ‪.:‬‬ ‫خلال النشاط‬ ‫شجرة الصنوبر‬ ‫طرح سؤال ما أوجه الشبه بين صغار الحيوانات‬ ‫قوائم‬ ‫السبورة‬ ‫الكبيرة للصغيرة‬ ‫الرصد‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫والطباشير‬ ‫وآبائها في الشكل وكيف عرفت أنها صغار الحيوانات‬ ‫يصنف مجموعة‬ ‫و توجيه الطلبة إلى الصورة صفحة ‪16 – 17‬‬ ‫التعلم‬ ‫العاب على‬ ‫من الحيوانات حسب‬ ‫ومناقشة هذه الأوجه والتوصل إلى التوريث‬ ‫التعاوني‬ ‫شكل‬ ‫بيئاتها‬ ‫ومفهومه‪.‬‬ ‫حيوانات‬ ‫يتعرف مفهوم‬ ‫حيث أقوم بشرح مفهوم التوريث بأنه انتقال الصفات‬ ‫التوريث‬ ‫من الآباء على الأبناء ‪.‬‬ ‫ثم الآن الإثراء والتوسع من خلال بيان دور‬ ‫فيديوهات‬ ‫التكنولوجيا في استكشاف خصائص الحيوانات‬ ‫تعليمية‬ ‫اتحقق من فهم الطلاب وذلك عندما أقوم بتكليف‬ ‫الطلاب تنفيذ نشاط صفحة ‪ 19‬بعرض صور‬ ‫للطلاب وتوضيح الشبه والاختلاف بينها‬ ‫تقويم فهم الطلبة من خلال تكليفهم بحل‬ ‫الأسئلة صفحة ‪ 22‬وحل ورقة عمل بشكل‬ ‫مجموعات‬

‫تم بحمد الله تعالى‬ ‫إعداد المعلم ‪:‬‬ ‫موسى مرعب أحمد موسى‬ ‫بإشراف الدكتورة‪:‬‬ ‫آمنة البطوش‬