البطاقة التعريفيه هيا غبون

‫ا‬ ‫‪.2‬أناقش الطل ّاب بالمفهوم الأساسي الوارد بالح ّصة‬ ‫‪.3‬وهو عند مقارنة عددين من ثلاثة منازل ‪..‬نقوم بمقارنة‬ ‫‪.4‬المئات أولًا واذا كانو متساويين تنتقل للعشرات وإذا‬ ‫‪ .5‬تساوو تنتقل للآحاد‬ ‫‪.6‬نعرض مثال توضيحي‬ ‫‪.7‬او ّجه الطل ّاب إلى ح ّل تمرين من الكتاب وإرسال الح ّل عبر‬ ‫من ّصة درسك ‪.‬‬ ‫الصف الثاني الأساسي‬ ‫الصف الثاني الأساسي _ ما ّدة الرياضيات _الوحدة الثانية‬ ‫ترتيب الأعداد ومقارنتها _ الدرس الرابع ‪ :‬مقارنة الإعداد‬ ‫الفصل الأول _ العام الدراسي ‪2021/2020:‬‬ ‫التعلم القبلي‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬العدد السابق والعدد التالي‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬الصف الاول الوحدة الخامسة‬ ‫الدرس الرابع‪ :‬مقارنة الأعداد ‪.‬‬ ‫الإجراءات‬ ‫أدوات‬ ‫استراتيج ّيات‬ ‫استراتيجيّات‬ ‫مصادر‬ ‫النتاجات‬ ‫والزمن‬ ‫التقويم‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫التع ّلم‬ ‫يح ّدد الطالب‬ ‫أكتب عدد‬ ‫سلم‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫الكتاب‬ ‫الآحاد‬ ‫على‬ ‫التقدير‬ ‫على الأداء‬ ‫التعلم في‬ ‫المدرسي‬ ‫اللفظي‬ ‫مجموعات‬ ‫والعشرات‬ ‫السبورة‬ ‫القلم والورقة‬ ‫من ّصة‬ ‫والمئات لرقم‬ ‫من ثلاثة‬ ‫التواصل‬ ‫الإستقصاء وحل‬ ‫درسك‬ ‫المشكلات‬ ‫من ثلاثة‬ ‫منازل‬ ‫منازل‬ ‫ونقوم‬ ‫بقراءته‬ ‫من قبل‬ ‫الطلاب ثم‬ ‫تحديد‬ ‫الآحاد‬ ‫والعشرات‬ ‫والمئات‬ ‫ونكرر‬ ‫العملية‬ ‫بأكثر من‬

‫ا‬ ‫رقم‬ ‫التعلّم‬ ‫يقارن ال ّطالب اوراق عمل‬ ‫الزمن‬ ‫بالنشاط‬ ‫عددين من‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫الس ّجل او ّضح‬ ‫ثلاثة منازل جهاز‬ ‫القصصي الطالب‬ ‫بوضع اشارة الخلوي‬ ‫الإشارات‬ ‫اكبر او أصغر‬ ‫اكبر‬ ‫او يساوي‬ ‫اصغر‬ ‫يساوي‬ ‫يكتب الطالب العدد‬ ‫وكيفية‬ ‫بالطريقة التحليل ّية‬ ‫المقارنة‬ ‫مع ذكر‬ ‫الأمثلة‬ ‫اقوم بكتابة ارقام من ثلاثة‬ ‫منازل وأع ّرف الطلاّب‬ ‫بالطريقة التحليليّة ونقوم‬ ‫بتحليل الأرقام بناء عليها وحل‬ ‫تمارين وتدريبات الكتاب‬ ‫و ّضح مايلي ‪:‬‬ ‫‪.1‬ام ًرا واحدا استمتعت به اثناء تنفيذك الح ّصة ؟‬ ‫وجود الفيديوهات والصور الممتعة التي لفتت انتباه الطلاب‬ ‫وزادت دافعيّتهم للتعليم ‪.‬‬ ‫‪.2‬اذكر تح ّديًا واجهك أثناء تنفيذك الحصة وكيف تغ ّلبت عليه‬ ‫عدم فاعل ّية المن ّصة في كثير من الأحيان وعدم تو ّفر النت‬ ‫والأجهزة الحديثة عند الأهل‬ ‫ت ّم التغلّب على الجزء المتع ّلق بالمن ًصة‬ ‫ت ّم التغلّب على الجزء المتع ّلق بالمن ّصة ومحاولة ح ّل العُطل‬ ‫فيها بالإت ّصال بالمسؤولين عن المن ّصة ‪.‬‬ ‫‪.3‬هل سارت الح ّصة كما هو مخ ّطط لها ؟‬ ‫نو ًعا ما نعم ‪،‬سارت ‪ .‬من‬

‫ا‬ ‫‪.4‬اعطي مثال على تح ّقق التعلّم لدى الطلبة ؟‬ ‫ح ّل الواجبات المك ّلفين بها وظهر ذلك بإرسال الحلول‬ ‫الصحيحة على المن ّصة‬ ‫المه ّمة الثامنة ‪:‬التخطيط لدرس من المناهج المط ّورة نط ّبق فيها‬ ‫التعليم المتمازج ‪........‬‬ ‫حيث سنختار كتاب العلوم ال ّص ّف الثاني ‪،‬الوحدة الثانية ‪ :‬تفاعل‬ ‫الكائنات الح ّية في البيئة ‪.....‬الدرس الثاني ‪ :‬تكيّف الكائنات الح ّية‬ ‫التعليم المتمازج ‪ :‬ال ُمدمج‬ ‫‪.1‬ارسل للطلاّب عبر جروب الواتس اب الص ّفي فيديو توضيحي‬ ‫عن تكيّف الكائنات الح ّية يناسب مستواهم العمري‬ ‫‪.2‬أرسل عبر جروب الواتس أب صور للحيوانات وللنباتات‬ ‫التي تمتلك اعضاء وتراكيب تساعدها على العيش في بيئاتها‬ ‫مثل صور الطيور لها الريش والأجنحة للطيران ‪،‬وصور للحرباء‬ ‫ولسانها ‪ ،‬وصور لحيوانات الخراف والأبقار والابل آكلات‬ ‫العشب وصورة الحمل وطرق تكيّفه في الصحراء‬ ‫‪.3‬نقوم بمناقشة مع الطل ّاب على جروب الواتس اب حول الفيديو‬ ‫والصور التي قمت بعرضها عالواتس اب ونقوم بعرض بعض‬ ‫الأسئلة للمناقشة ويعرض الطلبة اجابات للأسئلة عالواتس‬ ‫ونتو ّصل من خلال المناقشة وطرح الأسئلة إلى أ ّن‪:‬‬ ‫التك ّيف هو قدرة الكائن الحي علي العيش في بيئته بسبب وجود‬

‫ا‬ ‫اعضاء في جسمه تم ّكنه من العيش مثال ‪....‬الطيور لها أجنحة‬ ‫تساعدها على الطيران والجمل يستطيع العيش في الصحراء‬ ‫بسبب مميّزات في جسمه وهكذا ‪.....‬‬ ‫‪.4‬او ّجه الطل ّاب إلى متابعة من ّصة درسك وحضور الح ّصة وهي‬ ‫تك ّيف الكائنات الح ّية‬ ‫‪.5‬ارسل لل ّطلاب واجب او نشاط على المن ّصة وهو ذكر اسم ثلاث‬ ‫حيوانات وبيان اعضاء التكيّف في جسمه وإرسال الحل على‬ ‫المن ّصة ‪.‬‬ ‫التخطيط لح ّصة ص ّفيّة لدرس تك ّيف الكائنات الحيّة ‪....‬‬ ‫خ ّطة درس الفصل الدراس ّي الأ ّول عام ‪2021/2020‬‬ ‫الصف ‪ :‬الثاني الأساسي المادة ‪ :‬العلوم الوحدة ‪ :‬تفاعل‬ ‫الكائنات الحيّة في البيئة ال ّدرس ‪ :‬تكيّف الكائنات الحيّة‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حاجات الكائنات الحيّة التكامل الرأسي‪ :‬العلوم الصف‬ ‫الاول‬

‫ا‬ ‫••‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مصادر‬ ‫استراتيجيات أدوات الاجراءات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫التدريس‬ ‫التعلم‬ ‫‪.1‬يو ّضح‬ ‫التقويم والزمن‬ ‫التقويم‬ ‫الكتاب‬ ‫الطالب‬ ‫سلم حيث ابدا‬ ‫التدريس المباشر التقويم المعتمد‬ ‫صور‬ ‫مفهوم‬ ‫الدرس‬ ‫الإستقصاء وحل على الأداء‬ ‫لكائنات ح ّية‬ ‫التك ّيف‬ ‫بعرض‬ ‫التقدير‬ ‫المشكلات‬ ‫‪.2‬يبيّن‬ ‫صور‬ ‫العمل الجماعي الملاحظة‬ ‫الطالب‬ ‫اعضاء‬ ‫لبعض‬ ‫وتراكيب‬ ‫التك ّيف في‬ ‫الكائنات‬ ‫اجسام بعض‬ ‫الكائنات‬ ‫الحية‬ ‫الح ّية مثل‬ ‫الصقر‬ ‫وبيئانها‬ ‫التي تعيش‬ ‫فيها ونقوم‬ ‫بالمناقشة ‪:‬‬ ‫هل يستطيع‬ ‫الجمل‬ ‫العيش في‬ ‫الغابة‬ ‫والقطة في‬ ‫الماء‬ ‫نتو ًصل‬ ‫لمفهوم‬ ‫التك ّيف‬ ‫وهو قدرة‬ ‫الكائن‬ ‫الحي على‬ ‫العيش في‬ ‫بيئته ند ّونه‬ ‫على‬ ‫السبورة‬ ‫الزمن ‪10‬د‬ ‫الس ّجل نذكر اسماء‬ ‫القصصي لبعض‬ ‫الكائنات‬ ‫الحية مثل‬ ‫الجمل‬ ‫والصقر‬ ‫والسمكة‬ ‫ونبيّن‬ ‫اعضاء‬

‫التك ّيف لها‬ ‫ا‬ ‫ونقوم‬ ‫الجمل‬ ‫بتسجيلها‬ ‫السمكة‬ ‫على‬ ‫•‬ ‫التواصل‬ ‫التع ّلم من خلال‬ ‫من ّصة‬ ‫‪.3‬يقارن‬ ‫السبورة‬ ‫النشاط‬ ‫درسك‬ ‫الطالب بين‬ ‫الزمن ‪15‬د‬ ‫نبات الص ّبار‬ ‫الهاتف‬ ‫اعرض‬ ‫الخلوي‬ ‫والنبتة‬ ‫صور‬ ‫الخجولة من‬ ‫الكتاب‬ ‫حيث تكيّفها‬ ‫واطرح‬ ‫في بيئتها‬ ‫أسئلة على‬ ‫••‬ ‫••‬ ‫الطلاب‬ ‫••‬ ‫نتو ّصل من‬ ‫••‬ ‫••‬ ‫•‬ ‫خلالها إلى‬ ‫••‬ ‫تك ّيف النبتة‬ ‫••‬ ‫••‬ ‫••‬ ‫الخجولة‬ ‫••‬ ‫•‬ ‫وهو‬ ‫••‬ ‫•‬ ‫الانكماش‬ ‫ونبات‬ ‫••‬ ‫•‬ ‫الصبّار له‬ ‫اشواك‬ ‫الزمن ‪15‬د‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫تم بحمد الله و رعايته‬