รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา

เอกสารประกอบการประชุมนาเสนอผลงานวิจัย ระดบั ชาติ ครง้ั ท่ี 17 ICE 2021 วันที่ 5 มถิ ุนายน 2564 นวัตกรรมการศึกษา : อนาคตและความทา้ ทายในการวิจัยทางการศกึ ษา ด้านการเรยี นการสอนเพื่อพฒั นาวชิ าชีพ จัดทาโดย งานวจิ ยั บรกิ ารวิชาการ แผนและประกันคณุ ภาพ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร วทิ ยาเขตพระราชวงั สนามจนั ทร์ www.ice.educ.su.ac.th

เอกสารประกอบการประชุมนาเสนอผลงานวิจยั ระดับชาติ ครั้งที่ 17 ICE 2021 วนั ที่ 5 มิถนุ ายน 2564 นวตั กรรมการศกึ ษา : อนาคตและความทา้ ทายในการวจิ ัยทางการศึกษา ดา้ นการเรียนการสอนเพอ่ื พัฒนาวิชาชพี บรรณานุกรมของหอสมดุ แหง่ ชาติ ISBN (E-Book) 978-974-641-776-1 จัดทาโดย งานวจิ ยั บรกิ ารวชิ าการ แผนและประกันคณุ ภาพ คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยศิลปากร วทิ ยาเขตพระราชวังสนามจนั ทร์ www.ice.educ.su.ac.th II

คำนำ ค ณ ะ ศึ ก ษ า ศ า ส ต ร์ ม ห า วิ ท ย า ลั ย ศิ ล ป า ก ร ร่ ว ม กั บ Universiti Sains Malaysia สภาคณ บดีคณ ะครุศาสตร์และศึกษาศาสตร์แห่งประเทศไทย (กลุ่ม 16 สถาบัน) สภาคณ บดี คณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์แห่งประเทศไทย สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ื นฐาน คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ คณะศึกษาศาสตร์ และพัฒนศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง และสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏ พระนครศรีอยุธยา กาหนดจัดโครงการประชุมนาเสนอผลงานวิจัย ระดับชาติและนานาชาติ The 8th International Conference on Education (ICE 2021) and The 17th National Conference “Innovative Education: Future and Challenge in Educational Research on Teaching and Learning toward Professional Development” (นวัตกรรมการศึกษา : อนาคตและความท้าทายในการ วิจัยทางการศึกษา ด้านการเรียนการสอนเพ่ือพัฒนาวิชาชีพ) โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างความเข้าใจ และประสบการณก์ ารศึกษาที่ทันสมยั จากผู้ทรงคณุ วุฒทิ ้ังในและต่างประเทศ โดยเฉพาะในกล่มุ อาเซยี น และ เป็นเวทีให้อาจารย์ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาของสถาบันอุดมศึกษาทั้งภาครัฐและเอกชน รวมทั้งหน่วย วิจัยและนักวิจัยจากสถาบันการศึกษาต่าง ๆ ของประเทศไทยและต่างประเทศ ซ่ึงมีผลงานวิจัยหรือ วิทยานิพนธ์ได้เสนอผลงานวิจัยแลกเปลี่ยนข้อมูล องค์ความรู้ใหม่ ๆ ท่ีเกิดจากการศึกษาค้นคว้า และ ประสบการณ์ด้านการวจิ ัย สาขาการศกึ ษาและสาขาทเ่ี กยี่ วข้อง เอกสารประกอบการประชุมคร้ังนี้มี 2 ฉบับ แบ่งเป็นเอกสารนาเสนอผลงานวิจัยและวิทยานิพนธ์ ระดับนานาชาติและระดับชาติในสาขาการศึกษาและสาขาที่เกี่ยวข้อง เอกสารประกอบการประชุมนาเสนอ ผลงานวิจัยระดับชาติ คร้ังท่ี 17 (ICE 2021) ฉบับนี้ ประกอบด้วย สรุปรายงานวิจัยของคณาจารย์ คณะ ศึ ก ษ า ศ า ส ต ร์ แ ล ะ วิ ท ย า นิ พ น ธ์ ข อ ง นั ก ศึ ก ษ า ร ะ ดั บ บั ณ ฑิ ต ศึ ก ษ า ส า ข า วิ ช า ต่ า ง ๆ ของคณะศึกษาศาสตร์ บุคลากรทางการศึกษา นักวิจัย และนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา จากหน่วยงาน ภายนอก หวังเปน็ อย่างย่ิงว่าเอกสารฉบับน้ีจะเป็นประโยชน์ในด้านการศกึ ษา สามารถใช้เป็นแนวทางในการ สง่ เสริมและพัฒนาการจัดการเรียนการสอน พัฒนางานวิจัยทางการศึกษา ตลอดจนนาไปใช้ประโยชน์อื่น ๆ ทางวชิ าการและการวิจยั ต่อไป ขอขอบพระคุณ วิทยากร ผู้ทรงคุณวุฒิตรวจพิจารณาบทความ ผู้ดาเนินรายการประจาห้อง ผู้นา เสนอผลงานวิจัย คณะกรรมการดาเนินการจัดประชุมนาเสนอผลงานวิจัยฯ ที่ทาให้การจัดงานในครั้งน้ี สาเร็จลุล่วงด้วยดี (ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.มาเรยี ม นลิ พนั ธุ์) คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ มิถุนายน 2564 III

สำรบญั หน้ำ 1 เร่อื ง 13 การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการจัดการศึกษาของศูนย์พัฒนาเด็กเล็กในการบริหารงานของ 28 องคก์ รปกครองสว่ นท้องถ่นิ จังหวัดพระนครศรีอยธุ ยา 44 59 ธนำวรรณ รักษำพงษพ์ ำนิช - ภรภทั ร นิยมชยั 74 การบริหารเชิงกลยุทธ์ในสถานศึกษา : กรณโี รงเรียนอนบุ าลเทศบาลนครนครปฐม 91 107 ทวศี ักด์ิ สำแกว้ 122 การศึกษาองค์ประกอบการบริหารจัดการชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพของโรงเรียนอนุบาล สขุ สวัสดิ์ 138 รสพร ทองธรรมจินดำ รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาโรงเรียนสาธิตแห่ง มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนยว์ จิ ยั และพัฒนาการศึกษา รุจิรำพร รำมศริ ิ และคณะ แนวทางการพัฒนาการดาเนนิ งานประกนั คณุ ภาพการศึกษาของโรงเรยี นมัธยมวัดหนองแขม มยรุ ี วรวรรณ - ประเสริฐ อนิ ทร์รกั ษ์ แนวทางการพฒั นาสถานศึกษาของโรงเรียนเทศบาล 4 รตั นวทิ ยานุสรณ์สังกัดเทศบาลเมืองตาก จังหวดั ตาก ศภุ ชัย ไพโรจนพ์ ิริยะกลุ แนวทางการพฒั นาภาวะผู้นาเชิงเทคโนโลยีของผบู้ ริหารสถานศึกษากลุ่มสหวิทยาเขต ทวารวดี สงั กดั สานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษามธั ยมศกึ ษาสุพรรณบรุ ี เจษฎำ ชวนะไพศำล - วรกำญจน์ สขุ สดเขียว การสงั เคราะหง์ านวจิ ัยปจั จยั ทีเ่ กย่ี วขอ้ งกบั ทนุ ทางจติ วทิ ยาของบคุ ลากรในองคก์ ร นฤมล พระใหญ่ - นริศรำ ศริ พิ ันธศกั ดิ์ - สทิ ธิพร ครำมำนนท์ ผลของการเรียนรู้ด้วยห้องเรียนเสมือนท่ีบูรณาการกลุ่มเฟซบุ๊กส่วนตัวร่วมกับแอปพลิเคชัน ซูมผ่านทางโปรแกรมโอบีเอสสตูดิโอในบริบทของการสอนภาษาอังกฤษ อันเน่ืองมาจาก สถานการณก์ ารแพร่ระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 สทุ ธิศิลป์ สุขสบำย - รวิ บวั ด้วง การพฒั นาความสามารถการเลี้ยงฟตุ บอลและความคลอ่ งแคล่ววอ่ งไวโดยใชโ้ ปรแกรมการฝกึ ด้วย บันไดลงิ ของนักกฬี าฟุตบอลชาย อายุ 10-12 ปี วษิ ณุ โรจน์สวุ รรณ - สงิ หำ ตลุ ยกลุ - วิไลพนิ แก้วเพง็ IV

เรือ่ ง หน้ำ การศึกษาความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งการพดู กับตนเอง ความมงุ่ ม่ันและพฤติกรรมการออกกาลังกาย 147 ในสถานการณโ์ ควดิ 19 ของนกั ศึกษามหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร 157 เบญจมำศ โชติสุวรรณ - เสำวลกั ษณ์ แสงสร้อย - วรรณี เจมิ สุรวงศ์ - 168 คุณัตว์ พธิ พรชยั กลุ 182 ความสมั พนั ธร์ ะหว่างการดูวีดทิ ศั น์กฬี าบาสเกตบอลจากสอ่ื สังคมออนไลน์การพูดกบั ตนเอง 193 และแรงจงู ใจในการเลน่ บาสเกตบอลของนกั กีฬาบาสเกตบอล 210 พรรณวฒุ ิ ทองมี - ธนทรพั ย์ โคตรคำ - วรรณี เจิมสุรวงศ์ 228 ผลการฝกึ ด้วยแรงต้านแบบสถานีทมี่ ตี ่อความอดทนของกลา้ มเนื้อและระบบไหลเวยี นเลือดของ นกั ศึกษาชาย สาขาวิชาวิทยาศาสตรก์ ารกีฬา 244 ปรญิ ญำ สร้อยแสง - เอกรำช โพธ์ทิ อง - นภสร นลี ะไพจติ ร การพฒั นาชดุ ทดลองวงจรอเิ ล็กทรอนิกสพ์ น้ื ฐาน ตน้ แบบสาหรบั นกั ศึกษาระดบั ปรญิ ญาตรี 254 ชน้ั ปีท่ี 1 ธณภณ ธำรงคณุ ำนัน - ธเนศ ธนิตย์ธรี พนั ธ์ 269 การศึกษาปจั จัยทม่ี ีผลต่อผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นของนกั ศกึ ษา ในรายวชิ า MGT345 การเป็น 282 ผปู้ ระกอบการและการสรา้ งธุรกจิ ใหม่ มหาวทิ ยาลยั ศรีปทมุ กลั ยำรัตน์ ธรี ะธนชยั กลุ การพนันทอ้ งถน่ิ กบั เยาวชน : กระบวนทศั น์ ปัจจยั เสย่ี งและผลกระทบดา้ นพฤตกิ รรมการเรยี น กัญญำรัตน์ เลียงผำ - อิทธพิ ทั ธ์ สวุ ทันพรกูล ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยเว็บแอปพลิเคชัน เร่ืองการสร้างเว็บไซต์ด้วยภาษา HTML เพ่ือส่งเสริม ความสามารถในการเขยี นโปรแกรมเว็บของนกั เรยี นช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 2 โรงเรียนสคุ นธรี วิทย์ ศภุ เกยี รติ วริ ิภริ มย์กลู - สิทธิชยั ลำยเสมำ ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคโนโลยีความเป็นจริงเสริม เรื่อง งานเขียนแบบเพื่อ ส่งเสริมความสามารถในการเขียนภาพฉาย ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียน สคุ นธรี วิทย์ จริ ำยุ คุ้มถนอม - สทิ ธชิ ยั ลำยเสมำ การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้ สาระภูมิศาสตร์ เรื่อง ภูมิศาสตร์ทวีปอเมริกาเหนือและ อเมรกิ าใต้ กล่มุ สาระการเรียนรูส้ ังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ช้นั มธั ยมศึกษาปที ่ี 3 โดยใช้การจดั การเรียนรู้แบบร่วมมือ เทคนคิ STAD กฤษฎำ เอมเจริญ การศึกษาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนและจิตสานึกด้านการอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ และ สง่ิ แวดล้อมโดยใช้ปญั หาเปน็ ฐาน ของนักเรยี นระดบั ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 4 กำญจนำ อทุ ิศ - เกศนิ ี ครุณำสวสั ดิ์ - สิรวิ รรณ ศรพี หล การพัฒนาทักษะการสื่อสารและส่ือความหมายทางคณิตศาสตร์ โดยใช้การสอนแบบสืบเสาะหา V

เร่อื ง หน้ำ ความรู้ (5Es) รว่ มกบั แผนผงั มโนทัศน์ สาหรับนักเรียนชน้ั มัธยมศึกษา ปที ี่ 4 297 อโรชำ สลุงใหญ่ - แสงเดือน เจรญิ ฉิม 314 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เร่ือง การถนอมอาหารจากผลไม้ท้องถิ่นจังหวัดระยอง สาหรับ 333 นกั เรียนชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีที่ 2 349 361 ชฎำนศิ ชว่ ยบำรุง - ววิ ัฒน์ เพชรศรี 374 การวิเคราะห์และประยุกต์ใช้องค์ความรู้จากวรรณคดีสามก๊กสาหรับการจัดการช้ันเรียนใน 390 ระดับชน้ั มธั ยมศึกษา 405 ธนพล แซ่คู - อิทธิพัทธ์ สวุ ทันพรกูล 422 ผลการใชแ้ หลง่ ทรพั ยากรการศกึ ษาแบบเปดิ รว่ มกบั การจัดการเรยี นรู้แบบโครงงานโดยบรู ณา การวิธีซนิ เนคติกส์ เพื่อสง่ เสรมิ ความสามารถในการผลติ ส่อื เป็นทมี อยา่ งสร้างสรรค์สาหรับ นกั ศกึ ษาระดับปริญญาตรี สาขาวชิ าเทคโนโลยกี ารศึกษา นภำพร ปจุ ฉำกำร - เอกนฤน บำงท่ำไม้ ผลการจัดประสบการณเ์ รยี นรู้แบบโครงการทม่ี ีต่อพฤติกรรมความรว่ มมอื ของเด็กปฐมวัย จนั ทร์ธิมำ ไทยแกว้ การพฒั นาทักษะการแก้ปญั หาของเด็กปฐมวยั โดยใช้กจิ กรรมการเรียนรูแ้ บบ STEAM อรกำนต์ เพชรคมุ้ การศึกษาผลการจัดกิจกรรมศิลปะด้วยกระบวนการวางแผน ปฏิบัติ ทบทวนที่มีต่อความคิด สรา้ งสรรคข์ องเด็กปฐมวยั มจุ ลนิ ท์ กล่นิ หวล การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการอ่านโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบการสืบเสาะหาความรู้ (5E) ผ่านหนงั สืออ่านมานะมานแี ละแบบฝกึ เสริมทักษะ ของนักเรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 ไพรนิ ทร์ พึ่งพงษ์ การพัฒนาบทเรียนวีดทิ ัศนป์ ระกอบการสอน กลุ่มสาระการเรียนรกู้ ารงานอาชพี และ เทคโนโลยี เรื่อง อปุ กรณก์ ารเกษตรของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 โรงเรยี นสาธิต มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร (ปฐมวัยและประถมศกึ ษา) อรอษุ ำ ปุณยบรุ ณะ การพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน เร่ือง โจทย์ปัญหา ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ดว้ ยการจดั การเรียนรูแ้ บบร่วมมอื เทคนคิ กลุ่มผลสัมฤทธ์ิ STAD ร่วมกบั เทคนคิ KWDL นสุ รำ เดชจติ ต์ VI

เร่อื ง หน้ำ การพัฒนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นกล่มุ สาระการเรยี นรู้สงั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม 438 สาระภมู ศิ าสตร์ ของนกั เรียนชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 3 ห้องเพชรดี โรงเรยี นสาธิต มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร (ปฐมวัยและประถมศึกษา) ด้วยชุดการเรยี นแบบรว่ มมอื 454 (เทคนิค STAD) เรื่อง ภูมศิ าสตร์น่ารู้ 471 ภทั รำ แก้วพิจิตร ผลการจัดการเรียนโดยการใช้ส่ือมัลตมิ ีเดยี ร่วมกับกระบวนการเรียนรู้ของโรเบิรต์ กาเย่ ท่ีมีต่อ 481 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและเทคโนโลยี เรื่องข้อมูล 496 สารสนเทศ ของนกั เรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 6 511 523 ชลิต ลิม้ พระคณุ 537 การพฒั นาแบบฝึกทักษะการเขียนสะกดคาที่ไม่ตรงตามมาตรา โดยใช้แผนผังความคิด สาหรับ 551 นกั เรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ๒ กติ ศิ กั ด์ิ สทุ ธิ - พนติ ตำ สนิ บวั - กัลยำ แดงสวำท - สิริกลุ ยมจินดำ มำเรยี ม นลิ พันธุ์ - นิวฒั น์ บญุ สม ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสตโ์ ดยใช้โปรแกรม GeoGebra ท่ีมีต่อผลสัมฤทธิท์ างการเรียนคณิตศาสตร์ เร่อื ง การวเิ คราะห์ข้อมูลเบื้องต้น ของ นกั เรยี นชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6 พชรพงศ์ นวลศริ ิ - พสิ ษิ ฐ์ แวงสันเทยี ะ ความรู้ ทศั นคติ และพฤติกรรมการป้องกนั โรคไขห้ วัดนกเกย่ี วกับการติดตอ่ จากสตั ว์สู่คนใน เกษตรกรผเู้ ลย้ี งไกพ่ นื้ เมอื ง อาเภอชะอา จังหวัดเพชรบุรี นธิ ินันท์ นำคบุรี - สรุ วฒั น์ ชะลอสนั ติสกุล - จำรณุ ี เกษรพิกลุ การพฒั นาชุดฝกึ ทกั ษะ เรื่อง จานวนจรงิ โดยการจัดการเรยี นรแู้ บบร่วมมอื เทคนิค STAD สาหรบั นักเรียนชนั้ มัธยมศกึ ษาปที ่ี 4 ณรงค์ศักด์ิ สดุ ำรกั ษ์ - กสุ มุ ำ นำคะเกศ การพัฒนาชุดกิจกรรม เรื่อง งานจับจีบผ้า กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพโดยใช้รูปแบบ การสอนทกั ษะปฏิบตั ิของเดวสี ข์ องนกั เรียนช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี 3 ภำวิณี เพง็ ธรรม การพฒั นารูปแบบการเรยี นการสอนทักษะปฏิบตั ิ เรอื่ ง การฟ้อนนาฎยประดิษฐ์บูชาพระธาตุ เชงิ ชมุ กลุ่มสาระการเรยี นรศู้ ิลปะ สาหรบั นกั เรยี นชัน้ มธั ยมศึกษาปที ่ี 1 กำญจนำ คงิ ผลของการเลน่ รว่ มกบั ครอบครวั ทมี่ ตี ่อพฤตกิ รรมทางสังคมของเดก็ ทีม่ ภี าวะออทิซึม อริศรำ ศรีขดั เคำ้ - ปยิ ะวรรณ ศรสี รุ ักษ์ VII

เร่ือง หน้ำ ผลการใช้เกา้ ออี้ อกกาลงั กายแบบมแี รงต้านรว่ มกับโปรแกรมฝึกความแขง็ แรงของกลา้ มเนือ้ ขาต่อ 565 ความสามารถของการยืนในเดก็ สมองพกิ าร 580 อัญชสิ ำ ชำนำญ - ชำญยทุ ธ์ ศุภคณุ ภญิ โญ - วนิดำ ดรปัญหำ การพฒั นาเรอื่ งราวทางสังคมรว่ มกับบทบาทสมมตใิ นการสง่ เสรมิ ทกั ษะงานท่ใี ชค้ วามคิดกากับ 592 ระดับพ้ืนฐานของเดก็ กลุม่ อาการดาวน์ซนิ โดรม 607 - อนรุ ินทร์ ศรีลำฤทธ์ิ - ชำญยทุ ธ์ ศภุ คณุ ภิญโญ - ความพรอ้ มของสถานศกึ ษาสงั กดั สานักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษาพระนครศรีอยุธยา ตอ่ การส่งเสรมิ กจิ กรรมทางกาย ภายใตแ้ ผนการส่งเสรมิ กจิ กรรมทางกาย พ.ศ. 2561-2573 ภมิ ณณฏั ฐ์ พงษเ์ กษตรกำร - พีระพล รัตนะ กำหนดกำร ICE 2021 คำส่ังแต่งตงั้ ผู้ทรงคณุ วุฒิพิจำรณำบทควำมวิจยั (Peer Review) ICE 2021 คำส่ังแตง่ ตั้งคณะกรรมกำรจดั ประชมุ ฯ ICE 2021 VIII

รูปแบบการพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา โรงเรยี นสาธติ แหง่ มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศนู ยว์ จิ ัยและพัฒนาการศกึ ษา Model for the Development of Internal Quality Assurance System in Educational Institutions, Kasetsart University Laboratory School Kamphaeng Saen Campus, Educational Research and Development Center รจุ ิราพร รามศริ ิ และคณะ* Rujiraporn Ramsiri, et al. บทคัดย่อ การวิจัยน้ีมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาความต้องการและพัฒนารูปแบบการพัฒนาระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขต กาแพงแสน ศูนย์วจิ ัยและพัฒนาการศึกษา และ 2) เพื่อประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ กลุ่มเป้าหมายคือ บุคลากรของโรงเรียน 83 คน เคร่ืองมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบวิเคราะห์เอกสาร ประเด็นสนทนากลุ่ม ความต้องการรูปแบบ แบบบันทึกภาคสนาม แบบประเมินความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูล ภาคสนาม แบบประเมินคุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง แบบรายงานผลการประเมินตนเอง และแบบประเมินผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เน้ือหา ผลการวิจัยพบว่า 1) บุคลากรมีความตอ้ งการรูปแบบการ พัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเพ่ือนามาใช้ในการพัฒนาโรงเรียนอย่างเป็น ระบบ โดยรูปแบบน้ีมีชื่อย่อคือ ACCSOF Model ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ (1) หลักการ (2) วตั ถปุ ระสงค์ (3) กระบวนการ ซง่ึ มี 6 ข้ัน คอื ข้ันท่ี 1 สร้างความตระหนกั ข้ันที่ 2 สรา้ งเสริมความร้แู ละ ความสามารถด้านการประกันคุณภาพการศึกษา ขั้นที่ 3 ร่วมกาหนดความรับผิดชอบ ข้ันท่ี 4 สังเคราะห์ * ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร. โรงเรียนสาธิตแหง่ มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน E-mail Address: [email protected] และคณะผรู้ ว่ มวจิ ัย 1) อาจารยส์ ุกญั ญา ทิพยร์ ักษ์ Sukunya Thiprak, E-mail Address: [email protected] 2) ผชู้ ่วยศาสตราจารยว์ จิ ติ ตรา จันทรศ์ รีบุตร Wichitra Chansribut, E-mail Address: [email protected] 3) ผชู้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.อาพร ขุนเนียม Amporn Khunneam, E-mail Address: [email protected] 4) อาจารย์สวุ ีณา เดือนแจ้ง Suweena Duenachaeng, E-mail Address: [email protected] 5) อาจารย์ ภัทรศ์ รัณย์ ธนชั ญาอิศมเ์ ดช Bhadsaran Dhanajyaitsadej, E-mail Address: [email protected] 6) อาจารย์นลนิ ทิพย์ มโนมนั่ Nalinthip Manomun, E-mail Address: [email protected] 7) ผู้ชว่ ยศาสตราจารยณ์ ุภทั รณีย์ สุขมุ ะ Nuphattaranee Sukuma, E-mail Address: [email protected] 8) ผ้ชู ่วยศาสตราจารยภ์ ัทรนิษฐ์ ศรมี งคล Pattaranit Srimongkong, E-mail Address: [email protected] 9) อาจารยส์ ิริมา ศริ ฤิ กษ์ Sirima Sirileak, E-mail Address: [email protected] 10) อาจารย์นภัสกร อุดมศรี Naphasakorn Udomsri, E-mail Address: [email protected] 11) อาจารย์ภาสวิชญ์ หลาวมา Phasavit Laowma , E-mail Address: [email protected] และ 12) อาจารยท์ พิ ย์ภาพร ขุนไกร Thippaporn Khunkrai, E-mail Address: [email protected] เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจยั ระดับชาติ ครงั้ ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หน้า 44

ข้อมูลสารสนเทศเพ่ือการประกันคุณภาพการศึกษา ขั้นท่ี 5 ปฏิบัติการตามระบบการประกันคุณภาพ การศึกษา และขั้นท่ี 6 ติดตาม ตรวจสอบและพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง (4) การวัดและ ประเมินผล และ(5) เงือ่ นไขความสาเร็จในการนารูปแบบไปใช้ 2) ประสิทธิผลของรูปแบบพบว่า บุคลากร ของโรงเรียนมีความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนามในภาพรวมอยู่ในระดับมาก คุณภาพของรายงาน การประเมินตนเองในภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด และมีผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 ท้ัง 3 มาตรฐานอยู่ในระดับคุณภาพยอดเย่ียม และผลการประเมินทุก มาตรฐานสอดคลอ้ งกบั ค่าเปา้ หมายทีโ่ รงเรยี นกาหนด คาสาคญั : รูปแบบ/ ระบบ/ การประกันคุณภาพการศกึ ษาภายใน Abstract This research purposes were 1) to study needs of a model for the development of Internal Quality Assurance System in Educational Institutions, and 2) to assess the effectiveness of a model. The target group was consisted 83 school personnel. The research instruments were document analysis form, focus group discussion guideline, field notes form, assessment form of the ability of personnel in field notes, self-assessment report quality assessment form, self-assessment report form, and internal quality assurance in basic educational institutions assessment form. Data was analyzed using mean, standard deviation, and content analysis. The results of the research were as follows 1) the school personnel needed a model for the development of Internal Quality Assurance System in Educational Institutions to be used in the systematic school development, which is the abbreviated name ACCSOF Model, consists of 5 components: (1) Principle (2) Objectives (3) Process which has 6 stages: the first stage, Awareness, the second stage, Construction, the third stage, Collaboration, the fourth stage, Synthesis, the fifth stage, Operation, and the sixth stage, Follow up, (4) Measure and evaluate results and (5) conditions for the success of the model implementation, and 2) the model effectiveness in three phases assessment results, found that the school personnel had a high level of ability in field notes as a whole, the quality of the self-assessment report as a whole was at the highest level, the results of Internal Quality Assurance System in Educational Institutions were in the excellent quality level in all 3 standards and the assessment results of all standards were in line with the target values set by the school. Keywords : Model/ System/ Internal Quality Assurance เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครง้ั ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หน้า 45

บทนา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจยั และพัฒนาการศึกษา มีหลักสูตรการศึกษาสาหรับนักเรียน 3 ระดับ คือ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย เปิดสอนระดับช้ัน อนุบาล ศึกษาปีท่ี 1-3 หลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน เปิดสอนระดับประถมศึกษาปีท่ี 1-6 และระดับมัธยมศึกษา ปีที่ 1-6 มีการบริหารงานตามวิสัยทัศน์ และยุทธศาสตร์ของโรงเรียนซ่ึงสอดคล้องกับยุทธศาสตร์ของ ค ณ ะศึ ก ษ าศ าส ต ร์แ ล ะพั ฒ น ศ าส ต ร์ ม ห าวิท ยาลั ยเก ษ ต รศ าส ต ร์ วิท ยาเข ต ก าแ พ งแ ส น (มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน, 2556) และสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ.2561 ท่ีกาหนดผลลัพธ์ท่ีพึงประสงค์ของการศึกษา (Desired Outcomes of Education, DOE Thailand) สาหรับผ้เู รียนไว้ 3 คุณลักษณะ คอื 1) ผเู้ รยี นรู้ 2) ผรู้ ่วมสร้างสรรคน์ วตั กรรม และ3) พลเมืองที่ เข้มแข็ง (สานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, 2561) และโรงเรียนได้มีการประเมินคุณภาพการศึกษาโดยมี การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสานักงานรับรองมาตรฐาน และประเมินคุณภาพการศึกษาในทุกปีการศึกษาเพ่ือนาผลการประเมินไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาใน ปีการศึกษาต่อไป และโรงเรียนได้เข้ารับการประเมินภายนอกรอบที่สามในปี 2554-2558 และใน ปี พ.ศ.2560-2562 โรงเรียนได้ดาเนินการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ตามประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาข้ันพ้นื ฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายใน ของสถานศึกษา ฉบับลงวันท่ี 6 สิงหาคม พ.ศ.2561 จากผลการประเมินคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนใน ปี พ.ศ. 2561 พบว่า มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผู้เรียน มีผลการประเมนิ อยู่ในระดบั 4 ดเี ลิศ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็น สาคัญ ได้ระดับ 5 ยอดเยี่ยม โดยมีข้อเสนอแนะของคณะกรรมการประเมินคุณภาพภายในสถานศึกษา ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ที่แนะนาให้โรงเรียนพัฒนาระบบการประกันคุ ณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาที่สามารถนาไปปฏิบัติได้จริง และบุคลากรทุกคนมีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการประเมินในทุก มาตรฐาน เพ่ือนาผลไปใช้ในการปรับปรุงและพัฒนาและยกระดับผลการประเมินให้สูงข้ึนในปีต่อไป (โรงเรยี นสาธิตแห่งมหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศนู ย์วจิ ยั และพัฒนาการศึกษา, 2561: 3,5,7) ผู้วิจัยจึงได้ศึกษาแนวคิด และหลักการ รวมท้ังงานวิจัยท่ีเกี่ยวข้องกับการพัฒนาระบบประกัน คุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรียนซ่ึงประกอบด้วย แนวคิดและหลักการเก่ียวกับการประกันคุณภาพ ภายในและมาตรฐานการศึกษาข้ันพื้นฐาน การพัฒนาคุณภาพองค์กรและงานประกันคุณภาพภายใน การบริหารจัดการสถานศึกษาและรูปแบบการพัฒนางานประกันคุณภาพ แนวทางการประเมินคุณภาพ การศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน การมีส่วนร่วมในการบริหารงาน (Participations) และ การเสริมพลัง (Empowerments) การบริหารคุณภาพโดยใช้หลักธรรมาภิบาล (Good Governance) การบรหิ ารคณุ ภาพโดยใชแ้ นวทางของ TQM มีหลักการทสี่ าคัญ 3 ประการ ไดแ้ ก่ 1) การให้ความสาคัญกับ ลูกค้า 2) การปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง และ3) สมาชิกทุกคนต้องมีส่วนร่วม (Feigenbaum, 1961: 60-67) และจากผลการสารวจความพร้อมของบุคลากรในการจัดทาระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในเมื่อ เดือนมีนาคม พ.ศ.2562 พบประเด็นสาคัญที่โรงเรียนต้องดาเนินการอย่างเร่งด่วนคือ บุคลากรส่วนใหญ่ เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวจิ ัยระดับชาติ ครงั้ ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 46

ร้อยละ 82 ยังไม่เข้าใจเกี่ยวกับวิธีดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรียน และมีความ ตอ้ งการได้รับการช้ีแจง เพ่ือสร้างความเข้าใจร่วมกันให้ชัดเจนสาหรับเตรียมการจัดทาข้อมูลได้ถูกต้องและ ครบถ้วนตามมาตรฐานท่ีต้องรายงานการประเมินตนเองของโรงเรียน (Self - Assessment Report: SAR) นอกจากน้ียังพบว่า การเขียนรายงานการประเมินตนเอง มีการเขียนในลักษณะท่ัว ๆ ไปตามข้อความที่ ปรากฏในเกณฑ์การประเมิน แต่ไม่ได้ระบุสิ่งที่โรงเรียนมีการปฏิบัติจริง ทาให้มองไม่เห็นเป็นรูปธรรมของ การปฏิบัติและไม่ทราบผลลัพธ์ท่ีแท้จริงว่าบรรลุผลตามวัตถุประสงค์มากน้อยเพียงใด (โรงเรียนสาธิตแห่ง มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนยว์ ิจยั และพฒั นาการศกึ ษา, 2560: 92) ดังน้ันผู้วิจัยจึงได้จัดทารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา ในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ.2545 มาตรา 48 ให้หน่วยงานต้นสังกดั และสถานศึกษาจัดให้มรี ะบบประกันคณุ ภาพภายใน สถานศึกษา และให้ถือว่าการประกันคุณภาพภายในเป็นส่วนหน่ึงของการบริหารการศึกษาต้องดาเนิน การอย่างต่อเน่ือง โดยมีการจัดทารายงานประจาปีเสนอต่อหน่วยงานต้นสังกัด หน่วยงานที่เก่ียวข้องและ เปิดเผยต่อสาธารณชน เพ่ือนาไปสู่การพัฒนาคุณภาพการศึกษาและเพื่อรองรับการประกันคุณภาพ ภายนอก และเพื่อให้การประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนมีแนวทางปฏิบัติที่เหมาะสมกับบริบทของ โรงเรียนเป็นประโยชน์ต่อการดาเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาในระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานของ โรงเรยี นให้มปี ระสิทธิภาพและประสทิ ธิผลต่อไป วัตถปุ ระสงค์การวิจัย 1. เพ่ือศึกษาความต้องการและพัฒนารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและ พฒั นาการศึกษา 2. เพื่อประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา 3 ด้าน คือ 1) ความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม 2) คุณภาพ ของรายงานการประเมินตนเอง และ 3) ผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาระดับ การศึกษาข้นั พนื้ ฐาน วิธดี าเนินการวิจยั การวิจัยในครั้งน้ีเป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีระยะเวลาท่ีใช้ใน การวจิ ัย 1 ปี ระหวา่ งเดือนสิงหาคม พ.ศ.2562 ถึงเดือนกรกฎาคม พ.ศ.2563 โดยมีข้ันตอนการดาเนินงาน วิจยั 2 ข้นั ตอนหลักตามกระบวนการ R&D ดังนี้ ขัน้ ตอนท่ี 1 ศกึ ษาความต้องการและพัฒนารูปแบบ (R1&D1) 1.1 ศึกษาข้อมูลพ้ืนฐานและความต้องการรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษา โดยกาหนดวัตถุประสงค์ กลุ่มเป้าหมาย เคร่ืองมือและการเก็บรวบรวมข้อมูล และการ เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจยั ระดับชาติ ครง้ั ที่ 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 47

วิเคราะหข์ ้อมูล ดงั นี้ 1) วัตถปุ ระสงค์ คือ 1.1) เพ่ือศึกษาขอ้ มลู พน้ื ฐานและความตอ้ งการรปู แบบการพฒั นา ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา และ1.2) เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา 2) กลุ่มเป้าหมาย ได้แก่ ผู้บริหาร 8 คน อาจารย์และ เจ้าหน้าที่ 30 คน รวมจานวน 38 คน 3) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ประกอบด้วย 3.1) แบบ วิเคราะห์เอกสาร 3.2) ประเด็นสนทนากลุ่มความต้องการรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา หาคุณภาพด้านความเท่ียงตรงเชิงเน้ือหาโดยผ่านผู้เช่ียวชาญ 3 คน เพ่ือประเมินความสอดคล้องของหัวข้อที่ใช้ในการวิเคราะห์เอกสารและประเด็นท่ีใช้ในการสนทนากลุ่มได้ ค่าความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกประเด็น 4) ดาเนินการเก็บรวบรวมข้อมูล ดาเนินการในเดือนสิงหาคม พ.ศ. 2562 โดย 4.1) ศึกษาข้อมูลพ้ืนฐาน แนวคิด ทฤษฎีและหลักการ จากเอกสารเกี่ยวกับการประกัน คุณภาพภายในสถานศึกษา โดยใช้แบบวิเคราะห์เอกสาร และ4.2) จัดสนทนากลุ่มความต้องการรูปแบบ การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยใช้ประเด็นสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion Guidelines) 5) วิเคราะห์ขอ้ มลู โดยใช้การวิเคราะหเ์ นอื้ หา (Content Analysis) 1.2 พัฒนารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียน สาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา มีระยะเวลา ในการดาเนินการ 2 เดือน ตั้งแต่เดือนกันยายน พ.ศ.2562 ถึงเดือนตุลาคม พ.ศ.2562 โดยมีกระบวนการ ดังนี้ 1) นาผลการศึกษาข้อมูลพ้ืนฐานและความต้องการรูปแบบมาออกแบบและสร้างรูปแบบ (ฉบับร่าง) 2) นาเสนอเพื่อพิจารณาร่างรูปแบบโดยคณะกรรมการงานประกันคุณภาพการศึกษา คณะกรรมการฝ่าย วชิ าการ และคณะกรรมการบริหารโรงเรียน ตามลาดับ และปรับปรุง/แก้ไขรูปแบบ 3) ตรวจสอบคุณภาพ ของรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ 5 คน ด้วยวิธีการจัดสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion) เพื่อประเมิน ความเหมาะสมของรูปแบบ ซ่ึงมีลักษณะเป็นมาตรประเมินค่า 5 ระดับ และใช้การวิเคราะห์เน้ือหา ของข้อเสนอแนะ 4) ปรับปรุง/แก้ไขตามข้อเสนอแนะของผู้เชี่ยวชาญครั้งที่ 1 ได้รูปแบบการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขต กาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา ก่อนนาไปใช้จริงกับกลุ่มเป้าหมาย โดยใช้ช่ือรูปแบบว่า “ACCSOF Model” (นาเสนอรูปแบบไว้ในผลการวิจัย) เคร่ืองมือที่ใช้ในการวิจัยท่ีพัฒนาขึ้นในขั้นตอนนี้ ประกอบด้วย แบบบันทึกภาคสนาม (Field Notes) แบบประเมินความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บ ข้อมูลภาคสนาม แบบรายงานผลการประเมินตนเอง แบบประเมินคุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง แ ล ะแ บ บ ป ระเมิ น ผ ล การป ระกั น คุ ณ ภ าพ ก ารศึ ก ษ าภ ายใน ส ถ าน ศึ ก ษ า ระดั บ ก ารศึ กษ าขั้ น พ้ื น ฐาน หาคุณภาพด้านความเทย่ี งตรงเชงิ เน้ือหาโดยผา่ นผู้เชยี่ วชาญ 3 คนเพื่อประเมินความสอดคลอ้ งของประเด็น ในเครื่องมือ ได้ค่าความสอดคล้องเท่ากับ 1.00 ทุกประเด็น ปรับปรุงแก้ไขด้านภาษาตามคาแนะนาของ ผเู้ ชยี่ วชาญและจดั พมิ พร์ ูปแบบฉบบั สมบรู ณ์ เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจยั ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หน้า 48

ขนั้ ตอนที่ 2 นารูปแบบไปใช้และประเมินประสทิ ธผิ ลของรูปแบบ (R2&D2) 2.1 นารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาไปใช้กับ กลุ่มเป้าหมาย มีระยะเวลาในการดาเนินการ 7 เดือน ต้ังแต่เดือนพฤศจิกายน พ.ศ.2562 ถึงเดือน พฤษภาคม พ.ศ.2563 โดยกาหนดวัตถุประสงค์ กลุ่มเป้าหมาย แบบแผนการวิจัย เคร่ืองมือและการเก็บ รวบรวมข้อมูล และการวิเคราะห์ข้อมูล ดังนี้ 1) วัตถุประสงค์ คือ 1.1) เพ่ือนารูปแบบการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาไปใช้ และ1.2) เพื่อประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ 3 ด้าน คือ ความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม คุณภาพของรายงานการประเมิน ตนเอง และผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2562 1.3) เพ่ือรับรองรูปแบบ 2) กลุ่มเป้าหมาย ไดแ้ ก่ บุคลากรของโรงเรียนจานวน 83 คน ประกอบดว้ ย ผู้บริหาร 6 คน อาจารย์ผู้สอน 60 คน และเจ้าหน้าที่ 17 คน 3) แบบแผนการวิจัย ใช้แบบกลุ่มเดียว ทดสอบหลัง (One–Shot Case Study) 4) เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ 1) รูปแบบการ พัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา 2) แบบบันทึกภาคสนาม (Field Notes) มีลักษณะเป็นข้อมูลผสมผสานท้ังเชิงปริมาณและคุณภาพ 3) แบบประเมินความสามารถของบุคลากรใน การจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม เป็นแบบมาตรประเมินค่า 5 ระดับ 4) แบบรายงานผลการประเมินตนเอง มีลักษณะเป็นข้อมูลผสมผสานท้ังเชิงปริมาณและคุณภาพ โดยมีการรายงาน 4 บท ประกอบด้วย บทที่ 1 ข้อมูลพื้นฐาน บทท่ี 2 สภาพการดาเนินงาน บทที่ 3 ผลการประเมินตามมาตรฐานการศึกษา บทท่ี 4 สรุปผล แนวทางการพัฒนา และความต้องการช่วยเหลือ 5) แบบประเมินคุณภาพของรายงานการประเมิน ตนเอง เป็นแบบมาตรประเมินค่า 5 ระดับ และ6) แบบประเมินผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศกึ ษา เป็นแบบมาตรประเมนิ คา่ 5 ระดบั 5) ดาเนนิ การเก็บรวบรวมขอ้ มลู โดยนารปู แบบการพัฒนา ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาไปใช้กับกลุ่มเป้าหมาย มีการดาเนินงาน 3 ระยะคือ ระยะท่ี 1 เตรียมการก่อนนารูปแบบไปใช้ โดยสร้างความเข้าใจร่วมกันเก่ียวกับรูปแบบการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ระยะที่ 2 ระหว่างการใช้รูปแบบ ผู้วิจัยดาเนินการตาม ก ร ะ บ ว น ก าร ข อ งรู ป แ บ บ 6 ขั้ น คื อ Awareness, Construction, Collaboration, Synthesis, Operation, และFollow up และให้กลุ่มเปา้ หมายจานวน 83 คน บันทึกข้อมลู ลงในแบบบันทึกภาคสนาม (Field Notes) และจัดทาแบบรายงานผลการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report : SAR) ระยะท่ี 3 หลังการใช้รูปแบบ ผู้วิจัยดาเนินการประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ 3 ด้าน ในระหว่างเดือน พฤษภาคม พ.ศ. 2563 ได้แก่ (1) ความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม โดยใช้แบบ ประเมินความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม และวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉล่ีย ส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เน้ือหา (Content Analysis) (2) คุณภาพของรายงานการ ประเมินตนเอง โดยใช้แบบประเมินคุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง และ(3) ผลการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยใช้แบบประเมินผลการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาระดบั การศึกษาขั้นพื้นฐาน 6) วิเคราะห์ข้อมูลผลการประเมินประสิทธผิ ลของ เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจัยระดบั ชาติ ครงั้ ที่ 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หน้า 49

รูปแบบ 3 ด้าน โดยใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉล่ีย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา (Content Analysis) 2.2 ปรับปรุงแก้ไขรูปแบบจากผู้เช่ียวชาญเป็นคร้ังท่ี 2 หลังการนารูปแบบไปใช้กับกลุ่มเป้าหมาย เพ่ือรับรองรูปแบบ โดยใช้ระยะเวลาในการดาเนินการ 2 เดือน ตั้งแต่เดือนมิถุนายน พ.ศ. 2563 ถึงเดือน กรกฎาคม พ.ศ. 2563 ดาเนินการดงั น้ี 1) นาผลการนารปู แบบไปใช้และผลการประเมินประสิทธผิ ลหลังการ ใช้รปู แบบมาพิจารณาปรับปรงุ แกไ้ ข 2) ตรวจทานรปู แบบโดยคณะกรรมการประกนั คุณภาพการศึกษา และ คณะกรรมการบริหารโรงเรียนตามลาดบั 3) นารูปแบบเสนอขอรับรองจากผู้เชี่ยวชาญจานวน 5 คน โดยใช้ วิธีการสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion) นาผลการพิจารณารับรองและข้อเสนอแนะมาปรับปรุง/ แก้ไข ได้รูปแบบฉบับสมบูรณ์ทีผ่ ่านการรับรองโดยผู้เชี่ยวชาญ ผลการวิจัย 1. ผลการศกึ ษาความต้องการและพัฒนารปู แบบ จากการสนทนากลมุ่ บุคลากรในภาพรวมพบว่า มคี วามต้องการรูปแบบการพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษาเพื่อนามาใช้ในการ พัฒนาโรงเรียนอย่างเป็นระบบ และเนื่องจากมีการเปล่ียนแปลงตามประกาศของกระทรวงศึกษาธิการ เกี่ยวกับหลักเกณฑ์และการใช้มาตรฐานถึง 2 ฉบับ ทาให้มีความจาเป็นต้องมีการจัดอบรมให้ความรู้ และ พัฒนาความสามารถของบุคลากรในการจัดทาข้อมูลให้สอดคล้องกับการประกันคุณภาพการศึกษาตามที่ กระทรวงศึกษาธิการกาหนดและจาเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนวิธีการจัดเก็บข้อมูลให้เป็นรูปแบบดิจิทัลเพื่อ ลดภาระในการจัดเกบ็ ขอ้ มูลในรูปแบบเอกสาร มคี วามจาเป็นในการกาหนดหน้าทใ่ี นการทางานอย่างชดั เจน ในการนาข้อมูลมาสังเคราะห์เพ่ือจัดทารายงานการประเมินตนเอง รวมท้ังมีกาหนดเวลาที่แน่นอนในการ จัดส่งเอกสารและมีการติดตามผลการดาเนินงานให้ครบถ้วนและตรงตามเปา้ หมายของมาตรฐานการศึกษา ที่กาหนด ผลพัฒนารูปแบบ พบว่า ได้รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนา การศึกษา โดยใช้ช่ือรูปแบบว่า “ACCSOF Model” โดยรูปแบบมีคุณภาพด้านความเที่ยงตรง เชิงเน้ือหาในแต่ละประเด็นอยู่ในระดับมากและมากท่ีสุด มีค่าเฉล่ียและส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานอยู่ระหว่าง Mean=3.80, S.D.=0.45 ถึง Mean=4.60, S.D.=0.55 ผ่านเกณฑ์การประเมิน สามารถนารูปแบบไปใช้ได้ ทั้งน้ีผู้เชี่ยวชาญท่านหนึ่งได้แสดงความคิดเห็นในภาพรวมว่า “ACCSOF Model มีกระบวนการทางาน ที่เป็นเลิศ กระบวนการในแต่ละขั้นตอนแสดงถึงมีการปรับปรุงการพัฒนาคุณภาพอยู่ตลอดเวลา ให้ความสาคัญสูงสุดกับผู้เรียน และเน้นการมีส่วนร่วมของบุคลากรในองค์กร ดังนั้นจึงเป็นรูปแบบ ทม่ี ีการทางานเชิงระบบที่มีความสมบรู ณ์” 2. ผลการประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ ประกอบด้วยผลการประเมิน 3 ด้าน คือ 1) ความสามารถของบุคลากรในการจัดเกบ็ ขอ้ มลู ภาคสนาม (Field Notes) พบว่า บุคลากรส่วนใหญ่มี ความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนามในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (Mean=4.32, S.D.=0.54) เม่ือพิจารณาตามประเด็นการประเมินพบว่า ประเด็นท่ีมีค่าเฉล่ียสูงสุดและมีความสามารถอยู่ในระดับมาก ท่ีสุด คือ การบันทึกข้อมูลที่เป็นประโยชน์ต่อการนาไปใช้ในการเขียนรายงานการประเมินตนเอง เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจยั ระดับชาติ ครงั้ ที่ 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 50

(Mean=4.67, S.D.=0.52) รองลงมาคือ การบันทึกข้อมูลที่มีความน่าเช่ือถือ การบันทึกข้อมูลท่ีเพียงพอต่อ การนาไปใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศการประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน และการบันทึก ข้อมูลได้ครบถ้วนตามประเด็นที่กาหนด ทั้ง 3 รายการน้ีมีความสามารถอยู่ในระดับมากท่ีสุดและมีค่าเฉล่ีย เท่ากัน (Mean=4.50, S.D.=0.55) ส่วนความสามารถที่มีค่าเฉลี่ยต่าสุดและอยู่ในระดับมากคือ การบันทึก ข้อความที่มีการร้อยเรียงให้เห็นความเช่ือมโยง (Mean=3.83, S.D.=0.75) 2) คุณภาพของรายงานการ ประเมินตนเอง พบว่า ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (Mean=4.62, S.D.=0.51) เม่ือพิจารณาตาม ประเดน็ การประเมินพบวา่ ประเด็นที่มีค่าเฉล่ียสูงสุดและมีคณุ ภาพอยู่ในระดับมากที่สุด คอื วิธีการนาเสนอ ผลการดาเนนิ งานในเชิงปรมิ าณ (Mean=4.83, S.D.=0.41) รองลงมาคอื ความสมบูรณข์ องผลลัพธ์จากการ ดาเนินงานท่ีสะท้อนมาตรฐานการศึกษา 3 มาตรฐาน (Mean=4.78, S.D.=0.40) และประเด็นท่ีมีค่าเฉล่ีย ต่าสุดและมีคุณภาพอยู่ในระดับมากที่สุด มี 5 ประเด็น โดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากนั คือความเชื่อมโยงของข้อความ ที่เขียนอธิบายผลการดาเนินงานในเชิงคุณภาพ ความน่าสนใจของรูปแบบการนาเสนอรายงานการประเมิน ตนเอง ความเหมาะสมของภาษาที่ใช้ในการเรียบเรียง ความเช่ือมโยงของเนื้อหาในรายงานการประเมิน ตนเอง ความสมบูรณ์ของรายงานการประเมินตนเองในภาพรวม (Mean=4.50, S.D.=0.55) และ 3) ผล การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา พบว่า การประเมินโดยคณะกรรมการประเมินคุณภาพ ภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 มีผลการประเมินอยู่ในระดับคุณภาพ 5 ยอดเยี่ยม ท้ัง 3 มาตรฐาน ซึ่งผลการประเมินทุกมาตรฐานสอดคล้องกับค่าเป้าหมายท่ีโรงเรียนกาหนด และคณะกรรมการได้กล่าวถึง จุดเด่นดังนี้ “คณะผู้บริหาร บุคลากรมีความพร้อมและให้ความร่วมมือในกระบวนการบริหารและการ จัดการของผู้บริหารสถานศึกษา โดยมีรูปแบบการบริหารองค์กรเพื่อยกระดับคุณภาพและเพ่ิมมูลค่าทาง การศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนา การศึกษา “Scale Up Model” รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา “ACCSOF Model” และศูนย์วิจัย นวัตกรรมการศึกษาและพัฒนาวิชาชีพครู (ศวนค.) ช่วยขับเคล่ือนผล การดาเนินงานประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน และมีข้อเสนอแนะเพ่ิมเติมคือ “ควรนาโมเดลและ องคค์ วามรตู้ ่างๆ ที่โรงเรยี นได้พัฒนาขึน้ นี้ไปใชใ้ นการปฏิบัตงิ านทกุ สว่ นของโรงเรียนและเผยแพร่เพ่อื ใหเ้ กิด ประโยชน์สูงสุด” (รายงานการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2562, 2562: 4) ผลการพิจารณารับรอง รูปแบบพบว่า ผู้เชี่ยวชาญมีมติรับรองรูปแบบ ได้รูปแบบฉบับสมบูรณ์โดยมีรายละเอียดและสรุปใน แผนภาพท่ี 1 รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิต แห่งมหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา “ACCSOF Model” ฉบับสมบูรณ์ ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบดงั นี้ 1. หลักการ ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เป็นกลไกที่มุ่งพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนด้วยกระบวนการเชิงระบบ (Systematic Process) ที่เน้นการมีส่วนร่วม (Participations) และการเสริมสร้างพลัง (Empowerments) ให้มีความต่อเนื่อง ในการดาเนินกจิ กรรมตามพนั ธกิจและนโยบายการจดั การศึกษาของโรงเรียน เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวจิ ยั ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 51

2. วัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนามเพื่อใช้ ในการจัดทารายงานการประเมินตนเอง คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง และผลการประกัน คุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษาระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน 3. กระบวนการ มีการดาเนินงาน 6 ข้ัน คือ ขั้นที่ 1 สร้างความตระหนัก (Awareness: A) โดยคณะกรรมการงานประกนั คุณภาพ ไดจ้ ัดประชมุ ช้แี จงเกี่ยวกบั วตั ถุประสงคข์ องรปู แบบการพฒั นาระบบ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เพ่ือให้บุคลากรในโรงเรียนเห็นความสาคัญและความจาเป็น ของการประกันคุณภาพการศึกษา รวมทั้งรับทราบข่าวสารและวิธกี ารดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษา ทั้งระบบเพ่ือให้มีความเข้าใจไปในทิศทางเดียวกัน และระดมสมองเพ่ือหาแนวทางในการปฏิบัติที่เหมาะสม ได้อย่างเป็นรูปธรรมภายใต้แนวคิดการมีส่วนร่วมของบุคลากรทุกคนและการเสริมสร้างพลังในการร่วม ทางานในหน้าที่รับผิดชอบอย่างเต็มศักยภาพเพ่ือการบรรลุเป้าหมายของการจัดการศึกษาของโรงเรียน ขั้นที่ 2 สร้างเสริมความรู้และความสามารถด้านการประกันคุณภาพการศึกษา (Construction: C) เป็นขั้นท่ีบุคลากรทุกคนของโรงเรียนเข้าร่วมอบรมเชิงปฏิบัติการเพื่อเสริมสร้างความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกบั การประกนั คุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาโดยเนน้ ท่ีวธิ กี ารจัดทาแหลง่ ตรวจสอบและรายงาน การประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ท้ังนี้เป็นผลเน่ืองมาจากการสอบถามความตอ้ งการ รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา พบว่า บุคลากรมีความต้องการ เรียนรู้และทาความเข้าใจเกี่ยวกับระบบการประกันคุณภาพการศึกษาเพ่ือวางแผนการดาเนินงานจัดเก็บ ข้อมูลตามมาตรฐานการศึกษาได้ถูกต้องและครบถ้วนตามท่ีกาหนดไว้ในประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับปฐมวัย ระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน และระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ศูนย์การศึกษาพิเศษ (ลงวันที่ 6 สิงหาคม 2561) ขั้นที่ 3 ร่วมกาหนดความรับผิดชอบ (Collaboration: C) โดย บุคลากรร่วมกันเสนอและแต่งตงั้ คณะกรรมการประกันคุณภาพการศึกษา ช้แี จงบทบาทและหน้าท่ี ความรับผิดชอบในการดาเนินงานประกันคุณภาพการศกึ ษาของโรงเรียน ตรวจสอบความครบถ้วน ทบทวน และแก้ไข ขั้นท่ี 4 สังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการประกันคุณภาพการศึกษา (Synthesis: S) โดยบุคลากรร่วมกันวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศจากผลการดาเนินงานในรอบ 3 ปี 2560 - 2562 วิเคราะห์วิสัยทัศน์ พันธกิจ ยุทธศาสตร์ เป้าประสงค์ กลยุทธ์ และนโยบายของผู้บริหาร สถานศึกษา ข้อมูลสารสนเทศทางการศึกษา และความคิดเห็นของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ได้แก่ บุคลากร ของโรงเรียน นักเรียน ผู้ปกครอง และชุมชน ข้ันที่ 5 ปฏบิ ัติการตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา (Operation: O) ประกอบด้วย 3 ข้ัน คือ เตรียมการ ดาเนินการ และรายงานผลการประเมินคุณภาพ ภายใน โดยในข้ันตอนน้ีบุคลากรทุกคนจะทาหน้าท่ีเก็บข้อมูลสาคัญโดยใช้แบบบันทึกภาคสนาม (Field Notes) และผู้วิจัยโดยคณะกรรมการงานประกันคุณภาพการศึกษาทาหน้าท่ีเป็นผู้อานวยความสะดวกและ ให้คาแนะนา (Facilitators) ใช้กระบวนการเชิงระบบ (Systematic Process) เป็นกลไกการบริหารระบบ ป ระกั น คุ ณ ภ าพ ก ารศึ ก ษ าภ าย ใต้ ก ารมี ส่ วน ร่วม (Participation) แ ล ะก ารเส ริม ส ร้า งพ ลั ง (Empowerments) ของทุ กฝ่ายท่ี เก่ียวข้องด้วยการใช้ระบบ Coaching and Mentoring อย่าง กัลยาณมิตร และใชว้ งจรการบริหารระบบการประกันคุณภาพการศึกษาตามแนวการบริหารระบบคุณภาพ เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครง้ั ที่ 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 52

PDCA ในการขับเคล่ือนการดาเนินงานเพ่ือให้เกิดความต่อเน่ืองในการดาเนินกิจกรรมตามภารกิจขอ ง โรงเรียน และข้ันที่ 6 ติดตาม ตรวจสอบ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง (Follow up: F) โดยคณะกรรมการประกันคุณภาพการศึกษาดาเนินการติดตามข้อมูลจากบุคลากรตรวจสอบ และจัดทา เอกสารรายงานการประเมินตนเอง นาผลการประเมินคุณภาพภายในของสถานศึกษาจากการประเมิน ตนเองมาวิเคราะห์ และนาไปใช้พัฒนาการบริหารและการเรียนการสอนอย่างต่อเน่ือง เผยแพร่ผลการ พัฒนาคุณภาพการศกึ ษาและแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ทงั้ ในโรงเรียนและโรงเรยี นในเครอื ข่ายความร่วมมือ 4. การวัดและประเมินผล มีการประเมินประสิทธิผลของรูปแบบ ประกอบด้วย 1) ความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูล 2) คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง และ3) ผลการประกนั คุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา 5. เงอื่ นไขความสาเร็จในการนารูปแบบไปใช้ ประกอบด้วยเงอื่ นไขหลัก 2 ข้อ คอื 1) ผบู้ ริหาร มนี โยบายพฒั นาสถานศกึ ษาดา้ นระบบประกันคณุ ภาพภายในอย่างตอ่ เนอื่ ง และ2) บุคลากรของโรงเรียนให้ ค ว า ม ส า คั ญ แ ล ะ มี ค ว า ม ต ร ะ ห นั ก ใน ก า ร ท า ง า น ต า ม ม า ต ร ฐ า น ป ร ะ กั น คุ ณ ภ า พ ให้ เป็ น งา น ป ร ะ จ า และเปน็ วฒั นธรรมองค์กร แผนภาพท่ี 1 ACCSOF Model เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจยั ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หน้า 53

สรุปผลการวจิ ยั 1. ผลการศึกษาความต้องการรูปแบบและพัฒนารูปแบบ พบว่า บุคลากรมีความต้องการรูปแบบ การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเพื่อนามาใช้ในการพัฒนาโรงเรียน อย่างเป็นระบบ และได้รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียน สาธติ แห่งมหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศูนยว์ ิจัยและพฒั นาการศึกษา 1. ผลการศกึ ษา ความต้องการรูปแบบและพัฒนารูปแบบ พบว่า บุคลากรมีความต้องการรูปแบบการพัฒนาระบบ การประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาเพื่อนามาใช้ในการพัฒนาโรงเรียนอย่างเป็นระบบ และได้ รูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่ง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา ระบบ โดยรูปแบบน้ีมีช่ือ ย่อคอื ACCSOF Model ประกอบด้วย 5 องค์ประกอบ คือ (1) หลกั การ (2) วตั ถุประสงค์ (3) กระบวนการ ซ่ึงมี 6 ขั้น คือ ข้ันที่ 1 สร้างความตระหนักขั้นท่ี 2 สร้างเสริมความรู้และความสามารถด้านการประกัน คุณภาพการศึกษา ขัน้ ที่ 3 ร่วมกาหนดความรบั ผิดชอบ ขน้ั ท่ี 4 สังเคราะห์ขอ้ มลู สารสนเทศเพ่ือการประกัน คุณภาพการศึกษา ขั้นท่ี 5 ปฏิบัติการตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และขั้นที่ 6 ติดตาม ตรวจสอบและพัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเน่ือง (4) การวัดและประเมินผล และ(5) เงื่อนไข ความสาเรจ็ ในการนารปู แบบไปใช้ ทม่ี ีคุณภาพอย่ใู นระดับมากและมากทส่ี ุด 2. ผลการประเมินประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา ประกอบด้วย 3 ด้าน คือ 1) ความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม (Field Notes) พบว่า บุคลากรส่วนใหญ่มีความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนามในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (Mean=4.32, S.D.=0.54) 2) คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) พบว่า ในภาพรวมมีคุณภาพอยใู่ นระดบั มากท่สี ุด (Mean=4.62, S.D.=0.51) และ3) ผลการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ปีการศึกษา 2562 พบว่า มีผลการประเมินอยู่ใน ระดับคุณภาพ 5 ยอดเย่ียม ท้ัง 3 มาตรฐาน และผลการประเมินทุกมาตรฐานสอดคล้องกับค่าเป้าหมายท่ี โรงเรยี นกาหนด อภิปรายผลการวจิ ัย 1. จากผลการวิจัยที่พบว่า บุคลากรมีความต้องการรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาเพื่อนามาใชใ้ นการพัฒนาโรงเรียนอย่างเป็นระบบ ท้ังน้ีเนื่องจากการดาเนินงาน ประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัย แ ล ะ พั ฒ น าก าร ศึ ก ษ ามี ก ารก าห น ด ให้ เป็ น บ ท บ าท ห น้ าท่ี ส าคั ญ ข อ งบุ ค ล าก รทุ ก ค น ที่ จ ะ ต้ อ งวา งแ ผ น การรายงานผลการปฏิบัติงานของตนเองตามเกณฑ์มาตรฐานการศึกษาของโรงเรียนท่ีสอดคล้องกับเกณฑ์ มาตรฐานคุณภาพการศึกษาที่สานักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา(องค์การมหาชน) กาหนดและสอดคล้องกับแผนยุทธศาสตรข์ องคณะศึกษาศาสตร์และพฒั นศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสนในฐานะท่ีโรงเรียนเป็นส่วนงาน บุคลากรของโรงเรียนจึงมีความจาเป็นต้องเตรียมความ พร้อมสาหรับการประกันคุณภาพการศึกษาภายในทุกปีการศึกษา ซึ่งก่อนปีการศึกษา 2560 โรงเรียนยังไม่มี เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจยั ระดับชาติ ครงั้ ที่ 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หน้า 54

ระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาท่ีชัดเจน ทาให้คณะกรรมการประเมินคุณภาพภายใน มองเห็นสิ่งที่ควรพัฒนาและให้ข้อเสนอแนะไว้คือ โรงเรียนควรมีการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศกึ ษา โดยเนน้ ให้มกี ารกาหนดกระบวนการดาเนินงานที่ชัดเจนสามารถนาสู่การปฏิบัติ ได้จริง เพื่อให้ได้มาซึ่งหลักฐานการจัดการศึกษาของโรงเรียนที่จะช่วยสะท้อนมาตรฐานการศึกษาอย่าง ครบถ้วน และบุคลากรควรมีส่วนร่วมในการประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน (โรงเรียนสาธิตแห่ง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา, 2560) และในปีการศึกษา 2560 งานประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนจึงเรมิ่ ดาเนินการพฒั นาระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา ภายในมาอย่างต่อเน่ือง จนถึงปีการศึกษา 2562 ได้มีการพัฒนารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา ให้มีความชัดเจนในการปฏิบัติงานตามความต้องการของบุคลากรของโรงเรียน และจากผลการวิจัยท่ีพบว่ารูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา มีคุณภาพด้านความเท่ียงตรงเชิงเนื้อหาในแตล่ ะประเด็นอยู่ในระดับมากและมากที่สุด โดยมีค่าเฉลี่ยและส่วน เบ่ียงเบนมาตรฐานอยู่ระหว่าง Mean=3.80, S.D.=0.45 ถึง Mean=4.60, S.D.=0.55 ทั้งน้ีเนื่องจากรูปแบบ การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาท่ีพัฒนาข้ึน มีการดาเนินการตามข้ันตอน ของวิธีการเชิงระบบ โดยมีการนาผลการวิเคราะห์ข้อมูลพ้ืนฐานที่เกี่ยวข้องและความต้องการรูปแบบการ พัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา มาใช้เป็นฐานคิดในการออกแบบและพัฒนาที่ เน้นการบริหารคุณภาพโดยใช้หลักธรรมาภิบาล (Good Governance) การมีส่วนร่วมของบุคลากร (Participations) และการเสริมพลัง (Empowerments) เพื่อเป้าหมายในการพัฒนาอย่างยั่งยืน รูปแบบมี กระบวนการดาเนินงานที่ชัดเจน มีการวัดและประเมินผลเพ่ือสะท้อนสิ่งท่ีรูปแบบต้องการพัฒนา และมีการ วิเคราะห์ปัจจัยสนับสนุนที่นาไปสคู่ วามสาเร็จได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยรูปแบบน้ีมี 5 องค์ประกอบสาคัญท่ี ครอบคลุมสาหรับการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการ การวัดและประเมินผล และปัจจัยสนับสนุน มีการนารูปแบบไปใช้ตามขั้นตอน ประเมิน ประสิทธิผลของรูปแบบ และรับรองรูปแบบโดยผู้เช่ียวชาญ ทาให้ได้รูปแบบที่มีคุณภาพสามารถนาสู่การ ปฏิบัติได้อย่างเป็นรูปธรรม ซ่ึงสอดคล้องกับ Longman dictionary of contemporary English (1987: 668), Good (1973: 370), Smith (1961: 461-462), Keeves (1988: 559) และสมชัย จรรยาไพบูลย์ (2555: 13) ที่กล่าวถึงรูปแบบ เป็นภาพย่อส่วนของแนวคิดทฤษฎีเรื่องใดเรื่องหน่ึง ซ่ึงเป็นตัวแทนของ โครงสร้างทางความคิด หรือองค์ประกอบและความสัมพนั ธ์ขององค์ประกอบต่าง ๆ ที่สาคัญของเรื่องที่ศึกษา เพ่ืออธบิ ายปรากฏการณ์ให้เข้าใจได้ง่ายขึ้น เพื่อใชป้ ระโยชน์ในการทานายปรากฏการณ์ที่จะเกิดข้ึนตลอดจน ใช้เป็นแนวทางในการดาเนินการอย่างใดอย่างหน่ึง และเน่ืองจากองค์ประกอบของรูปแบบไม่มีหลักเกณฑ์ ตายตัว แต่โดยส่วนใหญ่จะประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการ และอาจมีท่ีแตกต่างกัน เช่น องค์ประกอบการนาสู่การปฏิบัติและเงื่อนไขความสาเร็จ โครงสร้างและสาระสาคัญของรูปแบบ ระบบงาน และกลไก เป็นต้น (วัชรศักด์ิ สงค์ปาน, 2558: 142-143) ซ่ึงทาให้เกิดความชัดเจนในการปฏิบัติงานมากขึ้น และในการพัฒนารูปแบบมีนักวิชาการได้ดาเนินการสอดคล้องกับการวิจัยครั้งน้ี คือ ศึกษาแนวคิด แนว ทางการดาเนินงานและวิเคราะห์รปู แบบ สร้างรูปแบบ ทดลองใช้รูปแบบ และปรับปรุงและนาเสนอผลการใช้ เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวจิ ัยระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 55

รูปแบบ (สมชัย จรรยาไพบูลย์, 2555: 80-102, จิตต์วิมล คล้ายสุบรรณ, 2556: 84) นอกจากน้ีรูปแบบยัง ผ่านการตรวจสอบคุณภาพโดยผู้เชี่ยวชาญเพ่ือการรับรองรูปแบบทาให้มีความน่าเชื่อถือ และพร้อมที่จะ นาไปใชใ้ นการขยายผลในโรงเรยี นเครือขา่ ยความร่วมมือตอ่ ไป 2. จากผลการวิจัยท่ีพบว่า ประสิทธิผลของรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษา 3 ด้าน คือ 1) ความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม (Field Notes) พบว่า บุคลากรส่วนใหญ่มีความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนามในภาพรวมอยู่ในระดับมาก (Mean=4.32, S.D.=0.54) 2) คุณภาพของรายงานการประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) พบว่า ในภาพรวมมีคุณภาพอยู่ในระดับมากท่ีสุด (Mean=4.62, S.D.=0.51) และ3) ผลการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ปีการศึกษา 2562 พบว่า มีผลการประเมินอยู่ใน ระดับคุณภาพ 5 ยอดเย่ียม ทั้ง 3 มาตรฐาน ท้ังนี้เนื่องจากบุคลากรมีความรู้ความเข้าใจในระบบประกัน คุณภาพการศึกษาจากการศึกษาและอบรมเชิงปฏิบตั ิการเกี่ยวกับรูปแบบและปฏิบัตติ ามขั้นตอนของรูปแบบ 6 ข้ัน ตามปฏิทินการปฏิบัติงาน คือ ขั้นสร้างความตระหนัก ขั้นสร้างเสริมความรู้และความสามารถด้านการ ประกันคุณภาพการศึกษา ขั้นร่วมกาหนดความรับผิดชอบ ขั้นสังเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศเพื่อการประกัน คุณภาพการศึกษา ขั้นปฏิบัติการตามระบบการประกันคุณภาพการศึกษา และข้ันติดตาม ตรวจสอบ และ พัฒนาคุณภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง จึงสามารถจัดเก็บข้อมูลภาคสนามตามมาตรฐานการศึกษาได้อย่าง ครบถ้วนและมีคุณภาพ และสามารถนาข้อมูลมาจัดทารายงานการประเมินตนเองได้สมบูรณ์ทุกประเด็น พิจารณา ทั้งน้ีในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนามสาหรับการวิจัยคร้ังน้ีมีการดาเนินงานเพ่ือจัดเก็บร่องรอย หลักฐานท่ีจะนามาสะท้อนคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนให้ถูกต้องและครบถ้วนตามมาตรฐาน การศึกษา ดังน้ันการจดบันทึกจึงเป็นวิธีการสาคัญในการเก็บข้อมูลเพ่ือทาให้การวิจัยนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น (สุภางค์ จันทวานิช, 2555) สาหรับรายงานการประเมินตนเอง โรงเรียนได้ใช้แนวทางการเขียนตามเอกสาร แนวทางการเขียนรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ของ สานักทดสอบทางการศึกษา (2559) แต่จากผลการประเมินคุณภาพภายใน ปีการศึกษา 2561 พบว่ายังเขียน เรียบเรียงไม่ชัดเจน และไม่เป็นรูปธรรมในทางปฏิบัติ รวมท้ังเสนอหลักฐานการตรวจสอบไม่ครบถ้วนทั้งๆที่ โรงเรียนมีการดาเนินงาน และในปกี ารศึกษา 2562 ที่มีการนารูปแบบท่ีพัฒนาข้ึนน้ีไปใช้ พบว่า รายละเอียด ในรายงานการประเมินตนเองมีความชัดเจนและเป็นรูปธรรม มีร่องรอยหลักฐานจากการปฏิบัติจริงครบถ้วน ทาให้ผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานมีผลการประเมินอยู่ใน ระดบั คณุ ภาพยอดเยี่ยมท้ัง 3 มาตรฐาน ขอ้ เสนอแนะ ข้อเสนอแนะเพ่ือการนาผลการวจิ ยั ไปใช้ 1. จากผลการวิจัยท่ีพบว่า บุคลากรมีความต้องการรูปแบบการพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษาเพื่อนามาใช้ในการพัฒนาโรงเรียนอย่างเป็นระบบ แต่ยังไม่เข้าใจบทบาทหน้าท่ี ท่ีชัดเจน ดังนั้นก่อนจะดาเนินการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ผู้บริหารโรงเรียน ควรสร้างความเข้าใจร่วมกันเป็นอันดับแรกเพื่อให้บุคลากรของโรงเรียนเห็นความสาคัญ และความจาเป็น เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวิจยั ระดบั ชาติ ครง้ั ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 56

ของการมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน และที่พบว่า “ACCSOF Model” เป็นรูปแบบเชิง ระบบที่มีคุณภาพอยู่ในระดับมากและมากที่สุดสามารถนาไปใช้ได้ ดังนั้นบุคลากรของโรงเรียนควรศึกษาการ นารูปแบบไปใช้ให้ชัดเจน และดาเนินการตามกระบวนการ 6 ข้ัน ในระยะเวลาที่กาหนดเพื่อการส่งต่อข้อมูล และจดั ทาสารสนเทศการประกันคุณภาพอยา่ งมีประสิทธิภาพ 2. จากผลการวิจัยที่พบว่าความสามารถของบุคลากรในการจัดเก็บข้อมูลภาคสนาม คุณภาพ ของรายงานการประเมินตนเอง และผลการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ปีการศึกษา 2562 มผี ลการประเมนิ อยู่ในระดบั มาก มากท่สี ดุ และยอดเยีย่ มตามลาดับ ดงั น้ันผ้บู ริหารและบุคลากรของโรงเรยี น ควรนา“ACCSOF Model” มาใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาให้มีคุณภาพอย่าง ต่อเนอื่ ง และขยายผลสโู่ รงเรียนเครอื ข่ายความร่วมมอื ต่อไป ข้อเสนอแนะเพ่ือการวิจยั ในคร้งั ต่อไป 1. ควรพฒั นากระบวนทัศนก์ ารประกันคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา 2. ควรพัฒนากลไกการบริหารจัดการระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา โดยใชเ้ กณฑ์ EdPEx200 เพอื่ การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาสูค่ วามเป็นเลศิ เอกสารอ้างอิง กระทรวงศึกษาธิการ. (2561). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง ให้ใช้มาตรฐานการศึกษาระดับ ปฐมวัยระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และระดับการศึกษาข้ันพ้ืนฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. 2561. ราชกิจจานุเบกษา. จติ ตว์ ิมล คล้ายสุบรรณ. (2556). การพฒั นารปู แบบการประกนั คุณภาพภายในที่มปี ระสทิ ธผิ ลสาหรบั สถานศกึ ษาขนาดเล็กจงั หวดั สุพรรณบรุ .ี วทิ ยานิพนธป์ รญิ ญาศึกษาศาสตรดษุ ฎบี ณั ฑิต สาขาวิชา การวิจยั และประเมนิ ทางการศกึ ษา บัณฑติ วทิ ยาลยั มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ศาสตร.์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน. (2556). แผนยุทธศาสตร์ระยะ 10 ปี (พ.ศ. 2556- 2565) คณะศึกษาศาสตร์และพัฒนศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์วิทยาเขตกาแพงแสน. นครปฐม: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน. โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2560). รายงานการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2560. นครปฐม: โรงเรียนสาธิตแห่ง มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศูนยว์ ิจัยและพฒั นาการศึกษา. ___________. (2561). รายงานการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2561. นครปฐม: โรงเรียนสาธิตแห่ง มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศูนยว์ ิจยั และพฒั นาการศึกษา. เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวจิ ยั ระดบั ชาติ ครงั้ ท่ี 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 57

โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศูนย์วิจัยและพัฒนาการศึกษา. (2562). รายงานการประเมินตนเอง ปีการศึกษา 2562. นครปฐม: โรงเรียนสาธิตแห่ง มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ วทิ ยาเขตกาแพงแสน ศูนยว์ ิจัยและพัฒนาการศกึ ษา. _________. (2561). คู่มือประเมินคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประจาปีการศึกษา2561. นครปฐม: โรงเรียนสาธิตแห่งมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขต กาแพงแสน ศูนยว์ ิจัยและพฒั นาการศกึ ษา. _________. (25 62). Model เพื่ อ ก ารพั ฒ น าก ารศึ ก ษ า. น ค รป ฐม : โรงเรียน ส าธิต แ ห่ ง มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกาแพงแสน ศนู ยว์ ิจัยและพฒั นาการศกึ ษา. วัชรศักด์ิ สงค์ปาน. (2558). การพัฒนารูปแบบการบริหารโรงเรียนเพ่ือบรรลุผลการประกันคุณภาพ ภายในของโรงเรียนมัธยมศึกษาภาคใต้ฝั่งอันดามัน. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎี บณั ฑิต สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา บัณฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลยั หาดใหญ่. สมชัย จรรยาไพบลู ย์. (2555). รปู แบบการพฒั นาการประกนั คุณภาพภายในสถานศึกษา สงั กดั สานกั งาน เขตพนื้ ที่การศกึ ษามัธยมศกึ ษา เขต 29. วิทยานิพนธป์ รญิ ญาครศุ าสตรดษุ ฎบี ณั ฑติ สาขาวิชา การบรหิ ารการศึกษา บัณฑติ วิทยาลัย มหาวทิ ยาลัยราชภฎั อุบลราชธานี. สานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). มาตรฐานการศึกษาของชาติ พ.ศ. 2561. พิมพ์คร้ังที่ 1 กรุงเทพมหานคร: บรษิ ทั 21 เซ็นจูรี่จากัด. สุภางค์ จันทวานิช. (2561). วิธีการวิจัยเชิงคุณภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 24. กรุงเทพมหานคร: สานักพิมพ์แห่ง จฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย. Deming, W. E. (1986). Out of the Crisis. MA: MIT Press. Feigenbaum, A. V. (1961). Total Quality Control Engineering and Management. McGraw Hill. Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. New York: McGraw-Hill. Keeves, P. J. (1988). Educational Research Methodology, and Measurement: An International Handbook. Oxford, England: Pergamon Press. Longman Dictionary of Contemporary English. (1987). England. Clays. Smith, E. W., et al.. (1961). The Education’s Encyclopedia. New York: Prentice-Hall. เอกสารประกอบการนาเสนอผลงานวจิ ัยระดบั ชาติ ครงั้ ที่ 17 พ.ศ. 2564 (ICE 2021) หนา้ 58





















คำสัง่ คณะศกึ ษำศำสตร์ มหำวทิ ยำลัยศลิ ปำกร ที่ 70/2564 เรอื่ ง แต่งตง้ั คณะกรรมกำรจดั ประชุมนำเสนอผลงำนวจิ ัยระดบั ชำตแิ ละนำนำชำติ แบบออนไลน์ The 8th International Conference on Education (ICE 2021) and The 17th National Conference “Innovative Education: Future and Challenge in Educational Research on Teaching and Learning toward Professional Development” ************ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร กาหนดจัดโครงการประชุมนาเสนอผลงานวิจัย ระดับชาติและนานาชาติแบบออนไลน์ The 8th International Conference on Education (ICE 2021) and The 17th National Conference “Innovative Education: Future and Challenge in Educational Research on Teaching and Learning toward Professional Development” ในวันที่ 5 มิถุนายน 2564 แบบออนไลน์ โดยมีหน่วยงาน เจ้าภาพร่วมจาก University Sains Malaysia สานักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน สภาคณบดีคณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์แห่งประเทศไทย (ส.ค.ศ.ท.) ท่ีประชุมคณบดีคณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์แห่งประเทศไทย (ทปคศ.) คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ คณะศกึ ษาศาสตรแ์ ละพัฒนศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยสงขลานครินทร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง และสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา เพ่ือให้การจัดประชุมฯ เป็นไปด้วยความ เรียบร้อย อาศัยอานาจตามความในมาตรา 40 แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยศิลปากร พ.ศ.2559 คณะศึกษาศาสตร์ จึงแต่งตั้งคณะกรรมการจัดประชุมนาเสนอผลงานวิจัย ระดับชาติและนานาชาติ แบบออนไลน์ ดงั ต่อไปน้ี 1.คณะกรรมกำรอำนวยกำร ทปี่ รกึ ษา 1. อธิการบดีมหาวทิ ยาลยั ศิลปากร ที่ปรึกษา 2. รองอธกิ ารบดีพระราชวงั สนามจนั ทร์ ที่ปรึกษา 3. ประธานสภาคณบดีคณะครศุ าสตร์/ศึกษาศาสตรแ์ ห่งประเทศไทย (ส.ค.ศ.ท.)

2 4. ประธานทปี่ ระชมุ คณบดีคณะครศุ าสตร/์ ศกึ ษาศาสตรแ์ หง่ ประเทศ ที่ปรึกษา ไทย (ทปคศ.) 5. เลขาธิการสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ที่ปรกึ ษา 6. Director (Postgraduate, Network, and Alumni), ทป่ี รกึ ษา Centre for Instructional Technology and Multimedia, University Sains Malaysia 7. คณบดีคณะครศุ าสตร์ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลัย ท่ีปรึกษา 8. คณบดีคณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครนิ ทรวิโรฒ ทป่ี รึกษา 9. คณบดคี ณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยเชยี งใหม่ ที่ปรึกษา 10. คณบดคี ณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ทป่ี รึกษา 11. คณบดคี ณะศึกษาศาสตร์และพัฒนศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยเกษตรศาสตร์ ท่ปี รึกษา 12. คณบดคี ณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครนิ ทร์ ทป่ี รึกษา 13. คณบดคี ณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั บา้ นสมเดจ็ เจา้ พระยา ทีป่ รกึ ษา 14. คณบดคี ณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั เพชรบรุ ี ท่ปี รึกษา 15. คณบดีคณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏนครปฐม ท่ปี รกึ ษา 16. คณบดคี ณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั กาญจนบุรี ทป่ี รกึ ษา 17. คณบดคี ณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏหมบู่ า้ นจอมบึง ท่ีปรกึ ษา 18. ผูอ้ านวยการสถาบนั วจิ ยั และพัฒนา มหาวิทยาลยั ราชภฏั พระนครศรอี ยธุ ยา ที่ปรกึ ษา 19. คณบดคี ณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศลิ ปากร ประธานกรรมการ 20. รองคณบดีฝา่ ยบรหิ าร กรรมการ 21. รองคณบดีฝา่ ยวิชาการ กรรมการ 22. รองคณบดีฝา่ ยกิจการพเิ ศษและองคก์ รสมั พนั ธ์ กรรมการ 23. รองคณบดีฝ่ายวจิ ัยและบริการวชิ าการ กรรมการ 24. รองคณบดีฝา่ ยพฒั นานักศึกษาและศลิ ปวฒั นธรรม กรรมการ 25. หัวหน้าภาควชิ าการบริหารการศกึ ษา กรรมการ 26. หัวหนา้ ภาควิชาการศกึ ษาตลอดชวี ติ กรรมการ 27. หัวหนา้ ภาควชิ าจติ วทิ ยาและการแนะแนว กรรมการ 28. หัวหนา้ ภาควิชาเทคโนโลยกี ารศึกษา กรรมการ 29. หัวหน้าภาควิชาพน้ื ฐานทางการศกึ ษา กรรมการ 30. หัวหนา้ ภาควชิ าหลักสูตรและวธิ ีสอน กรรมการ 31. หัวหน้าภาควชิ าการสอนภาษานานาชาติ กรรมการ

3 32. นางสาววรรณภา แสงวัฒนะกลุ เลขานกุ าร 33. นางสาววารุณีย์ ตง้ั ศุภธวชั ผ้ชู ่วยเลขานุการ 34. นางสาวศิวาพร ยอดทรงตระกูล ผู้ชว่ ยเลขานุการ ให้คณะกรรมการชดุ นมี้ หี น้าที่ ดงั น้ี 1. กาหนดกรอบแนวทาง รปู แบบการจดั ประชมุ นาเสนอผลงานวิจัย 2. กาหนดกรอบงบประมาณทีใ่ ชใ้ นการดาเนนิ งาน 3. แตง่ ตง้ั คณะกรรมการดาเนนิ งานฝา่ ยตา่ งๆ 4. ควบคุม กากบั ดูแล ติดตามให้การสนับสนุนการดาเนนิ งาน 2. คณะกรรมกำรดำเนนิ กำรและกองบรรณำธกิ ำร 1. คณบดคี ณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลยั ศิลปากร ประธานกรรมการ 2. รองคณบดฝี า่ ยวจิ ัยและบรกิ ารวชิ าการ รองประธานกรรมการ 3. ประธานสภาคณบดีคณะครศุ าสตร/์ ศกึ ษาศาสตรแ์ หง่ ประเทศไทย กรรมการ (ส.ค.ศ.ท.) 4. ประธานทป่ี ระชมุ คณบดีคณะครุศาสตร/์ ศึกษาศาสตรแ์ หง่ ประเทศ ไทย (ทปคศ.) กรรมการ 5. เลขาธกิ ารสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน กรรมการ 6. คณบดีคณะครศุ าสตร์ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย กรรมการ 7. คณบดีคณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยศรีนครนิ ทรวโิ รฒ กรรมการ 8. คณบดคี ณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเชียงใหม่ กรรมการ 9. คณบดคี ณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั เกษตรศาสตร์ กรรมการ 10. คณบดคี ณะศกึ ษาศาสตรแ์ ละพฒั นศาสตร์ มหาวิทยาลยั เกษตรศาสตร์ กรรมการ 11. คณบดคี ณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั สงขลานครนิ ทร์ กรรมการ 12. คณบดคี ณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเดจ็ เจา้ พระยา กรรมการ 13. คณบดีคณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั เพชรบรุ ี กรรมการ 14. คณบดีคณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั นครปฐม กรรมการ 15. คณบดคี ณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏกาญจนบุรี กรรมการ 16. คณบดคี ณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั หมูบ่ ้านจอมบงึ กรรมการ 17. ผอู้ านวยการสถาบนั วจิ ัยและพฒั นา มหาวิทยาลัยราชภฏั พระนครศรีอยธุ ยา กรรมการ 18. Dr.Michael D.Fetters กรรมการ 19. Prof.Yoshida Masami กรรมการ

4 20. Prof.Dr.Wan Ahmad Jaafar แสงวัฒนะกลุ กรรมการ 21. Ms. Sarah L. Nesti Willard ต้ังศุภธวัช กรรมการ 22. Ms Stacey Kalkowski ยอดทรงตระกูล กรรมการ 23. นางสาววรรณภา กรรมการ 24. นางสาววารณุ ยี ์ เลขานกุ าร 25. นางสาวศวิ าพร ผชู้ ่วยเลขานกุ าร ให้คณะกรรมการชดุ นี้มีหนา้ ท่ี ดังนี้ 1. บรหิ ารการดาเนินการจัดทา Proceedings ประกอบการนาเสนอผลงานวิจัย 2. จัดหาผู้ทรงคุณวฒุ ิพจิ ารณาบทความ 3. ดาเนนิ งานอน่ื ๆ ตามท่ไี ด้รับมอบหมาย 3. คณะกรรมกำรจัดประชมุ นำเสนอผลงำนวจิ ยั และกำรจดั ทำเอกสำรประกอบโครงกำร 1. คณบดีคณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร ทป่ี รกึ ษา 2. รองคณบดฝี า่ ยวิจัยและบรกิ ารวชิ าการ ประธานกรรมการ 3. รองคณบดีฝา่ ยบริหาร กรรมการ 4. รองศาสตราจารย์ ดร. อนริ ทุ ธ์ สติมั่น กรรมการ 5. ผูช้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.สายสุดา เตยี เจรญิ กรรมการ 6. ผ้ชู ่วยศาสตราจารย์ ดร.ยวุ รี ญาณปรีชาเศรษฐ กรรมการ 7. ผู้ช่วยศาสตราจารย์ ดร.อบุ ลวรรณ ส่งเสรมิ กรรมการ 8. อาจารย์ ดร.ฐติ ิมา เวชพงศ์ กรรมการ 9. อาจารย์ ดร.สรณบดินทร์ ประสารทรัพย์ กรรมการ 10. อาจารย์ ดร.พรี เทพ ร่งุ คุณากร กรรมการ 11. อาจารย์ ดร.พิสฐิ ตง้ั พรประเสริฐ กรรมการ 12. นางสาววรรณภา แสงวฒั นะกลุ กรรมการ 13. นายสุเมธา ปานพรงิ้ กรรมการ 14. นางสาววารุณีย์ ตงั้ ศภุ ธวัช กรรมการและเลขานกุ าร 15. นางสาวลกั ขณา นิวฒั นกาญจนา กรรมการและผ้ชู ่วยเลขานุการ 16. นางสาวศิวาพร ยอดทรงตระกูล กรรมการและผชู้ ่วยเลขานกุ าร ให้คณะกรรมการชุดนีม้ ีหนา้ ที่ ดังนี้ 1. กาหนดแนวทางการจดั โครงการประชมุ นาเสนอผลงานวิจัย ระดบั ชาติและนานาชาติ 2. วางแผนการดาเนนิ งาน และจดั ประชมุ การนาเสนอผลงานวิจยั ฯ ใหเ้ ปน็ ไปด้วยความเรียบร้อย

5 3. ประสานงานหน่วยงาน และเครือข่าย ผู้บริหาร คณาจารย์ นักวิจัย นักศึกษา และบุคลากร ในคณะทสี่ ังกดั เพ่อื ให้มีสว่ นรว่ มในการจัดกจิ กรรมของการประชมุ นาเสนอผลงานวจิ ัยฯ 4. ตรวจสอบความถูกต้องของภาษา ตัวอักษร และรูปแบบ (Format) การพิมพ์ก่อนการตีพิมพ์ เผยแพร่ 5. จัดทาเอกสารประกอบการประชมุ โปสเตอรก์ ารเสนอผลงานวจิ ัย บทคดั ย่อ แผ่น CD 6. ประสานงานการดาเนินงานกับคณะอนกุ รรมการดาเนินงานฝา่ ยตา่ ง ๆ ที่เกยี่ วข้อง 7. ดาเนนิ งานอ่ืน ๆ ตามท่ไี ด้รบั มอบหมาย 4. คณะกรรมกำรฝ่ำยตรวจสอบกำรปรับแกบ้ ทควำมวิจยั 1. รองคณบดีฝ่ายวิจยั และบริการวชิ าการ ประธานกรรมการ กรรมการ 2. รองศาสตราจารย์ ดร. อนริ ุทธ์ สติมัน่ กรรมการ กรรมการ 3. รองศาสตราจารย์ ดร.ไชยยศ ไพวทิ ยศิริธรรม กรรมการ กรรมการ 4. ผชู้ ว่ ยศาสตราจารย์ ดร.สายสดุ า เตยี เจริญ กรรมการ กรรมการ 5. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.ยุวรี ญาณปรชี าเศรษฐ กรรมการ กรรมการ 6. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.อุบลวรรณ สง่ เสริม กรรมการ กรรมการ 7. อาจารย์ ดร.ฐิติมา เวชพงศ์ กรรมการ กรรมการ 8. อาจารย์ ดร.สรณบดนิ ทร์ ประสารทรัพย์ กรรมการ กรรมการ 9. อาจารย์ ดร.วรวฒุ ิ ม่นั สขุ ผล กรรมการ กรรมการและเลขานุการ 10. อาจารย์ ดร.พีรเทพ ร่งุ คณุ ากร กรรมการและผ้ชู ว่ ยเลขานกุ าร 11. อาจารย์ ดร.พิสฐิ ตั้งพรประเสรฐิ 12. อาจารย.์ ดร.กฤษฎา วรพิน 13. อาจารย์ ดร.ก่งิ กาญจน์ บรู ณสินวัฒนกลู 14. อาจารย์ ดร.ชินณั บญุ เรอื งรัตน์ 15. อาจารย์ ดร.ขัตติยา ด้วงสาราญ 16. อาจารย์ ดร.ประพันธศ์ กั ดิ์ ตวงสุวรรณ 17. อาจารยช์ ัยวฒั น์ แกว้ พันงาม 18. นางสาววารุณีย์ ตง้ั ศภุ ธวชั 19. นางสาวศวิ าพร ยอดทรงตระกูล ใหค้ ณะกรรมการชุดนี้มหี นา้ ที่ ดังน้ี 1. ตรวจสอบการปรบั แก้บทความวิจยั ตามขอ้ เสนอแนะของผทู้ รงคณุ วฒุ ิ และให้ขอ้ เสนอแนะ ประเด็นทผ่ี เู้ ขยี นบทความวจิ ยั ปรับแก้ไม่ครบ 2. ดาเนนิ งานอื่น ๆ ตามทไ่ี ดร้ ับมอบหมาย

6 5. คณะกรรมกำรฝำ่ ยประชำสมั พันธ์ 1. รองคณบดฝี ่ายวิจยั และบริการวชิ าการ ประธานกรรมการ กรรมการ 2. รองคณบดฝี ่ายบรหิ าร กรรมการ กรรมการ 3. รองคณบดีฝ่ายกิจการพิเศษและองคก์ รสมั พนั ธ์ กรรมการ กรรมการและเลขานุการ 4. อาจารย์ ดร.พสิ ฐิ ต้งั พระประเสริฐ กรรมการและผูช้ ่วยเลขานุการ 5. นางสาววารุณยี ์ ต้ังศุภธวชั 6. นายสุเมธา ปานพริ้ง 7. นางสาวศิวาพร ยอดทรงตระกูล ให้คณะกรรมการชดุ นมี้ ีหนา้ ท่ี ดังนี้ 1. จดั เอกสารแผน่ พบั ประชาสัมพันธ์ ปา้ ยประชาสัมพันธ์ ท้งั ในและนอกมหาวทิ ยาลยั 2. ประชาสัมพนั ธ์ข่าวผา่ นส่ือต่าง ๆ 3. จดั ทาเว็บไซต์ประชาสัมพนั ธ์โครงการฯ และจัดทาระบบ Online ของการจดั ประชุม 4. ดาเนนิ การอื่น ๆ ตามที่ไดร้ ับมอบหมาย 6. คณะกรรมกำรฝำ่ ยเลขำนกุ ำร พิธกี ร ผู้ดำเนนิ รำยกำรประจำหอ้ ง (แบบออนไลน์) 1. รองคณบดีฝ่ายวิจยั และบริการวิชาการ ประธานกรรมการ 2. รองคณบดฝี ่ายบริหาร กรรมการ 3. รองคณบดฝี ่ายพัฒนานกั ศกึ ษาและศิลปวัฒนธรรม กรรมการ 4. รองคณบดีฝา่ ยกิจการพิเศษและองคก์ รสมั พนั ธ์ กรรมการ 5. หัวหน้าภาควิชาการสอนภาษานานาชาติ กรรมการ 6. รองศาสตราจารย์ ดร.เอกนฤน บางท่าไม้ กรรมการ 7. ผู้ชว่ ยศาสตราจารย์ ดร.สายสดุ า เตียเจริญ กรรมการ 8. ผูช้ ่วยศาสตราจารย์ ดร.ธิติ ญานปรชี าเศรษฐ กรรมการ 9. อาจารย์ ดร.สวุ ิมล สพฤกษศ์ รี กรรมการ 10. อาจารย์มณั ฑนา พันธดุ์ ี กรรมการ 11. Mr.Mert Can Imir กรรมการ 12. นางสาววรรณภา แสงวัฒนะกลุ กรรมการ 13. นายสุเมธา ปานพรง้ิ กรรมการ 14. นายภาวตั จรลรี ตั น์ กรรมการ 15. ว่าที่รอ้ ยตรีกรี ติ นนั ทพงษ์ กรรมการ 16. นางสาววรษิ ฐา ชูเอยี ด กรรมการ 17. นางสาวณฐั สิริ เรอื งรตั น์ กรรมการ

7 18. นางสาววารุณยี ์ ตัง้ ศภุ ธวชั กรรมการและเลขานุการ 19. นางสาวศิวาพร ยอดทรงตระกูล กรรมการและผู้ช่วยเลขานุการ ใหค้ ณะกรรมการชดุ นีม้ หี นา้ ที่ ดังน้ี 1. ดาเนินการดา้ นพธิ ีการ และวิพากษง์ านวจิ ยั ใหเ้ ป็นไปตามกาหนดการแบบออนไลน์ 2. ดาเนินการควบคมุ หอ้ งนาเสนอผลงานวจิ ัยในระบบออนไลน์ 3. จัดทาใบประกาศนียบตั รผ้นู าเสนอผลงานวจิ ัย 4. ดาเนินการอื่น ๆ ตามทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย 7. คณะกรรมกำรฝำ่ ยประสำนงำนวิทยำกรชำวต่ำงประเทศ 1. คณบดีคณะศกึ ษาศาสตร์ ประธานกรรมการ กรรมการ 2. รองคณบดีฝา่ ยวิจัยและบรกิ ารวชิ าการ กรรมการ กรรมการ 3. รองคณบดีฝ่ายบริหาร กรรมการ กรรมการและเลขานกุ าร 4. รองศาสตราจารย์ ดร.อนริ ุทธ์ สตมิ นั่ กรรมการและผ้ชู ว่ ยเลขานกุ าร 5. นางสาววารุณยี ์ ต้ังศภุ ธวชั 6. นางสาวศวิ าพร ยอดทรงตระกูล 7. นางสาวลักขณา นวิ ัฒนกาญจนา ให้คณะกรรมการชุดน้มี หี น้าที่ ดงั นี้ 1. ประสานงานวิทยากรด้านการนาเสนอผลงาน เอกสาร หนังสือเชิญ และเอกสารที่เกี่ยวกับการ นาเสนอผลงาน 2. ดาเนนิ การอน่ื ๆ ตามที่ไดร้ บั มอบหมาย 8. คณะกรรมกำรฝ่ำยกำรเงนิ /พสั ดุ แสงวัฒนะกลุ ประธานอนุกรรมการ 1. นางสาววรรณภา แพถนอม กรรมการ 2. นางนศิ านาท แสงเพลงิ กรรมการ 3. นางสาวอนุสรา ศาลา กรรมการ 4. นางสาวอญั ชลี ทองดอนอ่อน กรรมการ 5. นางสาวศรสี ุดา ทองทวี กรรมการและเลขานุการ 6. นายสรุ ยิ า ใหค้ ณะกรรมการชุดนีม้ หี นา้ ท่ี ดังน้ี 1. รับผิดชอบการเบิกจ่าย การจัดซ้ือวัสดุ ค่าตอบแทนวิทยากร ค่าที่พัก ค่าเดินทาง การจัดการด้าน การเงนิ ตา่ ง ๆ 2. ดาเนินการอืน่ ๆ ตามทไี่ ด้รับมอบหมาย

8 9. คณะกรรมกำรฝ่ำยประเมินผลแบบออนไลน์ 1. รองคณบดีฝา่ ยวิจัยและบริการวชิ าการ ประธานกรรมการ กรรมการ 2. นางสาววารณุ ีย์ ตงั้ ศภุ ธวัช กรรมการและเลขานกุ าร กรรมการและผูช้ ว่ ยเลขานุการ 3. นางสาวศิวาพร ยอดทรงตระกูล 4. นางนิศานาท แพถนอม ใหค้ ณะกรรมการชุดนี้มหี น้าท่ี ดังนี้ 1. จดั ทาแบบประเมินผล เกบ็ แบบประเมนิ ผลแบบออนไลน์ 2. สรุปผลการประเมินโครงการเสนอต่อคณะกรรมการประจาคณะศึกษาศาสตร์และมหาวิทยาลัย ศิลปากร ทง้ั นี้ ต้งั แต่บัดนีเ้ ป็นตน้ ไป

9 คำส่งั คณะศึกษำศำสตร์ มหำวิทยำลยั ศลิ ปำกร ที่ 86/2564 เรอ่ื ง แตง่ ตงั้ คณะกรรมกำรจัดประชุมนำเสนอผลงำนวจิ ัยระดบั ชำตแิ ละนำนำชำติ แบบออนไลน์ The 8th International Conference on Education (ICE 2021) and The 17th National Conference “Innovative Education: Future and Challenge in Educational Research on Teaching and Learning toward Professional Development” (เพมิ่ เติม) ************ ตามคาส่ังคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร ที่ 70/2564 ลงวันที่ 21 เมษายน 2564 ไดแ้ ต่งตง้ั แต่งต้งั คณะกรรมการจัดประชุมนาเสนอผลงานวจิ ัยระดับชาติและนานาชาติ แบบออนไลน์ฯ ไปแลว้ นนั้ เพ่ือให้การดาเนินการจัดทาประชุมนาเสนอผลงานวิจัยระดับชาติและนานาชาติ แบบ ออนไลน์ดาเนินไปด้วยดี อาศัยอานาจตามความในมาตรา 40 แห่งพระราชบัญญัติมหาวิทยาลัยศิลปากร พ.ศ. 2559 จึงแต่งตั้งคณะกรรมการฝ่ายจัดประชุมนาเสนอผลงานวิจัย และการจัดทาเอกสารประกอบ โครงการ (เพ่มิ เตมิ ) คือ อาจารย์ ดร.กฤษฎา วรพนิ โดยปฏบิ ตั ิหน้าท่ี ดังนี้ 1. กาหนดแนวทางการจดั โครงการประชุมนาเสนอผลงานวจิ ัย ระดบั ชาติและนานาชาติ 2. วางแผนการดาเนินงาน และจัดประชุมการนาเสนอผลงานวิจยั ฯ ให้เปน็ ไปดว้ ยความเรียบร้อย 3. ประสานงานหน่วยงาน และเครือข่าย ผู้บริหาร คณาจารย์ นักวิจัย นักศึกษา และบุคลากร ในคณะทส่ี ังกดั เพื่อให้มสี ่วนร่วมในการจดั กิจกรรมของการประชุมนาเสนอผลงานวิจัยฯ 4. ตรวจสอบความถูกต้องของภาษา ตัวอักษร และรูปแบบ (Format) การพิมพ์ก่อนการตีพิมพ์ เผยแพร่ 5. จัดทาเอกสารประกอบการประชุม โปสเตอรก์ ารเสนอผลงานวิจยั บทคัดย่อ แผ่น CD 6. ประสานงานการดาเนนิ งานกับคณะอนุกรรมการดาเนินงานฝา่ ยตา่ ง ๆ ท่เี กีย่ วข้อง 7. ดาเนินงานอนื่ ๆ ตามท่ไี ด้รบั มอบหมาย ท้งั น้ี ต้ังแต่บดั นเี้ ปน็ ตน้ ไป