แผนการสอนภาษาอังกฤษ ม.6 2_63

Worksheet Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน 4 น้ำหนกั คะแนน ประเด็น 3 2 1 ความสำคั รวม การประเมิน เขียนโดยใช/ โครงสรา/ ง ญ 8 โครงสร1างทาง ไวยากรณไ9 ด/ 4 ไวยากรณ7 ถูกต/อง เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขียนโดยใช/ 2 ทกุ ประโยค โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสรา/ ง 4 ผิดพลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 ผิดพลาด 8 หลายแหงI 24 เกนิ ครงึ่ หนง่ึ ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 ใชเ/ คร่ืองหมาย ใชเ/ คร่ืองหมาย ใช/เครอ่ื งหมายวรรค การสะกดคำและ ใชเ/ ครือ่ งหมาย วรรคตอน วรรคตอน ตอน การใช1 วรรคตอน ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผิดพลาด ผดิ พลาด ถกู ตอ/ งท้ังหมด หลายแหงI เกนิ ครึ่งหนึง่ เครอ่ื งหมายวรรค ตอน ของงานเขยี น ใช/คำศัพท9 ใชค/ ำศพั ท9และ มีปญU หาอยIบู า/ งใน ใช/คำศัพท9 1 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศัพท9และ และสำนวน การใช1คำศพั ท7 เหมาะสม เหมาะสม สำนวน ผิดพลาด อาI นแล/วเขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อIานแล/วไมเI ขา/ ใจ หลายแหIง ชัดเจนทง้ั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหIง อIานแล/วไมเI ข/าใจ บางแหIง เปWนสIวนมาก เขยี นได/ตรง เขียนได/คIอนขา/ ง เขยี นไมIคIอย เขียนไมตI รง 2 ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ประเด็น การนำเสนอ ตามทก่ี ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เน้อื หา เรียบเรยี งเนอื้ หา เรียบเรยี งเนื้อหา เรียบเรยี งเนอ้ื หา เรยี บเรียงเนอื้ หา ตามลำดับ ได/คIอนข/าง ไมคI อI ยเหมาะสม ไมเI ปนW ไป เหมาะสม เหมาะสม เทIาทคี่ วร ตามลำดบั รวม 6 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แบบประเมินการสนทนากจิ กรรมคูU กล\"มุ สาระการเรยี นรภ&ู าษาตา\" งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) วชิ า ภาคเรยี นท่ี ปâการศึกษา พ.ศ. ชน้ั / วันที่ เดือน กลุ\"มที่ ช่ือ-สกลุ พูดได&ตรงประเด็น ข&อเสนอแนะ/ พูดถูกต&องตามหลักไวยากรณU ข&อคดิ เห็นเพม่ิ เติม น้ำเสียงชัดเจน ออกเสียงถูกต&อง พูดเน&นเสียงประโยค/คำได&ถูกต&อง พูดคล\"องแคล\"ว รวม 5 5 4 3 3 20 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก ลงชอ่ื ……………………….ผู&ประเมนิ 16-20 คะแนน ดี (........................................) 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นร/ู หน3วยการเรียนร6ทู ี่ 4 เรื่อง Don’t Ever Give Up แผนจัดการเรียนร6ทู ี่ 17 เรอ่ื ง Experience รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา 33102 ระดบั ชน้ั มัธยมศกึ ษาปทu ี่ 6 ภาคเรียนท่ี 2 ปuการศกึ ษา 2563 น้ำหนกั เวลาเรียน 1.0 (นน./นก.) เวลาเรียน 2 ชวั่ โมง/สัปดาหP เวลาทใี่ ช6ในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู6 2 ช่วั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคญั (ความเข6าใจทคี่ งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมทั้ง หนา. ท่ภี าษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ที่เปนH พื้นฐานของกิจกรรมฟXง พูด อ%าน เขียนในหนว% ยการเรยี นรู.น้ี 2. มาตรฐานการเรียนร6/ู ตวั ชี้วัดช้นั ป/u ผลการเรยี นร/6ู เปาG หมายการเรียนรู6 ต 1.1 ม.4-6/1 ปฏบิ ัติตามคำแนะนำในค%มู ือการใชง. านต%าง ๆ คำช้แี จง คำอธบิ าย และคำบรรยายทฟ่ี Xงและ ต 1.1 ม.4-6/4 อา% น จบั ใจความสำคญั วิเคราะหค^ วามสรปุ ความ ตคี วาม และแสดงความคดิ เห็นจากการฟงX และอ%านเรือ่ งทีเ่ ปนH สารคดแี ละบันเทิงคดี พรอ. มทัง้ ใหเ. หตผุ ลและยกตวั อย%างประกอบ 3. สาระการเรียนรู6 3.1 เนอ้ื หาสาระหลกั : Knowledge - คำศพั ท= thick forest in hot countries (ปÅา) กจิ กรรม Reading the state of continuing to live or exist, often despite difficulty or danger (การรอดชีวติ ) - jungle (n.): to go on living through a difficult or dangerous situation (รอดชีวติ , มีชวี ิตอย)\"ู - survival (n.): a person who continues to live, especially despite being nearly killed or experiencing - survive (v.): great danger or difficulty (ผ&รู อดชีวิต) - survivor (n.): (of a bone in the body) to crack or break (แตก, หัก) - fracture (v.): a very difficult or painful experience (ประสบการณUทีล่ ำบาก, ทุกขยU าก) - ordeal (n.): only, single (เดียว, เดยี่ ว, โดดเดีย่ ว) - lone (adj.):

- swarm (n.): a large group of insects moving in a single mass (หม\"ู, ฝงู ) - leech (n.): a small wormlike creature that attaches itself to the skin of animals and humans and drinks their blood (ปลงิ ) - stingray (n.): a large wide flat sea fish that has a long tail with a sharp sting in it that can cause serious wounds (ปลากระเบนชนดิ หางยาวและสากคม) - hack (v.): to cut something roughly, violently, unevenly (ผ\"า, ฟKน) - stunned (adj.): overcome by great shock or surprise (ทต่ี กตะลงึ ) - stumble (v.): to hit your foot against something, or put your foot down awkwardly while you are walking or running, so that you almost fall (สะดดุ ขา, เก่ียวขาจนเกอื บลม& ลงไป) - lumbermen (n.): men whose trade involves cutting down trees and selling the wood (คนตัดไม)& - kerosene (n.): an oil that is burnt for heat and used in lamps for lighting (นำ้ มันกØาด) 3.3 คณุ ลกั ษณะท่ีพึงประสงค= : Attitude สามารถแกไ. ขปXญหาเฉพาะหน.า : ปรับตวั เพอื่ แก.ไขสถานการณต^ า% ง ๆ 4. สมรรถนะสำคญั ของนกั เรียน 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแก.ปญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชีวติ 4.5 ความสามารถในการใชเ. ทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวชิ า - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกล%ุม 6. คุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคP 1. รักชาติ ศาสน^ กษัตรยิ ^ 2. ซ่อื สัตยส^ ุจรติ 3. มีวนิ ัย 4. ใฝเ• รียนรู. 5. อยอ%ู ย%างพอเพยี ง 6. มุง% ม่นั ในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มีจิตสาธารณะ

7. ช้นิ งาน/ภาระงาน: - คำตอบท่ีนักเรียนระบยุ %อหน.าของประโยคท่เี ปนH ใจความสำคัญใน Worksheet 2 - คำตอบทีน่ ักเรียนได.จากการทำกิจกรรม About the Reading 8. กจิ กรรมการเรยี นร6ู 8.1 ขนั้ นำ ครูชกั ชวนนกั เรียนพูดคุยเกย่ี วกบั การมชี ีวิตรอดในถนิ่ ทีม่ คี วามยากลำบาก เชน\" ทะเลทรายหรอื แถบข้ัวโลก โดยอาจใชแ& นวคำถามดังนี้ - Where are the most difficult places for people to live in the world? (desert regions, polar regions) - Why do you think that? / What are the difficulties? - How do the local people overcome them? / How can the Eskimos live in the north of America? / How can they survive? 8.2 ขน้ั สอน - ครูอธบิ ายเพม่ิ ว\"าคำกริยา + บพุ บท เรยี กว\"า Phrasal Verbs ซ่ึงจะมีความหมายแตกตา\" งไปจากกริยาตัวเดมิ และยากทจ่ี ะเดา ความหมายได& Phrasal Verbs บางคำอาจจะมีความหมายมากกว\"า 1 ความหมาย เช\"น take off ในตวั อยา\" งแปลวา\" ถอด (เสือ้ ผา& ) ออก หรอื (เครอื่ งบนิ ) บนิ ข้นึ จากพน้ื ดิน ซึ่งต&องดูบรบิ ทประกอบดว& ย - ครูใหน& กั เรียนอา\" นกรอบ Grammar ในหนงั สอื เรยี น หน&า 28 ในส\"วนสดุ ท&าย Phrasal Verbs and Objects ใหน& ักเรยี นอ\"านออก เสยี งประโยคและคำตัวอยา\" ง ครสู ุ\"มนกั เรียนบางคนอธิบายข&อความที่อ\"าน - ครูอธบิ ายเพ่มิ ว\"า Phrasal Verbs ทม่ี ี Objects (กรรม) บางตวั สามารถวางกรรมมาคั่นระหวา\" งกริยาและคำบุพบทได& (แต\"ไมใ\" ช\" ทัง้ หมด) และเม่อื ใดท่ี Objects (กรรม) นนั้ อยูใ\" นรปู Object Pronoun ให&วาง Object Pronoun ไว&ระหวา\" งกรยิ าและคำบุพบท เสมอ ฝกû การใช& Verb + Preposition และ Phrasal Verbs - ครูให&นักเรียนฝûกใช& Verb + Preposition และ Phrasal Verbs โดยให&นักเรยี นทำกจิ กรรม Grammar A, B และ C ในหนงั สือเรียน หน&า 28-29 ในแต\"ละกจิ กรรมดังน้ี กิจกรรม Grammar A กจิ กรรม Grammar B กิจกรรม Grammar C 8.3 ขัน้ สรุป เขียนและพูดประโยคท่มี ี Phrasal Verbs - ครูให&นกั เรยี นเขียนประโยคสำหรับเตือนความจำของตนเองโดยใช&กรยิ า Phrasal Verbs ซ่งึ ครูอาจจะเขยี นให&ดเู ปน? ตวั อยา\" ง 2-3 ประโยค โดยใช&ประโยคทีน่ กั เรยี นตอบจากคำถามดังน้ี - What things must you do in this week? (use Phrasal Verbs) - What must you do on Friday? - What day must you put on sport suit? - What day must you hand in your assignment? แนวการเขียนอาจเป?นดังนี้

Things that I must do in this week. Monday – I must put on my sport suit. Tuesday – I must hand in Thai literature report. Wednesday - I must go to the library to find out how to take care of a dog. Thursday – I must look up my teacher’s answer in my email box. - ครูส\"ุมนักFเrรiยีdนayบา–งคI นmอu\"าsนtขc&อaคlวl าmมyขอfrงiตeนnใdห&เtพoื่อpนuฟtKงoในffชt้นั hเรeยี uนnสioว\" nนทpเ่ี aหrลtอืyอifาจIจะติดท่ีบอรดU ในหอ& งเรียน ประเมินhงาaนvเeขnยี นot finished my report. - ครปู ระเมินการเขยี นโดยใช&เกณฑกU ารประเมeนิtcก.ารเขียน และใชเ& กณฑUผา\" นระดบั พอใช& 9. สอ่ื การเรียนการสอน / แหล3งเรยี นรู6 จำนวน สภาพการใช6สื่อ รายการสอ่ื 1 ชดุ ขนั้ ใหค. วามร.ู 1. หนงั สือ New World 6 1 ชุด ข้นั ขยายความรู. 2. แบบฝûกหัด A - C 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล เปาG หมาย หลกั ฐานการเรียนรู6 วิธวี ดั เครอ่ื งมอื วดั ฯ ประเด็น/ การเรยี นร6ู ช้ินงาน/ภาระงาน แบบทดสอบ เกณฑกP ารให6คะแนน ใชภ& าษาส่ือสารใน ประโยคทนี่ กั เรยี นเขยี น แบบทดสอบ สถานการณUจริง/ สำหรับเตอื นความจำ สถานการณจU ำลองที่ ของตนเองโดยใช&กริยา ประเมนิ การเขยี นโดยใช& เกดิ ขนึ้ ในห&องเรียนหรือ เกณฑUการประเมนิ การ ชุมชน Phrasal Verbs เขยี น และใชเ& กณฑผU า\" น ระดบั พอใช& กิจกรรม Grammar แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การเขยี นโดยใช& เกณฑกU ารประเมินการ แบบฝûกหัด A เขยี น และใชเ& กณฑผU \"าน ระดับพอใช&

กจิ กรรม Grammar แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมินการเขียนโดยใช& เกณฑกU ารประเมนิ การ แบบฝกû หัด B เขียน และใชเ& กณฑผU \"าน ระดับพอใช& กิจกรรม Grammar แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ การเขียนโดยใช& เกณฑUการประเมนิ การ แบบฝกû หัด C เขียน และใชเ& กณฑUผา\" น ระดบั พอใช& 11. การบรู ณาการตามจุดเนน6 ของโรงเรยี น หลักปรัชญาเศรษฐกิจ ครู ผ6ูเรยี น พอเพียง 1. ความพอประมาณ พอดดี า% นเทคโนโลยี พอดีดา% นจติ ใจ รจ&ู กั ใชเ& ทคโนโลยมี าผลิตสอื่ ที่เหมาะสม มีจติ สำนึกทดี่ ี เอ้อื อาทร ประนีประนอม และสอดคลอ& งเนอ้ื หาเปน? ประโยชนUตอ\" นกึ ถงึ ประโยชนUส\"วนรวม/กลม\"ุ ผ&ูเรียนและพฒั นาจากภูมิปKญญาของผูเ& รียน 2. ความมเี หตผุ ล ไดน& ำเสนอแนวทางการเลอื กในชวี ิตต\"างๆ พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลือกใน เพ่ือให&นักเรยี นนำมาแสดงความคดิ เห็นของ ชีวติ บรรยายความรู&สกึ และบอกลักษณะ ตวั เองได& 3. มภี ูมิคุมกันในตัวทด่ี ี ภูมปิ Kญญา : มีความร&ู รอบคอบ และ ภมู ปิ Kญญา : มีความร&ู รอบคอบ และ ระมัดระวัง ระมัดระวัง สร&างสรรคU 4. เงือ่ นไขความรู& ความรอบร&ู การพดู และการสอ่ื สาร ความรอบรู& นำเอา Verb + Preposite เกี่ยวกบั เกตกุ ารณUตา\" ง ๆ ในการใชช& ีวติ โดยมี และ Phrasal Verbs เพื่อนำไปใช& พูดและสอื่ สารเก่ียวกบั เหตกุ ารณU ตา\" ง ๆ

การนำเอาโครงสรา& งการใช& Verb + Preposition และ Phrasal Verbs 5. เงื่อนไขคณุ ธรรม มคี วามตระหนกั ใน คุณธรรม มีความ มีความตระหนกั ใน คณุ ธรรม มีความ ซือ่ สตั ยUสุจริตและมีความอดทน มคี วามเพียร ซ่อื สัตยสU ุจรติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ใชส& ตปิ Kญญาในการดำเนินชวี ติ ใช&สติปKญญาในการดำเนนิ ชีวิต สวนพฤกษศาสตรโP รงเรยี น ครู ผ6ูเรียน พดู และสอื่ สาร พดู และส่ือสาร พดู และสื่อสาร การพดู และการส่อื สารเกย่ี วกับเกตุ การพดู และการสอื่ สารเกยี่ วกบั เกตกุ ารณU นำเอาโครงสร&างการใช& Verb + การณตU \"าง ๆ ที่เก่ยี วกบั กบั สวน พฤกษศาสตรUมกี ารนำเอาโครงสร&าง ต\"าง ๆ ที่เก่ยี วกบั กับสวนพฤกษศาสตรUมี Preposition และ Phrasal Verbs การใช& Verb + Preposition และ Phrasal Verbs การนำเอาโครงสรา& งการใช& Verb + มาช\"วยในการแต\"งประโยคเก่ียวกบั Preposition และ Phrasal Verbs สถานการณUตา\" ง ๆในชวี ติ สิ่งแวดลอ6 ม ครู ผู6เรยี น งานและพลังงาน งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลอื กใช&อย\"างถกู วธิ ี - การเลือกใช&อยา\" งถกู วิธ/ี เทคนคิ วิธกี าร - ยกตวั อย\"างการใช&อปุ กรณU/เครื่องใชไ& ฟฟา\\ - การอนุรกั ษUส่งิ แวดล&อม - กระบวนการการอนุรกั ษสU ่งิ แวดลอ& ม อย\"างถกู วิธี - แสนอแนะแนวทางอนรุ กั ษสU งิ่ แวดล&อม ลงชอื่ ..................................................ผส%ู อน (นายณัฐวุฒิ นามเดช)

Worksheet Answers vary in the second part. 6. for / Answers will vary. 1. for / Answers will vary. 7. to / Answers will vary. 2. about / Answers will vary. 3. about / Answers will vary. 8. with / Answers will vary. 4. from / Answers will vary. 9. on / Answers will vary. 5. at / Answers will vary. 10. on / Answers will vary. Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………

Worksheet gave them up threw it away kicked them out put it on turned them off picked it up Name……………………………………………………………………………………………Class………………..No…………

Worksheet set off pulled down take off turn over sent up went on picked up gone through

เกณฑKการประเมินการเขยี น ระดบั คะแนน 4321 นำ้ หนกั คะแนน ประเด็น ความสำ รวม การประเมิน เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ เขียนโดยใช/ เขยี นโดยใช/ คัญ โครงสร/าง โครงสร/างไวยากรณ9 โครงสร/าง 8 โครงสร1างทาง ไวยากรณไ9 ด/ ผดิ พลาดเล็กนอ/ ย ไวยากรณ9ผิดพลาด โครงสรา/ งไวยากรณ9 2 4 ไวยากรณ7 ถูกต/อง หลายแหIง ผดิ พลาด 4 ทกุ ประโยค 1 การสะกดคำและ เกินคร่งึ หนึง่ 8 การใช1 1 ของงานเขียน เครอื่ งหมายวรรค 2 ตอน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ การใชค1 ำศพั ท7 ใชเ/ คร่อื งหมาย ใช/เครื่องหมาย ใช/เครอ่ื งหมาย ใชเ/ คร่ืองหมายวรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ผดิ พลาด การนำเสนอ ถูกตอ/ งท้ังหมด ผดิ พลาดเลก็ น/อย ผดิ พลาด เกนิ คร่ึงหนึ่ง เน้อื หา หลายแหIง ของงานเขียน ใชค/ ำศพั ท9 ใช/คำศพั ทแ9 ละ มปี UญหาอยูบI า/ งใน ใชค/ ำศัพท9 และสำนวน สำนวน การใชค/ ำศพั ทแ9 ละ และสำนวนผดิ พลาด เหมาะสม เหมาะสม สำนวน หลายแหIง อาI นแล/วเขา/ ใจ แตIอาI นแล/ว อาI นแลว/ ไมเI ข/าใจ อาI นแลว/ ไมIเข/าใจเปWน ชดั เจนท้งั หมด ไมเI ข/าใจ หลายแหงI สวI นมาก บางแหงI เขยี นได/ตรง เขยี นได/คอI นข/าง เขียนไมคI Iอย เขยี นไมIตรงประเดน็ ประเดน็ ตรงประเดน็ ตรงประเด็น ตามทกี่ ำหนด และเรยี บ ตามที่กำหนด และ ตามทกี่ ำหนด และ เรียงเน้ือหาไมเI ปWนไป เรยี บเรยี งเนอื้ หา เรยี บเรียงเนื้อหา ตามที่กำหนด และ ตามลำดบั ตามลำดับ ไดค/ Iอนขา/ ง เรียบเรียงเนอ้ื หา เหมาะสม เหมาะสม ไมคI อI ยเหมาะสม เทIาทีค่ วร รวม 6 24 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน

แผนการจัดการเรยี นร/ู หน3วยการเรียนร6ูที่ 4 เรื่อง Don’t Ever Give Up แผนจัดการเรยี นรู6ที่ 19 เร่ือง Experience รายวิชา ภาษาองั กฤษ รหสั วิชา 33102 ระดับช้นั มธั ยมศึกษาปuที่ 6 ภาคเรยี นท่ี 2 ปuการศกึ ษา 2563 นำ้ หนกั เวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ช่วั โมง/สปั ดาหP เวลาท่ีใช6ในการจดั กจิ กรรมการเรียนรู6 2 ชว่ั โมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา6 ใจท่คี งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมท้ัง หน.าทภี่ าษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ท่เี ปนH พ้ืนฐานของกิจกรรมฟงX พูด อ%าน เขียนในหนว% ยการเรียนร.ูน้ี 2. มาตรฐานการเรียนร6/ู ตวั ช้วี ดั ชั้นปu/ผลการเรียนร/6ู เปGาหมายการเรียนร6ู ต 1.2 ม.4-6/5 พูดและเขียนบรรยายความร.ูสกึ และแสดงความคดิ เหน็ ของตนเองเกยี่ วกับ เรอ่ื งต%าง ๆ กจิ กรรม ประสบการณ^ และข%าว/เหตกุ ารณ^อย%างมีเหตผุ ล ต 1.3 ม.4-6/2 พดู และเขียนสรปุ ใจความสำคญั /แกน% สาระท่ีได.จากการวิเคราะห^เร่อื ง กจิ กรรม ข%าว เหตกุ ารณ^ และสถานการณต^ ามความสนใจ 3. สาระการเรยี นรู6 3.1 เน้ือหาสาระหลกั : Knowledge กิจกรรม Speaking - adverse situation (n.): something that makes you have troubles or difficulties (สิ่งหรอื เหตุการณทU ี่ทำใหเ& กิดปKญหา และความยุ\"งยากลำบาก) กจิ กรรม Writing - impression (n.): thoughts or feelings that you have about something (ความประทบั ใจ) - To tell about difficulties - To discuss survival stories

- โครงสร%างประโยค/ไวยากรณ= - Past Simple Tense - Words telling the sequence of events, e.g. first, then, finally,… 3.3 คณุ ลกั ษณะที่พึงประสงค= : Attitude สามารถแก.ไขปXญหาเฉพาะหน.า : ปรบั ตัวเพื่อแกไ. ขสถานการณต^ า% ง ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรยี น 4.1 ความสามารถในการสอื่ สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. ญX หา 4.4 ความสามารถในการใช.ทักษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คุณลกั ษณะของวชิ า - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกล%มุ 6. คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคP 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษตั ริย^ 2. ซ่ือสัตย^สุจรติ 3. มีวนิ ยั 4. ใฝเ• รียนร.ู 5. อย%ูอยา% งพอเพยี ง 6. มุง% มั่นในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มจี ิตสาธารณะ 7. ช้นิ งาน/ภาระงาน: - คำพูดแลกเปลยี่ นประสบการณ^เกยี่ วกบั ปXญหาความยากลำบาก หรอื ความทุกข^ทรมานทน่ี กั เรยี นเคยมี - ข.อเขียนสรปุ เหตุการณ^ที่ยุง% ยากลำบากหรอื อนั ตรายจากเรื่องที่นักเรยี นเคยอา% นหรอื ดจู ากภาพยนตร^ 8. กิจกรรมการเรียนร6ู 8.1 ขัน้ นำ 1. แจ&งจดุ ประสงคUการเรยี นร&ู

- ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&พูดแลกเปลี่ยนประสบการณUเกี่ยวกับปKญหาความยากลำบาก หรือความทุกขU ทรมานที่นักเรยี นเคยพบเจอและนำเสนอหนา& ช้ันเรยี น 2. ทำความเขา& ใจในประเด็นท่พี ดู - ครสู ม\"ุ นักเรียนหน่ึงคนอา\" นออกเสยี งประโยคคำถามในกิจกรรม Speaking ในหนังสือเรยี น หนา& 31 - Have you ever had to face an adverse or dangerous situation? - What do you normally do when you faced with adverse situations? - ครูถามนกั เรยี นเกย่ี วกบั ความหมายของคำวา\" adverse/dangerous situation เพือ่ ให&แน\"ใจวา\" นักเรียนเขา& ใจคำถามอย\"างถูกตอ& ง โดยอาจถามคำถามให&นกั เรยี นตอบดงั น้ี - What is a dangerous situation? (Something that hurts you) - What is an adverse situation? (Something that makes you have troubles or difficulties) - Can you give me some examples of an adverse or dangerous situation? (flooding, accident, illness, etc.) 3. แลกเปลี่ยนประสบการณUและรายงาน - ครูใหน& กั เรยี นทำกิจกรรม Speaking ในหนงั สอื เรียน หน&า 31 โดยแบ\"งนกั เรยี นออกเปน? กลมุ\" กลม\"ุ ละ 4 คน - ให&นักเรียนสมาชิกในแตล\" ะกลม\"ุ ตอบคำถามในกจิ กรรม Speaking - แตล\" ะกลุม\" เลอื กประสบการณUของสมาชกิ ที่นา\" สนใจรายงานในช้ันเรยี น - ใหแ& ต\"ละกล\"มุ ซกั ถามและอภิปรายกันวา\" ประสบการณใU ดที่นา\" สนใจทีส่ ุด 4. ประเมนิ การพดู นำเสนอข&อมลู - ครปู ระเมินการพดู นำเสนอขอ& มูลโดยใชเ& กณฑกU ารประเมินการพูด และใชเ& กณฑผU า\" นระดับพอใช& 8.2 ขั้นสอน - ครูบอกนักเรียนว\"าในหน\"วยการเรียนรู&นี้นักเรียนจะได&ฝûกเขียนเล\"าเหตุการณUที่ยากลำบากหรืออันตราย โดยสรุปจากเรื่องที่นักเรียน เคยอ\"านหรือดูจากภาพยนตรU แลว& นำมาเล\"าสู\"แลกเปลยี่ นซ่ึงกนั และกันเขียนเล\"าเหตุการณทU ย่ี ากลำบากหรืออนั ตราย กิจกรรมกอM นเขียน - ครูให&นักเรียนเอ\"ยชื่อตัวละครในภาพยนตรUหรือในเรื่องที่อ\"านที่ประสบกับเหตุการณUที่ยากลำบากและอันตราย ครูเลือกตัวละครท่ี นกั เรยี นรจ&ู ักมากทีส่ ดุ มา 1 คน และพูดคุยกันเกีย่ วกบั ตัวละครนั้น - ครถู ามนักเรียนวา\" ถ&าจะเขียนเกี่ยวกับตวั ละครตวั นีต้ ามคำสงั่ เราควรเขียนเกย่ี วกบั เรอื่ งอะไรบา& ง ให&นักเรยี นช\"วยกนั บอกหวั ขอ& ทจ่ี ะเขียน ครแู ละนกั เรียนช\"วยกันเลอื กและลำดบั หวั ข&อซ่งึ อาจมีหัวขอ& ดังนี้ Name: His/Her character: What happened: – at first – Then – How was it dangerous / What were the difficulties? How he/she reacted the problem: The solution: What impressed you, why? - ครูถามถงึ Tense ทีใ่ ช&เขยี นและคำบอกลำดบั เหตุการณทU ี่ใชป& ระกอบการบรรยาย กจิ กรรมการเขียน 1. ให&นกั เรียนเขยี นสรปุ เหตุการณทU ่ียากลำบากหรอื อันตรายตามคำสัง่ โดยใชห& ัวข&อข&างต&นเปน? แนวทางในการเขียน 2. นักเรยี นตรวจงานเขียนของตนเอง 3. นักเรยี นจับคกู\" บั เพ่อื นแลกกันอา\" นงานเขียนของกันและกัน และให&ข&อเสนอแนะในการปรบั ปรงุ ตามทเี่ ห็นสมควร

4. นักเรยี นปรบั ปรงุ งานเขียนและเขยี นร\"างสุดทา& ยส\"งครู 5. ครูสุ\"มนักเรียนบางคนอ\"านงานเขียนของตนให&เพื่อนฟKง ส\"วนที่เหลือติดที่บอรUดในห&องเรียนเพื่อให&ช\"วยกันลงมติว\"าผลงานของใครน\"าสนใจ ทสี่ ุด 8.3 ขัน้ สรุป 1. ประเมนิ ผลการเขยี นข&อความ - ครปู ระเมนิ การเขยี นโดยใชเ& กณฑกU ารประเมินการเขยี น และใช&เกณฑUผา\" นระดับพอใช& 2. นำเสนองานเขยี น - ครสู ุม\" นักเรียน 2-3 คน อ\"านงานเขยี นของตนเองใหเ& พ่ือนฟงK 9. สอื่ การเรียนการสอน / แหลง3 เรยี นร6ู จำนวน สภาพการใชส6 อ่ื รายการสื่อ 1 ชดุ ข้ันให.ความรู. 1. หนังสือ New World 6 2. แบบฝกû หัด 1 ชุด ขั้นขยายความร.ู 10. การวัดผลและประเมินผล วิธวี ัด เคร่ืองมอื วดั ฯ ประเด็น/ เปGาหมาย หลกั ฐานการเรียนรู6 แบบทดสอบ เกณฑกP ารใหค6 ะแนน การเรียนร6ู ชิ้นงาน/ภาระงาน ประเมนิ การพูด พูดและเขยี นแสดง คำพูดแลกเปลี่ยน แบบสนทนา นำเสนอขอ. มูลโดยใช. ความคดิ เห็นของ ประสบการณ^ เกณฑ^การประเมิน ตนเองเกี่ยวกบั เก่ยี วกับปญX หาความ เขียนบทความ การพูด และใชเ. กณฑ^ กิจกรรม ยากลำบาก เหตุการณท^ ี่ยุ%งยาก ผา% นระดับพอใช. ประสบการณ^ อย%างมีเหตผุ ลพดู ข.อเขยี นสรปุ ลำบาก แบบทดสอบ ประเมินการเขยี น และเขียนสรปุ เหตกุ ารณ^ที่ยงุ% ยาก สรุปเหตุการณท^ ี่ ใจความสำคญั แกน% ลำบากหรืออนั ตราย ยง%ุ ยากลำบากหรอื สาระท่ไี ดจ. ากการ จากเรือ่ งทน่ี กั เรยี น อนั ตรายโดยใชเ. กณฑ^ วิเคราะหเ^ รอ่ื ง/

เหตุการณ^ตามความ เคยอา% นหรือดูจาก การประเมินการ สนใจ ภาพยนตร^ เขียน และใช.เกณฑ^ ผ%านระดับพอใช. แบบฝกû หัด แบบทดสอบ แบบทดสอบ ประเมนิ ผลจาก จำนวนคำตอบที่ ถูกตอ. งโดยใช.เกณฑ^ ผา% นรอ. ยละ 60 11. การบรู ณาการตามจุดเน6นของโรงเรยี น หลักปรัชญาเศรษฐกจิ ครู ผูเ6 รยี น พอเพยี ง 1. ความพอประมาณ พอดีดา% นเทคโนโลยี พอดดี า% นจติ ใจ รจู& ักใช&เทคโนโลยีมาผลิตสอ่ื ทเี่ หมาะสม มีจติ สำนึกท่ีดี เอ้อื อาทร ประนีประนอม และสอดคล&องเน้ือหาเปน? ประโยชนตU อ\" นกึ ถึงประโยชนUสว\" นรวม/กล\"ุม ผเ&ู รียนและพัฒนาจากภมู ปิ Kญญาของผ&ูเรยี น 2. ความมีเหตุผล ได&นำเสนอแนวทางการเลอื กในชีวิตต\"างๆ พดู แสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกบั ทางเลือกใน เพ่อื ใหน& กั เรยี นนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ชีวติ บรรยายความร&สู กึ และบอกลกั ษณะ ตัวเองได& 3. มภี มู คิ ุมกนั ในตวั ท่ีดี ภมู ิปญK ญา : มคี วามรู& รอบคอบ และ ภูมปิ ญK ญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง ระมัดระวงั สรา& งสรรคU 4. เง่ือนไขความรู& ความรอบร&ู แลกเปล่ียนประสบการณU ความรอบรู& แลกเปล่ียนประสบการณU เกี่ยวกับปญK หาความยากลำบาก หรอื ความ เกย่ี วกับปญK หาความยากลำบาก หรือความ ทกุ ขUทรมานที่นักเรียนเคยพบเจอ ทุกขUทรมานทน่ี ักเรยี นเคยพบเจอ

5. เง่ือนไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มีความ ซื่อสตั ยสU ุจริตและมคี วามอดทน มีความเพียร ซื่อสตั ยUสจุ รติ และมีความอดทน มคี วามเพียร ใช&สตปิ Kญญาในการดำเนินชีวิต ใช&สติปKญญาในการดำเนนิ ชีวิต สวนพฤกษศาสตรโ= รงเรียน ครู ผเู% รียน ประสบการณ= ประสบการณ= ประสบการณ= การพดู และการสือ่ สารแลกเปลีย่ น บอกความยากลำบากเก่ียวกบั การศกึ ษา เขียนประสบการณUความยากลำบากใน เก่ยี วกับความยากลำบากการศกึ ษา เกี่ยวกบั พันธุไU ม&สวนพฤกษศาสตรU การศึกษาสวนพฤกษศาสตรU เกี่ยวกบั พันธUไุ มส& วนพฤกษศาสตรU สิง่ แวดล%อม ครู ผูเ% รยี น งานและพลังงาน - การเลือกใช&อยา\" งถกู วิธี งานและพลงั งาน งานและพลงั งาน - การอนรุ ักษUสง่ิ แวดลอ& ม - การเลอื กใช&อยา\" งถกู วิธ/ี เทคนิควธิ ีการ - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ปุ กรณ/U - กระบวนการการอนรุ กั ษUส่งิ แวดลอ& ม เคร่ืองใชไ& ฟฟ\\าอย\"างถกู วิธี - แสนอแนะแนวทางอนรุ ักษUส่ิงแวดล&อม ลงช่อื ..................................................ผ%ูสอน (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช)

Worksheet 1

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดบั คะแนน 4 32 1 นำ้ หนกั คะแนน ประเด็น ความสำคญั รวม การประเมิน เขียนโดยใช& เขยี นโดยใช& เขยี นโดยใช& เขียนโดยใช& โครงสร&าง โครงสรา& ง โครงสรา& ง โครงสรา& ง 2 8 โครงสร%างทาง ไวยากรณUได& ไวยากรณU ไวยากรณ= ถกู ต&อง ไวยากรณU ไวยากรณU ผดิ พลาด 4 ทกุ ประโยค ผิดพลาดเล็กนอ& ย ผดิ พลาด เกนิ คร่งึ หนง่ึ หลายแห\"ง 4 ของงานเขยี น 8 24 สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 1 ใชเ& คร่อื งหมาย ใช&เครอ่ื งหมาย ใชเ& คร่ืองหมาย ใชเ& ครือ่ งหมาย วรรคตอน การสะกดคำและ วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ผิดพลาด การใช% ผดิ พลาดเลก็ น&อย ผดิ พลาด เกนิ ครึ่งหนึง่ เคร่อื งหมายวรรค ถูกตอ& งท้งั หมด หลายแห\"ง ตอน ของงานเขียน ใชค& ำศัพทU ใช&คำศัพทแU ละ มปี ญK หาอยูบ\" &าง ใช&คำศัพทU 1 และสำนวน สำนวน ในการใช&คำศพั ทU และสำนวน การใช%คำศัพท= เหมาะสม เหมาะสม และสำนวน ผิดพลาด อา\" นแลว& เขา& ใจ แต\"อ\"านแล&ว อ\"านแลว& ไม\"เขา& ใจ หลายแหง\" ชัดเจนทงั้ หมด ไม\"เข&าใจ หลายแห\"ง อ\"านแล&วไม\"เข&าใจ บางแหง\" เปน? สว\" นมาก เขยี นได8ตรงประเด็น เขียนได8คOอนขา8 ง เขียนไมOคอO ย เขียนไมตO รงประเดน็ 2 ตามที่กำหนด และ ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ตามท่กี ำหนด และ การนำเสนอเนอ้ื หา เรยี บเรยี งเนื้อหา ตามที่กำหนด และ ตามท่ีกำหนด และ เรียบเรียงเน้อื หาไมO ตามลำดบั เหมาะสม เรยี บเรยี งเนอื้ หาได8 เรียบเรียงเนื้อหาไมO เปQนไปตามลำดบั คอO นข8างเหมาะสม คOอยเหมาะสม เทOาที่ควร รวม 6 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควร น้อยกวา่ 12 คะแนน

เกณฑกU ารประเมินการพูด ระดบั คะแนน 43 21 น้ำหนัก คะแนน ประเด็น ความสำ รวม การประเมนิ คญั ความถูกต1อง - ส่อื สารได/ - สื่อสารได/ - สื่อสารได/ - ส่อื สารไมIคอI ย 28 ด1านเนอื้ หา ตรงประเดน็ ตรงประเดน็ เปนW สวI นใหญI ตรงประเดน็ เปนW ตรงประเด็น - เนือ้ หาถูกตอ/ ง - เนอื้ หาถกู ตอ/ ง บางสIวน - เนอ้ื หาไมIคIอย ตามหัวข/อที่ เปWนสIวนใหญI - เนอ้ื หาถกู ตอ/ ง ถูกตอ/ ง กำหนด เปนW บางสIวน การออกเสียง - ออกเสยี ง - ออกเสยี ง - ออกเสียง - ออกเสยี ง 2 8 การใช1คำศัพท7 ถกู ตอ/ ง ไดถ/ กู ตอ/ ง ถกู ต/อง ไมIถกู ต/อง 1 4 สำนวน และ เปWนสวI นใหญI เปWนบางสIวน 5 20 โครงสรา1 งภาษา - ใชค/ ำศัพท9 - ใช/คำศัพท9 สำนวน และ - ใชค/ ำศัพท9 - ใช/คำศพั ท9 สำนวน และ ความสามารถ โครงสรา/ งภาษา สำนวน และ สำนวน และ โครงสร/างภาษา ในการพูด ถูกตอ/ งและ โครงสร/างภาษา โครงสร/างภาษา แบบ เหมาะสม ถกู ตอ/ งเปWนสIวน แบบ งาI ย ๆ และ ใหญI งIาย ๆ และ มีขอ/ ผดิ มาก - พดู ได/ มขี อ/ ผดิ บา/ ง คลอI งแคลวI - พูดได/ - พดู เหมือน คลอI งแคลIว - พดู ได/ ทIองจำ - พูดเปWน คลอI งแคลวI แตI ธรรมชาติ - พูดเปนW ไมIเปWนธรรมชาติ - ประสานสายตา ธรรมชาติ กบั ผฟ/ู Uงบ/างเปนW - ประสานสายตา - ประสานสายตา ระยะ กบั ผ/ูฟUง - ประสานสายตา กบั ผูฟ/ งU น/อย กบั ผูฟ/ Uง - แสดงออกทางสี หน/าและทIาทาง - แสดงออกทางสี อยIางเหมาะสม หน/าและทIาทาง บา/ งเลก็ น/อย รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 16-20 คะแนน ดี 13-15 คะแนน พอใช้ 10-12 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 10 คะแนน

แผนการจัดการเรียนรู/ หนว3 ยการเรยี นร6ทู ี่ 4 เรือ่ ง Don’t Ever Give Up แผนจัดการเรยี นร6ูท่ี 20 เรอื่ ง Experience รายวชิ า ภาษาองั กฤษ รหสั วชิ า 33102 ระดบั ชัน้ มัธยมศึกษาปuที่ 6 ภาคเรียนที่ 2 ปuการศึกษา 2563 นำ้ หนักเวลาเรยี น 1.0 (นน./นก.) เวลาเรยี น 2 ชั่วโมง/สัปดาหP เวลาท่ีใชใ6 นการจัดกิจกรรมการเรยี นร6ู 2 ชั่วโมง .......................................................................................................................................................... 1. สาระสำคัญ (ความเขา6 ใจท่คี งทน) หน%วยการเรียนรู.นี้มีจุดมุ%งหมายให.นักเรียนรู.จักการมีชีวิตที่รอดพ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตรายใน บทเรียนและจากการศึกษาค.นคว.าและนำเสนอในห.องเรียน นักเรียนจะได.พูดแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเหตุการณ^ ที่ยากลำบากหรืออันตราย ฟXงบุคคลบรรยายเกี่ยวกับการทำงานของเจ.าหน.าที่กู.ภัยและผู.สื่อข%าวในเขตสงคราม อ%านออก เสียงบทสนทนา เขียนบรรยายเหตุการณ^จากภาพยนตร^หรือเรื่องที่อ%าน และรายงานการศึกษาค.นคว.าเกี่ยวกับบุคคลที่รอด พ.นจากความยากลำบากหรือเหตุการณ^ที่อันตราย นอกจากนี้ยังได.เรียนรู.คำศัพท^ที่เกี่ยวข.องกับเหตุการณ^ดังกล%าว รวมทั้ง หน.าท่ีภาษา โครงสร.างประโยค/ไวยากรณ^ทเ่ี ปนH พนื้ ฐานของกจิ กรรมฟXง พูด อา% น เขยี นในหนว% ยการเรยี นรน.ู ้ี 2. มาตรฐานการเรยี นร6/ู ตัวชี้วัดช้ันปu/ผลการเรยี นร/6ู เปาG หมายการเรยี นรู6 ต 3.1 ม.4-6/1 ค.นควา. /สบื คน. บนั ทกึ สรุป และแสดงความคดิ เห็นเกย่ี วกับขอ. มูลทเ่ี ก่ยี วข.องกบั กลุม% สาระการ เรยี นรู.อื่น จากแหล%งเรยี นรตู. %างๆ และนำเสนอด.วยการพูดและการเขียน 3. สาระการเรยี นร6ู - หน&าทภี่ าษา - To tell about biographies, difficulties or dangerous situations - โครงสร&างประโยค/ไวยากรณU - Past Simple Tense / Present Simple Tense 3.3 คุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงค= : Attitude สามารถแกไ. ขปญX หาเฉพาะหนา. : ปรบั ตัวเพอ่ื แกไ. ขสถานการณ^ตา% ง ๆ 4. สมรรถนะสำคัญของนักเรียน 4.1 ความสามารถในการสอ่ื สาร 4.2 ความสามารถในการคิด 4.3 ความสามารถในการแกป. Xญหา

4.4 ความสามารถในการใชท. ักษะชวี ติ 4.5 ความสามารถในการใช.เทคโนโลยี 5. คณุ ลกั ษณะของวชิ า - ความรับผิดชอบ - ความรอบคอบ - กระบวนการกลุม% 6. คณุ ลกั ษณะที่พงึ ประสงคP 1. รกั ชาติ ศาสน^ กษัตริย^ 2. ซ่อื สัตยส^ ุจรติ 3. มีวินัย 4. ใฝเ• รียนร.ู 5. อยอู% ยา% งพอเพียง 6. มง%ุ ม่ันในการทำงาน 7. รักความเปHนไทย 8. มจี ติ สาธารณะ 7. ชนิ้ งาน/ภาระงาน: - ขอ. เขียนสรุปขอ. มูลและการนำเสนอเกี่ยวกบั ประวตั แิ ละผลงานของบุคคลในแถบอาเซียนหรือในระดับโลกท่ี ประสบความยากลำบากหรือเหตุการณท^ ี่อันตราย 8. กิจกรรมการเรยี นรู6 8.1 ข้นั นำ คน& ควา& เกี่ยวกับบคุ คลทีร่ อดพ&นจากความยากลำบากหรือเหตกุ ารณUอันตราย - ให&นักเรยี นอ\"านคำส่งั ในกิจกรรม World Link ในหนงั สือเรียน หนา& 31 - ให&นักเรียนช\"วยกันนึกชื่อของบุคคลที่รอดพ&นจากความยากลำบากหรือเหตุการณUอันตราย ซึ่งอาจจะเกิดจากอุบัติเหตุ สงคราม การ ผจญภัย การเมือง ความเจ็บปÅวย หรือความยากจน ในแถบอาเซียนหรือระดับโลก เช\"น นีล อารUมสตรอง, โซเฟâย ลอเรน, อองซาน ซู จี, มหาตมะ คานธี ฯลฯ - ให&นักเรียนแบ\"งกลุม\" กลุ\"มละ 4 คน ทำรายงานคน& ควา& เกี่ยวกับบคุ คลทร่ี อดพ&นจากความยากลำบากหรอื เหตุการณอU ันตราย โดยให& ครอบคลุมประเด็นเหล\"านคี้ ือ อตั ชีวประวัติ ความยากลำบากหรอื เหตุการณUท่อี นั ตราย การต\"อสู&ดิน้ รนหรือความม\"ุงมน่ั พยายาม ความสำเร็จ สิง่ ทน่ี \"าจะนำมาเป?นตวั อย\"างหรอื ข&อคดิ อืน่ ๆ 8.2 ข้ันสอน นำเสนอขอ& มูล - ใหต& ัวแทนแตล\" ะกลุม\" นำเสนอข&อมลู ที่ได&จากการค&นควา& ประเมนิ การเขียน

- ครูประเมินการเขียนประวัติของบุคคลระดับโลกที่ประสบความยากลำบากหรือเหตุการณUที่อันตรายโดยใช&เกณฑUการประเมินการ เขียน และใช&เกณฑUผ\"านระดบั พอใช& 8.3 ขน้ั สรปุ - นกั เรียนทำแบบประเมิน Self-Evaluation เพอื่ ประเมินตนเองเก่ียวกบั เนือ้ หาทไ่ี ด&เรยี นไปแลว& (แบบประเมนิ Unit 4 Self-Evaluation ทา& ยคมู\" ือคร/ู ท&ายหนังสือแบบฝûดหดั 9. สอื่ การเรยี นการสอน / แหล3งเรียนรู6 จำนวน สภาพการใชส6 อื่ รายการส่ือ 1 ชดุ ขั้นให.ความร.ู 1. หนงั สอื New World 6 10. การวดั ผลและประเมนิ ผล เปíาหมาย หลักฐานการเรยี นรู% วธิ วี ดั เครื่องมอื วดั ฯ ประเดน็ / แบบเขยี นสรปุ แบบทดสอบ การเรยี นร%ู ช้นิ งาน/ภาระงาน เกณฑก= ารให%คะแนน ใช&ภาษาต\"างประเทศใน ประเมินการเขียน ประวตั ิ การค&นคว&า/สบื ค&น ข&อเขียนสรปุ ขอ& มูลและ ของบุคคลระดับโลกท่ี บันทกึ สรปุ และแสดง การนำเสนอเกย่ี วกบั ประสบความยากลำบาก ความคดิ เห็นเกย่ี วกับ ประวัติและผลงานของ หรือเหตกุ ารณUที่ ข&อมูลทเ่ี ก่ยี วขอ& งกบั บุคคลในแถบอาเซยี น อันตรายโดยใชเ& กณฑU กลมุ\" สาระการเรียนรู&อนื่ หรอื ในระดับโลกท่ี การประเมินการเขียน จากแหลง\" การเรยี นรตู& \"าง ประสบความยากลำบาก และใช&เกณฑUผ\"านระดับ ๆ และนำเสนอด&วยการ หรอื เหตกุ ารณUที่ พอใช& พดู และเขยี น อนั ตราย

11. การบูรณาการตามจดุ เน6นของโรงเรียน หลักปรัชญาเศรษฐกิจ ครู ผ6เู รียน พอเพยี ง 1. ความพอประมาณ พอดดี %านเทคโนโลยี พอดีด%านจิตใจ รจ&ู ักใช&เทคโนโลยีมาผลิตสอื่ ทเี่ หมาะสม มจี ิตสำนกึ ท่ดี ี เอ้อื อาทร ประนปี ระนอม และสอดคลอ& งเนือ้ หาเปน? ประโยชนตU \"อ นึกถงึ ประโยชนUส\"วนรวม/กลม\"ุ ผ&เู รียนและพัฒนาจากภมู ปิ ญK ญาของผเ&ู รยี น 2. ความมีเหตุผล ได&นำเสนอแนวทางการเลือกในชวี ิตตา\" งๆ พดู แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับทางเลอื กใน เพ่ือให&นกั เรียนนำมาแสดงความคิดเหน็ ของ ชีวติ บรรยายความรส&ู กึ และบอกลักษณะ ตวั เองได& 3. มีภมู คิ มุ กนั ในตวั ท่ีดี ภูมปิ ญK ญา : มีความรู& รอบคอบ และ ภมู ปิ ญK ญา : มคี วามร&ู รอบคอบ และ ระมดั ระวัง ระมดั ระวัง สรา& งสรรคU 4. เงื่อนไขความร&ู ความรอบรู&เก่ียวกับบคุ ลที่รอดพ&นจาก ความรอบร&ู เก่ยี วกบั บุคคลท่รี อดพ&น ความยากลำบากหรือเหตกุ ารณUอนั ตราย ซึ่ง จากความยากลำบากหรือเหตกุ ารณU อาจจะเกดิ จากอบุ ัติเหตุ สงคราม การผจญ อันตราย ซงึ่ อาจจะเกิดจากอุบัตเิ หตุ สงคราม ภยั การเมือง ความเจบ็ ปÅวย หรอื ความ การผจญภัย การเมอื ง ความเจบ็ ปวÅ ย หรอื ยากจน ความยากจน 5. เง่อื นไขคุณธรรม มคี วามตระหนักใน คุณธรรม มคี วาม มีความตระหนักใน คณุ ธรรม มคี วาม ซื่อสตั ยสU ุจริตและมีความอดทน มคี วามเพียร ซือ่ สัตยUสุจริตและมคี วามอดทน มคี วามเพยี ร ใช&สตปิ ญK ญาในการดำเนินชีวติ ใชส& ติปญK ญาในการดำเนนิ ชีวติ สวนพฤกษศาสตร=โรงเรยี น ครู ผ%เู รียน ความยากลำบาก ความยากลำบาก ความยากลำบาก รายงานค&นควา& เกย่ี วกบั บุคคลทีเ่ ป?น การศึกษาพนั ธUุไม&สวนพฤกษศาสตรทU ม่ี ี เขยี นความเปน? ของเหตุการณทU ย่ี ากลำบาก กำหนดของสวนพฤกษศาสตรUโดย มากแล&วเขยี นรายงานความยากลำบาก โดยบรู ณาการสวนพฤกษศาสตรUเข&ารวมไว& หาความยากลำบากของการจดั ต้ัง ในการการดแู ลและอนรุ ักษพU ันธUไุ ม& ในการเขียนสรุปเหตกุ ารณU สวนพฤกษศาสตรU เหล\"าน้นั ไว&

สิง่ แวดล%อม ครู ผู%เรยี น งานและพลงั งาน งานและพลังงาน - การเลือกใชอ& ย\"างถกู วธิ ี - การเลือกใชอ& ยา\" งถกู วิธ/ี เทคนคิ วธิ กี าร งานและพลังงาน - การอนรุ กั ษสU ิ่งแวดล&อม - กระบวนการการอนรุ กั ษUส่ิงแวดล&อม - ยกตัวอยา\" งการใชอ& ุปกรณU/ เคร่อื งใชไ& ฟฟา\\ อยา\" งถกู วิธี - แสนอแนะแนวทางอนุรกั ษUสงิ่ แวดลอ& ม ลงชอื่ ..................................................ผสู% อน (นายณัฐวฒุ ิ นามเดช)

เกณฑกK ารประเมินการเขียน ระดับคะแนน นำ้ หนกั ความสำ ประเด็น 4 32 1 คญั คะแนน การประเมนิ รวม เขยี นโดยใช& เขียนโดยใช& โครงสร%างทาง โครงสร&าง เขียนโดยใช& เขียนโดยใช& โครงสรา& งไวยากรณU 28 ไวยากรณ= ไวยากรณไU ด& โครงสร&าง โครงสร&าง ผดิ พลาด ถกู ต&อง ไวยากรณU ไวยากรณU เกนิ คร่งึ หนงึ่ ทุกประโยค ผิดพลาดเลก็ น&อย ผิดพลาด หลายแหง\" ของงานเขียน สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ สะกดคำและ 14 การสะกดคำและ ใช&เครอ่ื งหมาย ใชเ& ครือ่ งหมาย ใชเ& ครอ่ื งหมาย ใช&เครื่องหมายวรรคตอน การใช% วรรคตอน วรรคตอน วรรคตอน ผิดพลาด ผิดพลาดเล็กน&อย ผิดพลาด เกนิ ครึง่ หนง่ึ เครื่องหมายวรรค ถูกต&องทง้ั หมด ของงานเขียน ตอน หลายแหง\" ใชค& ำศพั ทU ใชค& ำศัพทแU ละ มปี ญK หาอย\"บู า& ง ใช&คำศพั ทU 14 และสำนวน สำนวน ในการใช&คำศพั ทU และสำนวนผิดพลาด การใช%คำศพั ท= เหมาะสม เหมาะสม และสำนวน หลายแห\"ง อ\"านแลว& เข&าใจ แต\"อา\" นแลว& อ\"านแลว& ไมเ\" ขา& ใจ อา\" นแลว& ไมเ\" ขา& ใจเปน? ชดั เจนทัง้ หมด ไม\"เข&าใจ หลายแห\"ง สว\" นมาก บางแห\"ง การนำเสนอ เขยี นไดต& รง เขียนไดค& \"อนขา& ง เขยี นไม\"คอ\" ย เขยี นไม\"ตรงประเด็น 28 เนือ้ หา ประเด็น ตรงประเด็น ตรงประเดน็ ตามที่กำหนด และเรยี บ 6 24 ตามท่กี ำหนด ตามที่กำหนด ตามท่กี ำหนด เรียงเน้อื หาไม\"เป?นไป และเรียบเรียง และเรียบเรียง และเรียบเรยี ง ตามลำดับ เนอ้ื หาตามลำดับ เนอื้ หาได& เนอ้ื หาไม\"คอ\" ย เหมาะสม คอ\" นข&าง เหมาะสม เหมาะสม เท\"าทคี่ วร รวม เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก 20-24 คะแนน ดี 16-19 คะแนน พอใช้ 12-15 คะแนน ควรปรับปรุง น้อยกวา่ 12 คะแนน