الدورة التدريبية

‫او الرسم‬ ‫وجود البذور مع زملئه‬ ‫الخطوات‬ ‫مفهوم‬ ‫بدقة‬ ‫مغطاة البذور‬ ‫ومعراة‬ ‫البذور‬ ‫الوحدة‪ :‬الثالثة بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الرابعة‪ :‬المثلة التطبيقيةل‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمةل فرديةل‬ ‫نوع القسم‬ ‫المثلةل‬ ‫ترك مساحة على منصة المناقشة‬ ‫‪ 20‬دقيقة‬ ‫التطبيقيةل(‪)1‬‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫تُعد استراتيجيةلالمثلة المحلولة إحدى استراتيجيات تدريس‬ ‫العلوم وذلك لتوجيه الطلبة إلى تحليل السئلة تمهيدًا لحلها‪.‬‬ ‫تصفح كتاب الفيزياء للصف العاشر صفحة (‪ ،)11‬لحظ كيف يقدم‬ ‫الكتاب إرشادات تفصيلية لحل المثال وذلك للتأكد من تعلم‬ ‫الطالب للمفهوم ويكون في ذات الوقت مصد ًرا للرجوع إليه‬ ‫عندما يقوم بمراجعةلالدرس أو حل الواجبات البيتية‪.‬‬ ‫*** ومن المثلة على استخدام التمايز في المناهجر‬ ‫المطورة عرض امثلة محلولة مثال ‪ ١٤‬صفحة ‪ ٧٣‬من‬ ‫كتاب الفيزياء للصف العاشر‬ ‫والجدول صفحة ‪ ٦٨‬من كتاب الكيمياء للصف العاشر‬ ‫ومثالر‪ ١٢‬صفحةر‪ ٦٧‬منر كتابر الفيزياءرللصف‬ ‫العاشر‬

‫حيث تبين هذه المثلة خطوات تفصيلية لحل مسائل‬ ‫الفيزياء وكذلك في المثال الوارد في كتاب كيمياء‬ ‫عاشر حيث تم المقارنة بين الرابطة االتساهمية‬ ‫والرابطة اليونية وذلك لترسيخ المفهوم ولتكون مرجعا‬ ‫للطالب في حل السئلة وحل مسائل أخرى‪.‬‬ ‫شارك زميلك مثا ًل آخر من خلل منصة المشاركة‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الثالثة بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الرابعة‪ :‬المثلة التطبيقيةل‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمةل‬ ‫المثلةلالتطبيقية نوع القسم‬ ‫نقاشية‬ ‫(‪)2‬‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫ارفاق الصورة مع المهمةل‬ ‫كتاب الفيزياء صفحة (‪)19‬‬ ‫يوضحل المثالل فيل الصورةل المجاورةل تركيز‬ ‫الكتابل علىل توفيرل أمثلةل متعددةللترسيخ‬ ‫المعلومةل كأسلوبل لتطبيقل المعرفة‪،‬ل كمال أن‬ ‫طريقةل إعطاءل شرحلمفصل وموضحلبالرسومات‬ ‫منل البيداغوجيال المستخدمةل لدىل الطلبةل على‬ ‫اختلف أنماط تعلمهم المفضلة‪.‬‬ ‫معلمنا الفاضل‪ ،‬عُد إلى أحد كتب العلوم‪ ،‬جد‬ ‫أفكا ًرا أخرى على تعدد المثلة لترسيخ المفهوم‪.‬‬ ‫شارك زملئك ما توصلت إليه من خلل منصة‬

‫المناقشة‬ ‫المثال الول من كتاب الكيمياء للصف‬ ‫العاشرصفحة ‪ ٧٧‬حيث يشرح بالتفصيل‬ ‫خطوات ايجاد صيغة المركب الكيميائية‬ ‫وذلك لترسيخ المفهومرويكون اساس‬ ‫للطلب على اختلف مستوياتهم‬ ‫للتطبيق ‪.‬‬ ‫المثال الثاني من كتاب الفيزياء للصف‬ ‫العاشر صفحة ‪٣١‬حيث يشرح بالتفصيل‬ ‫مع الرسم طريقة إيجاد محصلة‬ ‫المتجهات بالطريقة التحليلية وذلك‬ ‫لتكون اساس ومرجع للطلب على‬ ‫اختلف مستوياتهم للتطبيق والحل ‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الثالثة بيداغوجيا التعلم والتعليم‬

‫الجلسة الرابعة‪ :‬المثلة التطبيقيةل‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫فيديو‬ ‫المثلةلالتطبيقية نوع القسم‬ ‫المثلة‬ ‫(‪)3‬‬ ‫التطبيقي‬ ‫ة (‪)3‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬ ‫عزيزي المعلم‪،‬‬ ‫إظهار الصورة للشرح‬ ‫إن ربط مادة العلوم مع المواد الخرى‬ ‫يعززالتكامل الفقي بين المناهج فينمي فكرة‬ ‫التعلم المستداملعند الطلبة‬ ‫نلحظل منل الصورةل ربطل العلومل بالبيئة‪،‬لوكذلك‬ ‫ربطل العلومل بالمجتمعل وهنال يتمل ترسيخ‬ ‫مفهومين رئيسين للطلبة‪:‬‬ ‫َوإ ِعطائِهِ ْم‬ ‫ِعنْدَ الطّلَب َةِ‬ ‫تَن ْ ِمي َةِلال ُمواطَنَةِ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ال ُم ْجتَ َم ِلع‬ ‫دَوْ ًرا فا ِع ًل فِي‬ ‫‪.2‬‬ ‫ال ْجتِما ِعي ّةِل‬ ‫التوَّفِ َرعَغَبكْْليّْ َرلرِمِطِلهالاالللتُّمالفِكاعُسلتُيمَلود ِالألمَ ِملْمِل‪.‬ثَِملَعَةٍبلِلااللأ ُقَ َم ْخوضراايدّىال؛لل‬ ‫ِم ّمال ي ُنَ ّمي‬ ‫لِن َ ِص َلل إ ِلى‬ ‫إظهار ال ُجمل باللون الصفر عند ذكرهم‬ ‫الوحدة‪ :‬الثالثة بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫الجلسة الرابعة‪ :‬المثلة التطبيقيةل‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمةل‬ ‫المثلةلالتطبيقية نوع القسم‬ ‫نقاشية‬ ‫(‪)4‬‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الوقت‬ ‫المخصص‬

‫عد الى كتابك المقرر ولحظ أين يتم ربط الموادل‬ ‫بعضها ببعض‪.‬‬ ‫اخترل ثلثةل أمثلةل تملفيها ربط العلوم مع المباحث‬ ‫الخرى‬ ‫صفحةر‪ ٥٠‬وصفحةر‪ ٧٥‬منر كتابرالكيمياء‬ ‫للصفر العاشرر وصفحةرر‪ ٩٤‬منر كتاب‬ ‫الفيزياء للصف العاشر‬ ‫ما المهارات التي يتم تنميتها لدى الطلبة‬ ‫●‬ ‫تنمية فكر‬ ‫في كل مثال؟ ‪-١‬‬ ‫التكامل مع الرياضيات والفلك‬ ‫والطب للوصول إلى التعلم‬ ‫المستدام ‪.‬‬ ‫‪ -٢‬تنمية مهارة المواطنة والنتماء‬ ‫واعطائهم دورا فاعل في‬ ‫المجتمعر‪.‬‬ ‫‪ -٣‬تعزيز القيم التكافلية‬ ‫والجتماعية بين الطلب ‪.‬‬ ‫**الربط مع الرياضيات يتم من‬ ‫خللها تنمية مهارة قراءة الرسوم‬ ‫البيانية والترتيب التصاعدي‬ ‫والتنازلي وكتابة العداد وقراءة‬ ‫الجداول وايجاد العلقة بين‬ ‫متغيرين والتطبيق على القوانينر‪.‬‬ ‫***الربط مع المجتمع ‪ :‬يتعرف‬ ‫الطالب على مؤوسسات وطنية‬ ‫وعلماء ساهموا في تطور العلم‬ ‫ومشكلت بيئية في مجتمعنا ‪.‬‬ ‫****الربط مع الفن ‪ :‬تنمية قدرة‬ ‫الطالب على جميع الصور والرسم‬ ‫وتصميم لوحات جدارية وتصميم‬ ‫العاب تعليمية‪.‬‬

‫*****الربط مع الكتابة ‪ :‬تنمي قدرة‬ ‫الطالب على كتابة تقرير او قصة‬ ‫وقراءتها ومناقشتها مع الزملء ‪.‬‬ ‫كيف توصلت لذلك؟ تم التوصل لذلك‬ ‫●‬ ‫من خلل دراسة مضمونرالمثلة‬ ‫السابقة‬ ‫ارفع عملك بملف النجاز‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلّم الرقمي ‪ :‬اليوم العاشر‬ ‫الجلسة الولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع‬ ‫تأمل ذاتي‬ ‫‪.1‬‬ ‫القسم‬ ‫الزمن ‪ 40‬دقيقة‬ ‫تأملل الخبراتل التيل مررتلبها فيل هذال المساقل التدريبي‪،‬لوفكر‬ ‫كيفل تختلفل طبيعةل هذال المساقل عنل المساقاتل التيل يكون‬ ‫التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدعمر المقدمرلك ‪ .‬كانر منر خللردور المدرب‬ ‫‪.1‬‬ ‫معنار وتوضيحر مار هور مطلوبر واخذرالمعلومات‬ ‫عنر بعدر باستخدامر التكنولوجيار الحديثةر عبر‬

‫المنصةر فكانر دورر المدربر محفزر وميسرروكان‬ ‫خللرر دعمرر ومساندةرر ومساعدةومساعدة‬ ‫الفريق ‪.‬‬ ‫وضوحررالمهام‬ ‫وضوحلل التعليماتلل والمهام‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫والمضمونر منر خللر عرضرالفيديوهات‬ ‫‪.4‬‬ ‫والمادةر التدريبيةر ومناقشتهار علىر منصات‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫المناقشة ‪.‬‬ ‫‪.7‬‬ ‫‪.8‬‬ ‫التحدياتل التيل كانتلتواجهك‪ .‬اهمر تحدير هو‬ ‫‪.9‬‬ ‫التكنولوجيا ومحاولة مجاراتهارلنجاز المهام ‪.‬‬ ‫وضوحل دوركل ودورل المدرب‪ .‬دور المدرب‪ :‬كان‬ ‫محفز وميسر وكان منر المورراليجابية‬ ‫والداعمةر التير سهلتر علينار الدورةر وكانرهناك‬ ‫تعاونر بيننار جميعار حيثر عملنار بروحر الفريق‬ ‫الواحدر هكذار دائمار همر معلمور العلومر اينما‬ ‫وجدوار وهور منر يجهزر لجتماعاتر التيميز‬ ‫وتحميلرر المادةرر التدريبيةرر والتواصلررمع‬ ‫المتدربين على مجموعة الواتس اب‪.‬‬ ‫دوريركمتدرب‪ :‬متابعةر الفيديوهاتروالمادة‬ ‫التدريبيةر والمشاركة في منصاتر النقاش‬ ‫وتحديدر المهامر المطلوبةر وحلهار ومشاركتهارمع‬ ‫الزملء لتقديم التغذية الراجعة ‪.‬‬ ‫كيفيةل العملل علىل المهامل الموكلةل اليكر‪ .‬كنتردائما‬ ‫احاولر انجازرالمهام فير الوقتر المحددروذلك‬ ‫منر خللر قراءةر المادةر التدريبيةر ومتابعة‬ ‫الفيديوهاتر واللتزامر بتوجيهاتر المدربرواذا‬ ‫صعب علي بعض المور ألجأ للفريق الرائع ‪.‬‬ ‫آليةل التواصلل بينكل وبينل المدرب‪،‬ل وبينكل وبينلزملئك‪.‬‬ ‫كنا نعمل بروح الفريقر الداعمر لبعضهرالبعض‬ ‫والمحفزر وكانر تواصلنار وتعاوننار ايجابير من‬ ‫خلل تطبيق التيميز ومجموعة الواتس اب ‪.‬‬ ‫المرونةل فيل اختيارل الوقتل المخصصل للتدريبلبالنسبة‬ ‫لك‪ .‬كان هناك مرونةر فير التعاملر لختيار‬ ‫الوقت ‪.‬‬ ‫طبيعةل المهامل ومدىل جذبهال لهتمامكللودمجكل في‬ ‫المساق‪ .‬كانت المهام واضحةر وموفقةروراعت‬ ‫إحتياجاتر المتدربينر وساعدتر علىر تطويررأداء‬ ‫المعلمر فير تطبيقر المادةر التدريبيةر التابعة‬ ‫للمناهجرالمطورة ‪.‬‬ ‫سهولةل الوصولل والتعاملل معل المنصةلوالدوات‬ ‫الموجودة فيها‪.‬‬ ‫كانتر المورر وبحمدر اللهر ميسرةر وكانر منرالسهل‬ ‫الوصول للمنصة والتعامل معها‪.‬‬ ‫دوّن تأملتك في ملف النجاز الخاص بك‪.‬‬

‫لعلكل لحظتل أنل التعليمل عنل بعدل يختلفل عنل التعليمل وجهللوجه‬ ‫لسبابل عديدةل أهمهال محدوديةل التواصلل المباشرل بينلالمعلم‬ ‫والمتعلم؛ لذا يتطلب التعليم عن بعد تخطيطا جيدا ً يتناسب مع‬ ‫طريقة تقديمه‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫الجلسة الولى‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫‪ .2‬قراءة عن التعليم عن بعد نوع القسم قراءة‬ ‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫عزيزي المعلم ‪:‬‬ ‫التعلُم عن بُعد_مفهومه وتط ُوره‬ ‫وفلسفته‬ ‫اقرألالملف الموجود في الرفقات باسم ‪:‬‬ ‫التعلُم عن بُعد_مفهومه وتط ُوره وفلسفته‬ ‫والذي يعرض مفهوم التعليم عن بعد ثم دوّن‪:‬‬ ‫ثلثل مفرداتل أثارتل انتباهكل فيلالمقال‪ -١.‬القنوات‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫‪ -٢‬فلسفةرالتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫●‬ ‫عن بعد ‪ -٣ .‬مفاهيم التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫معلومتينل جديدتينل بالنسبةللك‪ -١ .‬اول ظهوررللتعلم‬ ‫عنر بعدر كانرمن خللر التعليمر بالمراسلةر ‪-٢‬‬ ‫مقاربة التعلم متعدد القنوات‪.‬‬ ‫سؤا ًل واحدًال تبادرل إلىلذهنك‪ .‬مار مستقبلر التعليمرعن‬ ‫بعد مقارنة مع التعليم التقليدي ؟؟؟‬ ‫انتقلل الىل منصةل المناقشة‪،‬ل وشاركل إجاباتكل معل زملئكلواترك‬ ‫تعلي ًقا لحدهم‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلّم الرقمي‬ ‫الجلسة الولى ‪ :‬التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة‬ ‫نوع‬ ‫ميزات وخصائص التعليم‬ ‫‪.3‬‬ ‫القسم‬ ‫عن بعد‬ ‫‪ 40‬دقيقة‬ ‫الزمن‬

‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا‪،‬‬ ‫بعدل قراءتكل للمقالل السابقل منل المتوقعل منكل أنل تتوصللإلى‬ ‫إجابات عن التساؤلت التية‪:‬‬ ‫مالمفهوم التعليمل عنل بعدل منل وجهةلنظرك؟ هورنقل‬ ‫‪.1‬‬ ‫التعليمر إلىر المتعلمر وهور فير موقعهروبالتالي‬ ‫‪.2‬‬ ‫فهور نظامر تعليمير يعملر علىر إيصالر المادة‬ ‫التعليميةر للمتعلمر باستخدامر وسائطر اورأساليب‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫إتصال مختلفة ‪.‬‬ ‫مال أهمل ميزاتل التعليملعنل بعد؟ ‪ -١‬التمحوررحول‬ ‫الطالبر فير العمليةر التعليميةر ‪ -٢‬تعزيزرروح‬ ‫المسؤوليةر الفرديةر ‪ -٣‬مواكبةرالتغيرات‬ ‫والظروفر الطارئةر لضمانر استمراريةر مجاراة‬ ‫القران حول العالم‬ ‫‪ -٤‬تطويرر مهاراتر الطالبر العلميةر وتحفيز‬ ‫استخدام التكنولوجيا‪.‬‬ ‫متىل نلجأل للتعليمل عنلبعد؟ فير الظروفرالطارئة‬ ‫وانتشارر المراضر والوبئةر وعندر حدوثر أمور‬ ‫طارئة للمعلم تبعده عن التعليم المباشر‪.‬‬ ‫مال التحدياتل المتوقعل أنل تواجههال فيل التعليمل عنلبعد؟ ‪-١‬‬ ‫ضعفر المكاناتر الماديةر وبالتالير عدمرالوصول‬ ‫إلىر جميعر شرائحر الطلبةر ‪ -٢ .‬تطويرر البرامج‬ ‫التنفيذيةرر للتعلمرر عنرر بعدرر وزيادةررفعالية‬ ‫التواصلر‪ -٣ .‬القتناعر بالتعليمر عنر بعدركفكرة‬ ‫داعمة وليست بديلة ‪.‬‬ ‫صمم عر ًضا تقديمي ًا تُجيب فيهلعن السئلة السابقة وضمنهلبعض‬ ‫الصورل التوضيحيةل ‪،‬ل تمهيدًال لمشاركتهل معل زملئكل فيلالمدرسة‬ ‫لح ًقا‪.‬‬ ‫** فلسفة التعليم عن بعد تقوم على ‪:‬‬ ‫إتاحة الفرص التعليمية لكل المتعلمين الراغبين والقادرين على ذلك ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫مرونة التعامل بين محاوررالعملية التعليمية ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫تصميم المناهج الدراسية بصورة تستجيب لحتياجات المتعلمين في‬ ‫مجالت عملهم المختلفة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫السهام في تحسين نظم وأساليب التعلم التقليدية عن بعد ‪.‬‬

‫***** سلبيات التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫ارتفاع التكلفة المادية للنضمام له ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫عدم تقبل المجتمعات لهذا النوع من التعلم ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫سوء الظن بهذا النمط التعليمي من حيث قدرته على توفير فرص عمل ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫عدم اعتماده من بعض وزارات التعليم العالي في الدول العربية للتعليم ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫انعدام وجود البيئة الدراسية التفاعلية والتي ترفع من استجابة الطلبة‬ ‫‪-5‬‬ ‫في هذا النوع من التعليم ‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬التعليم والتعلم الرقمي ‪ :‬اليوم الحادي عشر‬ ‫الجلسة الثانية‪ :‬التعليم عن بعد (‪)1‬‬

‫التعليمات‬ ‫نوع القسم مهمةل فرديةل‬ ‫التعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الزمن‬ ‫بناءل علىل مال توصلتل اليهل حتىل الن‪،‬ل تأملل ممارساتكلعندما‬ ‫تدرسل طلبتكل وجهال لوجهل داخلل الغرفةل الصفيةل وكيفلستنتقل‬ ‫بهم إلى التدريس عن بعد‪ ،‬من حيث‪:‬‬ ‫دور المعلم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫دور الطالب‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫الستراتيجياتل والدواتل المستخدمةل فيل التعلم‬ ‫‪.4‬‬ ‫والتعليم‪.‬‬ ‫ا نتقلل إلىل منصةل المناقشة‪،‬ل وناقشل معل أحدل الزملءل مدى‬ ‫ملئمة تصميم الكتب المطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫‪ -1‬دور المعلم‪ :‬المعلم من اهم المدخلت في النظام التعليمي فمن علمني‬ ‫حرفا كنت له عبدا ويتجلى دور المعلم في ‪:‬‬ ‫ميسر للعمليات‪ :‬حيث أن الدور الكبر للمعلم من خلل تقديم نظم‬ ‫‪-1‬‬ ‫المقررات التعليمية عبر النترنت هو التحقق من حدوث بعض‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫العمليات التربوية المستهدفة في أثناء ممارسة الطلب لنشاطهم‬ ‫وتفاعلهم مع بعضهم البعض فالمعلم في نظم التعلم اللكترونير‬ ‫ليس ملقنا للمعلومات بل هو ميسر للعملية التعليمية حيث يقدم‬ ‫الرشادات ويتيح للطلب إكتشاف مواد التعلم بأنفسهم دون أن‬ ‫يتدخل في مسار تعلمهم‪.‬‬ ‫مبسط للمحتوى‪ :‬للمعلم دور معرفي ولكن طبيعة هذا الدور‬ ‫تختلف عام كانترعليه في الماضي بحيث يكون التركيز على‬ ‫إكساب الطالب المعارف والحقائق والمفاهيم للتدفق المعرفي‬ ‫المستمر للعلم وما يرتبط من هذه المعارف من مهارات علمية‬ ‫وقيم واتجاهات بحيث تمكنهم من التعامل الصحيح مع هذا التدفق‬ ‫والتقنيات المرتبطة به لن هذا يعين هؤلء الطلبة على فهم‬ ‫الحاضر بتفصيلته وتصور المستقبل باتجاهاته والمشاركة في‬ ‫صناعته وبذلك يتم إكسابهم ثقافة معلوماتية تمكنهم من التعايشر‬ ‫في مجتمع المعلوماتية الذي هو مجتمع المستقبل‪.‬‬ ‫تكنولوجي‪ :‬بحيث يكون لديه الخبرة في استخدام التكنولوجيا‬ ‫والنترنت حتى يستطيع إيصال المعلومة للطالبربشكل سهل‬ ‫وحتى تكون لديه إجابات لي استفسارات قد تتبادر لذهن الطالب‬ ‫مما ييسر سير العملية التعليمية‪.‬‬

‫مساعد‪ :‬المعلم هو دليل الطالب ومرشده الذي يرشده إلى‬ ‫‪-4‬‬ ‫الطريق الصحيح لنه عند استخدام هذه التقنيات وحدوث خلل فيها‬ ‫‪-5‬‬ ‫خصوصا أثناء الختبارات يوقع الطلب في إرباك وخوف مما يعطل‬ ‫سير العملية التعليمية ويتجلى هنا دور المعلم في نصحه وارشاده‬ ‫للطلبة لتلفي هذه المشاكل والتخفيف عنهم ‪.‬‬ ‫مدير ‪ :‬المعلم هو القائد وربان السفينة في داخل الغرفة الصفية‬ ‫لذلك يجب أن تكون شخصيته قوية يحيث يستطيع السيطرة‬ ‫والمساك بزمام المور داخل الغرفة الصفية الفتراضية من حيث‬ ‫متابعة الطلبة أثناء عرض المادة التعليمية ويتم ذلك بالتنسيق مع‬ ‫الطلبة وتحديد اوقات عرض المادة وكيفية عرضها ‪.‬‬

‫دور الطالب‪ :‬الطالب هو محور العملية التعليمية ويتمثل دوره في ‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫التعلم الذاتي ويتجلى ذلكرفي حضوره للحصص على المنصة وفهم‬ ‫‪-2‬‬ ‫الدرس ومراجعته وحل الواجب ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫القدرة على البحث عن المادة التعليمية ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫تحديد المعلومات المطلوبة للمحتوى الدراسي ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫القدرة على التفاعل اللكترونيرمع الخرين‪. .‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫استخدام وسائل التكنولوجيا ‪.‬‬ ‫تقييم المعلومات التي يستخرجها من مصادررمختلفة واختيار المناسب‬ ‫منها ‪.‬‬ ‫‪ -3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي ‪:‬‬ ‫من خلل وسائلرالتصال التكنولوجية المختلفة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬الستراتيجيات والدوات المستخدمة في التعلم والتعليم ‪:‬‬ ‫منصة درسك ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫الفيديوهات ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫اختبارات قصيرة ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫اوراق عمل ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫الواتس آب ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫تطبيقات تكنولوجية مثل الحائط اللكترونير‪padi.t‬‬ ‫‪-6‬‬



‫اليوم الثاني عشر‬ ‫الوحدة الرابعة (الجلسة الثالثة ) ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ؟؟؟ نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟؟؟ نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟؟؟ نعم‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى نلجأ للتعليم المدمج ؟؟؟‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ -1‬لثراء المادة التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -2‬لتطوير النفقات كما في حالة استخدام المختبر الجاف لتعويض‬ ‫صعوبة او استحالة عمل تجربة ما ‪.‬‬ ‫‪ -3‬عدم قدرة الطلب للذهاب للمدرسة بصورة مستمرة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬توفر وسائل التصال والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ -5‬لتدعيم أداء الطلب بتوظيف مستحدثات تكنولوجية ‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟؟؟‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ -1‬نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلب او المتدربين في التعامل‬ ‫مع أجهزة الكمبيوتر والشبكات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تدني جاهزية شبكة النترنت‪.‬‬ ‫‪ -3‬ازدحام الغرف الصفية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬عدم تكافؤ الجهزة الموجودة لدى المتعلمين في منازلهم التي‬ ‫يدرسون بها واختلفها من حيث القدرة والسرعة والتجهيزات‬ ‫وصلحية المحتوى المنهجي للمساق‪.‬‬ ‫‪ -5‬عدم ملئمة بعض المناهج التعليمية لتطبيق هذا النوع من التعلم ‪.‬‬ ‫‪ -3‬برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟؟؟‬ ‫‪ -1‬عقد دورات تدريبية للمعلمين حول التعليم المدمج ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تدريب الطلبة على التعامل وكيفية استخدام أجهزة الكمبيوتر ‪.‬‬ ‫‪ -3‬توفير أجهزة الكترونية للطلبة ‪.‬‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬مثال‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫‪-4‬‬ ‫تطبيقي‬ ‫والن عزيزي المعلم اختر درسارمن أحد كتب العلوم او الرياضيات‬ ‫المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس‬ ‫باستعمال طريقة التعلم المدمج او طريقة التعلم عن بعد وحمله في ملف‬ ‫النجازرالخاص بك ‪.‬‬

‫تطبيق خطة درس التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم العامة الوحدة الثانية ‪:‬‬ ‫الصف ‪ :‬السابع الساسي‬ ‫الفلك وعلوم الفضاءر‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬حركة الرض والقمر حول الشمس‬ ‫اليوم الثاني عشر‬ ‫الوحدة الرابعة (الجلسة الثالثة ) ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت يوما بالتعليم المدمج ؟؟؟ نعم‬ ‫هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟؟؟ نعم‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟؟؟ نعم‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى نلجأ للتعليم المدمج ؟؟؟‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪ -1‬لثراء المادة التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -2‬لتطوير النفقات كما في حالة استخدام المختبر الجاف لتعويض‬ ‫صعوبة او استحالة عمل تجربة ما ‪.‬‬ ‫‪ -3‬عدم قدرة الطلب للذهاب للمدرسة بصورة مستمرة ‪.‬‬ ‫‪ -4‬توفر وسائل التصال والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫‪ -5‬لتدعيم أداء الطلب بتوظيف مستحدثات تكنولوجية ‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟؟؟‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪ -1‬نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلب او المتدربين في التعامل‬ ‫مع أجهزة الكمبيوتر والشبكات ‪.‬‬ ‫‪ -2‬تدني جاهزية شبكة النترنت‪.‬‬ ‫‪ -3‬ازدحام الغرف الصفية ‪.‬‬ ‫‪ -4‬عدم تكافؤ الجهزة الموجودة لدى المتعلمين في منازلهم التي‬ ‫يدرسون بها واختلفها من حيث القدرة والسرعة والتجهيزات‬ ‫وصلحية المحتوى المنهجي للمساق‪.‬‬ ‫‪ -5‬عدم ملئمة بعض المناهج التعليمية لتطبيق هذا النوع من التعلم‬ ‫‪ -7‬برأيك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟؟؟‬ ‫عقد دورات تدريبية للمعلمين حول التعليم المدمج ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫تدريب الطلبة على التعامل وكيفية استخدام أجهزة الكمبيوتر ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫توفير أجهزة الكترونية للطلبة ‪.‬‬

‫الجلسة الثالثة ‪ :‬مثال‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫تطبيقي‬ ‫والن عزيزي المعلم اختر درسارمن أحد كتب العلوم او الرياضيات‬ ‫المطورة التي تدرسها ثم خطط لتنفيذ أحد المهام في هذا الدرس‬ ‫باستعمال طريقة التعلم المدمج او طريقة التعلم عن بعد وحمله‬ ‫في ملف النجاز الخاص بك ‪.‬‬ ‫تطبيق خطة درس التعلم عن بعد ‪:‬‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم العامة الوحدة‬ ‫الصف ‪ :‬السابع الساسي‬ ‫الثانية ‪ :‬الفلك وعلوم الفضاءر‬ ‫اسم الدرس ‪ :‬حركة الرض والقمر حول الشمس‬ ‫حركة الرض والقمر حول‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫الشمس‬ ‫النتاجات‬ ‫توضح سبب تعاقبر‬ ‫‪-1‬‬ ‫استراتيجيات التدريس‬ ‫الليل والنهار‬ ‫‪-2‬‬ ‫توضح سبب تعاقبر‬ ‫الفصول الربعة‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫التعلم التعاونير‬ ‫‪https://padlet.ccom/rallnema836//ottts22tuxcq5pp0‬‬ ‫التطبيق المستخدم في التعلم‬ ‫ا‬ ‫عن بعد‬ ‫الحائط اللكتروني بادلتروفي للعلى رابط تنفيذ‬ ‫الحصة‬ ‫عزيزتيرالطالبة‪:‬‬ ‫الجراءات‬ ‫تشكل الرض والقمر معا جزءا من النظام الشمسي إذ تؤدي جاذبية‬ ‫الشمس الهائلة إلى جعل كل من الرض والقمر يدوران حولها ضمن مسار‬ ‫مغلق يسمى المدار وتعمل جاذبية الرض على دوران القمر حولها وفق‬ ‫مدار اهليليحي وتدور الرض حول الشمس أيضا‬ ‫سيتم التعرف إلى كيفية تكون الليل والنهار‬ ‫وكيفية تكون الفصول الربعة‬ ‫ولمعرفة ذلك قم بمشاهدة الفيديو الذي يعرض كيفية تكون الليل والنهار‬ ‫على الرابط‬ ‫‪https://www.cfacebooo..ccom/Mala..cQuran.c4aa/iideos//57777/050555///ssfnsnwwa‬‬ ‫والفيديو الذي يعرض كيفية تكون الفصول الربعة على الرابط‬ ‫‪https://www.cfacebooo..ccom/tas7i7ma6loma/iideos/5/83/83832772564a22/ssfnsnwwa‬‬ ‫بعد مشاهدتك الفيديوهات اكتبي في المكان المخصص على حائط ‪padlet‬‬

‫ما سبب تعاقب الليل والنهار ؟؟‬ ‫‪-1‬‬ ‫ما سبب تعاقبرالفصول الربعة ؟؟‬ ‫‪-2‬‬ ‫قارني بين طول الليل والنهار في الصيف والشتاء ؟؟‬ ‫‪-3‬‬ ‫تقويم ختامي ‪ :‬يقوم الطالب بحل اسئلة مراجعة الدرس وإرسالها‬ ‫إلى منصة درسكر‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة ( الجلسة الرابعة ) ‪ ........‬اليوم الثاني عشر‬ ‫عزيزي المعلم‪:‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها لذا حان دورك الن‬ ‫لتطبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد ‪.‬‬ ‫التأمل بعد التنفيذ ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة؟؟‬ ‫تفاعل ومشاركة الطالبات اثناء عرض الحصة ‪.‬‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة وكيف تغلبت عليه؟؟‬ ‫‪-2‬‬ ‫بالتأكيد اكبر تحدي هو عدم مشاركة جميع الطالبات في الحصة وذلكر‬ ‫بسبب عدم توفر الجهزة اللكترونية وملحقاتها وعدم توفر إنترنت‪.‬‬ ‫ويمكن التغلب على ذلك بمحاولة التواصل معهم بطريقة أخرى‬ ‫مثل الواتس آب‪.‬‬ ‫‪ -3‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟؟‬ ‫سارت كما هو متوقع ‪.‬‬ ‫‪ -4‬اعط دليل على تحقق الطلبة ‪.‬‬ ‫مشاركة وتفاعل الطلبة ‪.‬‬ ‫****** الن حان دوررتطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‪:‬‬ ‫اختر احد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم‬ ‫‪-2‬‬ ‫في مدرستك‪.‬‬ ‫** درس أطوار القمر للصف السابع الوحدة الثانية‬ ‫أطوار القمر‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫‪ -1‬توضح المقصود‬ ‫النتاجات‬ ‫بأطوار القمر‬ ‫‪ -2‬توضح اطوار‬ ‫القمر المختلفة‬ ‫‪ -3‬تتوصل إلى علقة‬ ‫بعض الظواهر‬ ‫المتكررة مثل‬ ‫المد والجزر‬

‫بدوران الرض‬ ‫استراتيجيات التعلم‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫التطبيق المستخدم‬ ‫العمل التعاونير‬ ‫الجراءات‬ ‫التعلم المتمازج‬ ‫‪ ‬توزيع الطالبات‬ ‫مجموعات‬ ‫‪ ‬عرض فيديو‬ ‫يوضح أطوار‬ ‫القمر‬ ‫‪ ‬طرح أسئلة‬ ‫مختلفة على‬ ‫الطالبات اثناء‬ ‫عرض الفيديو‬ ‫وهذه السئلة‪:‬‬ ‫‪ ‬ماذا نعني بأطوار‬ ‫القمر؟‬ ‫* ما شكل القمر في‬ ‫الحالت التالية‪:‬‬ ‫‪ -1‬عندما يقع القمر‬ ‫بين الرض‬ ‫والشمس ‪.‬‬ ‫‪ -2‬بعد انقضاء‬ ‫اسبوع حيث يكون‬ ‫على شكل نصف‬ ‫دائرة ‪.‬‬ ‫‪ -3‬عندما يكون أكثر‬ ‫من نصف القمر‬ ‫مضاءة‪.‬‬ ‫‪ -4‬عندما يكون‬ ‫القمر دائرة‬ ‫كاملة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬عندما يكون‬ ‫النصف اليسر‬ ‫من القمر مضاء‬ ‫بنسبة ‪%٥٠‬‬ ‫‪ -6‬عندما يكون‬ ‫القمر على شكل‬ ‫حرف ‪. C‬‬ ‫‪ ‬ما العلقة‬ ‫بين كل‬ ‫من المد‬ ‫والجزر‬ ‫والكسوف‬ ‫والخسوف‬ ‫بدوران‬ ‫الرض‬ ‫‪ ‬تكليف‬ ‫الطالبات‬ ‫بإجراء‬ ‫النشاط‬ ‫صفحة ‪٤١‬‬ ‫مع متابعة‬ ‫الطالبات‬ ‫ومناقشته‬

‫م وتدوين‬ ‫‪‬‬ ‫النتائج‬ ‫‪‬‬ ‫تكليف‬ ‫الطالبات‬ ‫بإرسالر‬ ‫إجابات‬ ‫ورقة‬ ‫العمل‬ ‫على منصة‬ ‫درسك‬ ‫تقييم‬ ‫الطالبات‬ ‫على ورقة‬ ‫العمل‬ ‫تم بحمد الله وشكره‬ ‫مع الشكر الجزيل للمشرفة الرائعة ‪ :‬فدوى عويس‬