วิธีธรรมชาติ

วธิ สี อนเเบบธรรมชาติ (The Natuaral Approach) BY นายกนั ตพล สุธาไพร รหสั นักศกึ ษา 63181020301 นางสาวมณีสรณ์ กิตติพันธ์สุ ขุ รหัสนักศึกษา 63181020307

กรณศี ึกษาการพัฒนาทกั ษะการพดู ภาษา องั กฤษของนกั เรยี นระดับชนั ประถมศึกษาป ที1ทจี ัดโดยใช้เเนวคดิ วธิ ีธรรมชาติ by น.ส.สวุ รรณา ดไี พรบลู ย์ นายทวศกั ดิ ขันยศ น.ส.วราพร พงศอ์ าจารย์

บทคัดย่อ 1.ระดบั ทกั ษะกาารพูดภาษาองั กฤษ ของนกั เรยนชันประถมศึกษาชนั ปที 1 หลงั จากการจัดการเรยนรู้ โดยใช้วธแี นวคดิ วธธี รรมชาติ พบว่าภาพรวมระดับทกั ษะการพูดภาษาองั กฤษของนักเรยนอยใู่ นระดับดี คดิ เปนร้อยละ 75.63 2.ผลการเปรยบเทยี บทกั ษะการพดู ภาษาองั กฤษของนักเรยนชนั ประถมศึกษาปที 1 กอ่ นเเละหลัง การจัดการเรยนรู้โดยใช้แนวคิดวธธี รรมชาติ พบว่ามคี ะแนนก่อนเรยนเทา่ กับ ร้อยละ41.48 และมีคะเเนน หลงั เรยนเท่ากบั ร้อยละ90.75 ตามลาํ ดับ และเมือเปรยบเทียบคะเเนก่อนและหลงั เรยน พยว่าคะเเนน สอบหลงั เรยน สูงกว่ากอ่ นเรยน อย่างมวี นัยสาํ คัญทางสถิตทิ รี ะดบั 0.1 3.ผลการวเคราะห์ความพึงพอใจของนกั เรยนชนั ประถมศกึ ษาปที 1 ทีมีผลต่อการเรยนวชาภาษา อังกฤษ ทจี ัดการเรยนรู้โดยใช้เเนวคิดวธีธรรมชาติ พบว่าระดับความพงึ พอใจมากทีสุดอยู่ร้อยละ 100 ที ขอ้ 10 นกั เรยนพอใจในวธีการทดสอบทีครูนํามาใช้ และน้อยทีสุดอย่ทู รี ้อยละ 82.5 ขอ้ ที 9 นกั เรยนพึง พอใจในการฝกสนทนาเปนภาษาอังกฤษ

วัตถุประสงค์ 1. เพือศึกษาระดับทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชนั ประถมศึกษาปที 1 หลัง การจัดการเรียนรู้โดยใชแ้ นวคิดวิธีธรรมชาติ 2. เพือเปรียบเทียบทักษะการพูดภาษาอังกฤษของนักเรียนชนั ประถมศึกษาปที 1 ก่อน และหลังการจัดการเรียนรู้โดยใชแ้ นวคิดวิธีธรรมชาติ 3. เพือศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชนั ประถมศึกษาปที 1 ทีมีต่อการเรียนวิชา ภาษาอังกฤษ ทีจัดการเรียนรู้โดยใชแ้ นวคิดวิธีธรรมชาติ

จากการศึกษาเอกสารและงานวิจยั พบวา่ นวัตกรรมทางการสอนภาษาทนี ่าสนใจและจะ สามารถแกไ้ ขปญหาในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษโดยใช้วิธสี อนแบบธรรมชาติ คือ การ สอนโดยใชแ้ นวคิดวิธธี รรมชาติ (The NaturalApproach) ทีคราสเชนและเทอรเ์ รล (Krashen & Terrell, 1983) ได้พัฒนาขนึ โดยยดึ ทฤษฎีการเรียนรภู้ าษาทสี อง (second language acquisition theory) ของคราสเชน (Krashen, 1987:26-39) นนั เปนวธิ ที ีใช้ สาํ หรับพัฒนาทกั ษะสอื สารเบืองต้นเปนรายบุคคลในดา้ นทกั ษะการพู ด ซึงเปนวธิ ที ชี ่วยใหผ้ ู้ เรยี นใช้ภาษาสอื สารได้ตามธรรมชาตทิ มี หี ลักการทสาํ คัญดงั ต่อไปนคี ือ

ผู้เรียนต้องมีความเข้าใจ (comprehension) ก่อนทีจะสามารถ แสดงออก(production) จากการทีผู้เรียนมีความเขา้ ใจในสิงทีได้ฟงอย่างเพียง พอทีจะนําไปสู่การพูดได้อย่างดีแล้ว ผู้เรียนจะต้องได้รับตัวปอนหรือข้อมูลทีเขา้ ใจ ได้ (comprehensible input) โดยทีผู้สอนจะต้องเปนผู้ชว่ ยให้ผูเ้ รียนมคี วามเขา้ ใจ ตลอดเวลา อีกทังการแสดงออกของผู้เรียนจะค่อยๆเกิดขึน ผู้เรียนจะไม่ถกู บังคับ ให้พูดจนกว่าจะพร้อม

ผูเ้ รยี นสามารถใช้ท่าทางในการตอบสนองคําถามของผูส้ อนในขันแรก จากนันอาจ ตอบสนองโดยใช้คําคําเดียวหรอื วลีสันๆ จนกระทังใช้คําพูดทีซับซอ้ นตามลําดับ นอกจากนีในการแสดงออกของผูเ้ รยี นจะไมไ่ ด้รบั การแก้ไขคําพูดทีผดิ หากสามารถ สือสารได้และในหลักสูตรทีใช้จะมจี ุดประสงค์เพอื การสือสารการสอนจะไมเ่ น้นการสอน โครงสรา้ ง แต่จะเปนการสอนตามหัวข้อ หรอื สถานการณ์ทีเปนการใชภ้ าษาตามหน้าที กิจกรรมทีใช้ในชันเรยี นจะต้องเปนกิจกรรมทีมุง่ เน้นให้ผูเ้ รยี นได้รบั รูแ้ ละช่วยลดแรง ต้านทางความรูส้ ึก (lowering affective filter) ต้องเปนเรอื งทีอยูใ่ นความสนใจของผู้ เรยี น อีกทังช่วกระตุ้นให้ผูเ้ รยี นแสดงความคิดเห็น ความต้องการ อารมณ์ และ ความ รูส้ ึก โดยทีผูส้ อนต้องจัดสภาพแวดล้อมเพอื ให้ผูเ้ รยี นลดความวติ กกังวลและยังช่วยให้ผู้ เรยี นมคี วามสัมพนั ธท์ ีดีต่อกันอีกด้วย

ในการสอนภาษาอังกฤษโดยใช้แนวคิดวธิ ธี รรมชาตินัน ส่วนใหญ่จะจัดการสอน เปนสถานการณ์ บรรยากาศของชันเรยี นอยู่ในลักษณะของสถานการณ์จรงิ ทีจะทําให้ ผูเ้ รยี นได้ใช้ภาษาในสถานการณ์นันๆ ซึงเปนการท าให้ผูเ้ รยี นไมร่ ูส้ ึกวา่ กําลังเรยี นกฎ เกณฑ์ อีกทังในสถานการณ์จรงิ เหล่านันจะมตี ัวปอนทีเข้าใจได้ให้แก่ผูเ้ รยี น ช่วยลดแรง ต้านทานความรูส้ ึก เพราะผูเ้ รยี นจะไมถ่ ูกบังคับให้พูดภาษาทีสอง หากผูส้ อนและผูเ้ รยี น มภี าษาทีหนึงเหมอื นกัน ผูเ้ รยี นจะได้รบั การยินยอมให้ตอบสนองหรอื พูดเปนภาษาที หนึงหรอื ใช้ทังสองภาษาปนกันได้ ยิงกวา่ นันวสั ดุหรอื สือทีใช้ในการสอน เปนสิงทีช่วยให้ เกิดความเข้าใจและสือสารได้มากขึน

การสอนภาษาโดยใช้แนวคิดวธิ ีธรรมชาติ ยังเปนวธิ กี ารสอนทสี ามารถใชไ้ ด้ กับผู้เรยี นทกุ วยั เด็กหรอื ผู้ใหญ่ก็ได้ ทังนีเพราะว่าเปนวิธีการสอนทีมงุ่ เน้นการ ใหต้ วั ปอนทเี หมาะสมทีผเู้ รยี นเข้าใจไดแ้ ละเปนการใหต้ วั ปอนทีมีระดบั ความยาก ทคี อ่ ยๆ สงู ขนึ กว่าระดบั ความสามารถของผูเ้ รยี นทลี ะน้อย อกี ทังยงั เปนวิธที ี สามารถสรา้ งความมันใจให้กบั ผูเ้ รียนและเปนการลดความวิตกกงั วลของผู้ เรียนไดเ้ ปนอย่างดี

ผวู้ จิ ัยจงึ มคี วามสนใจทจี ะศกึ ษาปญหาดา้ นการจัดการเรียนการสอนวชิ า ภาษาองั กฤษ และจากการทีได้พูดคุยสอบถามปญหาจากครูผสู้ อนวิชาภาษา องั กฤษ ระดับชันประถมศกึ ษาปที 1 โรงเรียนผดุงราษฎร์ จงั หวัดพิษณุโลก พบว่านกั เรยี นสว่ นใหญม่ ีปญหาเกยี วกับทกั ษะพืนฐานด้านการพดู ภาษา อังกฤษเปนอยา่ งมาก อนกั เรยี นสามารถฟงคําศพั ทแ์ ละประโยคทีครสู อื สาร ดว้ ยได้ แตน่ ักเรียนส่วนใหญ่ไม่สามารถโต้ตอบหรือมีส่วนร่วมกบั กจิ กรรม การจดั การเรยี นการสอนของครูได้ นอกจากนนี กั เรียนยงั ไมส่ ามารถพดู ตอบ คําถามทใี ช้ในชวี ติ ประจําวนั ไดเ้ หมาะสมกบั ระดบั ชนั

นักเรยี นบางคนเรียนชา้ มีทักษะ การฟง และการพูด ยงั ไมด่ ีพอ ไม่สามารถ ฟงแล้วพดู ตอบคําถามง่ายๆ หรอื ทาํ กิจกรรมต่างๆ ได้ทนั เพอื น ไมเ่ ข้าใจบท เรยี นและมีผลการเรียนอยู่ในเกณฑท์ คี อ่ นขา้ งต่ า เพราะยังขาดสิงเร้าทีจะชว่ ย ทาํ ให้นักเรยี นเขา้ ใจบทเรียนได้ง่ายขึน (ปดิวรดั า ลตี ระกูล, 2556) ดงั นนั ผู้วจิ ยั จงึ มคี วามสนใจทจี ะนําทฤษฎกี ารสอนภาษาองั กฤษโดยใชแ้ นวคิดวธิ ธี รรมชาติ ซึงเปนแนวคดิ ของคราสเชนและเทอรเ์ รล มาใช้ในการแก้ไขปญหาและพฒั นา ทกั ษะการพูดภาษาองั กฤษ ใหก้ ับนกั เรียนระดบั ชนั ประถมศึกษาปที 1 ให้ สามารถพดู ภาษาอังกฤษไดถ้ กู ตอ้ งและเหมาะสมกับระดบั ชนั ได้ตอ่ ไป

แผนการจัดการเรยนรู้ทสี อดคล้องกับแนวคิดวธธี รรมชาติ โดยแผนการสอนทีผสู้ อนพัฒนาขนึ เพอื ใชใ้ นการปฏิบตั ิการสอนรายวชา ภาษาอังกฤษ (อ 11101) สาํ หรับนักเรยนระดบั ชนั ประถมศึกษาปที 1 มี 3 ขนั ตอน ตามแนวคดิ วธีธรรมชาตขิ อง คราสเชน และเทอร์เรล (Krashen & Terrell, 1983) ดังนี 1. ขนั นาํ เสนอ (Presentation) เปนขันตอนของการนาํ เขา้ สบู่ ทเรยนครูผสู้ อนจะมีบทบาทมากในขันตอนนี โดยครูผู้สอนจะเปนผู้ สร้างบรรยากาศภายในหอ้ งเรยน เพอื ไม่ใหน้ กั เรยนเกดิ ความวตกกังวล จากนนั ครูผสู้ อนเปนผใู้ ห้ตัวปอนเขา้ ทีมคี วามหมายกับนักเรยน เพอื เปนการให้เนือหา โครงสร้างของภาษา คําศพั ท์ และการสอื ความหมายเพอื แสดงจุดมุง่ หมายของครูผูส้ อนใหน้ ักเรยนได้ทราบวา่ นักเรยนกําลงั จะได้เรยนเกยี วกับอะไร 2. ขันการฝกฝน (Practice) ในขันตอนนี นักเรยนจะเขา้ มามีบทบาทมากขนึ หลังจากทีไดร้ ับตวั ปอนเข้าทีเขา้ ใจจากครูผู้สอนใน ปรมาณทีเพยี งพอต่อการสร้างภาษาพดู แล้ว โดยครูผูส้ อนจะใช้อปุ กรณ์หรอกิจกรรมต่างๆ เพือชว่ ยในการฝกทกั ษะการพดู เช่น เกม รูปภาพ บตั รคํา การ์ตนู เครองเล่นเทป เปนต้น เพือช่วยสง่ เสรมการสอนและเพอื สร้างความเข้าใจ ให้กับนกั เรยนเพิมมากขึน 3. ขนั การใชภ้ าษา (Production) ในขันตอนนีเปนขันตอนทีนกั เรยนร่วมกันทาํ กิจกรรมทีตอ้ งอาศัยการตอบคาํ ถามต่างๆ โดยที คาํ ถามเหลา่ นันเกยี วขอ้ งกับสงิ ทีได้เรยนมา หรออาจจะมกี ารจัดกิจกรรมทมี กี ารพดู เขา้ มาเกยี วขอ้ ง ซงึ กิจกรรมตา่ งๆ นีมุง่ เน้นทีจะชว่ ย สร้างความเขา้ ใจในการเรยนรู้ภาษา เพือทนี กั เรยนจะสามารถน าความรู้ทไี ดไ้ ปพฒั นาความสามารถในการพดู ภาษาเปาหมายต่อไป

สรุป การจัดการเรยี นการสอนตามแนวคิดวธิ ธี รรมชาติ ถือเปนวธิ กี ารสอนที ชว่ ยพัฒนาระดับทักษะการพูดใหก้ บั นักเรียนไดเ้ ปนอย่างดี โดยการสอนตาม แนวคดิ วธิ ธี รรมชาตินัน เปนการสอนทมี กี ารเรยี งลําดบั จากงา่ ยไปยาก ผลการสอนวชิ าภาษาอังกฤษตามแนวทฤษฎีธรรมชาติโดยใช้การต์ ูน สาํ หรับนักเรยี นชันมธั ยมศึกษาปที 1 เพือเปรยี บเทียบความสามารถดา้ นการ ฟงภาษาองั กฤษของนกั เรียน ก่อนและหลังได้รบั การสอนตามแนวทฤษฎี ธรรมชาตโิ ดยใชก้ าร์ตนู ผลการวจิ ยั พบว่า ความสามาดา้ นการฟงภาษา อังกฤษสงู กวา่ กอ่ นไดร้ ับการสอนตามแนวทฤษฎีธรรมชาติโดยใช้การต์ ูน อยา่ งมนี ยั สาํ คญั ทาสถิตทิ รี ะดับ.05