MODIFIKASI MODUL AJAR BERDIFERENSIASI

YAYASAN PENDIDIKAN PANCASILA PUSAT SURAKARTA CABANG WONOGIRI Akte Pendirian Keputusan Menteri Hukum Dan HAM RI Nomor : AHU 4716 AHA.01.04 Tahun 2011 SMKS PANCASILA 9 GIRIWOYO KABUPATEN WONOGIRI Alamat : Jl. Wijaya Kusuma No.23 Giriwoyo, Wonogiri, 57675. Telp. (0273) 462476 Website : www.smkpancasila9gio.sch.id e_mail : [email protected] STUDENTS’ REQUIREMENT MATRIX (berdasarkan kesiapan belajar) readiness Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu membuat peta konsep spoof text dan news item text secara tertulis dan mengkomunikasikanya sesuai dengan generic structure. Kesiapan Peserta didik mampu Peserta didik mampu Peserta didik belum belajar membuat peta konsep (readiness) membuat peta konsep mampu membuat peta spoof text dan news item spoof text dan news item konsep spoof text dan text secara tertulis dan mengkomunikasikanya text secara tertulis dan news item text secara sesuai dengan generic belum mampu tertulis dan structure. mengkomunikasikanya mengkomunikasikanya sesuai dengan generic sesuai dengan generic structure. structure. Students’s name LANGGENG PANGESTU ADHITYA EKA NUGRAHA ALFANDI WIDYATMOKO ADITYA NUR R ANDREAN NUGROHO FANDI SURYA ALFIN RYAN SAPUTRA GHANIY BASSFIAH A. SAPUTRO GUNANTA PUTRA PERKASA ERLANGGA IBRAHIM MOVIC S A HANIF DIAN FARIZA ILHAM PUTRA PRATAMA MARGA DIKA MUHAMMAD NUR FADLI MUHAMMAD DIMAS P WARDHANA NUR S MUHAMMAD FADHILAH R YOHANES ALANTIOTONA ALFITO MUHAMMAD MUHAMMAD FATAH AKBAR ABDUL R. ARFIAN KHUSNUL HAFIZ MUHAMMAD FATIH ABDUL RIKI ADI PUTRA R. MUHAMMAD YOGA F RIO MAULANA RIYANTO ROHMAN DESVA SAPUTRA TITOS ISMANUD MARTINUS Process Pesdik mengerjakan Pesdik di minta untuk Pesdik akan di bimbing pembelajaran secara soal tantangan yang mencari sumber esplisit tentang spoof berintegrasi dengan informasi bagaimana text dan news item text. internet, hasil tata cara berbicara Baik secara luring pemikiran sendiri serta Bahasa inggris melalui maupun dari (google meet). Pesdik dapat berdasarkan cerita youtube atau saling bertukar ide dan membantu ketika ada dalam kehidupan berkonsultasi guru. pribadi setelah sesama teman sekelas berkonsultasi dengan yang memiliki

guru mapel terkait kemampuan berbicara masalah. Setelah Bahasa Inggrisnya pengerjaannya pemberian materi di cukup. kemudian di rasa cukup barulah komunikasikan di melakukan simulasi depan kelas dengan teks sederhana. Wonogiri, 21 Juni 2022 Guru Mapel Yanny Bawanti, S.Pd

YAYASAN PENDIDIKAN PANCASILA PUSAT SURAKARTA CABANG WONOGIRI Akte Pendirian Keputusan Menteri Hukum Dan HAM RI Nomor : AHU 4716 AHA.01.04 Tahun 2011 SMKS PANCASILA 9 GIRIWOYO KABUPATEN WONOGIRI Alamat : Jl. Wijaya Kusuma No.23 Giriwoyo, Wonogiri, 57675. Telp. (0273) 462476 Website : www.smkpancasila9gio.sch.id e_mail : [email protected] MODUL AJAR BU 3 ( DIFFERENTIAL MODUL) A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM Nama Sekolah : SMKS PANCASILA 9 GIRIWOYO Program keahlian : TKR Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/ Semester : X / Fase E Tahun : 2022/2023 Kompetensi awal : Peserta didik menulis berbagai teks fiksi dan non fiksi melalui aktivitas yang di pandu, meunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target membaca. Fase : E Elemen : Menulis dan mempersentasikan Materi : Spoof text :News Item text Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai teks fiksi dan non fiksi melalui aktivitas yang di pandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, berfikir kritis dan kreatif Sarana dan Prasarana : www.bawantiuye.my.id : canva education for students. : LCD dan laptop, ppt : buku dan alat tulis Target Peserta Didik : Peserta didik regular / tipikal : Peserta didik dengan hambatan belajar (berdasarkan data dari asssment dan planning matrik) mengalami slow learner) di tandai dengan warna merah. : Peserta didik cerdas berbakat dengan pencapain tinggi B. KOMPONEN INTI Pertemuan ke : 1 – 2 (4 JP ) Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu membuat peta konsep, menemukan hubungan peta konsep, menelaah hubungan peta konsep, menyajikan teks fiksi dan non fiksi serta mengkomunikasikan teks tersebut secara mandiri, berpikir

Pemahaman Bermakna kritis dan kreatif. (peserta didik berkebutuhan khusu (PDBK) mampu Pertanyaan Pemantik membuat peta konsep dan menghubungkan peta konsep teks non fiksi Model Pembelajaran secara mandiri dan sesuai dengan kemampuan) : Peserta didik memahami, mampu dan dapat mengkomunikasikan teks fiksi dan non fiksi. (PDBK mampu memahami teks non fiksi secara mandiri sesuai dengan kemampuan) : 1 . Apa yang nampak berbeda dari teks fiksi dan non fiksi? 2. Lebih menarik fiksi atau non fiksi : Project Based Learning Kegiatan Pendahuluan : a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. b. Memberi motivasi belajar siswa sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari. c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan Kegiatan Inti : a. Pertanyaan mendasar Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan bagaimana cara memecahkan masalah. Sedangkan peserta didik mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus di lakukan terhadap untuk memecahkan masalah tersebut. (Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan sederhana bagaimana cara memcahkan masalahnya dengan media symbol sederhana) b. Mendesain Perencanaan Produk Guru memastikan peserta didik mengetahui prosedur pembuatan proyek yang akan di hasilkan. Sedangkan peserta didik berdiskusi menyusun rencana proyek dengan pembagian tugas seperti persiapan alat dan bahan, sumber yang di butuhkan, media apa yang di gunakan. (Guru memberikan contoh bagaimana tata cara membuat proyek sederhana dan menyebutkan bahan, serta langkah apa saja yang harus di lakukan secara tertulis). c. Menyusun jadwal pembuatan Guru dan peserta didik membuat kesepakatan jadwal pembuatan proyek. Sedangkan peserta didik menyusun jadwal penyusunan dengan memperhatikan waktu kesepakatan. (Guru dan PDBK membuat kesepatkatan untuk membuat proyek dan memandu menyusun jadwalnya). d. Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, membimbing jika mengalami kesulitan. Sedangkan peserta didik melakukan pembuatan proyek, mencatat setiap

tahapan, mendiskusikan saat masalah muncul dengan guru. (Guru memantau keaktifan PDBK dalam melaksanakan projek terbimbing dengan teman sejawat) e. Menguji hasil Guru berdikusi tentang prototype proyek, memantau keterlibatan siswa, mengukur ketercapaian peserta didik. Sedangkan peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah dibuat untuk dipaparkan kepada orang lain. (Guru mengukur ketercapaian PDBK terhadap hasil yang sudah di capainya). f. Evaluasi pengalaman belajar Guru membimbing proses pemaparan, menanggapi hasil, mereflesikan hasil proyek. Sedangkan peserta didik memaparkan proyek, peserta didik lain merespon dan peserta didik yang memaparkan mereflesikan proyeknya. (Guru membantu PDBK dalam mereflekasikan proyeknya, dengan cara memandirikan dirinya serta memberikan umpan balik). Kegiatan Penutup a. Mengevaluasi rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasilnya serta manfaat pembelajaran. b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas. d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Refleksi Guru a. Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai ditujuan pembelajaran ini? b. Apa yang menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan dan tujuan pembelajaran? c. Apa yng harus saya lakukan jik sisw tidk paham dengan penjelasan saya? d. Siswa mana yang membutuhkan perhatian khusus? Pesdik a. Sudahkah saya pahm dengan materi yang diberikan? b. Hal apa yang anda rasakan ketika saya belajar materi ini? c. Apa yang kamu rasakan setelah mendapat pembelajaran ini ? Assemen Diagnostik : Buatlah mind mapping menarik dari spoof text dan news item text (judul bebas) Formatif : Buatlah spoof text dan news item text menggunakan power point, canva, atau alat tulis yang relevan. Sumatif : Presentasikan hasil kerja kalian

C. LAMPIRAN Lembar Kerja / Jobsheet (template , Work Preparation, Form Penilaian dan Kriteria Penilaian) : 1. Template canva, power point, or another they have use. 2. Format Penilaain 3. Rubrik Penilaian Bahan Bacaan (www.bawantiuye.my.id ,buku Bahasa inggris kurikulum 2013, dll) Glosarium : JP : jam pertemuan Spoof text (teks non fiksi yang isinya lelucon) News Item Text (teks menceritakan peristiwa secara singkat, runut, lengkap, dan menarik atau di sebut teks berita terbaru) sedankan report text berita secara umum Daftar Pustaka : www.bawantiuye.my.id Buku Bahasa inggris kelas X dan kelas XII kurikulum 2013 revisi 2016 Hand out gendre Universitas Widya Dharma Klaten. Giriwoyo Wakakur Wonogiri, 21 Juni 2022 Kepala Guru Mapel SMKS Pancasila 9 Putut Pratomo, S.Pd Imam Haris Rifai, S.Pd Yanny Bawanti, S.Pd



1. Materi Semua materi terdapat di www.bawanti.my.id 2. Rubrik penilaian Writing kriteria 12 3 4 Content Topik tidak Topik komplit Topik komplit Topik komplit, jelas dan detail dan jelas tetapi dan jelas, jelas, detail, dan sserta tidak kalimat tidak kalimat hampr saling relevan dengan relevan dengan mendekati topik berhubungan topik topik satu dengan yang lain. Topik tidak Topik tidak jelas Topik dan Topik dan terbaca kalimat hampir kalimat jelas jelas serta terbaca Organization Identifikasi Identifikasi tidak Identifikasi tidak Identifikasi tidak tidak komplit, komplit,susunan komplit,susunan komplit,susunan susunan kalimat hilang kalimat hilang kalimat hilang kalimat hilang dan beberapa dan kalimat dan kalimat dan tidak kalimat hampir terhubung satu terhubung satu terhubung satu terhubung satu dengan yang dengan yang dengan yang dengan yang lain lain lain. lain. Identifikasi Identifikasi Identifikasi Identifikasi kalimat kacau banyak kalimat kalimat hilang kalimat jelas dan yang hilang dan tidak saling saling terhubung terhubung Grammar Tata Bahasa Banyak tata Tata Bahasa Tata Bahasa Vocabulary tidak jelas Bahasa yang jelas tetapi jelas, pemilihan Mechanics hilang pemilihan kata kata tepat kurang tepat. Kosakata Kosakata Kosakata Kosakata mudah sangat buruk membingungkan membingungkan di mengerti dan tapi dapat di dipahami. pahami Banyak Hanya Hanya 2 kriteria Ejaan, tanda kesalahan memenuhi 1 tidak memenuhi baca dan Kapitalisasi penulisan kriteria sesuai Produk 12 3 4 hasil kriteria Ide diberikan Ide di rumuskan Ide di rumuskan Ide Orisinilitas ide guru atau pihak dengan bantuan atas saran dan pemikiran lain guru atau orang masukan dari sendiri. lain. pihak lain.

Isi Tidak Teks tidak jelas Teks tidak Teks singkat, informatif dan dan tidak terpenuhi oleh padat, jelas Gambar Desain tidak jelas memenuhi kriteria yang di keterbacaannya. Kata kunci kriteria. tentukan. Teks singkat dan Teks kacau Teks tidak jelas Teks sangat jelas singkat dan tidak keterbacaanya banyak yang terbaca Gambar tidak Gambar Gambar Gambar menarik, sesuai dan tidak menarik tapi menarik tapi memberikan memenuhi hanya hanya pesan, dan kriteria. memenuhi 2 memenuhi 3 orisinil. kriteria. kriteria. Desain tidak Desain hanya Desain hanya Desain warna, memenuhi memenuhi 2 memenuhi 2 elemen penyusun, kriteria. kriteria. kriteria. menarik pusat perhatian. Kata kunci yang Kata kunci yang Kata kunci yang Kata kunci yang di sebutkan di sebutkan disebutkan disebutkan tepat, kurang tepat tepat tetapi tepat, mampu mampu tidak menjelaskan menjelaskan, menjelaskan, makna makna kata makna kata kata kunci tapi tidak kunci kunci dan terkaitan serta kaitannya kaitannya dengan gambar dengan gambar. dengan gambar. Kata kunci kacau kata kunci tidak Kata kunci salah Kata kunci benar terhubung tapi gambar gambar sesuai dengan gambar sesuai 3. Lembar penilaian Writing 1234 Deskripsi kriteria Content Organization Grammar Vocabulary Mechanics Total Nilai (total x1o/2) Kriteria nilai total: 100 – 90 : sangat baik 91 – 80 : baik 81- 70 : cukup 71 – 60 : kurang

Writing 1 234 Deskripsi kriteria Orisinilitas ide Isi Gambar Desain Kata kunci Total Nilai (total x1o/2) Kriteria nilai total: 100 – 90 : sangat baik 91 – 80 : baik 81- 70 : cukup 71 – 60 : kurang Dari pembelajaran ini, saya jadi semakin meyakini bahwa merdeka belajar sangat memikirkan keberagaman pesdik (regular dan PDBK) dengan membuat modul ajar keberagaman ini akan sangat membantu PDBK dalam berekspresi sesuai dengan kemampuan yang di miliki. Selain itu pesdik regular di ajari secara tidak langsung bagaimana menerima keberagaman dalam satu ruangan belajar yang sama. Sedangkan guru haruslah memfasilitasi keadaan tersebut dengan suka cita dan berbesar hati menjadi fasilitator PDBK dalam berekspresi dan memandirikan PDBK. Umpan balik pesdik regular dan PDBK Riko Prasetyo (Pesdik regular)

Aldiansyah hermawan (Pesdik regular) Wanuh Aryanto (Pesdik regular) Muhammad Fadillah (Pesdik regular) Rizal Aliyansyah (Pesdik khusus)

DOMUNETASI KEGIATAN THIKING OF PAIR PAIR OF PEER DISCUSSING ADVANCE TEXT SIMULATION OF SPEAKING PREPARE FOR COMMUNICATING PRSENTING IN FRONT OF CLASS