MODIFIKASI ASESSMENT RUBRIK PENILAIAN MODUL 3 BH INGGRIS_YBAWANTI

YAYASAN PENDIDIKAN PANCASILA PUSAT SURAKARTA CABANG WONOGIRI Akte Pendirian Keputusan Menteri Hukum Dan HAM RI Nomor : AHU 4716 AHA.01.04 Tahun 2011 SMKS PANCASILA 9 GIRIWOYO KABUPATEN WONOGIRI Alamat : Jl. Wijaya Kusuma No.23 Giriwoyo, Wonogiri, 57675. Telp. (0273) 462476 Website : www.smkpancasila9gio.sch.id e_mail : [email protected] MODUL AJAR BU 3.2.3 (DIFFERENTIAL MODUL) A. IDENTITAS DAN INFORMASI UMUM Nama Sekolah : SMKS PANCASILA 9 GIRIWOYO Program keahlian : TKR Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/ Semester : X (Fase E)/ 2 Tahun : 2022/2023 Kompetensi awal : Peserta didik menulis berbagai teks fiksi dan non fiksi melalui aktivitas yang di pandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target membaca. Fase : E Elemen : Menulis- mempresentasikan Materi : Announcement ; Report text Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai teks fiksi dan non fiksi melalui aktivitas yang di pandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital Profil Pelajar Pancasila : Mandiri, berfikir kritis dan kreatif Sarana dan Prasarana : www.bawantiuye.my.id : canva education for students. : LCD dan laptop, ppt : buku dan alat tulis Target Peserta Didik : Peserta didik regular/ tipikal : Peserta didik dengan hambatan belajar (berdasarkan data dari asssment dan planning matrik) mengalami disleksia dan disgrafia : Peserta didik cerdas berbakat dengan pencapaian tinggi. B. KOMPONEN INTI Pertemuan ke : 3 – 6 (12 JP ) Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu membuat peta konsep, menemukan hubungan peta konsep, menelaah hubungan peta konsep, menyajikan teks non fiksi serta mengkomunikasikan teks non fiksi secara mandiri, berpikir kritis dan kreatif.

Pemahaman Bermakna (peserta didik berkebutuhan khusus (PDBK) mampu membuat peta konsep dan Pertanyaan Pemantik menghubungkan peta konsep teks non fiksi secara mandiri dan sesuai dengan Model Pembelajaran kemampuan) : Peserta didik memahami, mampu dan dapat mengkomunikasikan teks non fiksi. (PDBK mampu memahami teks non fiksi secara mandiri sesuai dengan kemampuan) : 1. Apa yang nampak berbeda dari teks fiksi dan non fiksi? 2. Lebih menarik fiksi atau non fiksi : Project Based Learning Kegiatan Pendahuluan : a. Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran. b. Memberi motivasi belajar siswa sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari. c. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. d. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan Kegiatan Inti : a. Pertanyaan mendasar Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan bagaimana cara memecahkan masalah. Sedangkan peserta didik mengajukan pertanyaan mendasar apa yang harus di lakukan terhadap untuk memecahkan masalah tersebut. (Guru menyampaikan topik dan mengajukan pertanyaan sederhana bagaimana cara memecahkan masalahnya dengan media symbol sederhana) b. Mendesain Perencanaan Produk Guru memastikan peserta didik mengetahui prosedur pembuatan proyek yang akan di hasilkan. Sedangkan peserta didik berdiskusi menyusun rencana proyek dengan pembagian tugas seperti persiapan alat dan bahan, sumber yang di butuhkan, media apa yang di gunakan. (Guru memberikan contoh bagaimana tata cara membuat proyek sederhana dan menyebutkan bahan apa saja yang diperlukan menggunakan gambar sederhana) c. Menyusun jadwal pembuatan Guru dan peserta didik membuat kesepakatan jadwal pembuatan proyek. Sedangkan peserta didik menyusun jadwal penyusunan dengan memperhatikan waktu kesepakatan. (Guru dan PDBK membuat kesepakatan untuk membuat proyek dan memandu menyusun jadwalnya). d. Memonitor keaktifan dan perkembangan proyek Guru memantau keaktifan peserta didik selama melaksanakan proyek, membimbing jika mengalami kesulitan. Sedangkan peserta didik melakukan pembuatan proyek, mencatat setiap tahapan, mendiskusikan saat masalah muncul dengan guru. (Guru memantau keaktifan PDBK dalam melaksanakan projek terbimbing

dengan teman sejawat (peer of pair) jika pesdik regular atau pesdik cerdas berbakat telah menyelesaikan tugasnya) e. Menguji hasil Guru berdikusi tentang prototype proyek, memantau keterlibatan siswa, mengukur ketercapaian peserta didik. Sedangkan peserta didik membahas kelayakan proyek yang telah dibuat untuk dipaparkan kepada orang lain. (Guru mengukur ketercapaian PDBK terhadap hasil yang sudah di capainya) f. Evaluasi pengalaman belajar Guru membimbing proses pemaparan, menanggapi hasil, mereflesikan hasil proyek. Sedangkan peserta didik memaparkan proyek, peserta didik lain merespon dan peserta didik yang memaparkan mereflesikan proyeknya. (Guru membantu PDBK dalam memaparkan proyeknya, menanggapi begitu pula dengan pesdik regular, membantu merefleksikan proyeknya dengan cara memandirikan PDBK) Kegiatan Penutup a. Mengevaluasi rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasilnya serta manfaat pembelajaran. b. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran c. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas. d. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya. Refleksi Guru a. Keberhasilan apa saja yang sudah dicapai ditujuan pembelajaran ini? b. Apa yang menjadi perhatian khusus dalam pelaksanaan dan tujuan pembelajaran? c. Apa yng harus saya lakukan jik sisw tidk paham dengan penjelasan saya? d. Siswa mana yang membutuhkan perhatian khusus? Pesdik a. Sudahkah saya pahm dengan materi yang diberikan? b. Hal apa yang anda rasakan ketika saya belajar materi ini? c. Apa yang kamu rasakan setelah mendapat pembelajaran ini Assemen : Pelajari dan pahami announcemen dan report text pada website www.bawantiuye.my.id Diagnostik kemudian kerjakan tugasnya pada halaman students’ project #3

Formatif : Kerjakanlah tugas pada halaman students’ project #3 announcemen pada website Sumatif www.bawantiuye.my.id dan report text menggunakan power point, canva, atau alat tulis yang relevan. : Presentasikan hasil kerja kalian C. LAMPIRAN Lembar Kerja / Jobsheet (template , Work Preparation, Form Penilaian dan Kriteria Penilaian) : 1. Template canva, power point, or another they have use. 2. Format Penilaian 3. Rubrik Penilaian Bahan Bacaan (www.bawantiuye.my.id ,buku Bahasa inggris kurikulum 2013, dll) Glosarium : JP : jam pertemuan Announcement (teks non fiksi yang isinya pemberitahuan) Report Text (teks menceritakan peristiwa secara singkat, runtut, lengkap, dan menarik atau di sebut teks berita terbaru secara umum) Daftar Pustaka : www.bawantiuye.my.id Buku Bahasa inggris kelas X dan kelas XII kurikulum 2013 revisi 2016 Hand out gendre Universitas Widya Dharma Klaten. Kepala Wakakur Wonogiri, 21 Juni 2022 SMKS Pancasila 9 Giriwoyo Guru Mapel Putut Pratomo, S.Pd Imam Haris Rifai, S.Pd Yanny Bawanti, S.Pd

YAYASAN PENDIDIKAN PANCASILA PUSAT SURAKARTA CABANG WONOGIRI Akte Pendirian Keputusan Menteri Hukum Dan HAM RI Nomor : AHU 4716 AHA.01.04 Tahun 2011 SMKS PANCASILA 9 GIRIWOYO KABUPATEN WONOGIRI Alamat : Jl. Wijaya Kusuma No.23 Giriwoyo, Wonogiri, 57675. Telp. (0273) 462476 Website : www.smkpancasila9gio.sch.id e_mail : [email protected] 1. Materi Semua materi terdapat di www.bawanti.my.id 2. Rubrik penilaian • Warna hitam dari guru • Warna hijau kolaborasi dengan pesdik • Warna oren PDBK Speaking 1 23 4 kriteria Hampir selalu Sulit dimengerti Ada masalah Lafal dapat Pronouncing keluar dalam dipahami pelafalan meskipun sehingga tidak karena ada dalam dengan aksen dapat dimengerti tertentu masalah dalam pengucapan pelafalan dan sehingga frekuensinya sangatmembuat kecil pendengar harus sangat fokus dan kadang-kadang menimbulkan kesalahfahaman Pelafalan keliruPelafalan terbata- Pengucapan sedikit sehingga bata, jelas dan terbata-bata, jelas maknanya berubah frekuensi kecil dan berulang Lafal dan Pelafalan pelan dan Pengucapan terbata-Lafal dan pengucapan tidak terbata-bata bata pengucapan jelas dapat di mengerti terbata-bata, dan kecil Comprehension Tidak dapat Sulit untuk Sebagian besar Seluruh isi dipahami mengikuti Isi percakapan percakapan bahkan dalam dialog yang dapat dimengerti dapat dipahami bentuk dialog dilakukan meskipun meskipun yang singkat kecuali pada ada beberapa sesekali ada bagian dialog pengulangan pengulangan sekalipun umum dengan pada bagian-bagian percakapan yang tertentu perlahan-lahan dan banyak

Mampu membuat pengulangan. dialog walaupun Mampu mengikuti Isi percakapan dan dialog walaupun menggunakan singkat, sederhana serta ada pengulangan kalimat sederhana ada pengulangan dan menggunkan Bahasa yang sama Dapat membuat Mampu Menyusun Seluruh isi dialog sederhana dialog sederhana percakapan Percakapan dapat di yang singkat singkat dan jelas pahami walaupun terbata-bata dan berulang ulang Grammar Tata bahasa Banyak terjadi Terjadi beberapa Hampir tidak Vocabulary sangat buruk kekeliruan tata kekeliruan ada kekeliruan sehingga bahasa yang tata bahasa tata bahasa percakapan mempengaruhi namun tidak sangat sulit arti dan sering berpengaruh difahami kali harus terhadap arti menyusun ulang kalimat percakapan Tata Bahasa Tata Bahasa Tata Bahasa tetapi terbalik tetapi hurufnya kurang terbalik ataupun lebih tetapi maksudnya benar maksudnya benar maksudnya benar Kosakata Menggunakan Sering Kadang-kadang sangat terbatas kosakata yang menggunakan pelafalan sehingga tidak tidak tepat dan memungkinkan salah sehingga kosakata yang mengharuskan terjadinya dialog penjelasan lebih tidak dapattidak tepat lanjut karena kosakata yang dipahami. sehingga dialognya tidak sesuai menjadi terbatas karena kosakata yang terbatas. Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan kosakata yang kosakata hasil kosakata dari kosakata hasil berulang-ulang google translate kamus google translate dengan voice. Mau melafalkan Mampu melafalkan Mampu melafalkan Mampu melafalkan walau berulang walau pelan walau pelan dan walau pelan atas berulang intruksi teman atau guru

Fluency Sering berhenti Sering ragu dan Tidak terlalu Dialog lancar, dan diam selama berhenti karena lancar karena sangat sedikit dialog sehingga keterbatasan menemui kesulitanmenemui dialog tidak Bahasa Bahasa kesulitan tercipta Mampu mengikuti setelah di contohkan Bersemangat untukteman atau guru Bersemangat untuk mengulangi walaupun dengan mengulangi , aksen berbeda berhenti sejenak Berusaha danawkaslaeunpbuenrbeddaengan bersemangat Mampu mengikutimengikuti setelah di Mampu mengikutisetelah di contohkancontohkan temanMampu mengikuti temadnituteentmatupakinmceuraektasupupon guruatau guru setelah di contohkan setelah lama teman atau guru, contohkan bersemangat dan atau guru merespon walau terbata-bata Desain Produk (writing) kriteria 12 3 4 Orisinilitas ide Ide diberikan Ide di rumuskan Ide di rumuskan Ide hasil guru atau pihak dengan bantuan atas saran dan pemikiran lain guru atau orang masukan dari sendiri. lain. pihak lain. Ide di rumuskan Ide di rumuskan Ide di rumuskan hasil plagiarism hasil diskusi hasil diskusi dengan guru dengan teman sejawat Ide di rumuskan Ide hasil meniru Ide di rumuskan Ide hasil teman teman atau dengancara PDBK dengan pemikiran guru. dimodifikasi sesuai bantuan teman PDBK kemampuan atau guru. dengan bantuan teman atau guru.

Isi Tidak Teks tidak jelas Teks tidak Teks singkat, Gambar informatif dan dan tidak terpenuhi oleh padat, jelas Desain tidak jelas memenuhi kriteria yang di keterbacaannya. kriteria. tentukan. Teks singkat dan Teks kacau Teks tidak jelas Teks sangat jelas singkat dan tidak keterbacaanya banyak yang terbaca Gambar tidak Gambar Gambar Gambar menarik, sesuai dan tidak menarik tapi menarik tapi memberikan pesan, memenuhi kriteria. hanya hanya jelas dan memenuhi dua memenuhi tiga orisinil. kriteria. kriteria. Gambar dapat dibuat manual, maupun online Gambar dapat dibuat manual, maupun online Gambar di buat serta menarik manual, tidak jelas Gambar tidak dan acak-acakan Gambar di buat Gambar dibuat manual, jelas dan memberikan pesan orisinil dan orisinil Desain tidak Desain memenuhi Desain Desain warna, memenuhi dua kriteria memenuhi dua elemen kriteria. kriteria dan original penyusunan, menarik pusat perhatian dan original Desain Desain di buat Desain dibuat Desain dibuat hanya memenuhi 2 dibuat manual kriteria manual, tidak manual, berwarna, berwarna, menarik menarik dan original dan original

Kata kunci Kata kunci yang Kata kunci yang Kata kunci yang Kata kunci yang di sebutkan di sebutkan disebutkan disebutkan tepat, kurang tepat tepat tetapi tepat, mampu mampu tidak menjelaskan menjelaskan, menjelaskan, makna kata makna kata makna kata kunci kaitannya dan kunci tapi tidak kunci serta gambar dengan terkaitan dengan gambar. kaitannya dengan gambar. Kata kunci hasil kata kunci tidak Kata kunci salah Kata kunci benar translate google terhubung dengan tapi gambar sesuai gambar sesuai gambar Kata kunci kacau Kata kunci Kata kunci hurufnya Kata kunci hurufnya hurufnya terbalik, terbalik, lebih atau terbalik, lebih atau lebih atau kurang kurang dan gambar kurang dan gambar tidak berwarna berwarna (manual) (manual) serta serta sesuai sesuai 3. Lembar penilaian Writing kriteria 1234 Deskripsi Pronouncing Comprehension Grammar Vocabulary Fluency Total Nilai (total x100/total maksimal) Kriteria nilai total: 100 – 90 : sangat baik 91 – 80 : baik 81- 70 : cukup 71 – 60 : kurang

Writing 1 234 Deskripsi kriteria x100/nilai Orisinilitas ide Isi Gambar Desain Kata kunci Total Nilai (total maksimal) Kriteria nilai total: 100 – 90 : sangat baik 91 – 80 : baik 81- 70 : cukup 71 – 60 : kurang REFLEKSI Topik modifikasi rublik assessment merupakan instrument penilaian yang digunakan untuk mengukur kinerja berdasarkan deskripsi spesifik yang mengambarkan kemampuan pada level tertentu. Dengan tujuan mengharapkan secara jelas untuk mengukur kemampuan dan pendorong dalam proses belajar. Syarat dari rublik assessment penilaian ini yaitu: haruslah tepat sasaran, konten yang dibuat beragam di sesuaikan kebutuhan pesdik,dan memiliki panduan yang jelas. Dari topik modifikasi rublik assessment ini saya secara pribadi jadi merasa sangat senang karena, assessment dapat dibuat dengan cara berkolaborasi dengan pesdik yang nantinya akan melaksankan kegiatan pembuatan proyek. Jadi mereka mengetahui hal apa saja yang wajib mereka siapkan. Pesdik dapat belajar terlebih dahulu

melalui banyak sumber sebelum mempresentasikanya di depan kelas. Setelah melibatkan kegiatan dalam penentuan rublik assessment penilaian berikut merupakan umpan balik dari pesdik regular dan PDBK.