ملف إنجاز هبه أبو شتال .العقبة المناهج المطورة علوم_clone

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫إدارة الإشراف والتدريب التربوي‬ ‫البرنامج التدريبي لكتب العلوم المطورة‬ ‫‪2021/2020‬م‬ ‫الرقم الوزاري ‪187101 :‬‬ ‫التخصص ‪ :‬الكيمياء ‪.‬‬ ‫المواد التي أدرسها ‪ :‬العلوم والكيمياء ‪.‬‬ ‫الصفوف ‪ :‬الرابع ‪ ،‬الثامن ‪ ،‬التاسع ‪ ،‬العاشر‪.‬‬ ‫المدرسة ‪ :‬الثورة العربية الكبرى الأساسية المختلطة _‪112489‬‬ ‫المشرف المدرب ‪ :‬د‪ .‬هيام المعايطة‬

‫فلسفة التعليم الأردنية‬ ‫الاثنين ‪2020/10/25‬‬ ‫مهمة (‪)1‬‬ ‫الكلمات المفتاحية في المقدمة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬تنمية المفاهيم العلمية‬ ‫‪ .2‬تنمية المهارات التفكير و حل المشكلات‪.‬‬ ‫‪ .3‬توفير فرص عديدة للاستقصاء ‪.‬‬ ‫‪ .4‬توفير فرص لحل المشكلات‬ ‫‪ .5‬تنمية البحث العلمي ‪.‬‬ ‫‪ .6‬تنمية استخدام التكنلوجيا‪.‬‬ ‫الأفكارالرئيسة ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اعداد جيل محيط بمهارات القرن الواحد والعشرين‬ ‫‪ .2‬اعتماد دورة التعلم الخماسية المنبثقة من النظرية البنائية ‪.‬‬ ‫‪ .3‬منح الطالب الدور الأكبر في العملية التعلمية التعليمية‬ ‫نلاحظ أن جميع هذه الأفكاروالإستراتيجيات تتفق مع إحتياجات الطلبة ومتطلبات العصر‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫المبحث ‪ :‬الكيمياء‬ ‫مهمة (‪)2‬‬ ‫الصف‪ :‬العاشر‬ ‫الصفحة‪55 :‬‬ ‫(الفقرة المكونة من الدرس )‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الخصائص الدورية للعناصر ‪.‬‬ ‫الاثراء والتوسع ( مجهر القوة الذرية )‬ ‫الربط بفلسفة التعليم ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ربط الطلبة بخبرات إضافية لإثارة مهارات‬ ‫الاستقصاء لديهم ‪.‬‬ ‫‪ .2‬وكذلك تنمية البحث العلمي‪ .‬عن طريق‬ ‫اشراكهم في تجارب وأنشطة يؤدي بهم الى‬ ‫التوسع في الموضوع وتعميق فهمه ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ويركز في ذلك كون دور الطالب هو الاكبر في‬ ‫العملية التعليمية التعلمية‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫الكتب ‪ ،‬الترابط الرأس ي بين الصفوف‬ ‫الكيمياء‬ ‫العاشر‬ ‫تغذية راجعة تود مشاركتها‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده‬ ‫سلاسة الطرح كانت واضحة في الكتاب ‪.‬‬ ‫ف الكتاب ولم تجده ؟‬ ‫تسمية الاشكال و الرسوم و الجداول سهل من التعامل‬ ‫لا يوجد‬ ‫معها ‪.‬‬ ‫تنوع الاستراتيجيات الحديثة الممكن طبيقها و اتباعها في‬ ‫سير الحصة الصفية ‪.‬‬ ‫وجود تقويم دائم من خلال طرح أسئلة أفكر و أتحقق‬ ‫‪.‬تمكن الطالب من مراجعة ذاته خلال الحصة الدراسية‬ ‫لكن هناك فجوة كبيرة بين ما هو مطروح في المادة و بين‬ ‫ما خصص لها من عدد الحصص ‪ ،‬حيث أنها تحتاج الى‬ ‫حصتان أو ثلاث حتى تأخذ المادة و الطالب حقهما ‪.‬‬ ‫هبه صالح أبوشتال‬

‫الثلاثاء ‪ 2020/10/27‬ميزات‬ ‫مهمة (‪)1‬‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف‬ ‫ما الذي لم يعجبك م‬ ‫ما الذي أعجبك ف الكتاب ؟‬ ‫ف الكتاب ؟ ف‬ ‫لا يوجد‬ ‫جاذبية التصميم‬ ‫وجود انشطة افتتاحية‬ ‫عنونة الرسوم والاشكال والجداول ‪.‬‬ ‫وضوح الفكرة الرئيسة من الدرس‪ .‬ونتاجات التعلم من‬ ‫بداية الدرس ‪.‬‬ ‫التقويم المستمر‪.‬‬ ‫ربط الأفكارالمطروحة مع الحياة من خلال بند الاثراء‬ ‫والتوسع ‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة ه‬

‫خطة درس‬ ‫كبات و الروابط الكيميائية‪ .‬عنوان الدرس‪:‬الروابط الكيميائية و أنواعها‬ ‫الرابطة الايونية ‪ .‬المركب الايوني‬ ‫ابطة الكيميائية و المعادلة الكيميائية ‪.‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫جية الأداة‬ ‫• أكتب على السبورة الفكرة الرئيسة ثم أطرح على الطالبات‬ ‫قائمة‬ ‫صل‬ ‫السؤال التال‪:‬‬ ‫رصد‬ ‫ظة‬ ‫م الذا رت‬ ‫‪10‬د‬ ‫• إذا لم توجد روابط بي الذرات فما الذي يحدث؟ الاستماع ال‬ ‫سلم‬ ‫‪5‬د‬ ‫الطالبات ثم مناقشة الإجابات وتدوين الاستنتاج‪.‬‬ ‫تقدير‬ ‫عددي‬ ‫‪15‬د‬ ‫• طرح سؤال ‪ :‬ما المقصود بالمادة ؟؟ كربط بالمعرفة السابقة ‪.‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫و بعد الاستماع للإجابات من الطالبات أقوم بتدوين التعريف‬ ‫‪10‬د‬ ‫على السبورة ‪.‬‬ ‫•‬ ‫أطرح سؤال‪ :‬ما المقصود ب رتكيب لويس ؟ أتل رق الإجابات ثم‬ ‫أوجه الطالبات لدراسة الجدول ‪ 1‬من صفحة ‪ . 62‬ثم طرح‬ ‫سؤال ما علاقة تركيب لويس بالمجموعة ال رت يوجد فيها‬ ‫العنصر ؟ مناقشة ذلك و تدوين الاستنتاجات ‪.‬‬ ‫• تكليف الطالبات بحل سؤال تحقق بصفحة ‪ 62‬كتقويم‬ ‫تكويت و ذا رت بنفس الوقت ‪.‬‬ ‫• طرح السؤال ‪ :‬ماذا يحدث لذرة صوديوم إذا ما اق رتبت من‬ ‫ذرة كلور ؟ وضح مع زميلاتك رسما لذلك باستخدام تراكيب‬ ‫و رموز لويس ‪ .‬أعطاء فرصة للطالبات ثم مناقشتهن و تدوين‬ ‫الاستنتاجات ‪.‬‬ ‫هبه صالح أبوشتال‬ ‫‪2‬‬

‫مهمة (‪ )2‬خ‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬العاشر المبحث‪:‬الكيمياء‪ .‬عنوان الوحدة ‪:‬المرك‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬المادة ‪ ،‬الالكترونات ‪،‬رموز لويس ‪.‬‬ ‫عدد الحصص‪1 :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ .:‬الصف الثامن ‪ .‬الفصل الأول ‪ .‬الوحدة الثالثة ‪ .‬الفصل الثاني ‪ :‬الرا‬ ‫الإس رياتيج‬ ‫اس رياتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيات‬ ‫• التواص‬ ‫يتوقع من الطالبة بعد الانتهاء من‬ ‫• الملاحظ‬ ‫• الاستقصاء‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫هذا الدرس أن‬ ‫• التقويم‬ ‫• كتاب الطالب ‪.‬‬ ‫• توضح المقصود ب رتكيب لويس ‪.‬‬ ‫• تكتب تركيب لويس لعدد من‬ ‫• التعلم ف‬ ‫• دف رت الطالب‪.‬‬ ‫الذرات ‪.‬‬ ‫• تستقص أنواع‬ ‫• السبورة والأقلام مجموعات‬ ‫الروابط الكيميائية‬ ‫الملونة ‪.‬‬ ‫• توضح كيفية تشكل الروابط الكيميائية‪.‬‬ ‫• أجهزة حاسوب ‪.‬‬ ‫• المنصات‬ ‫الإلك رتونية ‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة ه‬

‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة‬ ‫الأربعاء ‪2020/10/28‬‬ ‫مهمة (‪)1‬‬ ‫الصف‪ :‬العا رش‬ ‫المادة ‪ :‬الكيمياء‬ ‫الوحدة الدراسية ‪:‬بنية الذرة وتركيبها‪.‬‬ ‫التغذية الراجعة من الزملاء‬ ‫صف بالتفصيل خطوات تنفيذ أحد أنشطة هذه‬ ‫موقعها ف الوحدة الدراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬نقطة تطوير‬ ‫المرحلة‬ ‫مرحلة أتهيأ‬ ‫رصد المعلم لبعض الخطاء‬ ‫دور المعلم ‪ :‬طرح التساؤل الموجود ف بداية‬ ‫ف بداية الوحدة الدراسية‪.‬‬ ‫المفاهيمية الت يمتلكها‬ ‫الوحدة الدراسية ‪ ،‬بهدف تشجيع الطلبة‬ ‫واستثارتهم لدراسة الوحدة ‪.‬‬ ‫الطالب سابقا ‪ ،‬ويركز على‬ ‫معالجتها ف سياق دروس‬ ‫أما دور الطالب ‪ :‬مشاركة ف تأملاته وتحليله‬ ‫للسؤال المطروح من قبل المعلم ‪ .‬واظهار استعانته‬ ‫الوحدة‪.‬‬ ‫بما تعلمه ف السابق‪.‬‬ ‫ا***على المعلم أن ل يقوم بإعطاء أي ردة فعل‬ ‫اتجاه أجوبة الطلبة ‪.‬بحيث يقوم الطالب بنفسه‬ ‫بتأكيد معلومته أو استبعادها بعد مرحلة‬ ‫الستكشاف ***‬ ‫توصل الطالب بنفسه لمفاهيم‬ ‫دور المعلم ‪ :‬يكمن دور المعلم هناكونه موجه‬ ‫مرحلة أستكشف ف بداية الوحدة الدراسية \" تجربة‬ ‫وأفكار الدرس من خلال تنفيذه‬ ‫وميس فقط ‪ ،‬بحيث يقوم بتوجيه الطلاب‬ ‫إستهلالية \"‬ ‫للنشاط أو مشاركته ف ذلك‪.‬‬ ‫للمشاركة ف إجراء التجربة الواردة ف صفحة ‪ 9‬مع‬ ‫( يقوم بتطوير مهاراته‬ ‫التأكيد على قواعد وارشادات السلامة العامة‪.‬‬ ‫الستكشافية وصياغة مفاهيمه‬ ‫أما دور الطالب ‪ :‬يكمن ف تطبيق خطوات العمل‬ ‫العلمية بذاته)‬ ‫وملاحظة االشواهد وتجميع البانات والمعلومات‬ ‫المتعلقة بالمفهوم المراد دراسته وتحليلها ومشاركة‬ ‫المناقة بالستنتاجات‪.‬‬ ‫خلال الوحدة الدراسية ويشمل‬ ‫مرحلة الشرح‬ ‫ذلك عرض الرسوم والشكال‬ ‫والتفسير‬ ‫التوضيحية والجداول ‪.‬‬ ‫مرحلة الإثراء ف نهاية الوحدة الدرسية‪.‬‬ ‫والتوسع‬ ‫خلال الدروس \" أتحقق ‪ ،‬أفكر \"‬ ‫مرحلة التقويم‬ ‫نهاية الدروس \" مراجعة الدرس \" ‪.‬‬ ‫نهاية الوحدة الدراسية \"أسئلة‬ ‫المراجعة\"‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫دراسة حـــــــــــــــــــــالة‬ ‫الأحد ‪2020/11/1‬‬ ‫مهمة (‪)1‬‬ ‫‪ .1‬ما مراحل دورة التعلم التي لاحطتها في الدراسة ؟‬ ‫التهيئة ‪ ،‬الاستكشاف ‪،‬الشرح و التفسير ‪ ،‬الاثراء والتوسع ‪ ،‬التقويم‪.‬‬ ‫‪ .2‬ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم؟‬ ‫منح الطلبة الدور الأكبر في العملية التعلمية التعليمية‪ ،‬و توفير فرص الاستقصاء وحل‬ ‫المشكلات‪ ،‬والبحث واستخدام التكنلوجيا ‪.‬‬ ‫‪ .3‬ما دورالمعلم في كل من هذه المراحل ؟‬ ‫التهيئة ‪ :‬دور المعلم يكمن في إثارة دافعية الطلبة وفضولهم للبحث والاستكشاف ‪.‬‬ ‫الاستكشاف ‪ :‬يكون دور المعلم موجه وميسر( مسه الا ومساع ادا) ‪ .‬ويكون المعلم هنا مسؤلا عن اعطاء‬ ‫الطابة توجيهات كافية ومواد مناسبة تتعلق بالمفهوم المراد استكشافة ‪.‬‬ ‫الشرح والتفسير‪ :‬يكمن دور المعلم هنا بمعالجة المعلومات التي حصل عليها الطلاب وتنظيمها وعرضها‬ ‫بلغة سليمة ومناسبة لأعمار الطلبة ‪.‬‬ ‫التوسع ‪ :‬تزويد الطلبة بخبرات اضافية لاثارة مهارة الاستقصاء لديهم عن طريق اشراكهم في انشطة‬ ‫جديدة تؤدي بهم الى التوسع في الموضوع ‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫التقويم ‪ :‬يتحقق فيها المعلم من تعلم الطلبة واستيعابهم للموضوع ‪ ،‬ومن هنا يكون لديه الفرصة للتعرف‬ ‫على نقاط القوة والضعف لدى طلبته ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء عملية‬ ‫التعلم ؟‬ ‫تقديم الطلبة لما تمكنوا من استنتاجة وعرضه بطرق مختلفة ( مثل الرسم وكتابة السيناريو وصميم‬ ‫منشور )‬ ‫ذكر الطلبة لامثلة من الحياة اليومية ‪ .‬ذكر تجارب مروا بها تتعلق بالموضوع ‪ ،‬ذكر الطلبة لمشاهد من‬ ‫برامج تلفزيونية وثائقية تتمحور حول موضوع الدرس ‪.‬‬ ‫‪ .5‬ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم أمثلة على مو اقف‬ ‫تعليمية تم ذكرها في الدراسة ‪.‬‬ ‫تفعيل المنحى الاستقصائي الذي يمكن الطلبة من التساؤل والتجريب والوصول‬ ‫الىالتفسيرات وصياغة التعميمات استنادا الى تجاربهم وخبراتهم وتعلمهم ‪.‬بدعم مستمرمن‬ ‫المعلمة لهم ‪.‬‬ ‫‪ -1‬طرح المعلمة لسؤال ما فائدة المغناطيس في حياتنا اليومية ؟؟ ‪ -2‬اشراك الطلبة في أداء‬ ‫انشطة ومهام وتجارب حول المغناطيس لتوضيح بعض المفاهيم الواردة في الدرس ‪.‬‬ ‫‪ -3‬تكليف المعلمة للطلبة بمهام يعملوا من خلالها على ربط المفاهيم الجديدة بمواقف وخبرات‬ ‫يومية مشابهة و اكتشاف تطبيقات جديدة لما جرى تعلمه‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫‪ .6‬بناء على قراءتك لدراسة الحالة السابقة ‪ ،‬ما الاستراتيجيات التي‬ ‫يمكنك اضافتها من أجل تحقيق دمج الطلبة في التعلم ‪.‬‬ ‫استراتيجيات داعمة كالرؤوس المرقمة ‪ ،‬الاكواب الملونة ‪ .‬الطاولة المستديرة ‪ ،‬وغيرها ‪.‬‬ ‫‪ .7‬بالرجوع الى كتب العلوم المطورة الخاصة بالصف الذي تقوم‬ ‫بتدريسه ‪،‬حدد الانشطة التي تظهربوضوح دمج الطلبة في التعلم ‪،‬‬ ‫سواء على مستوى الوحدة أوالدرس ‪.‬‬ ‫على مستوى الوحدة الدراسية ‪:‬‬ ‫الصفحة‬ ‫الصف العاشر ‪ :‬الكيمياء‬ ‫الوحدة‬ ‫‪9‬‬ ‫التجربة‬ ‫الاولى‬ ‫‪15‬‬ ‫الثانية‬ ‫‪31‬‬ ‫تجرية استهلالية‪ :‬الطيف الذري‬ ‫‪49‬‬ ‫اختلاف طيف الانبعاث للفلزات‬ ‫الثالثة‬ ‫‪61‬‬ ‫تجربة استهلالية ‪ :‬نمذجة التوزيع الالكتروني‬ ‫‪72‬‬ ‫الاتجاهات الدورية في الحجوم الايونية‬ ‫‪73‬‬ ‫تجربة استهلالية ‪ :‬الروابط في المركبات التساهمية‬ ‫التوصيل الكهربائي للمركبات الايونية‬ ‫التوصيل الكهربائي للمركبات التساهمية‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫المنهجية العلمية‬ ‫الإثنين ‪2020/11/2‬‬ ‫مهمة (‪ )1‬استراتيجية الأمثلة المحلولة‬ ‫الكتاب ‪ :‬الكيمياء ‪.‬‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‪.‬‬ ‫الوحدة ‪ :‬الثانية ( التوزيع الالكتروني والدورية ) ‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫مهمة (‪ )2‬ربط العلوم مع المباحث الأخرى‬ ‫الكتاب ‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪:‬الرابع ‪.‬‬ ‫الوحدة ‪ :‬الثانية ( تكاثرالكائنات الحية ودورات حياتها )‬ ‫ما المهارة التي يتم تنميتها لدى الطلبة ؟‬ ‫مهارة الابداع فيالتصميم ‪ ،‬النمذجة‬ ‫مهارة التحليل ( أن يختار العدد الأقل )‬ ‫مهاة التركيب( يضرب العدد الأقل بعدد الفهود)‬ ‫كيف توصلت لذلك ؟‬ ‫من خلال وجود قيم أساسية ( ‪ )5-3‬و تكرارها ‪ 6‬مرات من خلال استخدام الصور و الرسوم التوضيحية‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫التعليم عن بعد‬ ‫الثلاثاء ‪3/11/2020‬‬ ‫مهمة (‪ )1‬ميزاتو خصائص التعليم عن بعد‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬ ‫التواصل بين المعلم و المتعلم و نقل البرنامج التعليمي بينهما من الصف الى اماكن جغرافية متعددة مع امكانية أن‬ ‫تكون في أوقات غير محددة‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد ؟‬ ‫• توفير الوقت و الجهد ‪.‬‬ ‫• يساعد المتعلم على الاعتماد على نفسه كليًا‪.‬‬ ‫• يسد النقص الكبير في الهيئات التدريسية في مختلف المجالات ‪.‬‬ ‫• يساعد المتعلم على توسيع مجالات البحث و استخدام ادوات تواصل مختلفة ترفع من مستوى مهاراته‬ ‫التكنلوجية ‪.‬‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ في التعليم عن بعد ؟؟‬ ‫• في حال عدم قدرة الطلبة الاستمرار في الضروف العادية في البرنامج التعليمي المباشر ( الوجاهي) ‪.‬‬ ‫• في حال وجود ضروف صحية أو جوية استثنائية و طارئة ( مثل ما نعيشة من ضرف وبائي كوفيد‪، 19-‬‬ ‫أو الارتفاع الشديد في درجات الحرارة أو الانخفاض الشديد و غيرها ‪) .‬‬ ‫‪ .4‬ما التحديات التي تتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫• وجود عدد لا بأس فيه من المتعلمين لا يستطيعون توفير البنى التحتية اللازمة لعملية التعلم عن بعد ( من‬ ‫أجهزة و اتصال انترنت و غيره )‬ ‫• انعدام البيئة الدراسية التفاعلية و الجاذبة ‪.‬‬ ‫• عدم المعرفة الكاملة للمتعلم بكيفية استخدام التطبيقات المتوفرة ‪.‬‬ ‫• عدم وجود تقييم حقيقي للطلبة يقيس مدى تحصيله و استيعابه للمادة أو المواضيع المدروسة‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫انتقال الممارسات من الغرفة الصفية‬ ‫مهمة (‪)2‬‬ ‫الى التعليم عن بعد ‪.‬‬ ‫دورالمعلم ‪:‬‬ ‫• يكون دوره مرشد وموجه‬ ‫• من خلال اعطاء النصائح في كيفية التعلم والبحث والاستقصاء ‪.‬‬ ‫دورالطالب ‪ :‬متلقي وباحث ‪.‬‬ ‫• الاطلاع المسبق على المادة العلمية المعدة مسبقا من المعلم ‪.‬‬ ‫• اثراء معلوماته عن طريق البحث في مصادرمختلفة ‪.‬‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرس ي ؟‬ ‫• عن طريق وسائل التواصل الاجتماعي‬ ‫• عن طريق المنصات المطروحة ( مثل منصة درسك) وأداة (‪)Microsoft Teams‬‬ ‫الاستراتيجيات والادوات المستخدمة في التعلم والتعليم ؟‬ ‫• استراتيجية المعلم الصغير( في المنصات التفاعلية ) ‪.‬‬ ‫• فكر‪ -‬ناقش ‪ -‬شارك ( في المنصات التفاعلية ) ‪.‬‬ ‫• الاستكشاف واجراء التجارب باستخدام المختبرات الجافة ( في المنصات التفاعلية ) ‪.‬‬ ‫• سؤال وجواب في المنصات التفاعليه وغيرالتفاعية ‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة هبه صالح أبوشتال‬

‫تخطيط التعلم عن بعد‪.‬‬ ‫التطبيق المستخدم للتعلم‬ ‫استراتيجيات التعلم‬ ‫عن بعد‬ ‫• استراتيجية العرض‬ ‫تطبيق ‪Microsoft Teams‬‬ ‫التقديمي الالكتروني‪.‬‬ ‫تطبيق يهدف للحفاظ على‬ ‫• استراتيجية التدريب‬ ‫التواصل بين المعلم والطلبة‬ ‫والممارسة ‪.‬‬ ‫أثناء التعلم عن بعد يتيح من‬ ‫خلاله عرض الدروس بطريقة‬ ‫شيقة وجاذبة ‪.‬‬ ‫هبه صالح أبوشتال‬

‫الاربعاء ‪4/11/2020‬‬ ‫النتاجات‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫يتوقع من الطالبة بعد‬ ‫الصف‪ :‬العاشر‪.‬‬ ‫الانتهاء من الدرس أن ‪:‬‬ ‫المادة‪ :‬الكيمياء ‪.‬‬ ‫الوحدة‪ :‬الثانية (التوزيع‬ ‫• تكتب التوزيع الالكتروني‬ ‫الالكتروني والذرية‪)).‬‬ ‫لمجموعة من العناصر‪.‬‬ ‫الدرس‪ :‬الأول (مبادئ‬ ‫وقواعد التوزيع الإلكتروني)‬ ‫• تدرك الصفات المميزة‬ ‫للعناصرحسب توزيعها‬ ‫الالكتروني ‪.‬‬ ‫• توضح العلاقة بين موقع‬ ‫العنصروخصائصه و‬ ‫صفاته ‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة ه‬

‫التعليم المتمازج‬ ‫لثلاث‪.‬‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫هبه صالح أبوشتال‬

‫الخميس ‪5/10/2020‬‬ ‫تقديم خطة درس باستخدام السيناريوهات ال‬ ‫التعلم الوجاهي‬ ‫التعلم ا‬ ‫ملف إنجاز المعلمة ه‬

‫يو الأول ( التعلم الوجاهي )‬ ‫الروابط الكيميائية‪ .‬عنوان الدرس‪:‬الروابط الكيميائية و أنواعها‬ ‫‪ .‬المركب الايوني‪ .‬الصف الثامن ‪ .‬الفصل الأول ‪ .‬الوحدة الثالثة ‪ .‬الفصل الثاني ‪ :‬الرابطة الكيميائية والتكامل الرأسي ‪.:‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫يجية الأداة‬ ‫• أه ئيئالحصةئالدراسيةئبتقسيمئالطالباتئالىئمجموعاتئتعلميةئ‪،‬ئوئثمئكتابةئ ئ‪5‬د‬ ‫• قائمة رصد‬ ‫• سلم تقدير عددي‬ ‫أسمئالدرسئوئنتاجاتهئعلىئالسبورةئ‪.‬ئ‬ ‫• التواصل‬ ‫• طرحئالسؤالئالتاليىئ‪:‬ئإذائلمئتوجدئروابطئب نيئالذراتئفمائالذيئيحدث؟ئ ‪ 10‬ئد‬ ‫الاستماعئالىئالطالباتئثمئمناقشةئالإجاباتئوتدوينئالاستنتاج‪.‬ئئ‬ ‫• طرحئسؤالئ‪:‬ئمائالمقصودئبالمادةئ؟؟ئكربطئبالمعرفةئالسابقةئئ‪.‬ئوئبعدئ ئ‬ ‫الاستماعئللإجاباتئمنئالطالباتئأقومئبتدوينئالتعريفئعلىئالسبورةئئ‪ 5 .‬ئد‬ ‫• أطرحئسؤال‪:‬ئمائالمقصودئب رتكيبئلويسئ؟ئأتل رقئالإجاباتئثمئأوجهئالطالباتئ‬ ‫لدراسةئالجدولئ‪1‬ئمنئصفحةئ‪62‬ئئ‪.‬ئثمئطرحئسؤالئمائعلاقةئتركيبئلويسئ‬ ‫بالمجموعةئال ر ييئيوجدئفيهائالعنصرئ؟ئمناقشةئذلكئوئتدوينئالاستنتاجاتئ‪.‬ئ ئ‬ ‫• تكليفئالطالباتئبحلئسؤالئتحققئبصفحةئ‪62‬ئكتقويمئتكوي ن ييئوئذا ر يتئ ‪ 15‬ئد‬ ‫بنفسئالوقتئ‪.‬ئ ئ‬ ‫• طرحئالسؤالئ‪:‬ئماذائيحدثئلذرةئصوديومئإذائمائاق رتبتئمنئذرةئكلورئ؟ئ‬ ‫ئ‬ ‫وض يحئمعئزميلاتكئرسمائلذلكئباستخدامئتراكيبئوئرموزئئلويسئئ‪.‬ئأعطاءئ‬ ‫فرصةئللطالباتئثمئمناقشتهنئوئتدوينئالاستنتاجاتئ‪.‬ئئ ‪ 10‬ئد‬ ‫هبه صالح أبوشتال‬

‫خطة درس حسب السيناري‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬العاشر المبحث‪:‬الكيمياء‪ .‬عنوان الوحدة ‪:‬المركبات و ا‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬المادة ‪ ،‬الالكترونات ‪،‬رموز لويس ‪ .‬الرابطة الايونية ‪.‬‬ ‫عدد الحصص‪1 :‬‬ ‫المعادلة الكيميائية ‪.‬‬ ‫الإس رياتي‬ ‫اس رياتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجه زيات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫يتوقع من الطالبة بعد الانتهاء من هذا‬ ‫• كتاب الطالب ‪.‬‬ ‫الدرس أن‪:‬‬ ‫• توضح المقصود ب ريكيب لويس ‪.‬‬ ‫• دف ري الطالب‪.‬‬ ‫• تكتب تركيب لويس لعدد من‬ ‫• الملاحظة‬ ‫• السبورة والأقلام‬ ‫الذرات‪.‬‬ ‫• التقويم الذاتري‬ ‫• الاستقصاء‪.‬‬ ‫الملونة ‪.‬‬ ‫• تستق يص أنواع الروابط الكيميائية‬ ‫• التعلم فز ي مجموعات‬ ‫• توضح كيفية تشكل الروابط‬ ‫الكيميائية‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة ه‬

‫ريو الثاني ( التعلم المدمج)‬ ‫الروابط الكيميائية‪ .‬عنوان الدرس‪:‬الروابط الكيميائية و أنواعها‬ ‫لايونية ‪ .‬المركب الايوني‬ ‫ميائية و المعادلة الكيميائية ‪.‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫يجية الأداة‬ ‫• أهيئالحصةئالدراسيةئبتقسيمئالطالباتئالىئمجموعاتئتعلميةئ‪،‬ئوئثمئ ئ‪5‬د ئ‬ ‫• قائمةئرصدئ‬ ‫• سلمئتقديرئعدديئ‬ ‫كتابةئأسمئالدرسئوئنتاجاتهئعلىئالسبورةئئ‪.‬‬ ‫• طرحئالسؤالئالتاليىئئ‪:‬إذائلمئتوجدئروابطئب نيئالذراتئفمائالذيئيحدث؟ئ‬ ‫• التواصل‬ ‫الاستماعئالىئالطالباتئثمئمناقشةئالإجاباتئوتدوينئالاستنتاج‪.‬ئئ ‪ 10‬ئد ئ‬ ‫• طرحئسؤالئ‪:‬ئمائالمقصودئبالمادةئ؟؟ئكربطئبالمعرفةئالسابقةئئ‪.‬ئوئبعدئ‬ ‫الاستماعئللإجاباتئمنئالطالباتئأقومئبتدوينئالتعريفئعلىئالسبورةئئ‪ .‬ئ‬ ‫• أطرحئسؤال‪:‬ئمائالمقصودئب رتكيبئلويسئ؟ئأتل رقئالإجاباتئثمئأوجهئ ‪ 5‬ئد‬ ‫الطالباتئلدراسةئالجدولئ‪1‬ئمنئصفحةئ‪62‬ئ‪.‬ئئثمئطرحئسؤالئمائعلاقةئ‬ ‫تركيبئلويسئبالمجموعةئال ر ييئيوجدئفيهائالعنصرئ؟ئمناقشةئذلكئوئ‬ ‫تدوينئالاستنتاجاتئ‪.‬ئ ئ‬ ‫• تكليفئالطالباتئبالتخطيطئلحلئسؤالئتحققئبصفحةئ‪62‬ئبإستخدامئ‬ ‫برمجيةئ‪Power point‬ئعلىئشكلئمجموعاتئثمئمشاركةئالصفئ ‪ 15‬ئد‬ ‫بالعرضئباستخدامئتطبيقئ‪Microsoft Teams‬ئ ن يفئوقتئلاحقئئ‪ .‬ئ‬ ‫• طرحئالسؤالئ‪:‬ئماذائيحدثئلذرةئصوديومئإذائمائاق رتبتئمنئذرةئكلورئ؟ئ‬ ‫وض يحئمعئزميلاتكئرسمائلذلكئباستخدامئتراكيبئوئرموزئلويسئ‪.‬ئئ ئ‬ ‫أعطاءئفرصةئللطالباتئثمئمناقشتهنئوئتدوينئالاستنتاجاتئ‪.‬ئ ‪ 10‬ئد‬ ‫هبه صالح أبوشتال‬

‫خطة درس حسب السينار‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪:‬العاشر المبحث‪:‬الكيمياء‪ .‬عنوان الوحدة ‪:‬المركبات و ا‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬المادة ‪ ،‬الالكترونات ‪،‬رموز لويس ‪ .‬الرابطة الا‬ ‫عدد الحصص‪1 :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ .:‬الصف الثامن ‪ .‬الفصل الأول ‪ .‬الوحدة الثالثة ‪ .‬الفصل الثاني ‪ :‬الرابطة الكيم‬ ‫اس رياتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫التدريس الإس رياتي‬ ‫والتجه زيات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫• الملاحظة‬ ‫يتوقعئ منئئالطالبةئ بع ئدئئالانتهاءئ منئ هذائ‬ ‫• التقويمئالذاتر يئ‬ ‫• كتابئالطالبئئ‪.‬‬ ‫الدرسئأنئ‪:‬‬ ‫• الاستقصاء‪.‬ئ‬ ‫• توضحئالمقصودئب رتكيبئلويسئئ‪.‬‬ ‫• التعلمئفن ي ئمجموعاتئ‬ ‫• دف رتئالطالب‪.‬ئ‬ ‫• تكتبئتركيبئلوي ئسئلعددئمنئالذرات‪.‬ئ‬ ‫• السبورةئوالأقلامئ‬ ‫• ئتستق يصئأنواعئئالروابطئالكيميائيةئ‬ ‫الملونةئئ‪.‬‬ ‫• توضحئكيفيةئتشكلئالروابطئ‬ ‫• أجهزةئحاسوبئئ‪.‬‬ ‫الكيميائية‪.‬ئ ئ‬ ‫• المنصاتئالإلك رتونيةئ‪.‬‬ ‫ملف إنجاز المعلمة ه‬

‫و الثالث ( التعلم عن بعد )‬ ‫الإجراءات‬ ‫طبيق المستخدم‬ ‫تعلم عن بعد‬ ‫تهيئة متطلبات الحصة الدراسية من جهز كمبيوتر و التأكد من‬ ‫‪Microsoft Teams‬‬ ‫إتصاله بشبكة الانترنت ‪ .‬ثم فتح تطبيق ‪ .Microsoft Teams‬و‬ ‫‪Office Applications‬‬ ‫‪ Power point & word‬ئ‬ ‫التواصل مع الطلبة من خلاله‪.‬ثم القيام بالخطوات التالية ‪:‬‬ ‫• عرض اسم الدرس للطالبات ثم تقديم نتاجات الدرس أمام الطالبات‬ ‫على الشاشة ‪.‬‬ ‫• مشاركة عرض تقديمي ‪ Power point‬يوضح ماهية المادة و ماذا‬ ‫يقصد بها و ما هي الوحدات الأساسية لها‪.‬‬ ‫• طرح السؤال التالي في نهاية العرض ‪ :‬ما المقصود ببناء لويس و‬ ‫ما هي أهميته ؟؟‬ ‫• توجيه الطلبة لمشاهدة فيديو يستعرض ما سبق تعلمه عن التوزيع‬ ‫الالكتروني و كيفية معرفة رموز لويس من خلاله ‪.‬‬ ‫• تكليف الطالبات لحل سؤال أتحقق صفحة‬ ‫بشكل مجموعات و ذلك بالاستعانه بخاصية الدردشة الموجودة في‬ ‫أداة ‪. Microsoft Teams‬‬ ‫• الاطلاع على تفاعل الطالبات و تقييمه ‪ .‬ثم عرض النتائج على‬ ‫الشاشة ‪.‬‬ ‫• طرح السؤال التالي ‪ :‬ماذا يحدث لذرة صوديوم عند إقترابها من‬ ‫ذرة كلور ‪ .‬؟؟ ثم عرض الإجابة باستخدام عرض تقديمي‬ ‫‪Power point‬أمام الطالبات على الشاشة ‪.‬‬ ‫• تكليف الطالبات بحل ورقة عمل ترفق مع الواجب ‪.‬‬ ‫• توجيه الطالبات للمشاركة في سؤال كنت أتوقع و الان أعرف كتأمل‬ ‫ذاتي لهن من خلال الدردشة ‪.‬‬ ‫هبه صالح أبوشتال‬

‫خطة درس حسب السيناريو‬ ‫استراتيجيات التط‬ ‫النتاجات‬ ‫التعلم للت‬ ‫يتوقع من الطالبة بعد الانتهاء من الدرس أن‪:‬‬ ‫•استراتيجية العرض‬ ‫• توضح المقصود بتركيب لويس ‪.‬‬ ‫التقديمي الالكتروني‪.‬‬ ‫• استر اتيجية‬ ‫• تكتب تركيب لويس لعدد من الذرات‪.‬‬ ‫التدريب والممارسة‪.‬‬ ‫• تستقص ي أنواع الروابط الكيميائية‬ ‫• توضح كيفية تشكل الروابط الكيميائية‪ ..‬ئ‬ ‫ملف إنجاز المعلمة ه‬