ملف انحاز نسرين محمد عمايرة

‫دورة المناهج المطورة‬ ‫ملف انجاز نسرين محمد سليم عمايرة‬ ‫التخصص‪ :‬فيزياء‬ ‫الصفوف التي أدرسها‪:‬تاسع‪،‬عاشر‪،‬اول ثانوي علمي‪،‬ثاني ثانوي علمي‪.‬‬ ‫الرقم الوزاري‪110557:‬‬ ‫الرقم الوطني‪9762018617:‬‬ ‫المدرسة‪:‬خالدة القرشية الثانوية المختلطة‬ ‫الخبرة‪21:‬سنة‬ ‫المديرية‪:‬تربية السلط‬ ‫افتخر بانني أتلقى التدريب في هذا المساق على ايد أناس ذوي خبرة‬ ‫أفتخر ب منهاج الفيزياء الأردني الذي يسعى دائما إلى أن نكون نحن الاردن في مقدمة الدول في تدريس الفيزياء‬ ‫أتطلع في هذا المساق إلى تعلم كل ما هو جديد بما يخدم مصلحة طلابي ويبني جسورا من التواصل بين المعلم‬ ‫والطالب‬ ‫المهمة الأولى‪:‬‬ ‫المناهج المطورة تنمي مهارات حل المشكلات والبحث والاستقصاء العلمي والتفكير العلمي والإبداعي وذلك‬ ‫من خلال الأنشطة التجريبية في كتاب أنشطة الطالب ومن خلال قضايا البحث التي تنمي مهارات الاستقصاء‬ ‫وحل المشكلات ومراعاة تقديم المعلومات العلمية وفق منهجية تعتمد السلاسة والوضوح بالإضافة إلى‬ ‫الأنشطة الإثرائية التي تنمي التفكير الناقد والإبداعي حيث اعتمدت الأنشطة الإثرائية منحنى ‪steam‬في التعليم‬ ‫لدمج العلوم والتكنولوجيا‪.‬‬ ‫المهمة الثانية‪:‬‬ ‫كلمات مفتاحية‪:‬اعتماد رموز الكميات المتجهة والكميات القياسية واعتماد سهم فوق رمز الكمية المتجهة‬ ‫لتميزها عن الكمية القياسية‪.‬‬ ‫اعتماد الزاوية للتعبير عن الاتجاه مثل زاوية ‪180‬تعني غربا ‪.‬‬ ‫السرعة المتوسطة توضع خط مستقيم فوق رمز السرعة‪.‬‬ ‫مقياس رسم يعبر عن مقدار المتجه‬ ‫متجه المحصلة ‪:‬متجه ينتج عن الجمع الاتجاهي لمجموعة متجهات‪.‬‬ ‫المركبات الآفقيةوالعمودية للمتجه برموز‪ax,ay:‬‬ ‫توقف ‪v2=0‬‬ ‫بدأ من السكون ‪v1=0‬‬ ‫اقصى ارتفاع تعني‪v2=0‬‬ ‫سرعة ثابتة تسارع صفر ‪.a=0‬‬ ‫المهمة الثالثة‪:‬‬ ‫نموذج تحضير درس مراعيا التكامل الرأسي ومضمنا خطط علاجية واثرائية‬

‫التنفيذ‬ ‫استرا التقويم‬ ‫المواد‬ ‫ال النتاجات‬ ‫الأداة الإجراءات الزمن‬ ‫والأدوا‬ ‫ر الخاصة‬ ‫الإسترا‬ ‫تيجيات‬ ‫تيجية‬ ‫التدري‬ ‫ت‬ ‫قم‬ ‫والتجه‬ ‫س‬ ‫يزات‬ ‫(‬ ‫مصادر‬ ‫التعلم )‬ ‫‪15‬د‬ ‫نبدا الدرس بإعطاء‬ ‫……‬ ‫………‬ ‫……ال‬ ‫…عربة‬ ‫‪-1‬توضح‬ ‫‪-1‬‬ ‫مقدمة عن علاقة‬ ‫…سلم‬ ‫…التقويم‬ ‫تدريس‬ ‫أطفال…‬ ‫مفهوم‬ ‫‪15‬د‬ ‫تقدير‬ ‫المباشر‬ ‫………‪..‬‬ ‫التسارع بالقوة ونطرح‬ ‫لفظي‪..‬‬ ‫المعتمد‬ ‫……شر‬ ‫القوة‪،‬القوة‬ ‫‪25‬د‬ ‫مجموعة من الأسئلة‬ ‫……‬ ‫على‬ ‫التعلم من‬ ‫يط لاصق‬ ‫المحصلة‬ ‫خلال‬ ‫‪-2‬ترسم‬ ‫‪25‬د…‬ ‫ثم تجري تجربة‬ ‫…‪..‬‬ ‫الأداء‪.‬‬ ‫جهاز‬ ‫…‪..‬‬ ‫استهلالية يتم التوصل‬ ‫……‬ ‫النشاط‬ ‫القصور‬ ‫مخطط‬ ‫……‬ ‫منها إلى مفهوم القوة‬ ‫…‪..‬‬ ‫………‬ ‫التعلم في‬ ‫الجسم الحر‬ ‫……‬ ‫…‪.‬‬ ‫مجموعا‬ ‫الذاتي‬ ‫……‪..‬‬ ‫ومفهوم خاصية‬ ‫…‪..‬‬ ‫مكعب‬ ‫‪-3‬تصمم‬ ‫……‬ ‫القصور الذاتي‬ ‫………‬ ‫ت‬ ‫خشبي…‬ ‫أنشطة على‬ ‫……‬ ‫…‪.‬‬ ‫التعلم من‬ ‫قانون نيوتن‬ ‫……‪..‬‬ ‫نسال الكتاب على‬ ‫…‪..‬‬ ‫……‪..‬‬ ‫……‬ ‫الطاولة هل من قوى‬ ‫……‬ ‫………‬ ‫خلال‬ ‫………‬ ‫الاول‪.‬‬ ‫تؤثر عليه؟لم لا يسقط‬ ‫…‪..‬‬ ‫اللعب…‬ ‫……‪..‬‬ ‫‪-4‬تفسر‬ ‫……‪..‬‬ ‫للاسفل تحت تأثير ق‬ ‫…‪.‬‬ ‫………‬ ‫مشاهدات‬ ‫……‬ ‫الجاذبية؟اسللة مثيرة‬ ‫………‬ ‫…‪..‬‬ ‫………‬ ‫على قانو‬ ‫للتفكير نتوصل إلى‬ ‫……‬ ‫……‪..‬‬ ‫…‪.‬‬ ‫……‪..‬‬ ‫………‬ ‫نيوتن‬ ‫……‬ ‫مفهوم القوة المحصلة‬ ‫………‬ ‫……‪..‬‬ ‫وكذلك مخطط الجسم‬ ‫……‬ ‫………‬ ‫الأول……‬ ‫……‪..‬‬ ‫…‪.‬‬ ‫……‪..‬‬ ‫……‪..‬‬ ‫………‪.‬‬ ‫الحر وكيفية تحديد‬ ‫………‬ ‫القوى المؤثرة على‬ ‫……‬ ‫………‪.‬‬ ‫……‪..‬‬ ‫………‬ ‫الجسم‬ ‫……‬ ‫………‪.‬‬ ‫تجري أنشطة إضافية‬ ‫………‬ ‫على قانةن نيوتن‬ ‫……‪..‬‬ ‫………‪.‬‬ ‫……‬ ‫………‬ ‫الاول وتناقش تفسيرها‬ ‫………‪.‬‬ ‫……‪..................‬‬ ‫……‪..‬‬ ‫………‬ ‫‪.............‬‬ ‫………‪.‬‬ ‫…………‪...........‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫…………‪...........‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫…………‪...........‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫…………‪...........‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫…………‪...........‬‬ ‫‪....................‬‬

‫الواج‬ ‫النتاجات‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫ب‬ ‫المتحققة‬ ‫والتار‬ ‫أشعر بالرضا عن‬ ‫البيتي‬ ‫يخ‬ ‫‪.............:‬‬ ‫ورقة‬ ‫‪...............................‬‬ ‫عمل‬ ‫تحديات‬ ‫واجهتني‪..............:‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫‪...............................‬‬ ‫‪...‬‬ ‫اقتراحات للتحسين‬ ‫‪..........:‬‬ ‫‪...........................‬‬ ‫‪...‬‬ ‫* ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي‬ ‫استخدمتها في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ )1 :‬نسرين عمايرة ‪.‬‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪.............:‬التاريخ‪.........:‬‬ ‫‪-49rev.a‬ا‬ ‫‪Form#QF71‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪. :‬أحمد‬ ‫العياصرة‪.................‬التاريخ‪...........:‬‬ ‫الخطة العلاجية‪:‬‬ ‫عمل ورقة عمل تتضمن مجموعة من المشاهدات على خاصية القصور الذاتي وقانون نيوتن الاول على شكل‬ ‫أسئلة فسري مبنية على أسئلة تحاكي الاختبارات الدولية‬ ‫الخطة الإثرائية‪:‬‬ ‫نشاط على شكل لعبة ويسمى النشاط (أتقن اللعبة)‬ ‫نضع مجموعة قطع نقدية متماثلة فوق بعضها وتحريكها واحدة واحدة من الاسفل بحيث عند تحريك القطعة في‬ ‫الاسفل تبقى القطع التي فوقها ثابتة‬ ‫المهمة الرابعة‪:‬‬ ‫ما الذي أعجبك في كتاب الفيزياء للصف العاشر؟‬ ‫عرض المعلومات بسلاسةووضوح في التعبير‪.‬‬ ‫اعتماد منهجية التدرج في عرض المعلومة‪.‬‬

‫استهلال الوحدة بأسئلة محفزة بالإضافة إلى أسئلة فكر وأسئلة الاختبارات الدولية التي تنمي التفكير الإبداعي‬ ‫والناقد للطلبة‬ ‫ماالذي لم يعجبك؟‬ ‫عدم مناسبة عدد الحصص مع كمية المادة واقترح زيادة عدد الحصص إلى ‪3‬حصص بدلا من حصتين‬ ‫عدم توافر معظم ادوات الأنشطة مثل المدرج الهوائي والبوابة الضوئية ‪ ،‬حيث تعتمد معظم الأنشطة عليها‬ ‫وكذلك طاولة القوى‪.‬‬ ‫التجربة الاستهلالية ص‪9‬غير مناسبة حيث الأفضل أن يكون موقعها قبل درس جمع المتجهات‬ ‫ووضع تجربة أخرى لتمييز الكميات القياسية عن المتجهة‬ ‫ص‪12‬كتابة رمز الكمية المتجهة بالخط الغامق لتمييز المتجه وبالخط الفاتح للدلالة على مقدار المتجه اجد في‬ ‫ذلك عدم وضوح ولبس على الطالب واقترح الدلالة على المتجه برمز يعلوه سهم أنا مقداره فيكتفى برمز ‪-3‬‬ ‫المتجه فقط دون سهم‬ ‫مقياس الرسم ‪:‬أن يعتمد المربع بمقدار ‪1‬سم وذلك لصعوبة على الطالب أن يرسم المتجهات في الارباع‬ ‫وخاصة في جمعها بيانيا مثال ص ‪14‬رسم متجه القوة باعتبار كل ‪1‬سم يقابل ‪10‬نيوتن لكن طول المربع‬ ‫يساوي ‪0.8‬سم لذا سيكون طول السهم ‪4.8=6*0.8‬سم وهذا ليس من السهولة على الطالب اقترح اعتماد‬ ‫طول المربع ‪1‬سم‬ ‫ص‪16‬اقترح أن يرسم المتجهان من نقطة الأصل لسهولة تحديد الزاوية بالنسبة للطالب‬ ‫خطأ ص ‪25‬السكل ‪،:18‬أالمتجه ‪F3‬حيث كل مربع ‪1‬سم لذا‪F3‬ترسم ‪7‬مربعات‪.‬‬ ‫ص‪33‬تمرين الاول تتضمن مثال عن الاتزان وباعتقادي هذا فوق مستوى فهم الطالب وغير مناسبة لمرحلته‬ ‫العمرية‪.‬‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده ولم تجده؟‬ ‫افضل أن تستهل كل وحدة أو فصل بمقدمة استهلالية تبدأب عزيزي الطالب راجع ما يلزمك من معلومات‬ ‫بالرياضبات قبل البدء بدراسة الفصل مثل الوحدة الأولى المتجهات‬ ‫(عزيزي الطالب قبل البدء بهذا الفصل يلزمك أن تراجع معلوماتك بقوانين الجيوب المثلية علما بأن جا‬ ‫يسمى‪sin‬والجتايسمى‪cos‬والظل يسمى‪.)tan‬‬ ‫تغذية راجعة تود مراجعتها‪:‬‬ ‫مادة الفيزياء للصف العاشر هي مادة ممتعة ولكن عدد الحصص ليس بالكاف واحتواء المادة على بعض‬ ‫معلومات أعلى من مستوى العاشر فهي تناسب للاول ثانوي علمي ‪.‬‬ ‫المهمة الخامسة‪:‬‬ ‫خطوات انشاء مجتمع تعلم‬ ‫‪-1‬عقد اجتماع بين أعضاء الهيئتين التعليمية والادارية من أجل الاعداد لإنشاء المجتمعات‬ ‫التعلمية‪.‬‬ ‫‪-2‬وضع النقاط الأساسية للمجتمع المهني على شكل خطة‪.‬‬ ‫‪-3‬تدريب المعلمين وتأهيلهم لهذا النوع من وسائل التعليم المساندة‪.‬‬ ‫‪-4‬البدء بعقد جلسات يخصص لها وقت محدد ضمن حصص مقررة أو على شكل عقد اجتماعات‬ ‫عن بعد باستخدام تقنية‪.zoom‬‬ ‫‪ -5‬تقييم النتائج والتي حققت بعد تدريس محتويات الدرس بالاعتماد على المجتمع المهني‪.‬‬ ‫معيقات انشاء مجتمع التعلم‪:‬‬ ‫‪-1‬عدم الايمان الفعلي بأهمية هذه المجتمعات‪.‬‬ ‫‪-2‬افتقار المدارس للمناخ المناسب‪.‬‬ ‫‪-3‬عدم القدرة على إدارة واختيار الوقت والأساليب المناسبة‪.‬‬ ‫‪-4‬غياب الاتصال المفتوح بين الأطراف المعنية‪.‬‬

‫‪-5‬افتقار المعلمين للعمل بأسلوب روح الفريق‪.‬‬ ‫‪-6‬عزوف مديري المدارس عن اتباع المداخل الحديثة في القيادة المدرسية‪.‬‬ ‫المهمة السادسة‪:‬‬ ‫كيف يتم التمهيد الوحدة الدراسية؟‬ ‫من خلال استهلالها بآية قرأنية كريمة ترافقها صورة‬ ‫ثم عرض لمشاريع الوحدة يستطيع الطالب عملها ليكون لديه معلومات عما سيدرسه في الوحدة‬ ‫ثم يتم عمل نشاط بسيط من خلال استكشف والهدف منه التمهيد لما سوف يتم دراسته‬ ‫كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين؟‬ ‫يتشابه نسق عرض الوحدتين بالبدء بآية قرأنية ترافقها صورة ثم عرض مشاريع الوحدة ثم نشاط‬ ‫أستكشف ثم الشرح والتفسير بكتابة النتاجات والفكرة الرئيسية لكل درس والمفاهيم والمصطلحات باللغة‬ ‫العربية ومرادفها باللغة الإنجليزية وطرح سؤال أتحقق في نهاية كل بند بالإضافة إلى أسئلة مراجعة الدرس ثم‬ ‫الإثراء والتوسع ثم عمل مشروع استقصاء‬ ‫اكتب العناوين المشتركة في كل منها؟‬ ‫استكشف‪،‬الفكرة الرئيسية‪،‬نتاجات التعلم‪،‬المفاهيم والمصطلحات‪،‬أتحقق‪،‬تجربة‪،‬مراجعة الدرس‪،‬استقصاء‬ ‫علمي‪،‬مشىروعات الوحدة‪،‬ابحث في المواقع الإلكترونية‬ ‫ما أهميةكتابة المصطلحات باللغة الإنجليزية؟‬ ‫يثري معلومات الطلبة باللغة الإنجليزية كما يعطيهم دافعا ومحفزا لأن ذلك يضفي متعة على تقديم المعلومة‬ ‫وقد خطر ببالي تشبيه لمسته من كتابة كل مصطلح بالعربي وما يقابله باللغة الإنجليزية رأيت علامات الانجذاب‬ ‫لتلقي المعلومة كالذي يقدم طعاما لذيذا لكن هذا الطعام يزداد لذة إذا قدم بأطباق جميلة وزين بطريقة مميزة‬ ‫فإنك تستطيع أن تجذب طفلا لا يحب الطعام ليأكل إذا ما زينته بطريقة جميلة‪.‬‬ ‫ما دور المعلم والطالب ؟‬ ‫دور الطالب ‪:‬إجراء الانشطة‪،‬عمل المشاريع‪ ،‬حل الاسئلة‪ ،‬كتابة النتائج ‪،‬التقويم الذاتي‪.‬‬ ‫دور المعلم ‪:‬طرح أسئلة التفكير الناقد‪،‬توزيع المهام‪،‬الاشراف على عمل الطلبة‪،‬توجيه الطلبة للمواقع‬ ‫الالكترونية بعد محاولة الدخول اليها‪ ،‬الإجابة على استفسارات الطلبة‪،‬الشرح والتفسير‪،‬تقويم الطلبة‬ ‫المهمة السابعة‪:‬‬ ‫اسم الوحدة‪ :‬الأرض‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫اسم‬ ‫المرحلة‬ ‫إقرأ الصورة ص ‪8‬لفت انتباه الطالب إلى الصورة وأهمية الصخور بأنها لبنات‬ ‫القشرة الأرضية وأن الصخور تختلف في أشكالها وقساوتها وألوانها ثم طرح‬ ‫أتهيأ‬ ‫سؤال متعلق بالصورة وتلقي الاجابات لمعرفة خبرات الطلبة والبناء على ذلك‬

‫يقوم المعلم بتوجيه الطلبة إلى إجراء نشاط تمهيدي تحت اسم نمذجة الطبقات‬ ‫استكشف‬ ‫الرسوبية ص ‪9‬حيث يكون دوره موجه للطلبة مراعيا لقواعد الأمن والسلامة‬ ‫الشرح‬ ‫حيث يتم عمل نموذج لطبقات رسوبية ويتم طرح سؤال تفكير ناقد في نهاية‬ ‫والتفسير‬ ‫النشاط وتلقي اجابات الطلبة ولا نقوم بتصحيح الأخطاء حيث نطلب من كل‬ ‫منهم كتابة للإجابة وبعد نهاية الدرس المتعلق بهذا النشاط يطلب من الطالب‬ ‫الإثراء‬ ‫والتوسع‬ ‫التحقق من اجابته‬ ‫التقويم‬ ‫نبدأ بكتابة النتاجات للدرس والفكرة الرئيسية والمفاهيم والمصطلحات ثم نطرح‬ ‫مجموعة من الأسئلة بشكل متسلسل وكتابة مبادئ التأريخ النسبي وشرح كل‬ ‫مبدأ على حظا بالاستعانة بالصور التوضيحية في كتاب الطالب بالإضافة إلى‬ ‫التجارب التي توضح ذلك وفي نهاية كل بند هناك سؤال أتحقق يتم التنافس‬ ‫بشكل زوجي ثم بشكل جماعي ثم تلخيص الإجابة على السبورة‬ ‫يتم مناقشة دور العالم ابن سينا واسهاماته في مجال علوم الارض ثم يكلف‬ ‫للطالب بالبحث في المواقع الإلكترونية عن دور علماء مسلمين في مجالات‬ ‫علوم الأرض وكذلك يختار الطالب المشروع الذي يعجبه من مشاريع الوحدة‬ ‫لتطبيقه‬ ‫يكلف الطالب بحل أسئلة الوحدة ومناقشتها في الحصة التي تليها‬ ‫المهمة الثامنة‪:‬‬ ‫دراسة حالة‪:‬‬ ‫مراحل دورة التعلم في هذه الحالة‬ ‫• اتهيأ‬ ‫• استكشف‬ ‫• الشرح والتفسير‬ ‫• الإثراء والتوسع‬ ‫• التقويم‬ ‫ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم؟‬ ‫مهمة لكل من المعلم والطالب لأنها تثير دافعية الطالب وتعزز ثقته بقدراته‬ ‫وتشجعه على عملية التعلم لانه المحور الرئيسي فيها وكذلك مهمة للمعلم‬ ‫لأنها تعطي المعلم فكرة عن خبرات الطلبة وبناء عليها سيبني المعلم‬ ‫وتسهل عملية التقويم كما أنها تعمق فهم الطالب للمواضيع المطروحة‪.‬‬ ‫ما دور المعلم في كل هذه المراحل؟‬ ‫دور المعلم موجه للطلبة‪،‬مشرفا عليهم أثناء عمل التجارب ‪،‬الشرح‬ ‫والتفسير وتصويب الأخطاء وطرح أسئلة للتفكير الناقد‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫المهمة التاسعة‪:‬‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل ذه المرحلة‬ ‫اسم‬ ‫المرحلة‬ ‫إقرأ الصورة ص ‪8‬لفت انتباه الطالب إلى الصورة وأهمية الصخور بأنها لبنات‬ ‫القشرة الأرضية وأن الصخور تختلف في أشكالها وقساوتها وألوانها ثم طرح‬ ‫أتهيأ‬ ‫سؤال متعلق بالصورة وتلقي الاجابات لمعرفة خبرات الطلبة والبناء على ذلك‬ ‫يقوم المعلم بتوجيه الطلبة إلى إجراء نشاط تمهيدي تحت اسم نمذجة الطبقات‬ ‫استكشف‬ ‫الرسوبية ص ‪9‬حيث يكون دوره موجه للطلبة مراعيا لقواعد الأمن والسلامة‬ ‫الشرح‬ ‫حيث يتم عمل نموذج لطبقات رسوبية ويتم طرح سؤال تفكير ناقد في نهاية‬ ‫والتفسير‬ ‫النشاط وتلقي اجابات الطلبة ولا نقوم بتصحيح الأخطاء حيث نطلب من كل‬ ‫منهم كتابة للإجابة وبعد نهاية الدرس المتعلق بهذا النشاط يطلب من الطالب‬ ‫الإثراء‬ ‫والتوسع‬ ‫التحقق من اجابته‬ ‫نبدأ بكتابة النتاجات للدرس والفكرة الرئيسية والمفاهيم والمصطلحات ثم نطرح‬ ‫التقويم‬ ‫مجموعة من الأسئلة بشكل متسلسل وكتابة مبادئ التأريخ النسبي وشرح كل‬ ‫مبدأ على حظا بالاستعانة بالصور التوضيحية في كتاب الطالب بالإضافة إلى‬ ‫التجارب التي توضح ذلك وفي نهاية كل بند هناك سؤال أتحقق يتم التنافس‬ ‫بشكل زوجي ثم بشكل جماعي ثم تلخيص الإجابة على السبورة‬ ‫يتم مناقشة دور العالم ابن سينا واسهاماته في مجال علوم الارض ثم يكلف‬ ‫للطالب بالبحث في المواقع الإلكترونية عن دور علماء مسلمين في مجالات‬ ‫علوم الأرض وكذلك يختار الطالب المشروع الذي يعجبه من مشاريع الوحدة‬ ‫لتطبيقه‬ ‫يكلف الطالب بحل أسئلة الوحدة ومناقشتها في الحصة التي تليها‬ ‫صف بالتفصيل كيفية تنفيذ مرحلتي أتهيأ واستكشف موضحا دور كل من المعلم والطالب‬ ‫مرحلة أتهيأ تبدأ بشرح الآية القرآنية المرتبطة بالصورة وتشجيع الطلبة على عمل المشاريع قبل‬ ‫البدء بالوحدة لكي تكون عندهم معرفة بالمواضيع التي سيتم دراستها ومناقشة بشكل جماعي ب‬ ‫إقرأ الصورة حيث يتلقى المعلم اجابات ويشجع الطلبة بسماع إجاباتهم وإضافة عبارات محفزة‬ ‫احسنت‪،‬رائع‪،‬متميز‪،‬مجتهد دون تصويب الأخطاء ونطرح سؤال التفكير الناقد المرتبط بالصورة‬ ‫مرحلة استكشف‪:‬هي عالم الطالب حيث يوفر للطالب الادوات اللازمة لإجراء النشاط ويكون المعلم موجه ميسر‬ ‫ومراعيا لقواعد السلامة العامة والطالب يسجل النتائج والملاحظات وتتناقش المجموعة بما تم التوصل احتى‬ ‫الأسئلة يجيب عليها الطالب من خلال ورقة عمل مرتبطة بالنشاط يعدها المعلم مسبقاً‪.‬‬

‫المهمة العاشرة‪:‬‬ ‫هل يمكن استخدام المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية؟‬ ‫نعم بالتأكيد فاستخدامه للصفوف الدنيا أكثر فائدة فأنت تعود الطالب على استخدام‬ ‫المنهج العلمي من غير أن تقول له خطوات المنهج العلمي انت تعوده على تطبيقها‬ ‫من خلال حصصك بقدر الإمكان ما يسمح الموضوع بذلك فعندما تبدأ موضوع‬ ‫الدرس بسؤال مثير للتفكير وتبدأ بتلقي الاجابات لا نقول لهم انت على‬ ‫خطأ ام صواب نقول لهم ما تتوقع ونكتب توقعاتهم ونقول لهم أن توقعك يسمى‬ ‫فرضية ونسأل كيف تتأكد من الفرضية لم لا نجرب؟‬ ‫نوفر الادوات ولفت انتباههم إلى قواعد السلامة ونطلب منهم ملاحظة ما يجري‬ ‫وتسجيل النتائج أو القياس إن أمكن ومقارنة الاجابات مع غيرهم وإذا طابقا النتائج‬ ‫الفرضية نقول لهم أن الفرضية صحيحة وإذا لم تطابق نقول لهم لنبحث عن غيرها‪.‬‬ ‫ما التحديات التي تواجه عند استخدام المنهج العلمي؟‬ ‫‪-1‬عدم أو صعوبة توافر الأدوات اللازمة للتجريب‪.‬‬ ‫‪-2‬بعض المشكلات غير قابلة للتجريب‪.‬‬ ‫‪-3‬عامل الوقت حيث أن وقت الحصة الصفية يكون معيقات كبيرا في استخدام المنهج‬ ‫العلمي لانه غير كاف‪.‬‬ ‫‪ -4‬بعض المعلمين ينقصهم التدريب على استخدام المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫المهمة الحادية عشر ‪:‬‬ ‫خطة لدرس باستخدام المنهج العلمي‬ ‫اسم النشاط‪:‬القصور الذاتي‪.‬‬ ‫الصف العاشر ‪/‬فيزياء‪.‬‬ ‫البدء بسؤال تفكير ناقد كأن نسأل لو وضعنا كوبا من القهوة على (تابلو)السيارة‬ ‫انطلقت السيارة بعد سكونها ما سيحدث لكوب هل سينسكب للامام ام الخلف ام لا‬ ‫ينسكب‪.‬‬ ‫الأدوات ‪:‬‬ ‫لوح تزلج أو عربة‪،‬مكعب خشبي‪،‬شريط لاصق‪.‬‬ ‫إرشادات السلامة‪:‬تنفيذ‪.‬ااتجربة في منتصف غرفة الصف بعيدا عن أي قطع أثاث قابلة للكسر‪.‬‬ ‫خطوات العمل ‪:‬‬ ‫‪-1‬ضه لوحة التزلج أو العربة في منتصف غرفة الصف ثم أضع المكعب عليه‪،‬ثم أضع الحاجز على بعد (‪-1‬‬ ‫‪)2‬متر من اللوح‪.‬‬ ‫الاحظ ما سيحدث عند وضع المكعب على اللوح ‪،‬ودفع اللوح باتجاه الحاجز‪،‬دون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫كرر الخطوات السابقة بعد تثبيت المكعب باللوح باستخدام الشريط اللاصق‪.‬‬ ‫التحليل والاستنتاج‪:‬‬ ‫اقارن بين ملاحظاتي في الخطوتين ‪2‬و‪.3‬‬ ‫اتواصل مع زملائي في النتائج‪.‬‬ ‫هل يتعين على السائقين استخدام أحزمة الأمان؟ أفسر إجابتي‪.‬‬

‫المهارات التي سيتم اكتسابها‪:‬‬ ‫‪-1‬مهارة الملاحظة‪.‬‬ ‫‪-2‬مهارة التفكير الناقد والإبداعي‪.‬‬ ‫‪-3‬مهارة التفسير‪.‬‬ ‫‪-4‬مهارة تحليل النتائج‪.‬‬ ‫‪-5‬مهارة المقارنة‪.‬‬ ‫‪-6‬مهارة التخطيط للتجربة عن طريق تحضير الطالب للادوات التي يستطيع إحضارها مثل لوحة تزلج ‪،‬شريط‬ ‫لاصق‪.‬‬ ‫‪-7‬مهارة التقويم‪.‬‬ ‫المهمة الثانية عشر‪:‬‬ ‫المناهج المطورة تربط التعلم بالحياة‬





‫المهمة الثالثة عشر‪:‬‬ ‫الربط بين الفيزياء والعلوم الأخرى‬



‫المثال الثاني‪:‬‬ ‫الربط بين الفيزياء والرياضة‬ ‫أمثلة الحركة في بعد واحد والمقذوفات‬



‫الواجب الثاني‪:‬‬



‫خطة لتقديم درس بطريقة التعلم المتمازج‬ ‫اسم الدرس‪:‬قانون نيوتن الأول وخاصية القصور الذاتي‬ ‫الدرس بطرح مشكلة ونتساءل عن الحل لاستثارة تفكير الطلاب‪.‬‬ ‫نقوم بتوزيع الطلاب في مجموعات ولكل مجموعة قائد وورقة‬ ‫عمل ونطلب إجراء أنشطة متعلقة بقانون نيوتن الأول‪.‬‬ ‫التجربة عبارة عن دمية بعربة يقوم الطالب بتحريكها وهي مثبتة‬ ‫بالعربة والحالة الثانية غير مثبتة ويلاحظ الطالب ماذا سيحدث‬ ‫للعبة عن اصطدامها بحاجز‪.‬‬ ‫يتم عرض فيديو مبسط عن أهمية ربط حزام الامان والآثار‬ ‫المترتبة على عدم استخدامه وكذلك علاقة السرعة الزائدة‬ ‫بالحوادث ومسافة التوقف‬ ‫يطلب من الطالب تسجيل ملاحظاته ثم يتم التناقش وطرح الأسئلة‬ ‫للتوصل إلى خاصية القصور الذاتي وقانون نيوتن الأول‪.‬‬ ‫يطلب من الطالب التوسع والبحث في تجارب إضافية على خاصية‬ ‫القصور الذاتي وإجراء هذه التجارب في البيت وتصويرها بشكل‬ ‫فيديو ثم عرضها على الطلاب في اليوم التالي‪.‬‬ ‫قراءة تأملية‪:‬‬



‫منصة اليوم العاشر‪:‬‬ ‫تبقى النظرية نظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها والآن حان الوقت لإطلاق ما‬ ‫تعلمته لتنفيذ‬ ‫خطة لدرس وتنفيذه عن بعد‪:‬‬ ‫اسم الدرس‪:‬ضرب المتجهات‬ ‫يتم إعداد عرض تقديمي عن ضرب المتجهات‬ ‫يتضمن شرح نوعي الضرب والتمييز بين نوعي ضرب المتجهات ومن خلال‬ ‫العرض مجموعة أمثلة على قوانين فيزياء لهذين النوعين من الضرب‪.‬‬ ‫يتم عرض فيديو توضيحي لقاعدة قبضة اليد اليمنى‬ ‫ومن خلاله يتدرب الطالب على تطبيقها بسهولة‬ ‫نستخدم برمجية بادليت حيث تعرض للطالب مجموعة من الصور والمطلوب‬ ‫تحديد الاتجاه باستخدام قاعدة اليد اليمنى‪.‬‬ ‫الإثراء والتوسع ‪:‬ابحث في قوانين فيزيائية تطبق على ضرب المتجهات‪.‬‬ ‫الدرس الثاني‪:‬مثال ثاني‬ ‫قانون نيوتن الأول‬ ‫نبدأ الدرس عن طريق مقدمة عن قانون نيوتن الأول بطرح مجموعة من الأسئلة‬ ‫على تطبيق بادليت‬ ‫من خلال التطبيق يتم عرض فيديو يوضح مجموعة من التجارب على قانون نيوتن‬ ‫الأول‬ ‫‪https://youtu.be/UwuN-zESkF8‬‬ ‫يتم المناقشة بخاصية القصور الذاتي‬ ‫يتم طرح مجموعة مشاهدات والمطلوب تفسيرها على قانون نيوتن الأول‬ ‫الإثراء والتوسع‪:‬نفذ عرض تقديمي يتضمن تجارب على قانون نيوتن الأول‬ ‫وفيما يلي اعمال الطلبة‬

‫‪https://photos.app.goo.gl/cwT9Cx6TQVhgKnTH7‬‬ ‫التأمل‪:‬‬ ‫ما أعجبني‪ :‬تفاعل الطالبات بالنقاش والاستجابة السريعة في تنفيذ الأنشطة‬ ‫تحديات‪ :‬عدم حضور جميع الطلبة‪.‬‬ ‫الدليل على تفاعل الطلبة‪:‬‬ ‫من خلال اجابات الأسئلة المطروحة ومناقشتها‬ ‫من خلال عمل فيديوهات منزلية‪.‬‬ ‫تم بحمد الله‬ ‫والله ولي التوفيق‬