คู่มือหลักสูตร คณะครุศาสตร์ ปี 2560

ท ย า ลั ย ส ว ท ย า ลั ย ส ว ม ห า ิว ม ห า ิว น ดุ ส น ดุ ส ท ย า ลั ย ส ว ม ห า ิว ม ห า ิวท ย า ลั ย ส วน ดุ สิ ต น ดุ สิ ต

2

ส า ร บั ญ 6 ประวัติความเปน็ มาของคณะครุศาสตร์ 14 รายนามผู้บรหิ ารและอาจารย์ หลักสูตรของคณะครศุ าสตร์ หลกั สูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต 18 สาขาวชิ าการศกึ ษาปฐมวัย ระดบั ปรญิ ญาตรี 24 แผนการเรยี นตลอดหลักสตู ร สาขาวิชาการศกึ ษาปฐมวยั 27 ค�ำ อธิบายรายวิชา สาขาวิชาการศกึ ษาปฐมวยั 52 สาขาวชิ าการประถมศึกษา ระดบั ปริญญาตรี 57 แผนการเรยี นตลอดหลกั สูตร สาขาวิชาการประถมศึกษา 61 ค�ำ อธิบายรายวิชา สาขาวชิ าการประถมศกึ ษา 88 พระราชบัญญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 111 พระราชบญั ญัติการศึกษาแห่งชาติ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 117 พระราชบญั ญตั กิ ารศึกษาแห่งชาติ (ฉบบั ท่ี 3) พ.ศ. 2553 122 บทบาทนักศกึ ษากบั การประกนั คณุ ภาพของคณะครุศาสตร์ 128 เทคนคิ 15 ข้อ ของครูทปี่ ระสบความสำ�เรจ็ 132 แหลง่ เรียนรู้และเทคโนโลยสี ารสนเทศสำ�หรับนกั ศกึ ษา ภาคผนวก 138 ข้อบังคบั มหาวทิ ยาลัยสวนดสุ ติ ว่าดว้ ยการจดั การศกึ ษาระดบั ปรญิ ญาตรี พ.ศ. 2559 154 หมวดวชิ าการศกึ ษาทวั่ ไป 3



Á Ë Ò ÔÇ· Â Ò ÅÑ Â Ê Ç´Ø ÊÔ µ คณะครศุ าสตร์ Suan Dusit

ประวัตคิ วามเป็นมาคณะครุศาสตร์ ประวัติความเปน็ มา คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต ได้ก่อต้ังขึ้นมาเป็นเวลายาวนานกว่า 70 ปี ควบคู่มากับมหาวิทยาลัย ซึ่งเดิมเป็นโรงเรียนการเรือนแห่งแรกของประเทศไทย “โรงเรียนมัธยมวิสามัญการเรือน” สังกัดกองอาชีวศึกษา กรมวิชาการกระทรวงศึกษาธิการ เปิดดำ�เนินกิจการ เมื่อ 17 พฤษภาคม 2477 ที่วังกรมหลวงชุมพรเขตอุดมศักดิ์ โดยใชห้ ลักสตู รวสิ ามญั การเรอื น รบั นกั เรยี นท่ีจบ ม.4 เข้าเรียนต่อ 4 ปี จะไดร้ ับประกาศนียบตั รประโยคมัธยมศกึ ษา (ม.8) วสิ ามญั การเรอื น แผนกการเรอื น หลกั สตู รนผ้ี ลติ นกั เรยี นออกมาเพยี ง 3 รนุ่ คอื รนุ่ ที่ 1 ปี พ.ศ. 2477 จ�ำ นวน 18 คน รนุ่ ท่ี 2 ปี พ.ศ. 2478 มีนกั เรียน 45 คน และรุ่นที่ 3 ปี พ.ศ. 2479 มีนักเรียน 15 คน จำ�นวนนกั เรียนท้งั หมด 78 คน แตจ่ บการศึกษาจริง 50 คน ต่อมาเมื่อมีการเปล่ียนแปลงแผนการศึกษาของชาติ หลักสูตรวิสามัญการเรือน เปลี่ยนไปรับนักเรียนที่จบ ม.3 เข้าเรียนต่ออีก 3 ปี จะได้รับประกาศนียบัตรอาชีวศึกษาช้ันกลางแผนกการเรือน หลักสูตรท่ีสองของโรงเรียน การเรอื นจึงเปน็ หลกั สตู ร 3 ปี เรียก “หลกั สตู รมัธยมการเรือน” หรือ “การเรอื นตอนต้น” นกั เรยี นทจี่ บหลักสูตรหนง่ึ และสอง หากตอ้ งการรบั ราชการ เปน็ ครจู ะต้องเข้ารับการอบรมอีก 1 ปี เพือ่ รบั ใบสำ�คัญการอบรมวิชาชีพ เรยี กว่า “หลกั สตู รอบรมการเรอื น” เรมิ่ ตน้ เปน็ ครงั้ แรกเมอื่ ปี พ.ศ. 2481 จงึ ถอื วา่ เปน็ ปแี รกทโี่ รงเรยี นการเรอื นผลติ ครู อนั จะน�ำ ไปสกู่ ารเปลี่ยนแปลงที่สำ�คญั ในสมัยตอ่ มา พ.ศ. 2480 ได้ย้ายมาอยู่ท่ีวังจันทรเกษม (กระทรวงศึกษาธิการปัจจุบัน) โดยเปลี่ยนช่ือมาเป็น “โรงเรียน การเรอื นวงั จนั ทรเกษม” สงั กดั กองอาชวี ศกึ ษากรมวชิ าการ ในชว่ งนไ้ี ดม้ กี ารใชห้ ลกั สตู รการเรอื น ชน้ั สงู เรยี กวา่ “หลกั สตู รการเรอื นตอนปลาย” หลกั สตู รนเ้ี รยี น3ปีรบั นกั เรยี นทจ่ี บม.6สอบเขา้ เรยี น เม่ือสำ�เร็จจะได้ประกาศนียบัตรอาชีวศึกษาชั้นสูง พ.ศ. 2481 โรงเรียนการเรือนพระนคร สอนหลักสตู รอบรมครกู ารเรือน พ.ศ. 2483 ยา้ ยจากวงั จนั ทรเกษมมาตง้ั อยบู่ รเิ วณวงั สนุ นั ทา และเปลยี่ นชอ่ื เปน็ “โรงเรยี นการเรอื นพระนคร” ย้ายไปสังกัดกองฝึกหัดครู กรมสามัญศึกษา ในปีนี้ได้ก่อต้ังโรงเรียนอนุบาลละอออุทิศ ซ่ึงเป็นโรงเรียนแห่งแรกของกระทรวงศึกษาธิการ ในบริเวณโรงเรียนการเรือนพระนคร มผี ู้สนใจน�ำ บุตรหลานเขา้ เรยี นเปน็ จ�ำ นวนมาก เป็นเหตุใหก้ ระทรวงศึกษาธิการมีนโยบายเปิด โรงเรยี นอนบุ าลขึน้ ในจังหวัดตา่ งๆ เปน็ จำ�นวนมาก พ.ศ. 2486 เปิดแผนกอบรมครอู นุบาลขึ้นอีกแขนงหน่ึง มีความมุ่งหมาย เพ่ือการเตรยี มครสู อนในระดบั ช้ัน อนบุ าลซึ่งยงั ขาดแคลนอยู่ พ.ศ. 2493 เร่ิมใช้หลักสูตรประโยคการเรือน โดยรับนักเรียนจบช้ันม.6 เข้าเรียน 2 ปี เมื่อสำ�เร็จแล้วได้ ประกาศนยี บัตรประโยคการเรือน ผ้ทู ่ีจบหลักสูตรหากมีความประสงค์จะเป็นครู ก็เรียนเพมิ่ เติมอีก 1 ปี โดยแยกสาขาเฉพาะออกเปน็ หลกั สูตรประโยคครอู นบุ าลและประโยคครกู ารเรอื น พ.ศ. 2497 เร่ิมใช้หลักสูตรประโยคครูมัธยมการเรือน ซ่ึงเป็นหลักสูตรเรียน 2 ปี (หลักสูตรน้ีใช้มาจนถึง พ.ศ. 2506 จงึ ไดย้ กเลิกไป เม่อื เป็นหลกั สูตรการฝกึ หัดคร)ู พ.ศ. 2498 ย้ายสงั กัดจากกองฝึกหัดครู กรมสามัญศึกษามาสังกดั กองโรงเรียนฝึกหัดครกู รมการฝึกหัดครู พ.ศ. 2499 มกี ารเปดิ สอนหลกั สตู รประกาศนยี บตั รวชิ าการศกึ ษา (ป.กศ.) สาขาคหกรรมศาสตรเ์ ปน็ ครงั้ แรก และเปน็ แหง่ แรกในประเทศไทย พ.ศ. 2501 ยกเลิกหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาการศึกษา (ป.กศ.คหกรรมศาสตร์) และเปิดหลักสูตร ประกาศนียบตั รวชิ าการศกึ ษาชน้ั สงู (ป.กศ.สูง) สาขาคหกรรมศาสตรแ์ ละ ป.กศ.ช้ันสงู สาขา การอนบุ าลศกึ ษา พ.ศ. 2504 กรมการฝกึ หดั ครู ประกาศยกฐานะโรงเรยี นการเรอื นพระนคร เปน็ วทิ ยาลยั ครู ชอ่ื วา่ “วทิ ยาลยั ครู สวนดุสิต” และมกี ารต้ังหมวดวิชาการศึกษาขึ้น พ.ศ. 2517 เปิดสอนหลกั สูตรครุศาสตรบัณฑติ (ค.บ.) สาขาประถมศึกษา วชิ าเอกสังคมศึกษาเป็นคร้งั แรก พ.ศ. 2518 เปิดหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขามัธยมศึกษาศาสตร์เป็นครั้งแรก และเปลี่ยนจากหมวด วิชาการศกึ ษาเปน็ คณะวิชาครุศาสตร์ 6

พ.ศ. 2519 พระราชบญั ญตั วิ ทิ ยาลยั ครมู ผี ลบงั คบั ใช้ เปดิ หลกั สตู ร ป.กศ. (ทวภิ าค) และหลกั สตู รปรญิ ญาของ สภาการฝกึ หดั ครู โครงสรา้ งการบรหิ ารสถานศกึ ษา มกี ารเปลย่ี นแปลงจากต�ำ แหนง่ ผอู้ �ำ นวยการ เปน็ อธิการวทิ ยาลัย สว่ นราชการอนื่ ๆ เปลยี่ นจากหมวดวิชาเป็นคณะวิชา คณะวชิ าครุศาสตร์ ประกอบดว้ ยภาค วชิ าตา่ งๆ รวม 7 ภาควชิ า ไดแ้ ก่ ภาควชิ าพน้ื ฐานการศกึ ษา ภาควชิ าจติ วทิ ยา และการแนะแนว ภาควิชาทดสอบและวิจยั การศึกษา ภาควชิ าหลกั สตู รและการสอน ภาควิชา เทคโนโลยแี ละนวตั กรรม ทางการศกึ ษา ภาควชิ าการอนบุ าลศกึ ษา และภาควชิ าการศกึ ษาพเิ ศษ พ.ศ. 2520 ได้เปล่ียนชื่อโรงเรียนอนุบาลละอออุทิศไปเป็น “โรงเรียนสาธิตอนุบาลละอออุทิศ” และเปิด หลกั สูตรครศุ าสตรบณั ฑติ วิชาเอกการอนุบาลศกึ ษาเปน็ ครงั้ แรก พ.ศ. 2521 เปดิ หลกั สตู รครศุ าสตรบณั ฑติ วชิ าเอกวทิ ยาศาสตรท์ วั่ ไป และเปดิ โครงการอบรมครแู ละบคุ ลากร ทางการศกึ ษาประจ�ำ การ (อคป.) ตามโปรแกรมพฒั นาสมรรถภาพครรู วม 7 โปรแกรม คอื ภาษาไทย สังคมศึกษาศิลปศึกษา วิทยาศาสตร์ท่ัวไป คหกรรมศาสตร์ การอนุบาลศึกษา และการศกึ ษาพิเศษเปน็ ร่นุ แรกและเปดิ สอนเพ่มิ ในปีการศกึ ษาตอ่ ไป พ.ศ. 2522 ยกเลิกหลักสูตร ป.กศ. (ทวิภาค) เปิดสอนหลักสูตร ป.กศ. ช้ันสูง เพ่ิมขึ้นอีกหนึ่งวิชาเอก อตุ สาหกรรมศลิ ปเ์ ปิดสอนหลักสตู รปรญิ ญา ครุศาสตร์ 2 ปี หลังเพม่ิ อกี 5 วิชาเอก รวมเป็น 9 วชิ าเอก คอื ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ ศลิ ปศกึ ษา วทิ ยาศาสตรท์ ว่ั ไป สงั คมศกึ ษา การประถมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ การอนบุ าลศกึ ษา และการศกึ ษาพเิ ศษ เปดิ สอน อคป. รนุ่ ท่ี 2 รวม 9 โปรแกรม คือ ภาษาองั กฤษและคณติ ศาสตร์ พ.ศ. 2523 เปดิ สอนหลกั สตู รปรญิ ญาครศุ าสตรบณั ฑติ (ค.บ.) 4 ปี รวม 9 วชิ าเอก คอื ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ สงั คมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ การอนบุ าลศกึ ษา ศลิ ปศกึ ษา การประถมศกึ ษา การบรหิ ารการศกึ ษา และการแนะแนว พ.ศ. 2524 เปดิ สอน อคป. รนุ่ ที่ 4 รวม 10 โปรแกรม คอื ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ สงั คมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ คณติ ศาสตร์ การอนบุ าลศกึ ษาศลิ ปศกึ ษา การประถมศกึ ษา การบรหิ ารการศกึ ษา และการแนะแนว พ.ศ. 2525 เปดิ สอน อคป. รนุ่ ที่ 5 รวม 10 โปรแกรม คอื ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ สงั คมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์ การอนบุ าลศึกษา การประถมศึกษา การบรหิ ารการศึกษา และการแนะแนว พ.ศ. 2526 เปิดสอน ป.กศ. ซงึ่ ส�ำ นักงานการประถมศกึ ษาแห่งชาติ (สปช) ส่งมาเรยี นเปิดสอนระดับ ป.กศ. ชนั้ สงู เทคนคิ อาชพี (ภาคสมทบ) รวม 3 วชิ าเอก คอื วารสารและการประชาสมั พนั ธ ์ การอาหาร และ ศลิ ปะประดษิ ฐ์ เปดิ สอน อคป. รนุ่ ที่ 6 รวม 9 โปรแกรม คอื ภาษาไทย ภาษาองั กฤษ สงั คมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ การอนุบาลศึกษา การประถมศึกษา ศลิ ปศกึ ษา การบรหิ ารการศึกษา และ การแนะแนว พ.ศ. 2527 เปดิ สอนอคป.รนุ่ ท่ี7ระดบั ปรญิ ญาตร ี ครศุ าสตร ์ รวม7โปรแกรมคอื คหกรรมศาสตร ์ สงั คมศกึ ษา การอนบุ าลศกึ ษา การประถมศกึ ษา ศลิ ปศกึ ษา การบรหิ ารการศกึ ษา และการแนะแนว ระดบั ป.กศ. ชนั้ สงู รวม 5 โปรแกรม คอื ภาษาองั กฤษ สขุ ศกึ ษา สงั คมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ และการอนบุ าล ศกึ ษา พ.ศ. 2528 หลังจากที่ได้แก้ไขปรับปรุงพระราชบัญญัติวิทยาลัยครูวิทยาลัยจึงเริ่ม เปิดสอนสาขาวิชา อน่ื เปน็ ครงั้ แรก และเปดิ รบั สมคั รนกั ศกึ ษาชายเปน็ สหศกึ ษาเปน็ ครง้ั แรกดว้ ย เปดิ สอน อคป. รนุ่ ที่ 8 เปน็ รนุ่ สดุ ทา้ ยระดบั ปรญิ ญาตรี ครศุ าสตร์ รวม 5 โปรแกรม คอื สงั คมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ การอนบุ าลศกึ ษา การบรหิ ารการศกึ ษาและการแนะแนวระดบั ป.กศ.ชนั้ สงู รวม5โปรแกรมคอื สงั คม ศึกษา คหกรรมศาสตร์ การอนบุ าลศึกษา ศลิ ปศึกษา และนาฏศิลป์ พ.ศ. 2529 ส�ำ หรบั สาขาวิชาการศึกษา คงเปิดสอนตามปกติ เปิดสอน กศ.บป. (การศกึ ษาส�ำ หรับบุคลากร ประจ�ำ การ) รนุ่ แรกโดยเปดิ สอนทง้ั สายวชิ าชพี ครแู ละสายวชิ าอน่ื ระดบั อนปุ รญิ ญาศลิ ปศาสตร์ 2 วชิ าเอก คอื วารสารและการประชาสัมพันธ์และการจดั การทวั่ ไประดับ ป.กศ. ชั้นสูง 5 วิชา เอก คอื สงั คมศกึ ษาคหกรรมศาสตร ก์ ารอนบุ าลศกึ ษา สขุ ศกึ ษา และพลศกึ ษา ระดบั ค.บ. 2 ปี หลัง 9 วิชาเอกคือสังคมศกึ ษา ศิลปศึกษา เกษตรศาสตร์ การอนุบาลศึกษา คหกรรมศาสตร์ การแนะแนว พลศึกษาการประถมศึกษา และการบรหิ ารการศึกษา พ.ศ. 2531 ส�ำ หรบั สายวชิ าชพี ครคู งสอนตามปกตเิ ปดิ สอน กศ.บป. รนุ่ ท่ี 3 ระดบั ค.บ. 2 ปหี ลงั มี 7 วชิ าเอก คอื การศึกษาปฐมวัย การประถมศึกษา ภาษาอังกฤษ สังคมศึกษา คหกรรมศาสตร์ สุขศึกษา และพลศกึ ษาระดบั ค.บ. 2 ป ี ห ลงั มี7วชิ าเอกคอื การศกึ ษาปฐมวยั ก ารบรหิ ารการศกึ ษาสงั คมศกึ ษา คหกรรมศาสตร์ จิตวทิ ยาและการแนะแนวสขุ ศกึ ษา และพลศกึ ษา 7

พ.ศ. 2533 รับนักศึกษาโครงการคุรุทายาท ระดับ ค.บ. 4 ปี วิชาเอกการศกึ ษาปฐมวยั เปน็ รุ่นแรก พ.ศ. 2538 คณะวชิ าครศุ าสตรเ์ ปลยี่ นชอื่ เปน็ คณะครศุ าสตร์ ตามพระราชบญั ญตั สิ ถาบนั ราชภฏั พ.ศ. 2538 และ เปดิ สอนหลกั สตู รปรญิ ญา ครุศาสตรบัณฑติ (ค.บ.) 4 ปี โปรแกรมวิชาคอมพวิ เตอรศ์ ึกษา เปน็ ปีแรก พ.ศ. 2539 รับนกั ศึกษาโครงการครุ ุทายาทเป็นรุน่ สุดทา้ ย พ.ศ. 2540 เริม่ ทดลองการบริหารโดยเปลย่ี นจากภาควิชาตา่ ง ๆ เปน็ โปรแกรมวชิ า พ.ศ. 2542 เปิดสอนหลักสตู รวิชาชพี ครู (24 หน่วยกติ ) พ.ศ. 2543 เปดิ สอนหลักสูตรประกาศนียบตั รวิชาชีพครู (27 หน่วยกติ ) พ.ศ. 2544 เปิดสอนหลักสูตรครศุ าสตรบณั ฑติ (ค.บ.) 4 โปรแกรมวชิ า ได้แก่ 1. โปรแกรมวิชาการศึกษาพิเศษ 2. โปรแกรมวชิ าการศึกษาปฐมวัย 3. โปรแกรมวิชาวิทยาศาสตรท์ วั่ ไป 4. โปรแกรมวชิ าคณิตศาสตร์ ตามนโยบายของสถาบนั ฯ พ.ศ. 2545 เปดิ สอนหลกั สูตรครุศาสตรบณั ฑติ 2 โปรแกรมวิชา ได้แก ่ 1. โปรแกรมวิชาการศกึ ษาพิเศษ 2. โปรแกรมวิชาการศึกษาปฐมวยั ตามนโยบายของสถาบัน ฯ พ.ศ. 2546 รว่ มกบั บณั ฑติ วทิ ยาลยั เปดิ หลกั สตู รประกาศนยี บตั รบณั ฑติ การบรหิ ารการศกึ ษาและปรญิ ญาโท สาขาการบรหิ ารการศึกษา พ.ศ. 2547 เปล่ยี นสถานะภาพจากสถาบนั ราชภัฏสวนดสุ ติ เปน็ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสติ (ตาม พ.ร.บ. มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั พ.ศ. 2547) รว่ มมอื กบั บณั ฑติ วทิ ยาลยั เปดิ หลกั สตู รประกาศนยี บตั รบณั ฑติ และปรญิ ญาโท สาขาการศกึ ษาพเิ ศษ และคณะครศุ าสตร ์ ยงั คงเปดิ สอนหลกั สตู รครศุ าสตรบณั ฑติ 2 หลกั สตู ร ไดแ้ ก่ หลกั สตู รครศุ าสตรบณั ฑติ สาขาวชิ าการศกึ ษาพเิ ศษ และวชิ าการศกึ ษาปฐมวยั การผลติ บณั ฑติ ในสว่ นทค่ี ณะมคี วามพรอ้ มมากทส่ี ดุ ใน 2 หลกั สตู รดงั กลา่ ว เพราะมโี รงเรยี นสาธติ อนุบาลละอออุทิศเป็นห้องปฏิบัติการให้กับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยและศูนย์การศึกษา พเิ ศษเปน็ หอ้ งปฏบิ ตั กิ ารใหก้ บั หลกั สตู รการศกึ ษาพเิ ศษ หลกั สตู รการจดั การศกึ ษาไดเ้ ปลย่ี นแปลง จากเดมิ โดยบณั ฑติ ในสาขาการศกึ ษาจะใชร้ ะยะเวลาศกึ ษาตลอดหลกั สตู ร เปน็ เวลา 5 ปี จงึ นบั เป็นการเปลี่ยนแปลงครง้ั ส�ำ คัญในด้านหลกั สูตรและกระบวนการจดั การเรยี นการสอน เพ่อื ให้ สอดคลอ้ งรับกบั บริบทของสังคม พ.ศ. 2548 คณะครุศาสตร์เปิดสอนหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต (หลักสูตร 5 ปี) 2 โปรแกรมวิชา ได้แก่ โปรแกรมวชิ าการศกึ ษาปฐมวยั และโปรแกรมวชิ าการศกึ ษาพเิ ศษ ตามนโยบายของมหาวทิ ยาลยั ท่ีมุ่งเน้นการผลิตบัณฑิตในส่วนที่คณะมีความพร้อมมากที่สุด เพราะมีโรงเรียนสาธิตอนุบาล ละอออทุ ศิ เปน็ ห้องปฏบิ ัตกิ ารให้กับโปรแกรมวชิ าการศึกษาปฐมวัย และมศี ูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษ เปน็ หอ้ งปฏบิ ตั กิ ารใหก้ บั โปรแกรมวชิ าการศกึ ษาพเิ ศษ และเปดิ ใหบ้ รกิ ารวชิ าการโครงการพฒั นา ครปู ระจ�ำ การใหไ้ ดร้ บั วฒุ ปิ รญิ ญาตรที างการศกึ ษา และรว่ มมอื กบั บณั ฑติ วทิ ยาลยั ด�ำ เนนิ โครงการ พฒั นาผบู้ รหิ ารประจ�ำ การให้ไดร้ ับวุฒิประกาศนียบตั รบณั ฑติ บริหารการศึกษา พ.ศ. 2549 คณะครุศาสตร์ได้พัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมวัฒนธรรมไทย และจรรยาบรรณวิชาชีพสำ�หรับ ครูชาวตา่ งประเทศเปน็ หลกั สตู ร การฝกึ อบรมระยะสัน้ จ�ำ นวน 20 ชว่ั โมง การพัฒนาหลกั สูตร ดังกล่าวเป็นผลการจากบังคับใชพ้ ระราชบัญญัติสภาครูและบคุ ลากร ทางการศกึ ษา พ.ศ. 2546 ซ่ึงกำ�หนดให้วิชาชีพครูเป็นวิชาชีพควบคุม ข้อกำ�หนดดังกล่าวครอบคลุมถึงกลุ่มครู ชาวต่างประเทศ ที่ทำ�หน้าที่เป็นผู้สอนอยู่ในสถานศึกษาในประเทศไทย ในระดับท่ีต่ำ�กว่า ระดับอุดมศึกษา ครูชาวต่างประเทศที่ทำ�การสอนในประเทศไทยจำ�เป็นต้องได้รับใบอนุญาต ประกอบวิชาชีพครูจึงจะทำ�หน้าท่ีเป็นผู้สอนได้ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต ไดพ้ ฒั นาหลกั สตู รการฝกึ อบรมวฒั นธรรมไทยและจรรยาบรรณวชิ าชพี ส�ำ หรบั ครชู าวตา่ งประเทศ พ.ศ. 2550 วนั ท่ี 16 มนี าคม พ.ศ. 2550 ครุ สุ ภาอนมุ ตั หิ ลกั สตู รการฝกึ อบรมวฒั นธรรมไทยและจรรยาบรรณ วิชาชีพสำ�หรับครูชาวต่างประเทศ และคณะครุศาสตร์ได้ดำ�เนินการโครงการอบรมหลักสูตร วฒั นธรรมไทยและจรรยาบรรณวิชาชีพ ส�ำ หรับครูชาวตา่ งประเทศ (20 ชัว่ โมง) 8

พ.ศ. 2551 เปดิ สอนหลกั สตู รครศุ าสตรบณั ฑติ การศกึ ษาปฐมวยั (หลกั สตู ร5ป)ี ตามนโยบายของมหาวทิ ยาลยั ฯ พฒั นาหลกั สตู รประกาศนยี บตั รบณั ฑติ วชิ าชพี ครใู หส้ อดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรฯู้ และพฒั นา หลกั สตู รโครงการพฒั นาครปู ระจ�ำ การใหไ้ ดร้ บั วฒุ ปิ รญิ ญาตรที างการศกึ ษาเปน็ หลกั สตู รการศกึ ษา ปฐมวยั 5 ปี ตามอัตลักษณข์ องมหาวทิ ยาลัยราชภฏั สวนดุสิต พ.ศ. 2552 คณะครศุ าสตรเ์ ปดิ สอนหลกั สตู รศกึ ษาศาสตรบณั ฑติ สาขาวชิ าการศกึ ษาปฐมวยั หลกั สตู รโครงการ พัฒนาครูประจำ�การให้ได้รับวุฒิปริญญาตรีทางการศึกษา (การศึกษาปฐมวัย) หลักสูตร ประกาศนียบัตรบัณฑิตวิชาชีพครู และหลักสูตรโครงการพัฒนาผู้บริหารประจำ�การให้ได้รับวุฒิ ประกาศนียบตั รบัณฑิต (สาขาวิชาการบรหิ ารการศึกษา) พ.ศ. 2553 คณะครศุ าสตรเ์ ปดิ สอนหลกั สตู รศกึ ษาศาสตรบณั ฑติ การศกึ ษาปฐมวยั และหลกั สตู รตา่ งๆ เชน่ เดียวกบั ปีการศกึ ษา 2552 พ.ศ. 2555 คณะครุศาสตรเ์ ปดิ สอนหลกั สูตรศกึ ษาศาสตรบณั ฑติ การศึกษาปฐมวัย การประถมศึกษาและ หลกั สูตรต่างๆ ในระดับบณั ฑิตศกึ ษา พ.ศ. 2558 มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนดุสิต ได้เปล่ียนสถานะเป็นมหาวิทยาลัยในกำ�กับของรัฐ ตามพระราช บัญญัติมหาวิทยาลัยสวนดุสิต พ.ศ.2558 ประกาศในราชกิจจานุเบกษา วันที่ 17 กรกฎาคม 2558 มีผลบงั คบั ใช้ตงั แตว่ ันที่ 18 กรกฎาคม 2558 จงึ โดยใชช้ ื่อว่า “มหาวิทยาลยั สวนดสุ ิต” 9

โรงเรียนสาธติ อนุบาลละอออุทิศ มหาวทิ ยาลัยสวนดุสติ ประวตั ขิ องโรงเรียน โรงเรยี นสาธติ อนบุ าลละอออทุ ศิ เดมิ ชอื่ โรงเรยี นอนบุ าลละอออทุ ศิ กลา่ วไดว้ า่ เปน็ โรงเรยี นอนบุ าลของรฐั แหง่ แรก สรา้ งขน้ึ ดว้ ย เงินบริจาคของ น.ส. ละออ หลิมเซง่ ไถ่ ได้เปดิ ท�ำ การ เม่อื วันท่ี 2 กนั ยายน พ.ศ. 2483 แรกเร่มิ ท�ำ การรับ นักเรียนอายุ 4 - 5 ปี จ�ำ นวน 30 คน เพื่อทำ�การทดลองสอน ภายหลังปรากฏว่า ได้มีผู้สนใจนำ�บุตรหลานมาศึกษาในระดับอนุบาลเป็นจำ�นวนมาก โรงเรียนสาธิตอนุบาล ละอออทุ ศิ จงึ ไดข้ ยายชนั้ เรยี นและอาคารเรยี นเพมิ่ เตมิ ขน้ึ จากอาคารเรยี นชน้ั เดยี ว “ละอออทุ ศิ ” เปน็ ตกึ “วจิ ติ รอาคาร” “อนบุ าลวทิ ยา” และ “ศาลาดรณุ ” เมอ่ื มกี ารเปลย่ี นแปลงการบรหิ ารงานของวทิ ยาลยั ครตู ามระบบของสภาการฝกึ หดั ครู โรงเรยี นอนุบาลละอออทุ ิศ จึงได้ชอ่ื ว่า “โรงเรยี นสาธิตอนบุ าลละอออุทิศ” เมอ่ื จ�ำ นวนนกั เรยี นเพม่ิ มากขน้ึ อาคารเรยี นจงึ ตอ้ งปรบั ปรงุ ใหมโ่ ดยอาคารไมข้ อง “อนบุ าลวทิ ยา” และ “ศาลาดรณุ ” ใหเ้ ปน็ ตกึ ใหม่ โดยตกึ อนบุ าลวทิ ยา สรา้ งเปน็ ตกึ 3 ชนั้ ชน้ั ลา่ งเปน็ หอ้ งเรยี นนกั เรยี นอนบุ าล ชน้ั บนใชเ้ ปน็ สถานทเี่ รยี น ของนกั เรยี นฝกึ หดั ครแู ละปี พ.ศ. 2528 ไดร้ อื้ “ศาลาดรณุ ” ซง่ึ เปน็ อาคารไมช้ นั้ เดยี วออกและแทนทดี่ ว้ ย “อาคาร 50 ปี ละอออทุ ศิ ” สรา้ งในแนวเดยี วกบั อนบุ าลวทิ ยา โดยใชง้ บประมาณแผน่ ดนิ สว่ นหนง่ึ อกี สว่ นหนงึ่ ไดร้ บั การสนบั สนนุ จาก ผู้ปกครอง อาคารน้ีแลว้ เสร็จในปี พ.ศ. 2533 ในปี พ.ศ. 2530 ไดส้ รา้ งอาคารเรยี นลกั ษณะเปน็ บา้ น จ�ำ นวน 2 หลงั บรเิ วณมมุ สนามหญา้ ของโรงเรยี นดา้ นตดิ สระนำ้�วทิ ยาลัย เพือ่ ท�ำ การทดลอง และวิจัยเกยี่ วกับการจดั สภาพแวดล้อมท่ีกระตุ้นการเรียนรใู้ หก้ ับเดก็ อายุ 2 - 3 ปี ทจ่ี ะสง่ ผลตอ่ พฒั นาการของเดก็ และเพอื่ การทดลองหารปู แบบการจดั บา้ นสาธติ ในเชงิ ธรุ กจิ ซงึ่ นอกจากผลการวจิ ยั จะ ชว่ ยสนับสนุนให้เปน็ รปู แบบทางการศกึ ษาปฐมวัยโดยตรงแลว้ ในทางอ้อมยงั เปน็ การให้การศึกษาแกเ่ ด็กอายุ 2 - 3 ปี และเปน็ ทสี่ าธติ การจดั การศกึ ษาใหแ้ กเ่ ดก็ วยั ดงั กลา่ วใหแ้ กผ่ ทู้ สี่ นใจไดม้ าศกึ ษาวธิ กี ารจดั ด�ำ เนนิ งานและฝกึ งานอกี ดว้ ย และในปี พ.ศ. 2540 ไดเ้ รมิ่ โครงการบา้ นหนนู อ้ ยขนึ้ โดยรบั เดก็ ตง้ั แตอ่ ายุ 1.6 - 1.11 ปี เพอื่ หารปู แบบการจดั สง่ิ แวดลอ้ ม ทสี่ ่งเสรมิ พฒั นาการทางภาษาแก่เดก็ ในปี พ.ศ. 2540 โรงเรยี นไดท้ �ำ การสรา้ งอาคาร 4 ชนั้ เพม่ิ ขนึ้ อกี 1 หลงั คอื “อาคารอเนกประสงค”์ เพอ่ื ใชส้ �ำ หรบั เปน็ ห้องอาหาร และหอ้ งกจิ กรรมต่างๆ ของนักเรยี น ในปี พ.ศ. 2545 โรงเรยี นไดท้ �ำ การรอื้ อาคาร “ละอออทุ ศิ ” จากอาคารเรยี นชน้ั เดยี วสรา้ งเปน็ อาคารเรยี น 4 ชนั้ มี ช้ันใต้ดินสำ�หรับจอดรถ อาคาร “ละอออุทิศ” ดำ�เนินการแล้วเสร็จในปี พ.ศ. 2547 อาคารดังกล่าวใช้สำ�หรับเป็น ห้องเรียน ของนักเรียนระดบั อนบุ าล ประถมศึกษาและสำ�นกั งานธรุ การ ลักษณะการด�ำ เนินการดา้ นปฐมวยั 1) เปน็ สถาบนั ให้การศกึ ษาอบรมแกเ่ ดก็ ปฐมวัย อายรุ ะหวา่ ง 1.6 - 5 ปี โดยแบง่ เปน็ ระดับขนั้ ต่างๆ ดงั น้ี - โครงการบ้านหนนู ้อย รับเด็กอายุ 1.6 - 1.11 ปี - โครงการบา้ นสาธติ รับเด็กอายุ 2 - 2.11 ปี - ระดับอนุบาลรบั เด็กอายุ 3 - 5.11 ปี โรงเรยี นไดย้ ดึ แนวปรชั ญาวถิ ดี �ำ เนนิ การเรยี นการสอน ตามวถิ ที างแหง่ การพฒั นาเดก็ ปฐมวยั ทสี่ บื เนอื่ งมาตงั้ แต่ เริ่มก่อต้ังโรงเรียน โดยมุ่งเน้นการเตรียมความพร้อมและส่งเสริมการพัฒนาการเด็ก “หลักสูตรของโรงเรียนมีลักษณะ ยืดหยุ่นได้” โดยคำ�นึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของเด็ก กิจกรรมต่างๆ ที่จัดขึ้นสอดคล้องกับชีวิตประจำ�วัน และสิง่ แวดลอ้ มรอบตัวเดก็ 2) เปน็ แบบอยา่ งของการจดั การศกึ ษาปฐมวยั แกโ่ รงเรยี นและสถาบนั พฒั นาเดก็ ในทอ้ งถนิ่ ซงึ่ ตงั้ แตแ่ รกเรม่ิ กอ่ ตง้ั “โรงเรยี นอนบุ าลละอออทุ ศิ ” เปน็ สถานศกึ ษาระดบั อนบุ าลทเ่ี ปน็ แบบอยา่ งใหม้ กี ารเปดิ โรงเรยี นในจงั หวดั ตา่ งๆ และจาก นนั้ มาถงึ ปจั จบุ นั โรงเรยี นยงั คงท�ำ หนา้ ทด่ี งั กลา่ วมาโดยตลอด ซง่ึ ในแตล่ ะปกี ารศกึ ษาจะมผี มู้ าขอเยย่ี มชม ศกึ ษาดงู าน ฝกึ งานและนำ�แนวทางการจดั ประสบการณ์ แมก้ ระทงั่ นวัตกรรมต่างๆ ของโรงเรยี นไปทดลองใช้ 10

โรงเรียนสาธติ ละอออุทิศ (ฝ่ายประถมศกึ ษา) โรงเรยี นสาธติ ละอออทุ ศิ (ฝา่ ยประถมศกึ ษา) เปน็ โรงเรยี นสาธติ ในสงั กดั คณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลยั รสวนดสุ ติ ไดเ้ รม่ิ ด�ำ เนนิ การตงั้ แตเ่ ดอื นเมษายน พ.ศ. 2545 โดยเปดิ ตอ่ เนอื่ งจากโรงเรยี นสาธติ ละอออทุ ศิ (ฝา่ ยอนบุ าล) ทง้ั นเ้ี ปน็ ทางเลอื กส�ำ หรบั ผปู้ กครองทป่ี รารถนาจะเหน็ บตุ รหลานไดเ้ รยี นรใู้ นระบบโรงเรยี นทเี่ ออื้ ตอ่ การพฒั นาขดี ความสามารถ ของผ้เู รยี น อยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ โดยมีวัตถปุ ระสงค์ในการจัดการเรียนการสอน ดังนี้ 1. เพือ่ ให้หลักสูตรการเรียนการสอนในระดบั ชัน้ อนุบาลและชั้นประถมศกึ ษามีความเชอ่ื มโยงและตอ่ เนอ่ื งกนั 2. เพอ่ื พฒั นาความรู้และทักษะทงั้ 4 ดา้ นของเด็กอนั ได้แก่ ดา้ นร่างกาย อารมณ์ สังคม และสตปิ ญั ญา พร้อม ทง้ั สง่ เสริมให้เด็กเรยี นรู้ถงึ วธิ กี ารศกึ ษาหาความรู้ด้วยตัวเองอันจะเปน็ รากฐานสำ�คัญส�ำ หรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต 3. เพ่ือส่งเสริมความเช่ือม่ันในตนเองของเด็ก พัฒนาทักษะกระบวนการคิดและการแก้ปัญหา รวมถึงทัศนคติ ในทางบวกตอ่ การเรยี น 4. เพอื่ ตอบสนองความสามารถและความสนใจท่ีแตกต่างกันของเด็ก โดยเด็กจะไดร้ บั การสง่ เสรมิ ให้เรียนรใู้ น อัตราการเรียนรขู้ องตนเองในทักษะด้านต่างๆ ไม่วา่ จะเปน็ การอา่ น การเขียน การสะกด คณติ ศาสตร์ ภาษาอังกฤษ วิทยาศาสตร์ สงั คมศึกษา ศลิ ปะ และดนตรี เป็นต้น 5. เพอ่ื เปน็ แหลง่ ทดลอง คน้ ควา้ วจิ ยั และพฒั นาความรทู้ างดา้ นการศกึ ษาปฐมวยั และประถมศกึ ษา รวมตลอดถงึ เปดิ โอกาสใหค้ ณาจารยใ์ นสถาบนั ไดม้ าทดลองวจิ ยั เพอื่ พฒั นาความรู้ และเปน็ แหลง่ ใหค้ วามรว่ มมอื สนบั สนนุ การวจิ ยั เพ่ือพัฒนาความรู้ และเป็นแหลง่ ให้ความรว่ มมือ สนับสนนุ การวิจัยของหน่วยงานอืน่ ทเี่ ก่ยี วข้อง ในปพี .ศ. 2550 โรงเรียนสาธติ อนบุ าลละอออทุ ิศ และโรงเรียนประถมสาธิตละอออุทศิ ได้รวมกันโดยใชช้ ือ่ ว่า โรงเรยี นสาธติ ละอออทุ ศิ (ฝา่ ยอนบุ าล) และ (ฝา่ ยประถม) โดยมผี บู้ รหิ ารคนเดยี วกนั เปน็ ต�ำ แหนง่ ผอู้ �ำ นวยการและมฐี านะ เทยี บเทา่ คณะ 11

12

Á Ë Ò ÔÇ· Â Ò ÅÑ Â Ê Ç´Ø ÊÔ µ รายนามผบู้ ริหารและอาจารย์ S Su ua an n D Du us si it t

Faculty of Education ครายณนามะผคู้บรรหิ ุศารแาลสะอตาจารรย์ ์ ผบู้ รหิ ารคณะ อาจารย์ประจ�ำ หลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย อาจารย์ ดร.สิทธิพร เอ่ยี มเสน กผกศศศ..ดม.ด.. ร((กก.สาารรุทบศธกึรพิหิษาารรปรกฐณามรวศัยึกธ)ษรี าพ)งศ์ กPสคSศสphณ.e..Dบมบc...ดia(((คีสภClizณังาuaคษrtะrมiาoiคcสอnuรงังศุliเกunคาmฤสรTษาตEaะ)รSnห์ dO์ทLาIn)งsกtาruรcศtกึ ioษnา)with ปปค.รฐบะม.ธว(ากัยนารกอรนรมบุ กาลารศบึกรษหิ าา)รหลักสตู รการศกึ ษา อาจารย์ ดร.วณี ฐั สกลุ หอม ชศสศผุมศษสศช...มบด.นด...)ร(((งกก.กาาานรรรศฟบรกึรื้นวหิษฟิภาาสูารปมรกฐร์ามรรหวถศัยภงึก)ษาษพา์งพคานมิเศพษิก)ารโดย คศษ.ม..ด(.เท(กคาโรนบโรลิหยาีทรากงากราศรกึ ศษึกาษพาิเ)ศษ) อาจารยก์ มลา ลำ�พูน ศรอศง.บค.ณ(สบื่อดสฝี าา่ รยมบวรลิหชนาร) กคศ.บ.ม. (.ก(การาอรปนฐุบมาลศศึกกึษษา)า) อาจารย์ ดร.ทิพย์ ขำ�อยู่ ผศ.ดร.ขวัญฟ้า รังสิยานนท์ กปปศรัญ..ดมญ..า(()กเทาครวโนัดโแลลยะที เทาคงกโนารโลศยกึ ทีษาาง)วทิ ยาการ ปค.รม.ด. .(ก(สารงั คศมึกษวิทาปยาฐ)มวัย) ศรอศง.บค.ณ(ภบาดษฝี าา่ อยงั วกชิ ฤาษก)าร ค.บ. (การอนบุ าลศกึ ษา) ผศ.ดร.เกยรู วงศ์กอ้ ม ผกศศ.ม.ณ. (ฐักนารนั ศทกึ ษ์ าวปงฐศม์ปวัยร)ะจนั ต์ คกคจ..บม.ด.. .((กก(กาารราศศรจึกึกัดษษกาาาพพรเิเิ กศศาษษร))ศึกษา) ค.บ. (การอนุบาลศกึ ษา) หัวหน้าศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษ ผMศ.A..เต(E็มleสmริ eิ nเtนarาyวEรdงั uสcีation) คอ.ามจ. (ากรายรศ์บรกั ิหดาชิ์รกยั ารศไชึกษยาร)ักษ์ ศศ.บ. (สังคมศึกษา) คห.วับห. น(ค้าอศมูนพยิวน์ เวตตั อกรศ์รรึกมษกาท) างการศกึ ษา อMา.Eจdา.ร(Gยiน์ fteงdครSาtuญdiesส)ุขเวชชวรกิจ ผศ.วา่ ท่รี อ้ ยตรี ค.บ. (การศึกษาปฐมวยั ) อาจารย์ ดร.มงคลชัย บุญแกว้ อศษา.จมา. ร(ปยฐ์นมงวเยั ยศากึ วษ์ า)นชุ นารถ ปร.ด. (วิทยาศาสตรก์ ารออกก�ำ ลงั กายและ ค.บ. (คอมพวิ เตอร์) วกผศทาศ้ชู ร.ว่.บมกย..ฬีค((าวกณ)ิทาบรยจดาัดศฝี กา่าสายรตกทรจิ า์กกงาากรรากนรฬี ักกาฬีศ)ึกา)ษา อกศา.จดา. (รกยา์รดศรกึ .ษนาฤิ ปมฐมลวยั ส) ุวรรณศรี กกศศ..บม.. ((เภทาคษโานไโทลยย)ีการศกึ ษา) ผศ.พรใจ สารยศ กคศ.บ.ม. (.ก(การาศรศกึ กึษษาปาปฐมฐมวยัว)ยั ) อาจารยพ์ รรกั อนิ ทามระ คกศ.บ.ม. (.ก(การาศรศึกึกษษาพาปิเศฐษม)วัย) ผศ.พิทยาภรณ์ สิงหกานตพงษ์ ค.บ. (อนบุ าลศกึ ษา) กผศศ.ม.ร.ัต(กนาารศกึ งษ้วิ าแปหฐลมมวยั ) ค.บ. (การอนุบาลศึกษา) ผศ.ศศิพันธ์ุ เป๊ียนเปี่ยมสิน ค.บ. (การอนุบาลศึกษา) 14

อค.าดจ. กาารรยศ์ กึดษรา.จปุฬฐมนิ วฑยั ิพา นพคณุ ผคศษ.ศม..บ.อ(.กา(ามภรัธรปยณรมะศ์ถึกมชษศนุ ากึ ด-ษภี าาษ) าไทย) ผศ.ดร.พรเทพ ลท่ี องอิน ศศคศศ.ม..บม. ก.. าปภรฐาศษมกึ วาษอยั าศงั นกกึ ฤอษษการธ ะรุ บก บจิ โรงเรียน กกอศศา..จดมา.. (ร(คคยณณ์ ดิติตศศราา.สสสนิตตรรช์))์ ยั จนั ทรเ์ สม ปกกศศร...ดบม... (((วพพิทลลยศศาึกึกศษษาาาส))ตรก์ ารกีฬา) คคPอบ.hาม..จD.กกาา.า(รรEรศยศaกึrกึ์ lษyดษารCาปป.hพฐฐilมรdมวชhวยัoยัุลo ี d ลEังdกuาcation) กศ.บ. (วิทยาศาสตร์-คณิตศาสตร)์ คคอ..ามดจ.. ((าววรธิิจยวียั ิท์กดยารราศก.ภึกาิรรษวดาจิ )ี ยั วกชัารรศสึกินษธา)ุ์ อคบ.ธาด.จม. ศ(า.เึกร(ทกษยคาาโ์ร)นดตโรลล.ายเดอีส)าือ้ รอสานรเที ศจแนั ลทะสรื่อสารการ คอ.ามจ. (าปรรยะศ์ถมริ ศิพกึ รษาไ)กรสมสาตร์ ค.บ. (วิทยาศาสตร-์ คอมพิวเตอร์) คบ. (คอมพวิ เตอร์ศกึ ษาและมัธยมวิทย)์ ค.บ. (ประถมศกึ ษา) อค.ามจ. (ากรายรน์ศึกศิ ษาารปตั ฐนมว์ ัยอ) ิสระมโมรส คอ.ามจ. (ากรายรก์ปรสุ ะมุ ถามศึกคษำ�าผ)าง ผศ.ว่าท่ีรอ้ ยตรี ค.บ. (การศกึ ษาปฐมวยั ) ค.บ. (การประถมศึกษา) อาจารย์ ดร.มงคลชยั บญุ แกว้ คอ.ามจ. (ากรายร์มศึกทุ ษติ าาปฐมทวายั ค) �ำ แสน ปร.ด. (วิทยาศาสตร์การออกก�ำ ลงั กายและ ค.บ. (การศึกษาปฐมวยั ) อาจารยป์ ระจำ�สาขาวิชาชีพครู ศวทศก..บมา..ร((กวกีฬิทาารย)จาดัศกาสารตทรา์กงากรากรฬี กาฬี )า) กอศา.จมา. ร(กยา์สรศภุ ึกาษพารปฐมมวฮู ยั �ำ )หมัด ผปวทรศ..ดม. ..ด((เเรทท.จคคโิรโนนะโโลลยจยีเสีิตทาสครนุภสคินาศเทกึ ศษ)า) ค.บ. (การศกึ ษาปฐมวัย) กรศจ.ด.ด. ร(ก.เาบรญจดั จกวารรกราณรศกึ กษีส่ า)ขุ พนั ธ์ ค.อ.บ. (ครุศาสตรเ์ ทคโนโลย)ี อศศา.จมา. ร(ปยฐ์พมรวยัทศิพกึ ยษ์า)พลู ปนั้ ปคค..รบมะ..ธ((าโสสนงั ตคกทมรัศรศมนึกกศษาึการษ)บาร)หิ ารสาขาวิชาชพี ครู ผค.ศด..ด(กรา.วรวลัดีมแาลศะกาแรปซรอ่ ะ้ึงเมนิ ผลการศกึ ษา) ค.บ. (การศกึ ษาปฐมวยั ) กกศอศศษา...จมบบา... ร(((พพกยาลล์ รศศดบึกกึ รรษษ.หิ กาาาา))รนกาดราศกึ ษธารี พะทเิ ศอษง)ค�ำ กศศคศษษ.บ...ม.บม(...ค(((กณววาิจดั ติ รัยผศวแลาัดลกสผะาตลปรรกศร-์ าภะึกรเาษมศษานิึกา)ษผอลางั )กกฤารษศ)ึกษา) อค.ามจ. (ากรายรว์ศึกิมษลารปตั ฐนมว์ ยั ศ) าสตร์สภุ าพ กสคผศค.ศอ..บ.ม.ดด...ร(((วคว.จจิณิจัยรัยติ ปูญแศรลาะะสชเพตฉาัฒกรล์)รนมิแาลทหะลอสักงงั สคูตมร)) อคค..าบมจ.. (า(อภรดุายษม์วาศนัไึกททษยาน))ี อนพุ ันธ์ กศ.ม. (ดุรยิ างคส์ ากล) อาจารย์ ดร.จติ ต์วมิ ล คล้ายสุบรรณ อศศคศษ.าม..จบ.ด(า..เร(ท(สกยคอ่ืา์โรสนดบาโรรรล.ิหมยวาวีทีณรลากชัฐงานกรา)ศชรึกศวษึกนาษะพาเเิ)วศชษ) ศอศา.จมา. ร(ปยฐว์ มันวยัเพศกึ็ญษา)บุตรพรม ศศษษ..ดม.. ((กกาารรววิจิจยััยแแลละะปปรระะเเมมนิินทผาลงทกาางรศึกษา) อาจารยศ์ ักดิช์ ัย ไชยรกั ษ์ บช.บ. (บัญชี) ศษ.กบา. ร(ศกึการษสาอ)นคณิตศาสตร)์ คค..บม.. ((กคาอรมบพรวิิหเาตรอกรา์ศรกึ ศษึกาษ)า) ผศ.ดร.ชนะศกึ นิชานนท์ อาจารยส์ มยศ เผือดจันทกึ อาจารย์ประจำ�หลักสตู รการประถมศกึ ษา คคค...บดม... (((กววิจิทารยัยวกาัดาศแราลศสะกึตปษรร์-าเะค)เมม)ีินผลการศกึ ษา) กศศษ..บม.. ((ววิทจิ ัยยแาศลาะสปตระร-์เคมณินิตผลศกาสารตศรกึ์) ษา) กอบศธา..จบมา.. ร((เกยทา์ชครโโนนฆินโษลทณยรีกา)์ารฐศิตึกิเษพา)ชรกุล อาจารย์ ดร.สทิ ธพิ ร เอี่ยมเสน ผศ.กลั ยา ชนะภัย อปราป.จดญั .า(ญรกยาา)์รดวัดรแ.ทละพิ เยทค์ โขนำ�โลอยยีทู่ างวิทยาการ SPph.eDc.ia(ClizuartrioicnuliunmTEaSndOLIn)struction with ปคค..รบมะ..ธ((ากปนารระกศถรกึรมมษศกาึกนาษรอาบก)รรหิะบารบห)ลกั สูตรการ กศศศ..มบ.. ((เภทาคษโานอโลังกยฤกี ษาร)ศกึ ษา) กสศส..บม.. ((สภงัาคษมาสองงั เกคฤรษาะ) หท์ างการศกึ ษา) ประถมศึกษา อาจารย์ทิพสุดา คิดเลิศ อาจารยส์ กุ ฤษฎ์ิ วงแวงน้อย Pรศh..Dด.ร(E.จleีรmะพenนั taธryุ์ พEdลู uพcaฒั tioนn์ ) กวทศ..บม.. ((วเททิ คยโานกโาลรยคกี อามรพศกึวิ ษเตาอ)ร์) ศคศษษ.บ...บม(..ก((าวคริจณปยั ิตรแะศลถาะสมปตศรรกึะ)์ ษเมานิ )ผลการศกึ ษา) คค..บม.. ((บปรรหิะถารมกศากึ รษศาึก)ษา) ผศ.ภรมิ า วนิ ธิ าสถิตยก์ ลุ ผปกศรศ..ดม.ด.. (ร(บบ.สรรหิิหรุ าสารรทิ กกาธารร์ิ ศศนกึกึ ษษาาคา))สมั ฤทธิ์ อาจารย์ ดร.จริ าพร รอดพ่วง กคศ.บ.ม. (.ก(จาริตศวกึิทษยาาพกาเิ ศรศษึก) ษา) ค.บ. (พลศกึ ษา) คค..บม.. ((ววจิิทยัยกาาศราศสกึตษร์-าค)อมพิวเตอร์) อาจารย์ ดร.ประพมิ พ์ใจ เปี่ยมคมุ้ อค.ามจ. (ากรายรอ์บรลิกงากรกราณรศ์ ึกเษกาดิ )เนตร อาจารยพ์ ชั รพร ศภุ กจิ ศกวทศษ...บมด... (((วพกิทาลรยศบากึ ศรษิหาาสา)รตกรา์กราศรึกกษฬี าาพ) ิเศษ) ค.บ. (คอมพิวเตอร์ศกึ ษา) Mกศ.A.บ.A. .(ก(AารrtปsรAะถdมmศinึกiษstาra)tion) อกคศ.าบจ.ม. า(.คร(ยกอา์ปมรพรอะวิ ุดภเมตาศอวึกรรศ์ษรึกณาษ) า)สมุทรเผา่ จนิ ดา ผEdศ.D.ด. รL.eอaาrnนinภุ gา,พLeaถdปูerาsอhi่าpงand Policy อาจารย์รัตนาพร หลวงแก้ว อกคจ.าม.จด. .(าเ(รทกยคา์โรนดจโดัรลก.ยพาที รนั ากพงากรัชาศรรกึ ศษกึ ปาษ)่ินาจ) นิ ดา กกศศ..มบ.. ((เศทิลคปโศนึกโลษยาีท) างการศกึ ษา) ศศศศ..บม.. ((จนิตเิ ทวศทิ ศยาาสกตารรศ)์ กึ ษา) ศคษ.บ..บ(.ว(ิทเทยคาศโนาโสลตยรแี ์-เลทะคสโอื่นสโลารยกีกาารรศศึกกึ ษษาา)) อาจารย์ ดร.เอมมิกา วชริ ะวินท์ รศ.วชิ ัย พาณชิ ยส์ วย ศกศศ..มบ.. ((เนทเิ คทโศนศโาลสยตกี รา)์ รศกึ ษา) คค..มบ.. ((ปปรระะถถมมศศกึึกษษาา)) อาจารย์ ดร.ดนยา อินจ�ำ ปา อาจารย์ ดร.สมุ น ไวยบญุ ญา คกคศ..บม.ด.. ((.กก(หาารรลศศักกึึกสษษูตาารพพแลิเิเศศะษษก))ารสอน) คกปศ.รบ..ดม. .(.ก((หการลาปรักปรสะรตู ถะรถมแมศลศึกะกึษกษาาร)าส)อน) 15

ผกกศจศ..ดม.ด.. (ร(กก.จาารรรจศรดัึกยกษาาารพกชิเาศ่นื รษศเ)กึกษษาม) อาจารยด์ วงเดอื น วรรณกลู อศศศษา..จบมา.. ร((ภปยาฐ์ธษมนาวไัยพทศรยกึ รเษพณา่ือ)กาเรพสชือ่ รสเาศร)ษ ค.บ. (การศึกษาพเิ ศษ) คศษบ..ม(.ก(าปรรศะกึ ถษมาศปกึ ฐษมาว)ยั ) คกอศ.าม.จบ. (า.กร(ากยราร์ศรถัึกปษรยะาาถปมฐเศมชกึว้ือยัษก)าล) าง Mผศ.E.dก.ม(Sลpวeรcรiaณl Edอuินcaอtiรon่า)ม อาจารยป์ ระวชิ ญา แข่งขัน คผค..ศมด...ด((กวรจิา.สรยั วกุนดั าทแรลศระกึ ปษเราทะ)ยีเมนินงผาลมการศึกษา) ค.บ. (การศกึ ษาพเิ ศษ) ควท.บ.ม. (.พ(วลิทศยึกาษศาา)สตร์การกีฬา) ค.บ. (การประถมศกึ ษา) ศอษา.จมา. ร(จยติ ส์ วริทิ ิลยกัาคษรณูกา์รศมกึ ณษาีรพัติเนศษ์ ) อาจารยป์ ยิ นัยน์ ภเู่ จรญิ ผปรศ.ด.ด. (รห.อลกัาสรตูียร์ แพละรกหามรสเลอนก็ ) ค.บ. (การศกึ ษาพิเศา) คค..มบ.. ((หกาลรกั ศสกึ ูตษราแปลฐะมกวาัยรส) อน) ศษ.ม. (หลักสูตรและการสอน) อMา.Eจdา.ร(Sยp์คeรcรiaชl ิตEduสcมatจioติ nต) ์ อาจารย์ปิยภัทร์ จิรปุณญโชติ อปรา.จด.า(รหยล์ ักดสรตุ .อรแญั ละชกุลาี รสสอวุ นัฑ) ฒน์ ศศ.บ. (ปฐมวัย) คกศ.บ.ม. (.เ(ทเทคคโนโนโลโลยีแยลกี ะารนศวึกตั ษการร)มการศึกษา) บค.ธม.บ. (.ค(อคมอมพพวิ เวิ ตเตอรอแ์รล์ธะุรกเทจิ ค)โนโลยสี ารสนเทศ) อMา.Aจ.า(รDยea์วfทิ Eยdตุ ucaบtioนุ nน) าค อาจารย์พวงผกา ปวีณบ�ำ เพ็ญ ผศ.ดร.ฉัตรชยั บษุ บงค์ วท.บ. (วิทยาศาสตร์การกฬี า) คค..มบ.. ((วกธิาีวริทสอยนากวาิทรยวาิจศัยากสาตรรศ์)ึกษา) กคกศศ.ม..ดบ. (..โ((สเเททตคทคโโศั นนนโโศลลกึยยแีษีกลาาระ)ศสกึื่อษสาา)รการศึกษา) อศศา.จมา. ร(จยิต์อวัษทิ ยฎาาการพศลึกอษยาแโลสะภกณารแนะแนว) อาจารย์ ดร.ศศิธร รณะบตุ ร ศกอศศา..จมบา.. ร((เศยทิลพ์คปโรศนพาโลสิมยตลกีรบารณันศฑาึกมษิต)าว)งศ์ ค.บ. (ดนตรีศึกษา) กคศ.บ.ม. (.ก(การาศรศึกึกษษาปาปฐมฐมวยัว)ยั ) อMา.Aจ.า(รEยduศ์ cศaนtioนั nท&นG์ loบbุญalยizaะtวioนnชิ) อาจารย์สรุ ีย์พร ธญั ญะกจิ อาจารยป์ ระจำ�คณะครศุ าสตร์ Mศศ.A.บ. .((Eภnาgษlisาhอ-ังTกhฤaษi T) ranslation) วศทษ..มบ.. ((โคภหชกนรศรามสศตารสศ์ ตึกรษ์ศากึ )ษา-อาหารและ โภชนาการ) eกMรnศศ.Ec..บดed..รE((ช.Cdเวี ทuuวcrือ้ทิ raiนยctiาuo-lnปuท)mรอะถงaมnแdศกึกว้Inษsาt)ruction Sci- อศานู จยาก์ รายร์ปศรกึ ะษจา�ำ นอกทตี่ งั้ นครนายก อศศา.จมา. ร(กยาอ์รศนิ กึ สษอานนอกจรนัะบตบะ๊ ) ศ.ดร.ผดงุ อารยะวญิ ญู บธ.บ. (บริหารธรุ กิจ) EMd.A.D. .(S(ApdemciainlisEtdrautcioantio+n)Supervision) อMคป.ราบ.Eะจ.dธา(.ากร(นาEยรกaร์ศรrวึกlรyมษี Cกาศปhาิรiรฐldิปบมhรรวoิหิชัยoา)ยdรา)หกลรักสูตรการศึกษา อค.ามจ. (ากรายรเ์ศอกึ มษาอนรอกประันบทบะ)สบื กศ.บ. (ภาษาองั กฤษ) ปฐมวัย ค.บ. (การศกึ ษาปฐมวัย) รศศศ..มพ. ชั (รรัฐี ศสาสวตนรแ์) กว้ ผปรศ.ด.ด. (รว.จิชยั ยั ยวดั ศผลชแาลวะรสะถนติ อกิ างรศึกษา) อกศา.จมา. ร(กยาส์รศดุ ึกาษราัตปนฐม์ วพยั ง)ษ์พนั ธ์ Mค.บ.S.. ((อEตุ dสuาcหaกtioรnรมAศdลิ mป)์inistration) กกศศ..มบ.. ((หพลิสักกิ สสูต์) รและการสอน) รศ.ดร.ศโิ รจน์ ผลพันธนิ อาจารย์จิราภรณ์ ยกอินทร์ อวิทาจยาารเขยตป์ สรพุ ะจร�ำรณบุรี MกPศh.S..Dบ. ..(S((สGoังecคioaมglศrSaึกcpษiehาny),ceA)dmin-Leadership) ศศผลษษก..บมา..ร((ศปเทึกฐคษมโาวน)ยั โศลกึยษีสาาร)สนเทศและการประเมิน กอกศจา..จดม.า. (ร(กกยาา์รรดจวดัดัรกผ.สาลวรกกงาาครรศ์ ศกึ บกึ ษษญุ าา)ป) ลกู อกศศษา..จบมา.. ร((ดปยรุฐ์อยิ มาัญวงัยคชศศษิ กึ าฐษสาาต)ร์ไปทิยย)ะจิตติ อาจารย์ ดร.สุธากร วสุโภคิน กศ.บ. (คณิตศาสตร์) บศอษธา..จมมา.. ร((กกยาา์ชรรจบัชัดรรกิหี าาสรรทกุนวั่าทไรปศร)กึาษภายั ) กกกศศศ...มดบ... (((กกสาาังรครศศมึกกึ ศษษกึ าาษปพาฐเิ)ศมษว)ยั ) ค.บ. (การศกึ ษาปฐมวยั ) ปปค.ฐรบะม.ธว(ากัยนารกศรกึรมษกาพารเิ ศบษริห) ารหลักสตู รการศกึ ษา ปวา่รท.ด่ี .ร.(ตว.ิจหัยญวิงัดอผ.ดลรแ.ลขะวสญั ถใติจกิ าจรรศิยึกาทษศัา)น์กร อคค..าบมจ.. (า(กกราายรรก์ศศกึกึรษษณาาศิปปฐฐมมทววอยัยั ))งสะอาด ศศ.ม. (รัฐศาสตร)์ ศศอษศา..จบมา.. ร((ปปยรฐก์ ะมัญววัตยั ญิศศาึกาสรษตตัาร)น)์ ์ ชูเกลี้ยง ศศ.บ. (รัฐศาสตร)์ ศอศษษา..จบมา.. ร((ปปยฐฐเ์ มมกววษัยัยรศศกึึกษษขาาว))ญั มา อาจารย์กุลธดิ า มสี มบูรณ์ คกอศ.าบ.จม. า(.กร(วายรทิ ์เศยกกึ าษษกาาิณรปศีฐึกมเษบวาัยญ็ แ)ลจะวกรารรณจัดการเรียนรู้) พศษย..มบ.. ((ปพฐยมาบวัยาศลึกศษาสาต) รบณั ฑิต) คคอ..าบมจ.. (า(กกราายรรช์ศศกึกึนษษมาาธ์ปปิดฐฐมมาววัยัยย)) าแกว้ อคกศ.าบ.จม. า(.กร(กายราท์ศรศึกรกึษรษาศพานพเิ ศัยเิ ศษษ)โ)กวิทยากร ศอานู จยา์กรายร์ปศรกึ ะษจา�ำ นอกที่ต้ังลำ�ปาง คอศศ.าม.จบ. (า.กร(ากยราฌ์ศรกึโลรษงาาแพปรมฐิชมแญลวะยั์ ก)บาญุรทจ่อติ งเสททิย่ี วธ)ิศ์ ักดิ์ อาจารย์ชนสิ รา ใจชัยภมู ิ ปคกศบระ..มธ(.กา(านกรกาศรรกึ ศรษมึกาษกปาาฐรปมบฐวรมัยิหว)าัยร)หลกั สูตรการศึกษา ปฐมวยั 16

Á Ë Ò ÔÇ· Â Ò ÅÑ Â Ê Ç´Ø ÊÔ µ หลักสูตรศกึ ษาศาสตรบณั ฑิต สาขาวิชาการศกึ ษาปฐมวัย (หลกั สตู ร 5 ปี) Suan Dusit

หลกั สตู รศึกษาศาสตรบัณฑติ สาขาวิชาการศกึ ษาปฐมวัย ระดบั ปริญญาตรี 1. ชือ่ หลกั สูตร ภาษาไทย ศึกษาศาสตรบัณฑติ สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวยั ภาษาอังกฤษ Bachelor of Education Program in Early Childhood Education 2. ช่ือปริญญา ภาษาไทย ชอ่ื เต็ม : ศกึ ษาศาสตรบณั ฑิต (การศึกษาปฐมวัย) ศษ.บ. (การศกึ ษาปฐมวยั ) ภาษาองั กฤษ ชอื่ ย่อ : Bachelor of Education (Early Childhood Education) B.Ed. (Early Childhood Education) 3. วตั ถุประสงคข์ องหลักสูตร เพอ่ื พัฒนาบัณฑติ ทมี่ คี ุณลักษณะ ดงั ตอ่ ไปน้ี 1) มคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี ครเู ปน็ หลกั ในการปฏบิ ตั ติ นและมคี วามรบั ผดิ ชอบตอ่ วชิ าการ วิชาชพี เศรษฐกจิ สงั คมและสง่ิ แวดลอ้ ม 2) มคี วามรอบรู้ เขา้ ใจในพฒั นาการของเดก็ ปฐมวยั เชย่ี วชาญในการจดั การเรยี นรแู้ ละ งานดา้ นการศกึ ษาปฐมวยั สามารถประยุกตใ์ ช้แนวคิด ทฤษฎีท่มี กี ับการปฏบิ ตั ิงานจริงในบรบิ ทของสถานศึกษาและชุมชนเพ่อื พฒั นาเดก็ ปฐมวัย ทีม่ คี ณุ ภาพอยา่ งเทา่ เทยี มกัน 3) มที กั ษะในศตวรรษที่ 21 โดยเน้นทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม ทักษะการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและ สอ่ื สารทางการศกึ ษา ทกั ษะการสอ่ื สารและท�ำ งานรว่ มกบั เดก็ ครอบครวั ผเู้ กยี่ วขอ้ งกบั การศกึ ษาปฐมวยั ทกั ษะการคดิ ริเร่มิ สร้างสรรค์และทกั ษะการแกป้ ญั หา แสวงหาทางเลอื กใหม่ท่เี หมาะสมและปฏิบัติได้ 4) มคี วามสามารถในการตดิ ตามพฒั นาการของศาสตรท์ งั้ หลาย และบรู ณาการศาสตรแ์ บบสหวทิ ยาการและ พหุวิทยาการเพ่ือเสริมสร้างการพัฒนาท่ีย่ังยืน รวมถึงการแลกเปลี่ยนองค์ความรู้ในกลุ่มวิชาชีพในลักษณะชุมชนแห่ง การเรียนรทู้ างวิชาชพี 5) มบี คุ ลกิ ภาพและสมรรถนะส�ำ หรบั ครปู ฐมวยั มอื อาชพี อดทน ใจกวา้ ง มคี วามมงุ่ มนั่ ในการพฒั นาสมรรถนะ ของตนอยเู่ สมอ พรอ้ มทง้ั มคี วามสามารถดา้ นภาษาไทยและภาษาองั กฤษเพ่อื การส่ือสาร 6) มคี วามสามารถดา้ นการพฒั นางานประจ�ำ จากการวจิ ยั โดยใชร้ ะเบยี บวธิ กี ารศกึ ษาวจิ ยั เพอ่ื แกป้ ญั หาพฒั นา งานในชนั้ เรียนและสรา้ งองค์ความรูใ้ หม่ในงานการศกึ ษาปฐมวัย 7) มคี วามสามารถเปน็ ผนู้ �ำ ทางวิชาการให้กับหนว่ ยงานทางการศึกษา หรือสถานประกอบการที่เกีย่ วขอ้ งได้ 4. คณุ สมบัตขิ องผเู้ ขา้ ศกึ ษา 1) สำ�เร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย หรือเทียบเท่าจากสถาบันการศึกษาที่กระทรวงศึกษาธิการ รบั รองวิทยฐานะ 2) ผา่ นการคดั เลอื กบคุ คลเขา้ ศกึ ษาในสถาบนั อดุ มศกึ ษาระบบกลาง (Admissions) หรอื ผา่ นการคดั เลอื กตาม เกณฑข์ องมหาวทิ ยาลยั สวนดสุ ติ 3) ผ่านการทดสอบวดั แววความเป็นครู 4) ในกรณที ่เี ป็นนกั ศึกษาต่างประเทศจะตอ้ งสามารถพูด ฟงั อ่าน เขียน และเข้าใจภาษาไทยเป็นอยา่ งดี และ จะต้องมีคุณสมบตั ติ ามขอ้ 1) ถงึ 3) 5) มีคุณลักษณะและบุคลิกภาพเหมาะสมกับการประกอบวิชาชีพครู รักเดก็ มีความใฝร่ ู้ 18

5. อาชีพท่สี ามารถประกอบได้หลงั สำ�เรจ็ การศึกษา 1) ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาปฐมวัยในสถานศกึ ษาทั้งของภาครฐั และเอกชน 2) นกั วชิ าการทางการศึกษา/ศึกษานิเทศก์ 3) ผู้ประกอบอาชีพอิสระทเ่ี กีย่ วขอ้ งกบั การจัดการศกึ ษา 19

โครงสรา้ งหลกั สูตร จ�ำ นวนหน่วยกติ รวมตลอดหลกั สูตรไมน่ ้อยกว่า 174 หน่วยกติ มีสัดส่วนจำ�นวนหนว่ ยกติ แยกตามหมวดวชิ า และกล่มุ วชิ า ดังนี้ 1. หมวดวิชาศกึ ษาทว่ั ไป 33 หนว่ ยกิต 2. หมวดวชิ าเฉพาะด้าน 135 หนว่ ยกติ 2.1 กลมุ่ วชิ าชีพครู 52 หน่วยกิต 2.1.1 กลุม่ วิชาการศึกษา 36 หนว่ ยกิต 2.1.2 กลมุ่ วชิ าการฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชีพ 16 หนว่ ยกิต 2.2 กลมุ่ วชิ าเอก 83 หน่วยกติ 2.2.1 กลุ่มวชิ าเอกบงั คับ 68 หน่วยกติ 2.2.2 กลุม่ วิชาการสอนวิชาเอก 9 หน่วยกติ 2.2.3 กลุม่ วชิ าเอกเลือก 6 หน่วยกิต 3. หมวดวิชาเลอื กเสรี เรยี นไม่น้อยกว่า 6 หนว่ ยกิต การจดั การเรยี นการสอน 33 หนว่ ยกติ หมวดวชิ าศกึ ษาท่วั ไป 6(6-0-12) 1500119 ภาษาไทยเพอื่ พัฒนาความเปน็ ผรู้ อบร้ ู 4(4-0-8) Thai for Being Scholars 4(4-0-8) 1500120 ภาษาอังกฤษเพื่อการน�ำ ตน 4(2-4-6) English for Self-direction 4(2-4-6) 1500121 ภาษาองั กฤษเพอื่ การสะทอ้ นคดิ 4(2-4-6) English for Reflective Thinking 4(2-4-6) 1500201 ความเปน็ สวนดสุ ติ 3(2-2-5) Suan Dusit Spirit 2500116 สังคมอารยชน Civilized People Societies 2500117 พลเมอื งไทยและพลโลกท่ดี ี Smart Thai and Global Citizens 4000112 วทิ ยาศาสตร์และคณิตศาสตรใ์ นชวี ติ ประจ�ำ วัน Science and Mathematics in Daily Life 4000113 ความเขา้ ใจและการใชด้ จิ ิทลั Digital Literacy หมวดวิชาเฉพาะ ใหเ้ รยี นไมน่ อ้ ยกวา่ 135 หน่วยกิต กล่มุ วชิ าชีพคร ู 52 หน่วยกิต กลุ่มวิชาการศกึ ษา 36 หนว่ ยกติ 1011109 คณุ ธรรม จรยิ ธรรม จรรยาบรรณและความเปน็ ครู Virtue Morality Ethics and Teachership 3(3-0-6) 1011110 ปรัชญาการศกึ ษา 3(3-0-6) Philosophy of Education 3(3-0-6) 1011111 ภาษาและวัฒนธรรม Languages and Cultures 1022304 การพฒั นาหลกั สตู ร 3(2-2-5) Curriculum Development 3(3-0-6) 1022601 การจัดการชัน้ เรียน Classroom Management 20

1023646 การออกแบบและการจัดการเรียนร ู้ 3(3-0-6) Learning Management and Designs 3(2-2-5) 1032702 นวตั กรรมและเทคโนโลยสี ารสนเทศทางการศกึ ษา Innovation and Information Technologies in Education 1042107 การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู ้ 3(2-2-5) Measurement and Evaluation of Learning 3(2-2-5) 1043410 การวจิ ัยเพ่อื การพัฒนาการเรียนร้ ู Research for Learning Development 1051106 จิตวทิ ยาส�ำ หรับครู 3(3-0-6) Psychology for Teachers 3(3-0-6) 1063105 การบริหารการศึกษาและการประกนั คณุ ภาพการศึกษา Educational Administration and Educational Quality Assurance 1083102 การศกึ ษาพเิ ศษ 3(3-0-6) Special Education 6 หนว่ ยกิต กลุม่ วิชาการฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชพี 2(90) 1014803 การฝึกปฏบิ ัติวชิ าชีพระหวา่ งเรยี น 1 Practicum 1 2(90) 1014804 การฝึกปฏบิ ตั วิ ิชาชพี ระหวา่ งเรยี น 2 6(270) Practicum 2 1015802 การปฏบิ ัตกิ ารสอนในสถานศึกษาในสาขาวชิ าเฉพาะ 1 6(270) Internship/Externship 1 1015803 การปฏิบตั กิ ารสอนในสถานศกึ ษาในสาขาวชิ าเฉพาะ 2 83 หน่วยกิต Internship/Externship 2 68 หน่วยกติ กลมุ่ วิชาเอก 3(3-0-6) กลุ่มวิชาเอกบงั คับ 1071105 การศึกษาปฐมวัย Early Childhood Education 3(2-2-5) 1071106 พฒั นาการเด็กวยั ทารกและวยั เตาะแตะ 3(2-2-5) Infant and Toddler Development 3(3-0-6) 1071107 พัฒนาการเดก็ ปฐมวัย 3(2-2-5) Young Children Development 1071108 สมองและการเรียนรูข้ องเด็ก Brain and Child Learning 3(2-2-5) 1071305 ศิลปะสรา้ งสรรคส์ ำ�หรับครปู ฐมวัย 3(2-2-5) Creative Arts for Early Childhood Teachers 1071306 บุคลิกภาพและสมรรถนะส�ำ หรับครปู ฐมวยั Personality and Competency for Early Childhood Teachers 3(2-2-5) 1072104 การเรอื นส�ำ หรบั ครูปฐมวยั 3(2-2-5) Household Work for Early Childhood Teachers 1072204 หลักสตู รสถานศึกษาปฐมวยั School Curriculum in Early Childhood Education 1072311 พัฒนาการทางภาษาของเด็กปฐมวัย 21 Language Development of Young Children

1072312 ดนตรีและนาฏลลี าสำ�หรบั ครปู ฐมวยั 3(2-2-5) Music and Movement for Early Childhood Teachers 1072405 นิทานและวรรณกรรมสำ�หรับเดก็ ปฐมวยั 3(2-2-5) Fairy Tales and Literature for Young Children 1073101 การสื่อสารภาษาองั กฤษส�ำ หรับครปู ฐมวัย 3(2-2-5) English Communication for Early Childhood Teachers 1073310 ทกั ษะทางอารมณ์และสงั คมของเดก็ ปฐมวัย 3(2-2-5) Emotional and Social Skills of Young Children 1073311 วทิ ยาศาสตรก์ ารเคล่ือนไหวส�ำ หรบั เดก็ ปฐมวัย 3(2-2-5) Movement Science for Young Children 1073404 สื่อและเทคโนโลยีทางการศกึ ษาปฐมวยั 3(2-2-5) Media and Technology in Early Childhood Education 1073602 การประเมนิ พฒั นาการเด็กปฐมวัย 3(2-2-5) Assessment in Early Childhood Children 1074101 การอ่านภาษาองั กฤษด้านการศกึ ษาปฐมวยั 3(2-2-5) English Reading in Early Childhood Education 1074102 การเขยี นภาษาอังกฤษด้านการศึกษาปฐมวัย 3(2-2-5) English Writing in Early Childhood Education 1074311 ศาสตรข์ องพระราชากบั การศึกษาปฐมวัย 2(2-0-4) The King’s Philosophy with Early Childhood Education 1074503 การมีสว่ นรว่ มของผปู้ กครองและชมุ ชนในการจดั การศึกษาปฐมวยั 3(2-2-5) Participation of Parents and Community in Early Childhood Education Management 1074701 การบรหิ ารจัดการองคก์ รทางการศึกษาปฐมวยั 3(2-2-5) Organizational Management in Early Childhood Education 1074906 การวจิ ัยทางการศกึ ษาปฐมวัย 3(2-2-5) Research in Early Childhood Education 1074907 สัมมนาทางการศึกษาปฐมวยั 3(2-2-5) Seminar in Early Childhood Education กล่มุ วชิ าการสอนวิชาเอก 9 หนว่ ยกิต 1072313 วทิ ยาการจดั การเรียนรรู้ ะดบั ปฐมวยั 3(2-2-5) Science of Learning Management in Early Childhood Education 1073312 คณติ ศาสตร์และเทคโนโลยีส�ำ หรับเด็กปฐมวัย 3(2-2-5) Mathematics and Technology for Young Children 1073313 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยสี ำ�หรบั เด็กปฐมวัย 3(2-2-5) Scientific and Technology for Young Children กลุ่มวิชาเอกเลือก 6 หน่วยกิต 1073102 กระบวนทัศนใ์ หม่ทางการศกึ ษาปฐมวยั 2(2-0-4) New Paradigm in Early Childhood Education 1073103 การเล่นสำ�หรับเดก็ ปฐมวัย 3(3-0-6) Plays for Young Children 1073314 การสื่อสารทางภาษาสำ�หรบั เด็กทม่ี ีความตอ้ งการพิเศษ 2(2-0-4) Basic Sign Language for Children with Special Needs 1073315 การชว่ ยเหลือระยะแรกเรม่ิ สำ�หรบั เด็กที่มีความต้องการพิเศษ 3(3-0-6) Early Intervention for Children with Special Need 22

1073316 ดนตรีปฏบิ ตั ิส�ำ หรบั ครปู ฐมวัย 2(1-2-3) Music Performance for Early Childhood Teachers 1073317 การว่ายน้ำ�ส�ำ หรับครูปฐมวยั Swimming for Early Childhood Teachers 1(0-2-1) 1073405 เทคโนโลยีสิง่ อ�ำ นวยความสะดวกส�ำ หรับเด็กทีม่ ีความต้องการพิเศษ 3(2-2-5) Assistive Technology for Children with Special Need 1073703 เศรษฐศาสตรเ์ พอ่ื การศึกษาปฐมวัย Economics for Early Childhood Education 3(3-0-6) 1074103 ทกั ษะชีวิตสำ�หรบั เด็กปฐมวยั 2(2-0-4) Life Skills for Young Children 1074104 สทิ ธิเดก็ Rights of the Child 3(3-0-6) 1074312 พหุวฒั นธรรมกบั การด�ำ รงชวี ติ ของเดก็ ปฐมวัย Multicultural Context with Livelihood for Young Children 2(2-0-4) 1074313 การเรียนรูภ้ าษาทส่ี องส�ำ หรับครูปฐมวยั 3(2-2-5) Learning Second Language for Early Childhood Teachers 3(2-2-5) 1074314 การสอนแบบมอนเตสซอร ่ี Montessori Education 1074315 การสอนแบบมอนเตสซอรใ่ี นบรบิ ทไทย 3(2-2-5) Montessori in the Thai Context 3(3-0-6) 1074504 ชมุ ชนแห่งการเรียนรูท้ างวชิ าชีพ Professional Learning Community 1074702 การออกแบบและจดั สภาพแวดลอ้ มสำ�หรับสถานศกึ ษาปฐมวัย 3(2-2-5) Designs and Environment Management for Early Childhood Institution หมวดวชิ าเลอื กเสรีไมน่ ้อยกว่า 6 หน่วยกิต ให้เลอื กเรียนรายวิชาใด ๆ ในหลกั สูตรระดับปรญิ ญาตรีมหาวิทยาลัยสวนดุสิต โดยไมซ่ ำ�้ กบั รายวิชาท่ี เคยเรยี นมาแล้ว และจะตอ้ งไม่เป็นรายวชิ าที่กำ�หนดใหเ้ รียนโดยไม่นบั หนว่ ยกิตรวมในเกณฑ์การสำ�เร็จการศึกษาของ หลักสูตร   23

แผนการเรียนตลอดหลักสตู ร นกั ศึกษารหัส 60 สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวัย (หลักสูตร 5 ป)ี ระดบั ปรญิ ญาตรี จำ�นวนหนว่ ยกิตรวม 174 หน่วยกติ ปที ี่ 1 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2560 ปีที่ 1 ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2560 หมวดวชิ าศึกษาทั่วไป หมวดวิชาศกึ ษาท่วั ไป 1500201 ความเป็นสวนดสุ ติ 4(2-4-6) 1500120 ภาษาอังกฤษเพอื่ การนำ�ตน 4(4-0-8) 2500117 พลเมอื งไทยและพลโลกที่ด ี 4(2-4-6) หมวดวิชาเฉพาะ หมวดวิชาเฉพาะ กล่มุ วิชาชพี คร ู กลุ่มวชิ าชพี ครู 1011111 ภาษาและวฒั นธรรม 3(3-0-6) 1011109 คุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณ 3(3-0-6) 1051106 จติ วิทยาสำ�หรบั ครู 3(3-0-6) และความเป็นคร ู กลมุ่ วชิ าเอกบงั คับ 1011110 ปรชั ญาการศึกษา 3(3-0-6) 1071107 พฒั นาการเด็กปฐมวยั 3(2-2-5) กลุ่มวิชาเอกบงั คับ 1071108 สมองและการเรียนรูข้ องเด็ก 3(3-0-6) 1071105 การศึกษาปฐมวัย 3(3-0-6) 1071305 ศิลปะสรา้ งสรรคส์ �ำ หรบั คร ู 3(2-2-5) 1071106 พฒั นาการเด็กวัยทารกและ 3(2-2-5) ปฐมวยั วยั เตาะแตะ 1071306 บุคลิกภาพและสมรรถนะ 3(2-2-5) ส�ำ หรบั ครปู ฐมวยั รวม 20 หน่วยกิต รวม 22 หนว่ ยกติ ปที ่ี 2 ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2561 ปีที่ 2 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2561 หมวดวชิ าศึกษาท่วั ไป หมวดวิชาศกึ ษาทัว่ ไป 1500119 ภาษาไทยเพื่อพฒั นา 6(6-0-12) 1500121 ภาษาอังกฤษเพอ่ื การสะทอ้ นคิด 4(4-0-8) ความเป็นผรู้ อบร้ ู หมวดวิชาเฉพาะ 4000113 ความเขา้ ใจและการใช้ดิจทิ ัล 3(2-2-5) กลุ่มวิชาชีพคร ู หมวดวชิ าเฉพาะ 1022601 การจัดการชน้ั เรียน 3(3-0-6) กลมุ่ วชิ าชพี คร ู กลมุ่ วชิ าเอกบงั คบั 1022304 การพฒั นาหลักสูตร 3(2-2-5) 1072204 หลักสูตรสถานศกึ ษาปฐมวยั 3(2-2-5) 1032702 นวตั กรรมและเทคโนโลย ี 3(2-2-5) 1072312 ดนตรแี ละนาฏลลี าสำ�หรับ 3(2-2-5) สารสนเทศทางการศกึ ษา ครปู ฐมวยั กลุม่ วิชาเอกบงั คบั 1073404 สื่อและเทคโนโลยที างการศกึ ษา 3(2-2-5) 1072311 พัฒนาการทางภาษา 3(2-2-5) ปฐมวัย ของเด็กปฐมวัย กลุม่ วชิ าเอกเลอื ก 1072405 นทิ านและวรรณกรรมสำ�หรับ 3(2-2-5) วชิ าเอกเลอื ก เดก็ ปฐมวยั 3 นก. รวม 21 หนว่ ยกิต รวม 19 หนว่ ยกิต 24

ปีที่ 3 ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศึกษา 2562 ปที ี่ 3 ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2562 หมวดวชิ าศึกษาทั่วไป หมวดวชิ าศึกษาท่วั ไป 2500116 สังคมอารยชน 4(2-4-6) 4000112 วทิ ยาศาสตรแ์ ละคณติ ศาสตร์ 4(2-4-6) หมวดวชิ าเฉพาะ ในชีวติ ประจ�ำ วนั กลมุ่ วิชาชพี คร ู หมวดวชิ าเฉพาะ 1042107 การวดั และประเมินผลการเรียนรู้ 3(2-2-5) กลุ่มวชิ าชพี คร ู 1083102 การศึกษาพิเศษ 3(3-0-6) 1023646 การออกแบบและการจดั การ 3(3-0-6) กลุ่มวชิ าเอกบงั คับ เรียนร้ ู 1073310 ทกั ษะทางอารมณ์และสงั คม 3(2-2-5) กลุ่มวชิ าเอกบังคับ ของเด็กปฐมวัย 1073101 การสือ่ สารภาษาองั กฤษ 3(2-2-5) 1073311 วทิ ยาศาสตร์การเคล่อื นไหว 3(2-2-5) ส�ำ หรับครปู ฐมวยั ส�ำ หรับเด็กปฐมวัย 1073602 การประเมินพัฒนาการ 3(2-2-5) กลุ่มวิชาการสอนวิชาเอก เด็กปฐมวัย 1072313 วทิ ยาการจดั การเรียนร ู้ 3(2-2-5) 1074503 การมสี ่วนรว่ มของผูป้ กครอง 3(2-2-5) ระดบั ปฐมวัย และชมุ ชนในการจัดการศึกษาปฐมวยั กลุ่มวิชาเอกเลือก กลมุ่ วิชาการสอนวิชาเอก วิชาเอกเลอื ก 3 นก. 1073312 คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลย 3(2-2-5) สำ�หรับเดก็ ปฐมวัย 1073313 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลย 3(2-2-5) ส�ำ หรบั เด็กปฐมวัย รวม 22 หน่วยกิต รวม 22 หนว่ ยกิต ปที ี่ 4 ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศึกษา 2563 ปที ี่ 4 ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564 หมวดวิชาเฉพาะ หมวดวิชาเฉพาะ กลุ่มวชิ าชีพคร ู กลุ่มวชิ าชพี คร ู 1014803 การฝึกปฏบิ ัติวิชาชพี 2(0-90-0) 1014804 การฝึกปฏิบตั ิวชิ าชพี 2(0-90-0) ระหวา่ งเรยี น 1 ระหว่างเรียน 2 1043410 การวจิ ยั เพื่อการพัฒนาการ 3(2-2-5) 1063105 การบรหิ ารการศึกษาและ เรียนรู ้ การประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา 3(3-0-6) กลมุ่ วชิ าเอกบังคับ การประกนั คุณภาพการศกึ ษา 1072104 การเรือนส�ำ หรับครูปฐมวยั 3(2-2-5) กล่มุ วิชาเอกบังคบั 1074101 การอา่ นภาษาอังกฤษ 3(2-2-5) 1074102 การเขียนภาษาอังกฤษ 3(2-2-5) ดา้ นการศึกษาปฐมวยั ด้านการศึกษาปฐมวยั 1074311 ศาสตรข์ องพระราชา 2(2-0-4) 1074906 การวิจยั ทางการศกึ ษาปฐมวัย 3(2-2-5) กับการศึกษาปฐมวยั 1074907 สมั มนาทางการศกึ ษาปฐมวัย 3(2-2-5) 1074701 การบริหารจัดการองคก์ ร 3(2-2-5) หมวดวชิ าเลอื กเสรี ทางการศึกษาปฐมวัย วชิ าเลอื กเสรี 3 นก. หมวดวิชาเลือกเสร ี วชิ าเลอื กเสรี 3 นก. รวม 19 หนว่ ยกิต รวม 17 หนว่ ยกติ 25

ปที ี่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปกี ารศกึ ษา 2564 ปที ่ี 5 ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2564 หมวดวชิ าเฉพาะ หมวดวิชาเฉพาะ กลมุ่ วิชาชีพคร ู 1015802 การปฏบิ ตั ิการสอน 6(0-270-0) กลุม่ วิชาชพี คร ู 6(0-270-0) ในสถานศกึ ษาในสาขาวชิ า 1015803 การปฏิบัตกิ ารสอน เฉพาะ 1 ในสถานศกึ ษา ในสาขาวิชาเฉพาะ 2 รวม 6 หน่วยกิต รวม 6 หน่วยกติ 26

คำ�อธิบายรายวชิ า สาขาวชิ าการศึกษาปฐมวัย 1500201 ความเป็นสวนดุสติ 4(2-4-6) Suan Dusit Spirit พัฒนาการความเป็นมาของมหาวิทยาลัยสวนดุสิตตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน อัตลักษณ์แห่งวัฒนธรรม สวนดุสิต มารยาทอย่างไทยและการนำ�ไปสู่ความเป็นผู้ดีท่ีได้ช่ือว่าสุภาพบุรุษและสุภาพสตรี พัฒนาการในวิชาการ ในสาขาท่ีโดดเด่นของมหาวิทยาลัย ด้านการเรือน วิชาชีพครู สาธิตอนุบาลละอออุทิศ การศึกษาพิเศษ อาหาร อตุ สาหกรรมการบรกิ าร งานการพยาบาล ตลอดทง้ั ศลิ ปวัฒนธรรมทีด่ งี าม อันแสดงออกถงึ ความเปน็ ไทยและเทา่ ทัน ตอ่ การเปลย่ี นแปลงของสงั คมโลกในทุกมิติ การเรยี นร้ดู ้วยตนเอง ความเข้าใจตนเองและผอู้ นื่ บุคลิกภาพตามรปู แบบ ความเป็นสวนดสุ ติ ความรกั ความศรทั ธา มุ่งม่นั ทุม่ เท ในการทำ�งานด้วยความประณตี และรูจ้ ริงในสิง่ ทท่ี �ำ Development of Suan Dusit University from the past to the present, SDU’s cultural identity, Thai social manners and development with civility into ladies and gentlemen, development of SDU’s academic distinction in culinary arts, teaching profession, kindergarten education at La-or Utis Demonstration School, special education, food and services, nursing services, and elegant art and culture, as identification of being Thai and aligned with global changes in all dimensions, self-study, understanding of oneself and others particular personality according to Suan Dusit Spirit, love, belief, determination and devotion for work with great care and particular expertise. 1500119 ภาษาไทยเพื่อพฒั นาความเป็นผรู้ อบร้ ู 6(6-0-12) Thai for Being Scholars ใชภ้ าษาเพอ่ื ความถกู ตอ้ ง ความงดงาม ความมสี นุ ทรยี ะของภาษาทงั้ ทกั ษะการฟงั การพดู การออกเสยี ง การอ่าน และการเขยี น ใชภ้ าษาไทยเพอ่ื การสื่อสาร โดยจบั ประเดน็ สำ�คัญจากเรือ่ งท่ีอ่านและฟงั ต้ังค�ำ ถาม วเิ คราะห์ ตีความ และประเมินค่า แสดงถึงบุคลิกภาพและความเป็นผู้รอบรู้ในการใช้ภาษาในฐานะเครื่องมือของการประกอบ อาชพี และการตดิ ตอ่ ส่ือสารในแต่ละสังคม Use of language with accuracy, elegance and aesthetics, in terms of listening, speaking, pronunciation, reading and writing, use of Thai for communication, by getting main ideas from what is read and listened to, making inquiries, analyses, interpretations and evaluations, to indicate one’s personality and scholars for the use of Thai as a tool for professional work and communication in each society 1500120 ภาษาอังกฤษเพือ่ การน�ำ ตน 4(4-0-8) English for Self-direction อ่านและทำ�ความเข้าใจข้อมูลสารสนเทศหรือเรื่องราวต่างๆ ในชีวิตประจำ�วัน สรุปใจความสำ�คัญจาก เรอ่ื งทฟี่ งั และอา่ น อภปิ ราย เสนอแนวคดิ ในประเดน็ ทเี่ ปน็ ขอ้ ดแี ละขอ้ ดอ้ ยในศาสตรส์ าขาวชิ าชพี เฉพาะทางของตนเอง เขยี นจดหมาย รวมถึงค�ำ ร้องขอทีไ่ ม่เปน็ ทางการ จดบันทึกเรื่องใกล้ตัวและใจความสำ�คัญของเรือ่ งระหว่างการพดู คยุ Reading and understanding of data and information and matters in everyday situations, demonstration of main ideas from what is heard and read, discussion, presentation of ideas related to strengths and weaknesses in one’s particular field of study, writing of letters and informal requests, and note-taking of familiar matters and key concepts during discussions 27

1500121 ภาษาอังกฤษเพอื่ การสะทอ้ นคดิ 4(4-0-8) English for Reflective Thinking ใช้ทักษะการฟังและการพูดภาษาอังกฤษในการให้รายละเอียดคำ�ช้ีแจงและคำ�แนะนำ�เร่ืองที่ตนเอง รู้แก่ผู้อื่น เข้าใจเน้ือหาบทความและประกาศประชาสัมพันธ์ต่าง ๆ วิเคราะห์ข้อมูลเบ้ืองต้น และแสดงความคิดเห็น ในเรอื่ งทเ่ี ปน็ รปู ธรรมและนามธรรม รวมทง้ั เรอื่ งทเ่ี กย่ี วขอ้ งกบั วฒั นธรรมของไทยและของเจา้ ของภาษา สนทนาโตต้ อบ และพูดให้ข้อมูลในหัวขอ้ เรื่องทีค่ ุ้นเคยอยา่ งคล่องแคลว่ และเป็นธรรมชาติ Practice of English listening and speaking skills in providing others with detailed instructions and advice in one’s area of expertise, understanding of articles and public announcements, analysis of basic information, and expression of ideas on abstract and concrete matters, as well as ones related to Thai and native-speaking culture, interaction with and provision of information for others with fluency and spontaneity 2500116 สังคมอารยชน 4(2-4-6) Civilized People Societies ความหมาย ความส�ำ คญั ความรแู้ ละขอ้ คดิ จากการศกึ ษาอารยธรรมโลก อารยธรรมตะวนั ตก อารยธรรม ตะวนั ออก และอารยธรรมภมู ภิ าคเอเชยี ตะวนั ออกเฉยี งใต้ โดยมงุ่ เนน้ การวเิ คราะห ์ เชงิ เปรยี บเทยี บกบั อารยธรรมไทย พฒั นาการทางสงั คมแบบอารยชนในศตวรรษที่ 21 ซงึ่ สมั พนั ธก์ บั ระบบการเมอื ง การปกครอง กฎหมาย และรปู แบบของ รัฐตลอดจนระบบเศรษฐกิจ วัฒนธรรม ความเชอื่ ศาสนา ผา่ นผลงานศิลปกรรมแขนงต่าง ๆ ตัง้ แตอ่ ดตี จนถงึ ปจั จุบัน Identification, significance, knowledge, and ideology gained from studies of global civilization, western civilization, eastern civilization and South East Asian civilization, emphasizing comparative analyses with Thai civilization, social development with civility in 21st century, which is related to political systems, laws and forms of government, economic systems, beliefs and religions, through various areas of arts from the past to the present 2500117 พลเมอื งไทยและพลโลกที่ด ี 4(2-4-6) Smart Thai and Global Citizens ประวตั คิ วามเปน็ มาของสงั คมไทยและโลกจากอดตี สปู่ จั จบุ นั มรดกทางภมู ปิ ญั ญาในสาขาตา่ งๆ ทเี่ กยี่ วขอ้ ง กบั เอกลกั ษณข์ องความเปน็ ไทย ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง เพอ่ื การปรบั ตวั ใหเ้ ทา่ ทนั ตอ่ การเปลยี่ นแปลงของสงั คมโลก การคิดวิเคราะห์และการแก้ไขปัญหา ความร่วมมือและการอยู่ร่วมกันอย่างสันติ ความรับผิดชอบต่อสังคม ทัศนคติ ปฏิเสธคอรร์ ปั ช่ัน รู้จักหน้าที่ความเปน็ พลเมืองไทยและพลโลก ตระหนกั ถึงความเป็นปจั เจกชนในฐานะพลเมอื งไทย และพลโลก รวมถงึ การเคารพในสทิ ธมิ นุษยชนและความหลากหลายทางวัฒนธรรม History of Thai and global societies from the past up to the present, wisdom heritage in various fields related to identity of being Thai and philosophy of sufficiency economy, to adapt oneself to changes in the global society, building up skills of analytical thinking and problem solution, collaboration and peaceful coexistence with others, responsibility for the society, anti-corruption attitude, awareness of one’s duty and one’s individual identification as Thai and global citizens, as well as respect to human rights and cultural diversity 4000112 วิทยาศาสตรแ์ ละคณติ ศาสตร์ในชวี ติ ประจ�ำ วนั 4(2-4-6) Science and Mathematics in Daily Life การคิดและการให้เหตุผล การบริหารการเงินส่วนบุคคล การวิเคราะห์ข้อมูลและการตัดสินใจ ทักษะ กระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ วทิ ยาศาสตรก์ บั ปจั จยั การด�ำ รงชวี ติ การประยกุ ตว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พอื่ สขุ ภาพ คณุ ภาพชวี ติ และสิ่งแวดล้อม ความก้าวหน้าทางด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ การวิเคราะห์และใช้เทคโนโลยีสารสนเทศอย่างคุ้มค่า 28

สื่อสังคมออนไลน์กับการดำ�เนินชีวิตในยุคดิจิทัล และการบูรณาการทางวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ และเทคโนโลยี สารสนเทศ สำ�หรบั การแก้ปญั หาในชีวิตประจำ�วันท่ีเปน็ ประโยชนต์ ่อการดำ�รงชีวิตและการท�ำ งาน Thinking and reasoning, personal finance, data analysis and decision-making, scientific skills and procedures, science and living factors, application of science for health, life quality and environment, information technology advancement, analysis and worthwhile use of information technology, online social media and ways of living in the digital age, and integration of science, mathematics and information technology, to solve everyday problems for benefits of living and working 4000113 ความเขา้ ใจและการใช้ดิจิทัล 3(2-2-5) Digital Literacy แนวคิดเกยี่ วกับความเขา้ ใจและการใชด้ จิ ทิ ัล สทิ ธิและความรับผดิ ชอบ การเขา้ ถงึ สือ่ ดิจทิ ลั การสอื่ สาร ยุคดจิ ทิ ลั ความมัน่ คงปลอดภยั ยคุ ดจิ ิทัล ความเข้าใจส่อื ดจิ ทิ ัล แนวปฏบิ ัติในสงั คมดิจทิ ัล การมีสขุ ภาพดใี นยุคดจิ ทิ ัล ดจิ ิทัลคอมเมริ ซ์ กฎหมายดจิ ทิ ลั และเทคโนโลยีดจิ ทิ ัลในอนาคต Digital literacy concept, rights and responsibilities, digital media access, digital communication, digital security, digital media understanding, digital society practices, digital health and wellness, digital commerce, digital law and future digital technology 1011109 คุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณและความเปน็ ครู 3(3-0-6) Virtue Morality Ethics and Teachership ความหมาย ความส�ำ คญั ของครแู ละวชิ าชพี ครู สภาพงานครู คณุ ลกั ษณะและมาตรฐานวชิ าชพี ครู การปลกู ฝงั จติ วญิ ญาณความเปน็ ครู การปฏบิ ตั ติ นเปน็ แบบอยา่ งทดี่ ี มจี ติ ส�ำ นกึ สาธารณะและเสยี สละใหส้ งั คม การสรา้ งทศั นคตทิ ่ี ดตี อ่ วชิ าชพี ครู การมปี ฏสิ มั พนั ธร์ ะหวา่ งครแู ละผเู้ รยี นทสี่ ง่ เสรมิ การพฒั นาศกั ยภาพผเู้ รยี น การจดั การความรเู้ กย่ี วกบั วชิ าชพี ครู รอบรใู้ นเนอ้ื หาวชิ าทสี่ อนและกลยทุ ธก์ ารสอนทที่ �ำ ใหผ้ เู้ รยี นคดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ สรา้ งสรรคส์ ง่ิ ใหมๆ่ ได้ แสวงหาและเลอื กใชข้ อ้ มลู ขา่ วสารความรเู้ พอ่ื ใหท้ นั ตอ่ การเปลยี่ นแปลงในการสรา้ งความกา้ วหนา้ และพฒั นาวชิ าชพี ครู อยา่ งตอ่ เนอื่ ง หลกั ธรรมาภบิ าล และความซอื่ สตั ยส์ จุ รติ คณุ ธรรมและจรยิ ธรรมของวชิ าชพี ครจู รรยาบรรณของวชิ าชพี ทีค่ ุรสุ ภาก�ำ หนด และกฎหมายที่เก่ยี วขอ้ งกับครูและวชิ าชีพครู Definition, significance of teachers and teaching profession, teachers’ working state, characteristics, and professional standards, establishment of teachers’ spirit, acceptable behavior as a role model, public mind and society sacrifice and positive attitudes towards teaching profession, teacher-student relationship to support learners’capacity, knowledge management on teaching profession, well-rounded in content knowledge and teaching strategies that enable new innovations, search and use the information to keep place with the changes for continuous progress creation and professional development, the study of good governance, honesty and integrity, moral and teachers’ professional ethics as well as those indicated by the Teachers’Council of Thailand, laws related to teachers and teaching profession 1011110 ปรัชญาการศกึ ษา 3(3-0-6) Philosophy of Education ปรชั ญาปรชั ญาพนื้ ฐานปรชั ญาการศกึ ษาแนวคดิ และทฤษฎที างการศกึ ษาศาสนาเศรษฐกจิ สงั คมวฒั นธรรม และววิ ัฒนาการการศกึ ษาไทย ศกึ ษา วเิ คราะห์ แนวคิดและกลวิธีการจัดการศึกษาเพื่อเสริมสร้างการพฒั นาทยี่ ั่งยนื และการประยกุ ต์ใชเ้ พอื่ พัฒนาสถานศึกษา Philosophy, basic philosophy, philosophy of education, thoughts and theories educational, religion, economic, society, culture and Thai educational development, the study, analyzing concepts and strategies of educational management in order to promote sustainable and applying to school development 29

1011111 ภาษาและวัฒนธรรม 3(3-0-6) Languages and Cultures ความส�ำ คญั ทกั ษะในการฟงั การพดู การอา่ น การเขยี นภาษาไทย และภาษาตา่ งประเทศส�ำ หรบั ครเู พอื่ สอื่ ความหมายไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง ศกึ ษาภาษาและวฒั นธรรมไทยเพอื่ การเปน็ ครภู าษาตา่ งประเทศเพอ่ื พฒั นาวชิ าชพี ครู การ ใช้ภาษาและวฒั นธรรมเพื่อการอยู่รว่ มกันอยา่ งสันติ Importance of listening, speaking, reading, and writing skills in Thai and foreign languages for teachers in order to communicate properly, the study of Thai language and culture for being teachers, the study of a foreign language for teaching profession development, usage of language and culture for living in peace 1022304 การพฒั นาหลกั สูตร 3(2-2-5) Curriculum Development ความหมาย ความเปน็ มา หลกั การ และรปู แบบของหลกั สตู ร ทฤษฎหี ลกั สตู ร ปจั จยั และแนวคดิ ในการพฒั นา หลกั สูตร วิเคราะหห์ ลักสตู ร ขอ้ กำ�หนดมาตรฐานและมาตรฐานชว่ งชั้นของหลกั สตู ร ปญั หาและแนวโนม้ ในการพัฒนา หลกั สตู ร การพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษา การน�ำ หลกั สตู รไปประยกุ ตใ์ ชเ้ พอื่ พฒั นาสถานศกึ ษา การประเมนิ หลกั สตู ร ท้ังก่อนและหลังการใช้หลักสูตร การนำ�ผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนาหลักสูตรและสามารถจัดทำ�หลักสูตรได้ Definition, background, principles, and models of curriculum, curriculum theories, factors and concepts in curriculum development, curriculum standardization analysis, problems and trends in curriculum development, school curriculum development, curriculum implementation for school development, pre- and post curriculum implementation evaluation, evaluation results for curriculum development and ability to develop curriculum 1022601 การจัดการชั้นเรยี น 3(3-0-6) Classroom Management หลกั การ แนวคดิ แนวปฏบิ ตั เิ กย่ี วกบั การบรหิ ารจดั การชนั้ เรยี น การปกครองชน้ั เรยี นการสรา้ งบรรยากาศ การจดั การช้ันเรียนให้ผเู้ รยี นเกดิ การเรียนรู้ การจดั ท�ำ โครงการทางการศึกษา และโครงการทางวชิ าการเพอื่ ใหผ้ เู้ รยี น รูจ้ ักคิดวิเคราะห์และแกป้ ัญหาได้ ศึกษาการออกแบบและการจดั ส่งิ แวดลอ้ ม เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ การพัฒนาศูนย์ การเรียนในสถานศึกษา Principles, concepts and guidelines of classroom management, classroom controls, and classroom environment suitable for students’ learning, educational and academic projects encouraging learners to think creatively and to solve problems, designs of learning-supporting environment, development of learning center in schools 1023646 การออกแบบและการจดั การเรยี นรู้ 3(3-0-6) Learning Management and Designs หลกั การ แนวคดิ แนวปฏบิ ตั เิ กยี่ วกบั การจดั ท�ำ แผนการเรยี นรู้ การจดั การเรยี นรู้ ศกึ ษาทฤษฎแี ละรปู แบบ การจดั การเรียนรูเ้ พือ่ ให้ผเู้ รียนรู้จกั คดิ วเิ คราะห์ คิดสร้างสรรคแ์ ละแก้ปัญหาได้ การบูรณาการการเรยี นรแู้ บบเรียนรวม ฝึกจดั ทำ�แผนการเรียนรูแ้ ละน�ำ ไปสูก่ ารปฏบิ ตั ิใหเ้ กดิ ผลจรงิ Principles, concepts and guidelines concerned instructional designs, learning management, theories and models in order to promote students’ critical and creative thinking, problem solving skills, the integration of inclusive learning, practice of learning plan development and classroom implementation 30

1032702 นวตั กรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา 3(2-2-5) Innovation and Information Technologies in Education หลักการ แนวคิด การออกแบบและผลิตส่ือพื้นฐาน นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ และเครอื ขา่ ยการเรียนรู้ การประยกุ ตใ์ ชส้ อ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่อื การเรยี นรู้ การประเมิน ปรับปรงุ สือ่ นวัตกรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศ และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการสื่อสารท่ถี ูกตอ้ งและเหมาะสม Principles and concepts of basic learning material design and production, learning innovation, information technology, learning resources and learning network, application of learning innovation and information technology, assessment and improvement of appropriate learning materials and innovation 1042107 การวดั และประเมินผลการเรยี นรู้ 3(2-2-5) Measurement and Evaluation of Learning หลกั การ แนวคดิ และแนวปฏบิ ตั ใิ นการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น ปฏบิ ตั กิ ารวดั และประเมนิ ผลเก่ยี วกับการสรา้ งเครอื่ งมอื การหาคุณภาพเครอ่ื งมือ และการใชเ้ ครอ่ื งมอื เพ่อื นำ�ผลการประเมนิ ไปใช้ในการพฒั นา ผเู้ รียนและปรบั ปรุงการจัดการเรียนการสอน Principles, concepts and guidelines of measurement and evaluation of students’ learning, practice of construction and using of educational measurement, evaluation tools for developing learners and improving teaching instruction 1043410 การวิจยั เพือ่ การพฒั นาการเรียนรู้ 3(2-2-5) Research for Learning Development หลกั การ แนวคดิ แนวปฏบิ ตั ใิ นการวจิ ยั ทงั้ ในสว่ นของจรรยาบรรณนกั วจิ ยั รปู แบบการวจิ ยั การออกแบบ การวจิ ยั กระบวนการวจิ ยั สถติ เิ พอื่ การวจิ ยั การวจิ ยั ในชนั้ เรยี น และการน�ำ เสนอผลงานวจิ ยั ศกึ ษาและฝกึ ปฏบิ ตั กิ ารใช้ และการผลิตงานวิจัยเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนและพัฒนาผู้เรียน การนำ�ผลวิจัยไปใช้ในการพัฒนาการเรียนการ สอน และพัฒนาผู้เรียน Principles, concepts and guidelines of research including researchers’ ethics, research designs and process, statistics for research, classroom action research and presentation of research results, the study and practice of research production to improve teaching and learning and develop learners, implementation of research results to develop teaching and learning and learners 1051106 จติ วทิ ยาสำ�หรบั ครู 3(3-0-6) Psychology for Teachers จิตวิทยาพืน้ ฐานและจิตวทิ ยาพัฒนาการของมนษุ ย์ จิตวทิ ยาการเรยี นรู้ และจติ วทิ ยาการศึกษา จิตวทิ ยา การแนะแนวและการใหค้ �ำ ปรกึ ษา การใหค้ �ำ แนะน�ำ ชว่ ยเหลอื ผเู้ รยี นใหม้ คี ณุ ภาพชวี ติ ทดี่ ขี นึ้ ใชจ้ ติ วทิ ยาเพอ่ื ความเขา้ ใจ และสนับสนุนการเรยี นรู้ของผ้เู รยี นให้เต็มศกั ยภาพ Fundamental psychology and human development psychology, learning psychology, educational psychology, guidance and counseling psychology to help guide students to have a better life, usage of psychology to understand, support, and fulfill students’ learning potential 1063105 การบรหิ ารการศกึ ษาและการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษา 3(3-0-6) Educational Administration and Educational Quality Assurance หลกั การ แนวคดิ ทฤษฎี รปู แบบและระบบการบรหิ ารการศกึ ษา โครงสรา้ งการบรหิ าร งานในสถานศกึ ษา หลักการแนวคิด แนวปฏบิ ัตเิ ก่ียวกับการจัดการคณุ ภาพการศึกษา การประกันคณุ ภาพการศกึ ษา การจัดการคณุ ภาพ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ การพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้อย่างต่อเน่ืองและการจัดกิจกรรมประเมินคุณภาพการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ 31

Principles, concepts, theories, models and educational administration system, school management structure, principles, concepts, and guidelines of educational quality management, educational quality assurance, management of quality learning activities, development of continuous learning quality and activities of quality assessments 1083102 การศึกษาพิเศษ 3(3-0-6) Special Education ความหมาย ความส�ำ คัญ ปรัชญา แนวคิด และทฤษฎที เี่ กยี่ วขอ้ งกับการจัดการศกึ ษาพิเศษ กฎหมายและ พระราชบญั ญตั ิท่ีเก่ียวข้องกบั คนพิการ การบรกิ ารชว่ ยเหลอื ระยะแรกเริม่ ของเดก็ ทีม่ คี วามตอ้ งการพิเศษ การจดั การ ศกึ ษาแบบเรียนรวม เทคนิคการจดั ช้นั เรยี น การสง่ ต่อ การจดั ท�ำ แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล การจัดการและปรบั ปรุง สอื่ ส่ิงอำ�นวยความสะดวกตามหลักสากลท่เี ป็นธรรม (universal design) บทบาทครแู ละความรว่ มมอื ระหวา่ งครู ผู้ ปกครอง และผทู้ เ่ี ก่ียวขอ้ งในการพฒั นาเดก็ ท่ีมคี วามตอ้ งการพเิ ศษ จติ วทิ ยาการสอนเด็กพิเศษ ทักษะการสอื่ สารดว้ ย ภาษามอื Definition, importance, philosophy, concepts and theories of special educational management including laws and legislation of disabled learners and services for children with special needs. Inclusive education management, transference and education management for individual learning, media improvement and management, facilities according to the universal design, teachers’ roles and cooperation among teachers, parents, and relatives in disabled child development, teaching psychology for children with special needs, classroom management techniques, and communicative skills with sign language and finger spelling 1014803 การฝึกปฏิบัตวิ ชิ าชพี ระหวา่ งเรยี น 1 2(90) Practicum 1 ฝึกทักษะการสังเกตการจดั การเรียนรู้ การจดั ท�ำ แผนการจดั การเรยี นรู้ ใหผูเรียนสร้างความรูด วยตนเอง การออกแบบทดสอบ ข้อสอบหรือเครอ่ื งมอื วดั ผล การตรวจข้อสอบ การให้คะแนน การตัดสินผลการเรยี น การสอบ ภาคปฏิบัติและการใหค้ ะแนน การทดลองสอนในสถานการณ์จำ�ลอง และสถานการณจ์ รงิ Practice of learning observation, management of learner’s self-reliance lesson plans, test or evaluation instrument design, examination checking and scoring, judging for learning results, performance testing and scoring, teaching intervention both in simulated and real situations 1014804 การฝึกปฏบิ ัติวชิ าชพี ระหวา่ งเรยี น 2 2(90) Practicum 2 ฝึกทักษะการจัดทําแผนการจัดการเรียนรู้ใหผูเรียนสร้างความรูดวยตนเอง การวิจัยแก้ปัญหาผูเรียน การพฒั นาความเปน็ ครมู อื อาชพี ตามมาตรฐานของการปฏบิ ตั ติ นและการปฏบิ ตั งิ านการทดลองสอนในสถานการณจ์ รงิ และการประเมินผลสะท้อนกลับจากการทดลองสอน Practice of learner’s self-reliance lesson plans, action research for learner’s problem solving, professional development according to professional standards, teaching intervention in real situations, evaluation of teaching reflection 1015802 การปฏบิ ัติการสอนในสถานศกึ ษาในสาขาวิชาเฉพาะ 1 6(270) Internship/Externship 1 การปฏบิ ตั กิ ารสอนวชิ าเอกในสถานศกึ ษาและปฏบิ ตั งิ านอนื่ ทไี่ ดร้ บั มอบหมาย จดั ท�ำ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ่ี ใหผ้ เู้ รยี นสรา้ งความรดู้ ว้ ยตนเอง จดั กระบวนการเรยี นรู้ การผลติ การเลอื กใชส้ อื่ และนวตั กรรมทสี่ อดคลอ้ งกบั การจดั การ เรียนรู้ การวดั และและประเมนิ ผล และน�ำ ผลไปใช้ในการพฒั นาผ้เู รียนและปรบั ปรงุ การจัดการเรียนรู้ การจัดกิจกรรม พัฒนาผูเ้ รยี น การแลกเปลย่ี นเรียนรู้หรอื แบง่ ปันความรูใ้ นการสมั มนาการศึกษา 32

School internship by major and other tasks as assigned, child-centeredness lesson plans arrangement, learning process management, production and selection of learning materials and innovation related to learning management, assessing, evaluating, and implementing results to develop students, improving learning management, learner-developing activities, learning exchanging and knowledge sharing in educational seminar 1015803 การปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาในสาขาวิชาเฉพาะ 2 6(270) Internship/Externship 2 การปฏบิ ตั กิ ารสอนวชิ าเอกในสถานศกึ ษาและปฏบิ ตั งิ านอนื่ ทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย จดั ท�ำ แผนการจดั การเรยี น รู้ท่ใี หผ้ ู้เรยี นสรา้ งความรูด้ ว้ ยตนเอง จัดกระบวนการเรียนรู้ การผลติ การเลือกใชส้ ่ือและนวตั กรรมท่ีสอดคลอ้ งกบั การ จดั การเรยี นรู้ การวัดและและประเมนิ ผล และน�ำ ผลไปใช้ในการพัฒนาผเู้ รยี นและปรบั ปรุงการจดั การเรยี นรู้ การวิจัย เพอื่ พัฒนาผู้เรยี น การแลกเปลี่ยนเรยี นรหู้ รอื แบ่งปันความรูใ้ นการสัมมนาการศึกษา School internship by major and other tasks as assigned, child-centeredness lesson plans arrangement, learning process management, production and selection of learning materials and innovation related to learning management, assessing, evaluating, and implementing results to develop students, improving learning management, learner-developing research, learning exchanging and knowledge sharing in educational seminar 1071105 การศึกษาปฐมวยั 3(3-0-6) Early Childhood Education ความหมาย ความสำ�คัญของการศึกษาปฐมวัย ประวัติความเป็นมาของการศึกษาปฐมวัยท้ังในและ ต่างประเทศ ปรัชญาการศึกษา หลักการและรูปแบบการจัดการเรียนรู้ทางการศึกษาปฐมวัย การวิเคราะห์ลักษณะ การจดั การศกึ ษาปฐมวยั ในประเทศและตา่ งประเทศ หนว่ ยงานรฐั บาลและเอกชนทเ่ี กย่ี วขอ้ งกบั การจดั การศกึ ษาปฐมวยั นโยบายในการจัดการศึกษาปฐมวยั และแนวโน้มทางการศกึ ษาปฐมวัยในอนาคต Definition, importance of early childhood education, the history of early childhood education in Thailand and other countries, educational philosophies, principles and models of learning management in early childhood education, principles and concepts of educators influenced in early childhood education, the analysis of early childhood learning management in Thailand and other countries, government and private sectors in charge of early childhood education, policies of early childhood education and trends of early childhood education in the future 1071106 พฒั นาการเดก็ วัยทารกและวัยเตาะแตะ 3(2-2-5) Infant and Toddler Development ความหมายของพฒั นาการและการเรยี นรขู้ องวยั ทารกและวยั เตาะแตะ การเจรญิ เตบิ โต การอบรมเลยี้ งดเู ดก็ วิธีการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก สื่อ อุปกรณ์ การจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเจริญเติบโตและการเรียนรู้ของเด็กวัย ทารกและวยั เตาะแตะ บทบาทของครู ผปู้ กครอง และชุมชนในการส่งเสริมพฒั นาการและการอบรมเล้ียงดู ระเบียบ วิธีปฏิบัติเก่ียวกับการจัดการศึกษาสำ�หรับเด็กวัยทารกและวัยเตาะแตะ การสังเกตและการบันทึกพัฒนาการและ การเรยี นรขู้ องวยั ทารกและวัยเตาะแตะในสถานศึกษาปฐมวยั Definition of developmental and learning of infant and toddler, growth, child nurture, supporting methods for child development, media, equipment and environmental management supporting growth and learning of infants and toddlers, roles of teachers, parents and community towards the child development and nurture, practice and regulations of educational management for infants and toddlers, observation and recording the development and learning of infant and toddler in the early childhood institution 33

1071107 พฒั นาการเด็กปฐมวัย 3(2-2-5) Young Children Development ความหมายของพัฒนาการและการเรียนรูข้ องเด็กปฐมวยั อายุ 3-8 ปี การจัดกิจกรรมสง่ เสรมิ พัฒนาการ ด้านร่างกาย อารมณ์ สังคมและสติปัญญา ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย การเลือกใช้สื่อ เทคโนโลยี อุปกรณ์ในการจดั สภาพแวดลอ้ มเพ่อื ส่งเสรมิ การเรียนร้ขู องเดก็ บทบาทของครูผูป้ กครองและชมุ ชนในการ สง่ เสรมิ พัฒนาการและการเรยี นรู้ การเช่ือมตอ่ ระหว่างอนบุ าลกับประถมศึกษา การสังเกตและการบันทกึ พฒั นาการ และการเรยี นร้ขู องเดก็ 3-8 ปี ในสถานศึกษาปฐมวยั Definition of developmental and learning of early childhood at the age of 3-8 years, activities for promoting physical, emotion, social and cognitive, factors affecting to promote child development, the use of media, technology and equipment for environmental management supporting and learning of children, roles of teachers, parents and community supporting child development and learning, the transition between preschool and primary level, observation and recording the development and learning of children at the age of 3-8 years in the early childhood institution 1071108 สมองและการเรียนรขู้ องเด็ก 3(3-0-6) Brain and Child Learning โครงสรา้ งและการท�ำ งานของสมอง ทฤษฎที เ่ี กยี่ วขอ้ งกบั การท�ำ งานของสมอง ทกั ษะสมองเพอ่ื ความส�ำ เรจ็ ทฤษฎกี ารเรยี นรขู้ องเดก็ ปฐมวยั ทสี่ อดคลอ้ งกบั การท�ำ งานของสมอง ทกั ษะการคดิ พฒั นาการกบั การคดิ ของเดก็ แตล่ ะ ชว่ งวยั ปจั จยั ทสี่ ง่ เสรมิ กระบวนการคดิ การจดั สภาพแวดลอ้ มและการจดั ประสบการณเ์ พอ่ื สง่ เสรมิ การเรยี นรู้ บทบาทของ ครแู ละผปู้ กครองในสง่ เสรมิ การเรยี นรแู้ ละทกั ษะการคดิ ของเดก็ ผลของเทคโนโลยที ม่ี ตี อ่ การพฒั นาของสมอง การสงั เกต และการบนั ทึกพฤตกิ รรมการเรยี นรูข้ องเด็กในสถานศึกษาปฐมวยั Structure and function of human brain, theories of brain function, skills developing brain for learning success, learning theories related to brain’s function for young children, thinking skills, development and thinking of children in different age, factors promoting thinking’s procedure, environmental management, experience creating for promoting child learning, roles of teachers and parents for promoting children’s learning and thinking skill, effects of technology to brain development, observation and recording the development and learning of children in the early childhood institution 1071305 ศิลปะสร้างสรรค์ส�ำ หรับครูปฐมวยั 3(2-2-5) Creative Arts for Early Childhood Teachers ความส�ำ คญั และจุดมุง่ หมายของการจดั ประสบการณศ์ ลิ ปะของครูและเด็กปฐมวยั หลกั การจดั กจิ กรรม ศิลปะสรา้ งสรรค์สำ�หรบั เดก็ ปฐมวัย เทคนคิ การจดั กิจกรรมและการใชอ้ ปุ กรณท์ างศิลปะส�ำ หรับเด็กปฐมวัย การใชส้ ือ่ และเทคโนโลยใี นงานศลิ ปะสรา้ งสรรค์ การจดั กจิ กรรมศลิ ปะสรา้ งสรรคส์ �ำ หรบั เดก็ ปฐมวยั การน�ำ เสนอผลงานของเดก็ และการจัดแสดงผลงานทางศลิ ปะในหอ้ งเรียนปฐมวัย Importance and purposes of art experiential learning management for teachers and young children, principles of creative art activities for young children, techniques of activity conduct and art equipment selection for young children, application of media and technology with creative art products, a conduct of creative art activity for young children, a presentation for children’s works, an art works exhibition in the classroom 1071306 บุคลิกภาพและสมรรถนะสำ�หรับครูปฐมวยั 3(2-2-5) Personality and Competency for Early Childhood Teachers ความหมาย ความส�ำ คัญ หลกั การ แนวคดิ คณุ ลักษณะของบุคลกิ ภาพและสมรรถนะของครปู ฐมวัยใน ศตวรรษท่ี 21 การพัฒนาบุคลิกภาพและสมรรถนะส�ำ หรบั ครูปฐมวัย ทักษะการใช้เทคโนโลยใี นงานครปู ฐมวยั ทักษะ กระบวนการคิดของครูปฐมวยั 34

Definition, importance, concepts, principles, characteristic of personality and competence of early childhood teachers in the 21st century, the development of early childhood teachers’ personality and competence, technology skills for early childhood teachers, thinking skills for early childhood teachers 1072104 การเรือนสำ�หรับครปู ฐมวัย 3(2-2-5) Household Work for Early Childhood Teachers ความส�ำ คัญของการเรือนและสขุ ภาวะ สุขภาวะแบบองค์รวม สุขภาพของแมแ่ ละเดก็ ต้งั แต ่ อยูใ่ นครรภ์ มารดาจนถึงระดับปฐมวัย ปัญหาสุขภาพและโรคในวัยเด็ก การป้องกันและการปฐมพยาบาลเบ้ืองต้น อาหารและ โภชนาการ การจัดโต๊ะอาหาร งานบา้ น การจดั ดอกไม้ การดูแลเสือ้ ผ้าและเครื่องแต่งกาย การจัดสภาพแวดลอ้ มท่ี อยอู่ าศยั การซอ่ มแซมและการประดษิ ฐเ์ ครอ่ื งใช้ การท�ำ บญั ชรี ายรบั -จา่ ยในครวั เรอื น การจดั กจิ กรรมสง่ เสรมิ สขุ ภาวะ สำ�หรับเด็กปฐมวยั Importance of household management and well-being, holistic well-being, mother and baby’s health during pregnancy until the early year life, health problems and sickness in young children, protection and first aid, food and nutrition, table setting, housework, flower arrangement, clothing care and grooming, home and surrounding decoration, equipment repair and building, household income and expense bookkeeping, good health activities for young children 1072204 หลกั สูตรสถานศกึ ษาปฐมวยั 3(2-2-5) School Curriculum in Early Childhood Education ความหมาย ความสำ�คัญของหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวัย ศึกษาปรัชญา แนวคดิ ทฤษฎี โครงสร้าง องค์ ประกอบ ประเภทของหลกั สูตร หลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั แกนกลาง หลกั สูตรสถานศกึ ษาระดับท้องถ่ิน การศึกษา ชุมชนแบบมีส่วนร่วม การวิเคราะห์หลักสูตร กระบวนการพัฒนาหลักสูตรการประยุกต์ใช้หลักสูตรในชั้นเรียน การ ประเมินและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษา บทบาทของผู้เก่ียวข้องในการจัดการศึกษาปฐมวัย การนำ�หลักสูตรไปใช้ ในการออกแบบการจัดการเรยี นรูแ้ ละลงสกู่ ารปฏิบัตใิ นชั้นเรียน Definition and importance of early childhood education curriculum, the study of philosophies, concepts, theories, structures, elements and types of core curriculum of early childhood education, school curriculum in regions, participatory community study to analyze curriculum, school curriculum development, the implementation of curriculum in classroom, the evaluation and development of school curriculum, roles of stakeholders in terms of early childhood education, learning management, the implementation of curriculum to design learning management and to demonstrate teaching in classroom 1072311 พฒั นาการทางภาษาของเดก็ ปฐมวยั 3(2-2-5) Language Development of Young Children ความส�ำ คญั ของภาษา ธรรมชาตแิ ละทฤษฎพี ฒั นาการทางภาษาของเดก็ ปฐมวยั ทกั ษะทางภาษาของเดก็ ปฐมวยั ข้อดี ข้อจำ�กัดในการพฒั นาทางภาษาสำ�หรับเดก็ ปฐมวัย กลวธิ กี ารจดั ประสบการณท์ างภาษา การประเมนิ พัฒนาการการเรียนรู้ด้านภาษาท่ีเหมาะสมของเด็กปฐมวัย การเลือกและประยุกต์ใช้สื่อและเทคโนโลยีทางการศึกษา ในการพัฒนาภาษาสำ�หรับเด็ก การประเมินผลพัฒนาทางภาษา การเรียนรู้บทบาทของครู ผู้ปกครอง และชุมชน ในการสง่ เสรมิ พฒั นาการดา้ นภาษา การสง่ เสรมิ นสิ ยั รกั การอา่ น และการจดั ประสบการณด์ า้ นภาษาใหก้ บั เดก็ ในสถาน ศกึ ษาปฐมวัย Importance of language, nature and theories of literacy of young children, language skills of young children, the advantages and limits of young children’s language development, principles of experiential language learning, the evaluation in appropriate language learning development for young children, the selection and application of educational media and technology for child language learning development, the evaluation of language development and learning, roles of teachers, parents and community for promoting language development, promotion of children to be book lovers, creating experiential language learning for children in the early childhood institution 35

1072312 ดนตรีและนาฏลลี าสำ�หรับครูปฐมวยั 3(2-2-5) Music and Movement for Early Childhood Teachers ความส�ำ คญั จดุ มงุ่ หมายรปู แบบเทคนคิ และวธิ กี ารจดั กจิ กรรมดนตรแี ละนาฏลลี าเพลงส�ำ หรบั เดก็ และภาษา ท่าทาง การบูรณาการดนตรีและนาฏลีลากับหน่วยการเรยี นรู้ การจดั การแสดงดนตรี และนาฏลีลาสำ�หรบั เดก็ ปฐมวยั Importance, purposes, models, techniques, and methods of musical activities and dances, children songs and body language, the integration of music and movement for learning units, musical performances and dances for young children 1072405 นทิ านและวรรณกรรมสำ�หรับเด็กปฐมวัย 3(2-2-5) Fairy Tales and Literatures for Young Children ความหมาย ความสำ�คัญของนิทานและวรรณกรรมสำ�หรับเด็กปฐมวัย คุณค่า ประเภทของนิทานและ วรรณกรรมสำ�หรบั เดก็ ปฐมวยั จุดประสงค์ หลักการเลือก การแตง่ และการผลติ นิทาน เพลงนิทาน คำ�คล้องจองและ วรรณกรรมสำ�หรับเด็กท่ีเหมาะสมกบั เดก็ ในแต่ละชว่ งวัย เทคนิคการเลา่ นทิ าน การใชส้ ือ่ และเทคโนโลยีประกอบการ เล่านิทานและเสริมสร้างจินตนาการของเด็ก บทบาทครูและผู้ปกครองในการส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้โดยใช้นิทาน และวรรณกรรม การนำ�นิทานและวรรณกรรมไปใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้ และการปรับพฤติกรรมส�ำ หรบั เดก็ ปฐมวัย Definition, importance, value and types of fairy tales and literature for young children, the objectives and the methods of selection, the composition and production of fairy tales, songs, rhymes and literatures for young children in different age, story-telling techniques, the application of media and technology to tell stories and to create children’s imagination, roles of teachers and parents for promoting learning procedure with fairy tales and literatures, the application of fairy tales and literatures with learning management and behavior modification of young children 1073101 การสอ่ื สารภาษาองั กฤษส�ำ หรับครูปฐมวยั 3(2-2-5) English Communication for Early Childhood Teachers พัฒนาทักษะการส่ือสารภาษาองั กฤษของครปู ฐมวยั ในด้านการฟัง พูด อ่าน เขียน การใชภ้ าษาท่ีถูกต้อง ตามแบบไวยากรณท์ างภาษาองั กฤษ เรยี นรคู้ �ำ ศพั ทเ์ ฉพาะทางดา้ นการศกึ ษาปฐมวยั การใชเ้ ทคโนโลยกี บั การฝกึ ทกั ษะ การสอื่ สารภาษาองั กฤษ Development communication skills in the English language of early childhood teachers in terms of listening, speaking, reading and writing skills, accurate and proper English grammar usage, technical terms in early childhood education, applying technology for English communication skills 1073310 ทกั ษะทางอารมณ์และสังคมของเดก็ ปฐมวัย 3(2-2-5) Emotional and Social Skills of Young Children ความหมาย ความสำ�คัญ แนวคิด หลกั การ ทฤษฎีพฒั นาการทางอารมณแ์ ละสังคมของเดก็ ปฐมวัย การ จดั การเรยี นรู้เพอ่ื พฒั นาทักษะทางอารมณ์และสงั คมของเด็กปฐมวยั บทบาทครู ผปู้ กครอง และชมุ ชนในการส่งเสรมิ ทักษะทางอารมณ์และสังคมของเด็กปฐมวัย การวัดและประเมินผลพฤติกรรมทางอารมณ์และสังคมของเด็กปฐมวัย และฝกึ การจดั ประสบการณ์การเรียนรู้ทางอารมณแ์ ละสังคมใหก้ บั เด็กในสถานศกึ ษาปฐมวยั Definition, importance, concepts, principles and theories of young children’s emotion and social development, learning management for improving young children’s emotion and social skills, roles of teachers, parents and community for promoting young children’s emotion and social skills, the assessment and evaluation of young children’s emotion and social behaviors, practicing emotion and social experiential learning management to young children in the early childhood institution 36

1073311 วิทยาศาสตร์การเคล่ือนไหวส�ำ หรบั เดก็ ปฐมวัย 3(2-2-5) Movement Science for Young Children ความหมาย ความสำ�คัญของการเคลอ่ื นไหวส�ำ หรับเดก็ ปฐมวัย หลักการ แนวคิด ทฤษฎีและพฒั นาการ ทางการเคลื่อนไหวพนื้ ฐาน กิจกรรมเขา้ จงั หวะ เกม การเล่น โยคะ กจิ กรรมเคล่ือนไหวและจงั หวะ กจิ กรรมกลางแจ้ง การบรู ณาการส่กู ารจดั ประสบการณ์ระดบั ปฐมวัย ส่ือ อุปกรณ์ การจดั สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมกับการเคลื่อนไหว ขอ้ ควรระวงั และการปอ้ งกนั การบาดเจบ็ การปฐมพยาบาลเบอ้ื งตน้ การประเมนิ พฒั นาการทางการเคลอื่ นไหวส�ำ หรบั เดก็ ปฐมวัย และฝึกจดั กิจกรรมการเคลอื่ นไหวและจงั หวะ กจิ กรรมกลางแจง้ ใหก้ ับเดก็ ในสถานศึกษาปฐมวยั Definition and importance of movement science for young children, principles, concepts, theories and development of basic movement, rhythmic activities, games, yoka, plays and outdoor activities, the integration for experience management in early childhood education, media and equipment and environmental management suitable for child movement, cautions and injury protection, first aids, the developmental evaluation of young children’s movement, practicing rhythmic movement and outdoor activities for young children in the early childhood institution 1073404 สือ่ และเทคโนโลยีทางการศึกษาปฐมวัย 3(2-2-5) Media and Technology in Early Childhood Education ความหมาย ความส�ำ คญั ของสอ่ื และเทคโนโลยที างการศกึ ษา แนวคดิ ทฤษฎที เี่ กย่ี วขอ้ งกบั สอ่ื ทางการศกึ ษา ปฐมวยั ประเภทของสอ่ื การเลอื กใชส้ อื่ และเทคโนโลยใี หเ้ หมาะสมกบั วยั และพฒั นาการของเดก็ การผลติ สอื่ นวตั กรรม เพอ่ื ใชใ้ นการเรยี นรสู้ �ำ หรบั เดก็ ปฐมวยั กระบวนการพฒั นาสอื่ และนวตั กรรมการศกึ ษาปฐมวยั การรเู้ ทา่ ทนั สอ่ื ดจิ ทิ ลั ท่ี เกยี่ วขอ้ งเด็กปฐมวัย Definition and importance of educational media and technology, concepts and theories involving with educational media for early childhood education, types of the media, selection of appropriate educational media and technology in terms of children’s age and development, media production and innovation for young children in schools, the development of media and innovation in early childhood education, a knowing follow-up to the media for young children 1073602 การประเมนิ พฒั นาการเดก็ ปฐมวยั 3(2-2-5) Assessment in Early Childhood Children ความหมาย ความส�ำ คญั ของการประเมนิ พฒั นาการ หลกั การประเมนิ พฒั นาการของเดก็ รปู แบบของการ ประเมนิ พฒั นาการ แนวทางการประเมนิ พฒั นาการและการเรยี นรขู้ องเดก็ ตามสภาพจรงิ กลวธิ กี ารประเมนิ พฒั นาการ และการเรียนรูข้ องเดก็ ปฐมวัย การประเมินขณะเรียนรู้ เทคโนโลยกี ับการประเมนิ พัฒนาการเด็ก การจัดทำ�สารนิทัศน์ การประเมนิ พฒั นาเดก็ การรายงานผลการประเมนิ ตอ่ ผเู้ กย่ี วขอ้ ง การฝกึ ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ในสถานศกึ ษาปฐมวยั Definition and importance of development assessment, principles, models and guidelines of child development assessment and child learning by authentic assessment, the strategies of child development assessment and young children learning, the assessment during learning, technology and child development assessment, documentation for young children, child development assessment, report of assessment’s findings to stakeholders, practicing of child development assessment in the early childhood institution 1074101 การอ่านภาษาองั กฤษด้านการศึกษาปฐมวัย 3(2-2-5) English Reading in Early Childhood Education เทคนิคการอ่านและการเขยี นภาษาองั กฤษ คำ�ศัพท์ ประโยค ขอ้ ความ บทความ และงานเขยี นอนื่ ๆ ที่ เกีย่ วขอ้ งกบั การศึกษาปฐมวัย การใช้เทคโนโลยกี ับการฝึกทกั ษะการอ่านภาษาอังกฤษ Techniques of English reading and writing, vocabulary, sentences, passages, articles and other types of writings related to early childhood education, applying technology for English reading skill practice 37

1074102 การเขยี นภาษาองั กฤษด้านการศกึ ษาปฐมวยั 3(2-2-5) English Writing in Early Childhood Education รูปแบบการเขียนภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ การสืบค้นข้อมูลจากแหล่งอ้างอิงที่เช่ือถือได้ การเขียนความ เรยี งเชงิ วชิ าการ การเขยี นรายการอา้ งองิ ตามหลกั สากล การน�ำ เสนอผลงานในสาขาวชิ าการศกึ ษาปฐมวยั ในระดบั ชาติ และนานาชาติ การใช้เทคโนโลยีกับการฝึกทักษะการเขยี นภาษาองั กฤษ Pattern of English academic writing, searching information from reliable resources, academic essay writing, bibliography writing regarding standard format, national and international project presentation in the field of early childhood education, applying technology for English writing skill practice 1074311 ศาสตรข์ องพระราชากับการศกึ ษาปฐมวยั 2(2-0-4) The King’s Philosophy with Early Childhood Education พระราชประวตั ิ แนวคดิ และทฤษฎขี องพระบาทสมเดจ็ พระปรมนิ ทรมหาภมู พิ ลอดลุ ยเดชฯ ทไ่ี ดพ้ ระราชทาน เปน็ แนวทางในการปฏบิ ตั งิ านโครงการอนั เนอ่ื งมาจากพระราชด�ำ ริ หลกั การและขน้ั ตอนการทรงงาน คณุ ธรรมค�ำ สอน ขอ้ คดิ จากพระราชนพิ นธ์ ประมวลพระราชด�ำ รสั ทเี่ กยี่ วขอ้ งกบั การศกึ ษาการนอ้ มน�ำ หลกั การทรงงานมาประยกุ ตใ์ ชก้ บั การศกึ ษาปฐมวัย The biography of His Majesty King Bhumibol Adulyadej together with the nation and theories provided by His Majesty King Bhumibol Adulyadej as guidelines to conduct a practice of the Royal Project, the principles and procedure of His Majesty’s work, morality and teaching from His Majesty’s remarks, compiling His Majesty’s teaching in education, applying His Majesty’s work guidance with early childhood education 1074503 การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชนในการจัดการศึกษาปฐมวัย 3(2-2-5) Participation of Parents and Community in Early Childhood Education Management ความหมาย ความสำ�คญั ของการมีสว่ นร่วม แนวทางในการส่งเสรมิ ผปู้ กครองและชมุ ชนในการดแู ลและ พฒั นาเดก็ ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งบา้ น โรงเรยี นและชมุ ชน หลกั การและวธิ กี ารใหก้ ารศกึ ษาส�ำ หรบั ผปู้ กครอง เทคโนโลยี ในการส่ือสารกับผู้ปกครองและชุมชน การฝึกจัดกิจกรรมที่เน้นการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชนในการจัดการ ศกึ ษาปฐมวยั และทักษะการใหค้ ำ�ปรกึ ษาผู้ปกครองและชมุ ชน Definition and importance of collaboration, guidelines for promoting parents and community partnership to support and develop children, the connection between home, school and community, principles and methods to educate parents, technology in communication for parents and community, activity implementation to establish collaboration between parents and community for early childhood education, consulting skills for parents and community 1074701 การบริหารจัดการองค์กรทางการศึกษาปฐมวยั 3(2-2-5) Organizational Management in Early Childhood Education รูปแบบการบริหารงานสถานศึกษาระดับปฐมวัยท้ังของภาครัฐและเอกชน แนวคิดและทฤษฎี ทางเศรษฐศาสตร์ การบรหิ ารธรุ กจิ ทางดา้ นการศกึ ษา การเขยี นรายงานการประเมนิ ตนเอง ระบบการประกนั คณุ ภาพ การศึกษา สภาพปัจจุบันและแนวโน้มของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม นโยบายทางการศึกษา การวางแผนและ พัฒนากำ�ลังคน การบริหารทรัพยากรบุคคล ความเป็นผู้นำ� การบริหารจัดการทางการศึกษาปฐมวัยที่เหมาะสมกับ สภาพเศรษฐกิจและสังคม การศึกษาความต้องการของตลาดสำ�หรับการศึกษาปฐมวัย กลยุทธ์ทางการตลาดและ การประชาสมั พนั ธอ์ งคก์ รในบรบิ ทดา้ นการศกึ ษาปฐมวยั ระบบสารสนเทศเพอ่ื การบรหิ ารจดั การองคก์ รทางการศกึ ษา ปฐมวัย 38

Models of administration of state and private early childhood institutions, concepts and theories in economics, business administration in education, self-evaluation report writing, internal quality assurance system, current situation and tendencies of economic and social development, educational policies, planning and workforce development, human resource management, leadership, administration in early childhood education suitable for economic and social situation, market demand in early childhood education, marketing strategies and public relation in the context of early childhood education, information technology for the administration in early childhood education 1074906 การวิจยั ทางการศึกษาปฐมวยั 3(2-2-5) Research in Early Childhood Education แนวคิดพนื้ ฐานของการวิจัยทางการศึกษาปฐมวัย ระเบยี บวิธีวจิ ยั ทางการศกึ ษาปฐมวยั รูปแบบการวิจยั ในชั้นเรยี น การศกึ ษาเดก็ เปน็ รายกรณี การน�ำ เทคโนโลยีมาใชใ้ นกระบวนการวิจัยการน�ำ เสนอผลงานวิจัย การพฒั นา งานครปู ฐมวยั จากผลการวจิ ยั การฝกึ ปฏบิ ตั วิ จิ ยั ทางการศกึ ษาปฐมวยั และการเขยี นบทความวจิ ยั ทางการศกึ ษาปฐมวยั Basic concepts and methodology in early childhood education research, research patterns of classroom action research, case study, the application of technology for research process, research presentation, task development of early childhood teachers by research results, practicing and conducting research and research articles in early childhood education 1074907 สัมมนาทางการศึกษาปฐมวัย 3(2-2-5) Seminar in Early Childhood Education ความหมาย และความส�ำ คญั ของการสมั มนา หลกั การ ขน้ั ตอนและวธิ กี ารจดั สมั มนาทางการศกึ ษาปฐมวยั การเขยี นโครงการสมั มนา การจดั สมั มนา บทบาทและหนา้ ทข่ี องผจู้ ดั สมั มนา การวเิ คราะหแ์ ละตดิ ตามผลการจดั สมั มนา การน�ำ เทคโนโลยมี าใชใ้ นการจัดสมั มนาและศึกษาข้อมลู การฝึกปฏบิ ัติการจดั ประชมุ สัมมนาทางการศึกษาปฐมวัย Definition and of seminar, principles, procedure and methods of seminar in early childhood education, a seminar proposal writing, seminar management, roles and functions of seminar personal, the analysis and follow-up of seminar, the application of technology for a seminar management and data collection, practicing seminar management in early childhood education 1072313 วทิ ยาการจัดการเรยี นรรู้ ะดับปฐมวัย 3(2-2-5) Science of Learning Management in Early Childhood Education ความหมาย ความสำ�คัญของวิทยาการจัดการเรียนรู้ระดับปฐมวัย แนวคิดและหลักการของการจัด ประสบการณก์ ารเรยี นรเู้ พอ่ื พฒั นาเดก็ ปฐมวยั ทฤษฎพี ฒั นาการเดก็ ปฐมวยั รปู แบบการจดั การเรยี นรสู้ �ำ หรบั เดก็ ปฐมวยั การจดั สภาพแวดลอ้ มทเ่ี ออ้ื ตอ่ การเรยี นรู้ เทคนคิ การบรหิ ารจดั การหอ้ งเรยี น การจดั กจิ กรรมประจ�ำ วนั การเขยี นแผน จดั ประสบการณก์ ารเรยี นรสู้ �ำ หรบั เดก็ ปฐมวยั การประเมนิ พฒั นาการเดก็ ปฐมวยั และการปฏบิ ตั กิ ารสอนจรงิ ในสถาน ศกึ ษาปฐมวยั Definition and importance of learning management science in early childhood education, concepts and principles of experiential learning management for young children development, theories of early childhood development, models of learning management for young children, appropriate environmental management for learning, classroom management techniques, routine activity management, lesson plan writing for young children, the evaluation of young children’s development, a practicum in the early childhood institution 39

1073312 คณิตศาสตรแ์ ละเทคโนโลยีสำ�หรับเด็กปฐมวัย 3(2-2-5) Mathematics and Technology for Young Children ความหมาย ความส�ำ คญั แนวคดิ ทกั ษะพ้นื ฐานทางคณติ ศาสตร์ ทฤษฎที เี่ กีย่ วขอ้ งกบั คณติ ศาสตร์และ เทคโนโลยีสำ�หรับเด็กปฐมวัย มาตรฐานการเรียนรู้คณิตศาสตร์สำ�หรับเด็กปฐมวัยกลวิธีในการจัดประสบการณ์ด้าน คณติ ศาสตร์ การเลือกใช้ การประยุกต์ใชส้ อ่ื และเทคโนโลยีส่งเสริมพฒั นาการดา้ นการเรยี นรู้คณิตศาสตร์ การบูรณา การการเรียนรู้คณิตศาสตร์กับกิจกรรมประจำ�วัน บทบาทครู ผู้ปกครองและชุมชนในการส่งเสริมทักษะกระบวนการ ทางคณติ ศาสตร์ การวดั และประเมนิ การเรยี นรคู้ ณติ ศาสตรส์ �ำ หรบั เดก็ ปฐมวยั และการฝกึ จดั ประสบการณก์ ารเรยี นรู้ คณติ ศาสตร์ให้กับเดก็ ในสถานศึกษาปฐมวยั Definition, importance, concepts and basic skills of mathematics, mathematic and technology theories for young children, learning indicators in mathematics for young children, principles of experiential learning management in mathematics, the selection and application of media and technology to reinforce learning development in mathematics, the integration of mathematic learning with routine activities, roles of teachers, parents and community for skill reinforcement in mathematics, the assessment and evaluation of mathematic learning for young children, practicing a mathematic experiential learning for young children in the early childhood institution 1073313 วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยสี �ำ หรบั เด็กปฐมวยั 3(2-2-5) Scientific and Technology for Young Children ความหมาย ความสำ�คัญ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ขั้นพื้นฐาน ระเบียบวิธีทางวิทยาศาสตร์ ขอบขา่ ยการเรยี นรทู้ างวทิ ยาศาสตร์ แนวคดิ ทฤษฎที เ่ี กยี่ วขอ้ งกบั การเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยสี �ำ หรบั เดก็ ปฐมวยั มาตรฐานการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สำ�หรับเด็กปฐมวัย กลวิธีในการจัดประสบการณ์ด้านวิทยาศาสตร์ การเลือกใช้ การประยกุ ตใ์ ชส้ อ่ื และเทคโนโลยสี ง่ เสรมิ พฒั นาการดา้ นการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ การบรู ณาการการเรยี นรวู้ ทิ ยาศาสตร์ กับกิจกรรมประจำ�วัน บทบาทครู ผู้ปกครอง และชุมชนในการส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ การวัด และประเมินการเรียนรู้วิทยาศาสตร์สำ�หรับเด็กปฐมวัย และการฝึกจัดประสบการณ์การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ให้กับเด็ก ในสถานศกึ ษาปฐมวัย Definition, importance, basic skills of science, scientific methodology, scientific learning framework, concepts and theories related to scientific and technology learning for young children, learning indicators in science for young children, principles of scientific experiential learning management, the selection and application of media and technology to reinforce learning development in science, the integration of scientific learning with routine activities, roles of teachers, parents and community for skill reinforcement in science, the assessment and evaluation of scientific learning for young children, practicing a scientific experiential learning for young children in the early childhood institution 1073102 กระบวนทศั นใ์ หมท่ างการศึกษาปฐมวัย 2(2-0-4) New Paradigm in Early Childhood Education ความส�ำ คญั ของกระบวนทศั นใ์ หมท่ างการศกึ ษาปฐมวยั ศกึ ษากระบวนทศั นใ์ หมท่ เ่ี กย่ี วกบั ทฤษฎี หลกั สตู ร รปู แบบการจดั การเรยี นรู้ ทางการศกึ ษาปฐมวยั และความเคลอื่ นไหวทางการศกึ ษาปฐมวยั ทงั้ ในประเทศและตา่ งประเทศ การวเิ คราะห์และการเลอื กใช้กระบวนทศั นใ์ หมท่ ่เี หมาะสมกบั สภาพและบรบิ ทของสังคมไทย Importance of new paradigm in early childhood education, new paradigm related to theories, curriculum, learning models of early childhood education,the educational situation of early childhood education both in Thailand and other countries, the analysis and selection of new paradigm suitable for conditions and contexts of Thai society 40

1073103 การเลน่ สำ�หรบั เด็กปฐมวยั 3(3-0-6) Plays for Young Children ความหมายและความสำ�คัญของการเลน่ ของเดก็ ปฐมวยั การเล่นกบั การพัฒนาสมอง แนวคิดและทฤษฎี เกย่ี วกบั การเลน่ ประเภทของการเลน่ ผลกระทบทางสงั คมทมี่ ตี อ่ การเลน่ ของเดก็ ปฐมวยั การจดั กจิ กรรมการเลน่ ส�ำ หรบั เด็กปฐมวัย การละเล่นพ้นื บา้ นของไทย การจัดสภาพแวดลอ้ มทีเ่ หมาะสมกบั การเลน่ ของเดก็ ปฐมวยั หลกั การเลอื ก ของเลน่ ทเ่ี หมาะสมกบั เดก็ ปฐมวยั ของเลน่ พนื้ บา้ นของไทย การออกแบบและการผลติ ของเลน่ ทเ่ี หมาะสมกบั เดก็ ปฐมวยั การประเมนิ พฤติกรรมการเลน่ บทบาทของครแู ละผู้ปกครองในการสง่ เสริมการเลน่ ของเด็กปฐมวัย Definition and importance of young children’s plays, plays and brain development, concepts and theories of plays, types of plays, social effects on young children’s plays, play activities for young children, traditional Thai plays and games, the creation and production of toys suitable for young children, the evaluation of children’s play behavior, roles of teachers and parents to be supportive of young children’s plays 1073314 การส่อื สารทางภาษาส�ำ หรับเดก็ ท่มี คี วามต้องการพเิ ศษ 2(2-0-4) Basic Sign Language for Children with Special Need ประเภทและลกั ษณะของการสอ่ื สารทางภาษาส�ำ หรบั เดก็ พิเศษด้วยภาษามือหรืออกั ษรเบลล์ โครงสรา้ ง พนื้ ฐานของการสอ่ื สารทางภาษาส�ำ หรบั เดก็ พเิ ศษ การจดั สภาพแวดลอ้ มทส่ี ง่ เสรมิ การสอื่ สารทางภาษาส�ำ หรบั เดก็ พเิ ศษ การใชเ้ ทคโนโลยีเพ่ือการสอ่ื สารทางภาษาสำ�หรบั เดก็ พเิ ศษ Types and characteristics of basic sign language for special needs children with sign language or Braille, fundamental knowledge in communication through sign language for special needs children, environmental management promoting language communication of special needs children, language communication technology for special needs children, applying technology for language communication of special needs children 1073315 การชว่ ยเหลือระยะแรกเร่มิ สำ�หรบั เดก็ ทมี่ ีความต้องการพิเศษ 3(3-0-6) Early Intervention for Children with Special Need ความหมาย ความส�ำ คญั หลกั การ แนวคดิ การสงั เกต การเฝา้ ระวงั การใหค้ วามชว่ ยเหลอื การปรบั พฤตกิ รรม เด็ก และการจัดชั้นเรียน การให้คำ�ปรึกษากับผู้ปกครองในการช่วยเหลือระยะแรกเร่ิมเด็กท่ีมีความต้องการพิเศษ การใช้สารสนเทศส�ำ หรับการชว่ ยเหลอื ระยะแรกเรมิ่ Definition, importance, principles, concepts, observation and watch, behavior modification and classroom management, parents counseling service of early intervention for children with special need, applying information for early intervention 1073316 ดนตรีปฏบิ ตั สิ ำ�หรบั ครปู ฐมวัย 2(1-2-3) Music Performance for Early Childhood Teachers ทฤษฎดี นตรเี บอื้ งตน้ การอา่ นโนต้ ดนตรี การขบั รอ้ ง การประสานเสยี ง คอรด์ เบอ้ื งตน้ หลกั การฝกึ ปฏบิ ตั ิ เครอ่ื งดนตรีไทยและสากลเบอ้ื งต้นเพ่อื น�ำ ไปใช้กบั เด็กปฐมวยั การประเมนิ ผลการจดั กิจกรรมทางดนตรี Basic theories of music, read musical symbols, basic singing and chorus, basic major chords, practice of both Thai and Western musical instruments to apply with young children, the evaluation of musical activities 41

1073317 การว่ายน้ำ�สำ�หรบั ครูปฐมวัย 1(0-2-1) Swimming for Early Childhood Teachers ฝกึ ทกั ษะทจี่ �ำ เปน็ ส�ำ หรบั การวา่ ยน�ำ้ การปรบั ตวั เมอ่ื อยใู่ นน�ำ้ การกลน้ั หายใจในน�้ำ การลอยตวั การใชแ้ ขน ช่วยพยุงตัวในนำ้� การเคลื่อนไหวในนำ้� เทคนิคการว่าย การช่วยเหลือตนเองเม่ืออยู่ในนำ้� ข้อควรระวังในการเล่นน้ำ� หรือกจิ กรรมทางน้ำ� การช่วยเหลือผู้อ่นื ในภาวะฉกุ เฉินในขณะท่ีอยใู่ นน้�ำ การฝึกเปน็ ผ้ชู ว่ ยหรอื ดูแลความเรยี บร้อยใน การเรยี นกิจกรรมว่ายน้ำ�ของเด็ก Practice of essential swimming skills, self-control during swimming, breath holding, water floating, arm techniques and movements, proper techniques to swim, self-assistance, cautions of swimming and water activities, lifesaving skills, practicing a lifeguard in charge of children swimming class 1073405 เทคโนโลยสี ิ่งอ�ำ นวยความสะดวกสำ�หรบั เด็กที่มีความตอ้ งการพิเศษ 3(2-2-5) Assistive Technology for Children with Special Need ความส�ำ คญั ของเทคโนโลยสี งิ่ อ�ำ นวยความสะดวก หลกั การ แนวคดิ ของเทคโนโลยสี งิ่ อ�ำ นวยความสะดวก สำ�หรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษประเภทการเลือกใช้เทคโนโลยี และการพัฒนานวัตกรรมส่ิงอำ�นวยความสะดวก สำ�หรับเดก็ ทม่ี คี วามต้องการพิเศษ Importance of assistive technology, principles and concepts of assistive technology for special needs children, the types and appropriate selection of assistive technology, the development of innovation for special needs children 1073703 เศรษฐศาสตร์เพื่อการศกึ ษาปฐมวัย 3(3-0-6) Economics for Early Childhood Education แนวคดิ และทฤษฎที างเศรษฐศาสตรเ์ กยี่ วกบั การศกึ ษา สภาพปจั จบุ นั และแนวโนม้ ของการพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คม การประเมนิ ความส�ำ คญั ของการจดั การศกึ ษาปฐมวยั ความนา่ จะเปน็ ในการจดั โปรแกรมหรอื ระบบการศกึ ษา ท่มี กี ลุ่มเปา้ หมายแตกตา่ งกนั การค�ำ นวณหาอตั ราผลตอบแทนของการศึกษา ผลตอบแทนในทางสงั คม การวางแผน และพัฒนากำ�ลังคน การจัดการศึกษาปฐมวัยที่เหมาะสมกับสภาพเศรษฐกิจและสังคม การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ส�ำ หรับงานด้านเศรษฐศาสตร์ Concepts and economic theories of education, current conditions and tendencies of economic and social development, the assessment of significance to implement early childhood education, the possibility for program management or educational system with different target groups, the calculation for investment return from education, social return, implementation plan and workforce development, learning management in early childhood education suitable for economic and social situations, applying information technology for economic works 1074103 ทักษะชีวติ ส�ำ หรับเดก็ ปฐมวยั 2(2-0-4) Life Skills for Young Children ความหมาย ความสำ�คัญของการพัฒนาทักษะชีวิตสำ�หรับเด็กปฐมวัย แนวคิดและขอบข่ายทักษะชีวิต ของเด็กปฐมวัย บทบาทครูและผู้ปกครองในการส่งเสริมและการจัดการเรียนรู้ เพื่อพัฒนาทักษะชีวิตของเด็กปฐมวัย ประโยชน์ของทกั ษะชีวิตท่มี ตี ่อเดก็ ปฐมวัย ผลของสื่อและเทคโนโลยที ีม่ ตี อ่ ทักษะชวี ติ ส�ำ หรบั เด็กปฐมวยั Definition and importance of life skills development for young children, concepts and frameworks of young children’s life skills, roles of teachers and parents to be supportive and to promote learning management for the development of young children’s life skills, te benefits of life skills for young children, the benefits of media and technology for young children’s life skills 42

1074104 สิทธเิ ด็ก 3(3-0-6) Rights of the Child ความสำ�คัญของอนสุ ัญญาวา่ ด้วยสทิ ธเิ ดก็ สทิ ธิในการอยรู่ อด สิทธิในการไดร้ บั การพัฒนา สิทธใิ นการได้ รบั ความคมุ้ ครองและสทิ ธใิ นการมสี ว่ นรว่ ม การวเิ คราะหป์ ญั หาปจั จบุ นั เกย่ี วกบั ปญั หาของเดก็ ปฐมวยั ทง้ั ในระดบั ชาติ และระดบั นานาชาติ ภาวะวิกฤติของเดก็ ปฐมวัย การใหค้ วามรู้กบั ผู้ปกครองเกีย่ วกบั สิทธเิ ด็ก และการใชส้ ารสนเทศท่ี เก่ยี วข้องกับสทิ ธิเด็ก Importance of convention on the rights of the child, the rights to survive, the right to be developed, the right to be protected, the right to participate, the analysis of current issues regarding the children’s problems both in national and international levels, the crisis of young children, an education for parents about the rights of the child, the use of information about the rights of the child 1074312 พหุวฒั นธรรมกับการดำ�รงชีวติ ของเดก็ ปฐมวัย 2(2-0-4) Multicultural Context with Livelihood for Young Children สภาพแวดลอ้ มทมี่ คี วามหลากหลายทางวฒั นธรรมระดบั ชาติ นานาชาติ ผลกระทบทางวฒั นธรรมตอ่ การ พฒั นาเด็กปฐมวัย หลกั การพัฒนาเด็กปฐมวัยภายใต้บริบทของวัฒนธรรมท่แี ตกต่าง การเตรยี มความพร้อมให้กับเด็ก ปฐมวยั เพอื่ การด�ำ รงชวี ติ บนความแตกตา่ งทางวฒั นธรรม การปลกู ฝงั คา่ นยิ ม และความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คลบนพน้ื ฐาน ความตา่ งวฒั นธรรม Various cultural environments both in national and international levels, the effects of culture on young children’s development, principles of young children’s development in the context of cultural variation, the preparation for young children to be able to survive in a multicultural society, strengthen social value and acknowledge individual differences in terms of multicultural context 1074313 การเรยี นรูภ้ าษาท่ีสองสำ�หรับครูปฐมวยั 3(2-2-5) Learning Second Language for Early Childhood Teachers ความส�ำ คญั ของการเรยี นรภู้ าษาทสี่ องทส่ี อดคลอ้ งกบั บรบิ ทชมุ ชน แนวคดิ หลกั การ ปจั จยั ของการเรยี นรู้ ภาษาทสี่ อง การสอ่ื สารขนั้ พนื้ ฐานดว้ ยภาษาทส่ี องในชวี ติ ประจ�ำ วนั การใชเ้ ทคโนโลยกี บั การฝกึ ทกั ษะการใชภ้ าษาทสี่ อง Importance of second language learning related to community context, the concepts, principles and factors of second language learning, primary level for communication with second language in everyday life, applying technology for second language skills practice 1074314 การสอนแบบมอนเตสซอรี่ 3(2-2-5) Montessori Education ศกึ ษา ประวตั คิ วามเป็นมาของการสอนแบบมอนเตสซอรี่ หลักการ แนวคดิ และทฤษฎี ค�ำ ศพั ทท์ ีส่ ำ�คญั เกย่ี วกบั การศกึ ษาแบบมอนเตสซอรแ่ี ละความหมาย ลกั ษณะการสอนทแ่ี ตกตา่ งจากการศกึ ษาปฐมวยั อน่ื ครขู องมอน เตสซอร่ี เด็กของเมนเตสซอรี่ การจดั สภาพแวดล้อมแบบมอนเตสซอรี่ สือ่ ของมอนเตสซอรี่ และวัตถปุ ระสงค์ของส่อื กลุม่ ประสบการณ์ชวี ติ กลุ่มประสานสัมผัส กล่มุ คณติ ศาสตร์ และภาษา การนำ�เสนอส่อื ให้กับเด็กปฐมวัย Study the history of Montessori education, philosophy and pedagogy. Montessori terms and the meanings. The differences of Montessori education from other early childhood education. The Montessori teacher, child, environment, materials and the objectives of those materials in the area of Practical Life, Sensorial, Math, and Language. The Montessori materials presentation. 43

1074315 การสอนแบบมอนเตสซอร่ใี นบริบทไทย 3(2-2-5) Montessori in the Thai Context ศึกษา ประวัติความเป็นมาของการสอนแบบมอนเตสซอรี่ในประเทศไทย การนำ�หลักการ และแนวคิด ของมอนเตสซอร่ีสู่การปฏิบัติในบริบทไทย การผลิตส่ือท้องถิ่นให้สอดคล้องกับหลักการของมอนเตสซอรี่และการนำ� ไปใช้กับเดก็ ปฐมวยั วเิ คราะห์ความสอดคลอ้ งของการศึกษาแบบมอนเตสซอรีก่ บั การศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21 Study the history Montessori education in Thailand. Implementing Montessori education in the Thai context, Creating and using Montessori materials in the area of Practical Life, Sensorial, Math and Language in the Thai context. Analysis of the Montessori Method of education with the 21th century education. 1074504 ชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวิชาชีพ 3(3-0-6) Professional Learning Community ความส�ำ คญั ความเปน็ มา หลกั การ และแนวคดิ ของชุมชนแห่งการเรยี นรทู้ างวิชาชพี การด�ำ เนนิ งานของ โรงเรียนท่ีเปน็ ชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ บทบาทครปู ฐมวัยในชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ การประยุกต์ใชห้ ลกั การชุมชนการเรยี น รเู้ พ่ือการเปลีย่ นแปลง Importance, history, concepts of professional learning community, operation of school to be a learning community, roles of early childhood teacher in professional learning community, applying principles of learning community for collective transformation 1074702 การออกแบบและจัดสภาพแวดลอ้ มส�ำ หรบั สถานศึกษาปฐมวยั 3(2-2-5) Designs and Environment Management for Early Childhood Institution ความสำ�คัญในการจัดสภาพแวดล้อมสำ�หรับเด็กปฐมวัย หลักการเบ้ืองต้นในการออกแบบสถานศึกษา ปฐมวัย การเลือกเคร่ืองเรือนและการจัดพื้นท่ีให้เหมาะสมกับกิจกรรมของเด็กปฐมวัย กฎหมายและข้อกำ�หนดท่ี เกย่ี วขอ้ ง การจดั สภาพแวดลอ้ มภายในและภายนอกอาคารใหเ้ หมาะสมกบั สถานศกึ ษาปฐมวยั สง่ิ อ�ำ นวยความสะดวก ตามหลักสากลที่เป็นธรรม การใชเ้ ทคโนโลยีกับการออกแบบสถานศกึ ษาปฐมวัย Importance of environment management for early childhood, basic principles of a structural designs for early childhood institution’s building, the selection of furniture and the supply of appropriate area for young children’s activity, the laws and regulations of construction and interior designs, interior and exterior environmental management of buildings suitable for early childhood institution’s building, environmental friendly standard facilities, applying technology for early childhood institution’s designs 44

องคป์ ระกอบเกีย่ วกับประสบการณ์วิชาชพี ตลอดระยะเวลาการศึกษานักศึกษามีแหล่งเรียนรู้ท่ีใช้โรงเรียนเป็นฐาน คือ โรงเรียนสาธิตละอออุทิศ (ฝา่ ยอนบุ าล) ซง่ึ เปน็ แหลง่ ฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชพี หลกั นกั ศกึ ษาไดอ้ อกฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชพี โดยตรงกบั สถานศกึ ษา ซึ่งเป็นการเพิม่ พนู ประสบการณ์และทักษะการเป็นครูมืออาชพี นักศกึ ษาทกุ คนตอ้ งเรียนวิชาเตรยี มฝกึ ประสบการณ์ วชิ าชพี และฝกึ ปฏบิ ตั กิ ารสอนในสถานศกึ ษาเปน็ เวลา 1 ปกี ารศกึ ษา โดยเนน้ การปฏบิ ตั งิ านในหนา้ ทค่ี รู ไดแ้ ก่ ปฏบิ ตั ิ การสอนในชัน้ เรียน การวิจัยในชั้นเรียน การพฒั นาหลกั สตู รสถานศกึ ษา งานกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน งานบริหารของ โรงเรยี น หรอื งานอื่นๆ ทไ่ี ด้รับมอบหมาย วิธีการจัดการเรียนการสอน 1) มีการปฐมนเิ ทศนักศกึ ษากอ่ นไปปฏิบตั ิการสอนและฝกึ ประสบการณ์วชิ าชพี 2) การสงั เกตการสอนแบบมีสว่ นร่วมและศึกษางานจากครูพเี่ ล้ยี ง 3) การปฏบิ ตั กิ ารสอนในสถานศกึ ษาในสาขาวชิ าเฉพาะ อาศยั พน้ื ฐานจากการบรู ณาการรายวชิ าในระหวา่ ง เรียน ชัน้ ปที ่ี 1-4 เพ่อื นำ�มาใชใ้ นการปฏิบัตกิ ารสอนในสถานศึกษาเต็มรูปตลอด 2 ภาคการศกึ ษา ควบคกู่ ับการนเิ ทศ การบรู ณาการความรใู้ นการจดั ท�ำ แผนการเรยี นรู้ การจดั กระบวนการเรยี นรโู้ ดยใชส้ อื่ นวตั กรรม และเทคโนโลยที างการ ศึกษาปฐมวัยได้อย่างเหมาะสมกับผู้เรียน การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้และผู้เรียน การจัดทำ�บันทึกและรายงานผลการจดั การเรยี นรู้ การจดั กิจกรรมทางวิชาการ การวิจยั ในช้ันเรียนเพื่อพฒั นาผู้เรียน การปฏิบตั ิงานครู นอกเหนอื จากการสอน และการสัมมนาทางการศึกษา 4) การปฏิบัติการจัดการเรียนการสอนและงานการวิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา งานกิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน งานบริหารของโรงเรยี น และงานอ่ืนๆ ทไี่ ด้รับมอบหมาย 5) การทดลองวธิ ีการจัดการเรียนการสอน โดยใชส้ ือ่ การสอนทีส่ ร้างสรรค์ 6) การนเิ ทศการจดั การเรยี นการสอนของนกั ศกึ ษา โดยอาจารยน์ เิ ทศกจ์ ากมหาวทิ ยาลยั ครพู เี่ ลยี้ ง รวมถงึ ผู้อ�ำ นวยการโรงเรียน 7) การสมั มนายอ่ ยระหว่างการปฏบิ ตั ิการสอนและฝกึ ประสบการณ์วิชาชพี 8) การให้คำ�ปรึกษาเป็นรายบุคคลแก่นักศึกษา โดยอาจารย์นิเทศก์ของมหาวิทยาลัย ครูพ่ีเลี้ยง รวมถึง ผู้อำ�นวยการโรงเรยี น 9) การสัมมนาหลังการปฏิบัติการสอนและฝึกประสบการณ์วิชาชีพ เพ่ือสรุปบทเรียนสำ�คัญสำ�หรับ การพฒั นาความเปน็ ครูวชิ าชพี 10) การปฏบิ ตั กิ ารสอนในสถานศกึ ษาของหลกั สตู รการศกึ ษาปฐมวยั ในสถาบนั และศนู ยก์ ารศกึ ษานอกทตี่ งั้ ใหใ้ ชห้ ลกั เกณฑเ์ ดยี วกนั โดยใชโ้ รงเรยี นสาธติ ละอออทุ ศิ เปน็ โรงเรยี นหลกั ในการฝกึ ประสบการณว์ ชิ าชพี ซง่ึ ศนู ยก์ ารศกึ ษา นอกทีต่ ั้งทกุ ท่ี มโี รงเรยี นสาธติ ละอออุทิศ (ฝ่ายอนบุ าล) 45

มาตรฐานผลการเรยี นร้ขู องประสบการณว์ ิชาชีพ ผลการเรยี นรดู้ ้านคุณธรรม จรยิ ธรรม 1) แสดงออกซ่งึ พฤตกิ รรมดา้ นคุณธรรมจรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชีพครู 2) มคี ณุ ธรรมจริยธรรมที่เสริมสร้างการพฒั นาทีย่ ัง่ ยนื 3) มีความกล้าหาญทางจริยธรรมกล้าแสดงออกในสิ่งที่เหมาะสมด้วยความเข้าใจในผู้อ่ืน เข้าใจโลก และมจี ิตสาธารณะ 4) มีความเสยี สละ และเปน็ แบบอย่างทด่ี ี 5) เคารพกฎระเบียบและข้อบงั คบั ต่างๆ ขององค์กรและสังคม 6) สามารถจัดการและแกป้ ญั หาทางคุณธรรมจริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพครูเชงิ สมั พนั ธ์โดยใช้ดุลยพินจิ ทางค่านยิ ม ความรู้สกึ ของผูอ้ ื่น และประโยชนข์ องสงั คมสว่ นรวม ผลการเรียนรู้ดา้ นความรู้ 1) มีความรอบรู้ในด้านความรู้ท่ัวไป วิชาชีพครู และสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยอย่างกว้างขวางลึกซึ้ง และเปน็ ระบบ 2) มคี วามตระหนกั รหู้ ลกั การและทฤษฎใี นองคค์ วามรทู้ เ่ี กย่ี วขอ้ งอยา่ งบรู ณาการ ทงั้ การบรู ณาการขา้ มศาสตร์ และบรู ณาการกบั โลกแห่งความเป็นจรงิ 3) มคี วามเขา้ ใจความกา้ วหนา้ ของความรเู้ ฉพาะดา้ นในสาขาวชิ าทจี่ ะสอนอยา่ งลกึ ซงึ้ ตระหนกั ถงึ ความส�ำ คญั ของงานวจิ ัยและการวจิ ยั ในการต่อยอดความรู้ 4) มคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ และประเมนิ คา่ องคค์ วามรู้ และสามารถน�ำ ไปประยกุ ตใ์ ช้ ในการปฏิบตั งิ านวิชาชีพครูอยา่ งมีประสทิ ธิภาพ ผลการเรยี นรดู้ ้านทักษะทางปญั ญา 1) สามารถคดิ คน้ หาขอ้ เทจ็ จริง ทำ�ความเข้าใจ และประเมินข้อมูลสารสนเทศและแนวคดิ จากแหลง่ ข้อมลู ทห่ี ลากหลาย เพอ่ื ใชใ้ นการปฏบิ ตั ิงาน การวินิจฉัย แกป้ ัญหา และท�ำ การวิจยั เพอ่ื พัฒนางานและพัฒนาองค์ความรไู้ ด้ ด้วยตนเอง 2) สามารถคิดแก้ปัญหาที่มีความสลับซับซ้อน เสนอทางออก และนำ�ไปสู่การแก้ไขได้อย่างสร้างสรรค์ โดยคำ�นงึ ถงึ ความรทู้ างภาคทฤษฎี ประสบการณ์ภาคปฏิบัติ และผลกระทบจากการตัดสินใจ 3) มีความเป็นผู้นำ�ทางปัญญาในการคิดพัฒนางานอย่างสร้างสรรค์ มีวิสัยทัศน์ และการพัฒนาศาสตร์ ทางครุศาสตร์ รวมท้งั การพฒั นาทางวิชาชพี อยา่ งมนี วตั กรรม 4) การคดิ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมินคา่ และน�ำ ความรเู้ กี่ยวกบั แนวคิด ทฤษฎี และหลกั การท่เี กีย่ วข้อง ในศาสตร์สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ แก้ปัญหาการพัฒนาผู้เรียน และการวิจัยต่อยอดองค์ ความรู้ มคี วามเปน็ ผนู้ ำ�ในการปฏิบตั งิ านอยา่ งมีวสิ ยั ทัศน์ในการพฒั นาการศกึ ษาระดบั ปฐมวยั ผลการเรยี นรูด้ ้านทกั ษะความสมั พันธ์ระหว่างตัวบคุ คลและความรบั ผดิ ชอบ 1) มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับบทบาทหน้าท่ีและความรับผิดชอบของตนเองและผู้อื่นในการทำ�งาน และการอย่รู ่วมกนั อยา่ งเปน็ กลั ยาณมติ ร และในการเรยี นรู้พัฒนาตนเองและวชิ าชพี อย่างต่อเนื่อง 2) มคี วามเอาใจใสช่ ่วยเหลือและเอ้อื ต่อการแก้ปัญหาในกลมุ่ และระหวา่ งกลุ่มได้อย่างสร้างสรรค์ 3) มภี าวะผนู้ �ำ และผตู้ ามทด่ี ี มคี วามสมั พนั ธท์ ดี่ กี บั ผเู้ รยี น และมคี วามรบั ผดิ ชอบตอ่ สว่ นรวมทงั้ ดา้ นเศรษฐกจิ สังคม และสิ่งแวดลอ้ ม 4) มีความไวในการรับรู้ความรสู้ กึ ของผ้อู น่ื มีมุมมองเชงิ บวก มวี ฒุ ภิ าวะทางอารมณแ์ ละสังคม เอาใจใส่ ในการรับฟงั และพัฒนาความสมั พันธร์ ะหว่างบุคคลอยา่ งมคี วามรับผดิ ชอบ 46

ผลการเรียนรูด้ า้ นทักษะการวเิ คราะห์เชิงตัวเลข การสือ่ สาร และการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศ 1) มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับการใช้ภาษาพูด ภาษาเขียน เทคโนโลยีสารสนเทศและสถิติเพ่ือการวิจัย เพอ่ื การสอื่ สาร การเรยี นรู้ การเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู และน�ำ เสนอขอ้ มลู และการแกป้ ญั หาในการด�ำ รงชวี ติ และการจดั การ เรียนการสอนอยา่ งเหมาะสมและมปี ระสิทธภิ าพ 2) ตระหนกั ถงึ คณุ คา่ ของการใชภ้ าษาพดู ภาษาเขยี น เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสถติ กิ ารวจิ ยั เพอ่ื การสอื่ สาร การเรยี นรู้ การเกบ็ รวบรวมข้อมลู และน�ำ เสนอข้อมูลและการแก้ปัญหาในการด�ำ รงชวี ิตและการจัดการเรยี นการสอน 3) สามารถใชภ้ าษาพูด ภาษาเขียน เทคโนโลยีสารสนเทศ และสถติ เิ พ่อื การวิจยั เพอื่ การสอ่ื สารการเรียนรู้ การเกบ็ รวบรวมและการน�ำ เสนอขอ้ มลู และการแกไ้ ขปญั หาในการด�ำ รงชวี ติ และการจดั การเรยี นการสอนอยา่ งเหมาะ สมและมีประสิทธิภาพ 4) สามารถบูรณาการข้อมูลเพ่ือการสื่อสารอย่างเป็นระบบด้วยส่ือและเทคโนโลยีเพ่ือการส่ือสารได้ อยา่ งมีประสิทธภิ าพ ผลการเรยี นรดู้ ้านทกั ษะการจดั การเรียนรู้ 1) มคี วามเชย่ี วชาญในการจดั การเรยี นรทู้ ม่ี รี ปู แบบหลากหลาย ทง้ั รปู แบบทเี่ ปน็ ทางการ (Formal) รปู แบบ กึ่งทางการ (Non-formal) และรปู แบบไม่เป็นทางการ (Informal) อย่างสรา้ งสรรค์ 2) มีความเช่ียวชาญในการจัดการเรียนรู้สำ�หรับผู้เรียนท่ีหลากหลาย ท้ังผู้เรียนท่ีมีความสามารถพิเศษ ผเู้ รียนทม่ี คี วามสามารถปานกลาง และผู้เรยี นที่มคี วามตอ้ งการพเิ ศษอยา่ งมีนวัตกรรม 3) มีความเชี่ยวชาญในการจัดการเรียนรใู้ นสาขาวิชาการศึกษาปฐมวัยทจี่ ะสอนอยา่ งบรู ณาการ 47

การพฒั นาผลการเรียนรู้ในแต่ละดา้ น 1. คณุ ธรรม จรยิ ธรรม 1.1 ผลการเรยี นร้ดู า้ นคุณธรรม จรยิ ธรรม 1) มีจิตสำ�นึกในความเป็นไทย เคารพในคุณค่าและศักด์ิศรีของความเป็นมนุษย์ และดำ�เนินวิถีชีวิต ตามหลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง 2) มจี ติ สาธารณะ ท�ำ ประโยชนแ์ กส่ ว่ นรวมด้วยใจเป็นสุข 3) มวี ินยั เคารพกฎระเบียบ และมีความรบั ผิดชอบตอ่ ตนเอง ต่อวชิ าชพี องค์กร และสังคม 4) มคี วามสามารถจัดการกับปญั หาทางคณุ ธรรมจรยิ ธรรมในการดำ�รงชีพและการปฏบิ ตั งิ านวิชาชพี ครู 5) มีจรรยาบรรณทางวชิ าการและวิชาชพี ครู 1.2 กลยทุ ธ์การสอนที่ใช้พัฒนาการเรยี นร้ดู ้านคณุ ธรรม จรยิ ธรรม 1) การวิเคราะห์แบบวิภาษวิธี ในประเด็นวิกฤตด้านคุณธรรมจริยธรรม ของสังคมและวิชาการ รวมทง้ั ประเด็นวิกฤติของจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู 2) การเรียนรู้โดยการปฏบิ ตั ิสมั พนั ธเ์ ชงิ ปฏบิ ัติการ (Interactive action learning) 3) การใช้กรณศี ึกษา 4) การเขา้ ร่วมกจิ กรรมเสรมิ ความเป็นครู เปน็ รายปีตลอดหลักสูตร 1.3 กลยุทธก์ ารประเมินผลการเรยี นรู้ดา้ นคณุ ธรรม จริยธรรม 1) วดั และประเมนิ จากผลการวิเคราะห์แบบวิภาษวธิ ี 2) วัดและประเมินจากกลุ่มเพอื่ น 3) วัดและประเมินจากผลงานกรณศี กึ ษา 4) วดั และประเมนิ จากผลการเข้ารว่ มกจิ กรรมเสริมความเปน็ ครู เปน็ รายปีตลอดหลกั สตู ร 2. ความรู้ 2.1 ผลการเรยี นรู้ดา้ นความรู้ 1) มคี วามรอบรู้ ในศาสตร์ด้านการศึกษาปฐมวัยอยา่ งกวา้ งขวาง ลึกซง้ึ และเปน็ ระบบ 2) มีความตระหนักรู้หลักการและทฤษฎีในองค์ความรู้ด้านการศึกษาปฐมวัยอย่างบูรณาการ ทั้งการบูรณาการขา้ มศาสตร์ และการบูรณาการกบั โลกปจั จุบัน 3) สามารถติดตามความก้าวหน้าในศาสตร์ด้านการศึกษาปฐมวัยอย่างลึกซ้ึงและตระหนักถึงความสำ�คัญ ของงานวิจยั และการวจิ ยั ในการต่อยอดความรู้ 4) มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ สังเคราะห์ ประเมนิ และนำ�ความรู้ในศาสตร์ด้านการศึกษาปฐมวัย ไปประยุกตใ์ นการปฏิบตั งิ านวิชาชีพครูอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ 5) มคี วามรู้และสามารถใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศในการคน้ ควา้ องค์ความรเู้ พ่ือพัฒนาวชิ าชีพ 2.2 กลยุทธ์การสอนท่ใี ช้พัฒนาการเรียนร้ดู า้ นความรู้ 1) การวเิ คราะห์และสงั เคราะหอ์ งค์ความรู้ และการเรยี นรู้แบบสืบสอบ 2) การทบทวนวรรณกรรมและสรุปสถานะขององคค์ วามรู้ 3) การวิเคราะห์แบบวิภาษวิธเี ก่ยี วกับประเด็นวกิ ฤตขององคค์ วามรแู้ ละทฤษฎี 4) การเรยี นรแู้ บบรว่ มมอื (Collaborative learning) เพอื่ ประยกุ ตแ์ ละประเมนิ คา่ องคค์ วามรใู้ นสถานการณ์ โลกแหง่ ความเปน็ จริง 5) การเข้าร่วมกจิ กรรมเสรมิ ความเปน็ ครู เป็นรายปีตลอดหลกั สตู ร 2.3 กลยทุ ธ์การประเมนิ ผลการเรียนรดู้ า้ นความรู้ 1) วดั และประเมนิ จากผลการวเิ คราะห์และสงั เคราะหอ์ งค์ความรู้ 2) วัดและประเมนิ จากผลการทบทวนวรรณกรรมและสรุปสถานะขององค์ความรู้ 3) วัดและประเมินจากผลการวเิ คราะหแ์ บบวภิ าษวิธี 4) วดั และประเมนิ จากการเรียนร้แู บบรว่ มมอื 5) วัดและประเมนิ จากการเขา้ รว่ มกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เปน็ รายปีตลอดหลกั สตู ร 48

3. ทักษะทางปญั ญา 3.1 ผลการเรยี นร้ดู า้ นทกั ษะทางปญั ญา 1) สามารถคิดคน้ หาข้อเท็จจรงิ ทำ�ความเขา้ ใจ และประเมินขอ้ มูลสารสนเทศและแนวคิดจากแหล่งขอ้ มูล ที่หลากหลายเพ่ือใช้ในการปฏิบัติงาน การวินิจฉัย แก้ปัญหาและทำ�การวิจัยเพื่อพัฒนางานและพัฒนาองค์ความรู้ ดา้ นการศึกษาปฐมวยั ได้ดว้ ยตนเอง 2) สามารถแก้ปัญหาเสนอทางออกและนำ�ไปสู่การแก้ไขได้อย่างสร้างสรรค์ โดยคำ�นึงถึงความรู้ทางด้าน ทฤษฎี ประสบการณ์ภาคปฏิบตั ิ และผลกระทบจากการตัดสนิ ใจ 3) มคี วามเป็นผู้น�ำ ทางปัญญาในการปฏิบตั งิ านด้านการจัดการเรยี นรแู้ ละการพัฒนาผ้เู รยี น รวมทั้งสร้าง องค์ความรหู้ รอื นวตั กรรมได้อยา่ งมปี ระสทิ ธิภาพ 3.2 กลยุทธ์การสอนท่ใี ช้ในการพัฒนาการเรียนรู้ด้านทักษะทางปัญญา 1) การวเิ คราะหแ์ บบวภิ าษวธิ เี กยี่ วกบั ประเดน็ วกิ ฤตทางวชิ าการ วชิ าชพี และทางสงั คม (Problem-based learning) 2) การท�ำ วจิ ยั เพือ่ สร้างองคค์ วามรู้ใหม่ (Research-based learning) 3) การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมอย่างมีวิสัยทัศน์ (Research and development และ Vision-based learning) 4) การเข้าร่วมกิจกรรมเสรมิ ความเป็นครูเปน็ รายปตี ลอดหลักสูตร 3.3 กลยุทธก์ ารประเมนิ ผลการเรียนร้ดู า้ นทกั ษะทางปัญญา 1) วดั และประเมินการวเิ คราะห์แบบวิภาษวิธีเกี่ยวกับประเด็นวกิ ฤตทางวชิ าการวชิ าชพี และทางสังคม 2) วัดและประเมนิ จากผลการทำ�วจิ ัยเพื่อสร้างองคค์ วามรใู้ หม่ 3) วัดและประเมนิ จากผลการท�ำ วิจัยและพัฒนานวัตกรรม 4) วดั และประเมนิ จากการเขา้ รว่ มกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เปน็ รายปตี ลอดหลักสตู ร 4. ทักษะความสัมพนั ธ์ระหวา่ งบคุ คลและความรับผิดชอบ 4.1 ผลการเรยี นรู้ดา้ นทกั ษะความสมั พันธ์ระหวา่ งตวั บคุ คลและความรบั ผิดชอบ 1) ปฏิบัติต่อผู้เรียนด้วยความเป็นกัลยาณมิตร เคารพในความแตกต่างของแต่ละบุคคลและมีความไวใน การรับรู้ตอ่ อารมณ์ของเดก็ ปฐมวยั และผูอ้ ่นื 2) มคี วามเอาใจใส่ ชว่ ยเหลอื และอ�ำ นวยความสะดวกในการแกป้ ญั หาในสถานการณต์ า่ งๆ ทงั้ ในบทบาทของ ผู้นำ�หรือบทบาทของผรู้ ่วมทีมงาน 3) มคี วามรบั ผิดชอบ การพัฒนาการเรยี นรู้ ทั้งของตนเอง วิชาชพี เศรษฐกจิ สังคม และส่ิงแวดลอ้ มอยา่ ง ต่อเนอื่ ง 4.2 กลยทุ ธก์ ารสอนทใ่ี ชใ้ นการพฒั นาการเรยี นรดู้ า้ นทกั ษะความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งบคุ คลและความรบั ผดิ ชอบ 1) การเรยี นแบบมีสว่ นร่วมปฏิบตั กิ าร 2) การเป็นผ้นู ำ�แบบมสี ่วนร่วม (Shared leadership) ในการน�ำ เสนองานวิชาการ 3) การคิดให้ความเหน็ และการรับฟังความเห็นแบบสะท้อนกลับ 4) การเข้ารว่ มกจิ กรรมเสรมิ ความเปน็ ครู เป็นรายปตี ลอดหลักสตู ร 4.3 กลยุทธก์ ารประเมนิ ผลการเรียนร้ดู า้ นทักษะความสัมพันธ์ระหวา่ งบคุ คลและความรบั ผิดชอบ 1) วัดและประเมนิ จากผลการเรียนแบบรว่ มมอื 2) วัดและประเมินจากผลการศึกษาค้นควา้ /แก้โจทย์ 3) วัดและประเมนิ จากผลน�ำ เสนอผลงานกลมุ่ และการเปน็ ผนู้ ำ�ในการอภปิ รายซักถาม 4) วดั และประเมนิ จากการเข้าร่วมกจิ กรรมเสริมความเป็นครู เป็นรายปีตลอดหลกั สตู ร 49