การอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการ โครงการพฒั นาทักษะการคิด สาํ หรบั ผเู้ รยี นในศตวรรษที 21 (ภายใต้โครงการบูรณาการยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา และการเรยี นรตู้ ลอดชวี ติ สาํ หรบั การเรยี นรใู้ นศตวรรษที 21) การอบรมเชิงปฏิบัติการ “พัฒนาทักษะการสอนนักคิด เชิงออกแบบทีเน้นชุมชนเปนฐาน และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการ พัฒนาการสอนทักษะการคิด” สาํ หรบั ครูโรงเรยี นเจ็ดสี คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี
รายงานผลการดำเนินงาน การอบรมเชงิ ปฏิบัติการ “พัฒนาทกั ษะการสอนนักคดิ เชิงออกแบบท่ี เนน้ ชุมชนเปน็ ฐาน และการประยุกตใ์ ช้เทคโนโลยี ในการพัฒนาการสอนทกั ษะการคดิ ” สำหรบั ครูโรงเรียนเจด็ สี โครงการพัฒนาทกั ษะการคดิ สำหรับผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21 (ภายใตโ้ ครงการบูรณาการยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษาและการเรยี นรู้ ตลอดชีวิตสำหรบั การเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21) จัดทำโดย คณะครศุ าสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภฏั อดุ รธานี
คำนำ รายงานผลการดำเนินงานการอบรมเชิงปฏบิ ัติการ “พัฒนาทักษะการสอนนักคิดเชิงออกแบบที่ เนน้ ชุมชนเปน็ ฐาน และการประยุกต์ใชเ้ ทคโนโลยีในการพัฒนาการสอนทกั ษะการคิด” สำหรับครูโรงเรียน เจ็ดสี ของโครงการพัฒนาทักษะการคิดสำหรบั ผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 (ภายใตโ้ ครงการบูรณาการยกระดับ คุณภาพการศกึ ษาและการเรียนรูต้ ลอดชีวติ สำหรับการเรยี นร้ใู นศตวรรษท่ี 21) เล่มนีจ้ ดั ทำข้ึนเพ่ือรายงาน ผลการดำเนนิ งานการอบรมเชงิ ปฏิบตั กิ าร “ปลกู ศรัทธาครูผมู้ งุ่ มั่นในการสอนคดิ (Growth mindset ดว้ ย จิตตปัญญา)” สำหรับครูโรงเรียนเจ็ดสี ระหว่างวันที่ 28 มิถุนายน - กรกฎาคม 2562 ณ โรงเรียนเจ็ดสี วทิ ยาคาร อำเภอเซกา จงั หวดั บึงกาฬ ซง่ึ เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการดำเนนิ งานในโครงการหลกั คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ได้จัดทำรายงานประเมนิ ผลโครงการพัฒนาทักษะ การคิดสำหรับผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 ฉบับนี้เพื่อเป็นการประเมินผลการดำเนินโครงการเพื่อได้ทราบ แนวทางในการปรับปรุงการดำเนินงาน และข้อเสนอแนะในการจัดโครงการ ในรายงานศึกษา คณะ ผจู้ ดั ทำหวงั เปน็ อยา่ งย่งิ ว่ารายงานฉบับนี้จะเป็นประโยชน์ในการจดั การโครงการอบรมในครงั้ ตอ่ ไป คณะผูจ้ ัดทำ โครงการพัฒนาทกั ษะการคดิ สำหรบั ผ้เู รยี นในศตวรรษท่ี 21 คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั อดุ รธานี กรกฎาคม 2562
สารบญั คำนำ ............................................................................................................................................... ก บทสรุปผบู้ รหิ าร............................................................................................................................... 1 แบบสรปุ ผลโครงการ …………………………………………………………………………………………………………… 2 ส่วนท่ี 1 บทนำ ................................................................................................................................ 4 1. โครงการพัฒนาทกั ษะการคิดสำหรับผู้เรยี นในศตวรรษท่ี 21................................................... 4 ส่วนที่ 2 ระเบยี บและวธิ ีการประเมนิ ผล ........................................................................................ 7 ส่วนท่ี 3 ผลการศกึ ษา …………………………………………………………..…………..…………………..…………. 10 1. ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไปของผ้เู ขา้ ร่วมโครงการ ……………………………........…….…………….….... 10 2. ตอนที่ 2 ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ …………………….………..…….. 12 3. ตอนที่ 3 ผลการประเมนิ ความรู้ ความเข้าใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ……………………………… 17 4. ตอนท่ี 4 ผลการประเมินการนำความร้ไู ปใชป้ ระโยชน์ของผู้เขา้ รว่ มโครงการ .…..……..……. 18 5. ตอนท่ี 5 ผลการประเมินความสำเร็จโดยภาพรวมโครงการ …………………..…….……....……… 19 6. ตอนที่ 6 ข้อเสนอแนะอืน่ ๆ ........................................................................................... 20 7. ตอนที่ 7 สรุปจำนวนและรายชือ่ ผู้เข้าร่วมโครงการการอบรมเชิงปฏบิ ัติการ “พัฒนาทกั ษะการสอนนกั คิดเชิงออกแบบทีเ่ นน้ ชุมชนเป็นฐาน และการประยกุ ต์ใชเ้ ทคโนโลยีในการพฒั นาการสอนทักษะการคดิ ” สำหรบั ครโู รงเรียนเจ็ดสี ................................................................................................... 21 ภาคผนวก ………………………………………………………………………………………..………………….………….. 24 1. แบบฟอร์มที่ใช้ในการประเมนิ ……………………………………………………………………………. 25 2. ตวั อยา่ งสำเนาเอกสารหนังสือต่าง ๆ ที่ใชใ้ นโครงการ .................................................... 41 3. ประมวลภาพกิจกรรม ………………………………………………………………………………………. 64
สารบญั ตาราง ตารางที่ 1 จำนวนและรอ้ ยละของข้อมลู ท่วั ไปของผู้ท่เี ข้าร่วมโครงการ ………...............................…....… 22 อบรมเชิงปฏิบัตกิ าร “ปลกู ศรทั ธาครผู ู้มงุ่ มั่นในการสอนคิด (Growth mindset ดว้ ยจิตตปญั ญา)” สำหรับครโู รงเรียนเจ็ดสี ตารางที่ 2 ค่าเฉลี่ยและสว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู้ ข้าร่วมโครงการ ……..........….. 23 โดยรวม ตารางท่ี 3 ค่าเฉล่ียและสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผเู้ ขา้ รว่ มโครงการ ……..........….. 25 ด้านกระบวนการ/ ขั้นตอนการใหบ้ ริการ ตารางที่ 4 คา่ เฉลย่ี และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผู้เข้ารว่ มโครงการ …............…. 26 ดา้ นความพงึ พอใจด้านวิทยากร ตารางท่ี 5 ค่าเฉล่ียและสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผู้เขา้ รว่ มโครงการ …...........…. 27 ดา้ นความพึงพอใจด้านสิ่งอำนวยความสะดวก ตารางท่ี 6 ค่าเฉลี่ยและสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผู้เข้ารว่ มโครงการ …...........…. 27 ดา้ นความพงึ พอใจด้านการใหบ้ ริการของเจ้าหนา้ ท่ี ตารางท่ี 7 คา่ เฉลยี่ และส่วนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของความรู้ ความเข้าใจกอ่ น-หลงั …………..........……. 28 ของผูเ้ ข้าร่วมโครงการ ตารางที่ 8 ค่าเฉลี่ยและสว่ นเบี่ยงเบนมาตรฐานของความรู้ ความเขา้ ใจของผูเ้ ข้ารว่ ม ………........…. 29 โครงการโดยรวม ตารางท่ี 9 ค่าเฉล่ยี และส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานผลการประเมินการนำความรไู้ ปใช้ ………….......…… 30 ตารางที่ 10 ค่าเฉลย่ี และสว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐานผลการประเมนิ ความสำเร็จภาพรวม ………..….....… 30 ของการจดั การอบรม
สารบญั ภาพ ภาพที่ 1 จำนวนและรอ้ ยละของขอ้ มูลทว่ั ไปของผู้ทเ่ี ขา้ ร่วมโครงการอบรมเชิงปฏิบัตกิ าร ...…..........… 23 อบรมเชิงปฏบิ ัติการ “ปลกู ศรัทธาครูผู้มุ่งมั่นในการสอนคดิ (Growth mindset ด้วยจติ ตปญั ญา)” สำหรบั ครโู รงเรยี นเจ็ดสี
1 บทสรุปสำหรบั ผู้บรหิ าร คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ดำเนินการโครงการพัฒนาทักษะการคิดสำหรับ ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใต้โครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรียนรู้ตลอดชีวติ สำหรับการเรยี นรู้ในศตวรรษท่ี 21) มีวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการของครู เก่ียวกบั การออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเนน้ การพัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21 2) เพ่ือพัฒนา รูปแบบการส่งเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เน้นการพัฒนาทักษะ การคิดในศตวรรษที่ 21 และ 3) เพื่อศึกษาผลการพัฒนาครูตามรูปแบบการส่งเสริมความสามารถของครู ในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน้ การพฒั นาทกั ษะการคิดในศตวรรษที่ 21 จากผลการจัดประชมุ เตรยี มการ ความพรอ้ มด้านองค์ ความรู้ / หลกั สูตร การนำไปฝึกอบรมให้ ตอบโจทย์ความต้องการของ กลุ่มเป้าหมาย: อบรมเชิงปฏิบัติการ ““พัฒนาทักษะการสอนนักคิดเชิง ออกแบบทีเ่ น้นชมุ ชนเปน็ ฐาน และการประยกุ ต์ใชเ้ ทคโนโลยใี นการพัฒนาการสอนทกั ษะการคิด” สำหรับ ครูโรงเรียนเจด็ สี” ในรหว่างวันที่ 29-31 มีนาคม 2562 ณ โรงเรียนเจ็ดสีวทิ ยาคาร อำเภอเซกา จังหวัด บงึ กาฬ ผลการประเมนิ โครงการพบว่า 1. ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจ ในภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด 2. ผลการประเมินความรู้ ความเข้าใจ ก่อนการฝึกอบรมผู้เขา้ ร่วมการสัมมนามีความรู้ความเข้าใจ อย่ใู นระดบั มาก และหลงั การเขา้ ร่วมการสัมมนามีความรคู้ วามเข้าใจอยู่ในระดบั มากที่สุด 3. ผลการประเมินการนำความรูไ้ ปใช้ ในภาพรวมอยู่ในระดับมากท่ีสุด 4. ผลการประเมนิ ความสำเร็จในภาพรวม ในภาพรวมอยู่ในระดบั มากท่ีสดุ โดยในความพึงพอใจ ดา้ นวิทยากร พบวา่ อยู่ในระดับมากที่สุด 5. มีผเู้ ข้ารว่ ม: อบรมเชิงปฏิบัตกิ าร “ปลกู ศรัทธาครูผ้มู ุ่งมนั่ ในการสอนคิด (Growth mindset ด้วยจิตตปัญญา)” สำหรบั ครูโรงเรียนเจด็ สี จำนวน 29 คน ปญั หาอปุ สรรคในการดำเนนิ งาน -
2 แบบสรปุ ผลโครงการ 1. ชือ่ หน่วยงาน(คณะ/สำนกั ) ครศุ าสตร์ หลักสูตร 2. ช่ือโครงการ: โครงการพฒั นาทกั ษะการคิดสำหรับผเู้ รียนในศตวรรษท่ี 21 (ภายใตโ้ ครงการบูรณาการ ยกระดบั คณุ ภาพการศกึ ษาและการเรียนร้ตู ลอดชีวติ สำหรับการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21): การอบรมเชงิ ปฏิบัติการ “ปลกู ศรทั ธาครูผมู้ งุ่ ม่ันในการสอนคดิ (Growth mindset ดว้ ยจติ ตปญั ญา)” สำหรบั ครู โรงเรยี นเจด็ สี 3. สอดคล้องแผนยุทธศาสตร์(มหาวทิ ยาลัย) ด้าน : ยุทธศาสตร์ท่ี 1 : การพฒั นาทอ้ งถนิ่ ยุทธศาสตร์ท่ี 2 : การผลิตและพฒั นาครู ยุทธศาสตรท์ ่ี 3 : การยกระดับคุณภาพการศึกษา ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 4 : การพัฒนาระบบบรหิ ารจัดการ 4. ปรากฏในแผนยทุ ธศาสตร์ (หนว่ ยงาน) ด้านประเด็นยทุ ธศาสตร์ที่ 1 (ระบ)ุ การผลิตบณั ฑิตใหเ้ ป็น บัณฑิตท่พี งึ ประสงค์ 5. ปรากฏในแผนปฏบิ ัตริ าชการ(หน่วยงาน) โครงการประชมุ วชิ าการผลงานวจิ ยั ฯ 6. เช่ือมโยงการประกันคุณภาพฯ (ตวั บ่งชี/้ เกณฑ)์ 7. วัน เวลา สถานที่ จัดโครงการ ระหวา่ งวันท่ี 5 พฤศจิกายน ถึง 15 ธนั วาคม 2561 8. มี ไม่มี การบูรณาการกับการเรยี นการสอน มี ไม่มี การบรู ณาการกับการบรกิ ารวิชาการแก่สังคม มี ไม่มี การบรู ณาการกบั การทำนบุ ำรุงศิลปวัฒนธรรม มี ไมม่ ี การบรู ณาการกับการวิจัย ถา้ มี (โปรดกรอก) - หลกั สูตร/รายวิชา ทุกรายวชิ า บูรณาการอย่างไร (อธิบายโดยย่อ) การดำเนินกิจกรรมดำเนินในพื้นที่โรงเรียนและชุมชนในเขตพื้นท่ี บริการบูรณาการกับการบริการวิชาการแก่สังคม และนำเนื้อหาในหลักสูตรมาประยุกต์ใช้ในการจัดการ เรียนการสอนได้ 9. ผลการดำเนนิ โครงการ 7.1 เป้าหมายผู้ทเ่ี ขา้ ร่วมโครงการ 29 คน 7.2 บรรลุ ไม่บรรลุ เปา้ หมายของโครงการ
3 7.3ผู้เข้ารว่ มโครงการ 36 คน ประกอบดว้ ย ครูดรงเรียนเจ็ดสีวิทยาคาร จำนวน 29 คน อาจารย์ ผรู้ บั ผิดชอบโครงการ 7 คน 7.4 การประเมินโครงการ - จำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม 29 คน คดิ เป็นรอ้ ยละ 100 ของ ผเู้ ข้ารว่ มโครงการทงั้ หมด - ความรูค้ วามเข้าใจในเนื้อหาของโครงการ คิดเปน็ ค่าเฉลีย่ 4.58 มีความร้คู วามเขา้ ใจใน ระดับมาก - ความพงึ พอใจต่อการจัดโครงการคิดเปน็ ค่าเฉลยี่ 4.50 มีความพงึ พอใจต่อการจดั โครงการ ระดบั มากทสี่ ดุ - การนำความร้ไู ปใช้ประโยชน์ คดิ เปน็ คา่ เฉลย่ี 4.55 สามารถนำความร้ไู ปใช้ ประโยชนใ์ นระดบั มาก 7.5 อื่น ๆ (ระบ)ุ 7.6 ค่าใช้จา่ ยในการจัดโครงการ บาท เปน็ ไปตามแผน ไมเ่ ปน็ ไปตามแผน 8. มกี ารรายงานผลการจัดโครงการต่อผ้บู ริหารและไดน้ ำข้อเสนอแนะไปปรับปรุงการจดั โครงการในปี ถดั ไปอยา่ งไร จัดทำเล่มรายงานสรปุ โครงการและมกี ารนำขอ้ เสนอแนะต่าง ๆ เพ่ือปรับปรงุ การจัด โครงการในครัง้ ต่อไป
4
5 ส่วนท่ี 1 บทนำ โครงการพฒั นาทกั ษะการคดิ สำหรบั ผูเ้ รยี นในศตวรรษที่ 21 1. หลกั การและเหตผุ ล การยกระดับคุณภาพความสามารถในออกแบบการสอนให้แก่ครูจึงเป็นสิ่งจำเป็นและเพ่ือ สอดคล้องกับ ครูยุคใหม่ในยุคศตวรรษที่ 21 ที่มุ่งเน้นพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะกระบวนการเรียนรู้ โดยเฉพาะทักษะ กระบวนการคิดระดับสูง มาร์ซาโน (Marzano, 2001) ได้กล่าวว่า การคิดเป็นสิ่งที่เรียนรู้และสามารถ พฒั นาได้ โดยอาศยั การพฒั นาทกั ษะพื้นฐานการคดิ ได้แก่ ทกั ษะการจำแนกการจัดหมวดหมู่ การสรุป การ ประยุกต์ใช้ และการคาดการณ์ ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของการคิดระดับสูง การพัฒนาครูให้เป็นผู้มี ความรู้ความเข้าใจในการออกแบบกิจกรรมในจัดประสบการณ์และสร้างบรรยากาศในการกระตุ้นและ พฒั นาผู้เรยี นใหเ้ กดิ ทักษะการคิดขั้นสงู ดังกล่าว จะสง่ ผลต่อดีการเป็นครูท่ีดมี ีคุณภาพต่อการพัฒนาทักษะ การคิดในศตวรรษท่ี 21 จากเหตุผลข้างต้นจึงมีความจำเป็นที่จะพัฒนาทักษะการสอนคิดให้แก่ครูโดยเฉพาะครูผู้ ปฏิบตั กิ ารสอน ในระดบั การศึกษาข้นั พื้นฐาน ซ่ึงถือว่าเป็นการเตรยี มครมู ืออาชพี สู่สำหรับการพัฒนาผู้เรยี นในยุคศตวรรษ ที่ 21 (วิจารณ์ พานิช, 2556) เพื่อพัฒนาให้ครูมีความรู้ความเข้าใจในหลักและ วิธีการที่ถูกต้องในการ พัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 ด้วยคาดหวังว่าครูสามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้น พัฒนาทักษะกระบวนการคิดระดับสูงแก่นักเรียนได้ อันจะส่งผลต่อการยกระดับคุณภาพการคิดของ นักเรยี น จากข้อมูลดังกล่าวข้างตน้ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี เป็นหน่วยงานต้นทางใน การผลติ ครู เมื่อสภาพสังคม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยี เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วโดยเฉพาะการเจริญก้าวหน้าใน ศาสตร์หลายแขนงรวมถึงการวิธีการสอนมีการปรับเปลี่ยนไปเพื่อให้สอดคล้องกับวิวัฒนาการของการ เรียนรู้ของผู้คนในโลกที่เรียนกว่ายุคดิจิทัล บทบาทหน้าที่วิธีการถ่ายทอดความรู้จากครูสู่ผู้เรียนก็ต้อง ปรบั เปล่ยี นไปเพอ่ื ใหส้ นองตอบต่อผู้เรยี น การสง่ เสริมและพฒั นาครูประจำการให้มีความรู้ความเข้าใจต่อ สภาพ การปรับเปล่ยี นไป จงึ ถอื วา่ เปน็ ภาระหน้าที่ความรับผดิ ชอบตอ่ ผลผลติ ทส่ี ่งออกไปสู่สถานศึกษาของ คณะครศุ าสตร์เชน่ กัน 2. วตั ถปุ ระสงค์ 2.1 เพ่ือศกึ ษาสภาพปัญหาและความตอ้ งการของครูเกย่ี วกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนท่ี เน้นการพัฒนาทักษะการคดิ ในศตวรรษท่ี 21 2.2 เพื่อพัฒนารูปแบบการส่งเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่ เน้นการพฒั นาทักษะการคดิ ในศตวรรษท่ี 21 2.3 เพื่อศึกษาผลการพัฒนาครูตามรูปแบบการส่งเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรม การเรยี นการสอนท่ีเน้นการพฒั นาทกั ษะการคดิ ในศตวรรษที่ 21
6 3. วัน-เวลาดำเนินโครงการ: การศึกษาขอ้ มูลพื้นฐาน ระหว่างวนั ท่ี 5 พฤศจิกายน – 15 ธันวาคม 2561 4. สถานทดี่ ำเนินโครงการ คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภฏั อุดรธานี จังหวัดหนองคาย และจงั หวดั บึงกาฬ 5. ผลลัพธ์/ผลที่คาดว่าจะได้รบั 5.1 ไดร้ ูปแบบที่ใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาทักษะการออกแบบการเรยี นการสอนของครซู ่งึ เป็นการ เตรียมครูมอื อาชีพสู่ห้องเรยี นสำหรับรับมอื กับการพัฒนาผเู้ รยี นในยคุ ปัจจุบนั และในศตวรรษที่ 21 5.2 ได้แนวทางเพอื่ ชว่ ยให้อาจารย์ไดแ้ สวงหาวธิ ีปฏิบัตกิ ารแกป้ ัญหาการจดั การเรยี นการสอนอย่างเปน็ ระบบสำหรบั การพฒั นานักศกึ ษาครใู นระดบั อดุ มศกึ ษา 5.3 ไดแ้ นวทางในการวจิ ัยและพัฒนากระบวนการเรียนรสู้ ำหรับนักศึกษาครู 5.4 ได้แนวทางในการสร้างเครือข่ายการวจิ ัยสำหรบั พฒั นาคุณภาพศึกษาระหวา่ งหน่วยงานผู้ผลิตครู และผูใ้ ช้ครู 6. หน่วยงานท่รี ับผดิ ชอบ คณะครศุ าสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภัฏอดุ รธานี
173 สว่ นท่ี 2 ระเบียบและวธิ ีการประเมินผล การประเมินผลการอบรมเชิงปฏิบัติการ “พัฒนาทักษะการสอนนักคิดเชิงออกแบบที่เนน้ ชุมชน เป็นฐาน และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการสอนทักษะการคิด” สำหรับครูโรงเรียนเจ็ดสี ระหวา่ งวันท่ี 28 มิถุนายน - 1 กรกฎาคม 2562 ณ โรงเรยี นเจด็ สวี ิทยาคาร อำเภอเซกา จังหวัดบึงกาฬ กำหนดระเบียบและวิธีการประเมนิ ผล ดงั น้ี วัตถปุ ระสงคข์ องการประเมนิ ผล เพื่อประเมินความพึงพอใจของผเู้ ข้าร่วมการอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร “พัฒนาทกั ษะการสอนนกั คดิ เชงิ ออกแบบทเี่ นน้ ชมุ ชนเปน็ ฐาน และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยใี นการพัฒนาการสอนทักษะการคิด” สำหรบั ครูโรงเรยี นเจด็ สีโดยประเมนิ ผลจากการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการ อบรม ขอบเขตของการประเมินผล 1. ขอบเขตด้านประชากร การเก็บรวบรวมข้อมลู จากแบบประเมนิ กลมุ่ เปา้ หมาย คอื ผเู้ ข้าร่วมการอบรมจำนวน 29 คน 2. ขอบเขตด้านเน้ือหา 2.1 การประเมินความพงึ พอใจต่อการเข้าร่วมโครงการอบรม การประเมนิ ใชแ้ บบ ประเมินผลที่กำหนด โดยใหผ้ เู้ ขา้ รว่ มอบรมเปน็ ผู้ประเมิน คณะผจู้ ดั ดำเนนิ การแจกแบบประเมนิ และ ให้ผู้เข้าอบรม นำมาส่งในกล่องหลังเสร็จสิ้น แบบประเมินที่ใช้เป็นมาตรประมาณค่า 5 ระดับ แบบ ประเมิน ประกอบด้วย 2 ส่วน ได้แก่ ตอนที่ 1 ข้อมูลทั่วไป ตอนที่ 2 แบบประเมินความพึงพอใจ / ความรู้ ความเข้าใจ / การนำไปใชต้ อ่ การเข้าร่วมโครงการ หวั ข้อในการประเมนิ ประกอบด้วย ดังนี้ 1. ด้านความพงึ พอใจ แบ่งเปน็ 4 ดา้ นได้แก่ ดา้ นกระบวนการ/ ขน้ั ตอนการใหบ้ ริการ ด้านวิทยากร ดา้ น สิ่งอำนวยความสะดวก และด้านการให้บรกิ ารของเจ้าหน้าที่ 2. ด้านความรู้ ความเข้าใจ 3. ด้านการนำความร้ไู ปใช้ ความพงึ พอใจด้านกระบวนการ / ข้ันตอนการให้บรกิ าร กำหนดหัวขอ้ การประเมนิ 5 หัวข้อ ได้แก่ 1) การประชาสมั พันธก์ ารจัดโครงการ 2) ความสะดวกในการลงทะเบียน 3) การดำเนินงานเป็นระบบและมีข้ันตอนชดั เจน 4) รูปแบบของการจดั โครงการมคี วามเหมาะสม 5) ความเหมาะสมของวนั และระยะเวลาในการอบรม ความพึงพอใจด้านวทิ ยากรกลุม่ กำหนดหัวข้อประเมนิ 5 หวั ข้อ ไดแ้ ก่ 1) การเตรยี มตวั และความพรอ้ มของวทิ ยากร
184 2) การถ่ายทอดของวทิ ยากร 3) สามารถอธิบายเนอื้ หาได้ชดั เจนและตรงประเด็น 4) ใช้ภาษาท่ีเหมาะสมและเขา้ ใจงา่ ย 5) การตอบคำถามของวทิ ยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย ความพงึ พอใจดา้ นส่งิ อำนวยความสะดวก กำหนดหัวข้อประเมิน 5 หวั ข้อ ไดแ้ ก่ 1) ความเหมาะสมของสถานท่ี 2) ความสะอาดเรียบรอ้ ยของสถานที่ 3) ความเหมาะสมของส่อื และอปุ กรณ์ 4) ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชมุ 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวนั และอาหารว่าง ความพงึ พอใจด้านการให้บริการของเจ้าหน้าที่ กำหนดหวั ขอ้ ประเมิน 5 หัวข้อ ไดแ้ ก่ 1) การใหบ้ ริการของเจ้าหนา้ ที่ 2) การประสานงานของเจ้าหนา้ ท่โี ครงการ 3) การอำนวยความสะดวกของเจา้ หนา้ ท่ี 4) การให้คำแนะนำหรอื ตอบขอ้ ซักถามของเจ้าหนา้ ที่ ด้านความรู้ กำหนดหวั ข้อประเมิน 5 หัวข้อ ได้แก่ 1) ความรคู้ วามเข้าใจในเรอ่ื งน้กี ่อนการอบรม 2) ความรูค้ วามเข้าใจในเรื่องน้ีหลงั การอบรม 3) สามารถบอกประโยชน์ได้ 4) สามารถบอกข้อดไี ด้ 5) สามารถอธิบายรายละเอียดได้ 6) สามารถนำไปบูรณาการทางความคิดสกู่ ารทำงานเป็นทีมและพฒั นางานอย่างเป็นระบบ ด้านการนำความรูไ้ ปใช้ กำหนดหัวขอ้ ประเมิน 4 หวั ขอ้ ได้แก่ 1) สามารถนำความรู้ทไี่ ด้รับไปประยุกต์ใชใ้ นการปฏิบัติงานได้ 2) สามารถนำความรูไ้ ปเผยแพร่ / ถ่ายทอดแก่ชุมชนได้ 3) สามารถใหค้ ำปรึกษาแกเ่ พือ่ นร่วมงานได้ 4) มีความม่นั ใจและสามารถนำความรู้ท่ีได้รับไปใช้ได้ 2.4 การประเมินภาพรวม และขอ้ เสนอนอื่น ๆ วิธีการเกบ็ รวบรวมขอ้ มลู การเก็บรวบรวมข้อมลู ไดด้ ำเนินการตามขัน้ ตอน ดังนี้ 1. แจกแบบประเมนิ และให้ผเู้ ขา้ รบั การอบรมนำมาส่งในกลอ่ งหลังเสร็จส้นิ หวั ข้อบรรยาย ซ่งึ ได้รับคนื แบบประเมนิ จำนวน 29 ชดุ คิดเป็นร้อยละ 100 2. รวบรวมเพื่อนำไปวเิ คราะหข์ ้อมลู
195 วิธีการวิเคราะหข์ ้อมลู 1. การวิเคราะห์ขอ้ มูลเชงิ ปริมาณและเชิงคณุ ภาพ คณะผปู้ ระเมินดำเนนิ การ ดังน้ี 1.1 นำข้อสอบและแบบประเมินทีไ่ ดร้ บั คืนมาตรวจสอบความสมบรู ณ์ 1.2 ข้อสอบทำการวิเคราะหโ์ ดยการหาค่าเฉลยี่ ( X ) ส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐาน (S.D.) 1.3 แบบประเมินทำการวิเคราะห์ข้อมูลทางสถิตดิ ้วยการใช้โปรแกรมสำเร็จรูป โดยจำแนกแบบ ประเมนิ ดังน้ี 1.3.1 ข้อมูล แบบประเมินความพงึ พอใจ และแบบประเมนิ ความสำเรจ็ โดยรวม ซงึ่ เป็น แบบมาตราสว่ น ประมาณคา่ (Rating Scale) 5 ระดับ วิเคราะห์โดยการหาคา่ เฉลย่ี ( X ) และส่วน เบ่ยี งเบนมาตรฐาน (S.D.) แล้วนำข้อมูลมาวเิ คราะห์ตามเกณฑ์ ดงั นี้ ค่าเฉลย่ี ระหวา่ ง 4.51–5.00 หมายถงึ ความคิดเห็นในระดับ มากทีส่ ุด คา่ เฉล่ยี ระหวา่ ง 3.51–4.50 หมายถงึ ความคิดเห็นในระดบั มาก คา่ เฉลี่ย ระหวา่ ง 2.51–3.50 หมายถึง ความคิดเหน็ ในระดบั ปานกลาง คา่ เฉลย่ี ระหวา่ ง 1.51–2.50 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับ นอ้ ย คา่ เฉลี่ย ระหว่าง 1.00–1.50 หมายถงึ ความคิดเหน็ ในระดับ น้อยทสี่ ุด 1.3.2 ขอ้ มลู ความคิดเหน็ เพิม่ เตมิ ของผู้เข้ารับการฝกึ อบรม โดยการจดั กลุม่ ขอ้ มูลและ เรยี งลำดับความถีจ่ ากมากไปหาน้อย
160 ส่วนที่ 3 ผลการศกึ ษา รายงานผลการประเมินผลการอบรมเชิงปฏิบัติการ “พัฒนาทักษะการสอนนักคิด เชงิ ออกแบบทเ่ี นน้ ชุมชนเป็นฐาน และการประยกุ ตใ์ ช้เทคโนโลยี ในการพัฒนาการสอนทักษะการคิด” สำหรับครูโรงเรียนเจ็ดสี ระหว่างวนั ที่ 28 มิถุนายน - กรกฎาคม 2562 ณ โรงเรียนเจ็ดสีวิทยาคาร อำเภอเซกา จังหวัดบึงกาฬ นำเสนอผลการวิเคราะห์ แบ่งเปน็ 8 ตอน ไดแ้ ก่ ตอนท่ี 1 ขอ้ มลู ทวั่ ไปของผเู้ ขา้ รว่ มโครงการ ตอนท่ี 2 ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ตอนท่ี 3 ผลการประเมินด้านความรู้ ความเข้าใจของผูเ้ ข้าร่วมโครงการ ตอนท่ี 4 ผลการประเมินเก่ียวกับการนำความร้ไู ปใช้ของผรู้ ว่ มโครงการ ตอนที่ 5 ผลการประเมินภาพรวมของการจดั โครงการ ตอนที่ 6 ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ ตอนท่ี 7 สรุปจำนวนและรายชอ่ื ผู้เข้าร่วมการอบรมเชิงปฏบิ ัติการ “พัฒนาทกั ษะการสอน นักคิดเชิงออกแบบท่เี น้นชมุ ชนเปน็ ฐาน และการประยกุ ต์ใช้เทคโนโลยีในการพฒั นาการสอนทักษะ การคิด” สำหรับครโู รงเรียนเจด็ สีระหว่างวนั ที่ 28 มถิ นุ ายน - 1 กรกฎาคม 2562
171 ตอนที่ 1 ข้อมูลท่วั ไปของผูเ้ ขา้ รว่ มโครงการอบรมเชงิ ปฏิบัตกิ าร “พัฒนาทกั ษะการ สอนนกั คิดเชิงออกแบบที่เนน้ ชุมชนเป็นฐาน และการประยกุ ต์ใช้เทคโนโลยี ในการพฒั นาการสอนทักษะการคดิ ” สำหรับครโู รงเรยี นเจ็ดสี ผลการสำรวจขอ้ มลู ทั่วไปของผู้เข้ารว่ มโครงการอบรมเชิงปฏบิ ัตกิ าร “พฒั นาทกั ษะการสอน นักคดิ เชิงออกแบบทเ่ี น้นชมุ ชนเปน็ ฐาน และการประยุกตใ์ ช้เทคโนโลยีในการพฒั นาการสอนทกั ษะ การคิด” สำหรบั ครโู รงเรียนเจ็ดสรี ะหว่างวนั ท่ี 28 มถิ นุ ายน - กรกฎาคม 2562 มผี ลดังแสดงใน ตารางที่ 1 ตารางที่ 1 จำนวนและรอ้ ยละของข้อมูลทวั่ ไปของผ้ทู ี่เขา้ รว่ มโครงการอบรมเชิงปฏบิ ัตกิ าร “พฒั นา ทกั ษะการสอนนักคดิ เชิงออกแบบท่เี น้นชุมชนเป็นฐาน และการประยุกต์ใชเ้ ทคโนโลยใี นการพฒั นา การสอนทักษะการคดิ ” สำหรับครโู รงเรยี นเจด็ สี ข้อมลู ท่วั ไป จำนวน (คน) รอ้ ยละ 1. เพศ 12 41.00 - ชาย 17 59.00 - หญิง รวม 29 100 จากตารางที่ 1 พบว่า ผ้เู ขา้ ร่วมโครงการ: การอบรมเชงิ ปฏิบัติการ “พฒั นาทกั ษะการสอนนักคิด เชิงออกแบบที่เน้นชุมชนเป็นฐาน และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการพัฒนาการสอนทักษะการคิด” สำหรับครโู รงเรยี นเจ็ดสีเปน็ ชาย คิดเปน็ รอ้ ยละ 41.00 เพศหญงิ คดิ เปน็ ร้อยละ 59.00
182 41% 59% ชาย หญิง ภาพที่ 1 จำนวนและร้อยละของข้อมลู ท่วั ไปของผู้ท่ีเข้าร่วมการอบรมเชิงปฏิบัติการ “พฒั นาทักษะ การสอนนกั คิดเชิงออกแบบทเี่ นน้ ชมุ ชนเป็นฐาน และการประยุกต์ใชเ้ ทคโนโลยใี นการพฒั นาการสอน ทกั ษะการคิด” สำหรับครูโรงเรียนเจ็ดสีจำแนกตามเพศ ตอนที่ 2 ผลการประเมินความพงึ พอใจของผู้เข้ารว่ มโครงการ ผลการประเมินความพึงพอใจในด้านต่าง ๆ เรยี งลำดบั ผลการวเิ คราะหต์ ามหวั ขอ้ การ บรรยายในกำหนดการฝกึ อบรม ได้แก่ ความพงึ พอใจด้านกระบวนการ / ข้ันตอนการใหบ้ รกิ าร กำหนดหัวขอ้ การประเมนิ 5 หัวขอ้ ได้แก่ 1) การประชาสมั พันธก์ ารจัดโครงการ 2) ความสะดวกในการลงทะเบียน 3) การดำเนินงานเป็นระบบและมขี น้ั ตอนชัดเจน 4) รปู แบบของการจดั โครงการมคี วามเหมาะสม 5) ความเหมาะสมของวนั และระยะเวลาในการอบรม ความพงึ พอใจดา้ นวิทยากร กำหนดหัวข้อประเมนิ 5 หัวขอ้ ได้แก่ 1) การเตรียมตัวและความพร้อมของวทิ ยากร 2) การถ่ายทอดของวิทยากร 3) สามารถอธบิ ายเนื้อหาไดช้ ดั เจนและตรงประเด็น 4) ใช้ภาษาทเ่ี หมาะสมและเข้าใจงา่ ย 5) การตอบคำถามของวิทยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย ความพงึ พอใจดา้ นสิ่งอำนวยความสะดวก กำหนดหวั ขอ้ ประเมิน 5 หัวข้อ ไดแ้ ก่ 1) ความเหมาะสมของสถานท่ี
193 2) ความสะอาดเรยี บร้อยของสถานที่ 3) ความเหมาะสมของส่อื และอุปกรณ์ 4) ความชดั เจนของเอกสารประกอบการประชมุ 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวันและอาหารวา่ ง ความพึงพอใจด้านการใหบ้ รกิ ารของเจ้าหนา้ ท่ี กำหนดหัวข้อประเมนิ 5 หวั ขอ้ ไดแ้ ก่ 1) การให้บริการของเจ้าหนา้ ท่ี 2) การประสานงานของเจ้าหน้าท่โี ครงการ 3) การอำนวยความสะดวกของเจา้ หน้าที่ 4) การใหค้ ำแนะนำหรอื ตอบขอ้ ซักถามของเจ้าหน้าท่ี ดงั แสดงในตารางท่ี 2-6 ตารางท่ี 2 ค่าเฉลีย่ และสว่ นเบ่ียงเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผูเ้ ข้าร่วมโครงการโดยรวม ระดับความคดิ เห็น รายการประเมิน คา่ เฉลีย่ ส่วนเบ่ยี งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) ด้านกระบวนการ / ข้ันตอนการใหบ้ รกิ าร 2) ดา้ นวทิ ยากร 4.60 0.56 มากท่ีสดุ 3) ด้านสงิ่ อำนวยความสะดวก 4) ด้านการให้บรกิ ารของเจ้าหนา้ ที่ 4.68 0.55 มากทส่ี ดุ ค่าเฉลย่ี รวม 4.58 0.55 มากท่ีสุด 4.59 0.52 มากที่สดุ 4.61 0.54 มากทส่ี ุด จากตารางท่ี 2 พบวา่ ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจของผู้เข้าร่วมโครงการ ในภาพรวมอย่ใู นระดับมาก ( X = 4.61, S.D.= 0.54) เมื่อพิจารณาเป็นรายดา้ น เรยี งลำดบั ค่าเฉล่ีย จากมากไปนอ้ ย พบวา่ ความพึงพอใจด้านวิทยากร อยู่ในระดับมากท่สี ุด ( X = 4.68, S.D.= 0.55) มี ค่าเฉล่ยี มากท่ีสุด รองลงมาคอื ความพงึ พอใจ 1) ด้านกระบวนการ / ขั้นตอนการให้บริการอยู่ใน ระดับมากที่สุด ( X = 4.60, S.D.= 0.56) และรายการประเมนิ เก่ียวกับความพึงพอใจด้านสิ่งอำนวย ความสะดวกอยู่ในระดับมากทสี่ ุด ( X =4.58, S.D.= 0.55) มีค่าเฉล่ยี น้อยที่สดุ
2104 ตารางที่ 3 ค่าเฉล่ยี และส่วนเบ่ียงเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการดา้ น กระบวนการ/ ขน้ั ตอนการให้บรกิ าร ระดบั ความคดิ เห็น รายการประเมิน ค่าเฉลย่ี ส่วนเบีย่ งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) การประชาสมั พนั ธก์ ารจัดโครงการ 2) ความสะดวกในการลงทะเบยี น 4.65 0.52 มากทส่ี ดุ 3) การดำเนนิ งานเป็นระบบและมขี ั้นตอนชดั เจน 4) รปู แบบของการจัดโครงการมีความเหมาะสม 4.62 0.60 มากทีส่ ดุ 5) ความเหมาะสมของวนั และระยะเวลาในการอบรม 4.56 0.55 มากที่สดุ คา่ เฉลี่ยรวม 4.58 0.52 มากที่สุด 4.58 0.52 มากทสี่ ุด 4.60 0.54 มากท่ีสดุ จากตารางที่ 3 พบว่า ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจด้านกระบวนการ / ข้ันตอนการให้บริการในภาพรวมอยใู่ นระดบั มากทส่ี ุด ( X = 4.60, S.D.= 0.54) เมื่อพิจารณาเป็น รายการ เรียงลำดับค่าเฉล่ียจากมากไปน้อย พบว่า การดำเนินงานเป็นระบบและมขี ัน้ ตอนชัดเจนอยู่ ในระดับมากทส่ี ุด ( X = 4.65, S.D.= 0.52) มีคา่ เฉล่ียมากที่สดุ รองลงมาคือ ความเหมาะสมของวัน และระยะเวลาในการอบรม และรูปแบบของการจัดโครงการมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.58, S.D.= 0.52) และรายการประเมินเก่ียวกบั การดำเนนิ งานเป็นระบบและมขี ัน้ ตอนชดั เจน อยูใ่ นระดบั มากทสี่ ดุ ( X =4.56, S.D.= 0.55) มคี ่าเฉล่ียน้อยทีส่ ดุ
2115 ตารางท่ี 4 ค่าเฉล่ียและส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผ้เู ขา้ ร่วมโครงการดา้ นความ พงึ พอใจด้านวทิ ยากร ระดบั ความคิดเห็น รายการประเมิน คา่ เฉลี่ย ส่วนเบยี่ งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) การเตรียมตัวและความพรอ้ มของวิทยากร 2) การถ่ายทอดของวิทยากร 4.71 0.54 มากทสี่ ดุ 3) สามารถอธิบายเนอ้ื หาได้ชัดเจนและตรงประเดน็ 4) ใชภ้ าษาท่เี หมาะสมและเขา้ ใจง่าย 4.66 0.56 มากท่ีสุด 5) การตอบคำถามของวทิ ยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย 4.68 0.56 มากทีส่ ดุ คา่ เฉล่ยี รวม 4.69 0.54 มากที่สดุ 4.68 0.50 มากท่ีสุด 4.64 0.60 มากที่สดุ 4.68 0.55 มากทสี่ ดุ จากตารางที่ 4 พบว่า ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจด้านวิทยากร ใน ภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( X = 4.68, S.D.= 0.55) เมื่อพิจารณาเป็นรายการ เรียงลำดับ คา่ เฉลี่ยจากมากไปน้อย พบวา่ การเตรยี มตวั และความพรอ้ มของวทิ ยากรอยใู่ นระดบั มากที่สดุ ( X = 4.71, S.D.= 0.54) มีคา่ เฉล่ียมากท่สี ดุ รองลงมาคอื ใชภ้ าษาท่ีเหมาะสมและเข้าใจงา่ ยอยใู่ นระดับมาก ท่ีสดุ ( X = 4.69, S.D.= 0.54) และเอกสารประกอบการบรรยายอยใู่ นระดบั มากที่สุด ( X = 4.64, S.D.= 0.60) มคี า่ เฉล่ยี นอ้ ยทส่ี ดุ
2126 ตารางที่ 5 คา่ เฉลี่ยและสว่ นเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผู้เขา้ รว่ มโครงการดา้ นความ พึงพอใจด้านสิ่งอำนวยความสะดวก ระดับความคิดเห็น รายการประเมิน ค่าเฉล่ีย ส่วนเบี่ยงเบน แปลผล มาตรฐาน 1) ความเหมาะสมของสถานที่ 2) ความสะอาดเรียบรอ้ ยของสถานท่ี 4.59 0.53 มากทส่ี ุด 3) ความเหมาะสมของส่ือและอุปกรณ์ 4) ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชุม 4.58 0.5 มากที่สดุ 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวันและอาหารว่าง 4.56 0.56 มากท่สี ุด ค่าเฉลีย่ รวม 4.60 0.60 มากทส่ี ุด 4.56 0.55 มากทสี่ ุด 4.58 0.55 มากทส่ี ุด จากตารางที่ 5 พบว่า ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจด้านสิ่งอำนวยความ สะดวก ในภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( X = 4.58, S.D.= 0.55) เมื่อพิจารณาเป็นรายการ เรียงลำดับค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย พบว่า ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชุมอยู่ในระดับ มากท่สี ดุ ( X = 4.60, S.D.= 0.60) มีคา่ เฉลย่ี มากท่ีสุด รองลงมาคอื ความเหมาะสมของสถานท่ี อยู่ ในระดบั มากทีส่ ดุ ( X = 4.59, S.D.= 0.53) และความเหมาะสมของสื่อและอุปกรณ์อยใู่ นระดับมาก ทีส่ ุด ( X =4.56, S.D.= 0.56) มีคา่ เฉลี่ยนอ้ ยท่ีสดุ ตารางที่ 6 คา่ เฉลี่ยและสว่ นเบ่ยี งเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผเู้ ขา้ ร่วมโครงการด้านความ พึงพอใจด้านการใหบ้ ริการของเจา้ หนา้ ที่ ระดบั ความคิดเห็น รายการประเมนิ ค่าเฉลี่ย สว่ นเบ่ียงเบน แปลผล มาตรฐาน 1) การใหบ้ รกิ ารของเจ้าหนา้ ท่ี 2) การประสานงานของเจา้ หนา้ ท่โี ครงการ 4.62 0.48 มากที่สุด 3) การอำนวยความสะดวกของเจา้ หนา้ ที่ 4) การให้คำแนะนำหรือตอบขอ้ ซักถามของเจ้าหน้าท่ี 4.56 0.58 มากที่สุด ค่าเฉลย่ี รวม 4.59 0.52 มากท่ีสุด 4.58 0.48 มากทีส่ ุด 4.59 0.52 มากทสี่ ุด
2137 จากตารางที่ 6 พบว่า ผลการประเมิน ความพึงพอใจด้านการให้บริการของเจ้าหน้าที่ ในภาพรวมอยู่ในระดับ มากที่สุด ( X = 4.59, S.D.= 0.52) เมื่อพิจารณาเป็นรายการ เรียงลำดับ ค่าเฉลีย่ จากมากไปนอ้ ย พบวา่ การให้บริการของเจ้าหน้าท่ีอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.62, S.D.= 0.48) มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ การอำนวยความสะดวกของเจ้าหน้าที่ อยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.59, S.D.= 0.52) และการประสานงานของเจ้าหน้าที่โครงการ อยู่ในระดับมากที่สุด ( X =4.56, S.D.= 0.58) มคี ่าเฉลี่ยน้อยที่สุด ตอนที่ 3 ผลการประเมนิ ด้านความรู้ ความเข้าใจของผเู้ ข้าร่วมโครงการ ผลการประเมินดา้ นความรู้ ความเขา้ ใจ เรียงลำดับผลการวิเคราะหต์ ามหวั ขอ้ การบรรยายใน กำหนดการฝึกอบรม ไดแ้ ก่ 1) ความรคู้ วามเข้าใจในเร่ืองน้ีก่อนการอบรม 2) ความรู้ความเข้าใจในเร่ืองนห้ี ลงั การอบรม 3) สามารถบอกประโยชนไ์ ด้ 4) สามารถบอกขอ้ ดีได้ 5) สามารถอธบิ ายรายละเอียดได้ 6) สามารถนำไปบูรณาการทางความคิดสู่การทำงานเปน็ ทีมและพัฒนางานอย่างเป็นระบบ ดังแสดงในตารางที่ 7-8 ตารางที่ 7 ค่าเฉลย่ี และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของความรู้ ความเข้าใจก่อน-หลงั ของผู้เข้ารว่ ม โครงการ ระดับความคิดเหน็ รายการประเมนิ ค่าเฉลย่ี สว่ นเบยี่ งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) ความรคู้ วามเข้าใจในเร่อื งนก้ี อ่ นการอบรม 2) ความรู้ความเข้าใจในเร่อื งนหี้ ลังการอบรม 3.45 0.67 ปานกลาง 4.48 0.48 มาก ความรู้ความเขา้ ใจเพม่ิ ขึน้ เฉลี่ย 1.03 0.19 จากตารางที่ 7 พบว่า ในภาพรวมผเู้ ข้ารว่ มโครงการมีความร้คู วามเข้าใจ กอ่ นการอบรมอยู่ใน ระดับปานกลาง ( X = 3.45, S.D.= 0.67) มีความรู้ความเข้าใจ หลังการสัมมนาอยู่ในระดับมาก ( X = 4.48, S.D.= 0.48) และมีความรู้ความเขา้ ใจเพมิ่ ขนึ้ เฉลี่ย 1.03
2148 ตารางท่ี 8 ค่าเฉลย่ี และสว่ นเบีย่ งเบนมาตรฐานของความรู้ ความเขา้ ใจของผูเ้ ข้ารว่ มโครงการโดยรวม ระดบั ความคดิ เห็น รายการประเมิน ค่าเฉลยี่ สว่ นเบย่ี งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) สามารถบอกประโยชน์ได้ 2) สามารถบอกข้อดีได้ 4.58 0.50 มากทสี่ ุด 3) สามารถอธิบายรายละเอียดได้ 4.52 0.47 มากที่สุด 4) สามารถนำไปบรู ณาการทางความคิดสู่การทำงานเปน็ ทีมและพฒั นางานอยา่ งเป็นระบบ 4.46 0.52 มาก คา่ เฉลีย่ รวม 4.48 0.52 มาก 4.51 0.50 มาก จากตารางที่ 8 พบวา่ ผลการประเมิน ความรูค้ วามเข้าใจของผ้รู ว่ มโครงการ ในภาพรวมอยู่ ในระดบั มาก ( X = 4.51, S.D.= 0.50) เม่ือพจิ ารณาเป็นรายการ เรยี งลำดบั ค่าเฉลี่ยจากมากไปน้อย พบว่า ผเู้ ขา้ รว่ มโครงการสามารถบอกประโยชน์ได้ อยใู่ นระดับมากที่สุด ( X = 4.58, S.D.= 0.50) มีคา่ เฉล่ยี มากที่สุด รองลงมาคือ สามารถบอกข้อดไี ด้อยู่ในระดบั มากท่ีสุด ( X = 4.52, S.D.= 0.47) และสามารถอธิบายรายละเอียดได้ อยู่ในระดบั มาก ( X =4.48, S.D.= 0.52) มคี า่ เฉล่ียนอ้ ยที่สุด ตอนที่ 4 ผลการประเมนิ การนำความรไู้ ปใชป้ ระโยชนข์ องผูเ้ ขา้ รว่ มโครงการ ผลการประเมนิ การนำไปใช้ เรียงลำดับผลการวเิ คราะหต์ ามหวั ข้อการบรรยายในกำหนดการ ฝึกอบรม ไดแ้ ก่ 1) สามารถนำความรู้ที่ได้รบั ไปประยกุ ต์ใช้ในการปฏิบัติงานได้ 2) สามารถนำความรู้ไปเผยแพร่ / ถ่ายทอดแกช่ ุมชนได้ 3) สามารถใหค้ ำปรึกษาแกเ่ พอื่ นร่วมงานได้ 4) มคี วามมั่นใจและสามารถนำความรู้ทไ่ี ดร้ ับไปใชไ้ ด้ ดงั แสดงในตารางท่ี 9
2159 ตารางท่ี 9 ค่าเฉลีย่ และส่วนเบยี่ งเบนมาตรฐานผลการประเมนิ การนำความรู้ไปใช้ของผู้เข้าร่วม โครงการ ระดบั ความคิดเห็น รายการประเมิน คา่ เฉลย่ี สว่ นเบยี่ งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) สามารถนำความรู้ท่ีไดร้ ับไปประยุกต์ใช้ในการ ปฏบิ ตั งิ านได้ 4.62 0.45 มากท่สี ดุ 2) สามารถนำความรไู้ ปเผยแพร่ / ถา่ ยทอดแก่ชุมชนได้ 4.52 0.52 มากทสี่ ดุ 3) สามารถใหค้ ำปรกึ ษาแก่เพอื่ นรว่ มงานได้ 4.55 0.54 มากทสี่ ุด 4) มีความมนั่ ใจและสามารถนำความรู้ทไี่ ดร้ บั ไปใชไ้ ด้ 4.50 0.48 มากทส่ี ดุ ค่าเฉลี่ยรวม 4.55 0.50 มากท่ีสดุ จากตารางที่ 9 พบว่า ผลการประเมิน ผลการประเมินการนำความรู้ไปใช้ของผู้ร่วม โครงการในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.55, S.D.= 0.50) เมื่อพิจารณาเป็นรายการ เรียงลำดบั คา่ เฉลีย่ จากมากไปน้อย พบว่า ผูเ้ ข้ารว่ มโครงการสามารถนำความรู้ท่ไี ด้รับไปประยกุ ตใ์ ช้ใน การปฏิบัติงานได้ อยู่ในระดับมากที่สุด ( X = 4.62, S.D.= 0.45) มีค่าเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคอื สามารถให้คำปรกึ ษาแก่เพ่ือนรว่ มงานได้อยใู่ นระดับมากท่สี ุด ( X = 4.55, S.D.= 0.54) และมีความ มนั่ ใจและสามารถนำความรู้ทไี่ ดร้ ับไปใช้ได้ อย่ใู นระดับมากทสี่ ุด ( X =4.50, S.D.= 0.48) มีค่าเฉลี่ย น้อยท่ีสดุ ตอนที่ 5 ผลการประเมนิ ความสำเรจ็ ภาพรวมของการจัดการอบรม ผลการประเมินความสำเร็จภาพรวมของโครงการอบรมเชิงปฏิบตั ิการ “พัฒนาทกั ษะการสอนนกั คดิ เชงิ ออกแบบทเ่ี น้นชุมชนเป็นฐาน และการประยุกตใ์ ชเ้ ทคโนโลยีในการพฒั นาการสอนทักษะการคิด” สำหรบั ครโู รงเรียนเจด็ สีดังแสดงในตารางที่ 10 ตารางที่ 10 คา่ เฉล่ียและส่วนเบย่ี งเบนมาตรฐานผลการประเมนิ ความสำเร็จภาพรวมของการจัดการ อบรม ระดับความคดิ เห็น รายการประเมนิ คา่ เฉลี่ย สว่ นเบ่ยี งเบน แปลผล ความสำเร็จภาพรวมของการจัดการอบรม มาตรฐาน 4.55 0.52 มากที่สดุ ค่าเฉลี่ยรวม 4.55 0.52 มากที่สุด
260 จากตารางที่ 10 พบวา่ ผลการประเมิน ความสำเรจ็ ภาพรวมของการจดั การอบรม ในครั้ง น้ภี าพรวมอยใู่ นระดับมากท่ีสุด ( X = 4.55, S.D.= 0.54) ตอนท่ี 6 ข้อเสนอแนะอ่นื ๆ ข้อเสนอแนะเพิ่มเตมิ - ควรมกี ารจัดโครงการอย่างต่อเน่อื ง และมกี ารกำกับตดิ ตาม ขอ้ เสนอแนะ -
271 ตอนที่ 7 รายชื่อผ้เู ข้ารว่ มโครงการอบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร
282
293
3204 ภาคผนวก ▪ แบบฟอรม์ ประเมิน ประกอบด้วย o แบบประเมนิ ผลความพึงพอใจในการเข้ารว่ มโครงการอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการ“พัฒนาทกั ษะ การสอนนักคิดเชิงออกแบบท่ีเนน้ ชุมชนเปน็ ฐาน และการประยกุ ต์ใชเ้ ทคโนโลยีในการ พฒั นาการสอนทกั ษะการคิด” สำหรับครูโรงเรียนเจด็ สี ▪ ตวั อย่างสำเนาเอกสารหนังสอื ต่าง ๆ ท่จี ำเป็นสำหรบั การจัดโครงการ ▪ ตัวอย่างผลงานผเู้ ขา้ รว่ มการอบรม ▪ ประมวลภาพกจิ กรรม
3215 แบบประเมินผลความพงึ พอใจในการเข้าร่วมโครงการอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการ “ปลูกศรัทธาครูผมู้ ุ่งม่นั ในการ สอนคิด (Growth mindset ด้วยจิตตปัญญา)” สำหรบั ครูโรงเรยี นเจ็ดสี ตอนท่ี 1 ขอ้ มูลท่วั ไป
2362
2373 ตวั อยา่ งสำเนาเอกสารหนงั สอื ตา่ ง ๆ ท่จี ำเป็นสำหรบั การจดั โครงการ
34
356
367
3574
3585
3691
4602
4619 ตวั อยา่ งผลงานครู นกั เรียน
4720
4731
4742
4753
4764
4775
4786
4797
Search
