เล่มที่ 4 สรุปโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการทีมวิจัยและผู้ช่วยวิจัย

ก า ร อ บ ร ม เ ชิง ป ฏิ บั ติ ก า ร โ ค ร ง ก า ร พั ฒ น า ทั ก ษ ะ ก า ร คิ ด สาํ ห รับ ผู้ เ รี ย น ใ น ศ ต ว ร ร ษ ที 2 1 ( ภ า ย ใ ต้ โ ค ร ง ก า ร บู ร ณ า ก า ร ย ก ร ะ ดั บ คุ ณ ภ า พ ก า ร ศึ ก ษ า แ ล ะ ก า ร เ รีย น รู้ต ล อ ด ชีวิต สาํ ห รับ ก า ร เ รีย น รู้ใ น ศ ต ว ร ร ษ ที 2 1 ) การอบรมเชงิ ปฏิบตั ิการ ทีมวจิ ยั และผชู้ ว่ ยวจิ ยั คณะครุศาสตร์ มหาวทิ ยาลัยราชภัฏอุดรธานี



รายงานผลการดำเนินงาน การอบรมเชิงปฏิบตั กิ ารทมี วจิ ยั และผูช วยวิจยั โครงการพัฒนาทกั ษะการคิดสำหรับผเู รยี นในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโครงการบรู ณาการยกระดับคณุ ภาพการศึกษาและ การเรยี นรูตลอดชีวิตสำหรับการเรียนรใู นศตวรรษที่ 21) จัดทำโดย คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อุดรธานี



ก คำนำ รายงานผลการดำเนินงานการอบรมเชิงปฏิบัติการทีมวิจัยและผูชวยวิจัย ของโครงการพัฒนา ทักษะการคิดสำหรับผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพการศึกษาและ การเรยี นรตู ลอดชวี ิตสำหรับการเรียนรูในศตวรรษท่ี 21) เลม นีจ้ ดั ทำขึน้ เพ่ือรายงานผลการดำเนินงานการ อบรมเชงิ ปฏิบตั กิ ารทีมวจิ ยั และผชู วยวจิ ยั คณะทำงาน ระหวางวนั ท่ี 16-17 มนี าคม 2562 ซ่ึงเปน สว นหนึ่ง ของกระบวนการดำเนินงานในโครงการหลัก คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ไดจัดทำรายงานประเมินผลโครงการพัฒนาทักษะ การคิดสำหรับผูเรียนในศตวรรษที่ 21 ฉบับนี้เพื่อเปนการประเมินผลการดำเนินโครงการเพื่อไดทราบ แนวทางในการปรับปรุงการดำเนินงาน และขอเสนอแนะในการจัดโครงการ ในรายงานศึกษา คณะ ผูจ ัดทำหวังเปนอยางยิง่ วา รายงานฉบับน้จี ะเปน ประโยชนใ นการจัดการโครงการอบรมในครงั้ ตอไป คณะผจู ัดทำ โครงการพัฒนาทกั ษะการคิดสำหรบั ผเู รยี นในศตวรรษที่ 21 คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อดุ รธานี มีนาคม 2562

ข สารบัญ คำนำ.................................................................................................................................................. ก บทสรปุ ผูบริหาร .................................................................................................................................1 แบบสรปุ ผลโครงการ …………………………………………………………………………………………………………… 2 สวนท่ี 1 บทนำ .................................................................................................................................. 4 1. โครงการพัฒนาทกั ษะการคิดสำหรับผูเรียนในศตวรรษที่ 21................................................... 4 สวนที่ 2 ระเบยี บและวิธีการประเมินผล .......................................................................................... 6 สว นที่ 3 ผลการศึกษา …………………………………………………………..…………..…………………..…………. 9 1. ตอนท่ี 1 ขอมลู ทว่ั ไปของผูเขารวมโครงการ ……………………………........…….…………….….... 10 2. ตอนท่ี 2 ผลการประเมินความพึงพอใจของผเู ขา รวมโครงการ …………………….………..…….. 11 3. ตอนท่ี 3 ผลการประเมินความรู ความเขาใจของผูเขารว มโครงการ ……………………………… 15 4. ตอนที่ 4 ผลการประเมนิ การนำความรไู ปใชป ระโยชนของผูเขา รว มโครงการ .…..……..……. 16 5. ตอนที่ 5 ผลการประเมินความสำเร็จโดยภาพรวมโครงการ …………………..…….……....……… 17 6. ตอนที่ 6 ขอเสนอแนะอน่ื ๆ ........................................................................................... 18 7. ตอนท่ี 7 สรุปจำนวนและรายชื่อผูเขารวมโครงการอบรมเชิงปฏิบตั กิ ารทมี วิจัยและ ผูชวยวิจัยคณะทำงาน ..................................................................................................... 19 ภาคผนวก ………………………………………………………………………………………..………………….………….. 21 1. แบบฟอรม ท่ีใชใ นการประเมนิ ……………………………………………………………………………. 22 2. ตวั อยา งสำเนาเอกสารหนงั สอื ตาง ๆ ที่ใชใ นโครงการ .................................................... 24 3. ตัวอยา งผลงานผเู ขารว มการอบรม .……………………………………………………………………. 25 4. ประมวลภาพกิจกรรม ………………………………………………………………………………………. 53

ค สารบญั ตาราง ตารางที่ 1 รายละเอยี ดงบประมาณและคา ใชจ า ยโครงการพฒั นาทกั ษะการคิดสำหรบั ผเู รยี น...….......… 10 ในศตวรรษท่ี 21 (ภายใตโ ครงการบรู ณาการยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาและการเรยี นรู ตลอดชวี ติ สำหรับการเรียนรใู นศตวรรษที่ 21) ตารางที่ 2 จำนวนและรอยละของขอ มลู ทวั่ ไปของผทู เี่ ขารวมโครงการ ………...............................…....… 12 อบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรียมความพรอมทมี วิจยั และผชู ว ยวจิ ยั ” ตารางท่ี 3 คา เฉลี่ยและสว นเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขา รว มโครงการ ……..........….. 12 โดยรวม ตารางท่ี 4 คาเฉล่ยี และสวนเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผูเขา รวมโครงการ ……..........….. 13 ดานกระบวนการ/ ขั้นตอนการใหบ รกิ าร ตารางท่ี 5 คา เฉลยี่ และสวนเบ่ียงเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผูเขารวมโครงการ …......... ...…. 14 ดา นความพงึ พอใจดานวทิ ยากร ตารางท่ี 6 คาเฉลีย่ และสวนเบ่ียงเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผูเขา รวมโครงการ …...........…. 14 ดา นความพงึ พอใจดา นสิ่งอำนวยความสะดวก ตารางที่ 7 คาเฉลี่ยและสว นเบี่ยงเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขารวมโครงการ …...........…. 15 ดานความพงึ พอใจดานการใหบ ริการของเจาหนาท่ี ตารางที่ 8 คา เฉล่ยี และสวนเบยี่ งเบนมาตรฐานของความรู ความเขา ใจกอน-หลัง …………..........……. 16 ของผเู ขา รวมโครงการ ตารางท่ี 9 คาเฉลีย่ และสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของความรู ความเขาใจของผเู ขารวม ………........…. 17 โครงการโดยรวม ตารางท่ี 10 คาเฉลยี่ และสว นเบี่ยงเบนมาตรฐานผลการประเมนิ การนำความรูไปใช ………….......…… 17 ตารางที่ 11 คา เฉลี่ยและสว นเบี่ยงเบนมาตรฐานผลการประเมนิ ความสำเรจ็ ภาพรวม ………..….....… 18 ของการจดั การอบรม

ง สารบญั ภาพ ภาพท่ี 1 จำนวนและรอยละของขอมูลทว่ั ไปของผูทีเ่ ขารว มโครงการอบรมเชิงปฏบิ ตั ิการ ...…..........… 10 “เตรยี มความพรอมทีมวิจัยและผชู ว ยวิจัย” จำแนกตามเพศ



1 บทสรปุ สำหรบั ผูบริหาร คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี ดำเนินการโครงการพัฒนาทักษะการคิดสำหรับ ผูเรียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโครงการบูรณาการยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรียนรูตลอดชีวิต สำหรับการเรียนรูในศตวรรษที่ 21) มีวัตถุประสงคดังนี้ 1) เพื่อศึกษาสภาพปญหาและความตองการของครู เกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนการพัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 2) เพ่ือพัฒนา รูปแบบการสงเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนนการพัฒนาทักษะ การคิดในศตวรรษที่ 21 และ 3) เพื่อศึกษาผลการพัฒนาครูตามรูปแบบการสงเสริมความสามารถของครู ในการออกแบบกจิ กรรมการเรยี นการสอนทเ่ี นนการพัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21 จากผลการจดั ประชุมเตรยี มการ ความพรอมดา นองค ความรู / หลักสตู ร การนำไปฝก อบรมให ตอบโจทยค วามตองการของ กลมุ เปา หมาย: อบรมเชงิ ปฏบิ ัติการ “เตรยี มความพรอมทีมวจิ ยั และผูชว ย วิจยั ” ในรหวา งวนั ท่ี 16-17 มนี าคม 2562 หอ งประชุม 1216 อาคาร 12 คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏอุดรธานี ผลการประเมินโครงการพบวา 1. ผลการประเมินความพึงพอใจ ในภาพรวมอยใู นระดบั มาก 2. ผลการประเมินความรู ความเขา ใจ กอนการฝกอบรมผเู ขารวมการสมั มนามีความรคู วามเขา ใจ อยูในระดับมาก และหลงั การเขารวมการสมั มนามีความรูค วามเขา ใจอยูในระดับมาก 3. ผลการประเมินการนำความรูไปใช ในภาพรวมอยใู นระดบั มากทส่ี ุด 4. ผลการประเมินความสำเร็จในภาพรวม ในภาพรวมอยใู นระดบั มาก โดยในความพึงพอใจดา น วทิ ยากร พบวา อยูในระดบั มากทีส่ ุด 5. มผี เู ขา รว ม: อบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร “เตรยี มความพรอ มทมี วิจัยและผูชวยวิจัย”จำนวน 40 คน ปญหาอุปสรรคในการดำเนินงาน -

2 แบบสรปุ ผลโครงการ 1. ชอื่ หนวยงาน(คณะ/สำนัก) ครุศาสตร หลกั สตู ร 2. ชอื่ โครงการ: โครงการพฒั นาทักษะการคดิ สำหรบั ผเู รียนในศตวรรษที่ 21 (ภายใตโ ครงการบรู ณาการ ยกระดับคุณภาพการศึกษาและการเรยี นรตู ลอดชีวิตสำหรับการเรยี นรใู นศตวรรษท่ี 21): การประชุม เตรยี มการ ความพรอมดา นองค ความรู / หลักสูตร การนำไปฝกอบรมใหตอบโจทยค วามตอ งการของ กลมุ เปาหมาย: อบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร “เตรยี มความพรอมทีมวิจยั และผชู วยวจิ ยั ” 3. สอดคลอ งแผนยุทธศาสตร(มหาวทิ ยาลยั ) ดาน : ยุทธศาสตรท ่ี 1 : การพัฒนาทอ งถิ่น ยทุ ธศาสตรท่ี 2 : การผลิตและพัฒนาครู ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 : การยกระดับคุณภาพการศึกษา ยุทธศาสตรท ่ี 4 : การพัฒนาระบบบริหารจัดการ 4. ปรากฏในแผนยุทธศาสตร (หนวยงาน) ดานประเด็นยทุ ธศาสตรที่ 1 (ระบุ) การผลิตบัณฑติ ใหเปน บณั ฑติ ที่พึงประสงค 5. ปรากฏในแผนปฏบิ ตั ริ าชการ(หนวยงาน) โครงการประชมุ วิชาการผลงานวิจัยฯ 6. เชอ่ื มโยงการประกนั คุณภาพฯ (ตัวบงช/้ี เกณฑ) 7. วนั เวลา สถานท่ี จดั โครงการ ระหวางวนั ท่ี 5 พฤศจิกายน ถงึ 15 ธันวาคม 2561 8.  มี  ไมมี การบูรณาการกบั การเรยี นการสอน  มี  ไมมี การบรู ณาการกับการบริการวชิ าการแกสังคม  มี  ไมมี การบรู ณาการกับการทำนุบำรุงศลิ ปวัฒนธรรม  มี  ไมมี การบูรณาการกบั การวจิ ยั ถา มี (โปรดกรอก) - หลกั สูตร/รายวชิ า ทกุ รายวิชา บูรณาการอยางไร (อธิบายโดยยอ) การดำเนินกิจกรรมดำเนินในพื้นที่โรงเรียนและชุมชนในเขตพื้นท่ี บริการบูรณาการกับการบริการวิชาการแกสังคม และนำเนื้อหาในหลักสูตรมาประยุกตใชในการจัดการ เรียนการสอนได 9. ผลการดำเนนิ โครงการ 7.1 เปาหมายผูทเี่ ขา รวมโครงการ 40 คน 7.2  บรรลุ  ไมบ รรลุ เปา หมายของโครงการ 7.3ผูเขารวมโครงการ 47 คน ประกอบดวย อาจารยผ รู ับผดิ ชอบโครงการ 7 คน นักศึกษาผชุ ว ย วจิ ยั 50 คน วิทยากร 1 คน

3 7.4 การประเมินโครงการ - จำนวนผตู อบแบบสอบถาม 40 คน คิดเปนรอ ยละ 100 ของ ผูเขา รวมโครงการทั้งหมด - ความรคู วามเขาใจในเน้ือหาของโครงการ คดิ เปน คาเฉลยี่ 4.49 มีความรูค วามเขาใจใน ระดบั มาก - ความพงึ พอใจตอ การจัดโครงการคิดเปนคา เฉล่ยี 4.44 มีความพึงพอใจตอการจดั โครงการ ระดบั มากท่ีสุด - การนำความรูไปใชประโยชน คิดเปน คา เฉลี่ย 4.52 สามารถนำความรูไปใช ประโยชนใ นระดับมาก 7.5 อนื่ ๆ (ระบุ) 7.6 คา ใชจ ายในการจดั โครงการ บาท  เปนไปตามแผน  ไมเ ปน ไปตามแผน 8. มกี ารรายงานผลการจัดโครงการตอผบู รหิ ารและไดน ำขอ เสนอแนะไปปรบั ปรงุ การจดั โครงการในป ถัดไปอยา งไร จดั ทำเลมรายงานสรปุ โครงการและมีการนำขอ เสนอแนะตาง ๆ เพื่อปรบั ปรงุ การจดั โครงการในครัง้ ตอ ไป ลงชือ่ ) ( ) ผรู บั ผิดชอบโครงการ ลงชื่อ ( ผูบ งั คบั บัญชา

4 สว นที่ 1 บทนำ โครงการพฒั นาทกั ษะการคดิ สำหรบั ผูเรยี นในศตวรรษท่ี 21 1. หลักการและเหตผุ ล การยกระดบั คุณภาพความสามารถในออกแบบการสอนใหแ กครูจงึ เปนส่งิ จำเปน และเพื่อสอดคลอ งกับ ครูยคุ ใหมใ นยุคศตวรรษท่ี 21 ที่มุงเนน พัฒนาผูเ รยี นใหมที กั ษะกระบวนการเรียนรู โดยเฉพาะทกั ษะกระบวนการ คิดระดับสูง มารซาโน (Marzano, 2001) ไดกลาววา การคิดเปนสิ่งท่ีเรียนรูและสามารถพัฒนาได โดยอาศัย การพัฒนาทักษะพื้นฐานการคิดไดแก ทักษะการจำแนกการจัดหมวดหมู การสรุป การประยุกตใช และการ คาดการณ ซึ่งเปนองคประกอบสำคัญของการคิดระดับสูง การพัฒนาครูใหเปนผูมีความรูความเขาใจในการ ออกแบบกจิ กรรมในจัดประสบการณแ ละสรา งบรรยากาศในการกระตนุ และพัฒนาผูเรยี นใหเกิดทกั ษะการคิดขั้น สงู ดงั กลา ว จะสง ผลตอ ดกี ารเปน ครทู ่ดี มี ีคุณภาพตอ การพัฒนาทักษะการคดิ ในศตวรรษท่ี 21 จากเหตุผลขางตน จึงมคี วามจำเปนท่จี ะพัฒนาทักษะการสอนคดิ ใหแกค รโู ดยเฉพาะครูผปู ฏิบตั กิ ารสอน ในระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน ซึ่งถือวาเปน การเตรียมครูมืออาชีพสูสำหรับการพัฒนาผูเรียนในยุคศตวรรษที่ 21 (วจิ ารณ พานิช, 2556) เพอื่ พัฒนาใหครูมีความรูความเขาใจในหลักและ วิธกี ารทถี่ ูกตอ งในการพัฒนาทักษะการ คิดในศตวรรษที่ 21 ดวยคาดหวังวาครสู ามารถออกแบบกิจกรรมการเรียนรูที่มุงเนนพัฒนาทักษะกระบวนการ คิดระดับสูงแกน กั เรยี นได อันจะสง ผลตอ การยกระดบั คุณภาพการคดิ ของนักเรียน จากขอมูลดังกลา วขางตน คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อุดรธานี เปน หนวยงานตน ทางในการผลิต ครู เมื่อสภาพสังคม เศรษฐกิจ และเทคโนโลยี เปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วโดยเฉพาะการเจริญกาวหนาในศาสตร หลายแขนงรวมถึงการวิธีการสอนมีการปรับเปล่ียนไปเพ่ือใหส อดคลองกับวิวัฒนาการของการเรียนรูของผูคนใน โลกที่เรียนกวายุคดิจิทัล บทบาทหนาที่วิธีการถายทอดความรูจากครูสูผูเรียนก็ตองปรับเปลี่ยนไปเพื่อให สนองตอบตอ ผเู รียน การสง เสริมและพัฒนาครปู ระจำการใหมีความรูความเขา ใจตอสภาพ การปรบั เปลีย่ นไป จึง ถือวาเปน ภาระหนาทค่ี วามรับผิดชอบตอ ผลผลิตทส่ี งออกไปสูสถานศกึ ษาของคณะครุศาสตรเชน กัน 2. วัตถุประสงค 2.1 เพื่อศึกษาสภาพปญหาและความตองการของครูเกี่ยวกับการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนที่เนน การพัฒนาทกั ษะการคดิ ในศตวรรษที่ 21 2.2 เพื่อพัฒนารูปแบบการสง เสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเนน การ พัฒนาทักษะการคิดในศตวรรษที่ 21 2.3 เพื่อศึกษาผลการพัฒนาครูตามรูปแบบการสงเสริมความสามารถของครูในการออกแบบกิจกรรมการ เรยี นการสอนทีเ่ นน การพฒั นาทักษะการคิดในศตวรรษท่ี 21 3. วนั -เวลาดำเนินโครงการ: การศึกษาขอ มูลพน้ื ฐาน ระหวา งวันท่ี 5 พฤศจิกายน – 15 ธันวาคม 2561 4. สถานทีด่ ำเนนิ โครงการ คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อุดรธานี จงั หวดั หนองคาย และจังหวดั บึงกาฬ

5 5. ผลลพั ธ/ผลทค่ี าดวา จะไดรับ 5.1 ไดรปู แบบท่ีใชเ ปนแนวทางในการพัฒนาทักษะการออกแบบการเรียนการสอนของครซู ึง่ เปนการเตรยี ม ครมู ืออาชพี สหู องเรียนสำหรับรบั มือกับการพฒั นาผเู รียนในยคุ ปจ จุบนั และในศตวรรษท่ี 21 5.2 ไดแนวทางเพ่ือชวยใหอาจารยไ ดแ สวงหาวิธีปฏิบตั ิการแกป ญหาการจดั การเรยี นการสอนอยางเปนระบบ สำหรบั การพัฒนานักศกึ ษาครูในระดบั อดุ มศึกษา 5.3 ไดแ นวทางในการวจิ ัยและพัฒนากระบวนการเรียนรสู ำหรบั นกั ศกึ ษาครู 5.4 ไดแ นวทางในการสรา งเครือขายการวจิ ยั สำหรบั พัฒนาคณุ ภาพศึกษาระหวา งหนวยงานผผู ลิตครูและผใู ช ครู 6. หนว ยงานทร่ี ับผดิ ชอบ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภฏั อุดรธานี

6 สว นที่ 2 ระเบียบและวธิ กี ารประเมนิ ผล การประเมินผลโครงการ: อบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรียมความพรอมทีมวิจัยและผูชวยวิจัย” วันท่ี 16-17 มนี าคม 2562 ณ หองประชุม 1216 อาคาร 12 มหาวิทยาลยั ราชภัฏอุดรธานี กำหนดระเบียบและ วธิ กี ารประเมนิ ผล ดังนี้ วัตถปุ ระสงคข องการประเมินผล 1. เพื่อประเมินความพึงพอใจของผูเ ขารวมโครงการ: อบรมเชิงปฏบิ ตั ิการ “เตรียมความพรอมทีม วิจยั และผูชว ยวจิ ัย”โดยประเมินผลจากการตอบแบบสอบถามความพงึ พอใจของผเู ขา รวม โครงการอบรม ขอบเขตของการประเมินผล 1. ขอบเขตดานประชากร การเกบ็ รวบรวมขอมูลจากแบบประเมิน กลมุ เปา หมาย คือ ผเู ขา รวมการอบรมจำนวน 40 คน 2. ขอบเขตดา นเน้ือหา 2.1 การประเมนิ ความพึงพอใจตอการเขา รว มโครงการอบรม การประเมนิ ใชแบบ ประเมินผลท่ีกำหนด โดยใหผูเขารว มอบรมเปนผูประเมิน คณะผูจัดดำเนินการแจกแบบประเมิน และ ใหผ เู ขาประชุมสัมมนา นำมาสงในกลองหลงั เสร็จส้ิน แบบประเมนิ ท่ใี ชเ ปนมาตรประมาณคา 5 ระดับ แบบประเมิน ประกอบดวย 2 สวน ไดแก ตอนที่ 1 ขอมูลทั่วไป ตอนที่ 2 แบบประเมินความพึงพอใจ / ความรู ความเขาใจ / การนำไปใชตอการเขารวมโครงการ หัวขอในการประเมินประกอบดวย ดังนี้ 1. ดานความพึงพอใจ แบงเปน 4 ดานไดแก ดานกระบวนการ/ ขั้นตอนการใหบริการ ดานวิทยากร ดานสิ่งอำนวยความสะดวก และดานการใหบริการของเจาหนาที่ 2. ดานความรู ความเขาใจ 3. ดานการนำความรูไปใช ความพงึ พอใจดานกระบวนการ / ขั้นตอนการใหบรกิ าร กำหนดหัวขอการประเมิน 5 หัวขอ ไดแก 1) การประชาสมั พันธการจดั โครงการ 2) ความสะดวกในการลงทะเบยี น 3) การดำเนนิ งานเปน ระบบและมขี ้นั ตอนชัดเจน 4) รูปแบบของการจดั โครงการมีความเหมาะสม 5) ความเหมาะสมของวนั และระยะเวลาในการอบรม ความพึงพอใจดานวิทยากรกลมุ กำหนดหัวขอประเมิน 5 หัวขอ ไดแก 1) การเตรียมตัวและความพรอ มของวิทยากร 2) การถายทอดของวทิ ยากร 3) สามารถอธบิ ายเน้ือหาไดชดั เจนและตรงประเด็น

7 4) ใชภาษาทเี่ หมาะสมและเขาใจงาย 5) การตอบคำถามของวิทยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย ความพึงพอใจดานสิง่ อำนวยความสะดวก กำหนดหัวขอประเมนิ 5 หวั ขอ ไดแก 1) ความเหมาะสมของสถานท่ี 2) ความสะอาดเรยี บรอยของสถานที่ 3) ความเหมาะสมของส่ือและอุปกรณ 4) ความชดั เจนของเอกสารประกอบการประชุม 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวันและอาหารวาง ความพงึ พอใจดา นการใหบ ริการของเจา หนา ท่ี กำหนดหัวขอประเมิน 5 หวั ขอ ไดแ ก 1) การใหบ ริการของเจาหนาที่ 2) การประสานงานของเจาหนา ท่ีโครงการ 3) การอำนวยความสะดวกของเจาหนาท่ี 4) การใหคำแนะนำหรือตอบขอซักถามของเจาหนาที่ ดานความรู กำหนดหัวขอประเมนิ 5 หวั ขอ ไดแก 1) ความรูความเขาใจในเรื่องน้ีกอนการอบรม 2) ความรคู วามเขาใจในเรื่องนี้หลังการอบรม 3) สามารถบอกประโยชนไ ด 4) สามารถบอกขอดีได 5) สามารถอธบิ ายรายละเอียดได 6) สามารถนำไปบรู ณาการทางความคิดสูการทำงานเปน ทีมและพัฒนางานอยา งเปน ระบบ ดานการนำความรูไปใช กำหนดหัวขอ ประเมนิ 4 หัวขอ ไดแก 1) สามารถนำความรูที่ไดรับไปประยกุ ตใชในการปฏบิ ตั ิงานได 2) สามารถนำความรูไปเผยแพร / ถา ยทอดแกชุมชนได 3) สามารถใหค ำปรกึ ษาแกเพ่ือนรว มงานได 4) มีความม่นั ใจและสามารถนำความรทู ไี่ ดรบั ไปใชได 2.4 การประเมินภาพรวม และขอเสนอนอน่ื ๆ วธิ กี ารเก็บรวบรวมขอมูล การเก็บรวบรวมขอมลู ไดด ำเนินการตามขนั้ ตอน ดังนี้ 1. แจกแบบประเมินและใหผเู ขา รบั การอบรมนำมาสง ในกลองหลังเสร็จสน้ิ หัวขอบรรยาย ซึ่ง ไดร บั คืนแบบประเมนิ จำนวน 40 ชุด คดิ เปน รอ ยละ 100 2. รวบรวมเพ่อื นำไปวิเคราะหขอมูล

8 วธิ ีการวิเคราะหขอ มูล 1. การวิเคราะหขอมูลเชิงปริมาณและเชงิ คุณภาพ คณะผปู ระเมินดำเนินการ ดงั นี้ 1.1 นำขอ สอบและแบบประเมนิ ท่ีไดร ับคืนมาตรวจสอบความสมบรู ณ 1.2 ขอสอบทำการวเิ คราะหโดยการหาคา เฉลีย่ ( X ) สวนเบ่ียงเบนมาตรฐาน (S.D.) 1.3 แบบประเมนิ ทำการวเิ คราะหขอมลู ทางสถติ ดิ วยการใชโ ปรแกรมสำเรจ็ รูป โดยจำแนกแบบ ประเมนิ ดงั น้ี 1.3.1 ขอ มลู แบบประเมนิ ความพงึ พอใจ และแบบประเมินความสำเรจ็ โดยรวม ซึ่งเปน แบบมาตราสวน ประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดับ วเิ คราะหโ ดยการหาคาเฉลย่ี ( X ) และสว น เบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) แลวนำขอ มลู มาวิเคราะหตามเกณฑ ดงั นี้ คา เฉลีย่ ระหวา ง 4.51–5.00 หมายถงึ ความคดิ เหน็ ในระดับ มากที่สดุ คาเฉลย่ี ระหวาง 3.51–4.50 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับ มาก คา เฉลีย่ ระหวา ง 2.51–3.50 หมายถึง ความคดิ เห็นในระดับ ปานกลาง คา เฉล่ยี ระหวาง 1.51–2.50 หมายถึง ความคิดเห็นในระดับ นอย คา เฉลี่ย ระหวาง 1.00–1.50 หมายถงึ ความคิดเหน็ ในระดับ นอยทสี่ ดุ 1.3.2 ขอมูลความคิดเห็นเพ่ิมเติมของผเู ขา รับการฝก อบรม โดยการจัดกลุมขอ มลู และ เรียงลำดับความถีจ่ ากมากไปหานอ ย

สวนที่ 3 ผลการศกึ ษา รายงานผลการประเมินผลโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรียมความพรอมทีมวิจัยและ ผูชวยวิจัย” วันที่ 16-17 มีนาคม 2562 ณ หองประชุม 1216 อาคาร 12 คณะครุศาสตร มหาวิทยาลยั ราชภฏั อดุ รธานี นำเสนอผลการวิเคราะห แบงเปน 8 ตอน ไดแก ตอนท่ี 1 ขอ มูลทว่ั ไปของผูเ ขา รวมโครงการ ตอนที่ 2 ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผูเขา รวมโครงการ ตอนท่ี 3 ผลการประเมนิ ดา นความรู ความเขาใจของผเู ขารวมโครงการ ตอนที่ 4 ผลการประเมนิ เกย่ี วกับการนำความรไู ปใชข องผูรวมโครงการ ตอนท่ี 5 ผลการประเมนิ ภาพรวมของการจดั โครงการ ตอนที่ 6 ขอเสนอแนะอื่น ๆ ตอนท่ี 7 สรปุ จำนวนและรายชอ่ื ผูเขา รวมโครงการอบรมเชิงปฏบิ ัตกิ าร “เตรียมความพรอม ทมี วจิ ัยและผูชว ยวิจยั ”

10 ตอนที่ 1 ขอ มลู ทั่วไปของผเู ขา รว มโครงการอบรมเชงิ ปฏิบัตกิ าร “เตรยี มความพรอม ทีมวจิ ยั และผชู ว ยวจิ ยั ” ผลการสำรวจขอมูลท่วั ไปของผเู ขารวมโครงการ: อบรมเชงิ ปฏบิ ตั ิการ “เตรยี มความพรอมทมี วิจยั และผชู วยวจิ ยั ”มีผลดงั แสดงในตารางที่ 2 ตารางที่ 1 จำนวนและรอยละของขอ มูลท่วั ไปของผูท่เี ขา รว มโครงการอบรมเชิงปฏบิ ัติการ “เตรียม ความพรอมทีมวิจัยและผูชว ยวิจัย” ขอ มูลท่ัวไป จำนวน (คน) รอยละ 1. เพศ 6 15.00 - ชาย 34 85.00 - หญิง รวม 40 100 จากตารางที่ 1 พบวา ผูเขารวมโครงการ: อบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรียมความพรอมทีมวิจัยและ ผชู ว ยวิจัย”เปนชาย คดิ เปนรอยละ 15.00 เพศหญิง คิดเปนรอยละ 85.00 15% 85% ชาย หญงิ ภาพที่ 1 จำนวนและรอ ยละของขอ มูลท่ัวไปของผูท่ีเขารว มโครงการอบรมเชงิ ปฏบิ ัติการ “เตรียมความพรอ มทีมวิจัยและผูชวยวิจัย” จำแนกตามเพศ

11 ตอนที่ 2 ผลการประเมนิ ความพึงพอใจของผเู ขารวมโครงการ ผลการประเมินความพึงพอใจในดานตาง ๆ เรียงลำดับผลการวเิ คราะหต ามหัวขอการ บรรยายในกำหนดการฝก อบรม ไดแ ก ความพงึ พอใจดา นกระบวนการ / ข้นั ตอนการใหบ ริการ กำหนดหัวขอ การประเมิน 5 หัวขอ ไดแก 1) การประชาสมั พนั ธการจดั โครงการ 2) ความสะดวกในการลงทะเบยี น 3) การดำเนินงานเปนระบบและมขี ้นั ตอนชดั เจน 4) รูปแบบของการจดั โครงการมีความเหมาะสม 5) ความเหมาะสมของวันและระยะเวลาในการอบรม ความพงึ พอใจดานวิทยากร กำหนดหัวขอประเมนิ 5 หัวขอ ไดแ ก 1) การเตรียมตวั และความพรอ มของวิทยากร 2) การถายทอดของวิทยากร 3) สามารถอธิบายเนื้อหาไดช ัดเจนและตรงประเดน็ 4) ใชภ าษาท่ีเหมาะสมและเขาใจงา ย 5) การตอบคำถามของวทิ ยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย ความพงึ พอใจดา นส่งิ อำนวยความสะดวก กำหนดหัวขอประเมิน 5 หัวขอ ไดแ ก 1) ความเหมาะสมของสถานท่ี 2) ความสะอาดเรียบรอ ยของสถานท่ี 3) ความเหมาะสมของสอ่ื และอุปกรณ 4) ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชุม 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวนั และอาหารวา ง ความพงึ พอใจดานการใหบ ริการของเจา หนา ที่ กำหนดหัวขอประเมนิ 5 หัวขอ ไดแ ก 1) การใหบ รกิ ารของเจาหนาท่ี 2) การประสานงานของเจา หนาทโี่ ครงการ 3) การอำนวยความสะดวกของเจา หนาท่ี 4) การใหค ำแนะนำหรือตอบขอซกั ถามของเจา หนาที่ ดังแสดงในตารางที่ 2-6

12 ตารางท่ี 2 คาเฉลย่ี และสวนเบยี่ งเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผเู ขารวมโครงการโดยรวม ระดับความคดิ เห็น รายการประเมิน คาเฉลี่ย สวนเบีย่ งเบน แปลผล 1) ดา นกระบวนการ / ข้นั ตอนการใหบ รกิ าร มาตรฐาน 4.38 0.61 มาก 2) ดานวิทยากร 4.55 0.59 มากทีส่ ดุ 3) ดานส่งิ อำนวยความสะดวก 4.41 0.58 มาก 4) ดา นการใหบ รกิ ารของเจา หนาท่ี 4.43 0.56 มาก คา เฉล่ียรวม 4.44 0.59 มาก จากตารางท่ี 2 พบวา ผลการประเมนิ ผลการประเมนิ ความพงึ พอใจของผเู ขา รวมโครงการ ในภาพรวมอยูในระดับมาก ( X = 4.44, S.D.= 0.59) เมื่อพิจารณาเปน รายดา น เรียงลำดับคาเฉล่ีย จากมากไปนอย พบวาความพึงพอใจดานวิทยากร อยูในระดับมากทีส่ ุด ( X = 4.55, S.D.= 0.59) มี คาเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ ความพึงพอใจดานการใหบริการของเจาหนาที่ อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.43, S.D.= 0.56) และรายการประเมินเกี่ยวกับความพึงพอใจดา นกระบวนการ / ขัน้ ตอนการ ใหบริการอยใู นระดบั มาก ( X =4.38, S.D.= 0.61) มีคาเฉลย่ี นอ ยท่ีสดุ ตารางที่ 3 คาเฉลย่ี และสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขา รว มโครงการดา น กระบวนการ/ ขัน้ ตอนการใหบ รกิ าร ระดับความคดิ เหน็ รายการประเมิน คา เฉล่ีย สว นเบย่ี งเบน แปลผล 1) การประชาสัมพันธการจดั โครงการ มาตรฐาน 4.32 0.71 มาก 2) ความสะดวกในการลงทะเบยี น 4.48 0.52 มาก 3) การดำเนนิ งานเปน ระบบและมีขนั้ ตอนชดั เจน 4.36 0.59 มาก 4) รปู แบบของการจดั โครงการมีความเหมาะสม 4.37 0.63 มาก 5) ความเหมาะสมของวนั และระยะเวลาในการอบรม 4.33 0.64 มาก คาเฉลยี่ รวม 4.38 0.61 มาก

13 จากตารางที่ 3 พบวา ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจดานกระบวนการ / ขนั้ ตอนการใหบ ริการในภาพรวมอยูในระดับ มากทส่ี ุด ( X = 4.38, S.D.= 0.61) เมือ่ พิจารณาเปน รายการ เรียงลำดับคาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา ความสะดวกในการลงทะเบียน อยูในระดับมาก ( X = 4.48, S.D.= 0.52) มีคาเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ รูปแบบของการจัดโครงการมีความ เหมาะสม อยใู นระดับมาก ( X = 4.37, S.D.= 0.63) และรายการประเมินเก่ียวกับการประชาสัมพันธ การจัดโครงการ อยูในระดับมาก ( X =4.32, S.D.= 0.71) มคี าเฉลีย่ นอยทีส่ ดุ ตารางที่ 4 คา เฉลีย่ และสวนเบีย่ งเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผูเขารวมโครงการดา นความ พึงพอใจดา นวิทยากร ระดบั ความคิดเห็น รายการประเมิน คา เฉลีย่ สวนเบ่ียงเบน แปลผล มาตรฐาน 1) การเตรียมตัวและความพรอมของวิทยากร 2) การถายทอดของวทิ ยากร 4.63 0.54 มากท่ีสุด 3) สามารถอธบิ ายเนื้อหาไดชดั เจนและตรงประเดน็ 4) ใชภาษาทเ่ี หมาะสมและเขาใจงาย 4.60 0.56 มากทส่ี ุด 5) การตอบคำถามของวิทยากร 6) เอกสารประกอบการบรรยาย 4.58 0.58 มากทส่ี ุด คา เฉลี่ยรวม 4.66 0.51 มากที่สุด 4.49 0.64 มาก 4.30 0.75 มาก 4.55 0.59 มากท่สี ดุ จากตารางที่ 4 พบวา ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจดานวิทยากร ใน ภาพรวมอยูในระดับ มากที่สุด ( X = 4.55, S.D.= 0.59) เมื่อพิจารณาเปนรายการ เรียงลำดับ คาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา ใชภาษาที่เหมาะสมและเขาใจงาย อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.66, S.D.= 0.51) มีคาเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ การเตรียมตัวและความพรอมของวิทยากรอยูในระดับ มากที่สุด ( X = 4.63, S.D.= 0.54) และเอกสารประกอบการบรรยาย อยูในระดับมาก ( X = 4.30, S.D.= 0.75) มคี า เฉล่ยี นอ ยที่สุด

14 ตารางที่ 5 คา เฉลยี่ และสวนเบี่ยงเบนมาตรฐานของความพึงพอใจของผเู ขารวมโครงการดา นความ พงึ พอใจดา นส่ิงอำนวยความสะดวก ระดับความคดิ เหน็ รายการประเมนิ คาเฉลี่ย สว นเบี่ยงเบน แปลผล 1) ความเหมาะสมของสถานที่ มาตรฐาน 4.46 0.53 มาก 2) ความสะอาดเรยี บรอยของสถานที่ 4.38 0.44 มาก 3) ความเหมาะสมของสอื่ และอุปกรณ 4.36 0.61 มาก 4) ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชุม 4.50 0.66 มาก 5) ความเหมาะสมของอาหารกลางวนั และอาหารวา ง 4.37 0.64 มาก คา เฉล่ยี รวม 4.41 0.58 มาก จากตารางที่ 5 พบวา ผลการประเมินผลการประเมิน ความพึงพอใจดานสิ่งอำนวยความ สะดวก ในภาพรวมอยูในระดับ มากที่สุด ( X = 4.41, S.D.= 0.58) เมื่อพิจารณาเปนรายการ เรียงลำดับคาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา ความชัดเจนของเอกสารประกอบการประชุมอยูในระดับ มาก ( X = 4.50, S.D.= 0.66) มีคาเฉลี่ยมากทสี่ ดุ รองลงมาคือ ความเหมาะสมของสถานท่ี อยูใน ระดับมากที่สุด ( X = 4.46, S.D.= 0.53) และความเหมาะสมของสื่อและอุปกรณอยูในระดับมาก ( X =4.36, S.D.= 0.61) มีคา เฉลย่ี นอ ยท่สี ุด ตารางที่ 6 คาเฉลีย่ และสวนเบย่ี งเบนมาตรฐานของความพงึ พอใจของผูเขา รวมโครงการดา นความ พึงพอใจดานการใหบ ริการของเจา หนาที่ ระดับความคดิ เห็น รายการประเมนิ คาเฉลีย่ สวนเบีย่ งเบน แปลผล 1) การใหบ รกิ ารของเจาหนา ที่ มาตรฐาน 4.51 0.55 มากท่สี ดุ 2) การประสานงานของเจาหนา ที่โครงการ 4.35 0.60 มาก 3) การอำนวยความสะดวกของเจา หนา ท่ี 4.55 0.54 มากทสี่ ุด 4) การใหค ำแนะนำหรือตอบขอซักถามของเจาหนาที่ 4.32 0.56 มาก คา เฉล่ยี รวม 4.43 0.56 มาก

15 จากตารางที่ 6 พบวา ผลการประเมิน ความพึงพอใจดานการใหบริการของเจาหนาที่ ใน ภาพรวมอยูในระดับ มากที่สุด ( X = 4.43, S.D.= 0.56) เมื่อพิจารณาเปนรายการ เรียงลำดับ คาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา การอำนวยความสะดวกของเจาหนาที่ อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.55, S.D.= 0.54) มคี าเฉลีย่ มากทสี่ ดุ รองลงมาคือ การใหบ รกิ ารของเจาหนาที่ อยใู นระดับมากที่สุด ( X = 4.51 S.D.= 0.55) และการใหคำแนะนำหรือตอบขอซักถามของเจาหนาท่ี อยูในระดับมาก ( X =4.32, S.D.= 0.56) มีคาเฉล่ยี นอยท่ีสุด ตอนที่ 3 ผลการประเมินดานความรู ความเขาใจของผเู ขารว มโครงการ ผลการประเมินดานความรู ความเขา ใจ เรียงลำดับผลการวิเคราะหต ามหวั ขอการบรรยายใน กำหนดการฝกอบรม ไดแ ก 1) ความรคู วามเขาใจในเรื่องนก้ี อนการอบรม 2) ความรคู วามเขาใจในเรื่องนห้ี ลังการอบรม 3) สามารถบอกประโยชนไ ด 4) สามารถบอกขอดีได 5) สามารถอธบิ ายรายละเอยี ดได 6) สามารถนำไปบูรณาการทางความคดิ สูการทำงานเปน ทีมและพฒั นางานอยา งเปนระบบ ดังแสดงในตารางที่ 7-8 ตารางท่ี 7 คาเฉลยี่ และสวนเบยี่ งเบนมาตรฐานของความรู ความเขาใจกอน-หลงั ของผเู ขา รว ม โครงการ ระดับความคิดเห็น รายการประเมิน คาเฉลี่ย สวนเบยี่ งเบน แปลผล 1) ความรคู วามเขาใจในเร่ืองน้ีกอนการอบรม มาตรฐาน 3.84 0.83 มาก 2) ความรูค วามเขาใจในเรื่องน้หี ลังการอบรม 4.49 0.58 มาก ความรคู วามเขา ใจเพ่ิมขึน้ เฉล่ีย 0.65 0.25 จากตารางที่ 7 พบวา ในภาพรวมผเู ขารวมโครงการมีความรูค วามเขาใจ กอ นการสัมมนาอยูใน ระดับมาก ( X = 3.86, S.D.= 0.83) มีความรูความเขาใจ หลังการสัมมนาอยูในระดับมาก ( X = 4.50, S.D.= 0.58) และมีความรคู วามเขา ใจเพ่มิ ขน้ึ เฉลย่ี 0.64

16 ตารางที่ 8 คา เฉลี่ยและสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐานของความรู ความเขา ใจของผเู ขา รวมโครงการโดยรวม ระดบั ความคดิ เหน็ รายการประเมนิ คาเฉลีย่ สว นเบี่ยงเบน แปลผล 1) สามารถบอกประโยชนไ ด มาตรฐาน 4.58 0.55 มากที่สดุ 2) สามารถบอกขอดีได 4.49 0.53 มาก 3) สามารถอธิบายรายละเอยี ดได 4.43 0.53 มาก 4) สามารถนำไปบูรณาการทางความคดิ สูก ารทำงานเปน 4.45 0.55 มาก ทมี และพฒั นางานอยางเปน ระบบ คา เฉลี่ยรวม 4.49 0.54 มาก จากตารางที่ 8 พบวา ผลการประเมนิ ความรคู วามเขา ใจของผรู ว มโครงการ ในภาพรวมอยู ในระดับมาก ( X = 4.49, S.D.= 0.54) เมื่อพจิ ารณาเปนรายการ เรียงลำดบั คาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา ผูเขา รว มโครงการสามารถบอกประโยชนได อยใู นระดับมากท่ีสดุ ( X = 4.58, S.D.= 0.55) มีคาเฉลีย่ มากที่สดุ รองลงมาคือ สามารถบอกขอดีไดอยูใ นระดับมาก ( X = 4.49, S.D.= 0.53) และ สามารถอธิบายรายละเอียดได อยใู นระดบั มาก ( X =4.43, S.D.= 0.53) มคี า เฉลี่ยนอ ยท่สี ุด ตอนท่ี 4 ผลการประเมินการนำความรูไ ปใชป ระโยชนของผูเขารวมโครงการ ผลการประเมนิ การนำไปใช เรียงลำดบั ผลการวเิ คราะหตามหวั ขอ การบรรยายในกำหนดการ ฝกอบรม ไดแก 1) สามารถนำความรูที่ไดร บั ไปประยกุ ตใชใ นการปฏบิ ตั งิ านได 2) สามารถนำความรูไปเผยแพร / ถา ยทอดแกช มุ ชนได 3) สามารถใหคำปรกึ ษาแกเพ่ือนรว มงานได 4) มีความมั่นใจและสามารถนำความรูท ีไ่ ดรับไปใชได ดงั แสดงในตารางที่ 9

17 ตารางท่ี 9 คา เฉลี่ยและสวนเบ่ยี งเบนมาตรฐานผลการประเมินการนำความรไู ปใชข องผูเขารว ม โครงการ ระดบั ความคดิ เห็น รายการประเมนิ คา เฉล่ยี สว นเบยี่ งเบน แปลผล มาตรฐาน 1) สามารถนำความรูทไ่ี ดรบั ไปประยุกตใ ชในการ ปฏบิ ัตงิ านได 4.60 0.55 มากทสี่ ดุ 2) สามารถนำความรูไปเผยแพร / ถายทอดแกช ุมชนได 4.46 0.57 มาก 3) สามารถใหค ำปรกึ ษาแกเพ่ือนรวมงานได 4.53 0.54 มากที่สดุ 4) มคี วามมน่ั ใจและสามารถนำความรทู ีไ่ ดรบั ไปใชได 4.48 0.54 มาก คา เฉล่ยี รวม 4.52 0.55 มากท่สี ดุ จากตารางที่ 9 พบวา ผลการประเมินผลการประเมินการนำความรูไปใชของผูรวม โครงการในภาพรวมอยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.52, S.D.= 0.55) เม่ือพิจารณาเปนรายการ เรียงลำดบั คาเฉลี่ยจากมากไปนอย พบวา ผูเ ขารว มโครงการสามารถนำความรูทีไ่ ดรบั ไปประยกุ ตใชใน การปฏิบัติงานได อยูในระดับมากที่สุด ( X = 4.60, S.D.= 0.55) มีคาเฉลี่ยมากที่สุด รองลงมาคือ สามารถใหคำปรึกษาแกเพื่อนรวมงานไดอยูในระดับมาก ( X = 4.53, S.D.= 0.54) และสามารถนำ ความรูไปเผยแพร / ถายทอดแกชุมชนได อยูในระดับมาก ( X =4.46, S.D.= 0.57) มีคาเฉลี่ยนอย ท่สี ดุ ตอนท่ี 5 ผลการประเมินความสำเร็จภาพรวมของการจัดการอบรม ผลการประเมนิ ความสำเรจ็ ภาพรวมของโครงการอบรมเชิงปฏบิ ตั ิการ“เตรยี มความพรอมทีมวจิ ยั และผูช วยวิจัย”ดังแสดงในตารางท่ี 10 ตารางที่ 10 คาเฉลย่ี และสว นเบี่ยงเบนมาตรฐานผลการประเมินความสำเรจ็ ภาพรวมของการจดั การ อบรม ระดับความคดิ เหน็ รายการประเมิน คาเฉลีย่ สว นเบี่ยงเบน แปลผล ความสำเรจ็ ภาพรวมของการจัดการสมั มนา มาตรฐาน 4.44 0.53 มาก คาเฉลี่ยรวม 4.44 0.53 มาก

18 จากตารางที่ 10 พบวา ผลการประเมิน ความสำเร็จภาพรวมของการจัดการอบรม ในครั้ง น้ภี าพรวมอยใู นระดบั มาก ( X = 4.44, S.D.= 0.53) ตอนท่ี 6 ขอ เสนอแนะอน่ื ๆ ขอเสนอแนะเพิม่ เติม - ควรมีการจัดโครงการอยา งตอเน่อื ง และมกี ารกำกบั ติดตาม ขอ เสนอแนะ - เอกสารบางชุดไมช ัดเจน

19 ตอนที่ 7 รายช่อื ผเู ขารว มโครงการอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร “เตรียมความพรอ มทมี วจิ ยั และผูชว ยวิจยั ” 1. นางสาวศิรินทรา ศรภี มู ิ 2. นางสาวรตั นมน ยอดย่งิ 3. นางสาวอภญิ ญา สมประสงค 4. นางสาวศันสนยี  ฮาดทักษว งศ 5. นางสาวจุฑามาศ ตนคำฮัก 6. นางสาวศิริลักษณ ผองศรี 7. นางสาวกุลธดิ า เหลาเหล็ก 8. นางสาววริ ญิ ธารา อุนศิริ 9. นางสาวฐาปนี จันทเนตร 10. นางสาวนศิ ารัตน กลุ กัง้ 11. นายธีรพงษ ชั้นงาม 12. นางสาววลัยลกั ษณ สมแกว 13. นางสาวยลลดา เพง็ วงษา 14. นางสาวเจนจิรา วงษาบตุ ร 15. นายอภสิ ทิ ธ์ิ นชุ ิต 16. นางสาวโศรดา ทาปญ ญา 17. นางสาวสาลินี กงซุย 18. นางสาวประภสั สร ชิณเฮียง 19. นายอานภุ าพ รณเรอื งฤทธิ์ 20. นางสาวสุนติ า โพธส์ิ าธิ 21. นางสาวภรทพิ ย สวา งศรี 22. นายตรีวุฒ วกิ ล 23. นางสาวพรรณภา สารบรรณ 24. นางสาวมณีรตั น เผาผม 25. นางสาวธัญวลัย บงแกว 26. นางสาววทั นพร ผาขาวบวช 27. นางสาวพชั ริดา รามฤทธิ์ 28. นางสาววชั ฌริ าพรรณ พาลอิ่มมะเริง 29. นายเจษฎากร เถื่อนแอน 30. นางสาวนพมาศ เน่ืองแกว 31. นางสาวสสุ ิรา ฝายสงฆ 32. นางสาวจฑุ ามาศ จงสีหา 33. นางสาวณัฐกาญจน เทียมจนั ทร 34. นางสาวสุริษา ไสยเรือง 35. นางสาวศริ ินทิพย อาจจงรกั ษ

20 36. นางสาวสญั ธยา ปากหวาน 37. นายพมิ มดาว ทองโคกสี 38. นางสาวพลอยชมภู แสงชมภู 39. นางสาวจฬุ าลักษณ วรรณรตั น 40. นางสาวเหมันตว รรษา บุญหาญ

21 ภาคผนวก  แบบฟอรม ประเมิน ประกอบดวย o แบบประเมนิ ผลความพึงพอใจในการเขา รวมโครงการอบรมเชิงปฏิบัติการ “เตรยี มความ พรอ มทีมวิจยั และผูช วยวิจยั ”  ตวั อยางสำเนาเอกสารหนงั สือตาง ๆ ทีจ่ ำเปนสำหรับการจัดโครงการ  ตัวอยา งผลงานผเู ขารว มการอบรม  ประมวลภาพกจิ กรรม

22 แบบประเมินผลความพึงพอใจในการเขา รวมโครงการอบรมเชิงปฏบิ ตั กิ าร “เตรียมความพรอมทมี วจิ ัย และผูชว ยวจิ ัย” ตอนท่ี 1 ขอมลู ทว่ั ไป

23

24 ตวั อยา งสำเนาเอกสารหนงั สอื ตา ง ๆ ท่จี ำเปน สำหรับการจัดโครงการ

25 ตวั อยา งผลงานผูเขา รว มอบรม ตวั อยา่ งผลงานแผนทช่ี ีวิตผูเ้ ข้ารว่ มอบรม

26 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

27 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

28 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

29 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

30 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

31 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

32 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

33 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

34 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

35 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

36 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

37 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

38 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

39 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

40 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม

41 ตัวอย่างผลงานแผนท่ชี ีวติ ผ้เู ข้าร่วมอบรม