RPP-Modul Ajar Matematika Kelas 4_Luas & Keliling_Mastoni Muhajirin

Modul Ajar Matematika SD INFORMASI UMUM A. Identitas Modul Nama Penyusun Mastoni Muhajirin Mata Pelajaran Matematika Materi Luas dan keliling persegi dan Sekolah SDIT Permata Mojokerto persegi panjang 2 x 45 menit (1 x pertemuan) Fase B Alokasi Waktu Kelas 4 Tahun penyusunan 2022 B. Kompetensi Awal  Siswa dapat menganalisis cara menghitung keliling persegi dan persegi panjang  Siswa dapat menganalisis cara menghitung luas persegi dan persegi panjang  Siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang melibatkan keliling dan luas daerah persegi dan persegi panjang C. Profil Pelajar Pancasila  Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME  Mandiri  Bernalar Kreatif  Bergotong royong  Kreatif D. Sarana dan Prasarana  Sumber Belajar : 1) Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1 - Penulis : Tim Gakko Tosho, 2) Yudistira - Buku Pendamping Splash Matematika SD Kelas IV, 3) Lembar Kerja Peserta Didik  Media pembelajaran : Video youtube, benda dan gambar berbentuk persegi dan persegi panjang.  Alat dan bahan : Laptop, LCD, kertas berpetak, alat tulis. E. Pemetaan kebutuhan belajar dan strategi diferensiasi Kesiapan belajar Kegiatan pembelajaran (Readiness)  Siswa disiapkan pertanyaan tantangan yang mengaplikasikan konsep luas Siswa yang sudah dan keliling persegi dan persegi panjang dalam kehidupan sehari-hari. memahami konsep luas (konten) dan keliling persegi panjang  Siswa diminta untuk bekerja secara mandiri dan saling memeriksa pekerjaan masing-masing. (proses) Siswa yang telah memahami sebagian  Siswa mengerjakan pemecahan masalah yang lebih bervariasi mengenai konsep luas dan keliling luas dan keliling persegi dan persegi panjang, sesuai dengan yang telah persegi panjang mereka pelajari dengan tingkat masalah yang kompleks. (produk) Siswa yang belum  Siswa menghitung luas dan keliling persegi dan persegi panjang dengan memahami konsep luas melihat materi dan contoh soal yang ada pada buku (konten) dan keliling persegi  Siswa menerapkan strategi “3 before me” (bertanya kepada 3 teman sebelum bertanya langsung pada guru). Guru akan sesekali datang ke kelompok ini untuk memastikan tidak ada miskonsepsi. (proses)  Siswa mengerjakan pemecahan masalah yang sederhana mengenai luas dan keliling persegi dan persegi panjang, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dengan tingkat masalah yang sedang. (produk)  Siswa menghitung luas dan keliling persegi dan persegi panjang menggunakan bantuan benda-benda konkret (kertas berpetak) (konten)  Siswa akan mendapatkan pembelajaran eksplisit tentang konsep luas dan

panjang keliling persegi dan persegi panjang, kemudian akan berlatih menyelesaikan soal dengan bimbingan guru. (proses)  Siswa mengerjakan pemecahan masalah yang sederhana mengenai luas dan keliling persegi dan persegi panjang, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dengan tingkat masalah yang mudah. (produk) Profil belajar murid Kegiatan pembelajaran (gaya belajar) Siswa yang memiliki  Siswa mengamati gambar dan video youtube yang membahas luas dan gaya belajar visual keliling persegi dan persegi panjang (konten)  Siswa menghitung luas dan keliling persegi dan persegi panjang dengan melihat gambar yang ada di LKPD (proses) Siswa yang memiliki  Siswa menerima materi luas dan keliling persegi dan persegi panjang gaya belajar auditori dengan penjelasan guru di papan dan buku tulis (konten)  Siswa boleh menjelaskan langsung cara mencari luas dan keliling persegi dan persegi panjang di depan guru dan siswa lainnya (proses) Siswa yang memiliki  Siswa mengamati gambar dan benda konkret berbentuk persegi dan gaya belajar kinestetik persegi panjang yang ditempatkan pada tempat tertentu agar mereka bisa bergerak untuk menggali informasi tentang luas dan kelilingnya (konten)  Siswa boleh memperagakan cara menghitung luas dan keliling benda konkret yang berbentuk persegi dan persegi panjang di sekitar kelas (papan tulis, cermin, meja, dll) (proses) F. Target Peserta Didik  Siswa dengan kemampuan belum menguasai materi (masih rendah), butuh pendampingan dan bimbingan dari guru  Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.  Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin G. Model pembelajaran Pembelajaran Tatap Muka KOMPONEN INTI H. Tujuan  Melalui pengamatan gambar, video, benda konkret, dan penjelasan guru, pembelajaran siswa dapat menganalisis cara menghitung keliling persegi dan persegi panjang dengan benar  Melalui pengamatan gambar, video, benda konkret, dan penjelasan guru, siswa dapat menganalisis cara menghitung luas persegi dan persegi panjang dengan benar  Melalui pemberian tugas dan contoh kasus siswa mampu menyelesaikan permasalahan yang melibatkan keliling dan luas daerah persegi dan persegi panjang dengan tepat I. Pemahaman  Menghitung keliling persegi dan persegi panjang bermakna  Menghitung luas persegi dan persegi panjang  Menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan luas dan keliling persegi dan persegi panjang J. Pertanyaan  Apa saja benda di sekitar kalian yang berbentuk persegi dan persegi panjang? pemantik  Bisakah kalian menentukan luas dan kelilingnya? K. Kegiatan Pembelajaran 1) Pendahuluan  Guru bersama siswa memberikan dalam dan menyapa sambil menanyakan kabar dan kesehatan

masing-masing  Guru memeriksa kehadiran siswa dengan melakukan presensi  Guru meminta perwakilan siswa untuk memimpin berdoa sebelum belajar  Siswa diajak menyanyikan lagu profil pelajar pancasila  Guru menginformasikan bahwa materi yang akan dipelajari yaitu luas dan keliling persegi dan persegi panjang  Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran hari ini 2) Kegiatan Inti Kegiatan 1 : Stimulus pengetahuan awal siswa  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Siswa diajak melakuan ice breaking bangun datar https://www.youtube.com/watch?v=OQUEvipflZg  Guru dan siswa melakukan kegiatan tanya jawab mengenai luas dan keliling. (Dalam hal ini guru melakukan observasi kebutuhan siswa sesuai dengan kesiapan belajar)  Guru memberikan intruksi dan waktu untuk mengamati benda di sekeliling yang berbentuk persegi dan persegi panjang kemudian siswa diminta untuk menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang luas dan keliling. (Misalnya dalam bentuk gambar, tulisan ataupun disampaikan secara langsung) (Dalam hal ini, guru melakukan observasi kebutuhan siswa sesuai dengan gaya belajar).  Guru memberikan waktu untuk siswa berpikir (guru berharap siswa melakukan review atas apa yang telah dipelajari di jenjang kelas sebelumnya tentang luas dan keliling bangun datar).  Beberapa siswa diminta untuk menyampaikan secara lisan yang sudah mereka tulis  Guru akan menggunakan hasil pekerjaan siswa untuk memetakan kebutuhan belajar Kegiatan 2 : Menghitung luas & keliling persegi dan persegi panjang  Guru menunjukkan beberapa benda konkret & gambar persegi dan persegi panjang  Untuk siswa yang memiliki gaya belajar visual, siswa diminta mengamati gambar dan video youtube yang membahas luas dan keliling persegi dan persegi panjang (guru melakukan diferensiasi konten)  Untuk siswa yang memiliki gaya belajar auditori, siswa diminta mendengarkan penjelasan guru secara langsung (guru melakukan diferensiasi proses)  Untuk siswa yang memilki gaya belajar kinestetik, siswa diminta mengambil gambar dan benda konkret di sekitar kelas, kemudian diajak menentukan luas dan kelilingnya (guru melakukan diferensiasi proses)  Guru memberikan pertanyaan terkait cara untuk menentukan luas dan keliling  Selama proses kegiatan ini, guru melakukan observasi dan membuat catatan penilaian Kegiatan 3 : Menyelesaikan permasalahan berkaitan luas, keliling persegi dan persegi panjang  Guru memberikan pertanyaan pemantik Apa saja kegunaan mengetahui cara menghitung luas, keliling persegi dan persegi panjang?  Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok berdasarkan pemetaan kebutuhan siswa sesuai dengan kesiapan belajar, dimana untuk siswa yang perlu mendapatkan lebih banyak bantuan ditempatkan dalam satu kelompok. Kelompok ini akan berdiskusi dengan pendampingan guru. (Dalam hal ini guru melakuka diferensiasi proses berdasarkan kesiapan belajar)  Guru membimbing dan meminta masing-masing kelompok mengidentifikasi permasalahan yang berkaitan dengan luas, keliling persegi dan persegi panjang  Siswa menghitung luas dan keliling persegi dan persegi panjang dengan melihat soal dan gambar

yang ada di LKPD  Siswa boleh menjelaskan langsung cara mencari luas dan keliling persegi dan persegi panjang di depan guru dan siswa lainnya  Siswa boleh memperagakan cara menghitung luas dan keliling benda konkret yang berbentuk persegi dan persegi panjang di sekitar kelas (papan tulis, cermin, meja, dll) (Dalam hal ini guru melakukan diferensiasi proses sesuai dengan kesiapan belajar)  Selanjutnya siswa akan belajar secara mandiri untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan luas dan keliling. Soal yang diberikan guru disesuaikan dengan tingkat pemahaman siswa. (Dalam hal ini guru melakukan diferensiasi produk sesuai dengan kesiapan belajar serta penilaian berjenjang)  Siswa mengerjakan pemecahan masalah yang lebih bervariasi mengenai luas dan keliling persegi dan persegi panjang, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dengan tingkat masalah yang kompleks  Siswa mengerjakan pemecahan masalah yang sederhana mengenai luas dan keliling persegi dan persegi panjang, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dengan tingkat masalah yang sedang.  Siswa mengerjakan pemecahan masalah yang sederhana mengenai luas dan keliling persegi dan persegi panjang, sesuai dengan yang telah mereka pelajari dengan tingkat masalah yang mudah 3) Penutup  Guru bersama siswa melakukan refleksi melalui pertanyaan berikut :  Bagaimana perasaan kalian pada pembelajaran kali ini?  Apakah bagian yang paling menarik dari pembelajaran hari ini? Mengapa?  Menurut kalian, apakah manfaat dari mempelajari materi ini?  Guru memberikan apresiasi atas semua usaha murid sepanjang mempelajari materi ini  Untuk mengakhiri pembelajaran, guru meminta salah satu siswa memimpin doa setelah belajar L. PENILAIAN 1) Penilaian Sikap Teknik : Non Tes Bentuk : Pengamatan Instrumen : Lembar pengamatan 2) Penilaian Pengetahuan Teknik : Tes tertulis Bentuk : Uraian Instrumen : Lembar penilaian berjenjang 3) Penilaian Keterampilan Teknik : Non Tes Bentuk : Pengamatan Instrumen : Lembar pengamatan 4) Refleksi  Refleksi siswa  Refleksi guru M. Pengayaan dan remedial Pengayaan  Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan. Remedial  Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang kepada siswa yang belum mecapai CP.

Mengetahui Mojokerto, 10 Oktober 2022 Kepala SDIT Permata Guru Mata Pelajaran Andika Setyobudi, S.Si Mastoni Muhajirin, S.Pd

LAMPIRAN 1. Materi Pembelajaran 2. Media Pembelajaran 3. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 4. Bentuk Instrumen Penilaian 5. Lembar Refleksi 1. Materi pembelajaran



2. Media pembelajaran Video youtube Buku berpetak

3. Lembar kerja peserta didik LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 1 Nama : ............................................................................. Kelas : ............................................................................. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) 2 Nama : ............................................................................. Kelas : ............................................................................. Penilaian berjenjang 1) Untuk siswa yang kesiapan belajar dan kemampuannya tinggi

2) Untuk siswa yang kesiapan belajar dan kemampuannya sedang 3) Untuk siswa yang kesiapan belajar dan kemampuannya rendah

4. Bentuk Instrumen Penilaian Berperilaku syukur Berdoa sebelum dan Tindak 1) Penilaian sikap sesudah belajar lanjut  Sikap spiritual SB B C PB SB B C PB No Tanggal Nama Siswa

Keterangan : SB = Sangat baik, B = Baik, C = Cukup, PB = Perlu bimbingan  Sikap sosial Rubrik penilaian sikap sosial No Tanggal Nama Siswa Bertanggung jawab Kerjasama Percaya diri Tindak SB B C PB SB B C PB SB B C PB lanjut 2) Penilaian pengetahuan Siswa menghitung luas, keliling persegi dan persegi panjang serta menyelesaikan permasalahan sehari- hari berhubungan dengan luas dan keliling Aspek 1 Aspek 2 No Nama siswa Tercapai Belum tercapai Tercapai Belum tercapai Keterangan : Aspek 1 = Menghitung luas dan keliling persegi Aspek 2 = Menghitung luas dan keliling persegi panjang 3) Penilaian keterampilan Menyelesaikan permasalahan sehari-hari berkaitan luas, keliling persegi dan persegi panjang Kriteria 12 3 4 Pendekatan pemecahan Tidak Ada usaha untuk Terorganisir, Sangat masalah terorganisir, mengorganisir diikuti dengan terorganisir dan tidak tetapi tidak penyelesaian sistematik sistematis dilakukan dengan yang benar dengan baik perencanaan yang baik Ketepatan perhitungan Banyak Beberapa Hanya sedikit Tidak ada kesalahan perhitungannya kesalahan dalam kesalahan perhitungan, masih salah perhitungan perhitungan dan tidak memperhatik an jumlah soal yang ditentukan Penjelasan prosedur Tidak jelas, Agak jelas, tetapi Jelas dan Jelas dan sukar diikuti, kurang menunjukkan menunjukkan dan tidak menunjukkan memahami memahami memahami memahami masalah masalah, serta masalah masalah disajikan dengan baik Pedoman penskoran = jumlah kriteria x skor maksimal : 0,12 = 100 5. Lembar Refleksi TABEL REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK JAWABAN NO PERTANYAAN 1 Bagian mana dari materi yang kalian rasa paling sulit? 2 Apa yang kalian lakukan untuk dapat lebih memahami materi ini? 3 Apakah kalian memiliki cara sendiriuntuk memahami materi ini? 4 Kepada siapa kalian akan meminta bantuan untuk memahami materi ini?

5 Jika kalian diminta memberikan bintang dari 1 sampai 5, berapa bintang yang akan kalian berikan pada usaha yang kalian lakukan untuk memahami materi ini? TABEL REFLEKSI UNTUK GURU NO PERTANYAAN JAWABAN 1 Apakah 100 % peserta didik mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen kira-kira peserta didik yang mencapai pembelajaran? 2 Apa kesulitan yang dialami peserta didik sehingga tidak mencapai tujuan pembelajaran? Apa yang akan anda lakukan untuk membantu peserta didik? 3 Apakah terdapat peserta didik yang tidak fokus? Bagaimana cara guru agar mereka bisa fokus pada kegiatan berikutnya?