مهام جميع الوحدات

‫) الوحدة الثالثة ( التعلم باستخدام المحسوسات ‪4‬‬ ‫قم بالتخطيط لأحد دروس العلوم أو الرياضيات بحيث يظهر في مخطط الدرس كل من التمايز والتعلم القائم على‬ ‫المفاهيم ‪ ،‬والتعلم بالمحسوسات‬ ‫) المهمة الخامسة ( الوحدة الثانية‬ ‫خطة درس لصف ثاني في مادة الرياضيات من وحدة الأعداد ضمن ‪999‬‬ ‫الدرس ‪ :‬مقارنة الأعداد ‪999‬‬ ‫الصف ‪ :‬الثان‬ ‫الزمن ‪ 40 :‬دقيقة‬ ‫اليوم والتاري خ‪ :‬الأحد‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة‬ ‫‪8/10/2020‬‬ ‫التكامل الرأس ‪ :‬الصف الأول ‪/‬ص‪ 88‬الأعداد ضمن ‪99‬‬ ‫التعلم القبل ‪ :‬قراءة الأعداد وكتابتها ضمن ‪999‬‬ ‫التكامل الأفق‪ :‬لغة عربية ‪ /‬كتابة كمات أك رن من وأصغر من والتساوي بالكلمات‪ /‬الصف الثان‬

‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫النتاجات مصادر اسناتيجيات اسناتيجيات‬ ‫التقويم‬ ‫التعلم التدريس‬ ‫وأدواته‬ ‫التهيئة ‪:‬ما العدد الذي يسبق العدد ‪ 123‬وما العدد التالى له ؟ أستكشف ‪5 :‬‬ ‫‪5‬‬ ‫طرح أسئلة مع أحمد ‪ 435‬ومع عل ‪399‬من الذي معه عدد أك رن من النقود‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب ‪،‬‬ ‫يفرق بي إشارن‬ ‫؟إذن عندما حددنا أك رن وأصغر ماذا نسمى هذه العملية ؟( مقارنة الأعداد)هنا‬ ‫‪ :‬حل المسائل‬ ‫المبا رش ‪/‬الحوار‬ ‫العيدان‬ ‫الأك رن والأصغر‬ ‫‪،‬النقود‬ ‫وإشارة التساوي‬ ‫ّ توصل الطالب إلى المفهوم‬ ‫أداة التقويم ‪:‬‬ ‫والمناقشة‬ ‫‪،‬بطاقات‬ ‫سلم التقدير‬ ‫صور‬ ‫يقارن بي الأعداد‬ ‫أتعلم ‪ :‬لك نقارن بي عددين نبدأ بمقارنة المئات أول فإذاكانت متساوية فإنن‬ ‫التعلم‬ ‫نماذج‬ ‫ضمن ‪999‬‬ ‫أقارن الع رشات وإذا متساوية فإنن أقارن بي الآحاد ثم أوضح لهم رموز إشارات‬ ‫بالأنشطة ‪/‬‬ ‫المقارنة بالرسم لفم السمكة لتوضيح ذلك ثم أستخدم المحسوسات مثال ‪:‬‬ ‫اللعب (النقود‬ ‫النقود أو العيدان كمحسوسات ف هذا الدرس لتوضيح المفهوم ثم نماذج‬ ‫صور لرسومات وإجراء مقارنة بينها ‪ ،‬ثم المجرد حل تدريبات‬ ‫أتحدث ‪ :‬كيف أقارن بي عددين ضمن ‪ 3‬منازل ؟ ‪15‬‬ ‫أتحقق من فهمى ‪ :‬حل تدريبات ص ‪ 29‬الطالب‬ ‫الذي ينه حل أنشطة كتاب الطالب أتابع حله وأطلب منه حل كتاب التمارين‬ ‫هذا نشاط للطلبة المتفوقي ‪ ،‬أما دون المتوسط أتابع معهم تدريبات الكتاب ‪5‬‬ ‫باستخدام المحسوسات وهنا أكون حققت التعلم المتمايز‬ ‫‪10‬‬ ‫أحل المسألة ‪ :‬عدد زوار المتحف الوطن الأردن ف اليوم الأول ‪486‬وف اليوم‬ ‫الثان ‪ ، 468‬فق أي الفنتي كان عدد الزوار أقل ؟‬ ‫نشاط منلى ‪:‬أذكر أمام طفل عددا مكونا من ‪ 3‬منازل وأطلب منه أن يذكر‬ ‫أعداد أك رن أو أقل منه ؟‬

‫مهام الوحدة الرابعة ‪ :‬التعليم عن بعد والتعلم الرقمي‬ ‫)التأمل الذاتي) مهمة رقم ‪1‬‬ ‫أولا ‪ :‬الدعم المقدم لك‪ :‬تعاونت المدربة معنا ليلا نهارا‪ ،‬وتواصلت بشكل مستمر مع الجميع‪ ،‬جهودها رائعة جدا‬ ‫ومميزة‪ ،‬وكانت تمنحنا طاقة إيجابية للعمل لإنجاز المهام‪ ،‬وكانت المدربة تتواصل معنا بتسجيلات صوتية‬ ‫واجتماعات فيديو على المايكروسوفت تيمز‬ ‫ثانيا ‪:‬وضوح التعليمات والمهام‪ :‬كانت التعليمات واضحة ومحددة‪ ،‬وملخصة بشكل يومي من قبل المدربة وكنا‬ ‫نتناقش فيها يوميا مع المدربة والزميلات من خلال التيمز كتابيا في ساحة المناقشة أو كاميرا فيديو أو الواتس‬ ‫ثالثا ‪ :‬التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫في البداية لم أكن أعرف كيفية استخدام المايكروسوفت تيمز إلا أنه مع التدريب وتوجيهات المدربة استطعنا‬ ‫الوصول إلى مرحلة الإتقان‬

‫رابعا ‪ :‬وضح دورك ودور المدرب‬ ‫دور المدربة ‪ :‬موجهة وميسرة ومحفزة وداعما لنا وموضحة للمهام والتعليمات بشكل رائع جدا‬ ‫دوري كمتدربة كنت باحثة أتقصى عن المعلومات من مصادر متنوعة مثل ‪ :‬الإنترنت ومنصة إدراك ‪،‬قرأت المادة‬ ‫والملفات التي أرسلتها لنا المشرفة‪ ،‬وشاهدت الفيديوهات وشاركت في اجتماعات المناقشة على المنصة سواء‬ ‫بحضور جلسة أون لاين بث حي ومباشر أو مناقشة كتابية للمهام المختلفة على المنصة‬ ‫خامسا ‪:‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‬ ‫نظمت وقتي بين حضور الاجتماعات على المايكروسوفت تيمز وحل المهام بمفردي بعد الاطلاع على الكتب‬ ‫المطورة والمادة والملفات المرسلة من المدربة‪ ،‬وتبادلت الخبرات مع زميلاتي بشكل ممتع وصممت في نهاية‬ ‫الدورة التدريبية تطبيقات متنوعة مما تعلمته خلال الدورة‪ ،‬وساهمت في شرحها لزميلاتي من خلال الواتس أو‬ ‫التيمز بالفيديو‬ ‫سادسا ‪ :‬آلية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين زملائك وذلك من خلال برنامج التيمز في الدردشات وفي‬ ‫الاجتماعات المتصلة بكاميرا الفيديو واجتماعات المدربة على تطبيق الواتس‪ ،‬والتسجيلات الصوتية والمكالمات‬ ‫الهاتفية‬

‫سابعا ‪ :‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب‬ ‫كان الوقت مناسب ومتاح للجميع وبإمكاننا حل المهام وإرسالها بشكل يومي‪ ،‬كانت المدربة ت تجيب عن أي‬ ‫استفسار نحتاجه في أي وقت‬ ‫ثامنا ‪:‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‬ ‫كانت المهام متنوعة وجاذبة واقعية بحيث يمكن تطبيقها بشكل عملي وواضحة ومحفزة لنا على السير نحو المهام‬ ‫التالية ‪ ،‬وكانت بحاجة إلى تمعن وتفكير وتركيز حسب طبيعة المهام المطلوبة‪ ،‬ومن خلال تخطيطنا للدروس‬ ‫والمهمات وتطبيقها بشكل عملي واطلاعنا على المناهج المطورة وتحليلها و الأدلة الخاصة فيها تحقق دمجنا في‬ ‫المساق‬ ‫تاسعا ‪:‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها ‪ :‬وجدت أن التعامل مع المنصة سهل جدا ‪،‬‬ ‫وبالممارسة والتطبيق أصبحت أسهل ‪ ،‬وتعرفنا على أدوات في المنصة رائعة جدا كالإرسال والاستقبال‪ ،‬والتسجيل‬ ‫الصوتي ‪ ،‬إرسال صور في منصة المناقشة‪ ،‬ولاحظت تخزين ما نقوم به تلقائيا‪ ،‬وسهولة إرفاق ملف وورد وبور‬ ‫بوينت وملفات أخرى ‪ ،‬وكانت تجربة فريدة من نوعها ومميزة وذلك لمشاركتي في الشرح من خلال البث الحي‬ ‫والمباشر خلال هذه المنصة‬

‫) التعلم عن بعد مفهومه وتطوره وفلسفته (مهمة رقم ‪ 2‬مهمة نقاشية‬ ‫اقرأ الملف الموجود في المرفقات باسم ( التعلم عن بعد ) ثم دون ما يلي‬ ‫سؤالا واحدا تبادر إلى ذهنك‬ ‫ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال معلومتين جديدتين بالنسبة لك‬ ‫هل نستطيع الاستغناء عن التعليم الوجاهي‬ ‫أولا ‪ :‬وجود العديد من أساليب التعلم‬ ‫نسق التعليم ‪ ،‬التعلم الجماهيري ‪ ،‬التعلم‬ ‫واستبداله بالتعليم عن بعد؟‬ ‫عن بعد مثال ‪ :‬أسلوب التعلم بالمراسلة‬ ‫بالمراسلة‬ ‫هل يراعي التعلم عن بعد الفروق الفردية‬ ‫‪،‬أسلوب الوسائط المتعددة ‪،‬أسلوب‬ ‫بين الطالبة؟‬ ‫المؤتمرات المرئية‬ ‫ثانيا‪ :‬بدأت الخطوات الأولى للتعلم عن‬ ‫بعد في عام ‪1856‬‬

‫) الوحدة الرابعة ( المهمة الثالثة‬ ‫بعد قراءة الملف السابق‬ ‫ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك ؟‬ ‫هو نوع من أنواع التعليم يقوم على فكرة إيصال المادة التعليمية للطالب أينما كان وفي أي وقت كان عبر وسائل أو‬ ‫أساليب الاتصال التقنية المختلفة‬ ‫وهو نقل التعلم إلى المتعلم في موقع إقامته أو عمله بدلا من انتقال المتعلم إلى المؤسسة التعليمية ذاتها‬ ‫وهو نظام يعتمد على توظيف التقنيات التربوية سواء في استخدام الوسائل التقنية الحديثة أو في تقويم المناهج‬ ‫التعليمية أو تقويم تحصيل المتعلمين‪ ،‬وهو تعلم جماهيري يقوم على أساس فلسفة معينة تؤكد حق الأفراد في‬ ‫الوصول إلى الفرص التعليمية المتاحة‬

‫ما أهم ميزات التعليم عن بعد ؟‬ ‫أولا ‪ :‬توفير عملية نقل المعلم أو الطالب إلى الجامعة أو المدرسة‬ ‫ثانيا ‪ :‬التغلب على الزمان والمكان‬ ‫ثالثا ‪:‬تحقيق التكامل بين نظامي الفصول الدراسية وبين نظام الساعات المعتمدة بالصورة التي تحقق مزايا النظامين‬ ‫وتلافي أكبر قدر من السلبيات‬ ‫رابعا ‪ :‬اتفاق التعلم عن بعد مع النظام الاعتيادي المتبع من حيث مضمون المادة العلمية والأهداف ‪ ،‬وإن اختلفا في‬ ‫الاستراتيجيات والظروف الخاصة بالمتعلمين‬ ‫خامسا ‪ :‬التعليم عن بعد يمكن تطويره بدون قيود مفروضة من بعض الجهات التي يمكن أن تفرض قيودا على‬ ‫الأنظمة الاعتيادية‬

‫متى نلجأ للتعليم عن بعد ؟‬ ‫التغلب على البعد الزماني والمكاني‬ ‫صعوبة توفير التعلم المباشر بين الطالب والمعلم بسبب ظروف استثنائية طارئة مثل جائحة الكورونا‬ ‫وفي الظروف الجوية الماطرة‬ ‫ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد ؟‬ ‫أولا ‪ :‬عدم القدرة على التواصل المباشر وجها لوجه بين المعلم والطالب‬ ‫ثانيا ‪ :‬عدم توفر الإنترنت وأجهزة الحواسيب والإمكانيات المادية لدى الجميع‬ ‫ثالثا ‪ :‬بعض أولياء أمور الطلبة لا يستطيعون القراءة والكتابة أو التعامل مع وسائل التكنولوجيا‬

‫الوحدة الرابعة ( المهمة الرابعة مهمة فردية) التعليم عن بعد ‪1‬‬ ‫بناء على ما توصلت إليه الآن تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة الصفية وكيف ستنتقي‬ ‫بهم إلى التدريب عن بعد من حيث ما يلي‬ ‫التعلم الوجاهي‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫وجه‬ ‫المقارنة‬ ‫دور المعلم المعلم محرك للعملية التعليمية بإلقاء النصائح والإرشادات للطلاب وذويهم التخطيط متبعا استراتيجيات مباشرة ومتنوعة‬ ‫يرصد الحضور والغياب من خلال عدد الحاضرين إلى‬ ‫لتحريك العملية التعليمية‬ ‫المعلم يدير سير العملية التعليمية داخل الصفوف الافتراضية بحيث يمسك الصف‬ ‫زمام الأمور من حيث الحضور والغياب بحيث يرصد ذلك من خلال عدد التعزيز المباشر للطلبة‬ ‫المتفاعلين على المنصة‪ ،‬أوقات الشروحات وعمل الجداول وعرض‬ ‫إعطاء الدروس التعليمية والأنشطة الصفية في غرفة‬ ‫المحتوى التعليمي على شكل فيديوهات أو محاضرات مسجلة‬ ‫الصف وجها لوجه‬ ‫المعلم مرشد وناصح بحيث ينبه الطلبة إلى ضرورة تحسين مهاراتهم التقنية‬ ‫لديه قدرة على الإدارة الصفية‬ ‫ويوجههم للخطوات الصحيحة‬ ‫يتواصل مع الطلبة بشكل مباشر بحيث يلتقي المعلم مع‬ ‫المعلم محفز للطلبة ولديه القدرة على إنتاج البرمجيات البسيطة مخطط‬ ‫الطالب لنقل المعلومة إليه‬ ‫للأهداف ومقوم وميسر‬ ‫التقويم المباشر للطلبة‬

‫التعليم وجها لوجه‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫وجه‬ ‫يشارك في الأنشطة المدرسية‬ ‫المقارنة‬ ‫والصفية بشكل مباشر متفاعل‬ ‫ومشارك في تحقيق أهداف الدرس‬ ‫دور التعلم الذاتي وتحمل المسؤولية‬ ‫داخل الغرفة الصفية‬ ‫الطالب على الطلبة حضور الحصص على منصة درسك وحل‬ ‫يعد وسائل تعليمية داخل الغرفة‬ ‫الواجبات المطلوبة منه وإرسالها للمعلم على المنصة‪ ،‬وتقديم‬ ‫الصفية‬ ‫يتواصل مع زملاءه وجها لوجه‬ ‫اختبارات المنصة‬ ‫لمناقشة الدرس والعمل الجماعي‬ ‫باحث عن المعلومة‬ ‫ناقد‬ ‫مصمم للألعاب التعليمية الإلكترونية من خلال الفيديوهات‬ ‫مكتشف‬ ‫معلم صغير‬

‫التعليم الوجاهي‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫وجه المقارنة‬ ‫فيسبوك المدرسة ‪ ،‬الواتس ‪ ،‬منصة التواصل المباشر وجها لوجه من خلال‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‬ ‫الاجتماعات والورشات واللقاءات والمسرح‬ ‫‪ ،‬درسك‪ ،‬الصف الافتراضي‬ ‫الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة‬ ‫والغرفة الصفية‬ ‫في التعلم والتعليم‬ ‫منصة درسك ( الفيديوهات‬ ‫التدريس المباشر‪ /‬الحوار والمناقشة داخل الغرفة‬ ‫)والواجبات والاختبارات‬ ‫الصفية‬ ‫تطبيقات تكنولوجية متنوعة‬ ‫التعلم بالأنشطة ‪ /‬العمل ضمن فر يق‬ ‫الصف الافتراضي‬ ‫التعلم من خلال المشاريع‬ ‫استراتيجية التعلم بالأنشطة ‪ /‬التعلم‬ ‫التعلم في مجموعات ‪ /‬التعلم التعاوني‬ ‫بالاكتشاف‬ ‫المناقشة الوجاهية‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الكتاب والأنشطة التفاعلية مثل قماش اللباد‪،‬‬ ‫حل المشكلات‬ ‫والمحسوسات والنماذج الحية المباشرة‪ ،‬التفاعل‬ ‫مع الآخرين في مختبرات المدرسة لإجراء‬ ‫التجارب‬

‫) الوحدة الرابعة ( المهمة الخامسة‬ ‫) التعليم المدمج الجلسة الثالثة ( قراءة تأملية‬ ‫متى يمكن أن تلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫في بعض الدورات التدريبية وعند العودة إلى المدارس واستقرار الحالة الوبائية‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن نواجهها ؟‬ ‫عدم وصول المحتوى الإلكتروني لجميع الطلبة‬ ‫ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟دعم التعلم الإلكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل حصة‬ ‫في التعلم التقليدي كمراجعة سريعة لما درسه في التعلم الإلكتروني كما في خطة التعافي لوزارة التربية والتعليم‪،‬‬ ‫التعاون مع المجتمع المحلي بمبادرات تساعد الطلبة الفقراء‬

‫) الوحدة الرابعة ( المهمة السادسة مثال تطبيقي‬ ‫طبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد‬ ‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات التدريس وأدوات التقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫خطة التعليم عن بعد لمادة العلوم الصف الثاني‬ ‫اليوم والتاريخ‪ :‬الاثنين ‪2020/11/9‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬كيف تتكون التربة؟‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫الزمن ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬الفرق بين الصخور والتربة‬ ‫الوحدة ‪ :‬الأرض والشمس‬ ‫التكامل الأفقي ‪ / :‬دين ‪ /‬الثاني ‪ /‬الله القادر‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم ‪ /‬الصف الثالث ‪ /‬دروس الارض والشمس والكون من حولنا ‪ /‬الفصل ‪2‬‬

‫الإجراءات الزمن‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫منصة درسك‬ ‫يستنتج‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ :‬التهيئة‬ ‫التأملات على‬ ‫التدريس‬ ‫الحاسوب‬ ‫كيفية تكون‬ ‫الاندماج‬ ‫الفيديو‬ ‫المباشر ‪/‬‬ ‫‪padlet‬‬ ‫والمشاركة‬ ‫عصف ذهني ‪:‬ماذا تعرف عن تغيرات سطح الأرض؟ إلى ماذا تتحول الصخور‬ ‫‪Classroom‬‬ ‫التربة‬ ‫عندما تتفتت؟‬ ‫الامتحانات‬ ‫عرض فيديو‬ ‫الاكتشاف‬ ‫من خلال‬ ‫يوضح‬ ‫تفعيل البادليت وطرح أسئلة ماذا تعرف عن أهمية التربة للنباتات؟ هنا يندمج‬ ‫الحوار‬ ‫‪Google‬‬ ‫أهمية التربة‬ ‫دقائق‪5‬‬ ‫الطالب بالإجابة عن الأسئلة ؟‬ ‫نماذج جوجل‬ ‫والمناقشة‬ ‫‪search‬‬ ‫مرحلة الاكتشاف‬ ‫درايف‬ ‫من خلال‬ ‫الشرح‬ ‫التعلم بالأنشطة‬ ‫نماذج جوجل‬ ‫البحث في‬ ‫والتفسير‬ ‫يتم عرض فيديو على الطلبة يوضح كيفية تكون التربة ‪،‬ويتابع الطالب ذلك من خلال‬ ‫التقويم‬ ‫‪ /‬عرض شفوي‬ ‫العجلة‬ ‫الإنترنت‬ ‫دقيقة‪15‬‬ ‫منصة درسك وأطلب منه الإجابة عن سؤال كيف تتكون التربة؟ ويرسل الطالب‬ ‫الذاتي‬ ‫الدوارة‬ ‫الإجابة على الدفتر من خلال منصة درسك أو الصف الافتراضي‬ ‫التوضيح‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫أداة التقويم ‪:‬‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫يتم مناقشة الدرس مع الطلبة بحيث إذا لم يكن هناك توضيح بالفيديو أرسل لهم‬ ‫سلم التقدير‬ ‫مرحلة الإثراء‬ ‫شرح أكثر من خلال رسائل على منصة درسك أو عرض فيديو توضيحي من خلال‬ ‫والتوسع‬ ‫الصف الافتراضي ‪ ،‬وأوضح لهم خلال ( السقالات) تسجيلات صوتية نموذج للحل‬ ‫دقائق ‪5‬‬ ‫كي يتبعه الطالب‬ ‫مرحلة التوضيح‬ ‫أطلب من طلبتي توضيح كيفية تكون التربة وأهميتها من خلال إعداد كتابة تقرير‪،‬‬ ‫ويتبادلها الطلبة مع بعضهم البعض من خلال عرضها على الصف الافتراضي‬ ‫الإثراء والتوسع ‪ :‬يبحث الطالب في الإنترنت عن أهمية التربة للنباتات ويلخصها‬ ‫على الدفتر‬

‫التأمل الذاتي للخطة الدراسية اليومية السابقة‬ ‫أشعر بالرضا عن‬ ‫تفعيل الطلبة لمحركات البحث‬ ‫تحديات واجهتني‬ ‫عدم متابعة بعض الأهل على المنصة‬ ‫اقتراحات للتحسين‬ ‫التواصل معهم وتوجيههم بكيفية الدخول إلى المنصة‬

‫خطة درس يومية ( مكونات التربة )للصف الثاني من خلال التعليم المدمج‬ ‫الوحدة ‪ :‬الأرض والشمس‬ ‫اليوم والتاريخ ‪ :‬الأربعاء ‪2020 / 11/11 :‬‬ ‫الزمن ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬الفرق بين الصخور والتربة‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة دراسية واحدة‬ ‫التكامل الأفقي ‪ / :‬دين ‪ /‬الثاني ‪ /‬الله القادر‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم ‪ /‬الصف الثالث ‪ /‬دروس الارض والشمس والكون من حولنا ‪ /‬الفصل ‪2‬‬

‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫استراتيجية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫النتاجات‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫منصة درسك‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ :‬التهيئة‬ ‫يستنتج‬ ‫الاندماج‬ ‫عرض فيديو يوتيوب على الطلبة أو عرض تقديمي يوضح كيفية تكون التربة‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫الحاسوب‬ ‫كيفية‬ ‫والمشاركة‬ ‫قبل شرح الدرس بيوم ‪،‬ويتابع الطالب ذلك وأطلب منه الإجابة عن سؤال كيف‬ ‫المعتمد على‬ ‫المباشر ‪/‬‬ ‫‪padlet‬‬ ‫تكون‬ ‫تتكون التربة؟ وما أهمية التربة للنباتات؟ هنا يندمج الطالب بالإجابة عن الأسئلة‬ ‫عرض فيديو‬ ‫‪Classroom‬‬ ‫التربة‬ ‫الاكتشاف‬ ‫الأداء ‪/‬‬ ‫يوضح‬ ‫؟ أرسل لهم رابط من خلال تطبيق البادليت‬ ‫الحديث‬ ‫الحوار‬ ‫أهمية‬ ‫دقائق‪5‬‬ ‫ومناقشة‬ ‫والمناقشة‬ ‫التربة من‬ ‫مرحلة الاكتشاف‪ :‬إجراء تجربة في الصف‬ ‫التأملات على‬ ‫خلال‬ ‫الشرح‬ ‫يزرع الطالب نبات في التربة داخل الأصيص ويضع نبات آخر في وعاء آخر‬ ‫الفيديو‬ ‫التعلم بالأنشطة‬ ‫البحث في‬ ‫والتفسير‬ ‫بدون تربة وبراقبها الطلبة بعد مرور وقت فنلاحظ أن النبتة المزروعة بوعاء قد‬ ‫‪ /‬عرض‬ ‫الإنترنت‬ ‫دقيقة‪20‬‬ ‫القلم والورقة‬ ‫شفوي‬ ‫نمت والأخرى لم تنمو بسبب عدم وجود تربة‬ ‫‪/‬‬ ‫التوضيح‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫الامتحانات‬ ‫يتم مناقشة الدرس مع الطلبة في الصف كمراجعة لما حضروه ( السبب والنتيجة‬ ‫من خلال‬ ‫مرحلة‬ ‫الإثراء‬ ‫من تفتت الصخور وأفعل السقالات في الصف من خلال تصميم خريطة‬ ‫نماذج جوجل‬ ‫والتوسع‬ ‫مفاهيمية توضح أهمية التربة للنباتات بمشاركة الطلبة‬ ‫درايف‬ ‫دقائق ‪5‬‬ ‫‪:‬مرحلة التوضيح‬ ‫أداة التقويم ‪:‬‬ ‫يحل أسئلة الكتاب ويناقش الطلبة مع المعلم تأملاته على الفيديو‪ ،‬ويتابع المعلم‬ ‫سلم التقدير‬ ‫أنشطة الطلبة ويقدم تغذية راجعة لهم‬ ‫الإثراء والتوسع ‪ :‬أطلب من طلبتي توضيح كيفية تكون التربة وأهميتها من خلال‬ ‫تصميم الطالب فيديو توضيحي أو بور بوينت ويتبادلها الطلبة مع بعضهم البعض‬ ‫ويتم عرضه من خلال الصف الإفتراضي ومناقشته بين الطلبة‬

‫التأمل الذاتي لخطة التعليم المدمج‬ ‫أشعر بالرضا عن تحمل الطلبة لمسؤولية تعلمهم الذاتي‬ ‫تطبيقات لتحديات واجهتني ‪:‬عدم معرفة أولياء الأمور بالتعامل مع التطبيقات الجديدة مثل البادليت‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬شرح وتوضيح طريقة التعامل مع هذه التطبيقات من خلال إعداد فيديو‬ ‫) التقويم في خطة التعلم عن بعد في الدرس السابق كما يلي ‪:‬هو ( ‪ 5‬دقائق‬ ‫أشاهد الواجبات على منصة درسك ثم أصححها إلكترونيا ثم أقوم بإرسالها للطالب كتغذية راجعة لما أرسله من‬ ‫واجب‪ ،‬تفعيل أدوات مثل الجوجل درايف‬ ‫أقوم بإعداد اختبار على منصة درسك‬ ‫تفعيل اختبارات وواجبات على نماذج الجوجل والعجلة الدوارة‬

‫) التقويم في خطة التعلم المدمج في الدرس السابق كما يلي ( ‪ 5‬دقائق‬ ‫تذكرة الخروج ‪:‬أوزع على طلبتي في الصف بطاقات فيها مهمات قصيرة قبل خروجي من الصف ‪ ،‬للإجابة عنها‬ ‫في البطاقة ثم أجمع البطاقات لأقرأ الإجابات ‪ ،‬ثم أعلق في الحصة التالية على إجابات الطلبة كتغذية راجعة أستند‬ ‫إليها في الحصة اللاحقة‬ ‫أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة ؟‬ ‫استخدامي لتطبيقات متنوعة وجديدة كانت داعمة لتحقيق أهدافي مثل‬ ‫الصف الافتراضي ‪ ،‬نماذج الجوجل ‪ ،‬العجلة الدوارة‬ ‫استراتيجية السقالات وتذكرة الخروج‬ ‫‪،padlet ، PowerPoint‬‬

‫أذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذ الحصة ؟كيف تغلبت عليه ؟‬ ‫عدم معرفة الطلبة وأولياء الأمور باستخدام التطبيقات الجديدة‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها ؟‬ ‫نعم ‪ ،‬لأنني تواصلت مع أولياء الأمور والطلبة ووضحت لهم كيفية استخدام المنصات والتطبيقات والتفاعل عليها‬ ‫‪ ،‬وحددت بخطتي أهدافي وإجراءات تنفيذها كانت واضحة من قبل البدء بالتنفيذ‬ ‫أعط دليلا على تحقق تعلم الطلبة ؟‬ ‫تفاعل الطلبة على المنصات بشكل كبير وقيام الطلبة بإرسال المهام المنوطة بهم وتحملهم لمسؤولية تعلمهم‬ ‫الذاتي بقيامهم بتصميم فيديوهات يكون فيها الطالب يشرح المادة ‪ ،‬ومن خلال تقويمي ومتابعتي للواجبات لاحظت‬ ‫أنه تحقق تعلم الطلبة بشكل فاعل جد ومميزة‬

‫من التطبيقات التي استخدمتها في التعلم عن بعد (المهمة الأخيرة) في الوحدة الرابعة‬ ‫الصف الافتراضي‪/‬نماذج الجوجل‬ ‫‪Padlet‬‬ ‫العجلة الدوارة‬ ‫‪Woodwall‬‬



‫نماذج الجوجل‬



‫المراجع‬ ‫منصة إدراك‬ ‫فيديوهات وملفات من خلال مايكروسوفت تيمز‬ ‫الإنترنت‪/‬دليل المعلم للصف الثاني للعلوم والرياضيات والكتب المطورة‬ ‫‪https://www.edraak.org/‬‬ ‫‪https://mawdoo3.com/‬‬ ‫‪https://www.new-educ.com/‬‬ ‫‪https://www.new-educ.com/‬‬ ‫‪Padlet.com/hananalqatami/‬‬