ملف انجاز فيروز علي حتاملة

51

‫الجلسة الأولى‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن‬ ‫المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم المقدم لك‪.‬‬ ‫دعم لا بأس به من المشرفة التربوية هناء ابو شهاب وتجربة استخدام‬ ‫التدريب بتطبيق التيمز‪.‬‬ ‫‪ .2‬وضوح التعليمات والمهام‪.‬‬ ‫التعليمات واضحة بشكل جيد حيث تم تفصيل الجلسات في كل وحدة وتسمية‬ ‫المام بدقة‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫‪52‬‬

‫ضيق الوقت في العمل والعمل على منصة درسك ايضا الأعمال اليومية التي‬ ‫تتطلب جهد كبير على جهاز الحاسوب واستخدام الكتب الإلكترونية بسبب‬ ‫الوضع الراهن ممايسبب الإرهاق الجسدي لنا كمعلمين‬ ‫‪ .4‬وضوح دورك ودور المدرب‪.‬‬ ‫دوري كمعلمة البحث عن المعرفة وامتلاكها المشاركة على المنصة والتفاعل‬ ‫لامتلاك المعرفة‪.‬‬ ‫دور المدربة ميسر وموجه للمهام‬ ‫‪ .5‬كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪.‬‬ ‫تم العمل على المهام بطريقة ميسرة مع وجود الكتب والأدلة الإلكترونية التي‬ ‫كانت ترفقهن المدربة‪.‬‬ ‫‪ .6‬آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪.‬‬ ‫تم التواصل باستخدام الفرقة على تطبيق الواتس اب‬ ‫وأيضا على منصة المناقشة على تطبيق والميكروسوفت تيمز‬ ‫‪ .7‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪.‬‬ ‫‪53‬‬

‫كان الوقت مرن نوعا ما بالرغم من وجود العقبات كدوام المشرفة أو‬ ‫دوامنا في المدرسة كمعلمين‪.‬‬ ‫‪ .8‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬‬ ‫المهام كانت تفاعلية وجذبت اهتمامي لكنها تحتاجالى كثير من الوقت‬ ‫والجهد‬ ‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪..‬‬ ‫كانت نوعا ما سهلة بالرغم من حاجتها إلى وقت وجهد كبير‪.‬‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫●بعد قراءة الملف الموجود في المرفقات وهو التعلم عن بعد‪-‬مفهومه وتطوره وفلسفته – اقرأ ثم دون‬ ‫ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‬ ‫‪.１‬نسق التعليمالجماهيري‬ ‫‪.２‬المؤتمرات المرئية‪.‬‬ ‫‪.３‬مقاربة التعلم ‪.‬‬ ‫معلومتينجديدتين بالنسبة لك‬ ‫‪ -1‬يتطلبالتعليم عن بعد تخطيطجيديتناسب مع طرق تقديمه‬ ‫‪ -2‬فلسفة التعليم عن بعد تقوم على تلبيةاحتياجات بعض الشرائح الاجتماعية ذات الظروف‬ ‫الخاصة‬ ‫سؤال واحد تبادر الى ذهنك‬ ‫متى سيصبح التعلم عن بعد دون عوائق بالنسبة للطلبة وسيتم تقبله بشكل جدي من قبل الأهالي‬ ‫والطلبة؟‬ ‫هل التعلم عن بعد وسيلةللتعليم أم غايةللتعلم؟‬ ‫‪54‬‬

‫التعرف إلى التعليم عن بعد‬ ‫المهمة الثالثة‪ :‬مميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات الآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬مامفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫هو التعليم القائم على ان الدور الاكبر والأكثر فعالية هو للطالب للحصول‬ ‫على المعرفة‬ ‫باستخدام اساليب ووسائل إلكترونية دون التقيد بزمن أو مكان محدد‪.‬‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫الحصول على المعرفة دون عناء للخروج‬ ‫من المنزل أو المدرسة أو الجامعة‪.‬‬ ‫‪.3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫الحالات والظروف الاستثنائية مثل‬ ‫الكورونا والأوبئة‪.‬‬ ‫‪.4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫الحاجة لوسائل وتقنيات حديثه ومتطوره‬ ‫‪55‬‬

‫الجلسة الثانية‬ ‫المهمة ‪١‬‬ ‫التعليم عن بعد ‪١‬‬ ‫بناء على ما توصلت اليه حتى الان تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها لوجه داخل الغرفة‬ ‫الصفيه وكيف ستنتقل بهم الى التدريس عن بعد من حيث‬ ‫دور المعلم‬ ‫يقتصر دور المعلم في التعليم عن بعد على متابعة الطلاب من خلال ارسال الواجبات عبر منصة درسك‬ ‫وتقديم الارشاد الذي يحتاجونه وارسال امتحانات لتقييم الطلبة ووضع علامة للتقويم الثاني‪.‬‬ ‫وهو أيضا مييسروموجه للطلبة عن طريق التواصل معهم‬ ‫دور الطالب‬ ‫يتمثل في متابعة الفيديوهات المعروضه من قبل المنصه واتباع التعليمات وحل الواجبات وانجاز‬ ‫المهام المطلوبه منهم طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‬ ‫يتواصل الطلاب مع المعلمين عبر الرسائل من خلال منصة درسك‪.‬‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسي؟‬ ‫التواصل مع الطلبة مع عن طريق مواقع التواصل الإلكترونية الاجتماعية مثل الفيس بوك‬ ‫و الصفوف الافتراضية‪.‬‬ ‫الاستراتيجيات والادوات المستخدمة في التعلم والتعليم‬ ‫المنصات مثل منصة درسك‬ ‫استراتيجية الاستقصاء‬ ‫الوسائط السمعية والبصرية‬ ‫العروض التقديمية‬ ‫مجموعة من الوسائط المرئية والمسموعة من خلال فيديوهات تعليمية للطلاب عبر المنصه‪.‬‬ ‫‪56‬‬

‫المهمة الثانية‬ ‫التعلم عن بعد (‪)2‬‬ ‫طريقة استخدام بعض التطبيقات التكنولوجية في التعليم‪ ،‬حيث يعرض اسم التطبيق ووصفا له ورابط‬ ‫يمكنك من التعرف إلى التطبيق بشكل‬ ‫• برنامج كاهوت والحائط الإلكتروني‪.‬‬ ‫برنامج نماذج قوقل فورم‬ ‫برنامج صفوف كلاس رووم‬ ‫برنامج ميكروسوفت تيميز‬ ‫برنامج بور بوينت‬ ‫‪57‬‬

‫برنامج ون نوت ‪.‬‬ ‫الجلسة الثالثة‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫اقرأ المقال المرفق المسمى ب استراتيجية التعلم المتمازج‬ ‫فكر؟‬ ‫هل سمعت بالتعليم المدمج؟‬ ‫نعم سمعت به سابقا‪.‬‬ ‫•هل درست مساقا يستعمل التعليم المدمج؟‬ ‫‪58‬‬

‫نعم درست التعليم المدمج في مادة العلوم والفيزياء حيث تم الاستعانة بأجهزة‬ ‫الحاسوب والانترنت لتوضيح بعض الاشكال والرسوم‪.‬‬ ‫•هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫نعم حيث تم الاستعانة بأجهزة الحاسوب والانترنت لتوضيح بعض الاشكال‬ ‫والرسوم ليتعزز عند الطالب المفاهيم والمصطلحات‪.‬‬ ‫تأمل‪:‬‬ ‫متى يُمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عند الحاجة إلى دمج التعليم التقليدي مع التعليم الإلكتروني لتتكامل اساليب‬ ‫التعليم التقليدي مع الإلكتروني لتوضيح وتفاعل الاسلوبان معا لزيادة دافعية‬ ‫الطلاب للتعلم وإعطاء دور للطالب في العملية التعليمية وتوفير الأنشطة‪.‬‬ ‫وأيضا في الحالات الاستثنائية التي تلي الاستقرار الوبائي او بداية انتشار‬ ‫الوباء تم استخدامه‪.‬‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟‬ ‫عدم توفر الإمكانيات والأدوات التكنولوجية الحديثة لدى الكثير من الطلبة‬ ‫قلة تفاعل بعض الطلبة‪.‬‬ ‫الانصبة المرتفعة للمعلمين‪.‬‬ ‫ضعف الطلبة في استخدام الحاسوب‪.‬‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫تدريب الطلبة على كيفية استخدام الأجهزة الالكترونية‬ ‫التوضيح للطلبة ضرورة مواكبة العصر والتطور التكنولوجي لكن دون‬ ‫الاستغناء عن التعليم المباشر‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫المهمة ‪2‬‬ ‫التعلم المدمج‬ ‫التعليم المدمج ‪:‬هو أحد أشكال التعليم التي تستخدم فيها ادوات التّعلّم الإلكتروني سواء‬ ‫المعتمدة على الكمبيوتر او على الانترنت‪ ،‬بحيث تتكامل طرق التدريس التي تحتاج التفاعل‬ ‫الطلبة والمعلم معا‪ ،‬واستخدام الإلكترونية بصوره فردية أو جماعية دون التخلي تماما عن‬ ‫الواقع التعليمي المعتاد‪ ،‬بحيث يلتقي المعلم مع الطالب وجها لوجه في غرفة الصف معظم‬ ‫الأحيان ‪.‬‬ ‫مميزات التعليم المدمج‪:‬‬ ‫خفض نفقات التعلم بشكل كبير‪.‬‬ ‫زيادة التفاعل بين المتعلمين وبين المعلمين في ظل الازمة الحالية الوبائية‪.‬‬ ‫الاستفادة من التقدم التكنولوجي في التصميم والتنفيذ‪.‬‬ ‫اثراء المعرفة الإنسانية ورفع جودة العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫المهمة ‪3‬التعلم المدمج‬ ‫(مثال تطبيق )‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط لتعلم عن بعد‪،‬‬ ‫تبقى النظرية مجرد فكرة ما لم يتم تطبيقها‪ .‬لذا حان دورك الآن لتُطبق ما تعلمته حتى‬ ‫اللحظة حول التعليم عن بعد ‪.‬‬ ‫ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن‬ ‫بعد‪ ،‬موظفًا التطبيقات التكنولوجية التي تعلمتها ومضم ًنا في الخطة استراتيجيات‬ ‫تدريس‪،‬و ادوات تقويم ووسائل تعليمية مختلفة ‪.‬‬ ‫خطة لتقديم الدرس بطريقة التعلم عن بعد‬ ‫الصف العاشر الدرس الثالث‬ ‫ضرب المتجهات‬ ‫التوا صل مع الطالبات لتقديم الدرس والموجود حاليا من هلام منصة درسك‬ ‫ملاحظة‬ ‫**في بداية العام الدراسي تم عمل صفحة علىالواتساب لارسال اي ملاحظة او مهمة عند الضرورة‪.‬‬ ‫وتم التحدث عن ضرورة متابعة منصة درسك ومتابعة الواجبات والاستفسار عن اي ملاحظة‬ ‫التنفيذ‪:‬‬ ‫‪61‬‬

‫‪1.‬تكليف الطالبة بمشاهدة الفيديو المعروض على منصة درسك والذي يستعرض‬ ‫ضرب المتجهات‪.‬‬ ‫‪2.‬خلال الفيديو يتم عرض النتاجات الخاصة بالدرس‬ ‫‪3.‬شرح الدرس مع وضع امثلة لتتفاعل الطالبة مع موضوع الدرس ‪.‬‬ ‫‪4.‬نهاية الحصة يتم وضع تم ين منزلي‬ ‫‪5.‬متابعة التمرين المنزلي من خلال منصة درسك‬ ‫وارسال واجب متعدد المهارات العلمية من تمثيل البيانات وتحديد الاتجاههات‪.‬‬ ‫على الواجبات داخل المنصة‬ ‫‪6.‬تقديم تغذية راجعة بعمل اختبار قصير نهاية كل درس‬ ‫‪7.‬متابعة الطالبات عب رسائل الطلبة على منصة درسك‪.‬‬ ‫خطة لتقديم الدرس بط يقة التعلم عن بعد‬ ‫الص العاش الدرس اثالث‬ ‫ضرب المتجهات‬ ‫التواصل مع الطالبات لتقديم الدرس والموجود حاليا من خلال منصة درسك‬ ‫)في بداية العام الدراسي تم عمل صفحة على الفيس لارسال اي ملاحظة او‬ ‫مهمة عندالضرولرة‬ ‫وتم التحدث عن ضرورة متابعة منصة درسك ومتابعة الواجبات والاستفسار عن‬ ‫اي ملاحظة‪:‬‬ ‫التنفيذ‪:‬‬ ‫تكليف الطالبة بمشاهدة الفيديو المعروض على منصة درسك والذي يستعرض‬ ‫‪62‬‬

‫كيفية ضرب المتجهات قياسيا\" ومتجهيا \"‬ ‫خلالالفيديويتم عرض النتاجاتا لخاصة بالدرس‬ ‫‪63‬‬

‫ومن ثم شرح الدرس مع وضع امثلة لتتفاعل الطالبة مع موضوع الدرس‪.‬‬ ‫وفي نهاية الحصة يتم وضع تمرين منزلي‬ ‫‪64‬‬

‫متابعة التمرين المنزلي من خلال منصة درسك وارسال واجب متعدد المهارات‬ ‫العلمية على‬ ‫الواجبات داخل المنصة‬ ‫وتقديم تغذية راجعة بعمل تمرين عمنصةدرسك نهايةالدرس‪.‬‬ ‫‪65‬‬

‫متابعة الطالبات عبر رسائل الطلبة على منصة درسك‬ ‫‪66‬‬

‫التأمل بعد التنفيذ‪:‬‬ ‫■أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬؟‬ ‫اجابات الطالبات على اسئلة الدرس واستيعابهم للحصة من خلال رسائل الطلبة‪.‬‬ ‫■اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للح ة؟ كيف تتلبت عليه؟‬ ‫‪67‬‬

‫عدم تفاعم جميع الطلبة عبر منصة درسك ‪.‬‬ ‫■هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫لا بسبب وجود بعضالمشكلات مثم ضعف الانترنت‬ ‫وعدم امتلاك انترنت لبعض الطلبة وبعضهم الآخر لا يمتلك اجهزة ذكية‬ ‫لحضور الحصص‪.‬‬ ‫■أعط دليلا على تحقق تعلم الطلبة؟‬ ‫ردود الطالبات على الواجب المعطىلهن‪.‬‬ ‫السيناريو الثاني‪ :‬خطة لتقديم الدرس بطريقة التعليم المدمج‪:‬‬ ‫الآن حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطورة‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‪.‬‬ ‫المهمةالثانية‬ ‫خطةلتقديمالدرسبطريقةالمتمازج‬ ‫الصفالعاشر ‪..‬الوحدةالثالثة ‪..‬‬ ‫الدرسالاول‬ ‫القوة‬ ‫‪68‬‬

‫‪ .1‬بدأ الدر بإحضار كرة تن وتحريكها على الطاولة امام الطالبات‪,‬‬ ‫وتوجيه الأسئلة التالية‬ ‫• كيف يمكن تتغير اتجاه الحركة؟‬ ‫• كيف يمكن زيادة سرعة الكرة؟‬ ‫• كيف يمكن إيقاف الكرة‪.‬؟‬ ‫‪2.‬تلقي الإجابات ومناقشتهم للتو م إلى انه لا بد من التأثير بقوة في الكرة حتى تغير حالتها الحركية ا‪,‬‬ ‫وان القوة عندما تؤثر في جسم ساكن فإنها تحركه ‪ ,‬وعندما تؤثر في جسم متحرك فانها‬ ‫تتغير مقدار او اتجاه السرعة او كليهما‪.‬‬ ‫‪3.‬توزيع الطالبات في مجموعات ثم عر ض فيديو لمجموعة من الأجسام تتعرض الى قوة‬ ‫وبعد انتهاء الفيديو يتم طرح أسئلة عليه ومن خلال الطرح يتم وضيح مخطط الجسم الحر‪.‬‬ ‫‪4.‬تمرير إجابة كم مجموعة الى مجموعة اهرى بحيث يتم تبادل الإجابات بين المجموعات‬ ‫ليتم تصحيحها وتقديم التغذية الراجعة و إعادتها‪.‬‬ ‫‪5.‬توجيه الطلبة الى الرسومات الموجودة بالكتاب صفحة ‪ 82‬وصفحة ‪83‬‬ ‫‪6.‬واجب منزلي ‪ :‬تكليف الطالبات باختيار أي جسم سواء ساكن او متحرك في الشارع او‬ ‫المنزل ورسم مخطط الجسم الحر له وإرسال لواجب عبر منصة درسك على الواجبات‬ ‫‪69‬‬

‫شكر وتقدير‬ ‫شكروتثمين لجهود المشرفة التربوية القديرة‬ ‫هناء أبو شهاب‬ ‫على التعاون وحسنالاتصال والتواصل معنا والتحفيز الدائم لنا والتشجيع والترغيب‬ ‫بمتابعة مهمات الدورة التدريبية‬ ‫واتقدم بالشكر والامتنان لوزارة التربيةو التعليم‬ ‫ومركز تطويرا لمناهج علىهذه الدورةا لهادفة‬ ‫والشكرلمديرية التربية والتعليم الزرقاء الأولى‬ ‫ممثلة بعطوفة الدكتور سعد الرويضان مدير التربية والتعليم‬ ‫والشكرلكافةالزملاء في دورة المناهج المطورة على التعاون المثمر فيما بيننا‬ ‫المعلمة ‪ :‬فيروز علي حتاملة‬ ‫‪70‬‬