‎⁨ملف انجاز الوحدة الاولى والثانية ابتهال الطريفي(2)⁩

‫دورة المناهج المطورة‬ ‫الوحدة الاولى‬ ‫المهمة الاولى ‪:‬عرف بنفسك‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة في منصة النقاش‬ ‫الاسم ‪ :‬ابتهال محمد مصطفى الطريفي‬ ‫الرقم الوطني ‪9882060036 :‬‬ ‫الرقم الوزاري‪186853 :‬‬ ‫التخصص‪ :‬بكالوريوس معلم صف‬ ‫الخبرات العملية ‪ :‬معلمة في المدارس الخاصة لمدة سنتين ومعلمة في مدارس الحكومة من ‪ 2013‬الى‬ ‫الان‬ ‫المديرية ‪ :‬مديرية عمان الثالثة لواء القويسمة‬ ‫المدرسة ‪ :‬ذات النطاقين الاساسية الثانية المختلطة‬ ‫افتخر بكوني معلمة فهي مهنة الانبياء وافتخر بالاجيال التي ادرسها وافتخر بما احصل عليه من نتائج‬ ‫تدريسي لهم‬ ‫ما اتطلع لتعلمه في هذا المساق ‪ :‬النمو المهني الذي يساعدني على تطوير ذاتي وخبراتي‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬فلسفة التعليم الاردنية ‪2‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫الصفحة ‪37 :‬‬ ‫الدرس ‪ :‬خصائص عملية‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الفلسفة‬ ‫الجمع‬ ‫الصف ‪ :‬الاول الاساسي‬ ‫الفقرة المكونة من الدرس‬ ‫الفصل الدراسي الاول‬ ‫تلائم الدرس مع فلسفة‬ ‫النشاط المنزلي صفحة ‪37‬‬ ‫وزارة التربية والتعليم التي‬ ‫ربط التعلم بالبيئة المنزلية‬ ‫تراعي احتياجات الطلبة مع‬ ‫والعمل على مراجعة وتثبيت‬ ‫المفاهيم التي تم تعلمها‬ ‫مراعاة الفروق الفردية‬ ‫لاكسابهم مهارات ومعارف‬ ‫بالحصة‬ ‫لمواكبة العالم الجديد‬ ‫كنت أفكر‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬التأمل الذاتي‬ ‫انها شئ روتيني ليس له فائدة كبير ة‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫تشكل عبئ اكبر على المعلم‬ ‫الآن أعرف‬ ‫المناهج تؤكد على الاستعداد والاختبار للتأكد‬ ‫لا تتناسب مع متطلبات العصر‬ ‫من امتلاك الطالب للمعرفة‬ ‫لا ترتبط بفلسفة التعليم‬ ‫تمنح الطالب دور اكبر في العملية التعليمية‬ ‫التعلمية‬ ‫تنمي مهارات التفكير العليا‬ ‫لها ارتباط وثيق بالتربية‬

‫المهمة الرابعة ‪ :‬الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة‬ ‫المبحث العلوم عنوان الوحدة الانسان والصحة الدرس حاجات الانسان‬ ‫الصف الاول‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ___‪ ___/___/‬إلى ـــــــ ــــــــ ـــــــــ‬ ‫عدد الحصص ‪١‬‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬خبرات الطلبة بحاجات الانسان‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬العلوم مع الصحة‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬الصف الثاني درس حاجات الكائنات الحية‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الرقم النتاجات مصادر التعلم‬ ‫التدريس‬ ‫استرتيجية اداة اجراءات زمن‬ ‫التدريس‬ ‫التمهيد ‪ :‬طرح ‪٥‬د‬ ‫المباشر‬ ‫الكتاب‬ ‫التوصل‬ ‫‪١‬‬ ‫الحوار‬ ‫المدرسي‬ ‫إلى‬ ‫اسئ أسئلة على الطلبة‬ ‫والمناقشة‬ ‫صور الدرس‬ ‫الحاجات‬ ‫الأساسية‬ ‫التواصل لة مثل‬ ‫العمل في‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫للإنسان‬ ‫واج برأيك ماذا يحتاج‬ ‫مجموعات‬ ‫من خلال‬ ‫صور‬ ‫وبة الانسان حتى يعيش‬ ‫عرض صور الدرس ‪١٠‬د‬ ‫اللوح والاقلام‬ ‫ملاحظة سلم ومناقشتها للتوصل‬ ‫الأداء تقد إلى حاجات الانسان‬ ‫ذكر‬ ‫‪٢‬‬ ‫ير‬ ‫الحاجات‬ ‫الأساسية‬ ‫عرض صورتين ‪٥‬د‬ ‫مسكن صحي وغير‬ ‫التمييز‬ ‫‪٣‬‬ ‫صحي وإدارة حوار‬ ‫بين‬ ‫حوله للتوصل إلى‬ ‫مسكن‬ ‫صفات المسكن‬ ‫صحي‬ ‫الصحي‬ ‫وغير‬ ‫صحي‬ ‫تقسيم الطلبة إلى‬ ‫مجموعتين ‪١٠‬د‬ ‫الأولى اعطيها‬ ‫مجموعة من الصور‬ ‫وتكليفها باستخراج‬ ‫الصور التي تعبر‬ ‫عن حاجات الانسان‬

‫المجموعة الثانية‬ ‫اكلفها بالتفكير‬ ‫بحاجات أخرى‬ ‫يحتاجها الانسان لم‬ ‫تذكر‬ ‫في الختام الطرح ‪٥‬د‬ ‫اسئلة تقويمية‬ ‫واكلفهم بحل تمارين‬ ‫الدرس كواجب بيتي‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫اشعر بالرضا عن‪…..................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني‪…..........................................................................‬‬ ‫اقتراحات التحسين‪…..................................................................‬‬ ‫النتاجات الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫ملاحظة )احتفظ بملف للانشطة جميعها واوراق العمل وادوات التقويم التي استخدمها في تنفيذ الدرس‬ ‫اعداد المعلمين او المعلمات‬ ‫توقيع المشرف التربوي‬ ‫توقيع مدير المدرسة‬ ‫توقيع منسق البحث‬

‫المهمة الخامسة ‪ :‬مكونات الكتاب ومميزاته‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة نقاشية‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف الاول الأساسية‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي تفضل ان‬ ‫ماالذي اعجبك في ما الذي لم يعجبك‬ ‫مشاركتها‬ ‫تجده في الكتاب ولم‬ ‫في الكتاب‬ ‫الكتاب‬ ‫عدد الطلبة داخل‬ ‫تجده‬ ‫الغرفة الصفيةلا‬ ‫لغة الارقام‬ ‫سهولة عرض‬ ‫يسمح بالعمل‬ ‫وجود تهيئة قبل‬ ‫زخم المعلومات‬ ‫المحتوى‬ ‫عرض وحدة الاعداد‬ ‫الجماعي‬ ‫عرض صور ملونه‬ ‫احتوائه على انشطة‬ ‫متنوعة‬ ‫تسلسل رأسي‬ ‫للمنهاج‬ ‫المهمة السادسة ‪ :‬العلاقة بين مهمة النشاط المنزلي واختبار الاستعداد‬ ‫اختبار الاستعداد‬ ‫النشاط المنزلي‬ ‫تقويم قبلي يتم بمساعدة الاهل في المنزل‬ ‫اسئلة يتم حلها تخت اشراف المعلم قبل‬ ‫تدريس الوحدة لمعرفة الخبرة السابقة‬ ‫للطلبة والبناء عليها‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫المهمة الاولى ‪ :‬خطوات تقديم دروس كتاب الرياضيات‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫الملاحظات‬ ‫نعم او لا‬ ‫المعيار‬ ‫هناك تسلسل واضح وشامل‬ ‫نعم‬ ‫تسلسل عرض دروس الوحدة‬ ‫لعرض مهارات الدرس‬ ‫نعم‬ ‫لاحظت تسلسل في عرض‬ ‫وجود عناصر ثابته‬ ‫العناصر الثابته مما يحقق دمج‬ ‫نعم‬ ‫استكشف‬ ‫الطلبة في عملية التعلم والتوصل‬ ‫نعم‬ ‫‪/‬اتعلم‪/‬اتحدث‪/‬أتخقق‪/‬احل ‪/‬نشاط‬ ‫الى الفهم والتمكن من المهارات‬ ‫)منزلي‬ ‫نعم‬ ‫ذات مهمات محددة‬ ‫الهدف واضح تماما فهو يساعد‬ ‫تمييز الهدف من وراء صندوق‬ ‫الطالب بشكل واضح على التعلم‬ ‫رسالة الاهل في بداية كل وحدة‬ ‫واثارة دافعيتهم للتعلم والاستعداد‬ ‫وصندوق الاهداف والمصطلحات‬ ‫مع الاهل للوحدة الجديدة‬ ‫في بداية كل درس‬ ‫تحتوي الدروس على مهمات‬ ‫احتواء الدروس مهمات تساعد‬ ‫عديدة وهذه المهمات تساعد‬ ‫على دمج الطلبة في عملية التعلم‬ ‫الطالب على الفهم والاندماج في‬ ‫التعلم فمنها ما يعزز الطلاقة‬ ‫وضوح دور الاهل في المهمات‬ ‫اللفظية للطالب مثل نشاط اتحدث‬ ‫المقدمة للطلبة‬ ‫ومنها مايعزز مهارة الرسم لدى‬ ‫الطالب مثل رسم اشياء تمثل‬ ‫الاعداد ةغيرها الكثير‬ ‫اصبح دور الاهل واضح وشئ‬ ‫رئيسي في هذا المنهاج من خلال‬ ‫النشاط المنزلي الذي يأتي في‬ ‫بداية الدرس والنشاط المنزلي‬ ‫الختامي وهو شئ مهم جدا لانه‬ ‫يساعد على تثبيت ماتم تعلمه في‬ ‫المدرسة‬

‫المهمة الثانية ‪:‬خطوات تقديم دروس كتاب العلوم‬ ‫نوع القسم‪ :‬تأملية ذاتية‬ ‫الملاحظات‬ ‫نعم ‪ /‬لا‬ ‫المعيار‬ ‫التسلسل واضح في عرض‬ ‫نعم‬ ‫وجود تسلسل ثابت في عرض‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫الوحدة‬ ‫نعم‬ ‫يوجد عناصر ثابته تساعد على‬ ‫وجود عناصر ثابتة وهي‬ ‫دمج الطلبة في التعلم بحيث تفعل‬ ‫اتهيأ‪/‬استكشف‪/‬العلم‬ ‫‪/‬اتأمل‪/‬الصورة‬ ‫دور الطالب في المهمات‬ ‫ذات مهمات محددة‬ ‫المطروحة منها مهارة التفكير‬ ‫ثبات هيكلية الوحدة نعم‬ ‫وحل المشكلات‬ ‫اتهيأ ‪ /‬استكشف ‪ /‬الشرح‬ ‫التفسير ‪/‬الاثراء والتوسع ‪/‬‬ ‫تعتمد دروس العلوم على دورة‬ ‫التقويم ‪ /‬مراجعة الدروس‬ ‫التعلم الخماسية بشكل واضح‬ ‫ممايجعل الطلبة اكثر اندماجا في‬ ‫المهمات التي تم بناء الكتاب نعم‬ ‫عملية التعلم وتعزز مهارات‬ ‫عليها تعتمد على دمج الطلبة في‬ ‫التعلم‬ ‫التفكير لديهم‬ ‫تم بناء المهمات في الوحدات‬ ‫بطريقة جديدة حيث ساعدت‬ ‫الطالب على الانندماج وجعلته‬ ‫اكثر تفاعلا في عملية التعلم‬ ‫المهمة الثالثة ‪ :‬دراسة الحالة‬ ‫اولا‪ :‬استكشف ما مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة‬ ‫اعتمدت الدراسة على مراحل دورة التعلم الخماسية المتمثلة في خمسة خطوات‬ ‫اساسية وهي‬ ‫)التهيئة او الاندماج ‪ /‬الاستكشاف ‪ /‬الشرح والتفسير ‪ /‬الاثراء والتوسع ‪ /‬التقويم‬

‫ثانيا‪ :‬مادور المعلم في كل مرحلة‬ ‫في الخطوة الاولى كان موجها ومرشدا ومتجولا بين الطلبة لمتابعة اندماجهم في التعلم‬ ‫وتحفيزهم على طرح الافكار والاسئلة واثارة فضولهم‬ ‫في الخطوة الثانية دوره مسهلا ومساعدا يخبرالطلبة ماالذي يتعلمه وماذا يجب ان يعرف‬ ‫في الخطوة الثالثة جمع المعلومات التي توصل لها الطلبة ومعالجتها وتنظيم عرضها وتفسير‬ ‫وشرح المفهوم الجديد‬ ‫في الخطوة الرابعة ربط المفهوم الجديد بمواقف وخبرات جديدة مشابهة‬ ‫في الخطوة الاخيرة تقويم الطلبة للتأكد من الاستيعاب للمفاهيم والخبرات الجديدة‬ ‫ثالثا‪ :‬ما اهمية هذه المراحل في تدريس العلوم والرياضيات‬ ‫اهميتها تكمن في دفع المتعلم الى تعلم التفكير تعطيه فرصة لاستثمار قدراته العقلية بحيث‬ ‫يتمكن الطالب من طرح الاسئلة والتجريب للوصول الى تفسيرات وذلك بتشجيع من المعلم‬ ‫المستمر لهم‬

‫رابعا‪ :‬ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة في عملية التعلم بصورة فاعلة‬ ‫من خلال استجابات الطلبة حيث ان بعضهم تكون استجابته بالرسم والبعض الاخر بالكتابة‬ ‫واختلاف الاستجابات بين الطلبة لموضوع الدرس مؤشر واضح على اندماجهم في عملية‬ ‫التعلم‬ ‫خامسا ‪ :‬ما الية التخطيط المتبعة من قبل المعلمة مع تقديم امثلة على مواقف‬ ‫تعليمية تم ذكرها في الدراسة‬ ‫بدأت اولا بالتهيئة ‪ :‬وذلك من خلال طرح السؤال التالي ما فائدة المغناطيس في حياتنا‬ ‫اليومية للتعرف على البنية المعرفية والخبرات السابقة لدى الطلبة‬ ‫بعد ذلك اشركت الطلبة في انشطة وتجارب حول المغناطيس لتوضيح المفاهيم‬ ‫ثم العمل في مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجاربواداء المهمات وبعد ذلك تزيدها‬ ‫بالمعلومات التي تم جمعها وقامت بتفسيرها مشرح المفهوم الجديد من خلال الوسائل‬ ‫بعد ذلك قامت باثراء معرفتهم من خلال ربط المفهوم بمواقف حياتية وانهت الدرس بعملية‬ ‫التقويم للتأكد من فهمهم واستيعابهم للمفاهيم وقدرتهم على ربطها بمواقف مشابهة‬ ‫سادسا‪:‬بالرجوع الى كتاب الرياضيات والعلوم الخاص بالصف الذي تقوم بتدريسه‬ ‫حدد الانشطة التي تظهر بوضوح دمج الطلبة في التعلم على مستوى الوحدة او‬ ‫الدرس‬ ‫العلوم ‪ :‬الوحدة الثانية‬ ‫العلوم‪ :‬الوحدة الأولى‬ ‫درس حاجات الانسان‬ ‫درس صحة جسم الانسان‬ ‫نشاط صفحة ‪ : ١٩‬العادات الصحية نشاط صفحة ‪ ٣٥‬هل تحتاج النباتات الى الضوء‬

‫المهمة الرابعة ‪ :‬مهارات العلم ودورها في دمج الطلبة اثناء عملية التعلم‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية ذاتية‬ ‫بالرجوع الى كتاب ودليل المعلم للصف الذي تدرسه في مبحث العلوم اختر وحدة واحدة‬ ‫واملأ الجدول‬ ‫المبحث‬ ‫الوحدة‬ ‫المهارة‬ ‫كيف تحقق‬ ‫مكانها في‬ ‫الملاحظة‬ ‫الدمج لدى‬ ‫الكتاب‬ ‫العلوم ‪ /‬الصف‬ ‫الثالثة‬ ‫الاول‬ ‫الطلبة‬ ‫صفحة ‪٥٤‬‬ ‫من خلال توجيه‬ ‫الطلبة لزيادة‬ ‫التركيز‬ ‫المهمة الخامسة ‪ :‬مهارات التفكير الرياضي وحل المشكلات ودورها في دمج‬ ‫الطلبة اثناء عملية التعلم‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية ذاتية‬

‫بالرجوع الى كتاب ودليل المعلم للصف الذي تدرسه في مبحث الرياضيات اختر وحدة واحدة‬ ‫واملأ الجدول‬ ‫المبحث‬ ‫الوحدة‬ ‫المهارة‬ ‫كيف تحقق‬ ‫مكانها في‬ ‫الثانية‬ ‫التحليل‬ ‫الدمج لدى‬ ‫الكتاب‬ ‫الرياضيات‬ ‫‪/‬الصف الاول‬ ‫الطلبة‬ ‫صفحة ‪ ٢٩‬من‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫توجيه الطلبة‬ ‫لقراءة المسائل‬ ‫وتحليل‬ ‫المعلومات فيها‬ ‫للتوصل الى‬ ‫الحل‬ ‫المهمة السادسة ‪ :‬التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة التعلم في كتاب العلوم‬ ‫نوع القسم ‪ :‬تأملية كتابية‬ ‫المطلوب ‪ :‬اعداد خطة دراسية لمادة الرياضيات او العلوم‬ ‫المبحث العلوم عنوان الوحدة الانسان والصحة الدرس صحة جسم الانسا‬ ‫صف الاول‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ___‪ ___/___/‬إلى ـــــــ ــــــــ ـــــــــ‬ ‫عدد الحصص ‪١‬‬ ‫التعلم القبلي‪ :‬خبرات الطلبة بحاجات الانسان‬ ‫التكامل الافقي‪ :‬العلوم مع الصحة‬ ‫لتكامل الرأسي ‪:‬الصف الثاني درس حاجات الكائنات الحية‬

‫التقويم التنفيذ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫الرقم النتاجات مصادر التعلم‬ ‫التدريس‬ ‫اجراءات زمن‬ ‫استرتيجية اداة‬ ‫التدريس‬ ‫التهيئة‪:‬طرح سؤال‬ ‫المباشر‬ ‫التعرف‬ ‫‪١‬‬ ‫الملاحظة سلم ‪:‬برأيك ماذا نحتاج‬ ‫العمل في‬ ‫على اللوح والاقلام‬ ‫الكتاب‬ ‫تقدير حتى نحافظ على‬ ‫المدرسي‬ ‫العادات‬ ‫الصحية‬ ‫صحة جسمنا‬ ‫الحوار‬ ‫لجسم كتاب الطالب‬ ‫والمناقشة‬ ‫الانسان والتمارين‬ ‫تكليف الطلبة‬ ‫التواصل أسئلة‬ ‫بالاجابة عن‬ ‫واجوبة‬ ‫التعلم من‬ ‫السؤال بعدة طرق‬ ‫خلال النشاط‬ ‫كتابة رسم وغيرها‬ ‫صور الدرس‬ ‫التمييز‬ ‫‪٢‬‬ ‫أدوات النشاط‬ ‫بين‬ ‫‪:‬استكشف‬ ‫العادات‬ ‫جمع المعلومات‬ ‫الصحية‬ ‫التي توصل اليها‬ ‫وغير‬ ‫الطلبة وتدوينها‬ ‫الصحية‬ ‫على اللوح ثم‬ ‫عرض صور‬ ‫يرسم‬ ‫‪٣‬‬ ‫الدرس صفحة ‪١٨‬‬ ‫مايمثل‬ ‫وإدارة حوار‬ ‫العادات‬ ‫حولهابطرح أسئلة‬ ‫الصحية‬ ‫وتلقي الإجابات‬ ‫شرح‬ ‫حمد الله‬ ‫‪٤‬‬ ‫وتفسيرالعادات‬ ‫تعالى‬ ‫الصحية التي احافظ‬ ‫على‬ ‫من خلالها على‬ ‫نعمه‬ ‫صحتي وتمييزها‬ ‫عن العادات الغير‬ ‫صحية بإدارة حوار‬ ‫أقوم بمشاركة‬ ‫الطلبة بتطبيق‬ ‫نشاط العادات‬ ‫الصحية صفحة ‪١٩‬‬ ‫وطرح سؤال‬ ‫لماذا نقوم بنتظيف‬ ‫اسناننا‬ ‫ماذا يحدث لو لم‬ ‫نقم بتنظيفها‬

‫وتلقي الإجابات‬ ‫الاثراء والتوسع ‪:‬‬ ‫طرح السؤال التالي‬ ‫ما أهمية الرياضة‬ ‫اذكر الرياضة‬ ‫المفضلة لك‬ ‫تلقي الإجابات‬ ‫للتوصل الى أنواع‬ ‫الرياضة واهمية‬ ‫ممارستها‬ ‫في الختام نقوم بحل‬ ‫أسئلة الدرس ‪٢٠‬‬ ‫وإعطاء الطالب‬ ‫واجب من كتاب‬ ‫التمارين‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫اشعر بالرضا عن‪…..................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني‪…..........................................................................‬‬ ‫اقتراحات التحسين‪…..................................................................‬‬ ‫النتاجات الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬

‫المهمة السابعة ‪ :‬تقويم الطلبة ودعمهم اثناء التعلم التقويم البنائي والختامي‬ ‫قم بالرجوع الى كتاب الرياضيات ودليل المعلم حسب المرحلة التي تدرسها وتأمل المهام‬ ‫اتحدث ‪/‬اتحقق من فهمي‪ /‬اختبار نهاية الوحدة ‪ /‬الاسئلة التراكمية‬ ‫من حيث ‪ :‬الهدف من هذه المهام ‪ /‬نوع التقويم الوارد في كل منها‬ ‫الاسئلة‬ ‫اختبار نهاية‬ ‫اتحقق من‬ ‫اتحدث‬ ‫المهمة‬ ‫فهمي‬ ‫التقويمية‬ ‫التراكمية‬ ‫الوحدة‬ ‫التحقق من فهم‬ ‫الهدف من‬ ‫تحقق التمايز‬ ‫الطلبة لفكرة‬ ‫المهام التقويمية‬ ‫معالجة الاخطاء تدعم فهم الطلبة‬ ‫وتتيح للطلبة‬ ‫الدرس بصورة‬ ‫القدرة على‬ ‫سهلة قبل البدء‬ ‫نوع‬ ‫المفاهيمية وتدريبهم على‬ ‫التفكير العميق‬ ‫بحل اسئلة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫وتقديم تغذية مستويات‬ ‫وربط المفاهيم‬ ‫المقدمة حسب‬ ‫اتحقق‬ ‫راجعة للطلبة متنوعة من‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫التقويم المعتمد‬ ‫الدليل‬ ‫الاسئلة‬ ‫على الاداء‬ ‫اقترح‬ ‫على الاداء‬ ‫استراتيجية‬ ‫الورقة والقلم التواصل اسئلة‬ ‫ملاحظة‬ ‫تقويم اخرى‬ ‫واجوبة‬ ‫ملاحظة‬ ‫تراها مناسبة‬ ‫الورقة والقلم التواصل اسئلة‬ ‫واجوبة‬

‫المهمة الثامنة ‪ :‬التقويم البنائي والختامي‪ /‬مهمة تطبيقية‬ ‫بالرجوع الى كتاب ودليل المعلم في مادة العلوم للصف الذي تدرسه قم بدراسة انشطة‬ ‫الوحدة التي يمكن استخدامها كادوات تقويم ثم املأ الجدول‬ ‫نوع التقويم الوارد فيه‬ ‫اسم النشاط‬ ‫تقويم قبلي‬ ‫سؤال اتهيأ في بداية كل وحدة‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫اسئلة استكشف بداية الوحدة وفي‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫اتأمل الشكل او الصورة‬ ‫تقويم تكويني‬ ‫اسئلة النشاط‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫كتاب التمارين اوراق العمل والنماذج‬ ‫الاثراء والتوسع وسؤال اتحقق‬ ‫اسئلة مراجعة الدرس‬ ‫اسئلة الوحدة في الكتاب والتمارين‬ ‫تقويم الاداء‬