e book 2

1 คำนำ การจดั หนงั สือเล่มน้ี เน้ือหาความเก่ียวกบั ความหมายของการพฒั นานวตั กรรมการศึกษา ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา แหล่งสืบคน้ ตวั อยา่ งนวตั กรรม ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม การ เขียนรายงานการพฒั นานวตั กรรม คร้ังน้ีเป็ นส่วนหน่ึงของ วชิ า นวตั กรรมเทคโนโลยแี ละการ สื่อสาร เพอ่ื เรียนรู้ การทา E- BOOK ซ่ึงเป็ นส่วนหน่ึงของการเรียนรู้การสร้าง สารสนเทศ เทคโนโลยี เพื่อเป็นส่ือในการศึกษา การจดั ทาคร้ังน้ีลุล่วงไปดว้ ยดี ตอ้ งขอขอบคุณ อาจารย์ วลิ าวลั ย์ สมยาโรน มา ณ ท่ีน้ีดว้ ย ผจู้ ดั ทา นายสุรเชษฐ์ ศรีวชิ ยั

2 สำรบญั - ความหมายของการพฒั นานวตั กรรมการศึกษา - ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา - แหล่งสืบคน้ ตวั อยา่ งนวตั กรรม - ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม - การเขียนรายงานการพฒั นานวตั กรรม

3 โดย รศ.ดร.มนสิช สิทธิสมบูรณ์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั นเรศวร กำรพฒั นำนวตั กรรมกำรศึกษำ - ความหมายของการพฒั นานวตั กรรมการศึกษา - ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา - แหล่งสืบคน้ ตวั อยา่ งนวตั กรรม - ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม - การเขียนรายงานการพฒั นานวตั กรรม

4 กำรพฒั นำนวตั กรรมกำรศึกษำ เอกสารประกอบการฝึกอบรมฉบบั น้ี ไดจ้ ดั ทาเพื่อการสรุปหลกั การ แนวคิด เฉพาะในหวั ขอ้ สาคญั ๆ เพอ่ื การนาไปใชไ้ ดจ้ ริงดงั น้ี 1. ความหมายของการพฒั นานวตั กรรมการศึกษา 2. ประเภทของนวตั กรรมการศึกษา 3. แหล่งสืบคน้ ตวั อยา่ งนวตั กรรม 4. ข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรม 5. การเขียนรายงานการพฒั นา 1. ควำมหมำยของกำรพฒั นำนวตั กรรมกำรศึกษำ นวตกรรม หรือ นวกรรม มาจากคาวา่ “นว” หมายถึง ใหม่ และ “กรรม” หมายถึง การกระทา เม่ือนาสองคาน้ีมารวมกนั เป็น นวกรรม หรือ นวตกรรม จงึ หมำยถึง กำรกระทำใหม่ ๆ หรือกำรพฒั นำดดั แปลงจำกสิ่งใดๆ แล้วทำให้ดขี นึ้ และเม่ือนานวตั กรรมมาใชใ้ นวงการศึกษาจึงเรียกวา่ “นวตั กรรม การศึกษา” กำรพฒั นำนวตั กรรมกำรศึกษำ (Educational Innovation) จึงหมายถึง กำรกระทำใหม่ กำรสร้ำงใหม่ หรือกำรพฒั นำดดั แปลงจำก ส่ิงใด ๆ แล้วทำให้กำรศึกษำหรือกำรจดั กจิ กรรมกำรเรียนกำรสอนมี ประสิทธิภำพดขี นึ้ กว่ำเดมิ ทาใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนเปล่ียนแปลงในการ เรียนรู้ เกิดการเรียนรู้อยา่ งรวดเร็ว มีแรงจูงใจในการเรียน ทาใหเ้ กิด ประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงสุดกบั ผเู้ รียน

5 2. ประเภทของนวตั กรรมกำรศึกษำ นวตั กรรมที่นามาใชใ้ นทางการศึกษา ท้งั การกระทาใหม่ใด ๆ การ สร้างสิ่งใหม่ ๆ รวมท้งั การพฒั นาดดั แปลงจากส่ิงใด ๆ เพ่ือใชใ้ นการ เรียนการสอน ขอแบ่งเป็น 5 ประเภท คือ 2.1 นวตั กรรมดา้ นสื่อการสอน 2.2 นวตั กรรมดา้ นวธิ ีการจดั การเรียนการสอน 2.3 นวตั กรรมทางดา้ นหลกั สูตร 2.4 นวตั กรรมดา้ นการวดั และการประเมินผล 2.5 นวตั กรรมดา้ นการบริหารจดั การ

6 2.1 นวตั กรรมด้ำนส่ือกำรสอน ยกตัวอย่ำงเช่น บทเรียนคอมพวิ เตอร์ช่วยสอน ชุดเสริมความรู้/ ประสบการณ์ หนงั สืออิเลคทรอนิคส์ ชุดเสริมสร้างลกั ษณะนิสยั บทเรียนการ์ตูน คู่มือการทางานกลุ่ม บทเรียนCD/VCD คู่มือการเรียนรู้ หนงั สือเล่มเลก็ คู่มือการพฒั นาตนเอง บทเรียนเครือข่าย ชุดสอนซ่อมเสริม ชุดเรียนรู้ดว้ ยตนเอง เกมส์/ บทละคร / บทเพลง ชุดสื่อผสม ชุดสื่อ VDO, CD, VCD หนงั สืออ่านเพิ่มเติม แบบเรียนเพ่ิมเติม ชุดการเรียนรู้ทางไกล แบบฝึ กความพร้อม ชุดฝึ กอบรม แบบฝึ กทกั ษะต่างๆ ชุดครูช่วยสอน ฯลฯ 10. การพฒั นาหนงั สือส่งเสริมการอ่าน เร่ืองคุณธรรมจริยธรรม สาหรับนกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปี ท่ี 3 ฯลฯ

7 2.2 นวตั กรรมด้ำนวธิ ีกำรจดั กำรเรียนกำรสอน ยกตัวอย่ำงเช่น 2.3 การสอนแบบร่วมมือร่วมใจ (Cooperative Learning) G การสอนแบบโครงสร้างความรู้ (Graphic Organizer) เ การสอนแบบศูนยก์ ารเรียน (Learning Center) M การสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (Inquiry Based) P การสอนแบบบูรณาการ (Integrate Teaching) M การสอนดว้ ยรูปแบบซิปปา (CIPPA Model) ( การสอนแบบโครงงาน (Project Method) ( การสอนดว้ ยรูปแบบการเรียนเป็นคู่(Learning Cell) การสอนโดยใชก้ ิจกรรมในแหล่งชุมชน(Community Activities) M การสอนแบบทดลอง (Laboratory Method) การสอนแบบโครงการ (Project Method) ท การสอนแบบแบ่งกลุ่มทา(CommitteeWork Method) 3) พิมพ์ “...ชื่อนวตั กรรมของทา่ น…” 3.4 เวบ็ ไซต์โครงกำรเครือข่ำยห้องสมุดในประเทศไทย สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรอดุ มศึกษำ 1) http://tdc.thailis.or.th 2) Basic Search 3) พิมพ์ “..ช่ือนวตั กรรมของทา่ น..” 3.5 เวบ็ ไซต์ ครูบ้ำนนอกดอทคอม 1) www.kroobannok.com 2) หอ้ งเผยแพร่ผลงานวจิ ยั 4. ข้นั ตอนกำรพฒั นำนวตั กรรม ข้นั ตอนการวจิ ยั เชิงการพฒั นา (Research and Development) โดยทว่ั ไปมกั กาหนดเป็ น3 ข้นั ตอนดงั น้ี ข้นั ท่ี 1 กำรสร้ำงและหำประสิทธิภำพ โดยดำเนินกำรในข้นั ตอนย่อย ๆ ดังนี้ ศกึ ษาเอกสารและงานวจิ ยั ท่ีเกี่ยวขอ้ ง ยกร่างนวตั กรรม (สื่อ วธิ ีการสอน หลกั สูตร การวดั และการประเมิน และกระบวนการบริหาร)

8 เสนอผเู้ ช่ียวชาญ ทดลองใชก้ บั กลุ่มตวั อยา่ ง/เป้าหมาย1,2,……. (อาจจะหาประสิทธิภาพ E1/E2 ) ข้นั ท่ี 2 ศึกษำผลกำรนำไปใช้ นาไปใชก้ บั กลุ่มตวั อยา่ ง/กลุ่มเป้าหมาย ทาการทดสอบผลและประเมินผลการใช้ โดยอาจจะ - เปรียบเทียบก่อนใช้ และหลงั ใช้ ( ใช้ t-test แบบ t-pair) - เปรียบเทียบกบั เกณฑท์ ่ีกาหนด ( ใช้ t-test แบบ one-sample) ข้นั ท่ี 3 ประเมนิ ผล ใชแ้ บบวดั ความพึงพอใจ แบบวดั ทศั นคติ แบบวดั ความคิดเห็น หรือใชร้ ูปแบบประเมินใดๆ เพื่อการ ประเมินผลการใชน้ วตั กรรมน้นั กล่ำวโดยสรุปข้นั ตอนการพฒั นานวตั กรรมคือ เริ่มตน้ ดว้ ยกำรสร้ำงหรือกำรพฒั นำ ซ่ึงหมายถึงการยกร่าง นวตั กรรมข้ึนมาใหม่ หรือการพฒั นาวตั กรรมท่ีมีอยแู่ ลว้ ใหด้ ีข้ึน จากน้นั สู่ข้นั ตอนกำรนำนวตั กรรมไปใช้ หมายถึง การนานวตั กรรมไปใชก้ บั กลุ่มเป้าหมาย เพ่ือรับรองผลวา่ มีผลการใชอ้ ยใู่ นระดบั ดี โดยยนื ยนั จากผล การทดสอบ และในข้นั ตอนสุดท้ำยคือ กำรประเมนิ ผลกำรใช้นวตั กรรม หมายถึงการสอบถามความคิดเห็น หรือความพงึ พอใจท่ีมีต่อนวตั กรรมน้นั ๆ วา่ ดีมีประโยชน์ มีคุณค่า สามารถนาไปใชไ้ ดเ้ ป็นอยา่ งดี โดยยนื ยนั จากเคร่ืองมือการวดั และประเมินผลนวตั กรรมน้นั 5. กำรเขยี นรำยงำนกำรพฒั นำนวตั กรรม โดยทว่ั ไปการเขียนรายงานการพฒั นานวตั กรรมเตม็ รูปแบบ จะแบ่งส่วนสาคญั ออกได้ 3 ส่วนคือ (1) ส่วนนำ (2) ส่วนเนื้อควำม และ (3) ส่วนอ้ำงองิ ชื่อเร่ือง บทคดั ย่อ กติ ตกิ รรมประกำศ สำรบญั

9 ส่ วนนำ บทนำ เอกสำร/งำนวจิ ยั วธิ ีดำเนินกำร ผลกำรวเิ ครำะห์ สรุป/อภปิ รำย/เสนอแนะ ส่ วนเนื้อหำ รำยงำนกำรวจิ ยั บรรณำนุกรม เนื้อหำเพม่ิ เติม หลกั ฐำน ประวตั ิ สรุป นิยาม ของ นวตั กรรม หมายถึง แนวความคิด วธิ ีการปฏิบตั ิ สิ่งประดิษฐใ์ หม่ ๆ ท่ีไม่เคยมีใชม้ าก่อน รวมถึงการดดั แปลงจากของเดิมใหท้ นั สมยั ใหใ้ ชไ้ ดด้ ียง่ิ ข้ึน การนานวตั กรรมมาใช้ ช่วยใหก้ ารทางาน ใหม้ ี ประสิทธิภาพและประสิทธิผลสูงกวา่ เดิม และยงั ช่วยประหยดั เวลาและแรงงาน การพฒั นาของเทคโนโลยี ปัจจุบนั ที่พฒั นาไปอยา่ งมาก จึงทาใหเ้ กิดการนาเทคโนโลยมี าใชก้ บั การศึกษา เป็น เทคโนโลยสี ารสนเทศ เพ่ือการศกึ ษา ตามที่สถานศึกษานามาใชไ้ ดอ้ ยา่ งเหมาะสม

10 บรรณำนุกรรม หมำยเหตุ “แบบฟอร์มกำรเขียนรำยงำนกำรพฒั นำนวตั กรรม.” สามารถDownloadไดจ้ าก website: www.monasit.com บรรณำนุกรม มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2549) ระเบียบวธิ ีวจิ ัย. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2549) ชุดฝึ กปฏบิ ัตกิ ำรเหนือตำรำ: กำรทำวจิ ัยในช้ันเรียน. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. มนสิช สิทธิสมบูรณ์, (2550) ชุดฝึ กอบรมเหนือตำรำง : กำรทำวจิ ัยเพื่อเล่ือนวิทฐำนะ. คณะศึกษาศาสตร์. มหาวทิ ยาลยั นเรศวร. Grundy,S. and Kemmis, S. (1982) Educational action research in Australia: In S. Kemmis(ed) The Action Research Reader. Victoria: Deakin University Press. Henry , C. and McTaggart, R. (1997). EAE 717 Action Research and Critical Social Science. EAE 430/632, Unit Guide, The Faculty of Education, Victoria: Deakin University Press. Kemmis, S. and McTaggart, R.(1988), The Action Research Planner. Third substantially revised edition, Victoria: Deakin University Press. Aldershot. https://www.youtube.com/watch?v=Gy-CGDb0Tgc&list=PLQEQEekD- 5QhDVI0s_YU4N7WH8ndGKKSn&index=7 นายสุรเชษฐ์ ศรีวชิ ยั 61170702 สาขาหลกั สูตรและการสอน