Buku_Pembelajaran_HOTS

mpilan TARGET KD 1. Memahami gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana. 2. Memahami gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar tradisional. 1. Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar sederhana. 2. Mempraktikkan gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar tradisional.

b) Analisis KD 3.1 Memahami gerak spesifik dalam berbagai permainan bola besar se Metakognitif DIMENSI Prosedural Menunjukkan Menjelaskan M PENGETAHUAN Konseptual Faktual Mengingat Memahami C1 C2 73

ederhana dan atau tradisional*). Menyimulasikan Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta C3 C4 C5 C6 DIMENSI PROSES KOGNITIF

74 Analisis KD dan Perumusan IPK pada Jenjang SMP Mata Pelajaran PJOK KD TINGKAT PROSES BERIPIKIR KOMPETENSI KD DAN KETERAMPILAN KD Pengetahuan 3.1 Memahami Dimensi Proses Berpikir dan dimensi IPK Pengetahuan: pengetahuan: 1. gerak spesifik Prosedural Menunjukkan (C1-Prosedural) 2. dalam 3. berbagai Proses Berpikir: Menjelaskan (C2-Prosedural) IPK permainan Mengaplikasikan 4. bola besar (C3) Menyimulasikan (C3- 5. sederhana Prosedural) 6. dan atau IPK tradisional*). 7. 8. KD Keterampilan Tingkat Proses Langkah Proses Keterampilan: 9. 4.1 Keterampilan: Mengikuti (P1) Melatih (P2) IPK Mempraktikka Presisi (P3) Mempraktikkan (P3) 1. n gerak spe 2. sifik dalam 3. berbagai 4. permainan 5. bola besar 6. sederhana IPK dan/atau 7. tradisional. 8. 9. IPK

K Kelas VII IPK MATERI DAN SUBMATERI K Pendukung: Gerak spesifik permainan bola Menunjukkan gerak spesifik bola voli. besar: Menunjukkan gerak spesifik sepak bola. 1. Bola voli; Menunjukkan gerak spesifik bola basket. 2. Sepak bola; 3. Bola basket. K Kunci: Menjelaskan gerak spesifik bola voli. Menjelaskan gerak spesifik sepak bola. Menjelaskan gerak spesifik bola basket. K Pengayaan : Menyimulasikan gerak spesifik bola voli. Menyimulasikan gerak spesifik sepak bola. Menyimulasikan gerak spesifik bola basket. K Pendukung: Mengikuti gerak spesifik bola voli. Melatih gerak spesifik bola voli. Mengikuti gerak spesifik sepak bola. Melatih gerak spesifik sepak bola. Mengikuti gerak spesifik bola basket. Melatih gerak spesifik bola basket. K Kunci: Mempraktikkan gerak spesifik bola voli. Mempraktikkan gerak spesifik sepak bola. Mempraktikkan gerak spesifik bola basket. K Pengayaan:

c) Perumusan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajar Tujuan Pembelajaran: Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model discovery lear spesifik dalam permainan bola voli sederhana dan/atau tradisional, se voli sederhana dan atau tradisional dengan mengedepankan ras pembelajaran. Pertemuan Ke-1 IPK PENGETAHUAN IPK KEGI KETERAMPILAN 3.1.1 Menunjukkan Pendahuluan: gerak spesifik 4.1.1 Mengikuti 1. Mempersilahkan peserta did permainan bola gerak 2. Mengecek kehadiran; voli spesifik 3. Mengkondisikan suasana bel permainan 4. Mendiskusikan kompetensi y 3.1.2 Menjelaskan bola voli kompetensi yang akan dicapa berkaitan dengan permainan 5. Menyampaikan garis besar c dan/atau tradisional; 6. Menyampaikan metode pem digunakan saat membahas m tradisional; 7. Mengelompokkan peserta di Inti: 1. Pemberian rangsangan (s mengamati secara rinci ger teknik dasar permainan bola 2. Pernyataan/Identifikasi mas 75

ran rning dengan pendekatan saintifik, peserta didik dapat memahami gerak erta peserta didik dapat mempraktikkan gerak spesifik dalam permainan bola sa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, dan kerjasama selama proses IATAN PEMBELAJARAN SUMBER PENILAIAN BELAJAR / dik untuk memberi salam dan berdoa; 1. Sikap: MEDIA observasi lajar yang menyenangkan; yang sudah dipelajari dan menyampaikan  Video teknik 2. Pengetahu- ai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari dasar an: n bola besar sederhana dan/atau tradisional; permainan penugasan, cakupan materi permainan bola besar sederhana bola voli tes tertulis  Buku Siswa 3. Keterampi-  LK lan: unjuk  LCD Proyektor kerja/ praktik mbelajaran dan teknik penilaian yang akan materi permainan bola besar sederhana dan/atau idik melalui permainan. stimulation); peserta didik menyaksikan dan rak gerak spesifik permainan bola voli pada video a voli; salah (problem statement); setiap peserta didik

76 gerak spesifik 4.1.2 Melatih menyimpulkan hasil pengam permainan bola gerak bola voli dengan menger voli spesifik menjelaskan, dan menyimul 3.1.3 Menyimulasikan permainan 3. Pengumpulan data (data gerak spesifik bola voli kelompok untuk saling mel permainan bola dan menyimulasikan gerak s voli 4.1.3 Mempraktik 4. Pengolahan data (data pro kan gerak melatih gerak spesifik pe spesifik ditayangkan dan data yang permainan masing-masing; bola voli 5. Pembuktian (verification), melakukan gerak spesifik pe saling memberikan masukan 6. Menarik simpulan/generalis hasil diskusi kelompok beru permainan bola voli secara s Penutup: 1. Peserta didik menyimpulka spesifik permainan bola voli 2. Guru bersama dengan pes dan menginformasikan kepa akan dibahas dipertemuan b 3. Mempersilahkan peserta did

matan secara rinci gerak gerak spesifik permainan rjakan lembar kerja (LK) untuk menunjukkan, lasikan gerak spesifik permainan bola voli. collection); peserta didik berdiskusi secara lengkapi data dalam menunjukkan, menjelaskan, spesifik permainan bola voli; ocessing); peserta didik mencoba mengikuti dan ermainan bola voli sesuai video yang sudah g telah diperoleh sebelumnya di dalam kelompok Peserta didik mengecek kebenaran dengan ermainan bola voli di hadapan kelompok lain dan n secara bergantian; sasi (generalization); peserta didik menyerahkan upa laporan (LK) serta melakukan gerak spesifik sederhana berkelompok dan didokumentasikan. an kebermanfaatan pembelajaran tentang gerak i yang telah dilakukan; serta didik melakukan refleksi dari pembelajaran ada peserta didik untuk mempelajari materi yang berikutnya; dik untuk berdoa dan memberi salam.

2. CONTOH JENJANG SMA Mata Pelajaran : Kimia Kelas : XII a) Menentukan pasangan KD dan target KD pengetahuan dan keteram NO. KOMPETENSI DASAR 1. KD PENGETAHUAN, KODE: 3.4 Menganalisis proses yang terjadi dalam sel Volta dan menjelaskan kegunaannya 2. KD KETERAMPILAN, KODE: 4.4 Merancang sel Volta dengan mengunakan bahan di sekitar b) Analisis KD 3.4 Menganalisis proses yang terjadi dalam sel Volta dan menjelaskan Metakognitif DIMENSI Prosedural PENGETAHUAN Konseptual Menjelaskan Faktual Mengingat Memahami C1 C2 77

mpilan TARGET KOMPETENSI DASAR Menganalisis proses yang terjadi dalam sel volta Menjelaskan kegunaan sel volta Merancang sel Volta dengan menggunakan bahan di sekitar n kegunaannya Menentukan Menganalisis Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta C3 C4 C5 C6 DIMENSI PROSES KOGNITIF

78 Analisis KD dan Perumusan IPK pada Jenjang SMA Mata Pelajaran Kimi MATERI DAN SUB TINGKAT PROSES BERPIKIR DAN MATERI KD KOMPETENSI KD KETERAMPILAN KD Dimensi Proses Berpikir dan IPK PENDUK 3.4. Menganalisis Pengetahuan: dimensi pengetahuan: 1. Menjela Prosedural Menjelaskan 2. Menent proses yang (C2= konseptual) 3. Menjela terjadi dalam Tingkat Proses 4. Menent sel Volta dan Berpikir: Menentukan 5. Menjela menjelaskan Menganalisis (C3=prosedural) 6. Menent kegunaannya (C4) 7. Menjela Menganalisis 8. Menent (C4= Prosedural) 9. Menjela 10. Menent IPK KUNCI: 11. Mengan 12. Mengan 13. Mengan 14. Mengan 15. Mengan 16. Menjela IPK PENGAY 17. Menjela sehari-hari d KD KETERAMPILAN Proses Proses Keterampilan: IPK PENDUK 4.4. Merancang Keterampilan: Menunjukkan (P1) 1. Membed Merancang (P4) Menggunakan (P2) 2. Merancan sel volta Mempraktikkan (P3) 3. Menunju dengan menggunakan

ia Kelas XII MATERI DAN SUB MATERI IPK Sel Volta 1. Kespontanan Reaksi KUNG: 2. Bagan sel volta askan kespontanan reaksi. 3. Reaksi sel volta tukan kespontanan reaksi. 4. Potensial sel Deret volta askan bagan sel volta. tukan bagan sel volta. askan reaksi sel volta. tukan reaksi sel volta. askan beda potensial (Eo) sel volta. tukan beda potensial (Eo) sel volta. askan deret volta. tukan deret volta. nalisis kespontanan. nalisis bagan sel volta. nalisis reaksi sel volta. nalisis beda potensial (Eo) sel volta. nalisis deret volta. askan kegunaannya. YAAN: (Tidak wajib) askan aplikasi sel volta dalam kehidupan dengan studi literatur. KUNG: dakan kespontanan reaksi. ng bagan sel volta. ukkan reaksi sel volta.

bahan di Merancang (P4) 4. Menentu sekitar. 5. Merumus 7. Menunju merancan 8. Menggun meranca 9. Memprak merancan IPK KUNCI: 10 Meranca sekitar. IPK PENGAY 11. Memapa di sekita c) Perumusan Kegiatan Pembelajaran Berdasarkan Model Pembelajar Tujuan Pembelajaran: Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model pembelajar bagan sel volta, reaksi sel volta, beda potensial sel, deret volta, da merancang sel volta dengan menggunakan bahan sekitar serta mampu Pertemuan ke: 1 IPK KEGIATAN KETERAMPILAN IPK PENGETAHUAN Pendahuluan:  Memberi salam;  Mengkondisikan suasana belajar y  Apersepsi (reaksi redoks);  Menyampaikan kompetensi, tujua  Menyampaikan metoda pembelaja 79

ukan beda potensial (Eo) sel volta. skan deret volta. ukkan bahan-bahan yang ada di sekitar untuk ng sel volta. nakan bahan-bahan yang ada di sekitar untuk ang sel volta. ktekan bahan-bahan yang ada di sekitar untuk ng sel volta. ang sel volta dengan menggunakan bahan YAAN: (Tidak wajib) arkan hasil rancangan sel volta dengan bahan ar dengan menggunakan poster. ran ran discovery learning, peserta didik dapat menganalisis kespontanan reaksi, an menjelaskan kegunaannya dengan berpikir kritis, kreatif, dan terampil u mengomunikasikannya dalam bentuk poster hasil kerjasama kelompok. N PEMBELAJARAN SUMBER PENILAIAN BELAJAR/MEDIA yang menyenangkan; an, dan manfaat;  Buku Kimia aran; SMA Kelas XII Kurikulum 2013  Buku Kimia

80 3.4.1.Menjelaskan 4.4.1. Inti: kespontanan Membedakan Stimulation (stimulasi/pemberian ran reaksi kespontanan  Melakukan demonstrasi untuk m 3.4.2. reaksi  Memberikan rangsangan kepad Menentukan Kespontanan 4.4.2. baterai dan aki dengan pertany reaksi Merancang baterai dan aki sehingga bisa me 3.4.3. Menjelaskan bagan sel volta  Memberikan rangsangan kepad bagan sel volta baterai dan aki dengan foku 3.4.4. 4.4.3. potensial dari baterai dan aki. Menentukan Menunjukkan Problem Statement (Pernyataan/Iden bagan sel volta reaksi sel volta Guru memberikan kesempatan pada 3.4.5. Menjelaskan sebanyak mungkin masalah yang berk reaksi sel volta 4.4.4. yang terjadi dalam sel Volta dan nilai 3.4.6. Menentukan volta dengan menemukan jawaban m Menentukan beda potensial  Bagaimana cara merangkai sel V reaksi sel volta (Eo) sel volta  Bagaimana reaksi yang terjadi da 3.4.11.  Berapa nilai potensial yang dihas Menganalisis  Berapa nilai potensial yang dihas kespontanan  Mengapa nilai potensial aki dan 3.4.12. Data collection (Pengumpulan Data) Menganalisis Pada tahap ini peserta didik mengum bagan sel volta menjawab pertanyaan yang diidentif 3.4.13.  Melakukan percobaan untuk me Menganalisis logam Zn dan katode logam Cu d reaksi sel volta ZnSO4 1 M dan larutan CuSO4 1 M 3.4.7. Menjelaskan dihasilkan berdasarkan LK yang t beda potensial (Eo)  Mencatat hasil pengamatan. sel volta Processing (Pengolahan Data) 3.4.8. Pada tahap ini peserta didik dalam ke Menentukan beda data hasil pengamatan dengan cara: potensial (Eo) sel  Mengolah hasil pengamatan den

ngsangan) sumber lain Sikap: menunjukkan kespontanan reaksi; yang relevan  Observasi da peserta didik untuk mengamati gambar  Internet  Kegiatan yaan: Bagaimana proses yang terjadi dalam enghasilkan energi listrik? diskusi da peserta didik dengan mengamati gambar kelompok us pada kemasan yang menunjukan nilai  Presentasi ntifikasi masalah) Pengetahuan: a peserta didik untuk mengidentifikasi  Penugasan kaitan dengan bagan sel Volta, proses reaksi  Tes Tertulis i potensial sel yang dihasilkan dari suatu sel mengenai: Keterampilan Volta dan menentukan bagian-bagiannya! Kinerja, alam sel Volta? laporan silkan dari sebuah baterai? praktik, silkan dari aki kendaraan bermotor? laporan proyek, dan baterai berbeda? poster mpulkan informasi yang relevan untuk fikasi melalui: erangkai sel Volta sederhana dengan anode dengan elektrolit masing-masing larutan M dan menentukan potensial sel yang telah disiapkan guru; elompoknya berdiskusi untuk mengolah ngan bantuan pertanyaan pada lembar

volta kerja; 3.4.14.  Mengolah data hasil pengamata Menganalisis beda potensial (Eo) sel membuat rangkaian sel volta sed volta yang dihasilkan;  Presentasi hasil diskusi kelompo ke depan kelas menyampaikan h lembar kerja. Verification (Pembuktian) Pada tahap verifikasi peserta didik m memverifikasi hasil pengolahan deng atau browsing internet dengan cara:  Mengamati video pembelajaran volta;  Memverifikasi kembali data men standar untuk sel volta yang terd Cu dengan larutan masing-masin  Memverifikasi jawaban/pemapa dan reaksi yang terjadi dalam se Generalization (menarik kesimpulan) Pada tahap ini peserta didik menyimp cara:  Menyimpulkan bagan sel volta;  Menyimpulkan reaksi yang terjad  Menyimpulkan reaksi redoks di e  Menyimpulkan cara menuliskan  Menyimpulkan cara menentukan volta. 81

an yang berhubungan dengan percobaan derhana dan menentukan nilai potensial sel ok dengan cara perwakilan kelompok maju hasil diskusi dan menjawab pertanyaan pada mendiskusikan hasil pengolahan data dan gan data-data atau teori pada buku sumber mengenai proses reaksi yang terjadi di sel ngenai sel volta dan nilai potensial elektroda diri atas anode logam Zn dan katode logam ng ZnSO4 1 M dan CuSO4 1M; aran kelompok lain mengenai bagan sel volta el volta. pulkan hasil percobaan dan diskusi dengan di dalam sel volta; elektrode (katode dan anode); diagram sel volta; n potensial sel yang dihasilkan dari suatu sel

82 Penutup: Peserta didik dan guru mereviu hasil  Menyimpulkan mengenai cara p (anode tempat terjadinya reaksi reaksi reduksi);  Menyimpulkan mengenai cara p  Menyimpulkan cara menentuka  Memberikan tugas kepada peser untuk mempelajari materi yang mengenai hubungan potensial se  Guru memberikan penghargaan  Peserta didik menjawab post tes volta, reaksi yang terjadi dalam s  Pemberian tugas untuk mempel kegunaan sel volta dalam kehidu macam-macam sel volta primer  Pembelajaran ditutup dengan be

kegiatan pembelajaran: penulisan reaksi redoks dalam sel volta i oksidasi dan katoda tempat terjadinya penulisan diagram sel volta; an potensial sel volta; rta didik, dan mengingatkan peserta didik akan dibahas di pertemuan berikutnya el dengan kespontanan reaksi; kepada kelompok yang berkinerja baik; st mengenai kespontanan reaksi, bagan sel sel volta, dan harga beda potensial sel; lajari materi selanjutnya berkaitan dengan upan sehari-hari (studi literatur mengenai dan sel volta sekunder); erdoa bersama.

3. CONTOH JENJANG SMK Mata Pelajaran : Matematika Kelas :X a) Menentukan Pasangan KD dan Target pada KD NO KOMPETENSI DASAR 1. Mengan 1. KD PENGETAHUAN, KODE: 2. Mengan 3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika. 1. Menyele 2. KD KETERAMPILAN, KODE: 2. Menyele 4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika. b) Analisis KD 3.5 Menganalisis barisan dan deret aritmetika Metakognitif DIMENSI Prosedural PENGETAHUAN Konseptual Faktual Mengidentifikasi Mengingat Memahami C1 C2 83

TARGET KOMPETENSI DASAR nalisis barisan aritmetika. nalisis deret aritmetika. esaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika. esaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret aritmetika. Menganalisis Menentukan Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta C3 C4 C5 C6 DIMENSI PROSES KOGNITIF

84 Analisis KD dan Perumusan IPK pada Jenjang SMK Mata Pelajaran Mat KD TINGKAT PROSES BERPIKIR KOMPETENSI KD DAN KETERAMPILAN KD PENGETAHUAN Proses Berpikir dan dimensi pengetahuan: Menganalisis Dimensi 1. Mengidentifikasi IPK PENDU (C2)/ Faktual 1. Mengid barisan dan Pengetahuan: 2. Menentukan (C3)/ 2. Menen Konseptual 3. Menen deret Prosedural 3. Memecahkan (C4)/Prosedural aritmet aritmetika IPK KUNCI: Proses Keterampilan: Proses Berpikir: 1. Mengemukakan 4. Me Menganalisis (C-4) (C2) kon 2. Menyusun (C3) KD KETERAMPILAN 5. Me kon Menyelesaikan Tingkat IPK PENGA masalah Keterampilan: (IPK ini tida kontekstual Menalar (K4)/ IPK PENDU 1. M yang berkaitan Abstrak 2. M dengan barisan IPK KUNCI: 3. M dan deret m ar aritmetika 4. M m ar IPK PENGA (IPK ini tida

tematika Kelas X MATERI DAN SUB MATERI IPK UKUNG: Barisan dan Deret dentifikasi sifat/ciri dari barisan aritmetika. Bilangan ntukan rumus umum suku ke-n suatu barisan aritmetika.  Barisan Aritmetika ntukan rumus jumlah n suku pertama suatu deret Deret Aritmetika tika. : emecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan nsep barisan aritmetika. emecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan nsep deret aritmetika. AYAAN: (Tidak wajib) ak diwajibkan harus ada/opsional) UKUNG: Mengemukakan ide terkait masalah barisan aritmetika. Mengemukakan ide terkait masalah deret aritmetika. : Menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan ritmetika. Menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan deret ritmetika. AYAAN: (Tidak wajib) ak diwajibkan harus ada/opsional)

c) PERUMUSAN KEGIATAN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PE Tujuan Pembelajaran: Setelah berdiskusi dan menggali informasi melalui model pembelaja barisan aritmetika, menentukan rumus umum suku ke-n suatu bar konsep barisan bilangan aritmetika, mengemukakan ide terkait masala masalah konstekstual yang berkaitan dengan barisan aritmetika. Pertemuan Ke: 1 IPK KEGIAT KETERAMPILAN IPK 4.5.1 Pendahuluan: PENGETAHUAN Mengemukakan - Pembukaan dengan salam dan b 3.5.1 ide terkait - Memeriksa kehadiran peserta di Mengidentifikasi masalah barisan - Menyampaikan informasi tentan sifat/ciri dari aritmetika barisan manfaat, dan langkah pembelaja aritmetika - Melakukan apersepsi tentang je 3.5.2 4.5.3 Menyusun ganjil, bilangan segitiga, segi em Menentukan langkah-langkah Inti: rumus umum dalam Fase I Stimulation (stimulasi/pember suku ke-n suatu menyelesaikan - Peserta didik mengamati salah s barisan masalah aritmetika konstekstual seperti contoh berikut: Bayangk yang berkaitan membayar biaya buka pintu Rp. 3.5.3 dengan barisan taksi yang harus anda bayar apa Memecahkan aritmetika km? masalah Fase II Problem statement (identifika kontekstual - Peserta didik mengidentifikasi m dengan masalah tersebut dengan berbag menggunakan - Peserta didik mengemukakan id yang lainnya. 85

EMBELAJARAN aran discovery learning peserta didik dapat mengidentifikasi sifat/ciri dari risan aritmetika, memecahkan masalah kontekstual dengan menggunakan ah barisan aritmetika, dan menyusun langkah-langkah dalam menyelesaikan TAN PEMBELAJARAN SUMBER PENILAIAN BELAJAR/MEDIA Sikap: berdoa untuk memulai pembelajaran; - idik;  LKS ng kompetensi, ruang lingkup, materi, tujuan,  LCD Pengetahuan: aran serta metode yang akan dilaksanakan; Tes Tertulis enis-jenis pola bilangan (pola bilangan genap, Proyektor mpat, dsb.) yang disajikan melalui LCD.  Kasmina dan Keterampilan: - Tes Tertulis rian rangsangan) Toali. (2013). - Observasi satu masalah kontekstual yang disajikan guru, Matematika kan anda seorang penumpang taksi. Anda harus untuk SMK 15.000 dan argo Rp. 5.000 /km. Berapa biaya kelas X. abila telah menempuh jarak 5 km, 10 km dan 50 Jakarta : Erlangga. asi masalah) masalah dan strategi untuk menyelesaikan gai cara, seperti dengan mencacah; de secara lisan/tulisan dan disampaikan kepada

86 konsep barisan Fase III Data collection (pengumpulan aritmetika - Melalui LKS yang telah disiapkan Pertemuan ke : 2 dst… sebuah rumus umum dari barisa menemukan jawaban daripada m - Peserta didik dapat berdiskusi de informasi dari berbagai literatur sedang dikaji dalam LKS. Fase IV Data processing (pengolahan - Peserta didik mendiskusikan, me langkah penyelesaian, dan menu Fase V Verification (pembuktian) - Peserta didik melakukan verifika dengan menggunakan berbagai telah diketahui ke dalam rumus) - Peserta didik mempresentasika menanggapi. Fase VI Generalization (menarik kesim - Dengan bimbingan guru, peserta materi barisan aritmetika dan m Penutup: - Guru memeriksa hasil pekerjaan terhadap proses dan hasil yang t - Melakukan refleksi terhadap pem - Memberikan tugas untuk memp menginformasikan materi yang a - Mengakhiri pembelajaran denga

n data) n, peserta didik dipandu untuk memformulasikan an aritmetika agar lebih mudah dalam melalui proses mencacah; engan teman sebangku/kelompoknya menggali r sesuai dengan seluruh permasalahan yang n data) engolah data yang ditemukan, menyusun langkah- uangkannya pada lembar jawaban dalam LKS. asi dan mengevaluasi penyelesaian masalah ide (dengan mensubstitusikan nilai variabel yang ); an hasil diskusi kelompoknya dan yang lain mpulan) a didik membuat kesimpulan berkaitan dengan mencatatnya dalam LKS/buku catatan. n seluruh kelompok, memberikan penilaian telah dicapai peserta didik; mbelajaran yang telah dilakukan; perdalam pemahaman materi dan akan dipelajari dipertemuan selanjutnya; an salam.

Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi E. PENYUSUNAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menurut Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih. Penyusunan RPP yang dilakukan oleh guru, wajib memperhatikan Program Tahunan (Prota) dan Program Semester (Prosem), agar penyusunan RPP dapat lebih terukur terutama pada pemetaan KD dalam satu semester. Merujuk pada Permendikbud, komponen RPP yang disesuaikan dan perlu diperhatikan adalah sebagai berikut: 1. Identitas Identitas Sekolah : (diisi nama sekolah) Mata pelajaran : (diisi dengan mata pelajaran) Kelas/Semester : (diisi dengan kelas sesuai) Materi Pokok : (diisi dengan materi pokok yang dirumuskan dari KD) Tahun pelajaran : (diisi dengan tahun pelajaran berjalan) Alokasi Waktu : (diisi melalui anailisa estimasi waktu) 2. Kompetensi Inti Penentuan alokasi waktu sebaiknya melalui analisis dari waktu yang dibutuhkan untuk pencapaian tiap IPK. Kompetensi inti dituliskan dengan cara menyalin dari Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi. 87