ฝึกอบรมเรื่อง รูปแบบการสอน

สาธิต-บรรยาย เป็ นวธิ ีการสอนทผี่ ู้สอนมักใช้ในการแสดง ข้ันตอนในการสอนวชิ าปฏิบัติและใช้สอน หลกั การทางานการทางานของเคร่ืองมือ/ เครื่องจกั รต่าง ๆ จุดมุ่งหมายในการสอนเพ่ือให้ ผู้เรียนได้เห็นถึงกระบวนการต่าง ๆ ของการ ทางาน

สาธิต-บรรยาย ข้อควรระวงั คือการใช้ช่วงเวลาต้องไม่นานเกนิ ไป ถ้าเป็ น การสาธิตทีย่ าว ๆ ควรแบ่งเป็ นช่วง ๆ ให้ส้ันลง หลงั การสาธิตผู้เรียนต้องได้รับการฝึ กหัดทา ถ้า ผู้เรียนยงั มีปัญหา ผู้สอนควรทาการสาธิตซ้า ใหม่

การสอนแบบสาธิตประกอบการเรียนด้วยตนเอง การสอนแบบสาธิตประกอบการเรียนด้วยตนเอง ในข้นั แรกผู้สอนจะอธิบายหรือบรรยายข้อมูล ต่าง ๆ ผู้เรียนจะต้องอ่านข้อมูลต่าง ๆ ตาม เอกสารทแ่ี จกให้ผู้เรียนอ่าน เหมือนกบั การ เรียนด้วยตนเอง จากน้ันผู้สอนกจ็ ะสาธิตการทางานให้ผู้เรียนดู พร้อมท้งั ตอบคาถามหรือข้อขดั ข้องใจต่าง ๆ แล้วผู้เรียนกเ็ ร่ิมลงมือฝึ กปฏิบัติตามโดยผู้สอน คอยดูแล แก้ไขและสังเกตพฤตกิ รรมอย่าง ใกล้ชิด

สาธิต ถาม- ตอบ ในข้นั แรกจะสอนทฤษฎใี ห้ข้อมูลต่าง ๆ ก่อนการ ฝึ กปฏบิ ตั ิ โดยวธิ ีการสอนแบบถาม-ตอบเพ่ือให้ ผู้เรียนมสี ่วนร่วมในการแสดงพฤติกรรมขณะ เรียนรู้จนเข้าใจ ผู้สอนกเ็ ร่ิมการสาธิตให้ผู้เรียนได้ เห็นถงึ การทางานและในขณะเดยี วกนั กจ็ ะมีการใช้ คาถามเพื่อทบทวนหรือจะตอบคาถามต่าง ๆจาก ผู้เรียนด้วยกไ็ ด้ น่ันกห็ มายความว่าผู้เรียนจะต้อง ใช้ความรู้ความสามารถทางด้านปฏบิ ตั ิด้วยเหตุนี้ วธิ ีการสอนแบบนีจ้ งึ ให้ความรู้ความสามารถท่ี เหมาะสมวธิ ีหน่ึง

เรียนด้วยตนเอง เป็ นการสอนทกั ษะปฏิบตั วิ ธิ ีหนึ่ง โดยวธิ ีการ สอนแบบเรียนรู้ด้วยตนเองน้ันผู้เรียนจะต้อง เรียนด้วยตนเอง อ่านข้อมูลในเอกสารให้เข้าใจ ซ่ึงจะรวมถึงการ ทาแบบทดสอบด้วย จากน้ันกล็ องฝึ กทกั ษะด้วยตนเอง โดยมี เอกสารประกอบ ซึ่งผู้เรียนจะต้องอ่าน และลองทาพร้อม ๆ กนั ไป แต่อย่างไรกต็ ามผู้สอนจะต้องคอย ควบคุมการฝึ กของผู้เรียนเพอ่ี ให้มน่ั ใจว่า การปฏบิ ตั ทิ กั ษะน้ัน ถูกต้องตามข้นั ตอน ท่วี างไว้โดยการสังเกตการณ์

ข้อควรหลกี เลยี่ งในการสอน บ่อยคร้ังทค่ี รูผ้สู อนมกั จะใช้เวลาจดจ่อ อยู่กบั กระดานดา ซึ่งอาจจะเขยี นบ้าง ลบบ้าง ต่อเติมบ้าง พดู ใส่กระดานดาบ้าง โดยหันหลงั ให้กบั ผู้เรียน ไม่สนใจเลยว่า ผู้เรียนเขากาลงั ทาอะไรอยู่ นาน ๆ คร้ัง จงึ หันกลบั มาถามผู้เรียนว่า “เข้าใจไหม” แล้วใครจะเป็ นผู้ตอบ...กระดานดา..หรือ? สอนกระดานดา

สอนกระดานดา ในเวลาทม่ี คี ่าสาหรับการสอนน้ัน ครูซึ่งเป็ น ผู้ช่วยทาให้ผู้เรียนเกดิ การเรียนรู้ควรจะมี ปฏสิ ัมพนั ธ์โดยตรงในลกั ษณะFACE TO FACE กบั ผู้เรียน (ให้มากทสี่ ุด) เพื่อทีจ่ ะ ชี้แจงซักไซ้ไล่เรียงเนื้อหา เร่ืองราวต่าง ๆ กบั ผู้เรียนโดยตรงและมากทส่ี ุด

ข้อควรหลกี เลยี่ งในการสอน ครูหลายคนยงั มคี ่านิยมอยู่ว่าครูทเ่ี ก่ง คือ ครูทพ่ี ูดศัพท์ยาก ยง่ิ พดู ภาษาองั กฤษด้วย แล้ว กจ็ ะหมายถึงมคี วามรู้มาก ซึ่งแท้ที่จริง สาหรับครูเองอาจจะใช่ แต่สาหรับผู้เรียน แล้วครูผู้น้ันจะต้องผดิ หวงั เป็ นอย่างมาก เพราะผู้เรียนจะคดิ อยู่ในใจว่าเอ๊ะ ! ครูบ่น อะไรอยู่

ข้อควรหลกี เลยี่ งในการสอน รหสั ที่ใชต้ อ้ งเป็นที่รู้กนั การทจี่ ะพูดเร่ืองราวใด ๆ ให้เข้าใจกนั ได้ดีน้ัน ท้งั ผู้พูดและผู้ฟังจะต้องสามารถ ส่ือความหมาย คาพดู และสัญลกั ษณ์ ได้ตรงกนั ในการเรียนการสอนกเ็ ช่นกนั ครูผู้สอน จะต้องคานึงอยู่เสมอว่ารหัสที่ใช้ในการส่ือ ความหมายน้ัน ผู้เรียนมีประสบการณ์มาก หรือยงั ถ้ายงั จะต้องทาความเข้าใจให้ ตรงกนั ก่อน

จบั เสือมือเปล่า ครูหลายคนคดิ ว่า แต่มือสิบนิว้ หัวสมอง อนั ผ่องใสและประสบการณ์ 12 ปี ของครูก็ สามารถจะพดู ให้นักเรียนเข้าใจได้แต่พอ สอนเข้าจริง ๆ ปรากฏยง่ิ พูดยง่ิ เงยี บ ยง่ิ ถามยงิ่ งง ผู้เรียนหันซ้ายหันขวา ไม่รู้ เร่ือง... โถ! ถ้าสอนแบบนีอ้ กี สิบปี กเ็ อาดี ไม่ได้

ผู้เรียนมคี วามรู้น้อยกว่าครูผ้สู อน เขาจึงต้อง มาเรียนเพ่ือให้รู้ การเรียนไม่เหมือนกบั การ ถ่ายนา้ จากทส่ี ูงไปทตี ่าด้วยท่อยาง การเรียนการสอนทจ่ี ะให้ผู้เรียนเกดิ การเรียนรู้ ต้องมกี ารเตรียมการทดลองเรียนสื่อการสอน และสิ่งอ่ืน ๆทจ่ี ะช่วยให้ผู้เรียนรู้อย่างกระจ่าง และรวดเร็วไม่ใช่ครูจะจบั เสือมือเปล่าได้

นา้ ท่วมทุ่ง ผู้สอนบางคนมีความรู้มาก ชอบนาเรื่องอ่ืนมาคุย เพื่อสร้างค่านิยมให้ตวั ผู้สอนโดยอ้างว่าการสอน เนื้อหาวชิ าการเพยี งอย่างเดียว จะทาให้ผู้เรียน เกดิ ความเบ่ือหน่ายเร็ว ซึ่งไม่เป็ นความจริงเพราะกระทาดงั กล่าว เป็ นการเบ่ยี งเบนความสนใจของผู้เรียน ออกเป็ นหลายแง่หลายมุม

ความสนใจในการเรียนของผู้เรียนแต่ละ ระดบั มขี อบเขตจากดั คือผู้เรียนระดับต่า จะสนใจอยู่กบั บทเรียนในช่วงเวลาส้ัน ๆ ฉะน้ันในช่ัวโมงการสอนควรใช้เวลาท่ีมี อยู่ให้เกดิ ในแบบฝึ กหัดมากทสี่ ุด โดยการ ถกปัญหาทส่ี าคญั และจาเป็ นให้กระจ่าง

ปริมาณรับได้ (Assimilation) หมายถงึ จานวนเนื้อหาความรู้ ทกั ษะ เจตคติ หรือประสบการณ์ ทผี่ ู้เรียนสามารถรับได้ด้วยความ เข้าใจ

ปัจจยั ที่มผี ลต่อปริมาณรับได้ ความต้งั ใจของผู้เรียน กจิ กรรมในช้ันเรียน เรียนรู้ด้วยความเข้าใจ ความอม่ิ ตวั การสรุปเนื้อหา กจิ กรรมข้นั พยายาม กจิ กรรมข้นั สาเร็จผล

การขจดั ความอมิ่ ตัว จากดั เวลาในการใหเ้ น้ือหาความรู้ดว้ ยการ แบ่งช่วงเวลาใหอ้ ยู่ 10 – 20 นาที จดั เน้ือหาความรู้ที่เป็นประโยชน์ต่อผเู้ รียน ใชส้ ่ือการสอนที่เหมาะสม

การตรวจปรับ (Feedback) หมายถงึ กระบวนการตรวจหา ข้อมูลและกระบวนการปรับ ความเข้าใจ

เป้าหมายของการตรวจปรับ สนับสนุนให้ผู้เรียนมีความเข้าใจ ตลอดบทเรียน กระตุ้นให้ผู้เรียนมสี ่วนร่วม ผู้เรียนได้มโี อกาสทบทวนความรู้

เป้าหมายของการตรวจปรับ ผู้เรียนตามบทเรียนได้ทัน สร้างความสัมพนั ธ์ทดี่ ีภายใน ช้ันเรียน เป็ นข้อมูลในการปรับปรุง การเรียนการสอน

วธิ ีการตรวจ ให้ผู้เรียนแก้ปัญหางาน ให้ผู้เรียนทวนซ้าเนื้อหา สังเกตคาถามของผู้เรียน สังเกตพฤตกิ รรมของผู้เรียน ใช้คาถามฟื้ นคืนความรู้

วธิ ีการปรับ สอนเนื้อหาใหม่ เปลย่ี นแปลงวธิ ีการสอน เพมิ่ ส่ือการเรียนการสอน ยกตัวอย่างเพม่ิ เติม ให้คนเก่งอธิบาย