2. สื่อการสอน เรื่อง วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม

การเขยี นวตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม

เหตุผลและความจาเป็ นทตี่ ้องมี วตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม

1. เป็นตวั บ่งบอกถึงขอบเขตและ ความละเอียดลึกซ้ึงของเน้ือหาที่ จะใหแ้ ก่ผเู้ รียน

2. เป็นแนวทางใหค้ รูพจิ ารณา เลือกวธิ ีสอน การจดั กิจกรรม การเรียนการสอนใหเ้ หมาะสม

3. เป็นแนวทางในการพจิ ารณา จดั เตรียมส่ือท่ีจะใชใ้ นการเรียน การสอน

4. เป็นแนวทางในการวดั และประเมินผลการเรียนรู้ ของผเู้ รียนวา่ บรรลุผลตาม วตั ถุประสงค์

วตั ถุประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม เน้ือหา วธิ ีการสอน ส่ือการเรียน การสอน การวดั และ ประเมินผล

วตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม (Behavioral Objectives) หมายถึง ขอ้ ความซ่ึงบ่งบอกถึง พฤติกรรมท่ีตอ้ งการใหผ้ เู้ รียน แสดงออกหลงั จากไดผ้ า่ นการเรียนรู้ มาแลว้ วา่ ผเู้ รียนจะตอ้ งทาอะไรได้ บา้ งโดยพฤติกรรมที่แสดงออกน้นั ตอ้ งสามารถสงั เกตและวดั ผลได้

ส่ วนประกอบของ วตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม พฤตกิ รรมทค่ี าดหวงั (Terminal Behavior) สถานการณ์หรือเงื่อนไข (Conditioner) เกณฑ์ (Criteria or Standard)

1. พฤตกิ รรมท่คี าดหวงั ( Expected Behavior) หมายถึง พฤติกรรมท่ีคาดหวงั วา่ เม่ือสิ้นสุดการเรียนการสอน แลว้ ผเู้ รียนจะตอ้ งทาอะไรไดบ้ า้ ง โดยสามารถสงั เกตและวดั ผลได้ คากริยาท่ีบ่งถึงการกระทา (Action verb) เช่น บอก อธิบาย จาแนก สร้าง คานวณ แกไ้ ข เป็นตน้

2. เงื่อนไขที่ทาให้เกดิ พฤตกิ รรมน้ัน (Situation of condition) หมายถึง ขอ้ ความบ่งบอกถึง ส่ิงแวดลอ้ มสถานการณ์ หรือ เงื่อนไขท่ีจะให้ผูเ้ รียนแสดง พฤติกรรมที่คาดหวงั ออกมา

3. มาตรฐานของสมรรถนะที่ต้องการ (Criteria or Standard) ผลการปฏิบตั ิงาน หมายถึง ขอ้ ความบ่งบอกถึง เท่าใดจึงพอเพียงท่ี เกณฑข์ ้นั ต่าของผเู้ รียนวา่ จะประกอบอาชีพ จะตอ้ งทาไดเ้ พียงใดจึงจะเป็น ได้ ท่ียอมรับวา่ ผเู้ รียนบรรลุ วตั ถุประสงคแ์ ลว้

การต้งั เกณฑ์จะต้องคานึงถงึ องค์ประกอบดงั นี้ 1. ความสาคญั ของวตั ถปุ ระสงค์ 2. ความยากง่ายของวตั ถุประสงค์

ตดั กระเบ้ืองลอนคู่ ดว้ ย ไฟเบอร์มือถือ

ตวั อย่าง การเขยี นวตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม ( ทฤษฎี ) อธิบายวิธีการตดั มุมกระเบ้ืองลอนคู่สาหรับการมุงหลงั คาดว้ ย เคร่ืองตดั ไฟเบอร์มือถือไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง TERMINAL CONDITION STANDARD BEHAVIOR อธิบายวธิ ีการตดั มุม ดว้ ยเครื่องตดั ไฟเบอร์มือ ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง กระเบ้ืองลอนคู่สาหรับ ถือ การมุงหลงั คา

ตวั อย่าง การเขยี นวตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม ( ปฏิบตั ิ ) ตดั มุมกระเบ้ืองลอนคู่สาหรับการมุงหลงั คา1แผน่ ดว้ ยเคร่ืองตดั ไฟเบอร์มือถือไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งภายใน 1 นาที TERMINAL CONDITION STANDARD BEHAVIOR ดว้ ยเคร่ืองตดั ไฟ ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง เบอร์มือถือ ภายใน 1 นาที ตดั มุมกระเบ้ือง ลอนคู่สาหรับการ มุงหลงั คา 1 แผน่

ข้อควรคานึงถงึ ในการเขยี นวตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม 1. ข้ึนตน้ ดว้ ยคากริยาที่สามารถสงั เกตและวดั ผลได้ 2. ประกอบดว้ ยพฤติกรรมที่คาดหวงั เงื่อนไขที่ ทาใหเ้ กิดพฤติกรรม และมาตรฐานของ สมรรถนะท่ีตอ้ งการ 3. เป็นประโยคบอกเล่า

ลกั ษณะของวตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรมทด่ี ี 1. เขยี นวตั ถุประสงค์ให้สมบูรณ์ โดยระบุ เง่ือนไขหรือมาตรฐานทต่ี ้องการให้ชัดเจน 2. เขยี นวตั ถุประสงค์แต่ละข้อให้มีเพยี ง พฤตกิ รรมเดยี ว 3. เรียงลาดบั วตั ถุประสงค์ก่อน-หลงั ให้ เหมาะสม

คากริยาทเ่ี หมาะจะนามาใช้ในการเขียน วตั ถุประสงค์เชิงพฤตกิ รรม

พทุ ธิพิสยั (Cognitive domain) จิตพิสยั (Affective - การฟ้ื นคืนความรู้ domain) - การประยกุ ตค์ วามรู้ - การยอมรับ - การส่งถ่ายความรู้ - การตอบสนอง - ลกั ษณะนิสยั ทกั ษะพิสยั (Psychomotor domain) - ข้นั การเลียนแบบ - ข้นั ทาดว้ ยความถูกตอ้ ง - ข้นั ชานาญ

พทุ ธิพสิ ยั การจาแนกวตั ถปุ ระสงค์ จิตพสิ ยั (Cognitive domain) (Taxonomy of education objective) (Affective domain) การฟ้ื นคืนความรู้ ทกั ษะพสิ ยั การยอมรับ (Recalled knowledge) (Psychomotor domain) (Reception) การประยกุ ตค์ วามรู้ ข้นั การเลียนแบบ การตอบสนอง (Applied knowledge) (Imitation) (Response) การส่งถา่ ยความรู้ ข้นั ทาดว้ ยความถูกตอ้ ง ลกั ษณะนิสยั (Transferred knowledge) (Control) (Internalization) พุทธพิ สิ ยั (Cognitive domain) ข้นั ชานาญ จิตพิสยั (Affective domain) - การฟ้ืนคนื ความรู้ (Automatism) - การยอมรับ - การประยุกต์ความรู้ - การตอบสนอง - การส่งถ่ายความรู้ - ลกั ษณะนิสยั ทกั ษะพสิ ยั (Psychomotor domain) - ขน้ั การเลยี นแบบ - ขนั้ ทาดว้ ยความถูกต้อง - ขน้ั ชานาญ

ระดับพสิ ัย คากริยาทเี่ หมาะจะนามาใช้ Recall Knowledge บอกความหมาย บอกชื่อ บรรยาย นิยาม บอกคาจากดั ความ ฯลฯ Apply knowledge อธิบาย พรรณนา สรุป ยกตวั อยา่ ง จดั ลาดบั ขยายความ แปล คานวณ พทุ ธิพสิ ัย เปรียบเทียบ สรุปผล ใหเ้ หตผุ ล ฯลฯ Cognitive domain วิเคราะห์ สร้าง สังเคราะห์ วินิจฉยั Transfer knowledge แกไ้ ข แกป้ ัญหา ปรับปรุง ประเมินค่า พฒั นา ฯลฯ

ทกั ษะพสิ ยั ( Psychomotor domain ) ระดบั พสิ ัย คากริยาทเ่ี หมาะจะ ตวั อย่าง ทกั ษะพิสยั นามาใช้ Psychomotor domain ถอด สาธิต วาด วดั สร้าง ตดั มุมกระเบ้ืองลอนคู่ ผสม ปรับ ประกอบ ต่อ ดว้ ยเครื่องตดั ไฟเบอร์มือ วงจร เปล่ียน ทดลอง ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ งถือภายใน ต้งั ศูนยล์ อ้ 1 นาที

จิตพสิ ยั ( Affective Domain ) ระดับพสิ ัย คากริยาทเ่ี หมาะจะ ตวั อย่าง จิตพิสยั นามาใช้ เห็นดว้ ย ร่วม กิจกรรม ปฏิบตั ิ ปฏิบตั ิตามกฎความปลอดภยั ในการ สอบถาม ติดตาม มุงหลงั คากระเบ้ืองลอนคูไ่ ดอ้ ยา่ ง ยอมรับ ปลอดภยั ฯลฯ หมายเหตุ : คากริยาท่ีไม่ควรนามาใชใ้ นการเขียนวตั ถุประสงคเ์ ชิง พฤติกรรม คือ รู้ เช่ือ เขา้ ใจ พอใจ ซาบซ้ึง ทราบ คุน้ เคย ชอบ จา สนใจ สานึก ตระหนกั รู้คุณคา่