ملف انجاز ايمان عبد صالح 2

‫التعليم والتعلم الفرمى‬ ‫التـعلم عن بعد‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‬ ‫• تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن‬ ‫المساقات التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدورات عن بعد‬ ‫الدورات المباشرة‬ ‫الدعم المقدم لك‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‬ ‫ضعيف‬ ‫دعم مباشر‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‬ ‫ليست واضحا بشكل كبير‬ ‫أكثر دقة ووضوحا‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫ضعف الانترنت وعدم وجود‬ ‫الوقت والتنقل (مكان انعقاد‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‬ ‫المحسوسات‬ ‫الدورة)‬ ‫لا يوجد التفاعل الكبير بين المدرب‬ ‫وجود التفاعل والمشاركة ما بين‬ ‫والمتدربين‬ ‫المدرب والمتدربين‬ ‫ويكون التدريب فردي‬ ‫ويكون التدريب على شكل‬ ‫مجموعات عمل‬ ‫فردي‬ ‫على شكل مجموعات عمل‬

‫تواصل غير مباشر مع المدرب‬ ‫تواصل مباشر مع المدرب‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك‬ ‫وعدم وجود التواصل بين الزملاء‬ ‫والزملاء‬ ‫وبين زملائك‬ ‫مرن ويناسب الجميع‬ ‫غير مرن بعض الاحيان‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص‬ ‫للتدريب بالنسبة لك‬ ‫يكون تنفيذ المهام بشكل غير مباشر‬ ‫يكون تنفيذ المهام مباشرة خلال‬ ‫ولا يوجد دور توجيهي مباشر‬ ‫انعقاد الدورة ويكون المدرب‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك‬ ‫ودمجك في المساق‬ ‫للمدرب في تنفيذ المهام ويخلق بعض‬ ‫موجها بشكل مباشر‬ ‫الصعوبات والتحديات‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة‬ ‫سهلة‬ ‫والأدوات الموجودة فيها‬ ‫سهلة‬ ‫التـــعــــلــــــم عــــن بـــعــــــد‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬قراءة‬ ‫سؤال واحد تبادر إلى ذهنك‬ ‫‪ 3‬مصطلحات لفتت انتباهي عبارتان أعرفهما لأول مرة‬ ‫• هل يعد التعلم الافتراضي‬ ‫• التعلم بالمراسلة‬ ‫• التعلم الافتراضي‬ ‫يراعي الفروق الفردية بين‬ ‫• أسلوب الأقراص المدمجة‬ ‫• أدوات التعلم عن بعد‬ ‫الطلبة وقدرات المعلمين؟‬ ‫• التعلم بالمراسلة‬ ‫التـــعــرف إلى التــعــلــــــم عــــن بـــعــــــد‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة‬

‫• ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهه نظرك؟‬ ‫هو التعليم الذي لا يكون فيه تواصل مباشر ما بين المعلم والطالب‪ ،‬ويتم استخدام وسائل الاتصال‬ ‫المرئية والصوتية والمكتوبة مثل المنصات التعلمية ( برمجية مايكروسوفت تيمز)‪.‬‬ ‫• ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫ينمي التعلم عن بعد مهارات الطلاب في التعلم المستقل والتعلم الذاتي ويكسبهم مهارات شخصية‪.‬‬ ‫• متى نلجأ للتعلم عن بعد؟‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد عند حدوث تفشي الأوبئة مثل كورونا‪ ،‬وعند عدم توفر الوقت للتعلم المباشر‪.‬‬ ‫• ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫عدم امتلاك بعض الطلبة وسائل أدوات التعلم عن بعد مثل الأجهزة الالكترونية و الانترنت‪ ،‬وضعف‬ ‫الأنترنت لدى بعض الطلبة‪ ،‬والجهل في استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة من قبل بعض الطلبة‬ ‫وذويهم‪.‬‬ ‫التــعــلـــم الــمـدمــج ‪ /‬قراءة تأملية‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬قراءة‬ ‫• متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫عند استقرار الحالة الوبائية‪ ،‬وفي بعض الدورات التي تتكون من جانبي عملي ونظري‪.‬‬ ‫• ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها ؟‬ ‫صعوبة ترابط المعلومات التي يتم تقديمها في التعلم التقليدي والالكتروني‪ ،‬وعدم قدرة وصول الطلبة‬ ‫للمحتوى في التعلم الالكتروني‪.‬‬ ‫• ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫دعم التعلم الالكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل حصة في التعلم‬ ‫التقليدي لما تم أخذه في التعلم الالكتروني مثل خطة التعافي المعمول بها حاليا من قبل وزارة التربية‬ ‫والتعليم‪.‬‬

‫سيناريو خطة درس من كتاب العلوم للصف الرابع‬ ‫نوع القسم ‪:‬‬ ‫الدرس الاول ‪ :‬التصنيف ص‪ ١٠‬ص‪ ١١‬ص‪( ١٢‬التعليم التقليدي)‪.‬‬ ‫‪ .1‬أحبائي الطلبة‪ :‬اليوم سوف نتعرف على مفهوم التصنيف ولذلك ستقومون بإجابتي على الأسئلة‬ ‫التي سأطرحها عليكم‪:‬‬ ‫• عدد الكائنات الظاهرة في الصورة؟‬ ‫• ما الخصائص المشتركة بينها؟‬ ‫• ما الخصائص المختلفة بينها؟‬ ‫• لماذا وضع العلماء الكائنات الحية في مجموعات‬ ‫• ما المقصود بالتصنيف؟‬ ‫‪ .2‬والآن أحبائي الطلبة ‪ :‬سأقوم بعرض مجسمات محسوسة مثل (حصان جمل طائر سمكة شجرة‬ ‫‪ ........‬عليكم لنتعرف على مفاهيم جديدة‪ ،‬وأطلب من كل طالب‪/‬ـة مناقشة زميله مجسم معينة قمت‬ ‫بعرضها‬ ‫‪ .3‬أقوم بنمذجة المفاهيم من خلال تحركي داخل الغرفة الصفية واستخدم المحسوسات في تعريف‬ ‫الطلبة على المفاهيم الجديدة تصنيف الالوان تصنيف الطالبات‬ ‫‪.4‬اختار طلبة عشوائيا وأطلب منه ذكر خصائص الحصان‬ ‫‪.5‬ويضعه مع احد للكائنات الحية المشابهة له بللخصائص وأقوم بشرح وتوضيح مفاهيم الدرس لهم‪.‬‬

‫التـــخطيط للتـعلم عن بعد‪.‬‬ ‫نوع القسم ‪ :‬مهمة فردية‪ /‬مناقشة‪.‬‬ ‫• اذكر أمرا واحدا استمعت به كثيرا أثناء تنفيذك للحصة‪.‬‬ ‫تعدد البرمجيات للتواصل مع الطلبة‪ ،‬وبرامج إعداد المحتوى التعليمي التي سهلت إيصال المفهوم للطالب‪.‬‬ ‫• اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذك للحصة؟ وكيف تغلبت عليه؟‬ ‫الصعوبة في استخدام بعض البرمجيات لأول مرة‪ ،‬ولكن بعد التدريب والمتابعة للفيديوهات التي تعلم كيفية استخدامها تم تخطى هذا‬ ‫العائق‪.‬‬ ‫• هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫لا بسبب وجود بعض المشكلات الفنية‪ ،‬مثل ضعف الانترنت وعدم امتلاك بعض الطلبة أجهزة ذكية لحضور الحصة‪ ،‬وعدم وجود‬ ‫برامج رسمية من قبل وزارة التربية للتواصل المباشر مع الطلبة وذويهم‪.‬‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط عن بعد‬ ‫طبق ما تعلمته حتى اللحظة حول التعلم عن بعد‬ ‫‪-1‬ارجع إلى احد الكتب المطورة وتصفحه واختر درسا وخطط لتقديمه من خلال التعلم عن بعد موظفا التطبيقات‬ ‫التكنولوجية التي تعلمتها ومضمنا في الخطة استراتيجيات التدريس وأدوات التقويم ووسائل تعليمية مختلفة‬ ‫خطة التعلم عن بعد لمادة العلوم للصف الثاني‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫التواصل مع الطلبة من خلال منصة درسك‬ ‫توجيه الطلبة لحضور الحصة المقررة على منصة درسك بعنوان الكائنات الحية تورث صفاتها‬ ‫عرض مجموعة من الصور لحيوانات وصغارها‬

‫عرض الصفات المشتركة بين هذه الحيوانات‬ ‫عرض الصور لمراحل نمو الطيور‬ ‫ارسال واجب على منصة درسك‬ ‫متابعة الواجبات على المنصة وتقديم تغذية راجعة بعمل اختبارقصير‬ ‫عنوان الدرس النتاجات استراتيجي التقويم الوسائل التفيذ‬ ‫ات التدريس وأدواته التعليمية‬ ‫التطبيق المستخدم في التعلم عن بعد‬ ‫الكتاب‬ ‫الملاحظة‬ ‫التدريس‬ ‫علوم الوحدة يرتب‬ ‫مصة درسك‬ ‫المدرسي‬ ‫المباشر‬ ‫(سلم‬ ‫الثانية الدرس مراحل‬ ‫حضور الطلبة للدرس على منصة درسك‬ ‫منصة‬ ‫تقدير‬ ‫(أسئلة‬ ‫درسك‬ ‫عددي)‬ ‫وأجوبة)‬ ‫نمو نبات‬ ‫الاول‬ ‫ارسال الصور على المنصة‬ ‫صور‬ ‫التعليم في‬ ‫الفاصولي‬ ‫تكاثر النباتات‬ ‫لتهيئة الطلبة لفكرة الدرس‬ ‫دورات‬ ‫مجموعات‬ ‫اء‬ ‫ودورات حياتها‬ ‫حياة‬ ‫تطبيق التقويم الختامي وحضور الطالب‬ ‫(مناقشة )‬ ‫توضح‬ ‫للدرس لتحقيق النتاجات الرقمية للدرس‬ ‫نباتات‬ ‫تركيب‬ ‫زهرية‬ ‫من خلال التدريس المباشر والسؤال‬ ‫ولازهرية‬ ‫الزهرة‬ ‫والجواب‬ ‫ودورها‬ ‫في تكاثر‬ ‫مجموعة‬ ‫النباتات‬ ‫أزهار‬ ‫الزهرية‬ ‫لوحة‬ ‫اجزاء‬ ‫اازهرة‬ ‫اذكر امرا واحدا استمتعت به أثناء تنفيذ الحصة ؟‬ ‫ارسال الواجب وصور من الطالبات لعملية زراعة امثلة لنباتات بذرية‬ ‫وعرضها على الطالبات عبر تطبيق التيمز‬ ‫اذكر تحديا واجهك في أثناء تنفيذ الحصة ؟ وكيف تغلبت عليه ؟‬ ‫تشويش في الصوت وتغلبت عليه بالبحث في إعدادات الصوت‬ ‫هل سارت الحصة كما هو مخطط لها ؟ نعم‬

‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج (طبق وشارك)‬ ‫الان حان دور تطبيق المفاهيم السابقة على كتابك المطور‬ ‫اختر أحد الدروس من كتاب المادة التي تدرسها‬ ‫خطط لحصة تطبق فيها مفهوم التعلم المتمازج مراعيا ظروف بيئة التعلم في مدرستك‬ ‫طريقة التعلم المدمج‪ :‬علوم الصف الخامس الدرس الثاني الضوء والصوت‬ ‫عزيزي الطالب‬ ‫نفذ النشاط ص‪ ٨٩‬في المنزل‬ ‫وفسري النتيجة واستعيني بالانترنت واستخراج مفهوم انكسار الضوء‬ ‫‪-1‬تفحص الصورة ص‪ ٩٠‬وفسري ماذا تبدو السمكة في غير موقعها الاصلي‬ ‫‪ -2‬الدخول الى الانترنت وحضور فيديو عن انكسار الضوء‬ ‫واستقصاء شروط حدوث انكسار الضوء وناقشي زميلتك عبر برنامج التيمز‬ ‫‪ -4‬شارك ما قمت به مع زملائك مفهوم الانكسار وامثلة عليه وششروط حدوثه في مكان واضح في الصف‬ ‫‪ -5‬اطلع على عمل زملائك وقدم تغذية راجعة لهم‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫تم بحمد الله إنجاز مهام الوحدة الرابعة‬