Lessonplan

~0~ เอกสารประกอบการบรรยาย การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plan) โดย ดร. ชุติมา ทศั โร คณะศึกษาศาสตร์และศิลปศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั หาดใหญ่

~1~ เอกสารหมายเลข 1 ความหมายของแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจดั การเรียนรู้เป็ นการวางแผนในการจดั การเรียนการสอน ซ่ึงผสู้ อนมีบทบาทสาคญั ในการ ออกแบบแผนการจดั การเรียนรู้เพ่ือเตรียมความพร้อมก่อนการดาเนินกิจกรรมการเรียนการสอนใหบ้ รรลุ ตามมุ่งหมายของหลกั สูตรโดยจะกาหนดขอบขา่ ยของพฤติกรรมท่ีคาดหวงั ในรูปแบบจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ เน้ือหาสาระ บทบาทของผสู้ อนและผเู้ รียน วสั ดุอุปกรณ์ที่ใชป้ ระกอบ ตลอดจนวธิ ีการตรวจสอบวา่ ผเู้ รียน เกิดพฤติกรรมตามที่คาดหวงั หรือไม่ ความสาคญั ของแผนการจัดการความรู้ 1. เพื่อสร้างความมน่ั ใจและความรู้สึกปลอดภยั ใหผ้ สู้ อน 2. เพ่อื ปรับปรุงการจดั การเรียนรู้เพราะสามารถวเิ คราะห์ขอ้ บกพร่องต่างๆท่ีผา่ นมาได้ 3. ช่วยใหผ้ สู้ อนมีความรอบคอบในการเลือกจุดมุ่งหมายและกิจกรรมการเรียนรู้ 4. สามารถตอบสนองความตอ้ งการและความสนใจของผเู้ รียนไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 5. ช่วยใหป้ ระสบการณ์การเรียนรู้มีความสัมพนั ธ์ตอ่ เนื่องกนั 6. ช่วยใหผ้ สู้ อนมีเวลาเตรียมสื่อ 7.ช่วยใหก้ ารประเมินผลมีความเหมาะสม มีประสิทธิภาพสามารถประเมินไดต้ รงตามท่ีจุดมุง่ หมาย กาหนด ข้นั ตอนในการจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ ข้นั ที่ 1 ศึกษาหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ซ่ึงเป็นหลกั สูตรท่ีใชใ้ น โรงเรียนระดบั การศึกษาข้นั พ้ืนฐาน เพื่อใหเ้ ขา้ ใจความมุ่งหมายของหลกั สูตร โครงสร้างเวลาเรียน ลกั ษณะ และจุดเนน้ ต่างๆ ของหลกั สูตร ข้นั ที่ 2 ศึกษาหลกั สูตรสถานศึกษา องคป์ ระกอบของหลกั สูตรสถานศึกษาจะคลา้ ยกบั หลกั สูตร แกนกลางการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน สิ่งท่ีตา่ งออกไปคือในหลกั สูตรสถานศึกษาน้นั จะมีโครงสร้างเวลาเรียนใน แต่ละระดบั ช้นั มีคาอธิบายรายวชิ า ท้งั รายวชิ าพ้นื ฐานและรายวชิ าเพิม่ เติม นอกจาท่ีกล่าวมาแลว้ หลกั สูตร สถานศึกษายงั ระบุแนวทางจดั กิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน และแนวทางการวดั และประเมินผลของสถานศึกษาอีก ดว้ ย

~2~ ข้นั ท่ี 3 ศึกษาคาอธิบายรายวิชา สาหรับคาอธิบายรายวชิ าน้นั ถือเป็ นหวั ใจสาคญั ยง่ิ ในการนา หลกั สูตรไปสู่การปฏิบตั ิ ซ่ึงแต่ละโรงเรียนในรายวชิ าเดียวกนั อาจมีช่ือและรายละเอียดของรายวชิ าท่ี แตกต่างกนั ท้งั น้ีข้ึนอยกู่ บั สภาพแวดลอ้ มอนั เป็ นที่ต้งั ของสถานศึกษาดว้ ยวา่ มีจุดเนน้ ในเรื่องใดที่ผเู้ รียนควร มีความรู้เก่ียวกบั ทอ้ งถิ่นของตน โดยผจู้ ดั ทากรอบสาระทอ้ งถ่ินน้ี คือ สานกั พ้ืนท่ีการศึกษา ส่วนสถานศึกษา มีหนา้ ท่ีนากรอบสาระการเรียนรู้ทอ้ งถิ่นดงั กล่าวมาหลอมรวมกบั สาระการเรียนรู้แกนกลาง แลว้ จดั ทาเป็น คาอธิบายรายวชิ า ข้นั ท่ี 4 จดั ทาหน่วยการเรียนรู้ โดยวเิ คราะห์สาระจากคาอธิบายรายวชิ าแลว้ จดั หลอมรวมสาระเป็น หน่วยเดียวกนั กาหนดกรอบเวลาของแต่ละหน่วยใหส้ อดคลอ้ งกบั โครงสร้างเวลาเรียนผสู้ อนจะไดข้ อบข่าย สาระท้งั หมดที่จะจดั ให้ผเู้ รียนตลอดภาคเรียน/ปี การศึกษา ข้นั ที่ 5 จดั ทาแผนการจดั เรียนรู้ ตามหวั เร่ืองในหน่วยการเรียนรู้ ซ่ึงการออกแบบแผนการจดั การ เรียนรู้น้นั นอกจากจะพจิ ารณาหวั เร่ือง รายละเอียดของสาระการเรียนรู้จากหน่วยการเรียนรู้แลว้ ผสู้ อนยงั ตอ้ งศึกษาพฤติกรรมของผเู้ รียนในระดบั ช้นั ท่ีจะสอน (สอนใคร) สถานท่ีจดั การเรียนการสอน (สอนที่ไหน) ช่วงเวลาในการสอน (สอนเมื่อไหร่) แลว้ สอบถามผเู้ รียนดว้ ยวา่ หากจะเรียนรู้ในหวั เรื่องตามท่ีผสู้ อน กาหนด ผสู้ อนตอ้ งการเรียนรู้ดว้ ยวธิ ีการใด (สอนอยา่ งไร) จากท่ีกล่าวมาน้นั เป็นข้นั ตอนของการจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ โดยในปัจจุบนั หน่วยงานทาง การศึกษาส่วนใหญส่ นบั สนุนใหผ้ สู้ อนจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้แบบยอ้ นกลบั (Backward Design) เพราะเป็นการออกแบบการจดั การเรียนรู้ท่ีใชผ้ ลลพั ธ์ปลายทางเป็นหลกั ซ่ึงผลลพั ธ์ปลายทางน้ีจะเกิดข้ึนกบั ผเู้ รียนกต็ ่อเม่ือจบหน่วยการเรียนรู้ ท้งั น้ี ผสู้ อนจะตอ้ งออกแบบการจดั การเรียนรู้ โดยใชก้ รอบความคิดท่ี เป็นเหตุเป็ นผล มีความสัมพนั ธ์ จากน้นั จึงจะลงมือเขียนแผนการจดั การเรียนรู้

~3~ เอกสารหมายเลข 2 องค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจดั การเรียนรู้ควรมีองคป์ ระกอบที่สาคญั ดงั น้ี 1. ส่วนนา เป็นส่วนที่ระบุวา่ ชื่อวชิ า ประเภทของรายวชิ า ชื่อเร่ืองท่ีสอน ช่ือหน่วยการเรียนรู้ ระดบั ช้นั จานวนชวั่ โมงท่ีสอน ช่ือผสู้ อน ชื่อสถานศึกษา วนั เดือน ปี ท่ีสอน เป็นตน้ 2. เป้ าหมายการเรียนรู้ เน่ืองดว้ ยหลกั สูตรในปัจจุบนั เป็ นหลกั สูตรแบบอิงมาตรฐาน ดงั น้นั การนา หลกั สูตรสู่การปฏิบตั ิต้งั แต่หลกั สูตรสถานศึกษา คาอธิบายรายวชิ า โครงสร้างรายวชิ า หน่วยการเรียนรู้ และ แผนการจดั การเรียนรู้ จึงตอ้ งสอดคลอ้ งสัมพนั ธ์กนั กบั มาตรฐานการเรียนรู้ 3. สาระสาคญั หรือความคิดรวบยอด หมายถึง ขอ้ สรุปหรือแก่นของความรู้ทกั ษะ เจตคติที่ตอ้ งการ ใหผ้ เู รียนไดร้ ับหรือประทบั ไวใ้ นตวั ผเู้ รียนหลงั จากเรียนในเรื่องน้นั ๆ แลว้ หรือส่ิงท่ีติดตวั กบั ผเู้ รียนอยา่ ง ถาวร หลกั การเขียนสาระสาคญั หรือความคิดรวยอดใหค้ านึงถึงหลกั การดงั น้ี 3.1 เป็นประโยคท่ีสมบูรณ์และไดใ้ จความ 3.2 ใชค้ ากะทดั รัดชดั เจนไม่ฟ่ ุมเฟื อย 3.3 มีใจความตรงกบั เน้ือหาท่ีสอน จากหลกั การท้งั 3 ประการประกอบกบั ความหมายของสาระสาคญั หรือความคิดรวบยอดดงั กล่าว น้นั เราพอจะสรุปเป็นองคป์ ระกอบในการเขียนสาระสาคญั ไว้ 2 ส่วนคือ ส่วนท่ีหน่ึงจะเป็นลกั ษณะ ความหมายหรือนิยามของเรื่องน้นั ๆ และส่วนที่สองคือสิ่งท่ีเราตอ้ งการจะประทบั ใหต้ ิดคา้ งไวอ้ ยา่ งถาวรใน ตวั ผเู้ รียนท้งั ความรู้ ทกั ษะและเจตคติ 4. จุดประสงค์การเรียนรู้ เป็ นการกาหนดพฤติกรรมท่ีคาดหวงั ใหเ้ กิดกบั ผเู้ รียนท้งั ดา้ นพุทธิพิสัย จิต พสิ ัยและทกั ษะพิสยั จุดประสงคก์ ารเรียนรู้จะไดม้ าจากระดบั ของหลกั สูตร คือ ต้งั แต่จุดหมายของหลกั สูตร มาตรฐานการเรียนรู้ ตวั ช้ีวดั หรือผลการเรียนรู้ (รายวชิ าเพิ่มเติม) จะตอ้ งคานึงถึงองคป์ ระกอบ 3 ประการ ดงั น้ี 4.1 พฤติกรรมท่ีคาดหวงั หมายถึง สิ่งท่ีคาดหวงั วา่ จะเกิดข้ึนในตวั ผเู้ รียนหลงั การเรียนการ สอนซ่ึงตอ้ งระบุเป็นคากริยาท่ีสามารถสงั เกตไดด้ งั ท่ีกล่าวมาแลว้ 4.2 เง่ือนไข หมายถึง ขอบเขตหรือขอ้ กาหนดของการเกิดพฤติกรรมน้นั ๆ วา่ ที่ไหนเมื่อไร เวลาใด

~4~ 4.3 เกณฑ์ หมายถึง ผลของพฤติกรรมที่เกิดข้ึนซ่ึงอาจระบุได้ 2 ลกั ษณะ คือ เกณฑเ์ ชิง คุณภาพและเกณฑเ์ ชิงปริมาณ ถา้ เป็นเกณฑเ์ ชิงคุณภาพจะไม่ระบุเป็นจานวนโดยมากจะใชค้ าวา่ ไดถ้ ูกตอ้ ง เหมาะสม ส่วนเกณฑเ์ ชิงปริมาณตอ้ งระบุพฤติกรรมออกมาเป็นจานวนตวั เลข เช่น จานวน ร้อยละ สัดส่วน เป็ นตน้ 5. สาระการเรียนรู้ คือ เน้ือหายอ่ ยของหวั เรื่องท่ีจะสอน ท้งั น้ีอาจเขียนเป็นหวั ขอ้ ก็ไดแ้ ต่หากเขียน เป็นความเรียงโดยละเอียด ผสู้ อนกส็ ามารถอา่ นทาความเขา้ ใจกบั เน้ือหาก่อนสอนได้ 6. ข้ันตอนการจัดการเรียนรู้ เป็นการเขียนข้นั ตอนของการจดั การเรียนการสอนในเน้ือหาและ จุดประสงคน์ ้นั ๆ โดยยดึ ข้นั ตอนในการดาเนินการเรียนการสอนเป็นหลกั การเช่นการนาเขา้ สู่บทเรียน การ ดาเนินกิจกรรม และการสรุปบทเรียนวา่ ในแต่ละข้นั ตอนบทบาทของผสู้ อนทาอะไรและผเู้ รียนทาอะไรโดย กาหนดไวเ้ ป็ นขอ้ ๆ 7. สื่อการเรียนรู้ หมายถึง วสั ดุและอุปกรณ์ท่ีผสู้ อนและผเู้ รียนใชป้ ระกอบการเรียนการสอนเร่ือง น้นั ๆ อาจเป็นเคร่ืองมือทางวทิ ยาศาสตร์ของจริง ของจาลองเกมแผนใสจะตอ้ งระบุใหช้ ดั เจนเพือ่ ความ สะดวกในการเตรียมการ รายละเอียดของส่ือการเรียนรู้ โดยการระบุส่ือในแผนการจดั การเรียนรู้ ควรระบุ ตามลาดบั การใชซ้ ่ึงพจิ ารณาจากข้นั ตอนการจดั การเรียนรู้ 8. การวดั และประเมินผล การวดั ผลที่ระบุไวใ้ นแผนการจดั การเรียนรู้น้นั เป็ นการระบุวธิ ีการการวดั และเคร่ืองมือท่ีใชใ้ นการวดั ในการสอนคร้ังน้นั เพอ่ื ใหไ้ ดข้ อ้ มลู เชิงคุณภาพหรือเชิงปริมาณเพอื่ นาไปใชใ้ น การประเมินวา่ ผเู้ รียนเกิดพฒั นาการการเรียนรู้ตามวตั ถุประสงคเ์ พียงไรและควรจะนาไปปรับปรุงแกไ้ ขใน เรื่องใดสาหรับการเรียนการสอนหรืออาจจะจดั กิจกรรมซ่อมเสริมอยา่ งไรวธิ ีการที่ใชอ้ าจพจิ ารณาจากสิ่ง ต่อไปน้ีเช่นการสงั เกต การสัมภาษณ์ การทาขอ้ สอบ การซกั ถาม และการตอบคาถามเป็นตน้ 9. บนั ทกึ หลงั สอน เป็นการบนั ทึกผลของการจดั การเรียนการสอนโดยภาพรวมถึงผลการเรียนรู้วา่ ผเู้ รียนผา่ นเกณฑก์ ารประเมินผลหรือไม่ ปัญหาและอุปสรรคในการสอนตามแผนการจดั การเรียนรู้ และ แนวทางการปรับปรุงแกไ้ ขท้งั น้ีเพื่อจะไดท้ าไปเป็นขอ้ มูลในการพฒั นาการวางแผนการจดั การเรียนรู้ใน โอกาสต่อไป 10. ภาคผนวก เป็นส่วนท่ีเพ่มิ เติมใหแ้ ผนการจดั การเรียนรู้แตล่ ะแผนมีความสมบูรณ์และช่วย อานวยความสะดวกแก่ผสู้ อน เช่น รายละเอียดของเน้ือหา เน้ือเพลง วธิ ีการเล่นเกม แบบทดสอบ เป็นตน้

~5~ ลกั ษณะสาคญั ของวตั ถุประสงคเ์ ชิงพฤติกรรม หรือวตั ถุประสงคก์ ารสอน เป็นการกาหนด พฤติกรรมการเรียนของผเู้ รียนใหอ้ ยใู่ นรูปการแสดงออกในลกั ษณะของการกระทาที่สามารถสังเกตเห็นได้ ดงั น้นั เพื่อเป็ นแนวทางในการกาหนด การแสดงออกของพฤติกรรม จึงขอเสนอคากริยาแสดงอาการ หรือ การกระทา (Action Verb) ในระดบั พฤติกรรมของขอบเขตต่างๆ ดงั น้ี 1. ขอบเขตดา้ นความรู้หรือ พุทธิพสิ ยั (C: Cognitive Domain) พฤติกรรม คากริยาบ่งบอกการแสดงหรือการกระทา ความรู้-ความจา บรรยาย บอก ให้รายการ ให้นิยาม จาแนก แยกประกอบ บอก (ความหมาย คาจากดั ความ นิยาม ลกั ษณะ กฎ ช่ือ วนั สถานท่ี เวลา เหตุการณ์ รูปแบบ หลกั การ หวั ขอ้ ความเขา้ ใจ แบบฟอร์ม การกระทา วธิ ีการกระทา กระบวนการ ความเคลื่อนไหว การพฒั นา ความ การนาไปใช้ ต่อเน่ือง ชนิดประเภท ขอ้ กาหนด เกณฑ์ ขอบเขต องคป์ ระกอบ จะใหไ้ ดผ้ ลลพั ธ์ การวเิ คราะห์ เทคนิควธิ ี วธิ ีใช้ วธิ ีปฏิบตั ิที่จะใหไ้ ดผ้ ลลพั ธ์ ขอ้ เสนอ ทฤษฎีท่ีเก่ียวขอ้ ง เกณฑ์ การสังเคราะห์ ลกั ษณะโครงสร้าง ฯลฯ) การประเมินค่า แปล แปลงรูป ใหเ้ หตุผล ช้ีใหเ้ ห็นขอ้ แตกตา่ ง ช้ีใหเ้ ห็นขอ้ คลา้ ยคลึง อธิบายโดยใช้ ภาพประกอบ อธิบายความหมาย คาดคะเน สรุป จดั ใหม่ เรียบเรียงใหม่ เขียนใหม่ ยอ่ กล่าวอีกแบบหน่ึง ตีความ ใหค้ วามเห็น ทานาย พยากรณ์ ยกตวั อยา่ ง สาธิต เป็นตน้ คานวณ สาธิต สร้าง เตรียม เสนอ แกป้ ัญหา ผลิต พยากรณ์ แสดง ดาเนินการ ประยกุ ต์ จดั ระเบียบ คน้ พบ ใช้ ทาได้ เป็นผลสาเร็จ เปลี่ยนวธิ ีการ ใชส้ ิ่งอื่นแทน เป็นตน้ จาแนก คน้ หา เปรียบเทียบ ใหเ้ หตุผล จดั ประเภท ช้ีขอ้ แตกต่าง (คลา้ ยคลึง) แยกออก ระบุความสัมพนั ธ์ แตกยอ่ ย พสิ ูจน์ หาสาเหตุท่ีเกิดข้ึน หาผลที่ตามมา หาเหตุผลและ ผลของสิ่ง 2 สิ่ง ระบุความสอดคลอ้ ง เป็นตน้ ผสม เขียนใหม่ สร้าง แกไ้ ข วางแผน ออกแบบ ปรับปรุง แสดงเหตุผล จดั ใหม่ ต้งั สมมติฐาน รวบรวมสร้างสรรค์ ประดิษฐ์ ผลิต คิดล่วงหนา้ วางโครงการปรับปรุง เป็ นตน้ ตดั สินใจ พิพากษา เปรียบเทียบ ลงสรุป โตแ้ ยง้ สนบั สนุน ตีคุณคา่ ตีราคา วพิ ากษว์ จิ ารณ์ วินิจฉยั เป็นตน้

~6~ 2. ขอบเขตดา้ นความรู้สึก หรือจิตพิสัย (A: Affective Domain) พฤติกรรม คากริยาบ่งบอกการแสดงหรือการกระทา การรับรู้ ถาม เลือกเฟ้ น ให้ ช้ีบ่ง ใหช้ ่ือ ตอบ ใช้ คดั เลือก ยนื ยนั รับ คดั เอาไว้ ควบคุม การตอบสนอง แยกความแตกตา่ ง จาแนกออกจากกนั เป็นตน้ ตอบ ช่วยเหลือ ทาใหเ้ หมือน ยอตาม แสดง รายงาน ตอบสนอง อาสา ฝึกฝน การสร้างคุณค่า ทาตาม เห็นดว้ ย แนะนา ชกั ชวน ตบมือ ตอบโต้ ทาส่ิงน้นั กระทาตาม ปฏิบตั ิ ตาม เป็นตน้ การจดั ระบบ สาธิต บรรยาย อภิปราย อธิบาย คดั เลือก แบ่งปัน โตเ้ ถียง โตแ้ ยง้ ปฏิเสธ การสร้างลกั ษณะนิสัย สนบั สนุน ช่วยเหลือ แนะนา ริเริ่ม ใหเ้ หตุผล เสนอ ศึกษา ประสานงาน เพมิ่ พนู ความชานาญ บารุง เป็ นตน้ จดั แจง รวบรวม เปรียบเทียบ ทาใหส้ มบรู ณ์ ป้ องกนั วางระบบ วางเกณฑ์ แกไ้ ข เตรียม จดั ระเบียบ กาหนดเกณฑ์ เป็นตน้ แสดงท่าทาง แสดงออก เสนอ ปฏิบตั ิ จาแนก ใช้ แกไ้ ข ตรวจสอบ จดั หา หลีกเลี่ยง แกป้ ัญหา เปล่ียนแปลง ต่อเติม ต่อตา้ น พยายามเปลี่ยน เป็ นตน้ 3. ขอบเขตดา้ นทกั ษะ หรือทกั ษะพสิ ยั (P: Psychomotor Domain) พฤติกรรมดา้ นน้ีโดยความหมาย เป็นพฤติกรรมที่สังเกตเห็นไดโ้ ดยตรง ดงั น้นั จึงสามารถเลือกใช้ คากริยาแสดงอาการไดง้ ่าย เช่น ประกอบ ก่อ แตง่ ประดิษฐ์ ออกแบบ ร่าง ตรึง ผสม ซ่อมแซม แกไ้ ข เลียนแบบ ผลิต เป็นตน้

~ 7 ~ เอกสารหมายเลข 3 (แบบฟอร์ม Lesson Plan รายชว่ั โมง) แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี......... 72 รายวชิ า …………………………………………………. ช้ัน …………………… หน่วยการเรียนรู้ท…ี่ …เรื่อง…………. เวลา……..ช่ัวโมง เร่ือง ………………………………… เวลา…….ชั่วโมง ภาคเรียนท.ี่ ......ปี การศึกษา.................. วนั ท.ี่ .................................. ผู้สอน...................................................... โรงเรียน............................................................. เป้ าหมายการเรียนรู้ มาตรฐาน……………………………………………………………………………………………………... ตวั ช้ีวดั ……………………………………………………………………………………………………...... สาระสาคญั ……………………………………………………………………………………………………………….. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ดา้ นความรู้ 1.1 …………………………………………………………………………………………………... 2. ดา้ นทกั ษะ/ กระบวนการ 2.1 …………………………………………………………………………………………………... 2.2 …………………………………………………………………………………………………... 3. คุณลกั ษณะ 3.1 …………………………………………………………………………………………………... 3.2 …………………………………………………………………………………………………...

~8~ สมรรถนะทสี่ าคญั ของผ้เู รียน ……………………………………………………………………………………………………………. สาระการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………. กระบวนการจัดการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ส่ือการเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… การวดั และประเมินผล ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………....

~9~ บันทกึ หลงั สอน ผลการจดั การเรียนรู้ ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ปัญหา/อุปสรรค ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… แนวทางการแกไ้ ข ……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………….... ลงชื่อ…………………………ผสู้ อน (……………………………………) ตาแหน่ง…………………………….