รวม หลักสูตรที่ 3 มุมมองใหม่ของการบริหารการจัดการ 18 กย 64

รายงานการอบรม หลกั สตู รท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศึกษาและการพฒั นาทักษะผเู้ รยี นรสู้ ู่การเป็นพลเมือง ยุคดจิ ิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษท่ี 21 นางสาววาสนา เราเทา่ ตาแหน่งครู โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สังกดั สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาแม่ฮอ่ งสอน เขต 2 สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร ปีการศกึ ษา 2564

หลกั สูตรที่ 3 : มมุ มองใหม่ของการบริหารการจัดการศึกษาและการพัฒนาทักษะผเู้ รยี นรู้ สูก่ ารเปน็ พลเมอื งยุคดจิ ทิ ลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 บันทึกขอ้ ความ ส่วนราชการ โรงเรยี นเรียนบา้ นแพะพทิ ยา ท่ี วนั ที่ ๒๐ กันยายน ๒๕๖๔ เรื่อง รายงานการอบรมหลักสตู รท่ี 3 : มมุ มองใหม่ของการบรหิ ารการจดั การศึกษาและการพฒั นาทกั ษะผเู้ รยี นรู้ ส่กู ารเป็นพลเมอื งยุคดิจทิ ลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 \"Reimagined Education & Learner for Global Digital Citizenship in 21st Century\" เรยี น ผ้อู ำนวยการโรงเรียนเรยี นดี ด้วย นางสาววาสนา เราเท่า ตำแหน่ง ครู โรงเรียนเรียนบ้านแพะพิทยา ปฏบิ ัติหน้าที่สอนในรายวิชา เทคโนโลยี กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ไดเ้ ข้าหลกั สตู รที่ 3 : มุมมองใหมข่ องการบริหารการจดั การศกึ ษาและการพัฒนาทกั ษะผเู้ รยี นรู้สู่การเปน็ พลเมืองยคุ ดจิ ทิ ัลของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 \"Reimagined Education & Learner for Global Digital Citizenship in 21st Century\" ในวนั เสาร์ท่ี ๑๘ กันยายน ๒๕๖๔ เวลา เวลา ๐๙.00 – 1๒.00 น.นนั้ บัดนี้ การอบรมดงั กล่าวไดเ้ สรจ็ ส้ินแล้ว ข้าพเจ้าจึงขอรายงานผลการอบรม ดังเอกสารแนบท้าย จงึ เรยี นมาเพื่อโปรดพิจารณา ลงชือ่ ........................................................... (นางสาววาสนา เราเทา่ ) โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ อ่ งสอน เขต 2 ก

หลักสตู รที่ 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทกั ษะผู้เรียนรู้ สกู่ ารเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษท่ี 21 คำนำ เนื่องด้วยสำนักเทคโนโลยีเพื่อการเรียนการสอน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ร่วมกับ บริษทั ไมโครซอฟท์ (ประเทศไทย) จำกัด ไดม้ ีการจัดอบรมในโครงการพัฒนาหลักสูตร สมรรถนะครูดิจิทัล OBEC Microsoft Innovative Educator จำนวนทั้งหมด 7 หลักสูตรซึ่งประกอบได้ด้วย หลักสูตรที่ 1 : NEXT Normal Education Reimagined การบริหารจัดการการเรียนการสอน ออนไลน์ พร้อมประสบการณจ์ รงิ จากผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา หลักสูตรที่ 2 : กลยุทธ์การจัดการเรียนการสอนและการจดั ประชุมออนไลน์ให้มีประสิทธิภาพใน ยคุ NEXT Normal (Virtual Classroom and Meeting Guide, Steps and Best Practices in NEXT Normal) หลักสูตรที่ 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผเู้ รียนร้สู ูก่ ารเป็น พลเมืองยุคดิจิทัลของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 \"Reimagined Education & Learner for Global Digital Citizenship in 21st Century\" หลกั สูตรที่ 4 : การสร้าง Blended Learning Platform for NEXT Normal Education Reimagined ด้วย Microsoft 365 หลักสูตรที่ 5 : การออกแบบและเลือกอุปกรณ์ Smart & Safety Virtual Classroom ด้วย Microsoft Windows หลักสูตรที่ 6 : การสร้างสื่อความรู้แบบปฏิสัมพันธ์บนแพลตฟอร์มการจัดการประสบการณ์การ เรียนรู้ Microsoft 365 (Interactive Knowledge Media Development on Learning Experience Platform) หลักสูตรที่ 7 : การจัดการสอบดิจิทัลรองรับการเรียนการสอนรูปแบบผสมผสานอย่างปลอดภัย (Secure Digital Assessment for Hybrid Learning) ข้าพเจ้าขอขอบคุณสำนักเทคโนโลยีเพ่ือการเรียนการสอน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ร่วมกบั บรษิ ัทไมโครซอฟท์ (ประเทศไทย) จำกดั และผู้ท่มี สี ว่ นเก่ียวข้องทกุ ฝ่าย ที่มีส่วนร่วม ในการจัดอบรมในคร้ังนี้เพื่อให้บุคลากรทางการศกึ ษาได้นำแนวทางไปต่อยอดและเป็นวิธีปฎิบัติเพือ่ เพื่อให้เกิดผล การจัดการเรียนรู้ที่ลงสู่ผู้เรียนอย่างสูงสุด ในสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา ๒๐๑๙ (COVID-๑๙) นางสาววาสนา เราเท่า โรงเรียนบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ อ่ งสอน เขต 2 ข

หลักสูตรที่ 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทกั ษะผู้เรียนรู้ สกู่ ารเป็นพลเมอื งยุคดจิ ทิ ัลของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 สารบญั เร่อื ง หน้า บันทึกข้อความ ก คำนำ ข สารบญั ค เอกสารประกอบการประชุม 1 ภาพเกยี รตบิ ตั ร 25 โรงเรยี นบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ ่องสอน เขต 2 ค

หลกั สูตรที่ 3 : มมุ มองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทกั ษะผเู้ รยี นรู้ สูก่ ารเป็นพลเมอื งยคุ ดิจทิ ัลของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 หลักสูตรที่ 3 : มมุ มองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทักษะผเู้ รยี นรูส้ กู่ ารเป็น พลเมืองยคุ ดจิ ิทัลของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 \"Reimagined Education & Learner for Global Digital Citizenship in 21st Century\" การแบง่ ยคุ ดจิ ิทลั Digital 1. ยคุ ของอนิ เทอรเ์ นต็ คำจำกัดความของ Digital 1.0 คอื อนิ เทอรเ์ น็ต เปน็ ยคุ ทเี่ กดิ ขน้ึ เมอ่ื สิบกวา่ ปที ี่ผา่ นมา เปน็ จุดเริม่ ต้น ของการใช้เวบ็ ไซต์ และอีเมล์ Digital 1.0 เป็นการเปล่ยี นผา่ นคร้งั ย่งิ ใหญ่จากโลกออฟไลนม์ ายงั ออนไลน์ เปลย่ี นจากการส่งจดหมายติดแสตมป์ เป็นเปน็ อีเมล์ ท่ีสะดวกรวดเร็วข้ึน และการเปล่ียนแปลงนไี้ ดเ้ กดิ ผล กระทบใหญท่ ีท่ ำให้บางสง่ิ บางอยา่ งในโลกออฟไลน์ทเี่ คยใชง้ านอยู่เดิมไดห้ ายไปและเกิดปรากฏการณ์ใหม่ๆ ที่ มกี ารเปลีย่ นแปลงและก้าวไปขา้ งหนา้ ไมห่ ยุดย้งั สิ่งท่ีเกดิ ข้ึนทางธรุ กจิ ในในยคุ Digital 1.0 คอื องค์กรเร่มิ มองเหน็ โอกาสทางดิจทิ ัล ในยคุ แรกของเว็บไซต์จึงเปน็ ยคุ ของการใชเ้ วบ็ ไซต์แทนโบชัวร์ที่มคี วามมูลครบถ้วน, ใชต้ ิดต่องานเชิงพาณิชย์ สร้างความนา่ เช่อื ถือ เปิดสำนกั งานเสมอื นทส่ี ามารถทำงานได้ 24X7 ไม่มวี ันหยดุ Digital 2.0 ยคุ แหง่ โซเชียลมีเดีย จากจุดเรม่ิ ตน้ ของโซเชียลมีเดยี คือการรว่ มเพือ่ นในสังคมออฟไลนม์ าส่อู อนไลน์ และขยายพฤติกรรม การใช้งานสยู่ ุคคอนซเู มอร์ใชโ้ ชเยลเนต็ เวิรค์ เปน็ ส่ือหลกั ในการสอ่ื สาร จากการทโี่ ซเชียลมเี ดียเขา้ มาอยูใ่ นมอื ถือ ในยคุ น้เี ป็นยคุ ของนักธรุ กิจมองเปน็ เครือ่ งมือในการวัดผลที่รวดเรว็ และเหน็ ทิศทางอำนาจต่อรองย้ายมาที่ ผู้บริโภค จากอทิ ธิพลของโซเชยี ลมเี ดียที่เปล่ียนให้ผูบ้ รโิ ภคเป็นผู้สร้างคอนเทนตไ์ ด้เองในส่วนของแบรนด์ โซเชยี ลมีเดยี ไดก้ ลายเป็นเครือ่ งมอื ที่ช่วยใหแ้ บรนด์ร้จู กั สร้าง Relationship กับลูกคา้ ไดแ้ น่นแฟน้ ขน้ึ รวมถงึ การเป็นเคร่อื งท่ีช่วยในการทำ Marketing Contact Service และมาซึง่ การขายสนิ ค้าในท่ีสุด โรงเรียนบ้านแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 1

หลักสูตรที่ 3 : มมุ มองใหมข่ องการบริหารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทกั ษะผู้เรยี นรู้ สู่การเปน็ พลเมืองยคุ ดิจิทัลของโลกแหง่ ศตวรรษท่ี 21 Digital 3.0 ยุคของบกิ๊ ดาตา้ อนาไลท์ตกิ ส์ /คลาวด์คอมพวิ ตง้ิ /แอพพลเิ คช่ัน โซเชยี ลมเี ดียประสบความสำเร็จจากแพลตฟอรม์ ทีส่ ามารถใชง้ านไดท้ ่วั โลก และการเตบิ โตของ โซเชยี ลมีเดยี ทำใหเ้ กดิ การขยายของขอ้ มลู มหาศาล ในแต่ละวนั ทกุ แพลตฟอร์มไม่วา่ จะเป็น Facebook Google Apple หรอื แม้แตธ่ ุรกจิ อย่าง ธนาคาร ประกนั ภยั รีเทลท่มี ีข้อมลู วิง่ เขา้ ออกเปน็ ล้านลา้ น record ตอ่ วนั เม่ือขอ้ มูลมากแตน่ ำไปใช้งานต่อไมไ่ ดก้ ็ไมเ่ กดิ ประโยชน์ ในยคุ Digital 3.0 เปน็ ยคุ ทีเ่ กิดข้นึ ในประเทศไทยเวลาน้ี ทุกองคก์ รต่างเหน็ ความสำคัญของการนำ บ๊ิกดาต้ามาใช้ให้เกิดประโยชนม์ ากท่ีสดุ บนพ้ืนฐานของความเข้าใจในวัตถุประสงค์ของขอ้ มูลที่ต้องการเกบ็ เพอ่ื นำไปขยายผลในรูปแบบตา่ งๆ ผ่านระบบ ดาต้า อนาไลทต์ กิ ส์ แตก่ ารนำ ดาตา้ อนาไลท์ติกส์ มาใช้ให้เกดิ ประโยชนแ์ ละสามารถใช้งานได้อยา่ งเรยี ลไทมโ์ ดยไมม่ ีขอ้ จำกดั ของสถานที่ จำเปน็ ต้องมีคลาวด์คอมพวิ ต้งิ มา ชว่ ยอำนวยความสะดวก สามารถเช่อื มโยงการทำงานต่างแพลตฟอรม์ มาใชง้ านรว่ มกันแบบเรยี ลไทม์ เกิด บริการ Online Service, Omni Channel, บริการตา่ งๆ บนมือถอื และอน่ื ๆ นอกจากนใ้ี นยุค Digital 3.0 ยงั มาพร้อมกับการใช้งานสมารท์ โฟนของผู้บริโภคทกี่ ลายมาเปน็ อุปกรณใ์ นการคน้ หาขอ้ มลู การสือ่ สารและการสัง่ ซอื้ สนิ ค้า จนแบรนดต์ อ้ งปรับตวั สูก่ ารเข้าถงึ ลกู ค้าในรปู แบบ ใหมๆ่ เพอื่ สรา้ งความได้เปรียบในการแข่งขนั ผา่ นบรกิ ารใหม่ๆ ทีใ่ หบ้ ริการอย่บู นคลาวดค์ อมพวิ ติ้ง ยกตัวอยา่ งเฟซบุก๊ ไดเ้ ปิดตัว BOT บริการที่เฟซบุ๊กรวมมือกับ ร้านค้า โดยเฟซบุ๊กจะจับความ ตอ้ งการของผู้ใช้ผ่านสเตตสั /คอม เมนต์ท่ีผูใ้ ช้โพสต์ และประมวลผล ผา่ น ดาตา้ อนาไลทต์ กิ ส์ และเมื่อ สิ่งที่ผู้ใช้เฟซบุ๊กโพสต์ลงในสเตตสั ตรงกับสินค้าที่ร้านค้ามีอยู่ เช่น ผู้ใช้โพสต์อวยพรวันเกิดคนสำคัญ หรอื ข้อความทีบ่ ่งบอกว่าอยากซ้ือ ดอกไมส้ ง่ ใหค้ นสำคัญ ร้านดอกไม้ ก็จะขึ้นมาโชว์ที่หน้าฟีดของผู้ โพสต์ทันทีและทำการซื้อขาย ชำระเงิน กันผ่านหน้าเฟซบุ๊กได้โดยตรง และเฟซบุ๊กก็ยังสามารถเก็บข้อมูล ความชอบเกย่ี วกบั ดอกไม้จากผ้ใู ช้ เฉพาะบุคคลและนำเข้ามูลนไ้ี ปตอ่ ยอดกับพารท์ เนอรอ์ ื่นๆไดอ้ กี ด้วย Digital 4.0 ยุค Machine-2-Machine ความฉลาดของเทคโนโลยจี ะทำใหอ้ ปุ กรณต์ า่ งๆ คุยกันเองไดโ้ ดยอตั โนมตั โิ ดยคำนึงถงึ ผู้บริโภคเป็น หลัก เช่นรถยนตค์ ุยกับบ้านแจง้ เตอื นบ้านให้เปดิ ไฟ เปิดแอร์ก่อนทีร่ ถจะขบั ถึงบ้าน ซึ่งเปน็ สิ่งทอี่ งค์กรตอ้ ง ปรบั ตวั ตามเทรนดเ์ หลา่ น้ใี ห้ทนั พัฒนานวัตกรรมเพือ่ ตอ่ ยอดธรุ กิจ บนการแขง่ ขันทีร่ วดเรว็ และรอบดา้ น โดยเฉพาะสินคา้ อิเลคทรอนกิ ส์ ที่อยอู่ าศัย การเงินธนาคาร และยานยนต์ เปน็ ต้ โรงเรียนบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ ่องสอน เขต 2 2

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รยี นรู้ สู่การเปน็ พลเมอื งยคุ ดจิ ิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 2 3

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รยี นรู้ สู่การเปน็ พลเมอื งยคุ ดจิ ิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 2 4

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รยี นรู้ สู่การเปน็ พลเมอื งยคุ ดจิ ิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 2 5

หลักสูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบริหารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทกั ษะผู้เรียนรู้ สู่การเปน็ พลเมอื งยคุ ดจิ ิทลั ของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 \\ ทกั ษะดจิ ิทลั ก้าวสู่ พลเมอื งในศตวรรษที่ 21 ความฉลาดทางดิจิทัล (Digital Intelligence Quotient : DQ) คือ กลุ่มของความสามารถทางสังคม อารมณ์ และการรบั รู้ ที่จะทำให้คนคนหนงึ่ สามารถเผชิญกบั ความทา้ ทายบนเส้นทางของชวี ิตในยุคดิจทิ ัล และ สามารถปรับตัวให้เข้ากับชวี ติ ดจิ ทิ ัลได้ ความฉลาดทางดจิ ิทัลครอบคลุมทั้งความรู้ ทกั ษะ ทัศนคตแิ ละค่านิยมท่ี จำเปน็ ต่อการใชช้ ีวิตในฐานะสมาชกิ ของโลกออนไลน์ กล่าวอีกนัยหน่งึ คอื ทักษะการใช้สื่อและการเข้าสงั คมใน โลกออนไลน์ ดังนน้ั พลเมอื งดิจทิ ลั จงึ หมายถงึ สมาชิกบนโลกออนไลน์ ทีใ่ ช้เครือขา่ ยอนิ เทอร์เน็ต ซึ่งมคี วาม หลากหลายทางเชือ้ ชาติ อายุ ภาษา และวฒั นธรรม ดังนั้น พลเมืองดิจทิ ลั ทุกคนจึงต้องมี ‘ความเป็นพลเมือง ดิจทิ ัล’ ทีม่ คี วามฉลาดทางดิจิทัลบนพื้นฐานของความรบั ผิดชอบ การมจี รยิ ธรรม การมสี ว่ นร่วม ความเห็นอก เห็นใจและเคารพผอู้ ่นื โดยมงุ่ เนน้ ความเปน็ ธรรมในสงั คม ปฏบิ ตั ิและรกั ษาไวซ้ ึง่ กฎเกณฑ์ เพื่อสรา้ งความ สมดุลของการอยู่ร่วมกันอย่างมคี วามสขุ การเป็นพลเมอื งดจิ ทิ ัลน้ัน มีทกั ษะสำคญั 8 ประการ ทีค่ วรบ่มเพาะให้ เกิดข้ึนกบั พลเมืองดิจิทัลทุกคนในศตวรรษที่ 21 ดังน้ี ทักษะในการรกั ษาอตั ลักษณ์ทด่ี ขี องตนเอง (Digital Citizen Identity) ต้องมีความสามารถในการสร้างสมดลุ บริหารจัดการ รักษาอตั ลักษณ์ทีด่ ีของตนเองไว้ให้ได้ ท้งั ในสว่ น ของโลกออนไลนแ์ ละโลกความจริง โดยตอนนีป้ ระเด็นเร่อื งการสร้างอัตลกั ษณ์ออนไลน์ถอื เป็นปรากฏการณ์ ใหม่ ที่ทำให้บุคคลสามารถแสดงออกถึงความเป็นตัวตนตอ่ สงั คมภายนอก โดยอาศัยช่องทางการสอ่ื สารผ่าน เว็บไซตเ์ ครอื ขา่ ยสงั คมในการอธิบายรูปแบบใหม่ของการสือ่ สารแบบมปี ฏิสัมพนั ธ์ทางอนิ เทอร์เน็ต ซงึ่ เปน็ การ แสดงออกเก่ยี วกับตัวตนผา่ นเว็บไซตเ์ ครือขา่ ยสงั คมตา่ งๆ ทักษะในการรักษาขอ้ มลู ส่วนตัว (Privacy Management) ดลุ พินจิ ในการบริหารจดั การข้อมูลสว่ นตวั โดยเฉพาะการแชร์ข้อมูลออนไลน์เพือ่ ปอ้ งกันความเปน็ สว่ นตวั ท้ัง ของตนเองและผ้อู น่ื เปน็ สง่ิ สำคญั ทต่ี ้องประกอบอยใู่ นพลเมอื งดิจิทัลทกุ คน และพวกเขาจะต้องมคี วาม โรงเรยี นบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ อ่ งสอน เขต 2 6

หลักสตู รท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทกั ษะผเู้ รียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยุคดิจิทัลของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 ตระหนกั ในความเทา่ เทียมกันทางดิจิทลั เคารพในสทิ ธขิ องคนทกุ คน รวมถึงตอ้ งมวี จิ ารณญาณในการรักษา ความปลอดภัยของข้อมูลตนเองในสงั คมดิจิทลั รวู้ า่ ขอ้ มลู ใดควรเผยแพร่ ขอ้ มูลใดไมค่ วรเผยแพร่ และตอ้ ง จัดการความเสี่ยงของขอ้ มูลของตนในสอื่ สงั คมดิจิทัลได้ดว้ ย ทักษะในการคิดวเิ คราะห์มีวจิ ารณญาณที่ดี (Critical Thinking) ความสามารถในการวเิ คราะหแ์ ยกแยะระหวา่ งข้อมลู ที่ถูกตอ้ งและข้อมูลท่ีผดิ ข้อมูลทมี่ ีเนอ้ื หาดแี ละ ขอ้ มูลที่เข้าขา่ ยอนั ตราย รวู้ ่าข้อมลู ลกั ษณะใดที่ถูกสง่ ผ่านมาทางออนไลน์แลว้ ควรตั้งข้อสงสยั หาคำตอบให้ ชัดเจนก่อนเช่ือและนำไปแชร์ ดว้ ยเหตนุ ้ี พลเมอื งดจิ ิทัล จึงต้องมคี วามรคู้ วามสามารถในการเขา้ ถึง ใช้ สรา้ งสรรค์ ประเมนิ สังเคราะห์ และสื่อสารขอ้ มูลขา่ วสารผ่านเครื่องมอื ดจิ ิทัล ซงึ่ จำเปน็ ตอ้ งมีความรู้ดา้ น เทคนคิ เพ่อื ใชเ้ คร่ืองมือดิจิทลั เช่น คอมพวิ เตอร์ สมารต์ โฟน แท็บเล็ต ได้อยา่ งเชีย่ วชาญ รวมถึงมที กั ษะในการ ร้คู ดิ ขั้นสูง เชน่ ทกั ษะการคดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ ที่จำเปน็ ต่อการเลอื ก จัดประเภท วเิ คราะห์ ตคี วาม และ เข้าใจขอ้ มูลข่าวสาร มีความรูแ้ ละทกั ษะในสภาพแวดลอ้ มดจิ ิทลั การร้ดู ิจิทัลโดยมุ่งให้เป็นผู้ใช้ทีด่ ี เป็นผูเ้ ข้าใจ บรบิ ทท่ีดี และเปน็ ผู้สร้างเนือ้ หาทางดจิ ิทัลท่ดี ี ในสภาพแวดลอ้ มสังคมดจิ ิทลั ทักษะในการจัดสรรเวลาหนา้ จอ (Screen Time Management) ทกั ษะในการบริหารเวลากบั การใชอ้ ุปกรณ์ยคุ ดจิ ิทัล รวมไปถงึ การควบคุมเพื่อใหเ้ กดิ สมดุลระหวา่ ง โลกออนไลน์และโลกภายนอก นับเปน็ อีกหนง่ึ ความสามารถท่ีบ่งบอกถงึ ความเป็นพลเมืองดิจิทัล ไดเ้ ป็นอย่าง ดี เพราะเป็นทร่ี ู้กนั อย่แู ล้ววา่ การใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศท่ขี าดความเหมาะสมย่อมสง่ ผลเสียต่อสขุ ภาพ โดยรวม ทง้ั ความเครยี ดต่อสุขภาพจติ และเปน็ สาเหตกุ อ่ ให้เกดิ ความเจ็บป่วยทางกาย ซ่งึ นำไปสูก่ ารสูญเสยี ทรพั ย์สินเพ่อื ใช้รักษา และเสยี สุขภาพในระยะยาวโดยรูเ้ ทา่ ไมถ่ ึงการณ์ ทกั ษะในการรับมือกบั การคุกคามทางโลกออนไลน์ (Cyberbullying Management) จากข้อมูลทางสถิติลา่ สดุ สถานการณ์ในเร่ือง Cyber bullying ในไทย มีค่าเฉลยี่ การกลนั่ แกลง้ บน โลกออนไลนใ์ นรูปแบบต่างๆ ทีส่ ูงกว่าค่าเฉลย่ี โลกอยทู่ ่ี 47% และเกิดในรปู แบบทห่ี ลากหลาย อาทิ การด่าทอ กนั ด้วยข้อความหยาบคาย การตดั ตอ่ ภาพ สร้างข้อมลู เท็จ รวมไปถงึ การตงั้ กลมุ่ ออนไลนก์ ดี กนั เพ่อื นออกจาก กล่มุ ฯลฯ ดงั น้นั วา่ ท่พี ลเมืองดจิ ิทลั ทกุ คน จงึ ควรมคี วามสามารถในการรับร้แู ละรับมอื การคกุ คามข่มขบู่ นโลก ออนไลนไ์ ดอ้ ย่างชาญฉลาด เพือ่ ปอ้ งกันตนเองและคนรอบข้างจากการคุกคามทางโลกออนไลนใ์ ห้ได้ ทกั ษะในการบริหารจัดการข้อมูลที่ผู้ใช้งานท้งิ ไวบ้ นโลกออนไลน์ (Digital Footprints) มรี ายงานการศกึ ษาวจิ ยั ยนื ยันวา่ คนรุน่ Baby Boomer คอื กลุ่ม Aging ทเี่ กดิ ต้งั แตป่ ี พ.ศ. 2487 – 2505 มกั จะใชง้ านอุปกรณ์คอมพิวเตอรห์ รอื โทรศัพทเ์ คลอื่ นที่ของผูอ้ ่ืน และเปดิ ใช้งาน WiFi สาธารณะ เสร็จแล้ว มกั จะละเลย ไม่ลบรหัสผา่ นหรอื ประวัตกิ ารใช้งานถงึ 47% ซ่ึงเส่ียงมากทีจ่ ะถกู ผอู้ ่นื สวมสทิ ธิ ขโมยตัวตนบน โลกออนไลน์ และเขา้ ถึงขอ้ มูลส่วนบุคคลไดอ้ ยา่ งง่ายดาย ดังน้นั ความเป็นพลเมอื งดิจทิ ัล จงึ ต้องมีทักษะ ความสามารถท่ีจะเข้าใจธรรมชาติของการใชช้ ีวิตในโลกดิจทิ ลั ว่าจะหลงเหลอื ร่องรอยข้อมูลทง้ิ ไวเ้ สมอ รวมไป ถงึ ตอ้ งเขา้ ใจผลลพั ธท์ ่ีอาจเกิดขนึ้ เพอ่ื การดแู ลสิง่ เหลา่ นอี้ ยา่ งมคี วามรบั ผิดชอบ ทกั ษะในการรกั ษาความปลอดภยั ของตนเองในโลกออนไลน์ (Cybersecurity Management) โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ ่องสอน เขต 2 7

หลักสูตรที่ 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศึกษาและการพฒั นาทกั ษะผ้เู รียนรู้ สกู่ ารเป็นพลเมืองยคุ ดจิ ิทัลของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 ความสามารถในการปอ้ งกนั ขอ้ มูลด้วยการสรา้ งระบบความปลอดภยั ที่เข้มแข็งและปอ้ งกันการ โจรกรรมข้อมลู ไมใ่ หเ้ กดิ ขนึ้ ได้ ถา้ ตอ้ งทำธุรกรรมกับธนาคารหรือซ้อื สินค้าออนไลน์ เช่น ซ้อื เสือ้ ผ้า ชดุ เดรส เปน็ ต้น ควรเปลี่ยนรหสั บอ่ ยๆ และควรหลกี เลี่ยงการใชค้ อมพิวเตอรส์ าธารณะ และหากสงสัยว่าขอ้ มลู ถูก นำไปใชห้ รอื สญู หาย ควรรบี แจ้งความและแจ้งหน่วยงานทีเ่ ก่ียวข้องทนั ที ทกั ษะในการใชเ้ ทคโนโลยอี ยา่ งมีจรยิ ธรรม (Digital Empathy) ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและสรา้ งความสัมพนั ธ์ท่ดี ีกบั ผ้อู ืน่ บนโลกออนไลน์ พลเมืองดิจทิ ัลที่ ดีจะต้องรถู้ งึ คณุ ค่าและจรยิ ธรรมจากการใช้เทคโนโลยี ตอ้ งตระหนักถงึ ผลพวงทางสงั คม การเมือง เศรษฐกิจ และวฒั นธรรม ท่ีเกดิ จากการใชอ้ ินเทอรเ์ น็ต การกดไลก์ กดแชร์ ขอ้ มูล ข่าวสาร ออนไลน์ รวมถึงรู้จักสทิ ธแิ ละ ความรบั ผิดชอบออนไลน์ อาทิ เสรีภาพในการพดู การเคารพทรัพยส์ ินทางปญั ญาของผู้อื่น และการปกป้อง ตนเองและชมุ ชนจากความเสย่ี งออนไลน์ เชน่ การกล่ันแกลง้ ออนไลน์ ภาพลามกอนาจารเด็ก สแปม เป็นต้น กล่าวโดยสรปุ การจะเป็นพลเมอื งดจิ ทิ ัลท่ีดนี นั้ ตอ้ งมคี วามฉลาดทางดจิ ิทัล ซ่งึ ประกอบขนึ้ ดว้ ยชุดทักษะและ ความรู้ทงั้ ในเชงิ เทคโนโลยีและการคิดขนั้ สงู หรอื ทเี่ รียกว่า “ความรดู้ จิ ิทัล” (Digital Literacy) เพื่อใหส้ ามารถ ใช้ประโยชนจ์ ากข้อมลู ข่าวสารในโลกไซเบอร์ รู้วธิ ปี ้องกันตนเองจากความเส่ยี งตา่ งๆ ในโลกออนไลน์ เข้าใจถึง สิทธิ ความรบั ผิดชอบ และจรยิ ธรรมท่สี ำคัญในยคุ ดิจทิ ัล และใช้ประโยชนจ์ ากอินเทอร์เนต็ ในการมีส่วนร่วม ทางการเมือง เศรษฐกิจ สังคม และวัฒนธรรม ที่เกย่ี วกบั ตนเอง ชมุ ชน ประเทศ และพลเมืองบนโลก ไดอ้ ยา่ ง สรา้ งสรรค์ ทมี่ า : บทความเรือ่ ง “พลเมอื งดจิ ทิ ัล (Digital Citizenship)” โดย Phichitra Phetparee| เผยแพรบ่ น เว็บไซต์ สสส. (วนั ท่ี 27 มีนาคม 2562) \\ โรงเรียนบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ อ่ งสอน เขต 2 8

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รยี นรู้ สู่การเปน็ พลเมอื งยคุ ดจิ ิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 2 9

หลักสูตรที่ 3 : มมุ มองใหมข่ องการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผเู้ รียนรู้ สกู่ ารเป็นพลเมอื งยุคดจิ ทิ ัลของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 เร่ิมตน้ ท่ีคุณครู เรียนรูก้ ารสร้าง Growth Mindset Growth Mindset เกดิ ขน้ึ ไดก้ ับทกุ คนและทกุ วยั ตัวคุณครเู องสามารปรับเปล่ยี นเพือ่ สรา้ ง Growth Mindset ได้ดว้ ย 5 ขอ้ นี้ เพื่อสรา้ งโอกาสให้กับตนเองในการเรยี นร้สู ่งิ ใหม่ ๆ 1. เรยี นรู้ทีจ่ ะรับผิดชอบ ปรบั ปรุงเพ่ือเปลีย่ นแปลง 2. ยอมรับและมองความลม้ เหลว (setbacks) และการย้อนกลับ (Feeback) เป็นโอกาสในการพฒั นา ทักษะ 3. สรา้ งโอกาสให้กบั ตนเอง มองหาความทา้ ทายใหม่ ๆ เพ่ือการเรยี นรู้และเปิดโลกใหม่ 4. สรา้ งพลังบวกกับตัวเอง และสรา้ งความคาดหวังในตวั ผูเ้ รยี น 5. สอ่ื สารกบั ตนเองและกบั ผเู้ รยี นด้วยภาษา Growth Mindset เพื่อสรา้ งพลงั บวกแกก่ ันระหวา่ ง คณุ ครแู ละผเู้ รยี น สร้างห้องเรยี นด้วย Growth Mindset การปลกู ฝงั ใหผ้ ู้เรียนมี Growth Mindset กระตุ้นท่อี ยากจะเรียนรู้ และพฒั นาตนเอง คณุ ครลู องหาวิธีที่ เหมาะสมกับบรบิ ทของห้องเรยี นและวัยผ้เู รียน วิธกี ารจากบทความนเ้ี ป็นเพียงขอ้ เสนอแนะสำหรับห้องเรียนของคุณครูครับ 1. กอ่ นท่จี ะพดู หรือกระทำส่งิ ใด ลองพิจารณาการใช้ภาษาแบบ Growth Mindset เพือ่ สรา้ งพลงั บวก สร้างทศั นคติท่ดี ีใหก้ ับตัวผู้เรียน เชน่ “หนทู ำไม่ไดไ้ มเ่ ปน็ ไร ลองหาวธิ ใี หม”่ 2. ชมอยา่ งเหมาะสม ไมม่ ากจนเกินไป หลีกเลีย่ งคำชม เช่น เก่ง ฉลาดมาก เพราะเป็นการลดแรง กระตุน้ และจะทำให้เดก็ คิดว่าเกง่ แลว้ ส่งผลตอ่ การปลูกฝัง Fixed mindset แตเ่ ปลย่ี นเป็น “คณุ ครภู มู ิใจที่หนู มีความ ตง้ั ใจเรยี น” ชมด้วยเหตผุ ลทแ่ี สดงถงึ ความต้งั ใจ ความพยายามของผู้เรียน 3. ให้รางวลั กับความสำเรจ็ ของผ้เู รยี น จากการทำกิจกรรมร่วมกนั ความขยันจากการต้งั ใจเรยี น โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 2 10

หลกั สตู รท่ี 3 : มมุ มองใหมข่ องการบริหารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทกั ษะผู้เรียนรู้ สูก่ ารเปน็ พลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษท่ี 21 4. ท้าทายความสามารถผู้เรียนโดยแจง้ วตั ถุประสงคใ์ ห้ทราบตั้งแต่เร่ิม เพือ่ กระตนุ้ ให้เกิดการมีสว่ น รว่ มในกิจกรรม 5. รจู้ กั และเรยี นรจู้ ากความผิดพลาด พิจารณาจากความผิดพลาดน้ัน แล้วลกุ ขึ้นมาพัฒนาตนเอง แล้วฝกึ ฝนอกี คร้ัง 6. ใชก้ ารย้อนกลบั หรือ feedback เป็นเทคนิคในการพฒั นาผเู้ รียน และใหเ้ วลาให้เค้าไดพ้ ฒั นาจดุ ด้อยน้นั การสรา้ ง Growth Mindset ไมใ่ ช่เรอ่ื งไกลตวั หากเปน็ เร่ืองของการปลกู ฝงั และย้ำเตือนการสรา้ งทศั นคตทิ ี่ ดใี ห้กับผู้เรยี น จัดการกบั ความล้มเหลวของตนเอง และสรา้ งโอกาสเพื่อพัฒนาต่อ การสรา้ ง Growth Mindset ไม่ใช่เฉพาะตวั ผู้เรยี นเท่านัน้ คุณครเู องก็สามารถแลกเปล่ยี นเรียนรแู้ นวความคิดนีไ้ ปพรอ้ ม ๆ กันเพือ่ สร้าง ห้องเรียน Growth Mindset ขอขอบคุณขอ้ มลู เวบ็ ไซต์ : Irisconnect โรงเรยี นบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ ่องสอน เขต 2 11

หลักสูตรที่ 3 : มุมมองใหมข่ องการบริหารการจัดการศกึ ษาและการพัฒนาทกั ษะผูเ้ รยี นรู้ สกู่ ารเปน็ พลเมอื งยคุ ดจิ ทิ ลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 การใช้สอ่ื ดจิ ิทลั ในการเรยี นภาษาอังกฤษ ปจั จบุ นั เทคโนโลยสี ่อื ดิจทิ ัลตา่ ง ๆ มีความสำคญั ในการเรียนการสอนภาษาองั กฤษท่ีเปน็ ภาษาทีม่ ี บทบาทและความสำคัญเป็นอยา่ งยง่ิ ในการศกึ ษาคน้ ควา้ หาความรู้ข้อมลู ต่าง ๆ และการตดิ ต่อ ส่ือสารของ ผ้คู นท่วั โลกเทคโนโลยีทำให้ผู้เรยี นเกดิ ความกระตือรอื ร้นสนใจใส่ใจศกึ ษาภาษาองั กฤษเพิม่ มากขน้ึ ส่ือดจิ ทิ ัลที่ ใช้ในการเรยี นรภู้ าษาองั กฤษ เชน่ บล็อก ทวติ เตอร์ เว็บ แอพพลิเคชั่น ยทู ูป ซึ่งการเรยี นรภู้ าษาองั กฤษโดยใช้ เทคโนโลยีสือ่ ดิจิทัลเหล่าน้ีจะทำให้ผู้เรยี นไดพ้ ฒั นาและมีความรคู้ วามสามารถทางภาษาองั กฤษทจี่ ะสามารถ นำไปใชใ้ นการศึกษาคน้ ควา้ หาความรขู้ ้อมูลต่าง ๆ ไดด้ ว้ ยตนเองเกดิ ทกั ษะการเรยี นรู้ตลอดชวี ิตเพือ่ นำไปดำรง ชีพในศตวรรษท่ี 21 ได้อยา่ งสมบูรณ์และมปี ระสิทธภิ าพ ความทา้ ทายทีส่ ำคญั ตอ่ การเรยี นรภู้ าษาอังกฤษให้เด็กในยุคปัจจบุ นั 1. Learn by Digital Content - สื่อออนไลน์มีอิทธิพลต่อการเรยี นรู้ ความก้าวหนา้ ทางดา้ นเทคโนโลยีและการเตบิ โตของนกั เรยี นในยุคปัจจบุ นั เป็นไปอยา่ งสอดคลอ้ ง กนั ทำใหเ้ ด็กยุคขอ้ มลู ข่าวสารใชเ้ วลากับส่วนมากท้งั เล่นและเรียนร้อู ยใู่ นส่ือออนไลน์ สอ่ื การสอนตา่ ง ๆ ไมว่ า่ จะอย่ใู นรปู แบบของภาพ, เสยี ง (Audiobook), วิดิโอ (Youtube), คอมพวิ เตอร์ (Games), หรอื สอ่ื สงั คมออนไลน์ (Social Media) สามารถออกแบบใหเ้ กิดเป็นส่อื การใหค้ วามรูไ้ ด้แทบทกุ ชอ่ งทาง ดังนนั้ สอื่ ออนไลน์ (Digital Content) จึงมีบทบาทที่สำคัญมากต่อพัฒนาการของเดก็ โดยเฉพาะ ดา้ นภาษา จงึ เป็นความทา้ ทายใหม่ในการสร้างสรรค์สอื่ การสอนทมี่ ีความน่าสนใจ พร้อมทงั้ กอ่ ให้เกิดการ เรยี นรขู้ องเด็กรุ่นใหม่ทม่ี ีประสิทธิภาพและเหน็ ผลจรงิ ๆ 2. Learn for Career - เปา้ หมายของการเรียนรูเ้ พอื่ ได้ใชใ้ นโลกของการทำงาน ความต้องการของเด็กรุ่นใหมใ่ นการเรยี นภาษาเปลี่ยนแปลงไป โดยจากผลการสำรวจ พบว่า “วัย Gen Y และ Gen Z มีความต้องการเพิ่มพนู ความรู้เพื่อไปใช้ในการทำงาน มาก่อนการนำมาใช้ใน ชีวติ ประจำวัน” จะเห็นวา่ แรงจงู ใจในการเรียนรไู้ ด้เปล่ยี นแปลงไปจากการเรยี นเพอื่ ใช้ในชวี ิตประจำวนั เปน็ การเรยี นเพ่ือได้ใช้ในการทำงานเป็นอนั ดับหน่ึง ซงึ่ สง่ ผลต่อความต้องการของบทเรยี นหรือหลักสตู รที่ใช้ในการ สอนภาษาอังกฤษ โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 2 12

หลักสตู รท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบริหารการจัดการศกึ ษาและการพฒั นาทกั ษะผ้เู รียนรู้ สกู่ ารเปน็ พลเมอื งยุคดิจทิ ลั ของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 ดังน้นั การทำบทเรียนท่ีตอบโจทยเ์ ด็กรุ่นใหม่จึงเปน็ เร่ืองทส่ี ำคัญ เพอ่ื สร้างแรงดงึ ดดู ใหเ้ ด็กไดส้ นใจใน การเรียนรภู้ าษาอังกฤษและตอบโจทยเ์ ป้าหมายของการใชภ้ าษาของเด็กรุ่นใหม่ 3. Learn with Interaction - ปฏิสัมพนั ธ์มผี ลต่อการเรียนรู้ การสร้างปฏิสัมพันธ์ของผใู้ ชใ้ นแพลตฟอรม์ เป็นปัจจัยท่ีสำคัญของการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทมี่ ี ประสทิ ธภิ าพสำหรับเดก็ รุ่นใหม่ ผู้คนในยุคอนิ เตอร์เนต็ โดยเฉพาะวยั แห่งการเตบิ โตในปัจจุบนั มักจะใชเ้ วลา มากไปกบั การเล่นเกมหรอื ใช้งานโซเชียลมเี ดยี ปัจจยั หนึง่ ท่ที ำให้คนทกุ วนั นม้ี กี ารใช้งานทมี่ ากข้ึนเรอ่ื ย ๆ คือ “ปฏิสัมพนั ธ์ (Interaction)” โดยแพลตฟอรม์ เหล่าน้สี ามารถสร้างปฏิสัมพันธข์ องผ้ใู ชง้ าน ซึง่ เป็นแรงดงึ ดดู ให้ ผใู้ ช้มีความสนใจด้วยตวั ของตวั เองไปพรอ้ ม ๆ กับการเล่นหรือใช้งานภายในแพลตฟอรม์ ส่อื ดิจทิ ัลที่ใช้ในการเรยี นร้ภู าษาองั กฤษสื่อดิจิทลั ในปัจจบุ นั แบ่งออกเปน็ หลายประเภท โดยแบง่ ออกเป็น 4ประเภท 1) บลอ็ ก(Blogs) คอื เว็บไซดร์ ูปแบบหนง่ึ ท่ีใหบ้ ริการสำหรับบุคคลท่วั ไปทีต่ ้องการบอกเล่าเร่อื งราว ตา่ ง ๆ นำเสนอความคดิ เหน็ สว่ นตวั สง่ิ ทต่ี นเองรู้หรือส่งิ ท่ตี นเองสนใจเพอื่ แบ่งปนั ความรใู้ ห้กบั ผู้อ่นื จึงไดส้ รา้ ง และเขยี นบล็อกของตัวเองข้ึนมาที่มลี ักษณะคล้ายกบั การเขียนไดอารหี่ รือบันทกึ ส่วนตัว ซึ่งได้รบั ความนิยม มากในปจั จบุ ัน ตัวอย่างเว็บไซตท์ เ่ี ปน็ บล็อกเช่น GotoKnow, wordpress, blogger,Bloggang เป็นต้น ปัจจุบันนบี้ ลอ็ กนั้นสามารถที่จะแสดงรปู ภาพ ไฟล์เสยี งหรือไฟล์วดิ ีโอได้ ซง่ึ ผู้เรียนสามารถสรา้ งบล็อกส่วนตวั เพ่อื ทำแฟม้ สะสมงาน (Portfolio)โดยผเู้ รยี นอาจเขียนบล็อกที่เก่ยี วกับเนือ้ หาในบทเรยี น การบา้ นหรืองาน กลมุ่ เปิดโอกาสให้ผู้อา่ นได้เขา้ มาอ่านแสดงความคิดเหน็ หรือให้ผลสะท้อนกลับ(Feedback)ขอ้ วิพากษ์วิจารณ์ ตอ่ งานเขยี นโดยผู้เขยี นสามารถทจี่ ะนำข้อคิดเหน็ วิพากษว์ ิจารณ์ ดังกล่าวมาเป็นประโยชนต์ ่อการปรับปรงุ แกไ้ ขงานเขียนของตนให้ดีขนึ้ ในโอกาสต่อไป การนำ Blog มาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษสามารถทำได้ ดงั นี้ 1.ผสู้ อนสามารถใช้บลอ็ กในการโพสต์งานหรอื การบ้านทีม่ อบหมายให้ผู้เรียนทำสร้างบทเรียนหรือ แนะนำแหลง่ ความรขู้ ้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกบั การเรียนการสอนภาษาองั กฤษที่มีความทนั สมยั ให้แกผ่ ูเ้ รียนทำให้ ผเู้ รยี นไดต้ ิดตามทราบถึงความก้าวหน้าของการเรียนการสอนและสามารถพัฒนาทกั ษะทางภาษาอังกฤษของ ตนเองไดเ้ พม่ิ มากข้นึ 2.ผูส้ อนใช้บล็อกในการชว่ ยพัฒนาทักษะการเขียนให้แกผ่ ู้เรยี นไดโ้ ดยผูส้ อนกำหนดวตั ถุประสงคใ์ น การสอนและกำหนดประเดน็ ของเร่ืองท่ีจะใหผ้ ูเ้ รยี นเขยี นหรอื บันทกึ เช่นการฝึกทกั ษะการเขียนภาษาอังกฤษ โรงเรยี นบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ ่องสอน เขต 2 13

หลกั สตู รท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจดั การศกึ ษาและการพัฒนาทกั ษะผู้เรียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยคุ ดจิ ิทัลของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 เกย่ี วกับการทอ่ งเที่ยวซง่ึ ผเู้ รยี นจะเขียนโดยใช้รูปแบบการเขียนทหี่ ลากหลายเชน่ การเขียนบรรยาย เล่าเรื่อง กจิ กรรม ประสบการณ์ หรอื ความประทบั ใจและมีการแลกเปล่ียนความคดิ เห็นกับผู้อืน่ ทอี่ าจจะเขา้ มาอ่านและ แสดงความคิดเหน็ ของตนเองไว้เพื่อใหเ้ กิดการพัฒนาปรบั ปรุงงานเขียนของผเู้ รยี นใหม้ คี วามสมบูรณ์และมี ประสิทธภิ าพมากยิ่งขน้ึ 2) ไมโครบล็อก(Micro Blog) เปน็ รปู แบบหนึง่ ของBlogมกี ารแสดงหวั ข้อและความคิดเหน็ ที่กระชบั เปน็ ข้อความส้นั ๆ ที่จำกัดขนาดของข้อความทีเ่ ขียนเชน่ Twitter, Tumblr และ Instagram โดย Twitter เปน็ Micro Blog ท่มี ีผู้นิยมใชม้ ากทส่ี ุด Twitter Twitter คอื บริการเครอื ข่ายสงั คมออนไลน์จำพวกไมโครบลอ็ ก (Micro Blogging) โดยผู้ใช้สามารถส่ง ขอ้ ความยาวไม่เกนิ 140 ตวั อกั ษร เปน็ การบอกวา่ ตัวเองกำลงั ทำอะไรอยใู่ นช่วงเวลานน้ั หรอื รที วิต (Re- tweet) สง่ ตอ่ ขา่ วสารทนี่ า่ สนใจของคนอน่ื ได้ดว้ ยเช่นกนั ทวติ เตอร์สามารถนำมาใชเ้ พื่อช่วยพฒั นาทกั ษะทาง ภาษาองั กฤษให้แกผ่ ู้เรียนได้ ครผู ู้สอนสามารถจัดการเรียนร้โู ดยการสรา้ งสรรค์ผลงาน (Task-based Learning) ใหแ้ กผ่ ู้เรยี น เปน็ การสร้างปฏสิ ัมพนั ธ์และการเรยี นรแู้ บบร่วมมือ (Collaborative Learning) การ ส่งเสรมิ การทำงานรว่ มกันเป็นหมคู่ ณะโดยครมู ีบทบาทเปน็ ผูอ้ ำนวยความสะดวกช่วยชี้แนะและสง่ เสรมิ วิธกี าร เรยี นร้ใู ห้นักเรยี นได้เรยี นรไู้ ดด้ ้วยตนเอง (Harmandaoglu, 2012) โดยผสู้ อนสามารถกำหนดกจิ กรรมได้ อย่างมากมายหลากหลายเพือ่ ให้ผเู้ รยี นไดม้ สี ว่ นรว่ มในการเรยี นรู้ซงึ่ ผู้สอนสามารถเลอื กหวั ขอ้ การศึกษาท่ี นา่ สนใจแลว้ ทวติ ขอ้ ความไปใหผ้ ู้เรียนได้แสดงความเหน็ บนทวติ เตอรเ์ กีย่ วกับหวั ขอ้ หรือประเด็นดังกล่าวอกี ท้งั ผสู้ อนยังสามารถวิเคราะหต์ รวจสอบไวยากรณ์ หรอื แกไ้ ขงานเขยี นใหแ้ ก่ผเู้ รยี นได้ นอกจากน้ียังสามารถพัฒนา คำศพั ท์ภาษาอังกฤษให้แก่ผู้เรียนโดยในแตล่ ะสัปดาห์อาจมีการทวติ สง่ ข้อความเกย่ี วกับคำเหมอื น (Synonyms) หรือคำตรงขา้ ม (Antonyms) เปน็ ตน้ ซึ่งทำให้ผู้เรยี นได้เรียนร้แู ละพัฒนาคำศพั ทข์ องตนไดอ้ ยา่ ง กว้างขวางเพมิ่ ข้นึ การนำTwitterมาประยกุ ตใ์ ช้ในการเรียนการสอนภาษาองั กฤษสามารถทำได้ดังน้ี 1. ในการฝึกทักษะการอา่ นผู้สอนสามารถแนะนำให้ผู้เรยี นตดิ ตามบุคคลที่ผเู้ รียนสนใจและเขียน รายงานในสง่ิ ที่ได้เรยี นรมู้ าเกยี่ วกบั บคุ คลน้นั ๆหรอื ผสู้ อนอาจทวิตรายชอื่ หนังสอ่ื ทนี่ ่าสนใจ เชน่ หนังสอื โรมโิ อ โรงเรยี นบ้านแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮ่องสอน เขต 2 14

หลักสตู รท่ี 3 : มมุ มองใหมข่ องการบริหารการจัดการศกึ ษาและการพัฒนาทักษะผู้เรียนรู้ สูก่ ารเปน็ พลเมืองยุคดิจิทัลของโลกแห่งศตวรรษท่ี 21 และจูเลียตโดย วลิ เลียม เชกสเปยี ร์ (Shakespeare’s Romeo and Juliet) และตอ้ งการใหผ้ ู้เรยี นได้ศึกษา เรยี นร้ใู นเรอื่ งท่ีเก่ยี วข้องกับการเรยี นการสอนในเน้ือหาวิชา 2. ในการฝึกทักษะการเขยี น -ผู้สอนสามารถใหผ้ ู้เรยี นระดมสมองชว่ ยกันคิดในหวั ข้อท่กี ำหนดซึ่งอาจ เป็นเร่อื งของไวยากรณเ์ พอื่ เตรยี มความพร้อมก่อนเข้าเรียน-ผู้เรยี นใช้ทวติ เตอร์ในพูดคยุ แลกเปลยี่ นความ คิดเหน็ อภิปรายกับผเู้ รียนคนอื่นในหวั ขอ้ ต่าง ๆ ท่ีสนใจอาจเป็นเร่อื งราวในชวี ิตประจำวนั หรือบทเรยี นใน หอ้ งเรยี น-ผสู้ อนสามารถให้ผู้เรยี นเขยี นคำถามลงทวติ เตอรก์ อ่ นหรือระหวา่ งเรียนซึ่งผู้สอนจะตอบคำถาม เหล่าน้ันในขณะทำการเรียนการสอนไดเ้ ปน็ การช่วยใหผ้ ู้เรียนทีไ่ ม่กลา้ ถามได้มีโอกาสซกั ถามขอ้ สงสัยกับผูส้ อน โดยตรง-ผสู้ อนอาจมอบหมายงานใหเ้ ขยี นสรปุ เร่อื งท่ีอ่านหรือฟงั โดยทวติ เป็นขอ้ ความไม่เกนิ 140 ตวั อักษรซง่ึ เปน็ การฝกึ การเขียนสรุปความและเปน็ การทบทวนบทเรยี นและความเข้าใจของผ้เู รียน 3) เวบ็ แอพพลเิ คชน่ั (Web Application) คือโปรแกรมประยกุ ต์บนเว็บทถี่ ูกเขยี นขึ้นมาสำหรบั การ ใช้งานเว็บเพจ(Webpage)ตา่ งๆสามารถเข้าถงึ ด้วยโปรแกรมค้นดเู ว็บผา่ นเครือข่ายคอมพวิ เตอร์อินเทอร์เน็ต เว็บแอพพลิเคชนั่ เป็นท่ีนยิ มเน่ืองจากความสามารถในการดแู ลและอัพเดทข้อมูลโดยไมต่ ้องนำไปแจกจา่ ยหรอื ติดต้ังซอฟตแ์ วร์บนเคร่อื งคอมพิวเตอรเ์ ว็บแอพพลิเคชน่ั ท่ีนิยมนำมาใช้ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ไดแ้ ก่ EDpuzzle และ Quizlet EDpuzzle เปน็ เทคโนโลยหี รือเคร่อื งมือสำหรับผู้สอนทช่ี ว่ ยในการสร้างสรรคส์ ่อื บทเรียนปฏสิ ัมพนั ธ์ ใน รปู แบบวิดีโอ ผา่ นการผสมผสานคลิปวดิ ีโอหรือเน้อื หาบทเรียนจากแหล่งทรพั ยากรทางการเรยี นรู้แบบเปดิ ท่ีหลากหลาย อาทิ YouTube, Khan Academy, National Geographic, TED Talks ในการสรา้ งสื่อวิดีโอ จาก Edpuzzle ผู้สอนสามารถออกแบบเนื้อหารวมถึงการวดั และประเมินผลการเรยี นรูข้ องผ้เู รยี นไดท้ นั ที โดย ผู้สอนสามารถแทรกคำถาม หยุดวิดโี อเพือ่ เพมิ่ ข้อความหรือเลา่ เรอื่ งไดค้ น่ั ระหวา่ งการดูวิดโี อเนื้อหา กลา่ วได้ ว่า Edpuzzle เป็นเทคโนโลยที ่ีช่วยสรา้ งส่อื เนื้อหาบทเรียนมัลติมีเดยี ให้มีความน่าสนใจ ผู้สอนสามารถสร้าง สอ่ื บทเรยี นปฏสิ ัมพนั ธไ์ ด้อยา่ งงา่ ยผ่านการตัดตอ่ คลปิ วิดโี อ แทรกคำถาม และทำให้ผูเ้ รียนร้สู ึกสนุก กบั การ ทดสอบและการวดั ประเมินผล ผู้สอนสามารถประยกุ ตใ์ ช้ Edpuzzle ในกระบวนการเรยี นการสอนท้งั ใน รปู แบบการเรียนรู้แบบ Active Learning และในรปู แบบห้องเรยี นกลบั ด้าน (Flipped Classroom) ไดอ้ ีก ดว้ ย (Amornrit,2018) Edpuzzle เหมาะกบั ผู้เรยี นทกุ เพศทกุ วัย ผูส้ อนเพยี งแต่เลือกสอื่ วดิ ีโอที่เหมาะ โรงเรียนบ้านแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ อ่ งสอน เขต 2 15

หลักสูตรที่ 3 : มมุ มองใหม่ของการบริหารการจัดการศึกษาและการพัฒนาทกั ษะผ้เู รียนรู้ สกู่ ารเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทัลของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 สำหรบั บทเรียนและผู้เรยี นผู้เรียนเพยี งแต่มอี ปุ กรณด์ ิจิทัลเชน่ iPadผเู้ รียนกส็ ามารถเขา้ ถงึ วิดโี อท่มี ี ประสิทธภิ าพต่อการฝึกทักษะการอา่ น การเขียนและการฟังไดเ้ ป็นอยา่ งด(ี Alvaradoet al., 2016) การนำEdpuzzleมาประยกุ ต์ใชใ้ นการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ สามารถทำได้ดังน้ี 1. ผ้สู อนกำหนดวตั ถปุ ระสงค์ เนอื้ หาเร่อื งที่จะสอนเชน่ การฝึกทกั ษะการฟังข่าวภาษาอังกฤษจาก BBCจากนั้นทำการเลอื กวิดีโอที่อาจจะสร้างขึ้นมาเองหรือจากแหลง่ ข้อมลู ต่าง ๆ โดยผู้สอนสามารถตดั ตอ่ คลปิ วิดโี อ อธิบายเนื้อหาไปพร้อมกบั การเล่นวดิ ีโอแทรกข้อคิดเหน็ หรอื คำถามในแต่ละชว่ งของวิดีโอตามความ ต้องการและสามารถกำหนดใหผ้ ู้เรียนไม่สามารถข้ามเนอ้ื หาของวดิ โี อไดซ้ ง่ึ คำถามอาจเป็นคำถามแบบ ปลายเปิดคำถามแบบหลายตวั เลอื กคำตอบหรือการใสข่ อ้ คิดเหน็ ต่าง ๆ 2. ผสู้ อนมอบหมายงานให้ผู้เรียนดูคลปิ วิดีโอที่สร้างเนอื้ หาและคำถามไวแ้ ล้วผู้เรียนดู คลิปวดิ ีโอและ ตอบคำถามผู้สอนสามารถตดิ ตามความก้าวหนา้ ของผู้เรียนจำนวนครง้ั ทผ่ี ู้เรียนเข้าดสู ือ่ วิดีโอ การเข้าระบบคร้งั ล่าสุดการเข้าทำกิจกรรมผลคำตอบรวมถึงการใหค้ ะแนนของผสู้ อน ผ้สู อนยงั สามารถตรวจสอบได้อกี วา่ ผเู้ รียน คนใดเข้าใจเน้ือหาในบทเรียนแลว้ และผเู้ รยี นท่ยี ังไมเ่ ข้าใจเนื้อหาท่ีเรยี นและต้องการคำอธิบายเพิม่ เตมิ 3. ผู้สอนสามารถใช้วิดีโอจาก Edpuzzle ในการนำเขา้ สบู่ ทเรียนในหอ้ งเรียนโดยให้ผูเ้ รียนดแู ละตอบ คำถามจากคลิปวิดโี อจากนั้นผู้เรยี นแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเหน็ ต่าง ๆ เกย่ี วกบั คลปิ วดิ โี อกบั เพ่ือนร่วมช้ัน เรียนและผู้สอนอภิปรายถงึ ปญั หาหรอื ขอ้ คำถามในคลปิ วิดีโอท่ีผู้เรียนส่วนใหญ่ตอบไม่ได้หรอื ผ้สู อนอาจจะใช้ วิดีโอจาก Edpuzzle ในการทบทวนบทเรียนในห้องเรยี น โดยผู้เรียนจะดคู ลปิ วดิ ีโอและตอบคำถามทุกข้อ เพ่ือ ประเมินผลการเรียน ความกา้ วหน้าและความเข้าใจในเนื้อหาบทเรียน นอกจากน้ีผู้เรียนสามารถสรา้ งวิดโี อให้ ผสู้ อนหรอื เพื่อนรว่ มหอ้ งไดด้ เู พอ่ื แสดงถึงความเข้าใจในเน้ือหาทเี่ รยี นและส่งิ ทไ่ี ด้เรยี นรมู้ า Quizletเป็นเว็บแอพพลิเคชน่ั ท่ีใชใ้ นการฝึกฝนทักษะด้านคำศพั ท์ภาษาองั กฤษที่ใช้บตั รภาพ บัตร คำศัพทแ์ ละเกมส์ต่าง ๆ เปน็ เคร่ืองมือสำหรับการเรียนรซู้ ึง่ แสดงความหมายและรปู ภาพประกอบ คำศพั ทแ์ ละ วิธกี ารเรยี นรู้คำศัพท์หลากหลายวธิ ี คอื 1) Flashcards คือการเรียนรูค้ ำศพั ทจ์ ากความหมายและภาพ 2) Learn คือแบบทดสอบคำศัพทห์ ลากหลายวธิ ีการเช่น บัตรคำศัพท์ คำถามแบบเลอื กตอบ 3) Write คอื การพิมพ์คำศพั ทจ์ ากภาพและความหมายท่ปี รากฏ 4) Spell คอื แบบทดสอบคำศัพทด์ ้วยการฟงั เสยี งและพิมพค์ ำศัพท์จากเสียงทไ่ี ดย้ ิน 5) Test คอื การสรา้ งแบบทดสอบคำถาม 4 รปู แบบสามารถเลอื กไดว้ ่าจะใช้คำถามแบบใดคือ แบบ เขยี นคำตอบสัน้ แบบเลือกตอบแบบทดสอบแบบจับคแู่ ละแบบจรงิ เท็จ 6) Match คือเกมส์จบั คคู่ ำศัพท์และความหมาย 7) Gravity คือเกมสพ์ ิมพ์คำศพั ทห์ รือความหมายโดยคำถามจะหล่นลงมาพรอ้ มกบั อกุ กาบาต โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 16

หลกั สตู รท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบริหารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทกั ษะผเู้ รียนรู้ สกู่ ารเปน็ พลเมืองยคุ ดจิ ิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษท่ี 21 8) Live คอื เกมส์ที่ใหผ้ ู้เรียนเล่นเปน็ ทมี รว่ มกนั หาความหมายของศัพท์Quizletเหมาะสำหรับผู้ ต้องการพัฒนาทักษะดา้ นคำศพั ท์ภาษาอังกฤษซงึ่ อาจจะเป็นครูผู้สอนทีต่ ้องการฝกึ ฝนทักษะด้านคำศัพท์ ภาษาอังกฤษใหแ้ ก่ผู้เรยี นหรอื ผ้เู รยี นทีม่ คี วามตอ้ งการเพ่ิมพนู พัฒนาทักษะด้านคำศัพท์ภาษาองั กฤษได้อย่าง งา่ ยดายและสนุกกับการเรียน(Phỉet al., 2015)ซง่ึ สอดคล้องกบั Özer & Koçoğlu(2017)ไดศ้ กึ ษาเร่อื งThe Use of Quizlet Flashcard Software and Its Effects on Vocabulary Learning พบว่ากลุม่ ผเู้ รยี นท่ี ได้รับการพัฒนาทกั ษะดา้ นคำศัพท์ภาษาอังกฤษผ่านเว็บแอพพลิเคชัน่ Quizletมผี ลของการพฒั นาเรยี นรู้และ จดจำศัพทภ์ าษาองั กฤษได้ดีกว่ากลุ่มผู้เรยี นทใี่ ชว้ ธิ ีการเรียนรูค้ ำศัพทแ์ บบจดใส่สมดุ จดคำศพั ท์และสอดคลอ้ ง กบั งานวจิ ัยของ Phỉet al(2015)ทไ่ี ด้ศึกษาเรือ่ งApplication of Quizzlet.com to Teaching and Learning Business English Vocabulary at the University of Economics Ho Chi Minh Cityผล การศกึ ษาแสดงใหเ้ หน็ ว่าผเู้ รยี นทไ่ี ด้รบั การพัฒนาทักษะด้านคำศพั ทภ์ าษาอังกฤษผา่ นเวบ็ แอพพลิเคชน่ั Quizletน้นั ได้มกี ารพฒั นาทักษะด้านคำศพั ท์ภาษาอังกฤษและเกดิ แรงจูงใจตอ่ การเรยี นรแู้ ละจดจำศัพท์ ภาษาองั กฤษเพิม่ มากขึน้ และผู้เรยี นแสดงทัศนคติวา่ Quizletมปี ระโยชน์ต่อการเรยี นรูแ้ ละจำคำศพั ท์ ภาษาองั กฤษเป็นอย่างมาก เน่อื งจากผเู้ รียนเหน็ ว่าการสอนแบบชน้ั เรยี นแบบปกตแิ บบดง้ั เดิมน้นั ไม่น่าสนใจ และนา่ เบื่ออกี ทงั้ ยงั ขาดทรัพยากรสำหรับการเรยี นรู้อย่างพอเพยี งตอ่ การฝึกปฏบิ ัติดังนั้นการทผ่ี สู้ อน ใชQ้ uizletในการสอนคำศัพท์ภาษาองั กฤษจะทำใหผ้ ู้เรยี นไดพ้ ฒั นาทกั ษะดา้ นคำศพั ท์ภาษาองั กฤษ การออก เสยี งภาษาองั กฤษซึ่งผู้เรียนจะไดร้ ับความสนกุ สนานจากการเรยี นรู้และเลน่ เกมสค์ ำศัพทไ์ ปในเวลาเดยี วกันซ่ึง ดกี ว่าการตอ้ งท่องจำคำศพั ทเ์ ปน็ จำนวนมากซงึ่ จะทำให้ผูเ้ รียนรสู้ กึ ยากในการจดจำคำศัพท์และทำให้ขาด แรงจงู ใจต่อการเรยี นร้ภู าษาองั กฤษ การนำ Quizlet มาประยุกตใ์ ชใ้ นการเรยี นการสอนภาษาอังกฤษ สามารถทำได้ดังนี้ 1. ผู้สอนสามารถใช้ Quizlet ในการฝึกฝนทักษะคำศัพท์ภาษาองั กฤษใหแ้ ก่ผ้เู รียน โดยผู้สอนนำ คำศัพท์จากหนังสือหรอื บทเรยี นมาสร้างชุดคำศัพทพ์ ร้อมดว้ ยความหมายหรือรูปภาพ จากนนั้ ผเู้ รยี นสามารถ ฝกึ ฝนทกั ษะคำศพั ทภ์ าษาองั กฤษไดด้ ้วยตนเองผา่ นทางโทรศพั ท์มือถือ แทบ็ เล็ตหรือคอมพวิ เตอร์โดยสามารถ เลือกฝกึ ทกั ษะคำศัพทภ์ าษาอังกฤษได้หลายวธิ ี เช่น Flashcards, Learn,Write, Spell, Test, Match, Gravity, Live โดยผู้สอนสามารถใชช้ ุดคำศัพทใ์ นการฝึกฝนคำศพั ทใ์ ห้ผู้เรยี นระหว่างการเรียนการสอนหรือ ทบทวนคำศพั ท์เม่อื จบบทเรยี นและผู้เรยี นสามารถใช้ Quizlet ในการฝึกฝนทกั ษะคำศัพท์ภาษาอังกฤษนอก หอ้ งเรยี นไดอ้ ีกด้วย 2. ผ้สู อนสามารถให้ผเู้ รียนฝึกฝนทกั ษะการออกเสียงภาษาองั กฤษโดยผู้เรียนฝกึ ออกเสยี งคำศัพท์ ตามทไ่ี ดย้ นิ จากการใชเ้ ครอ่ื งมอื เรยี นรู้ Spell คือแบบทดสอบคำศพั ท์ดว้ ยการฟังเสยี งหรอื ระหว่างการฝึกฝน ทักษะคำศัพท์โดยใช้บัตรภาพ บตั รคำศพั ท์ 3. ผูส้ อนสามารถสร้างแบบฝกึ หัดไวยากรณ์โดยใช้ Quizletในลกั ษณะของบตั รคำที่ใหเ้ ขยี นคำศพั ท์ หรอื โครงสรา้ งประโยคไวยากรณ์ต่าง ๆ ลงไปได้ในแต่ละด้านของบตั รคำเชน่ การใหช้ ุดของคำปรากฏรว่ ม (collocation words) ของคำศัพท์แทนการให้ความหมายของคำศัพท์นั้น ๆ บนอกี ดา้ นของบตั รคำหรอื การ เรยี งคำให้เป็นประโยคทถ่ี ูกตอ้ งตามหลักไวยากรณ์โดยเขียนคำศัพท์ท่ีสลับลำดับไวด้ า้ นหน่งึ ของบัตรคำและอีก ด้านหนงึ่ ใหเ้ ขียนประโยคท่ถี ูกต้องตามหลักไวยากรณ์ของชดุ คำที่สลับที่กนั นัน้ ทำให้ผูเ้ รียนฝกึ ฝนและจดจำหลัก ไวยากรณไ์ ด้ 4)Media Sharing เป็นเว็บไซตท์ ีใ่ ห้ผู้ใช้สามารถอพั โหลดรปู ภาพ วดิ โี อ หรอื เพลงเพื่อแบ่งปันหรือ เผยแพร่ใหก้ บั สมาชิกหรอื สาธารณชนทั่วไปตวั อย่างเวบ็ ไซต์ทเี่ ป็นMedia Sharingเชน่ Youtube, Vimeo, โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ ่องสอน เขต 2 17

หลกั สตู รท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบริหารการจดั การศกึ ษาและการพฒั นาทกั ษะผู้เรียนรู้ ส่กู ารเปน็ พลเมอื งยุคดจิ ิทลั ของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 Veoh, Flickr, Photobucket, Imageshack และ Snapfish ซึ่ง Youtubeเป็น Media Sharingที่ไดร้ บั ความ นิยมมากท่ีสุด โรงเรยี นบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ อ่ งสอน เขต 2 18

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 19

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 20

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 21

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 22

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 23

หลกั สูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศึกษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รียนรู้ สู่การเป็นพลเมอื งยคุ ดิจิทลั ของโลกแห่งศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แม่ฮอ่ งสอน เขต 2 24

หลกั สตู รท่ี 3 : มุมมองใหมข่ องการบริหารการจัดการศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผ้เู รยี นรู้ สกู่ ารเป็นพลเมืองยคุ ดจิ ิทลั ของโลกแหง่ ศตวรรษที่ 21 เกียรติบัตร หลักสูตรท่ี 3 : มุมมองใหม่ของการบรหิ ารการจัดการศกึ ษาและการพฒั นาทักษะผเู้ รยี นรสู้ กู่ ารเป็น พลเมืองยุคดิจทิ ัลของโลกแหง่ ศตวรรษท่ี 21 \"Reimagined Education & Learner for Global Digital Citizenship in 21st Century\" โรงเรียนบา้ นแพะพทิ ยา สพป.แมฮ่ ่องสอน เขต 2 25