سماح شطناوي (2)

‫دورة المناهج المطورة (‪)2‬‬



‫وزارة التربية والتعليم الأردنية‬ ‫مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة‬ ‫قسم الأشراف التربوي‬ ‫التدريب على مناهج العلوم المطورة‬ ‫ملف انجاز المعلمة‬ ‫سماح عمر شطناوي‬ ‫مدربة المعلمين على مناهج العلوم المطورة‬ ‫مشرفة العلوم *الدكتورة هيام معايطة‬

‫المهمة الأولى (عرف بنفسك)‬ ‫ملف الانجاز لدورة المناهج المطورة ( ‪) 2020‬‬ ‫الاسم‪:‬سماح عمر عبد الله شطناوي‬ ‫الرقم الوطني ‪.........................:‬‬ ‫الرقم الوزاري‪......................... :‬‬ ‫التخصص ‪ :‬الفيزياء‬ ‫الصفوف التي أدرسها ‪:‬‬ ‫الرابـع ‪ ،‬السادس ‪ ،‬العاشـر‬ ‫الخبرات العملية‪:‬‬ ‫تدريس الفيزياء والرياضيات لمدة ‪ 10‬سنوات للمرحلة الأساسية وحتى الآن‪.‬‬ ‫المديرية‪ :‬العقبة‬ ‫المدرسة ‪ :‬الكرامة الثانوية المختلطة للبنات‬ ‫المعلم هو المرشد ‪،‬هو الأمل وصانع الأجيال ‪،‬وهي المهنة الأكثر معنى وخلدا في‬ ‫تاريخ البشرية ‪،‬لأنها تتعامل مع العقل الإنساني‬ ‫الحمد لله أفتخر بأنني معلمة ‪،‬فهي أكبر نعمة وهبني الله إياها‬

‫الجلسة الثانية‬ ‫اليوم ‪ :‬الاثنين‪2020\\11\\30‬‬ ‫المهمة الأولى‪ :‬اختيار درس من الكتب المطورة‪،‬‬ ‫وبيان كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‬ ‫الصف‪ :‬الرابع الأساسي‬ ‫عنوان الدرس‪:‬التصنيف الصفحة ‪11:‬‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫الكائنات الحية تشمل الانسان والحيوان‬ ‫تشترك الكائنات الحية في مجموعة من‬ ‫والنبات ‪ ،‬وقد صنف العلماء هذه الكائنات‬ ‫الخصائص مثل القدرة على التكاثر والنمو‬ ‫الى مجموعات بناءا على أوجه التشابه‬ ‫والتغذية‪،‬وتختلف عن بعضها في‬ ‫والاختلاف ‪،‬لتسهيل دراستها‬ ‫خصائص كثيرة مثل طريقة الحركة‬ ‫وغطاء الجسم وغيرها‬

‫المهمة الثانية‪:‬الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫إعداد خطة للدرس يتضمن الترابط الرأسي وخطة علاجيه واثرائيه‬ ‫التكامل الرأسي‬ ‫يتحدث عن طرق تصنيف‬ ‫الصف‪ :‬الرابع الأساسي تصنيف النباتات‬ ‫النباتات حسب وجود‬ ‫والحيوانات‬ ‫الأزهار والى ذوات الفلقة‬ ‫الصف‪:‬الخامس الأساسي تنوع الكائنات الحية‬ ‫والفلقتين‬ ‫تقسيم النباتات إلى نباتات‬ ‫بذرية ولا بذرية معراة‬ ‫البذور ومغطاة البذور‬ ‫‪،‬وذوات الفلقة والفلقتين‬

‫النتاج‬ ‫مصادر التعلم‬ ‫استراتجيات التدريس‬ ‫التنفيذ‬ ‫التعرف إلى‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫الكائنات الحية‬ ‫التدريس عن بعد‬ ‫_طرح السؤال ماهي‬ ‫المنصة‬ ‫الكائنات الحية؟‬ ‫التعرف إلى مفهوم‬ ‫التصنيف‬ ‫أوراق عمل‬ ‫_النظر إلى الصور في الفيديوهات‬ ‫حل الأسئلة (كتاب‬ ‫التعرف إلى مفتاح‬ ‫بداية الدرس وبيان‬ ‫التصنيف‬ ‫الانشطه)‬ ‫اوجه الشبه والاختلاف الصور في الكتاب‬ ‫بين الكائنات الموجودة‪.‬‬ ‫لوحات تعليمية من‬ ‫‪-‬التعرف إلى مفتاح‬ ‫خلال المنصة‬ ‫التصنف وهي اداة‬ ‫تستخدم للتعرف الى‬ ‫الكائنات الحية عن‬ ‫طريق خصائصها‬

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫(الثلاثاء‪) 2020\\12\\1 :‬‬ ‫*تصفح وحدتين من كتاب العلوم للصف السابع ‪ /‬ثم أجب عن الأسئلة الاتيه ‪:‬‬ ‫نـســــــــــــــــــق الوحـــــــــــــدات في الكــــــــــــتب المطورة‬ ‫من خلال عرض تصميم للوحدة او تصميم‬ ‫كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في‬ ‫نماذج عن موضوع الوحدة او البحث في‬ ‫الكتاب؟‬ ‫المواقع الالكترونية‬ ‫كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين ؟‬ ‫التهيئة‪:‬لإثارة انتباه الطلبة‬ ‫الاستكشاف‪:‬لمعرفة حقائق جديدة‬ ‫اكتب العناوين المشتركة بينهما؟‬ ‫الشرح والتفسير‪:‬من اجل صياغة ما‬ ‫كيف تري أن كتابة المصطلحات‬ ‫توصل الطالب إليه‬ ‫والمفاهيم باللغة الانجليزية للطلبة‬ ‫الإثراء والتوسع ‪/‬والتقويم‬ ‫ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدة‬ ‫المشروعات للوحدة‪/‬الدروس‬ ‫الدراسية؟حدد ذلك بإعطاء أمثله من‬ ‫والتفسير‪/‬التوسع والإثراء‪/‬الاستقصاء‬ ‫الوحدات التي تصفحتها‪.‬‬ ‫العلمي‬ ‫برأيك كيف يكون دور المعلم والطالب في‬ ‫تساهم في تطوير اللغة الانجليزية‬ ‫كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫للطلبة‪،‬وزيادة الثقة بالنفس‪،‬وعملية‬ ‫التواصل الاجتماعي ‪،‬وممكن إن تكون‬ ‫وسيله جيدة للبحث عبر مواقع النت‬ ‫البحث والاستكشاف‪،‬المشاريع‪،‬الوحدة‬ ‫الأولى الأرض(تصميم عرض يوضح‬ ‫جهود العلماء في فهم السلم الجيولوجي)‬ ‫الطالب محور العملية التعليمية ‪ ،‬من‬ ‫خبراته السابقة نبدأ التهيئة وعليه تعمد‬ ‫عملية الاستكشاف‪،‬وهو من يقوم بعملية‬ ‫البحث عن المعلومات ويقوم المعلم بتقديم‬ ‫الحصة‬

‫المهمة الثانية ‪:‬الرجوع إلى كتاب العلوم الصف السابع‬ ‫وتبادل التغذية الراجعة‬ ‫مع زميل على المنصة الالكترونية‪.‬‬ ‫الوحــــــــــــــــــــــــــــــــــــدة‪ :‬تاريخ الأرض‬ ‫ملاحظات‬ ‫الجزء من الوحدة الذي التغذية الراجعة‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫\\اقتراحات‬ ‫يمثل هذه المرحلة من الزميل نقطة‬ ‫عرض الصور في‬ ‫المادة التعليمية له‬ ‫قوة\\نقطة تطوير‬ ‫الأثر الكبير‬ ‫الايه القرآنية|الفكرة‬ ‫أتهيأ‬ ‫تنفيذ الانشطه‬ ‫العامة‬ ‫تجربة أحداث في تاريخ الاطلاع على‬ ‫أستكشف‬ ‫تجارب الزملاء‬ ‫الأرض \\تحويل‬ ‫الأعمار النسبية إلى‬ ‫أعمار مطلقة‬ ‫الشرح والتفسير مبادئ التأريخ النسبي مراقبة الطلبة‬ ‫سلم الزمن الجيولوجي وترك المجال‬ ‫إمامهم لأداء‬ ‫استدامة المواد‬ ‫النشاط‬ ‫المعدنية‬ ‫يبحث الطالب عن‬ ‫البحث بالنت‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫المعلومات‬ ‫الربط بالتربية‬ ‫باستخدام الوسيلة‬ ‫الاسلاميه‬ ‫التي تناسبه‬ ‫الربط بالجيولوجيا‬ ‫الاحتفاظ بالمهمات‬ ‫مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫الدرس‪،‬التحقق‪/‬مراجعة المطلوبة في ملف‬ ‫الوحدة خاص‬

‫مراحل تقييم الدرس‬ ‫المطورة مستعملا‬ ‫ليوم‪:‬الثلاثاء ‪2020-12-2‬‬ ‫صفحة \" ‪32‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬دورة الزهرة في تكاثر النباتات‬ ‫إلى ‪2020/ 12 / 2 :‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ات‬ ‫التكامل الأفقي ‪_ :‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫ت‬

‫التخطيط في ضوء‬ ‫المهمة المطلوبة‪ :‬التخطيط لدرس من مادة العلوم المناهج‬ ‫دفتر التحضير المعتمد لدى الوزارة‪ .‬ال‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪:‬الرابع الأساسي المبحث ‪ :‬عنوان الوحدة ‪ :‬دورات الحياة‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪020 / 12 / 2 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬دورة حياة النبا‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد في كتاب العلوم للصف الثالث‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬

‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الأداة‬ ‫الإستراتيجية‬ ‫ي‬ ‫‪10.‬د‬ ‫التمهيد للدرس بمراجعة الدرس السابق‬ ‫قائم ددددددددددددة‬ ‫القددويم المعتمددد‬ ‫بة‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪-‬توجيه بعض الأسئلة للطلبة مثل ما أهمية الزهرة‪/‬ومدا‬ ‫الرصد‬ ‫على الأداء‬ ‫ل‬ ‫أجزائها‬ ‫د‬ ‫سددددددددددددددددلم دراسة الاشكال الواردة في الدرس ومناقشدتها للتوصدل‬ ‫القلم والورقة‬ ‫التقدير الى أجزاء الزهرة ‪10‬د‬ ‫تكليف الطالبات بحل التمارين في كتاب التمارين ‪15‬د‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫النتاجات المتحققة الواجب البيتي‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫صفحه ‪14‬‬ ‫جميع النتاجات‬ ‫‪ -‬الاربعاء ب الثالثة‬ ‫‪2020-12-2‬‬ ‫‪03 02‬‬ ‫في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪01 :‬سماح شطناوي‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫اهج المطورة ‪،‬وتعبئة الجدول الأتي‪.‬‬

‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪.‬التدددددددددددددددددري‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ 1‬ان تتعرف على اجزاء الزهرة‬ ‫الالكتروني‬ ‫عرض الشرائح وبعض النباتات‬ ‫ان تستنتج ان الزهره هي عضو التكاثر في‬ ‫‪-2‬‬ ‫أسئلة وأجوب‬ ‫كتاب التمارين‬ ‫النباتات الزهريه‬ ‫أوراق العمل‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬عدم تمييز الطالبات بين البتلة والسبلة‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬الطلب من الطالبات رسم الزهرة وتحديد الأجزاء‪..‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫المهمة الثانية ‪:‬المطلوب تصفح أحد كتب المنا‬

‫تغذية راجعة أود مشاركتها‬ ‫ما الذي أفضل أن أجده في‬ ‫دليل إرشادي‬ ‫الكتاب‬ ‫رسوم توضيحية‬ ‫أنشطة علاجيه لبعض المفاهيم مراجع معينه‬

‫ما الذي لم يعجبني في الكتاب‬ ‫الكتاب‪:‬العلوم‬ ‫الصف‪:‬الرابع الأساسي‬ ‫ما الذي أعجبني في الكتاب‬ ‫التنوع في الوحدات والتسلسل استخدام الصور بشكل مكثف‬ ‫فيها‬ ‫دمج التكنولوجيا وشبكة الانترنت عد استغلال المهارات اليدوية‬ ‫لدى الطالب‬ ‫يمتاز بمراعاة الترابط الرأسي‬ ‫حيث يوجد مواضيع كثيرة في‬ ‫الصفوف السابقة‬ ‫تنمية مهارات التفكير لدى الطلبة‬

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫التمايز‬ ‫المهمة الخامسة ‪..‬الخميس ‪2020\\12\\3‬‬ ‫**بعد الاطلاع على العرض ألتقديمي المرفق ب(التمايز‪)2‬والمناهج المطورة ‪،‬أجب‬ ‫عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪-1‬كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة ‪،‬قدم درسا كاملا مع الصور‬ ‫‪-2‬ما دور المعلم في التمايز‪ ،‬عند تدريس المناهج المطورة؟‬ ‫‪ -3‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة بما يحقق التمايز؟‬ ‫السؤال الأول‬ ‫يتحقق التمايز في مراعاة الفروق الفردية‬ ‫بين الطلبة واحتياجاتهم على اختلاف‬ ‫خلفياتهم التعليمية‪،‬من خلال الألوان والصور‬ ‫وكيفية سرد الأسئلة وترابط وتسلسل المعلومات‬ ‫السؤال الثاني ‪:‬‬

‫دور المعلم من خلال مراعاة الفروق الفردية‪،‬‬ ‫وتوزيع المهام بين الطلبة والنتاج المتحققة‬ ‫على آثرها‪،‬واختيار طرق التدريس الملائمة‬ ‫حسب اهتمامات الطلبة ففي النشاط المدرج جانبا‬ ‫يتم عن طريق التعلم الجماعي بين الطلبة وتوزيع‬ ‫المهام ووضع هدف عند كل فريق لتحقيقه‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬يقدم التمايز الدعم للطلبة‪،‬من خلال معرفة مهارات وقدرات كل طالب‪،‬واختيار‬ ‫استراتجيات التدريس المناسبة‪،‬واستخدام مهارات التفكير العليا‪،‬وترسيخ المفاهيم لدى الطلبة‬ ‫وزيادة الفهم ‪.‬‬ ‫المنهج العلمي‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫اختيار أحد الأنشطة في الكتاب ‪،‬والتخطيط لها بحيث تراعي اكتساب الطلبة لمهارات العلم‬ ‫والمنهج العلمي‬ ‫‪ -1‬التجربة‪ :‬وصف الحركة باستخدام المدرج الهوائي‬ ‫(باستخدام إستراتجية العمل في مجموعات يتم تقسيم الطالبات‬ ‫‪ ،‬وتحديد المهام لكل طالبة)‬ ‫‪-2‬المواد والأدوات ‪:‬‬ ‫تقوم الطالبات بتنفيذ التجربة‪،‬وتسجيل الملاحظات‪،‬من حيث‬ ‫الازاحة ‪ ،‬وزمن الحركة ‪،‬ومن ثم إيجاد السرعة المتوسطة‪.‬‬ ‫‪-3‬جمع البيانات‪ :‬عملية مقارنة بين الطالبات بين القيم التي‬ ‫حصلوا عليها‪ ،‬ونستنج سبب اختلاف القيم بين المجموعات‬ ‫‪ -4‬جمــــــــــــــــع المعلومـــــــــــــــــــــــــات‬

‫‪ -‬تتم عن طريق الملاحظة ‪ -‬مهارة القياس ‪ -‬مهارة جمع البيانات وتدوينها في الجدول‬ ‫‪ -‬مهارة التواصل مع المجموعات الأخرى‬ ‫‪ -‬مهارة تحليل البيانات‬ ‫( يمكن استخدام المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية مع‬ ‫الاختلاف ‪........‬‬ ‫في التطبيق بما يتناسب مع عمر الطالب وتقتصر‬ ‫على الملاحظة والتفسير واجراء التجربة واعطاء التفسيرات‪).‬‬ ‫ع ّرف المنهج العلم ّي بأنّه‪ :‬الطريقة العلم ّية التي يتبعها الباحثون في‬ ‫الوصول إلى المعرفة‪ ،‬حيث يستخدمون فيها طرقاً بحث ّية متعددة تقوم على‬ ‫الاستدلال والاستقراء‪ ،‬للوصول إلى الحقائق‪ ،‬وإ ّن المتأمل في هذا التعريف‬ ‫يج ّد أ ّن على الباحث أن يسلك عدداً من الأساليب العلم ّية الدقيقة‬ ‫التي توصله إلى معارف صادقة وكاملة إلى ح ّد ما‪ ،‬من خلال اتباع‬ ‫مجموعة من الخطوات أو التدابير العلميّة‪،‬‬ ‫التي تؤدي بمجملها للوصول إلى أصل الحقائق العلميّة‪.‬‬ ‫إقرأ المزيد‬ ‫على‬ ‫‪: https://mawdoo3.com/%D8%AE%D8%B7%D9%88%D8%A7%D8‬‬ ‫‪%AA_%D8%A7%D9%84%D9%85%D9%86%D9%87%D8%AC_%D‬‬ ‫‪8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%85%D9%8A_%D9%81%D9‬‬ ‫‪%8A_%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D8%AB‬‬

‫تكافؤ الفرص بين الطلبة وخصوصية كل المناهج المطورة تراعي‬ ‫المنتجات‪ :‬وهي مشاريع يتدرب من ‪) .‬التمايز( منهم أو ما يسمى‬ ‫خلالها الطلبة على ما تعلموه في الوحدة‪ ،‬ويو ّظفونه في حياتهم و‬ ‫يتوسعون فيه ‪ ،‬ومثال ذلك‪ ،‬السماح للطلبة بالعمل إ ّما بمفردهم أو‬ ‫في مجموعات صغيرة لابتكار منتجاتهم الخاصة‬ ‫‪.‬‬ ‫_استخدام أساليب تدريس تسمح بتنوع المهام والنتائج التعليمية‪.‬‬ ‫_إعداد الدروس وتخطيطها وفق مبادئ التعلم المتمايز‪.‬‬ ‫_تحديد أساليب التعليم المتمايز وفق كفايات المعلمين‪.‬‬ ‫لماذا التمايز (التنويع) في التدريس؟إن كل طالب يأتي الى المدرسة محملا بخبرات‬ ‫مختلفة بعضهم يعرف عن الحيوانات ‪ ,‬والآخرين عن الزهور ‪ ,‬وبعضهم مارس‬ ‫عمل ًا منزلياً ‪ ,‬حقلياً مع والديه ‪ ,‬إنهم من بيئات مختلفة ويأتون بخبرات مختلفة‪.‬‬





‫المهمة ‪:‬السابعة‬ ‫عليم**‬ ‫‪..‬المطلوب اختيار درس وتحضير خطة تفصيلية‬ ‫ظهرا ما يلي‬ ‫قويم بأنواعه وتوضيح دور المعلم والطالب في كل‬ ‫حلة‬ ‫صفحة \" ‪\" 42‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الحركة عنوان الدرس ‪ :‬الحركة في بعد واحد‬ ‫إلى ‪2020/ 12 / 15 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬مسائل عن الموقع والإزاحة في الرياضيات‬

‫**دمج التكنولوجيا بالتع‬ ‫اليوم الاثنين ‪2020\\12\\14‬‬ ‫بالاستفادة من جلسات الوحدتين الثانية والثالثة‬ ‫لتدريسه مظ‬ ‫التمايز‪..‬مهارات التفكير العليا ‪....‬دمج التكنولوجيا‪..‬التق‬ ‫مرح‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪. :‬العاشر الأساسي‪ .‬المبحث ‪ :‬الفيزياء‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصة واحدة التاريخ ‪ :‬من ‪2020 / 12 / 14:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪.. :‬الموقع والإزاحة والسرعة الابتدائية والنهائية‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬ورد في الصف التاسع في مادة الفيزياء ا‬

‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫ستراتيجية الأداة‬ ‫سللللللللللللللم التمهيد للحصة بتذ ير الطالبات بالدرس السابق ‪5‬د‪.‬‬ ‫حظة‬ ‫بنللاءا عللل الصللورالمرفقة ص ‪، 42‬الطلللب مللن ‪15‬د‬ ‫التقدير‪.‬‬ ‫الطالبللات ايجللاد موقلللا ال للرة الابتللدائي والنهللائي‬ ‫والاسافه والإزاحة‬ ‫ة وأجوبة‬ ‫التوصللل ملللا الطالبللات اللل الفللرق بللين المسللافة ‪10‬د‬ ‫والإزاحة حيث ان المسافة هي طول المسار ال لي‬ ‫بينمللللا الإزاحللللة الفللللرق بللللين النقطللللة النهائيللللة ‪10‬د‬ ‫والابتدائية‬ ‫‪15‬‬ ‫أيضلا التوصلل مللا الطالبلات إلل ان الإزاحلة ميلة‬ ‫متجهه اما المسافة مية قياسية‬ ‫حلللل المثلللال ص ‪ 44‬ملللن الطالبلللات ‪ ،‬ومناقشلللته‬ ‫المثال والتوصل ال الحلل الصلحيح‪/‬اعطاء واجلب‬ ‫بيتي‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب‬ ‫النتاجات‬ ‫الحصة‬ ‫شعبة‬ ‫البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫د المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪ 01 :‬سماح شطناوي ‪03 02‬‬ ‫المشرف التربوي ‪:‬‬

‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس الإس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫التللللللللللللللدريس الملاح‬ ‫‪.‬ال تاب المدرسي‬ ‫تمثلل المتريلرات المتعلقلة بوصلف الحر لة‬ ‫‪1‬‬ ‫المباشر‬ ‫الأقلام الملونة‬ ‫برسوم بيانية‬ ‫‪2‬‬ ‫تاب التمارين‬ ‫مناقشة‬ ‫دليل المعلم‬ ‫تفسر رسومات تتعلق بوصف الحر ة‬ ‫أسئلة‬ ‫توضح معادلات الحر ة في المي اني ا‬ ‫التف ير الناقد‪.‬‬ ‫فــــــيديـــو‬ ‫استخدامها لإيجاد الأضلاع (التمايز)‬ ‫اليوم الش‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪ :‬الفرق بين المسافه والازاحه‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬اعطاء المزيد من الامثله‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪ :‬توقيع مدير المدرسة ‪ :‬توقيع‬

‫دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫تتمثل هذه الدورة التدريبية في شكل الأدوار الجديدة للمعلم والطالب وما‬ ‫هي هذه الأدوار وكيف يستفيد المعلم من أدواره الجديدة ومتى يمارس‬ ‫كل منها انتقالا إلى ماهية التعلم الفعال وكيف يفعل المعلم عملية التعلم‬ ‫وكيفية تصميم المهام التعليمية وأنواعها المختلفة وتحديد الإطار العام‬ ‫لهذه المهمات وعلاقته بدمج أدوات التكنولوجيا في التعليم وكيف يحقق‬ ‫هذا الدمج الأهداف التعليمية المنشودة وكيفية إدارة الموقف التعليمي‬ ‫ككل لتحقيق الأهداف التعليمية المنشودة وكيفية صياغة هذه الأهداف‬ ‫وكيف تخدم أدوات التكنولوجيا المعلم في تحقيق الأهداف التعليمية‪،‬‬ ‫وتمكين الدارس من التعرف على استخدامات التعلم التعاوني في الغرفة‬ ‫الصفية وعلاقته بالمهمات التعليمية ودمج أدوات التكنولوجيا في‬ ‫التدريس وكيفية العمل المنظم على استخدام الانترنت في خدمة عمليتي‬ ‫التعليم والتعلم‪.‬‬

‫اليوم‪:‬الثلاثاء ‪15‬كانون الأول من عام ‪2020‬‬ ‫المطلوب ‪ :‬تحديد وحدة دراسية من إحدى كتب العلوم المطورة ‪،‬وتتبع أسئلة مهارات التفكير العليا وتعبئة الجدول‬ ‫الوحدة‪ :‬المتجهات‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر الأساسي‬ ‫نوع السؤال (تبرير ‪،‬اكتشف الخطأ) المهارة التي ينميها‬ ‫نص السؤال‬ ‫التفكير الناقد ‪ ،‬التقويم‬ ‫في أثناء جلوسي بالغرفة الصفية‪،‬‬ ‫سقط قلم باتجاه الارض ‪،‬حدد‬ ‫كميتين قياسيتين وكميتين متجهتين تبرير‬ ‫التفكير الناقد ‪،‬التطبيق‬ ‫اذا أشارت الأصابع الى المتجه تحد‬ ‫التحليل ‪،‬وتفكير ابداعي‬ ‫‪A‬وأشار الإبهام إلى المتجهة ‪B‬‬ ‫‪،‬فهل تتغير نتيجة الضرب‬ ‫المتجههي؟أوضح ذلك‬ ‫مسألة ‪،‬تفكير ناقد‬ ‫تأثرت ثلاث قوى في نقطة ماديه‬ ‫‪،‬اذا كانت المحصلة =صفر ‪،‬فما‬ ‫مقدار القوتين الأولى والثانية‬

‫عدد الحصص ‪ :‬حصة‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الإزاحة‪.‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬المحصلة‪،‬‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫سلم تقدير تمهيةد ‪:‬سةرس قةيم التعةاون بةين أفةراد المجموعةة‪...‬عمل ‪10‬د‬ ‫الملاحظة‬ ‫مراجعه سريعة للدرس السابق(إيجاد المحصلة)‬ ‫طةرا السةهال هةل يمكةن لقةوتين مقةدار المحصةلة ‪N 5‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪،‬أن تكون المحصلة ‪N 5‬‬ ‫تنفيةةذ التجربةةة يباشةةر الطالةةب مةةع المجموعةةة بتنفيةةذ ‪25‬د‬ ‫خطوات التجربة من خلال كتاب الأنشطة‬ ‫مناقشة نتائج المجموعات وسبب اختلاف النتائج وكيفيةة‬ ‫التقليل من الاختلاف ‪10‬د‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫م والتاريخ‬ ‫الشعبة‬ ‫‪12\\1‬‬ ‫أ‬ ‫‪ 01 :‬سماا شطناوي ‪03 02‬‬

‫المهمة الثامنه (‪ ( )2‬تحضير خطة درس عن التعلم المدمج من أحد كتب الماهج المطورة)‬ ‫عنوان الوحدة ‪:‬الحركة‬ ‫المبحث ‪ :‬الفيزياء‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬العاشر الأساسي‬ ‫التكامل الأفقي ‪_:‬‬ ‫إلى ‪2020/ 12 / 16 :‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪2020 / 12 / 16 :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التاسع الكميات الفيزيائية‬ ‫السابع ‪:‬تغير سرعة الجسم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫مختبر الفيزياء(مجموعةة مةن القةوى التعلم التعاوني‬ ‫يجد محصلة قوتين متساويتين في المقدار‬ ‫‪1‬‬ ‫متساوية في الكتلة ‪،‬حامل أثقال)‬ ‫يتعاون مع قيم المختبر وأفراد المجموعة‬ ‫‪2‬‬ ‫رابط الفيديو‬ ‫‪https:/m/watch?v=GLhSAZ‬‬ ‫‪PMi5w/www.youtube.co‬‬ ‫ورقة عمل‬ ‫اليوم‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الاربعاء ‪16‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪...................................................................:‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬

‫ الثامنة‬:‫المهمة‬ 2020\\12\\16 ‫الأربعاء‬: ‫اليوم‬ Padlet is like paper for your screen. Start with an empty page and then put whatever you like on it. Upload a video, record an interview, snap a selfie, write your own text posts or upload some documents, and watch your padlet come to life. Once others add to it, the page will update in real .time