เล่มที่ 1 PLC อย่างไร ให้มีนวัตกรรมการจัดการเ

PLC อยา่ งไร ใหไ้ ด้นวัตกรรม “อา่ นออก เขียนได้ 100%” 1 คานา เอกสาร PLC : Professional Learning Community ให้มีนวัตกรรมการจัด การเรยี นร้สู ู่ “อ่านออก เขยี นได้ 100%” ฉบับนี้ ผู้เรียบเรียง ดร.นตั ยา หลา้ ทนู ธรี กุล ตาแหน่ง ศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่น ได้ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย เกิดเป็น องค์ความรู้ใหม่ จากการปฏิบัติงานในหน้าที่ บทบาทศึกษานิเทศก์ผู้รับผิดชอบงานขับเคลื่อน นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ ปีการศึกษา 2558 ได้ประกาศนโยบายเร่งด่วน “เดก็ ทจ่ี บชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 1 ตอ้ งอ่านออก เขียนได้ และต้องมีระบบการประเมินที่เป็น รูปธรรม” เม่ือครั้งปฏิบัติงานในตาแหน่งศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษาขอนแก่น เขต 5 ชว่ งปีการศึกษา 2558-2560 เนอื้ หา/สาระ ในเอกสาร ชดุ นี้ มดี งั นี้ 1. ปัญหา “อา่ นไม่ออก เขยี นไมไ่ ด้” 2. PLC อย่างไร ใหไ้ ดน้ วัตกรรมแกป้ ญั หา “อา่ นไม่ออก เขยี นไมไ่ ด้” 3. นวตั กรรมแกป้ ญั หา “อา่ นไมอ่ อก เขยี นไมไ่ ด้” ระดับเทคนิคการสอน 4. นวตั กรรมแก้ปัญหา “อ่านไมอ่ อก เขยี นไมไ่ ด้” ระดับวิธีการสอน 5. การวจิ ัยเพ่อื แก้ปัญหา “อา่ นไม่ออก เขียนไม่ได้” 6. การเช่อื มโยงผลงานสวู่ ทิ ยฐานะแนวใหม่ (ว21/2560) 7. ตัวอย่างใบงานกจิ กรรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชพี (PLC) ผเู้ รยี บเรียง หวังเป็นอยา่ งย่ิงว่า เอกสาร ชุดน้ี จะชว่ ยส่งเสริมให้ครูผู้สอน สามารถ ประยุกต์ใช้ความรู้สู่การพัฒนางานในวิชาชีพครู ในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ได้อย่างมี คณุ ภาพ พรอ้ มเช่ือมโยงผลงานอันเกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ีสู่วิทยฐานะแนวใหม่(ว21/2560) ได้อยา่ งสอดคลอ้ ง สมดุล อนั จะสง่ ผลตอ่ การพฒั นาคุณภาพการศึกษาในภาพรวมตอ่ ไป นัตยา หล้าทนู ธรี กลุ ผู้เรยี บเรียง

สารบญั เนื้อหา หนา้ คำ�น�ำ 1 สารบญั 2 ตอนท่ี 1 ปัญหา “อ่านไมอ่ อก เขียนไมไ่ ด”้ 3 ตอนที่ 2 PLC อยา่ งไร ให้ไดน้ วตั กรรมแกป้ ญั หา “อา่ นไมอ่ อก เขียนไมไ่ ด”้ 5 ตอนท่ี 3 นวัตกรรมแก้ปัญหา “อา่ นไมอ่ อก เขยี นไมไ่ ด”้ ระดบั เทคนิคการสอน 7 ตอนท่ี 4 นวตั กรรมแกป้ ญั หา “อ่านไม่ออก เขียนไม่ได”้ ระดับวิธกี ารสอน 8 ตอนท่ี 5 การวิจยั เพ่ือแกป้ ญั หา “อ่านไมอ่ อก เขียนไม่ได้” 16 ตอนท่ี 6 การเช่ือมโยงผลงานสูว่ ิทยฐานะแนวใหม่ (ว21/2560) 17 ตอนที่ 7 ตวั อยา่ งใบงานกิจกรรมชุมชนการเรยี นรูท้ างวชิ าชพี (PLC) 18 บรรณานุกรม 27 ประวตั ผิ เู้ ขยี น/วิทยากร 28 บันทกึ เพม่ิ เติม 29-30

PLPCLCอยอ่ายง่าไงรไรใหใหไ้ ด้ไดน้ น้ ววัตัตกกรรรมม “อ“่าอน่าอนอกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 3 3 ตอนท่ี 1 ปัญหา “อ่านไม่ออก เขยี นไมไ่ ด้” กระทรวงศึกษาธิการ ( 2558 : ออนไลน์) โดยสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน ได้ดาเนินการสารวจสภาพการอ่านออก เขียนได้ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีท่ี 1 ในสังกดั สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน คร้ังท่ี 1 เดือนมิถุนายน 2558 พบว่า มีนักเรียนอ่านไม่ออก ร้อยละ 11.5 เขียนไม่ได้ ร้อยละ 8.7 การสารวจ คร้ังที่ 2 เดือน กรกฎาคม 2558 พบว่า นักเรียนอ่านไม่ออก ลดลงเหลือร้อยละ 5.6 และ เขียนไม่ได้ เหลอื ร้อยละ 5.0 ซึง่ ในปีการศึกษา 2558 นี้ กระทรวงศึกษาธิการได้ประกาศนโยบายเร่งด่วน “เด็กที่จบชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 1 ต้องอา่ นออก เขยี นได้ และตอ้ งมรี ะบบการประเมินท่ีเป็น รูปธรรม”ผลจากการสารวจสภาพการอ่านออก เขียนได้ ของนักเรียนในช่วงต้นปีการศึกษา 2558 นี้ เป็นข้อมูลสาคัญที่สะท้อนว่า ในช่วงเวลา 3 เดือนแรก ของปีการศึกษาคือ เดือนพฤษภาคม ถงึ เดือนกรกฎาคม สัดส่วนของนักเรียนอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ มีสัดส่วนสูง ถงึ รอ้ ยละ 5 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ระดบั ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ 1 มีมาตรฐานและตัวชี้วดั ช้นั ปีทเ่ี กยี่ วข้องกับการประเมิน ทเี่ ปน็ รูปธรรม ในส่วนทีเ่ ป็นปัญหาของผู้เรียนช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ในช่วงเวลา 3 เดือนแรก ของปกี ารศึกษา ดงั น้ี มาตรฐาน ท 1.1 ใชก้ ระบวนการอา่ นสรา้ งความรแู้ ละความคิดเพื่อนาไปใช้ตัดสนิ ใจ ตวั ช้วี ัดชั้นปี แก้ปญั หาในการดาเนินชวี ติ และมนี สิ ัยรักการอ่าน ท1.1 ป.1/1 อ่านออกเสยี งคา คาคล้องจอง และขอ้ ความสัน้ ๆ มาตรฐาน ท 2.1 ใชก้ ระบวนการเขียนเขียนส่อื สาร เขียนเรยี งความ ย่อความ และเขยี น ตวั ชี้วดั ชน้ั ปี เรือ่ งราวในรปู แบบตา่ งๆ เขยี นรายงานขอ้ มลู สารสนเทศและรายงาน การศึกษาค้นคว้าอยา่ งมีประสิทธิภาพ ท2.1 ป.1/2 เขียนสื่อสารดว้ ยคาและประโยคง่ายๆ สัมฤทธิผล “อ่านออก เขียนได้” ของนักเรียนระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 คือ ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเสียงคา คาคล้องจอง และข้อความส้ันๆ พร้อมท้ังเขียนสื่อสารด้วยคา และประโยคง่ายๆได้ ซ่ึง ครูผู้สอนวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ทุกคน จะต้อง พฒั นานวตั กรรมการสอน อันประกอบด้วย เทคนิคการสอน วิธีการสอน และรูปแบบการสอน ให้ผู้เรียนสามารถ “อ่านออก เขียนได้”ทุกคน สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา ขอนแก่น เขต 5 ( 2558 : 5) โดยกลุ่มงานการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐานและ

P4LC อย“่าองไ่ารนใอหอไ้ กดน้ เขวียัตนกรไดรม้ 100%” “อา่ นออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”ไ้ ด้นวัต4กรรม กระบวนการเรยี นรู้ ซึ่งมี นางนัตยา หลา้ ทนู ธรี กุล ตาแหน่ง ศกึ ษานิเทศก์ ปฏิบัติหน้าท่ีหัวหน้า กลุ่มงานการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานและกระบวนการเรียนรู้ ผู้รับผิดชอบงาน ขับเคลื่อนนโยบายเร่งด่วนเกี่ยวกับการอ่านออก เขียนได้ “เด็กท่ีจบช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ต้องอ่านออก เขียนได้ และต้องมีระบบการประเมินที่เป็นรูปธรรม” ได้ดาเนินการศึกษา ความต้องการจาเป็น (Needs Assessment) ของครใู นการพัฒนางานวชิ าชีพของตน การดาเนินการศึกษาความต้องการจาเป็น ดาเนินกจิ กรรมด้วยเทคนิคการสนทนากลุ่ม (Focus Group Discussion) กลุ่มเป้าหมายการสนทนากลุ่ม คือ ครูผู้สอนวิชาภาษาไทย ระดับช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ที่จัดการเรียนการสอนภาษาไทยประสบผลสาเร็จ ผู้เรียน อ่านออก เขียนได้ ด้วยนวัตกรรมการสอนจากฐานคิดทฤษฎีBBL (Brain-based Learning) กับเทคโนโลยีการศึกษาโทรทัศน์ทางไกลผ่านดาวเทียม (Distance Learning Television : DLTV) ในช่วงวันที่ 20-21 มีนาคม 2558 ณ โรงแรมเมเจอร์แกรนด์ อาเภอชุมแพ จังหวัด ขอนแกน่ ประเดน็ การสนทนากลุ่ม นวตั กรรมการสอนใดบา้ ง ทช่ี ่วยพัฒนา “อา่ นออก เขียนได้ ภายใน 3 เดือน” ขอ้ สรุปจากการสนทนากลุ่ม 1. นวตั กรรมการสอน “เทคนคิ การสอนทใ่ี ช้ฐานคิดจากทฤษฎีBBL” 2. นวตั กรรมการสอน “วธิ กี ารสอนทีใ่ ช้ฐานคิดจากทฤษฎีBBL” ขอ้ เสนออืน่ ๆ การกเพาม่ิรประสยทิุกธตกิ ์ใาชพ้เทกคารโนจดัโลกยารี โเรทยี รนทรัศู้ จนะ์ทปารงะไยกกุ ลตผใ์ ่าชนเ้ ทดคาโวนเโทลียยมโี ทร(ทDศั isนtท์anางcไeกล ผา่ นLดeาaวrเnทiยีnมg (TDeislteavniscieonLe:aDrnLiTnVg)Tมeาleชvว่ iยsiเoสnรมิ: DปLรTะVส)ทิ มธาภิ ชาว่ พยกเสารมิสปอรนะขสอทิ งธคภิ ราู พ การสอนของครู

PLPCLCอยอา่ยง่าไงรไรใหให้ไดไ้ ด้น้นววัตัตกกรรรมม “อ“า่อน่าอนอกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 5 5 ตอนท่ี 2 PLC อยา่ งไร ให้ไดน้ วัตกรรมแกป้ ัญหา “อา่ นไม่ออก เขียนไมไ่ ด้” Professional Learning Community (PLC) ตรงกับข้อความในภาษาไทย ว่า ชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มีความหมายตรงกับเหตุการณ์ว่า “เกิดการรวมตัว รวมใจ รวม พลัง ร่วมมือกัน ในการช่วยเหลือ แนะนา ให้กาลังใจกัน ของครู ผู้บริหาร และนักการศึกษา ในโรงเรียน เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดผลดีมีคุณภาพในยุคศตวรรษที่ 21 : Teachers, administrators, teacher educators, and communities seeking advice and motivation for restructuring schools for the 21st century would be well advised to consult this work.\" (Sergiovanni,1994) ความหมาย Professional Learning Community (PLC) ในองค์กรระดับโรงเรียน ที่นาเสนอมาน้ัน เมื่อพิจารณารูปแบบ (Model) ของ Hiatt-Michael, D. (Ed.). (2001) เราจะเหน็ ภาพของกระบวนการ PLC ได้ลกึ ซึ้ง ชัดเจน ดงั ภาพ จากลักษณะรูปแบบ PLC ในองค์กรระดับโรงเรียนของ Hiatt-Michael, D. จะเห็นได้ว่า PLC ในองค์กรระดับโรงเรียน จะต้องเกิดจากความเป็นตัวตนในวิชาชีพของ

P6LC อย“า่ องไ่ารนใอหอ้ไกดน้ เขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อ่านออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”้ไดน้ วตั 6กรรม บุคลากรในโรงเรียนทุกคน ทั้งในด้านค่านิยมส่วนตัว ความต้องการจาเป็น บุคลิกลักษณะ ตลอดจนกิจกรรมในแบบฉบับของครูแต่ละคน ภายใต้โครงสร้างการบริหารจัดการของ โรงเรียน หรือทิศทางการพัฒนา ตามแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ซึ่งโรงเรียน สามารถประยุกตก์ ารทา PLC ได้ตามลกั ษณะ ดงั ภาพ ประเด็นปญั หารว่ มกัน พบปญั หาคุณภาพผู้เรียน “อา่ นไมอ่ อก เขยี นไม่ได้” รวมทีม PLC ทม่ี เี ป้าหมายเดียวกัน ผู้เรียน “อา่ นออก เขยี นได้ 100%” นวัตกรรมที่เกิดจากการรวมทมี PLC ที่มเี ป้าหมายเดยี วกัน 1. นวตั กรรมการสอน “เทคนคิ การสอนทใ่ี ชฐ้ านคิดจากทฤษฎีBBL” 2. นวตั กรรมการสอน “วธิ ีการสอนทใี่ ช้ฐานคดิ จากทฤษฎีBBL”

PLPCLCอยอา่ยงา่ ไงรไรใหใหไ้ ด้ได้น้นววตั ัตกกรรรมม “อ“า่อน่าอนอกอกเขเียขนยี ไนดไ้ ด1้0100%0”%” 7 7 ตอนท่ี 3 นวตั กรรมแก้ปัญหา “อ่านไมอ่ อก เขียนไมไ่ ด้” ระดบั เทคนิคการสอน นวัตกรรมระดับเทคนิคการสอน หมายถึง นวัตกรรมท่ีเป็นกลวิธีต่างๆ ท่ีใช้ เสรมิ กระบวนการสอน ขนั้ ตอนการสอน วธิ กี ารสอน หรือการดาเนินการทางการสอนใดๆ เพื่อ ชว่ ยให้การสอนมคี ณุ ภาพและประสิทธิภาพมากขึ้น ยกตัวอย่าง เทคนิคการสอนในนวัตกรรม วิธสี อน “อ่านเขียนหรรษา 5 ขน้ั ตอน” ดังภาพ จากกรณตี ัวอย่าง นวัตกรรมวธิ กี ารสอน “อ่านเขียนหรรษา 5 ขั้นตอน” มีเทคนิค การสอน ท่ีช่วยเสริมประสทิ ธภิ าพการสอน ตามขั้นตอนการสอน ดงั น้ี ขนั้ ที่ 1 Brain Gym สรา้ งรอยยมิ้ และความสขุ ใช้ เทคนิคร้องเพลง ขัน้ ท่ี 2 สนุกกบั คาตามธรรมชาติ ใช้ เทคนคิ เลน่ เกม ขน้ั ท่ี 3 ฉลาดรูอ้ ักษรไทย ใช้ เทคนคิ สีอักษร ข้ันที่ 4 ตง้ั ใจฝกึ แจกลกู สะกดคา ใช้ เทคนคิ แขง่ ขันกัน ข้ันท่ี 5 นาคาไปใช้อ่านเขยี นอยา่ งสรา้ งสรรค์ ใช้ เทคนคิ Mind Map

P8LC อย“า่ องไ่ารนใอหอ้ไกดน้ เขวียัตนกรไดรม้ 100%” “อา่ นออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”ไ้ ด้นวตั 8กรรม ตอนที่ 4 นวตั กรรมแก้ปญั หา “อา่ นไม่ออก เขียนไม่ได้” ระดับวิธกี ารสอน นวัตกรรมระดับวิธีการสอน หมายถึง กระบวนการสอน ข้ันตอนการสอน หรือ การดาเนินการทางการสอนใดๆ เพื่อช่วยให้การสอนมีคุณภาพและประสิทธิภาพมากข้ึน นวัตกรรมระดับวิธีการสอน จะออกแบบให้สะท้อนถึงการบูรณาการการสอนเนื้อหาสาระ เฉพาะ (Pedagogical Content knowledge : PCK) และ/หรือ การหลอมรวมเทคโนโลนี สารสนเทศเข้ากับการสอนเน้ือหาสาระเฉพาะ (Technological Pedagogical Content knowledge : TPCK) ดังภาพประกอบการอธิบาย 1. สาระเน้อื หา (Content) ที่เป็นกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ กรณีนี้ เกยี่ วข้องกบั เนอื้ หากลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาไทย รายวิชาภาษาไทย พ้นื ฐาน ระดับชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 1 ทมี่ กี รอบเนือ้ หา ดงั นี้ 1.1 การอ่านออกเสยี งข้อความสั้นๆ จากคาพื้นฐานทใ่ี ชใ้ นชวี ิตประจาวัน ในช่วง 3 เดอื นแรก ของการเรียนวิชาภาษาไทย ภาคเรยี นท่ี 1 ในทกุ ปีการศกึ ษา 1.2 การเขียนสื่อสารดว้ ยคาและประโยคง่ายๆ ในชีวิตประจาวัน

PLPCLCอยอ่ายงา่ ไงรไรใหให้ได้ไดน้ น้ ววัตัตกกรรรมม “อ“่าอน่าอนอกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 9 9 2. สาระทีเ่ ปน็ ศาสตร์ทเ่ี ก่ยี วข้องกับการจัดการเรยี นรู้ (Pedagogy) กรณีน้ี มีสาระการพฒั นาท่เี ปน็ ศาสตร์ท่เี ก่ียวขอ้ งกับการจดั การเรียนรู้ ดังนี้ 2.1 การสอนในศตวรรษที่ 21 กรณีน้ี มุ่งฝึกให้ครูสร้างนวัตกรรมการสอนของตนเอง ซึ่งนวัตกรรม การสอนท่ีครูสร้างขึ้น จะไปสง่ เสรมิ ใหผ้ เู้ รยี นเกดิ การเรียนรู้แนว Active Learning คือ ครูจัด กระบวนการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ลงมือกระทาและได้ใช้กระบวนการคิดเกี่ยวกับสิ่งที่เขาได้ กระทาลงไป ภายใตส้ มมตฐิ าน 2 ประการ คอื 1) การเรียนรู้ เปน็ ความพยายามโดยธรรมชาติ ของมนษุ ย์ หรอื ผู้เรียนเอง และ 2) ผเู้ รียนแตล่ ะคนจะมีแนวทางในการเรียนรู้ท่ีแตกต่างกนั 2.2 การแกป้ ญั หาผเู้ รียน กรณีนี้ มุ่งแก้ปัญหา “อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้” ของผู้เรียนวัยเริ่มเรียน ภาษาไทย ระดบั ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ 1 ภาคเรียนที่ 1 ของปกี ารศึกษา 2.3 จติ วิทยาการแนะแนว/จติ วิทยาการจดั การเรยี นรู้ กรณีน้ี ฝึกอบรมหรือให้ครูผู้สอนภาษาไทย ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 1 ซึ่งผ้เู รยี นส่วนใหญ่ จะเปน็ เดก็ วยั 7 ปี เด็กวยั นี้ ชอบฟงั เร่อื งเล่าต่างๆ เด็กๆจะสนุกไปกับเร่ือง เล่าต่างๆ ทั้งเรื่องเล่าจากครู เรื่องเล่าจากเพ่ือน ตลอดจนเรื่องเล่าจากพ่อแม่ ผู้ปกครอง ซงึ่ เร่ืองเล่าเหล่าน้ี จะนามาเชื่อมโยงสู่การฝึกอ่านและเขียนสื่อสารด้วยคาและประโยคง่ายๆ ในชวี ติ ประจาวนั 2.4 การจดั การช้นั เรียน กรณีนี้ จะเน้นการจัดสงิ่ แวดล้อมการเรยี นรู้หรอื แหล่งเรียนร้ภู าษาตาม ธรรมชาติ ทสี่ ง่ เสรมิ ใหผ้ ู้เรียนไดเ้ รียนรู้ตามลลี าการเรยี นรขู้ องตนเอง 2.5 การวิจยั พัฒนาผลการเรียนการสอน/ชุมชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวิชาชีพ กรณีน้ี ส่งเสริมใหค้ รูวิจัยแก้ปัญหาการอ่าน การเขียน ของผ้เู รยี น จะ ดาเนนิ การตอ่ เนอื่ ง 3 เดือน ปฏิบัติการวจิ ัยในช้ันเรียน และ การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ ทางวิชาชพี จะปฏิบตั กิ ารได้ 3 วงรอบ ต่อเนือ่ ง 2.6 การพัฒนาหลักสูตร กรณีน้ี เป็นการพฒั นาหลักสตู รระดับชนั้ เรียน หน่วยการเรยี นรู้ และ แผนการจดั การเรยี นรู้ ท่ีเน้นการเรียนร้แู นว Active Learning ทีม่ เี ป้าหมายคณุ ภาพผู้เรียน ที่ กาหนดไวต้ ามตัวช้ีวดั ชัน้ ปีท่มี งุ่ ให้ผเู้ รยี นเกิดความรู้ (K : Knowledge) ทกั ษะ/ การปฏิบัติ (P : Performance) และคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Desirable Characteristic) หรือ คณุ ลักษณะ (A : Attribute) ตามระดบั หลักสตู ร

1P0LC อย“่าองไ่ารนใอหอไ้ กด้นเขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อา่ นออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”้ไดน้ วัต1ก0รรม 2.7 สะเตม็ ศึกษา (STEM Education) กรณีนี้ เก่ียวข้องกับสะเต็มศึกษา ในส่วนของการจัดการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนได้ฝึกกระบวนการคิด กระบวนการเรียนรู้ ที่สร้างนวัตกรรมของตนเองผ่านทักษะ ความสามารถและช้นิ งานเชงิ สรา้ งสรรค์ 2.8 การใชส้ ือ่ และเทคโนโลยีในการจดั การเรียนรู้ กรณีน้ี นารูปแบบการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (Distance learning information technology : DLIT) ผ่านรูปแบบการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาโทรทัศน์ทางไกลผ่านดาวเทียม (Distance Learning Television : DLTV) สาหรับกรณีโรงเรียนที่อยู่ในพ้ืนที่ท่ีมีบริบทที่สามารถใช้เทคโนโลยี น้ี ได้สะดวกและเหมาะสม 2.9 การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ กรณีน้ี มุ่งเน้นการปฏบิ ัตติ ามสภาพจริง ดงั น้นั จึงเลอื กใช้การวดั และ ประเมินผลตามสภาพจรงิ (Authentic Assessment) ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ของครู ผู้เขา้ รบั การอบรมและประเมนิ ผลการเรียนรู้ของผูเ้ รยี น 2.10 การออกแบบการเรยี นรู้ กรณีน้ี ออกแบบการเรียนรู้ ผ่านหลักสูตรระดับหน่วยการเรียนรู้ และ แผนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นการเรียนรู้แนว Active Learning ท่ีมีเป้าหมายคุณภาพผู้เรียน ทกี่ าหนดไวใ้ นมาตรฐานการเรยี นร้แู ละตวั ชว้ี ัดช้ันปี ดงั นี้ มาตรฐาน ท 1.1 ใชก้ ระบวนการอา่ นสรา้ งความรแู้ ละความคิดเพอื่ นาไปใช้ตัดสินใจ แกป้ ญั หาในการดาเนินชีวิต และมีนิสัยรักการอา่ น ตัวช้ีวดั ชนั้ ปี ท1.1 ป.1/1 อ่านออกเสียงคา คาคลอ้ งจอง และขอ้ ความสัน้ ๆ มาตรฐาน ท 2.1 ใชก้ ระบวนการเขยี นเขยี นส่อื สาร เขยี นเรียงความ ย่อความ และเขียน เรอื่ งราวในรปู แบบตา่ งๆ เขยี นรายงานขอ้ มลู สารสนเทศและรายงาน การศกึ ษาค้นควา้ อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ ตวั ชว้ี ัดช้นั ปี ท2.1 ป.1/2 เขียนสอ่ื สารด้วยคาและประโยคง่ายๆ การออกแบบการเรียนรู้ เน้นการเรียนรู้แนว Active Learning ซ่ึงเป็นกระบวนการจัด การเรียนร้ทู ี่ผู้เรยี นได้ลงมือกระทาและได้ใช้กระบวนการคิดเก่ียวกับส่ิงที่เขาได้กระทาลงไป : Active learning is \"anything that involves students in doing things and thinking about the things they are doing\" (Bonwell & Eison, 1991, p. 2)

PLPCLCอยอา่ยง่าไงรไรใหใหไ้ ด้ได้น้นววัตัตกกรรรมม “อ“่าอน่าอนอกอกเขเียขนยี ไนดไ้ ด1้0100%0”%” 1111

1P2LC อย“า่ องไา่ รนใอหอไ้ กดน้ เขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อ่านออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”ไ้ ด้นวัต1ก2รรม กรณีตัวอย่าง นวัตกรรมวิธีสอน “อ่านเขียนหรรษา 5 ข้ันตอน” วิธีการสอนนี้ จะมี องค์ประกอบพื้นฐาน ด้านส่ือการจัดการเรียนรู้และการจัดสิ่งแวดล้อมการจัดการเรียนรู้ มาเพมิ่ เตมิ ให้การจัดการเรียนร้มู ีคุณภาพสงู สุด ดงั ภาพ

PPLLCC ออยยา่า่ งงไไรร ใใหหไ้ ไ้ ดด้นน้ ววัตตั กกรรรรมม “อ่า“นออา่ อนกออเขกียเนขไียดน้ 1ไ0ด0้ 1%0”0%” 1313

PL1C4อย่าง“ไรอ่าใหน้ไอดอน้ กวัตเขกียรนรมได้ 100%” “อ่านออก เขPียLนCไดอ้ 1ย0่า0ง%ไร”ให้ได้นว1ัต4กรรม

PLPCLCอยอา่ยง่าไงรไรใหใหไ้ ด้ได้น้นววัตัตกกรรรรมม “อ“่าอน่าอนออกอกเขเียขนยี ไนดไ้ ด1้0100%0”%” 1155

1P6LC อย“า่ องไ่ารนใอหอไ้ กดน้ เขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อ่านออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”ไ้ ดน้ วัต1ก6รรม ตอนท่ี 5 การวจิ ยั เพื่อแกป้ ญั หา “อา่ นไม่ออก เขยี นไม่ได้” การดาเนินงานวิจัยเพื่อแก้ปัญหา “อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้” ของผู้เรียน จะดาเนินการต่อเนอ่ื ง 3 เดือน ซึ่งเป็นการปฏิบตั ิการวิจัยในชัน้ เรยี น ควบคู่กันไปกับการสร้าง ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ หรือการทา PLC : Professional Learning Community จะปฏิบัติการได้ 3 วงรอบ ต่อเนื่องเป็นวงจร P-A-O-A สอดคล้องกับ นงลักษณ์ วิรัชชัย และ สวุ มิ ล ว่องวาณิช (2544 : 5) ทไ่ี ด้อธิบาย ดังภาพ ประเดน็ ปัญหาผ้เู รยี น พบปญั หาคณุ ภาพผเู้ รยี น “อ่านไม่ออก เขียนไม่ได้” รวมทีม PLC ทีม่ ีเปา้ หมายเดียวกนั ผเู้ รยี น “อ่านออก เขยี นได้ 100%” นวตั กรรมที่เกิดจากการรวมทมี PLC ทีม่ ีเปา้ หมายเดียวกัน 1. นวตั กรรมการสอน “เทคนคิ การสอนที่ใชฐ้ านคดิ จากทฤษฎีBBL” 2. นวัตกรรมการสอน “วิธกี ารสอนทใี่ ชฐ้ านคิดจากทฤษฎีBBL” ขอบเขตเวลา วงรอบที่ 1 จดั การเรียนการสอนเดือนพฤษภาคม วงรอบที่ 2 จัดการเรยี นการสอนเดอื นมถิ นุ ายน วงรอบที่ 3 จัดการเรยี นการสอนเดือนกรกฎาคม

PLPCLCอยอ่ายงา่ ไงรไรใหใหไ้ ดไ้ ดน้ ้นววัตัตกกรรรมม “อ“า่อนา่ อนอกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 1177 ตอนที่ 6 การเชอื่ มโยงผลงานสู่วทิ ยฐานะแนวใหม่ (ว21/2560) การเชื่อมโยงผลงานสวู่ ิทยฐานะแนวใหม่ (ว21/2560) จะเกีย่ วขอ้ งในสว่ นผลงาน ทเี่ กิดจากการปฏบิ ัติหน้าที่ครู ในงาน 3 ดา้ น 13 ตัวชี้วัด ดงั ภาพ

1P8LC อย“่าองไา่ รนใอหอ้ไกดน้ เขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อ่านออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”้ไดน้ วัต1ก8รรม ตอนที่ 7 ตวั อยา่ งใบงานกจิ กรรมชุมชนการเรียนร้ทู างวชิ าชีพ (PLC) กิจกรรม : ชมุ ชนการเรียนรูท้ างวชิ าชพี (PLC) กรณเี ริม่ ต้นแกป้ ญั หาคณุ ภาพผเู้ รยี น คาชแี้ จง : ใหส้ มาชกิ ในกลุม่ ฝึกแสดงบทบาทในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) บทบาทในกจิ กรรม PLC เทคนคิ เรอ่ื งเล่าเรา้ พลงั (Story Telling) บทบาทคณุ กจิ ………………………………………….. บทบาทคุณอานวย ………………………………………….. บทบาทคุณลิขติ …………………………………………..

PLPCLCอยอ่ายงา่ ไงรไรใหใหไ้ ดไ้ ดน้ ้นววัตัตกกรรรมม “อ“า่อน่าอนอกอกเขเียขนยี ไนดไ้ ด1้0100%0”%” 1199 บนั ทกึ ชุมชนแห่งการเรยี นรู้วิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) โรงเรียน……………………………………………………สังกัด…………………………………………………………. ชอ่ื กลุม่ กิจกรรม……………………………………………ชอ่ื กิจกรรม………………………………………………. จานวนสมาชิก……คน ครัง้ ท่ี……วนั ท่ี……เดือน………… ป…ี ……ภาคเรยี นท่ี…..ปกี ารศึกษา………. จานวนสมาชิกทเ่ี ข้ารว่ มกิจกรรมในคร้งั นี้……..…..คน จานวนช่ัวโมง……ช่วั โมง ประเดน็ ……………………………………………………………………………………………………………………… สาเหตุ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ความร้/ู หลกั การท่นี ามาใช้ …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… กิจกรรมท่ที า …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

2P0LC อย“า่ องไ่ารนใอหอไ้ กด้นเขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อ่านออกPเขLียCนอไดย้า่ 1ง0ไร0%ให”้ได้นวตั 2ก0รรม ผลทไ่ี ดจ้ ากกจิ กรรม …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… การนาผลท่ีได้ไปใช้ …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… อื่นๆ………………….....……………………………………………………………………………………………………… สมาชกิ ทเ่ี ข้าร่วมกจิ กรรมในครง้ั น้ี บทบาทในPLC ลายมอื ช่อื ที่ ชอื่ -สกุล 1 2 3 4 5 6 7 (ลงชื่อ) ผู้บันทึก () ตาแหน่ง……………………………………………………………………………. หมายเหตุ สาเนาบนั ทกึ กจิ กรรม PLC ในครง้ั นี้ ใหส้ มาชิกทกุ คน พรอ้ มลงลายมือชื่อรบั รองสาเนาถูกตอ้ ง

PLPCLCอยอา่ยงา่ ไงรไรใหใหไ้ ด้ไดน้ น้ ววัตัตกกรรรมม “อ“่าอนา่ อนอกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 2211 กจิ กรรม : ชมุ ชนการเรยี นร้ทู างวิชาชีพ (PLC) คาช้ีแจง : ให้สมาชกิ ในกล่มุ ฝกึ แสดงบทบาทในชมุ ชนการเรียนรู้วชิ าชพี (PLC) เทคนิค : สนุ ทรียสนทนา (dialogue)

2P2LC อย“า่ องไ่ารนใอหอ้ไกดน้ เขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อ่านออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”้ไดน้ วัต2ก2รรม บนั ทึกชุมชนแหง่ การเรยี นรวู้ ชิ าชีพ (Professional Learning Community : PLC) โรงเรยี น……………………………………………………สังกัด…………………………………………………………. ชื่อกลุ่มกิจกรรม……………………………………………ช่อื กิจกรรม………………………………………………. จานวนสมาชิก……คน ครง้ั ท่ี……วนั ที่……เดือน………… ป…ี ……ภาคเรียนท่ี…..ปีการศึกษา………. จานวนสมาชิกทเ่ี ขา้ ร่วมกิจกรรมในคร้ังนี้……..…..คน จานวนชวั่ โมง……ชั่วโมง ประเด็น……………………………………………………………………………………………………………………… สาเหตุ………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ความร/ู้ หลกั การทน่ี ามาใช้ …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… กจิ กรรมทท่ี า …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………

PLPCLCอยอ่ายง่าไงรไรใหใหไ้ ด้ได้นน้ ววัตัตกกรรรมม “อ“่าอนา่ อนอกอกเขเียขนยี ไนดไ้ ด1้0100%0”%” 2233 ผลท่ีไดจ้ ากกจิ กรรม …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… การนาผลทีไ่ ด้ไปใช้ …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… อนื่ ๆ………………….....……………………………………………………………………………………………………… สมาชิกที่เขา้ รว่ มกิจกรรมในครงั้ นี้ บทบาทในPLC ลายมอื ชอื่ ท่ี ชือ่ -สกุล 1 2 3 4 5 6 7 (ลงช่ือ) ผู้บันทกึ () ตาแหน่ง……………………………………………………………………………. หมายเหตุ สาเนาบนั ทกึ กจิ กรรม PLC ในครัง้ น้ี ใหส้ มาชกิ ทกุ คน พรอ้ มลงลายมือชือ่ รบั รองสาเนาถกู ต้อง

P2L4C อยา่“งอไรา่ นใหออ้ไดก้นเวขัตยี กนรไรดม้ 100%” “อ่านออก เPขLียCนไอดย้ 1่าง0ไ0ร%ใ”ห้ได้นวัต2ก4รรม กิจกรรม : การสร้างองคค์ วามรู้ใหม่ จากกระบวนการวจิ ยั เพ่ือพฒั นาการเรยี นรู้ ตอนท่ี 1 ระบปุ ัญหาคณุ ภาพผเู้ รยี นและนวตั กรรมยกระดบั คุณภาพผเู้ รียน คาชี้แจง : ให้ครผู สู้ อน ระบปุ ัญหาคณุ ภาพผู้เรยี น จากการวเิ คราะห์ประสบการณ์ การสอน ในรายวชิ าที่เคยรับผดิ ชอบ จากน้นั บนั ทึกขอ้ มลู ทเี่ กีย่ วขอ้ งในแบบกรอกข้อมูล ในตารางและภาพ ปัญหาคุณภาพผเู้ รียน………………………………………………….. นวตั กรรมยกระดบั คุณภาพผู้เรียน นวตั กรรมยกระดบั คุณภาพผ้เู รียน ระดับเทคนคิ การสอน ระดับวิธกี ารสอน ระบ/ุ เชอื่ มโยง ระบวุ ธิ ีสอน……………………………………………….... เทคนิคการสอนใด ใชใ้ นขนั้ ตอนการสอนใด ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. ………………………………………………………………….. …….. …………………………………………………………………..

PLPCLCอยอ่ายงา่ ไงรไรใหให้ไดไ้ ดน้ ้นววตั ัตกกรรรมม “อ“า่อนา่ อนอกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 2255 ตอนที่ 2 ออกแบบนวตั กรรมยกระดับคณุ ภาพผู้เรยี น ระดบั วิธกี ารสอน คาชีแ้ จง : ใหค้ รูผ้สู อน ระบุชือ่ วิธีการสอน ชือ่ ขั้นตอนการสอน กิจกรรมการเรยี นร้ปู ระกอบ ขนั้ ตอนการสอน และเทคนิคการสอน ทใ่ี ช้ในแต่ละขั้นตอนของการสอน จากน้นั บันทกึ ขอ้ มูลทเ่ี กีย่ วข้องในแบบกรอกขอ้ มูลในตาราง วิธกี ารสอน……………………………………………………………………………………………………….. ข้นั ตอนการสอน ชอ่ื ขน้ั ตอน/กิจกรรมการเรียนรู้ประกอบขั้นตอนการสอน เทคนิคการสอนที่ใช้ ช่อื ข้ันตอน ……………………………………………………………….. กจิ กรรมการเรยี นร้ปู ระกอบขั้นตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ชือ่ ขนั้ ตอน ……………………………………………………………….. กจิ กรรมการเรียนรปู้ ระกอบขน้ั ตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ชื่อขั้นตอน ……………………………………………………………….. กิจกรรมการเรยี นรู้ประกอบขนั้ ตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ช่อื ข้นั ตอน ……………………………………………………………….. กจิ กรรมการเรียนรู้ประกอบขน้ั ตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………

2P6LC อย“า่ องไ่ารนใอหอ้ไกดน้ เขวยีัตนกรไดรม้ 100%” “อ่านออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”ไ้ ด้นวัต2ก6รรม วธิ ีการสอน……………………………………………………………………………………………………….. ขั้นตอนการสอน ชอื่ ข้นั ตอน/กิจกรรมการเรียนรูป้ ระกอบขนั้ ตอนการสอน เทคนคิ การสอนท่ีใช้ ชอ่ื ขนั้ ตอน ……………………………………………………………….. กจิ กรรมการเรียนรูป้ ระกอบขั้นตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ช่ือขน้ั ตอน ……………………………………………………………….. กจิ กรรมการเรยี นรปู้ ระกอบขนั้ ตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ชอ่ื ขนั้ ตอน ……………………………………………………………….. กิจกรรมการเรยี นรูป้ ระกอบขน้ั ตอนการสอน ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… (ลงชอ่ื ) ผ้บู นั ทึก () ตาแหน่ง…………………………………………………………………………….

PLPCLCอยอา่ยงา่ ไงรไรใหให้ไดไ้ ดน้ ้นววตั ัตกกรรรมม “อ“่าอนา่ อนอกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 2277 บรรณานุกรม กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2558). ผลสารวจสภาพการอา่ นออกเขยี นไดข้ องนกั เรยี น ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 1. สืบคน้ เมอื่ วันที่ 1 มกราคม 2561 จากเวบ็ ไซต์ http://www.manager.co.th/Local/ViewNews.aspx?NewsID= 9590000000019 นงลักษณ์ วิรัชชยั และ สุวิมล วอ่ งวาณิช. (2544). การวจิ ยั และการพฒั นาเพอื่ การปฏริ ปู ท้ังโรงเรียน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์แห่งจฬุ าลงกรณม์ หาวิทยาลัย. สานกั งานเขตพนื้ ท่กี ารศกึ ษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 5. (2558). จดั การเรยี นรอู้ ย่างไร ภายใตเ้ ทคโนโลยี DLTV & ทฤษฎี BBL. ขอนแก่น : ประมวลการพมิ พ.์ Bonwell, C. C., and Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ERIC Digests (ED340272, pp. 1-4). George Washington University, Washington D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education. Hiatt-Michael, D. (2001). Caring and the learning community. Unpublished manuscript, Pepperdine University, Malibu, CA. Hiatt-Michael, D. (Ed.). (2001). Promising practices for family involvement in school. Greenwich, CT: Information Age Publishing, Inc. Meyers, Chet and Jones, Thomas B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the Collage Classroom. San Francisco: Jossey-Bass. Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. San Francisco: Jossey-Bass.

PLC อยา่ งไร ใหไ้ ด้นวัตกรรม “อา่ นออก เขียนได้ 100%” 28 28 “อา่ นออก เขยี นได้ 100%” PLC อย่างไร ใหไ้ ดน้ วตั กรรม

PLPCLCอยอ่ายงา่ ไงรไรใหใหไ้ ด้ได้นน้ ววัตัตกกรรรรมม “อ“่าอนา่ อนออกอกเขเียขนียไนดไ้ ด1้0100%0”%” 2299 บันทกึ เพม่ิ เตมิ …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………

3P0LC อย“่าองไา่ รนใอหอ้ไกดน้ เขวียัตนกรไดรม้ 100%” “อา่ นออกPเขLียCนอไดย้่า1ง0ไร0%ให”้ได้นวตั 3ก0รรม บนั ทกึ เพม่ิ เติม …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………