9.

4. เปนการสรางระบบงานแบบบรรณาธิการกิจ ( Self – Publication ) สือสังคมจะชวย ทาใหเกิดการจัด ระบบงานดวยตนเองในการแลกเปลียนขอมูลขาวสารและสารสนเทศดวยกันของกลุม ผูเรียน สงผลตอการ ปรับปรงุ และพัฒนางานใหดขี ึ้นและเปนระบบ 5. เกิดความคดิ สรา งสรรค ( Creativity ) สือ่ สังคมในรปแบบตางๆจะกอใหเกิด ความคิดสรางสรรคในการ นําเสนอเนือ้ หาสาระ รวมทั้งรปู แบบท่ีนาสนใจในหลายลกั ษณะท่คี ิดข้นึ มา ( ง ).คณุ ประโยชนใ นดา นการบรหิ ารจัดการ ( Management and Administration Benefits ) ไดแ ก 1. เปนการสรางระบบการสะทอนผลขอ มูลยอ นกลบั ที่งาย ( Ease of Feedback ) ทัง้ ผสู อนและผูเ รียนสามรถ สะทอนผลยอนกลับระหวางกันไดงาย สะดวกและรวดเร็ว 2. เปนการสรางชองทางหรือสรางทางเลือกในการสรางประสบการณทางการเรียนรู( Tracking Student Learning ) ซ่ึงรปแบบที่มีความหลากหลายของสือโซเชียลมีเดียทาใหผูเรียนสามารถที่จะกาหนดวิธีคิด วิธี สบื คนขอ มูลทางการเรียนรูตามชอ งทางทส่ี ่ือกาหนดไว 3. การเขาถึงแหลงขอมูลโดยไมตองพ่ึงพาการเรียนในช้ันเรียนปกติ ( Accessibility Off-Campus ) เปน ประโยชนทเ่ี กิดข้นึ ทั้งกับผูเรียนและผสู อนในการเขา ถึงแหลง ขอ มลู ทางการเรียนในบรบิ ทตาง ๆ ทม่ี ีอยู 4. ชวยสรางระบบการสือสารกับกลุมผูปกครองนกเรียน ( Communication with Parents ) สือสังคมจะ ชวยทําใหเกิดระบบการติดตามตรวจสอบ จากผูปกครองท่ีตองการทราบผลความกาวหนา ในการเรียนรูของ นกั เรยี นโดยใชส่อื สังคมเปน ตวั ชวยดังกลา ว 5. เกดิ ความงายและสะดวกในการทาํ งานของผูเรียน ( Easy Submission of Student Work ) การเรียนรูใน โลกของส่ือยุคสังคมออนไลนจะชวยอํานวยความสะดวกใหกับผูเรียนไดมาก ลงทุนนอย แตไดปริมาณและ คุณภาพของงานท่ีมาก 6. เกิดการสรางเครือขายหรือองคการทางสังคมท่ีกวางใหญ ( Organisation ) กลาวได วาการเชื่อโยงขอมูล ขาวสารของผูใชสือสังคมในรปแบบตางๆจะกอใหเกิดการสรางสังคมในโลกยค ออนไลน เชน สังคม Social network , Wikis , Bookmarks เหลานีเ้ ปน ตน กฎเกณฑและแนวปฏบิ ตกิ ารใชส่อื โซเชยี ลมเี ดีย ( Social Media Roles of Engagement ) เน่ืองจากสื่อสังคมหรือ Social Media เปนสื่อท่ีทรงพลังและมีอิทธิพลตอสังคมคอนขางสูงในปจจุบัน ดังน้ัน ในทางปฏิบัตเิ พ่อื กอใหเกดิ คุณภาพและประสิทธภิ าพสงู สดุ สาหรบการนามาใชใน การเรียนการสอนนั้น ผูใชส อื สงั คมตอ งคานึงถึงกฎเกณฑและแนวปฏิบัติตอการใชสือโซเชียลมีเดียใน ประเด็นสาคัญบางประการดังนี้ ( NSW Department of Education & Training , 2011 : online )

1. ตอ งรูถงึ แนวนโยบายขององคการ/หนว ยงาน ตอ การใชสอ่ื โซเชยี ลมีเดยี เพ่ือการพัฒนางาน 2. ตอ งตระหนกในการใชสือโซเชยี ลมเี ดียวา สอื ดงั กลา วน้จี ะเปน สอื ทม่ี รี ปแบบและลักษณะของระบบการทาํ งาน แบบผสมผสาน ท้งั การประสานงานและประสานคนในองคก าร 3. ตอ งมีความชดั เจนในการกาํ หนดบทบาทหนาท่ี เพื่อวเิ คราะหค วามสัมพนธใ นประเด็นหรือสาระท่ีเกิดข้ึนจาก การใชส ่อื โซเชยี ลมเี ดีย 4. คาํ นงึ อยูเสมอวา ขัน้ ตอนการดาเนนิ งานจะทาอะไรกอ น-หลังในการใชส่อื สงั คมทุกครั้ง

5. คํานึงถึงหลักสาคญั ของการใหเกียรติและการยอมรับในขอมูลปฐมภูมิของผูเปนเจาของหรือ เปนลิขสิทธ์ิ หรือสทิ ธบิ ตั รท่นี ามาใชใ นโลกแหง สงั คมออนไลน 6. พงึ ใชสอื่ โซเชียลมเี ดียอยางระมัดระวงั และสุขมรอบคอบ ( Use Discretion ) 7. ใชส่อื โซเชยี ลมีเดยี แบบกลั ยาณมิตร มีความสุภาพเรียบรอ ยและมมี ารยาทในการใช 8. การผลติ เนือ้ หาสาระหรอื สอื่ ใหตรงตามสมรรถนะ ความรคู วามสามารถของผูใช 9. การเช่อื มโยงสือ่ ความหมายเพื่อการโตตอบระหวางกัน ควรคํานึงถึงธรรมชาติแหงความเปนเพื่อนมนุษย ดว ยกนั อยา งเหมาะสมตามอัตภาพ 10. ตองยอมรบั ในขอผดิ พลาดท่ีเกดิ ข้นึ และรีบดาเนนิ การปรบั ปรงุ แกไ ขขอ ผดิ พลาดเหลา นน้ั แนวคิดในกาํ รปรบั ใชส อื่ โซเชียลมีเดยี เพ่อื กํารเรยี นรู ดร.แว็กเนอร ( Ronald Wagner , Ph.D. ) แหง California University of Pennsylvania ประเทศ สหรัฐอเมริกา ไดใหแ นวคดิ เก่ยี วกบั การใชสือ่ โซเชียลมีเดยี ในการเรยี นรปู ระเภท Facebook และ Twitter ซึ่ง เปน ส่ือกระแสหลักท่ีกาลงั เปน ท่ีนยิ มกันอยา งกวางขวาง ไวอยา งนาสนใจและมีประโยชนต อการนานมาปรับใช ในการเรยี นการสอนดงั ตอ ไปน้ี ( Wagner , 2011 : online ) แนวคดิ 5 ประกาํ รสําหรบั Facebook เพือ่ กํารเรียนกํารสอน 1. ใช Facebook เสมือนหน่ึงเปนการสรางระบบบริหารจัดการความรู (Use as Learning Management Systems : LMS ) 2. ใช Facebook เพอื่ เปน แหลง สาหรบั การสบื คน อา งองิ ( Reference Citations ) 3. ใชสาหรบั การประกาศหรอื ประชาสมั พันธ ( Announcements ) 4. ใชในการส่อื สารขอความภายหลงั การสอนหรือจบบทเรียนในชัน้ เรียน ( Post Class Notes ) 5. ใชในการอภิปรายกลุมเชิงสรางสรรค ( Create Group Discussions ) แนวคิด 5 ประกํารสําหรับ Twitter เพอื กาํ รเรียนกํารสอน 1. Twitter เปน ส่อื สรางองคความรตู างๆของการเรยี นรใู นประเดน็ ทส่ี นใจสาหรบั ผเู รยี น 2. ใช Twitter ในการถามตอบขอ สงสัยสนั้ ๆ ( Quiz ) หรอื ซกั ถามประเด็นปญ หาที่ผูเรียนสนใจ 3. เปน แนวทางในการเสริมสรางมโนทัศน ( Track a Concept ) โดยใช Twitter เปนตวเชอ่ื มโยงแนวคดิ ทีน่ า เสนอของผูเรยี น – ผสู อน 4. เปนส่ือเช่ือมโยงดานเวลา ( Track Time ) โดยสื่อ Twitter สามารถเชื่อมโยงดานเวลา รวมทั้งการกา หนดเวลาไดเ หมาะสมสาหรับผูใช 5. เปนสอื ท่ชี ว ยกาหนดปฏิทินหรือตารางการเรียนรู ( Learning Diary ) โดยผูเรียนสามารถจัดการและ เกบ็ รวบรวมองคค วามรูจากการใช Twitter ไดอยา งเปน ระบบตอเน่อื ง