Portugues - 6 ano (4)

["11.\t Com suas palavras, explique a diferen\u00e7a entre o pret\u00e9rito perfeito e o imperfeito do SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano modo Indicativo. Apresente exemplos. 12.\t Explique qual a l\u00f3gica de chamarmos o pret\u00e9rito mais-que-perfeito por esse nome, use exemplos. 13.\t Qual a diferen\u00e7a entre os modos Indicativo e Subjuntivo? 14.\t Apresente sua rotina do momento em que voc\u00ea acorda ao momento em que voc\u00ea dorme atrav\u00e9s de frases curtas que apresentem verbos. Ent\u00e3o observe quantas a\u00e7\u00f5es diferentes voc\u00ea faz durante o dia. 15.\t Agora observe a si mesmo e perceba seus sentimentos durante um dia inteiro. Ent\u00e3o anote os diferentes estados pelos quais voc\u00ea passa. Lembre-se de empregar verbos que representem seu estado. Colocando a m\u00e3o na massa Cr\u00f4nica: \u00e9 um g\u00eanero textual que se Cr\u00f4nicas relaciona com a ideia de tempo, pois chronos \u00e9 Esse tipo de texto apresenta tem\u00e1tica voltada para uma palavra de origem os fatos cotidianos, que costumam ocorrer no passar do dia da maioria das pessoas. Assim, escovar os dentes, ir grega que significa para a escola, almo\u00e7ar com a fam\u00edlia, por exemplo, s\u00e3o tempo. acontecimentos corriqueiros que podem se transformar em temas para cr\u00f4nica. 151","Viajar tamb\u00e9m \u00e9 um assunto que pode se transformar em uma boa cr\u00f4nica. Voc\u00ea escrever\u00e1 uma cr\u00f4nica sobre um personagem brasileiro que vai conhecer Por- tugal, mas que desconhece algumas palavras que fazem parte do vocabul\u00e1rio portugu\u00eas falado em terra lusa. Imagine quais confus\u00f5es podem surgir quando usamos palavras que para n\u00f3s t\u00eam um sentido, mas que para um povo inteiro significam outra coisa. A fim de facilitar sua hist\u00f3ria, seguem duas listas de palavras com significados diferentes no Bra- sil e em Portugal. Divirta-se escrevendo o seu texto e tamb\u00e9m lendo o que seus amigos inventaram. Brasil Portugal Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o A\u00e7ougue\/A\u00e7ougueiro Talho\/Talhante Fila Bicha \u00d4nibus Autocarro Banheiro Quarto de banho Tela (de TV) \u00c9cran Meias masculinas Pe\u00fagas Cal\u00e7a comprida Pantalona Camisa do jogador de futebol Camisola X\u00edcara \u2013 Cafezinho Ch\u00e1vena \u2013 Bica\/Biquinha Restaurante Casa de pasto Suco Sumo Quadrinhos Banda desenhada Torcida Claque Maravilhoso, joia Bestial Muito Bu\u00e9 Pessoa est\u00fapida\/ \\\"Casca grossa\\\" Tulho Dedurar\/Dedo duro Chibo Pessoa sem conhecimento do assunto Nharro\/Gandarro\/Massaro Aeromo\u00e7a Hospedeira de bordo \u00c1gua-viva Alforreca \u00c1gua sanit\u00e1ria Lix\u00edvia \u00c2ncora do telejornal Pivot (piv\u00f4) Descarga (de banheiro) Autoclismo (do quarto de banho) Escanteio (futebol) Pontap\u00e9 de canto Estrada asfaltada Estrada alcatroada Faixa de pedestre (rua) Passadeira Geladeira Frigor\u00edfigo Gramado \u2013 Goleiro Relvado \u2013 Guarda-redes Grampeador Agrafador Maillot\/Mai\u00f4 Fato de banho Mamadeira Biberon P\u00e3o franc\u00eas Carca\u00e7a Ponto de \u00f4nibus Paragem P\u00e9 de pato\/Nadadeiras Barbatanas Salva-vidas Nadador Celular (telefone) Telem\u00f3vel Filezinho ou Sandu\u00edche de fil\u00e9 Prego Patricinha\/Mauricinho Betinha\/Betinho Barbeiro (motorista ruim) Azelha (mal condutor) 152","Finalizando sem finalizar Lu\u00eds de Cam\u00f5es \u00e9 considerado um dos maiores poetas da hist\u00f3ria n\u00e3o somente de Portugal mas do mundo. Leia a seguir uma de suas poesias mais famosas. Certamente, voc\u00ea j\u00e1 deve t\u00ea-la ouvido em m\u00fasicas, filmes ou at\u00e9 mesmo em outros livros. AMOR \u00c9 FOGO QUE ARDE SEM SE VER SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano Lu\u00eds de Cam\u00f5es Amor \u00e9 fogo que arde sem se ver; \u00c9 ferida que d\u00f3i e n\u00e3o se sente; \u00c9 um contentamento descontente; \u00c9 dor que desatina sem doer; \u00c9 um n\u00e3o querer mais que bem querer; \u00c9 solit\u00e1rio andar por entre a gente; \u00c9 nunca contentar-se de contente; \u00c9 cuidar que se ganha em se perder; \u00c9 um n\u00e3o querer mais que bem querer; \u00c9 solit\u00e1rio andar por entre a gente; \u00c9 nunca contentar-se de contente; \u00c9 cuidar que se ganha em se perder; \u00c9 um n\u00e3o querer mais que bem querer; \u00c9 solit\u00e1rio andar por entre a gente; \u00c9 nunca contentar-se de contente; \u00c9 cuidar que se ganha em se perder; \u00c9 querer estar preso por vontade; \u00c9 servir a quem vence, o vencedor; \u00c9 ter com quem nos mata lealdade. Mas como causar pode seu favor Nos cora\u00e7\u00f5es humanos amizade, Se t\u00e3o contr\u00e1rio a si \u00e9 o mesmo Amor? Fonte: CAM\u00d5ES, Lu\u00eds de. Amor \u00e9 fogo que arde sem se ver. Dom\u00ednio P\u00fablico. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.dominiopublico.gov.br\/download\/ texto\/bn000041.pdf>. Acesso em: 15 jul. 2009. 153","Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o Cap\u00edtulo 9 Quem mais est\u00e1 a\u00ed?! [...] At\u00e9 que os le\u00f5es tenham seus contadores de est\u00f3rias, os contos das ca\u00e7adas ir\u00e3o sempre glorificar os ca\u00e7adores [...]. Prov\u00e9rbio africano O Brasil \u00e9 um dos pa\u00edses com a maior popula\u00e7\u00e3o de negros ou descendentes de negros do mundo. Atualmente, negros s\u00e3o 56% da popula\u00e7\u00e3o. Diversos grupos \u00e9tnicos africanos contribu\u00edram para o enriquecimento da cultura brasileira. Entre eles dois se destacaram: os bantos (ou bantus), da \u00c1frica equatorial e tropical, da regi\u00e3o do golfo da Guin\u00e9, de Congo e Angola, dos planaltos da \u00c1frica Oriental e da costa sul-oriental; e os sudaneses, predominantes na \u00c1frica Ocidental, no Sud\u00e3o Eg\u00edpcio e na costa setentrional do golfo da Guin\u00e9.","Link com Hist\u00f3ria Os negros vieram ao Brasil, inicialmente, como escravos. E, atualmente, quem s\u00e3o e quais pap\u00e9is desempenham na socie- dade? Pintura de 1835, do franc\u00eas Jean-Baptiste Debret, retratando a variedade de etnias africanas que eram trazidas para o Brasil sob a condi\u00e7\u00e3o de escravos. Motivando a pensar No livro digital, em pesquisas, vamos ler o O escritor Agostinho Neto retrata em sua poema Adeus \u00e0 hora da poesia o desejo de independ\u00eancia, as agruras largada. de seu povo na luta pela sobreviv\u00eancia e a busca constante pela liberdade. SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano QUEM \u00c9 O AUTOR? Agostinho Neto O poeta Agostinho Neto nasceu em Catete, Angola (1922-1979). Concluiu seus estudos prim\u00e1rios e secund\u00e1rios em seu pa\u00eds. Foi a Portugal, onde se licenciou em Medicina pela Universidade de Lisboa. \u00c9 l\u00edder da independ\u00eancia de Angola e engajado na pol\u00edtica. Sua obra: \u201cQuatro poemas de Agostinho Neto\u201d (1957), \u201cPoemas\u201d (1961), \u201cSagrada esperan\u00e7a\u201d (1974) e \u201cA ren\u00fancia imposs\u00edvel\u201d (1982, p\u00f3stuma). Investigando e refletindo 1.\t No poema \u201cAdeus \u00e0 hora da largada\u201d, o eu l\u00edrico fala que sua m\u00e3e o ensinou a esperar, mas ele n\u00e3o esperava mais. Por qu\u00ea? O que representa para ele agora a esperan\u00e7a? 155","Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o 2.\t O que representa a vida para os filhos da M\u00e3e citada em \u201cAdeus \u00e0 hora da largada\u201d? 3.\t A civiliza\u00e7\u00e3o ocidental retratada pelo poeta se assemelha \u00e0 realidade vivenciada no Brasil com rela\u00e7\u00e3o a esse povo? 4.\t No segundo poema, o que s\u00e3o os farrapos em \u201cOs farrapos completam\/a paisagem \u00edntima\u201d? Justifique sua resposta. 5.\t Por que o poeta afirma que \u201ca velhice vem mais cedo\u201d? 6.\t O eu l\u00edrico afirma que \u201cbasta para ele morrer\/grato\/e de fome\u201d. Por que foi usado o adjetivo grato? Aprofundando o pensar \t1. Considerando os poemas e a verdade que conhecemos em nosso pa\u00eds e em todo o mundo, como podemos descrever o homem? \t2. Se as crian\u00e7as e os jovens ser\u00e3o os adultos do amanh\u00e3, o que voc\u00ea poderia come\u00e7ar a fazer em sua sala de aula ou na sua escola com rela\u00e7\u00e3o \u00e0s varia\u00e7\u00f5es \u00e9tnicas? \t3. Na sua opini\u00e3o, as pessoas sofrem discrimina\u00e7\u00e3o racial apenas? Ou h\u00e1 outros tipos de discrimina\u00e7\u00e3o? Quais? O que \u00e9 poss\u00edvel ser feito para evitar esse tipo de pensamento? Conectando com o mundo Como voc\u00ea deve imaginar, o povo africano trouxe in\u00fameras contribui\u00e7\u00f5es para o nosso con- tinente. A alimenta\u00e7\u00e3o brasileira recebeu pratos como vatap\u00e1, acaraj\u00e9, bob\u00f3, caruru e outros. A ca- poeira, uma esp\u00e9cie de dan\u00e7a que, na verdade, \u00e9 uma luta, passou a ser praticada por muitas pesso- as ao longo do tempo. 156","Cerim\u00f4nias religiosas, como o candombl\u00e9, tornaram-se conhecidas. A l\u00edngua portu- SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano guesa recebeu diversos voc\u00e1bulos, como quindim, cacha\u00e7a, marimbondo, samba, qui- lombo, farofa, tanga, berimbau, bunda, canjica, jil\u00f3, entre outras. A m\u00fasica, por sua vez, tamb\u00e9m recebeu a influ\u00eancia africana. Leia o seguinte fragmento para conhecer um pou- co mais sobre esse assunto. Hip Hop fala contra o racismo e a desigualdade social Muitas das manifesta\u00e7\u00f5es culturais brasileiras est\u00e3o identificadas com a popu- la\u00e7\u00e3o negra. O samba, caboclinho, maracatu, movimento Mangue Beat, capoeira e muitas outras s\u00e3o lembradas como parte da grande contribui\u00e7\u00e3o dos negros para a cultura nacional. Dentro dessa diversidade, o movimento Hip Hop tem ganhado cada vez mais destaque no Brasil e atra\u00eddo muitos jovens, especialmente aqueles que mo- ram nas periferias. N\u00e3o \u00e9 nada f\u00e1cil entender o Hip Hop, que veio da periferia nova iorquina para o Brasil no final da d\u00e9cada de 1980, via ind\u00fastria fonogr\u00e1fica. \u00c9 um movimento com v\u00e1rias tend\u00eancias internas, mas que se pauta pela den\u00fancia da exclus\u00e3o social e pela discuss\u00e3o de quest\u00f5es relativas \u00e0 hist\u00f3ria e \u00e0 identidade dos negros. Formado por tr\u00eas elementos \u2013 o rap (m\u00fasica), o break (dan\u00e7a) e o grafite (dese- nho) \u2013, ao chegar no Brasil ele foi influenciado pela cultura local e adquiriu novos tra- \u00e7os e novas formas de manifesta\u00e7\u00e3o. Em parte, por causa da influ\u00eancia cultural local, o Hip Hop brasileiro diferencia-se do norte-americano. \u201cO brasileiro \u00e9 muito melhor do que o americano, que foi banalizado. Muitos representantes do Hip Hop l\u00e1 fora se venderam para o sistema. Eles n\u00e3o querem ver o bem do povo deles, eles querem que o seu povo se mate para conseguir um Nike, um carro... No Brasil, o Hip Hop \u00e9 mais consciente, quer ver o povo melhorar, prega a informa\u00e7\u00e3o\u201d, afirma Cibele Cristiane Rodrigues, militante do movimento. Fonte: COMCI\u00caNCIA. Hip Hop fala contra o racismo e a desigualdade social. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www. comciencia.br\/reportagens\/negros\/09.shtml>. Acesso em: 15 jul. 2009a. Nesse site voc\u00ea tamb\u00e9m pode pesquisar v\u00e1rios assuntos que envolvem a quest\u00e3o dos negros no Brasil. Vale a pena conferir. Mostrando a l\u00edngua Adv\u00e9rbios Nos quadrinhos ao lado, observe o termo muito. Com qual voc\u00e1bulo a palavra \u201cmuito\u201d se re- laciona? Se voc\u00ea tiver dificuldades para descobrir, pode tentar ler as palavras da frase: eu muito? Gosto muito? Muito de? Muito capoeira? E vai acabar percebendo que ficou melhor o par \u201cgosto muito\u201d. Como voc\u00ea viu no cap\u00edtulo anterior, a pala- vra \u201cgosto\u201d \u00e9 um verbo, indica uma a\u00e7\u00e3o. Quando 157","Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o lemos essa a\u00e7\u00e3o e o adv\u00e9rbio \u201cmuito\u201d, imaginamos que a intensidade com que essa a\u00e7\u00e3o \u00e9 praticada \u00e9 grande, maior que o normal. Por isso, classificamos \u201cmuito\u201d como adv\u00e9rbio de intensidade. O adv\u00e9rbio \u00e9 uma palavra invari\u00e1vel, ou seja, n\u00e3o vai para o plural nem muda de g\u00eanero (masculino ou femi- nino), por exemplo. Ele \u00e9 usado relacionado a um verbo, a um adjetivo ou at\u00e9 mesmo a outro adv\u00e9rbio. Quando algu\u00e9m acrescenta um adv\u00e9rbio a uma frase, cria uma ideia de circunst\u00e2ncia. Observe: Eu gosto muito de voc\u00ea. Assim, de acordo com a circunst\u00e2ncia criada pelo adv\u00e9rbio \u00e9 que o classificamos. Veja algumas das clas- sifica\u00e7\u00f5es para adv\u00e9rbios e locu\u00e7\u00f5es adverbiais. H\u00e1 tamb\u00e9m adv\u00e9rbios que indicam nega\u00e7\u00e3o, afirma\u00e7\u00e3o, d\u00favida, assunto, instrumento, meio e v\u00e1rios outros. N\u00e3o se preocupe em decor\u00e1-los, mas sim em observar nas frases que tipo de circunst\u00e2ncia est\u00e1 sendo apresentada. Os adv\u00e9rbios tamb\u00e9m podem ser empregados em compara\u00e7\u00f5es. Neste caso, dizemos que a locu\u00e7\u00e3o adverbial est\u00e1 sendo usada no grau comparativo de superioridade, de inferioridade ou de igualdade, conforme o tipo de compara\u00e7\u00e3o feita. 158","Minha blusa \u00e9 mais escura que a sua. (superioridade) Minha bebida ficou menos gelada que a sua. (inferioridade) Minha casa \u00e9 t\u00e3o agrad\u00e1vel quanto a sua. (igualdade) H\u00e1 casos ainda em que empregamos os adv\u00e9rbios demonstrando uma esp\u00e9cie de superioridade absoluta. Isso pode ser feito por meio de duas ou mais palavras (locu\u00e7\u00e3o) ou por meio de um sufixo acrescentado ao adv\u00e9rbio. Veja: Estela veio muito devagar. (superlativo absoluto anal\u00edtico) Chegamos rapid\u00edssimo. (superlativo absoluto sint\u00e9tico) 1.\t Analise as ora\u00e7\u00f5es a seguir e classifique o adv\u00e9rbio em destaque. a. A casa de Marta fica perto da sua ou a minha fica mais perto? b. Eu fui de \u00f4nibus para a praia, mas voltei de carona. SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano c. Minha irm\u00e3 cresceu muito r\u00e1pido, por isso voc\u00ea n\u00e3o a reconheceu. d. A professora ficou meio preocupada quando viu os alunos na sala do diretor. e. O enfermeiro bondosamente nos assistiu. 2.\t Complete as lacunas com os adv\u00e9rbios mais adequados. MUITO N\u00c3O CERTAMENTE EXTREMAMENTE J\u00c1 RAPIDAMENTE BEM NO DIA N\u00c3O NO BANCO TRASEIRO DE REPENTE EXTREMAMENTE DEPRESSA DESESPERADAMENTE DEMAIS CEDO DEMAIS SOBRE LUGARES 159","Resolvemos fazer uma viagem para Itacar\u00e9, um lugar\t\t\t\t bonito. Preparamos as malas\t\t\t\t\t porque a ideia do passeio veio\t \t\t\t quando convers\u00e1vamos\t\t\t de que todos gos- t\u00e1vamos\t\t\t, apesar de\t\t\tos conhecermos\t\t . \t\t\t acordamos\t\t\t\t , porque era necess\u00e1rio \u201cpegar a estrada\u201d, como meu pai dizia. Viajamos horas. Avistamos a praia e gritamos \t\t\t\t . A euforia tomou conta de n\u00f3s. Ficamos em um hotel que\t \t\t\t\t esqueceremos. Havia tudo que algu\u00e9m pode querer. O tempo passou\t\t\t\t chegava o momento de voltar.\t\t\t cansados, voltamos dormindo\t\t\t\t . Foi um \u00f3timo fim de semana. Situando-me Considere o fragmento a seguir. Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o Entre as principais discrimina\u00e7\u00f5es sofridas pelos negros no mercado de trabalho, Sil- va aponta ainda o acesso ao emprego, uma vez que muitas empresas com bons sal\u00e1rios e benef\u00edcios n\u00e3o contratam negros ou, quando o fazem, s\u00e3o para os postos menos quali- ficados e com menores remunera\u00e7\u00f5es. Al\u00e9m disso, segundo a soci\u00f3loga, setores como o financeiro e o qu\u00edmico s\u00e3o mais discriminat\u00f3rios que outros, entre eles o de couro, de alimenta\u00e7\u00e3o e o metal\u00fargico. \\\"Mas \u00e9 importante notar que esses setores s\u00e3o caracteri- zados por serem menos 'avan\u00e7ados' tecnologicamente, exigindo ainda um trabalhador com habilidades manuais ou com trabalhos que exigem 'menor capacita\u00e7\u00e3o'\\\", acrescenta. \\\"Quanto mais 'nobre' o trabalho, menor a representa\u00e7\u00e3o de negros e negras\\\", concorda Neide Aparecida Fonseca, presidente do Instituto Sindical Interamericano pela Igualdade Racial (Inspir). Fonte: COMCI\u00caNCIA. Popula\u00e7\u00e3o negra no mercado de trabalho. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.comciencia.br\/reportagens\/negros\/05.shtml>. Acesso em: 15 jul. 2009b. Ter emprego, para a maioria dos cidad\u00e3os brasileiros, representa ter possibilidade de adquirir alimento, roupa, de pagar meio de transporte, lazer, escola, luz, \u00e1gua etc. Para muitas pessoas, \u00e9 realiza\u00e7\u00e3o pessoal, satisfa\u00e7\u00e3o por fazer algo \u00fatil. Agora voc\u00ea pode imaginar como se sente quem \u00e9 discriminado, impedido de demonstrar sua capacidade intelectual ou f\u00edsica em fun\u00e7\u00e3o da apar\u00eancia? Muitas pessoas, por causa de sua cor de pele, como voc\u00ea leu no artigo, s\u00e3o impossibilitadas de ocupar certos cargos. No Brasil, isso acontece somente em fun\u00e7\u00e3o da cor de pele? H\u00e1 outras pessoas que s\u00e3o discrimi- nadas por motivos que, na realidade, n\u00e3o est\u00e3o ligados \u00e0 compet\u00eancia para a realiza\u00e7\u00e3o do trabalho? Quem s\u00e3o essas pessoas? Por que isso acontece em nosso pa\u00eds? O que \u00e9 necess\u00e1rio para mudarmos essa realidade? Procure pensar sobre esse assunto. Levante outras quest\u00f5es ligadas a ele. Anote tudo para organizar um debate com a sua turma a respeito dessa quest\u00e3o social t\u00e3o importante. 160","Colocando a m\u00e3o na massa SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano Teatro O teatro apareceu na Gr\u00e9cia Antiga, no s\u00e9c. IV a.C., em decorr\u00eancia dos festivais anuais em consagra\u00e7\u00e3o a Dion\u00edsio, o deus do vinho e da alegria. A palavra teatro significa uma determinada arte, bem como o pr\u00e9dio onde se apresenta a mesma. O teatro designa o local f\u00edsico do espectador e o local onde realiza o drama frente \u00e0 audi\u00eancia. O teatro tamb\u00e9m \u00e9 uma forma de contar uma hist\u00f3ria ou de defender uma ideia. O texto de teatro, por\u00e9m, \u00e9 diferente da f\u00e1bula, do conto, da cr\u00f4nica, da lenda, do romance, ele apre- senta caracter\u00edsticas pr\u00f3prias. H\u00e1 explica\u00e7\u00f5es sobre o cen\u00e1rio, como se sentem as per- sonagens e as a\u00e7\u00f5es que desenvolvem. Tudo isso deve ser mostrado ao espectador. As vozes que ouvimos a vida que escolhemos... Guilherme de Almeida Menezes CEN\u00c1RIO INICIAL: P\u00e1tio da escola, ap\u00f3s a aula. Rafael e Leandro s\u00e3o 2 dos milhares de pessoas que, mesmo muito cedo na vida, tiveram que fazer escolhas e ouviram vozes diferentes. Mas o destino vem mostrar que cedo ou tarde, a voz do Bem sempre fala mais alto. Leandro joga um papel no ch\u00e3o. RAFAEL: N\u00e3o fa\u00e7a isso! A professora acabou de dizer que, quando jogamos lixo em qualquer lugar, prejudicamos o meio ambiente. LEANDRO: Ah! Palha\u00e7ada! RAFAEL: Depois que voc\u00ea me ajudar no dever de matem\u00e1tica, vamos plantar uma \u00e1rvore? Com esse problema do aquecimento global!... LEANDRO: P\u00e1ra! Eu vou \u00e9 jogar meu Playstation. 161","CENA 2 Rafael chega em casa: RAFAEL: \u2014 Pai, m\u00e3e, eu vou plantar essa \u00e1rvore aqui! PAI: \u2014 Filho, vamos ter que nos mudar por causa do meu trabalho. RAFAEL: \u2014 Mas, pai e o Leandro? Somos t\u00e3o amigos ... e a escola...??? PAI: \u2014 Filho, \u00e9 preciso!! Depois a gente conversa, v\u00e1 se despedir do Leandro. Eu j\u00e1 falei com sua professora. Vamos amanh\u00e3, pela manh\u00e3. CENA 3 ... Livro Filosofia e Teatros \u2013 Ed. Sophos Ltda Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o O texto teatral lembra uma narra\u00e7\u00e3o escrita em discurso direto, entretanto o escritor apresenta algumas descri\u00e7\u00f5es para que o ator possa atuar de acordo com suas orienta- \u00e7\u00f5es bem como organizar cen\u00e1rio e figurino. Agora voc\u00ea ir\u00e1 criar o seu texto de teatro e revelar suas qualidades art\u00edsticas. Procure pensar em um defeito t\u00edpico que \u00e9 muito verificado em sua escola, ou com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 so- ciedade em que vivemos, ou mais comum de acontecer nas fam\u00edlias atuais. Imagine uma situa\u00e7\u00e3o em que ter esse defeito atrapalhe muito quem o possui. Procure pensar na pes- soa tentando disfar\u00e7ar seu problema, mas todos vendo; ou na pessoa agindo como se n\u00e3o tivesse o defeito, falando de quem o tem e, de repente, n\u00e3o consegue evitar e deixa transparecer sua dificuldade. Crie situa\u00e7\u00f5es engra\u00e7adas, mas mostre como \u00e9 importante tentarmos vencer a n\u00f3s mesmos, vencer o que temos de ruim e como \u00e9 gostoso quando ultrapassamos a n\u00f3s mesmos. Finalizando sem finalizar A cultura brasileira \u00e9 um recorte da cultura Link com Filosofia africana. Hoje, temos alimentos, palavras, religi\u00f5es, lutas, dan\u00e7as, ritmos e muitas hist\u00f3rias do povo Procure conhecer a Decla- africano inclu\u00eddos entre n\u00f3s. ra\u00e7\u00e3o Universal dos Direitos Hu- manos, assinada em 1948. Discu- Os ritmos origin\u00e1rios da \u00c1frica foram trans- ta com seus colegas, em grupo, mitidos pelo tr\u00e1fego de escravos e resultaram em sobre os artigos da declara\u00e7\u00e3o. v\u00e1rios estilos musicais, como samba, blues, jazz, Eles s\u00e3o cumpridos? reggae, rap e rock and roll. 162","Na m\u00fasica, o cantor Gabriel Pensador aborda um No livro digital, tema pol\u00eamico, o racismo. Muitas vezes ouvimos as em pesquisas, saiba pessoas dizerem \u201ceu n\u00e3o sou racista\u201d, no entanto mais sobre Racismo na \u201cvida real\u201d a discrimina\u00e7\u00e3o aparece em diver- \u00e9 burrice. sas situa\u00e7\u00f5es. N\u00e3o h\u00e1 justificativa para isso sen\u00e3o a falta de conhecimento. N\u00e3o conhecer sua hist\u00f3ria, suas origens e n\u00e3o saber respeitar a diversidade humana s\u00e3o atitudes inaceit\u00e1veis. Ao longo da his- t\u00f3ria as rela\u00e7\u00f5es entre colonizadores e colonizados foram desiguais, no entanto sempre havia pessoas dis- postas a lutar pelos direitos iguais, pela liberdade e pela vida. Martin Luther King \u00e9 exemplo, foi um dos prin- SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano cipais l\u00edderes de movimentos por direitos iguais nos Estados Unidos. Eu tenho a aud\u00e1cia de acreditar em um mun- do onde pessoas de todos os lugares do mundo possam ter tr\u00eas refei\u00e7\u00f5es por dia para seus cor- pos, educa\u00e7\u00e3o e cultura para suas mentes e digni- dade, igualdade e liberdade para suas almas. Eu acredito que o que o homem ego\u00edsta p\u00f4s no ch\u00e3o, o homem do bem pode reconstruir. Martin Luther King Al\u00e9m dele, muitos outros lutaram e ainda lu- tam pela defesa dos direitos humanos. E voc\u00ea? Qual o seu papel na luta pelos direitos humanos? No livro digital, em pro- tagonismo pesquise sobre Protagonistas que muda- ram o rumo da hist\u00f3ria. 163","Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o Cap\u00edtulo 10 Brasileiros?! A P\u00e1tria n\u00e3o \u00e9 ningu\u00e9m, s\u00e3o todos. N\u00e3o \u00e9 uma seita, nem um monop\u00f3lio, nem uma forma de governo. \u00c9 o c\u00e9u, o solo, o povo, as tradi\u00e7\u00f5es, a consci\u00eancia, o lar, o ber\u00e7o dos filhos e o t\u00famulo dos antepassados, a comunh\u00e3o da Lei e da Liberdade Rui Barbosa Uma bela defini\u00e7\u00e3o do povo brasileiro Os brasileiros se sabem, se sentem e se comportam como uma s\u00f3 gente, pertencente a uma mesma etnia. Essa unidade n\u00e3o significa por\u00e9m nenhuma uniformidade. O homem se adaptou ao meio ambiente e criou modos de vida diferentes. A urbaniza\u00e7\u00e3o contribuiu para uniformizar os brasileiros, sem eliminar suas diferen\u00e7as. Fala-se em todo o pa\u00eds uma mesma l\u00edngua, s\u00f3 diferenciada por sotaques regionais. Mais do que uma simples etnia, o Brasil \u00e9 um povo na\u00e7\u00e3o, assentado num territ\u00f3rio pr\u00f3prio para nele viver seu destino. Darcy Ribeiro Fonte: RIBEIRO, Darcy. O povo brasileiro: a forma\u00e7\u00e3o e o sentido do Brasil. S\u00e3o Paulo: Companhia das Letras, 1995.","Nosso pa\u00eds (oficialmente Rep\u00fablica Federativa do Brasil) \u00e9 formado por SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano 26 estados e o Distrito Federal. Atualmente h\u00e1 cerca de 211 milh\u00f5es de habitantes distribu\u00eddos em 8.514.876,599 km2. \u00c9 considerado a nona maior economia do planeta. Al\u00e9m dos \u00edndios, portugueses e africanos, o Brasil, hoje, \u00e9 um mosaico \u00e9tnico, aqui vivem alem\u00e3es, italianos, japoneses, poloneses, russos, ucranianos, entre outros. Hoje, quem \u00e9 o brasileiro? Como ele se define? Qual a sua apar\u00eancia? 165","Motivando a pensar Voc\u00ea ver\u00e1 a seguir m\u00fasicas que falam do Brasil. A primeira \u00e9 o Hino Nacional Brasileiro, cuja m\u00fasica foi composta em 1822 por Francisco Manuel da Silva e recebeu o nome de \u201cMarcha Triunfal\u201d, pois comemorava a Independ\u00eancia do Brasil. Tivemos v\u00e1rias vers\u00f5es da letra, e somente em 1906, por meio de um con- curso, cujo vencedor foi Joaquim Os\u00f3rio Duque Estrada, o Hino Nacional recebeu a letra que conhecemos hoje. Na segunda m\u00fasica, o m\u00fasico e compositor Renato Russo questiona o pa\u00eds em que vive (na d\u00e9cada de 1980), as agruras pelas quais passa o povo brasileiro. HINO NACIONAL BRASILEIRO M\u00fasica: Francisco Manuel da Silva Letra: Joaquim Os\u00f3rio Duque Estrada Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o Ouviram do Ipiranga as margens pl\u00e1cidas Deitado eternamente em ber\u00e7o espl\u00eandido, De um povo her\u00f3ico o brado retumbante, Ao som do mar e \u00e0 luz do c\u00e9u profundo, E o sol da liberdade, em raios f\u00falgidos, Fulguras, \u00f3 Brasil, flor\u00e3o da Am\u00e9rica, Brilhou no c\u00e9u da p\u00e1tria nesse instante. Iluminado ao sol do Novo Mundo! Se o penhor dessa igualdade Do que a terra, mais garrida, Conseguimos conquistar com bra\u00e7o forte, Teus risonhos, lindos campos t\u00eam mais flores; Em teu seio, \u00f3 liberdade, \u201cNossos bosques t\u00eam mais vida\u201d, Desafia o nosso peito a pr\u00f3pria morte! \u201cNossa vida\u201d no teu seio \u201cmais amores.\u201d \u00d3 P\u00e1tria amada, \u00d3 P\u00e1tria amada, Idolatrada, Salve! Salve! Idolatrada, Salve! Salve! Brasil, um sonho intenso, um raio v\u00edvido Brasil, de amor eterno seja s\u00edmbolo De amor e de esperan\u00e7a \u00e0 terra desce, O l\u00e1baro que ostentas estrelado, Se em teu formoso c\u00e9u, risonho e l\u00edmpido, E diga o verde-louro dessa fl\u00e2mula A imagem do Cruzeiro resplandece. \u2013 \u201cPaz no futuro e gl\u00f3ria no passado.\u201d Gigante pela pr\u00f3pria natureza, Mas, se ergues da justi\u00e7a a clava forte, \u00c9s belo, \u00e9s forte, imp\u00e1vido colosso, Ver\u00e1s que um filho teu n\u00e3o foge \u00e0 luta, E o teu futuro espelha essa grandeza. Nem teme, quem te adora, a pr\u00f3pria morte. Terra adorada, Terra adorada, Entre outras mil, \u00c9s tu, Brasil, Entre outras mil, \u00c9s tu, Brasil, \u00d3 P\u00e1tria amada! \u00d3 P\u00e1tria amada! Dos filhos deste solo \u00e9s m\u00e3e gentil, Dos filhos deste solo \u00e9s m\u00e3e gentil, P\u00e1tria amada, P\u00e1tria amada, Brasil! Brasil! Fonte: DUQUE ESTRADA, Joaquim Os\u00f3rio. Hino Nacional. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/www.planalto.gov.br\/ ccivil_03\/Constituicao\/hino.htm>. Acesso em: 15 jul. 2009 166","O autor da m\u00fasica Que pa\u00eds \u00e9 este? No seu livro digital, SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano Renato Russo conseguiu com uma inspira\u00e7\u00e3o em m\u00fasicas, voc\u00ea encontra de art\u00edsta retratar situa\u00e7\u00f5es de injusti\u00e7as. outras m\u00fasicas que falam do nosso pa\u00eds. Renato Russo Link com Geografia Renato Manfredini J\u00fanior (Rio de Janeiro, 27\/03\/1960 \u2013 11\/10\/1996), mais conhecido Na m\u00fasica \u201cQue pa\u00eds \u00e9 este\u201d, como Renato Russo, foi cantor, compositor aparece a express\u00e3o \u201cterceiro e m\u00fasico brasileiro. \u00c9 considerado um dos mundo\u201d. Converse com o(a) pro- maiores compositores do rock brasileiro. fessor(a) de Geografia sobre esse Iniciou sua carreira com a banda Aborto El\u00e9- termo. Questione se hoje ainda \u00e9 trico em 1978 e entre 1982 e 1996 integrou a usado, se mudou e por qu\u00ea. banda Legi\u00e3o Urbana. Link com Hist\u00f3ria Investigando e refletindo Converse com seu(sua) 1.\t A m\u00fasica \u201cQue pa\u00eds \u00e9 este\u201d foi escrita professor(a) de Hist\u00f3ria sobre a por Renato Russo em 1978. Desde essa \u00e9po- import\u00e2ncia de uma constitui\u00e7\u00e3o ca, muitas pessoas cantam-na como forma para um pa\u00eds. Conhe\u00e7a tamb\u00e9m de protestar. O que significa \u201csujeira pra todo as diferentes constitui\u00e7\u00f5es que lado\u201d? vigoraram no Brasil e os itens contemplados. Informe-se ainda 2.\t O que representa o fragmento \u201cquando sobre o que significa soberania vendermos todas as almas\/Dos nossos \u00edn- para um pa\u00eds e para uma pessoa. dios num leil\u00e3o\u201d? 167 3.\t Considerando a primeira m\u00fasica, o Hino Nacional Brasileiro, pode-se dizer que \u00e9 pes- simista, otimista, realista, exagerada, que atenua a realidade ou que a exp\u00f5e de modo exato? Justifique sua resposta.","Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o 4.\t O Hino Nacional Brasileiro, escrito por Joaquim Os\u00f3rio Duque Estrada, apresenta um vocabul\u00e1rio rico. Pesquise no dicion\u00e1rio o significado dos seguintes voc\u00e1bulos, caso voc\u00ea n\u00e3o os conhe\u00e7a, e anote o significado: a.\t Brado: b.\t F\u00falgidos: c.\t Penhor: d.\t V\u00edvido: e.\t Fulgurar: f. Flor\u00e3o: g. Garrida: h. L\u00e1baro: i. Fl\u00e2mula: j. Clava: 168","5.\t Quanto ao in\u00edcio do Hino, responda \u00e0s quest\u00f5es abaixo. a.\t Quem emitiu o brado retumbante? b.\t Quem o ouviu? c.\t O que o \u201csol da liberdade\u201d fez no momento em que era ouvido? d.\t Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 ideia de \u201cconquistar o penhor dessa igualdade com bra\u00e7o forte\u201d, de que igualdade est\u00e1 tratando o Hino? E o que representa \u201cbra\u00e7o forte\u201d, usado no singular? 6.\t Na letra de Os\u00f3rio Duque Estrada, \u00e9 citado o Cruzeiro: \u201cA imagem do Cruzeiro res- SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano plandece\u201d. Voc\u00ea conhece o Cruzeiro do Sul? Sabe identific\u00e1-lo no c\u00e9u? Procure desco- brir qual sua fun\u00e7\u00e3o para os viajantes. Aprofundando o pensar \t1. A Carta Magna procura levar em conta soberania; cidadania; dignidade das pessoas; os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; e o pluralismo pol\u00edtico. A m\u00fasica de Renato Russo afirma que \u201cNingu\u00e9m respeita a Constitui\u00e7\u00e3o\u201d. Voc\u00ea concorda com o compositor? Comente. \t2. Na sua opini\u00e3o, o povo brasileiro continua conquistando a igualdade com bra\u00e7o forte? Por qu\u00ea? \t 3. O brasileiro vivencia diversas situa\u00e7\u00f5es complicadas: fome; desemprego; falta de moradia, de saneamento e de atendimento adequado na \u00e1rea de sa\u00fade; problemas na educa\u00e7\u00e3o; entre tantos outros. Quando a TV noticia trag\u00e9dias, observamos as pessoas passando por dificuldades, mas, em geral, sem revolta, n\u00e3o sendo raro assistir aos que demonstram esperan\u00e7a no futuro e disposi\u00e7\u00e3o para recome\u00e7ar. Na sua opini\u00e3o, essa atitude t\u00e3o comum de ser observada \u00e9 positiva ou negativa? Por qu\u00ea? 169","4. Analisando as duas m\u00fasicas apresentadas, pode-se perceber que uma procura ser mais cr\u00edtica, e a outra, enaltecer a P\u00e1tria. As duas s\u00e3o opini\u00f5es de brasileiros a respeito de seu pa\u00eds. Por que tratam da na\u00e7\u00e3o de maneira diferente? Procure descobrir tamb\u00e9m quem foram esses compositores e o que mais fizeram pelo Brasil. \t5. Seria interessante pesquisar outras m\u00fasicas e compositores que tratam desse as- sunto e confront\u00e1-los. Ent\u00e3o, ap\u00f3s refletir sobre o Brasil, procure tamb\u00e9m formar a sua opini\u00e3o. Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o Conectando com o mundo \u00c9 muito importante que todos conhe\u00e7am seus direitos Muitas pessoas procuram apontar falhas e deveres. Voc\u00ea sabia que no governo brasileiro e, com isso, eximem-se existe um Estatuto da Crian\u00e7a da responsabilidade intr\u00ednseca a todo cidad\u00e3o. e do Adolescente? No seu Apesar de o Governo ter responsabilidade ex- livro digital, em pesquisas, trema quanto \u00e0 Na\u00e7\u00e3o, cada brasileiro deve ofe- conhe\u00e7a mais sobre ele. recer sua contribui\u00e7\u00e3o para o progresso do pa\u00eds. No seu livro digital, em Procure conhecer a realidade brasileira co- pesquisas, saiba mais sobre me\u00e7ando pela sua cidade, por exemplo. Como a nossa Constitui\u00e7\u00e3o. vivem as pessoas com rela\u00e7\u00e3o aos itens con- templados pela Constitui\u00e7\u00e3o brasileira? Procure focar um deles, como a dignidade das pessoas ou a cidadania. Informe-se bem sobre direitos e deveres que temos quanto ao exerc\u00edcio de nossa cidadania, por exemplo. Sob esse ponto de vista, observe o que se passa no lugar onde voc\u00ea mora. Converse com sua fam\u00edlia, seus amigos, seus vizinhos e descubra o que eles sabem a respeito da cidadania e de seus direitos e deveres. En- t\u00e3o, trace um pequeno plano de atua\u00e7\u00e3o social centrado em pequenas a\u00e7\u00f5es, de prefer\u00eancia, naquelas que n\u00e3o est\u00e3o recebendo aten\u00e7\u00e3o suficiente mas que todo cidad\u00e3o pode desem- penhar e que sejam capazes de promover um benef\u00edcio geral. Debata suas ideias com um grupo de cole- gas, escolham as a\u00e7\u00f5es mais interessantes para a sociedade e procurem coloc\u00e1-las em pr\u00e1tica. 170","Situando-me SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano Vamos tentar conhecer um pouco mais o povo brasileiro... Esse pa\u00eds com dimens\u00f5es continentais abra\u00e7a um povo com costumes e tradi\u00e7\u00f5es muito diversas, falamos com sotaques diferentes, usamos roupas que marcam, \u00e0s vezes, as atividades realizadas na- quela regi\u00e3o ou o clima t\u00edpico, recebemos imigrantes e migrantes em maior n\u00famero em um ou outro lugar do pa\u00eds. Para conhecermos um pouco mais quem somos, a turma ser\u00e1 dividida em cinco partes equivalentes \u00e0s regi\u00f5es que formaram a na\u00e7\u00e3o brasileira. Cada equi- pe dever\u00e1 pesquisar elementos que marcam a cultura dos habitantes daquela regi\u00e3o, portanto, alimenta\u00e7\u00e3o, m\u00fasica, fala, cren\u00e7as, pontos de turismo, divers\u00e3o, enfim, tudo o que puder ser apresentado para que conhe\u00e7a- mos melhor o lugar, mesmo que n\u00e3o viajemos at\u00e9 l\u00e1. Depois de realizada a pesquisa, cada grupo deve- r\u00e1 pensar na apresenta\u00e7\u00e3o das informa\u00e7\u00f5es. Podem ser feitos cartazes com os dados obtidos, imagens e coment\u00e1rios orais, ou pode ser feita uma apresenta- \u00e7\u00e3o filmada, ou mesmo uma apresenta\u00e7\u00e3o atrav\u00e9s de algum programa de computa\u00e7\u00e3o. O ponto importante desta atividade \u00e9 que, ao final das apresenta\u00e7\u00f5es, toda a turma consiga perceber melhor quem somos n\u00f3s, o povo brasileiro. 171","Mostrando a l\u00edngua Aham!! Conjun\u00e7\u00e3o? O que \u00e9 isso? Achei uma palavra. Adivi- J\u00e1 sei do que nhem o que \u00e9 vamos brincar!! CONJUN\u00c7\u00c3O!! Vou procurar uma palavra e voc\u00eas t\u00eam que adivinhar o que significa. Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o T\u00e1 bom, O qu\u00ea? Aha, aha! \u00c9 mesmo, ou\u00e7am o Como assim? Achei uma hist\u00f3ria aqui diz que as significado... Espera, interessante, \u00e9 do conjun\u00e7\u00f5es s\u00e3o \\\"Conjun\u00e7\u00e3o \u00e9 uma vou procurar livro \\\"Em\u00edlia no pa\u00eds como \\\"barbantinhos palavra invari\u00e1vel exemplos na da gram\u00e1tica\\\", do amarrando uma que serve para internet. Monteiro Lobato. ora\u00e7\u00e3o \u00e0 outra\\\". ligar duas ora\u00e7\u00f5es\\\". 172","Veja, as \u00c9, agora \u00c9 mesmo, conjun\u00e7\u00f5es est\u00e3o em ela est\u00e1 vendo \\\"Quando, Apenas, dois arm\u00e1rios. No primeiro, o arm\u00e1rio das Como, Enquanto, as conjun\u00e7\u00f5es Coordena- Subordinativas, Desde que, Logo que, tivas \\\"E, Tamb\u00e9m, Ent\u00e3o, nossa, quantas... At\u00e9 que, Assim que, Bem como, Que, Ou, Mas, Ao passo que, Se, Salvo, Por\u00e9m, Todavia, Sen\u00e3o, Exceto, Sem que, Porque, Somente, Pois bem, Visto que, De modo que, Para que, Segundo, Ora, Ali\u00e1s\\\"... Conforme, Embora\\\" Essas s\u00e3o conhecidas e outras. da boneca, Gostei daqui, e as outras? diz que as ora\u00e7\u00f5es subordinativas escravizam as outras, interessante, n\u00e3o? Essa Em\u00edlia tem cada Fiquei Pois \u00e9, SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano uma! Imagina mesmo curiosa para sabe que usamos as conjun\u00e7\u00f5es sempre ela andando entre ler o livro. as palavras, quanta quando falamos. Mas n\u00e3o confus\u00e3o! paramos para pensar sobre elas... 173","Observe as frases: \u201cDe um povo her\u00f3ico o brado retumbante, E o sol da liberdade, em raios f\u00falgidos\u201d \u201cNingu\u00e9m respeita a Constitui\u00e7\u00e3o Mas todos acreditam no futuro da na\u00e7\u00e3o\u201d Nas frases acima est\u00e3o destacadas as palavras e e mas. Elas est\u00e3o ligando um termo a outro. Observe com mais aten\u00e7\u00e3o a palavra mas, por exemplo. Al\u00e9m de ligar uma ora\u00e7\u00e3o \u00e0 outra, transmite uma ideia de contradi\u00e7\u00e3o. Por outro lado, na frase do Hino Nacional, a palavra e transmite uma ideia de acr\u00e9scimo ao realizar a liga\u00e7\u00e3o entre os termos. Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o \u201cTerceiro mundo, se for Piada no exterior Mas o Brasil vai ficar rico\u201d Essas palavras (e e mas) s\u00e3o chamadas de conjun\u00e7\u00f5es. Conjun\u00e7\u00e3o vem do latim Conjunctio- ne, s. f., jun\u00e7\u00e3o; liga\u00e7\u00e3o; uni\u00e3o; conjun- tura; oportunidade; encontro aparente de dois astros no mesmo ponto; Gram., part\u00edcula que liga duas ora\u00e7\u00f5es ou par- tes coordenadas da mesma ora\u00e7\u00e3o. Fonte: CONJUN\u00c7\u00c3O. In: DICION\u00c1RIO Michaelis on-line. Dispon\u00edvel em: <http:\/\/michaelis.uol.com.br\/moderno\/portugues\/index.php?lingua=por- tugues-portugues&palavra=conjun\u00e7\u00e3o>. Acesso em: 12 jul. 2009. 174","Conjun\u00e7\u00e3o, portanto, \u00e9 uma palavra invari\u00e1vel que liga termos ou ora\u00e7\u00f5es. As conjun\u00e7\u00f5es coordenativas unem ora\u00e7\u00f5es que n\u00e3o dependem uma da outra e, por- tanto, poderiam ser separadas por ponto e manteriam o sentido individual. Veja o exemplo: Maria chegou \u00e0s sete e Jo\u00e3o chegou \u00e0s oito. Se retirarmos a conjun\u00e7\u00e3o e, a ideia de adi\u00e7\u00e3o desaparece, mas o sentido de cada ora\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 alterado. Maria chegou \u00e0s sete. Jo\u00e3o chegou \u00e0s oito. SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano Usando a conjun\u00e7\u00e3o, podemos ainda omitir o verbo chegar da segunda ora\u00e7\u00e3o, pois o sentido de chegar est\u00e1 impl\u00edcito na ora\u00e7\u00e3o. Maria chegou \u00e0s sete e Jo\u00e3o \u00e0s oito. Nas ora\u00e7\u00f5es que n\u00e3o dependem uma da outra, as conjun\u00e7\u00f5es coordenativas se divi- dem em aditiva, adversativa, alternativa, conclusiva e explicativa. Aditiva: transmite ideia de adi\u00e7\u00e3o. Adversativa: indica adversidade, contrariedade. Alternativa: apresenta altern\u00e2ncia. Conclusiva: indica uma conclus\u00e3o Explicativa: informa uma explica\u00e7\u00e3o. 175","Considerando o sentido a ser observado nas Frase \u00e9 uma unidade m\u00ednima ora\u00e7\u00f5es ligadas por conjun\u00e7\u00f5es coordenativas, de comunica\u00e7\u00e3o. Pode ser leia as ora\u00e7\u00f5es a seguir e anote o nome da ora- verbal (quando apresenta \u00e7\u00e3o coordenada que est\u00e1 sendo exemplificada. um verbo) ou nominal (sem a presen\u00e7a de verbos). Ela foi \u00e0 feira e \u00e0 escola. N\u00e3o insista, sen\u00e3o \u00e9 pior. Ex.: Fogo! Meu amigo nem veio nem me telefonou. Marta trabalha muito, mas ganha pouco. Ora\u00e7\u00e3o \u00e9 qualquer enuncia- Estudei muito, por isso mere\u00e7o passar. do que tenha verbo ou ex- press\u00e3o verbal. Quando uma ora\u00e7\u00e3o depende de outra para ter sentido completo, a conjun\u00e7\u00e3o usada chama- Ex.: Preciso de \u00e1gua. -se subordinativa. Exemplo: Espero que tudo termine bem. \t1a ora\u00e7\u00e3o\t 2a ora\u00e7\u00e3o Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o A segunda ora\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para complementar o sentido da primeira. S\u00e3o exemplos de conjun\u00e7\u00f5es subordinativas: que, embora, se, a fim de que, caso, uma vez que, conforme, depois que, \u00e0 medida que etc. 1.\t Estabele\u00e7a a rela\u00e7\u00e3o de causa e consequ\u00eancia das frases. a)\t Brincaram tanto, que ficaram exaustos. Causa Consequ\u00eancia b)\t Ficaram exaustos, porque brincaram muito. Causa Consequ\u00eancia 176","2.\t Elabore duas frases com as conjun\u00e7\u00f5es MAS e E. 3.\t Em algumas localidades de nosso pa\u00eds, n\u00e3o se percebe a diferen\u00e7a na forma de falar o MAS e o MAIS, pois s\u00e3o pronunciadas de maneira semelhante, no entanto as duas pa- lavras t\u00eam significados diferentes. Observe as frases abaixo e explique qual o significado que cada palavra destacada tem nas ora\u00e7\u00f5es. Anote qual a classe gramatical de cada uma delas. a.\t Minha m\u00e3e foi \u00e0 feira, comprou v\u00e1rias frutas, mas esqueceu as verduras. b.\t Minha m\u00e3e foi \u00e0 feira e comprou mais frutas. Colocando a m\u00e3o na massa Desenvolvendo a argumenta\u00e7\u00e3o SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano O texto argumentativo tem o objetivo de convencer o leitor a respeito de algum as- sunto, de alguma ideia. Quando voc\u00ea deseja fazer um passeio, diferente dos que est\u00e1 acostumado, por exemplo, precisa conversar com seus pais ou com o respons\u00e1vel por voc\u00ea para que seja levado ou receba permiss\u00e3o para ir sozinho. Essa conversa exige que voc\u00ea apresente motivos, informa\u00e7\u00f5es, dados capazes de provar que o passeio lhe trar\u00e1 benef\u00edcios e n\u00e3o causar\u00e1 problemas. Isso se chama argumentar. Os dados, os motivos e as informa\u00e7\u00f5es fornecidas s\u00e3o os argumentos usados para persuadir o seu ouvinte a fim de que ele concorde com voc\u00ea. O texto argumentativo que se baseia na t\u00e9cnica de argumentar chama-se disserta\u00e7\u00e3o. Neste caso, o leitor deve ser bem esclarecido quanto aos seus argumentos, pois voc\u00ea n\u00e3o poder\u00e1 intervir se ele fizer algum tipo de \u201ccara feia\u201d, se n\u00e3o compreender alguma passagem ou n\u00e3o concordar com algum argumento. Assim, se voc\u00ea fizesse uma disser- ta\u00e7\u00e3o pedindo concess\u00e3o para fazer um passeio, precisaria deixar clara a import\u00e2ncia do passeio, os motivos mais fortes para ir. Argumentar \u00e9 procurar convencer algu\u00e9m a aceitar ideias, opini\u00f5es sobre um assunto. Pense na frase: \u201cSou brasileiro, n\u00e3o desisto nunca\u201d. O que a frase significa? O que ela representa diante da realidade atual? O que voc\u00ea pensa sobre isso? Concorda ou dis- corda de que todo brasileiro n\u00e3o desiste nunca? Se concorda, anote alguns motivos para acreditar nisso; se discorda, tamb\u00e9m anote os seus porqu\u00eas. Depois procure anotar da- dos conhecidos nos meios de comunica\u00e7\u00e3o que sirvam de comprova\u00e7\u00e3o da sua opini\u00e3o. Ent\u00e3o, crie uma conclus\u00e3o, um desfecho. Passe a limpo e leia seu texto em sala de aula. 177","Projeto multidisciplinar \u00c1gua e seu uso consciente 3o Trimestre: Junto com as demais disciplinas e organizado pelo profes- sor(a) de Geografia \u2014 Elaborar um panfleto\/banner a ser divulgado na comunidade escolar com o objetivo de revelar que o consumo conscien- te destes alimentos e mercadorias tamb\u00e9m \u00e9 uma forma de consumo consciente de \u00e1gua. Conversar com os demais professores para coletar as informa\u00e7\u00f5es acerca da tem\u00e1tica para elaborar o panfleto\/ banner. Nele deve constar uma compara\u00e7\u00e3o entre os produtos que consomem mais e menos \u00e1gua na sua produ\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de conscientizar a comunidade escolar sobre a import\u00e2ncia do uso consciente da \u00e1gua. Agora com todo No livro o conte\u00fado aprendi- digital, em do na unidade 1, cons- v\u00eddeos, assista trua o seu mapa mental um v\u00eddeo surpresa na p\u00e1gina ao lado para para finalizar a refor\u00e7ar o conheci- Unidade 1. Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o mento. Revise a pro- No livro di- posta do Projeto gital, em projeto Multidisciplinar e dis- de vida, saiba qual cuta com a sua turma a import\u00e2ncia dos as decis\u00f5es iniciais conte\u00fados desta para a constru\u00e7\u00e3o Unidade. do projeto. 178","Mapa Mental Unidade 3 Descri\u00e7\u00e3o da in- Descri\u00e7\u00e3o da in- Descri\u00e7\u00e3o da in- forma\u00e7\u00e3o do mapa forma\u00e7\u00e3o do mapa forma\u00e7\u00e3o do mapa mental. Descri\u00e7\u00e3o da mental. Descri\u00e7\u00e3o da mental. Descri\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o do mapa informa\u00e7\u00e3o do mapa informa\u00e7\u00e3o do mapa mental. mental. mental. Descri\u00e7\u00e3o da in- Descri\u00e7\u00e3o da in- SER conex\u00e3o com o mundo: linguagem \/ 6o ano forma\u00e7\u00e3o do mapa forma\u00e7\u00e3o do mapa mental. Descri\u00e7\u00e3o da mental. Descri\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o do mapa informa\u00e7\u00e3o do mapa mental. mental. Descri\u00e7\u00e3o da in- forma\u00e7\u00e3o do mapa mental. Descri\u00e7\u00e3o da informa\u00e7\u00e3o do mapa mental. 179","180 Cole\u00e7\u00e3o SER a arte da reflex\u00e3o"]