การส่งเสริมการอ่านคำศัพท์ภาษาอังกฤษนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนบ้านหลวงเหนือ

การประชุมวิชาการระดับชาติ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภลั าํ ปาง ครั้งที่ 4 :2561 “ครุศาสตรวจิ ัย2561/NACE2018: สรา งสรรค พฒั นาการเรยี นรู สูท องถิ่นอยา งยั่งยืน” การสง เสริมการอานคําศัพทภาษาอังกฤษนักเรยี นชนั้ ประถมศึกษาปที่ 2 โรงเรียนบา นหลวง เหนอื (วทิ ทิตานุกูล) โดยใชเทคนคิ Picture Me Reading นายวันชัย มนตรีฤกษ1 สมบัติ คาํ มลู แกว 2บทคดั ยอ วัตถุประสงคในการวจิ ยั ครง้ั น้ีเพอื่ เพื่อเปรยี บเทียบผลสมั ฤทธ์ิของทกั ษะการอานคาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษ ของนกั เรียนชั้นประถมศึกษาปท่ี 2 โรงเรยี นหลวงเหนอื (วิทิตตานุกูล) หลงั การใชเทคนิค Picture Me Reading ภาคเรยี นท่ี 2 ปก ารศึกษา2560 สาํ นักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษาลาํ ปางเขต 1 จํานวน 11 คน เวลาทใี่ ชท ดลอง 1 ช่วั โมง/แผน เครอื่ งมอื ท่ใี ชทดลองไดแกแผนการเรยี นรทู ใ่ี ชรวมกบั เทคนคิ Picture Me Readingการอานคําศพั ทภาษาองั กฤษจาํ นวน 15 ชุด เกณฑท่ใี ชก ารวัดและประเมินผลผูวจิ ัยไดเสนอผลการวิเคราะหข อ มลู ตามลาํ ดับ ดงั นผี้ วู ิจยั ไดจดั ทาํ แบบทดสอบวัดทกั ษะการอานโดยใชเ ทคนิค Picture Me Reading ดว ยขอสอบตอนที่ 1 เปน แบบจับคมู ี 2 5 ขอ คิดเปน 2 5 คะแนนขอ สอบตอนที่ 25 เปนแบบปรนยั สองตวั เลอื กมี 15 ขอคดิ เปน 15 คะแนนดวยใชเ วลาในการทดสอบ 1 ชว่ั โมง การวิจัยเรอ่ื งการสงเสริมการอา นคาํ ศัพทภ าษาอังกฤษนักเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ่ี 2 โรงเรยี นบา นหลวงเหนอื (วทิ ิตตานกุ ูล) โดยใชเ ทคนิค Picture Me Readingอาํ เภองาว จังหวัดลําปางสํานกั งานเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาลําปาง เขต1 ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2560 ผลการวจิ ัยไดดังนี้ ผลสมั ฤทธิก์ ารพัฒนาทกั ษะการอานคําศัพทภาษาองั กฤษ โดยใชเทคนคิ โดยใชเ ทคนคิ Picture Me Readingกอ นการเรยี นรูค า เฉลี่ยคะแนนกอนเรยี น เทา กบั 70.9 (=7.09) สว นเบ่ียงเบนมาตรฐาน เทากบั 1.87 (S.D. =1.87) หลังการเรยี นรูแลว คา เฉล่ยี คะแนนหลงั เรียน เทา กบั 14.18 (=14.18) สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน เทา กบั 2.18 (S.D. =2.18) คะแนนหลังเรยี นสูงสดุ เทา กบั 20 คะแนนและหลงั เรยี นต่ําสดุ เทากบั 12 คะแนนคาํ สาํ คญั : เทคนิค Picture Me Reading, การอา นภาษาอังกฤษ, นักเรียนช้นั ประถมศึกษาปที่ 21สาขาวชิ าภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏลําปาง E-mail: [email protected] )2ตาํ แหนงอาจารยประจาํ สาขาวิชาภาษาองั กฤษ คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลัยราชภฏั ลําปาง)

การประชมุ วิชาการระดับชาติ คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลัยราชภลั ําปาง คร้งั ที่ 4 :2561 “ครศุ าสตรวิจัย2561/NACE2018: สรางสรรค พัฒนาการเรียนรู สูทองถน่ิ อยา งยง่ั ยืน” The promotion of reading Englishvocabulary byusing Picture Me Reading methodof Prathomsuka 2 students at BanluangnueaWitidtanukun School. Mr.WANCHAI MONTREERERK1 Mr. SOMBAT KOMMOONKAEW2ABSTRACT This research aimed to compare learning achievement before and after using Directed ReadingActivity (Picture Me Reading method) learning to promote English vocabulary reading of two students atBanluangnueaWitidtanukun School , Ngao District, Lampang Province Lampang Primary EducationalService Area Office 1.during the second semester of 2017 academic year. The tools were include of 1)Experimental tools were lesson plans on practice English readingabilities by using Directed Picture Me Reading method Reading 15 lesson plans and 2)Data collection:pre-post test of reading skill. The research was analyzed data by mean, S.D, percentage. The research founded that beforelearning the pretest scores mean were 7.09 and after learning 14.18 Before learning, standard deviationwere 1.87 and after learning 2.18 Before learning, percentage were 35.45 and after learning 70.19respectively. The results of this research found that student’s scores were in fair levels to the excellent leveland were passed the preset criteria.Keyword: Picture Me Reading, English Reading, Students Mattayom suksa 21English Education Lampang Rajabhat University Email: [email protected] English Education Lampang Rajabhat Universit

การประชุมวิชาการระดบั ชาติ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัลําปาง ครัง้ ที่ 4 :2561 “ครุศาสตรวจิ ัย2561/NACE2018: สรา งสรรค พฒั นาการเรยี นรู สทู อ งถ่นิ อยา งยงั่ ยืน”ความเปน มาและความสําคญั ของปญหา การเรียนภาษาองั กฤษในปจจุบันนบั วาเปน ส่ิงสาํ คญั อยางยิง่ เน่อื งจากภาองั กฤษเปน ภาษากลางท่ใี ชต ิดตอ สื่อสารเปน เครอื่ งมือแสวงหาความรูส รา งความเขาใจเก่ยี วกบั วัฒนธรรมและวิสัยทัศนข องชมุ ชนโลก และตระหนักถงึ ความหลากหลายทางวัฒนธรรมและมุมมองของสงั คมโลก(หลกั สตู รแกนกลาง , 2551) ) โดยเฉพาะอยา งยิ่งภาษาองั กฤษนนั้ นบั ไดว าเปนภาษาสากลทใี่ ชตดิ ตอสือ่ สารกนั อยทู วั่ โลก ในการเร่ิมตนเรียนภาษาองั กฤษน้ัน คาํ ศพั ทน บั เปนปจ จัยสาํ คญั ทจี่ ะชวยสง เสรมิการเรียนรภู าษาองั กฤษมีประสทิ ธิภาพมากย่งิ ขน้ึ ตลอดจนมสี ว นสาํ คญั ในการสรางและสงเสรมิ ศกั ยภาพในตวั ผูเรยี นใหสามารถเติบโตเปนบคุ คลท่ีมีคุณภาพและมคี วามสามารถทงั้ นีค้ าํ ศพั ทย ังเปน เสมอื นหวั ใจสําคญั ที่เปน ชอ งทางใหผูเ รียนสามารถไปตอยอดการเรยี นรูใ นเรอื่ งทยี่ ากข้ึนได เชน เรอื่ งประโยค สํานวน ไวยากรณ การถาม-ตอบเก่ยี วกับเร่ืองตางๆในภาษาองั กฤษและในเรอื่ งอืน่ ๆอกี มากมายทผี่ เู รียนจะไดเรยี นรูใ นกลมุ สาระการเรียนรูภาษาตางประเทศและยงั เปน รากฐานทสี่ ําคัญของการพฒั นาทักษะทั้ง 4 ดา น ไมว า จะเปน ดา นทกั ษะการพูด ทกั ษะการฟง ทกั ษะการอานและทักษะการเขยี น และในยุคปจจบุ ันใครๆก็อยากเกง ภาษาองั กฤษ เพอื่ เปนขอไดเ ปรียบคนอ่นื ๆ ซึ่งองคประกอบของการเรียนภาษาองั กฤษทีส่ าํ คัญอยางหนง่ึ คือการรูศ ัพทเ ยอะ เพ่ือทจ่ี ะสามารถส่อื สารไดคลองขึน้ และเขียนไดห ลากหลายสถานการณมากขึ้น มีคนจาํ นวนมากท่เี รียนภาษาองั กฤษและยงั ตอ งเผชญิ ปญ หาจาํ ศัพทไมได จึงสง ผลใหบคุ คลเหลานีใ้ ชภาษาองั กฤษไดไมเกง สกั ทแี ละไมส ามารถสือ่ สารกบั เจาของภาษาได(Top-A tutor,2015) การสอนภาษาอังกฤษสาํ หรบั เดก็ ประถมศึกษา จะมงุ เนนที่การเรยี นรูค ําศัพทเ บื้องตน ทัง้ การฟง การพดู การอานหรือการเขยี น เพราะธรรมชาติของการเรยี นรภู าษาจะเร่มิ จากคาํ ศัพทเปน คําๆ กอ น แลว คอยเรยี นรูใ นระดบั ประโยค ดังน้นั ในการสอนภาษาใหน กั เรยี นนั้นคําศพั ทจึงนบั วาเปนองคป ระกอบสาํ คัญอยา งยง่ิ และเปนปจ จยั พ้นื ฐานท่มี นุษยส ามารถส่ือสารกนัไดอ ยางเขาใจไมว าจะดว ยการฟง พดู อาน และเขยี นผูท่เี รยี นรภู าษาไดด ีจะตอ งรูค ําศัพทใหมากพอ จาํ ใหแมนและนําไปใชไ ดถกู ตองคลองแคลว สาํ หรับเด็กไทยสว นมากจะประสบปญหาจาํ คาํ ศัพทไ มไ ดส ะกดไมเปน ฉะน้ันผสู อนจงึ จาํ เปน ท่ีจะตอ งหาวิธีการหรือเทคนิคตางๆ ทเ่ี ราความสนใจนักเรยี นในการจดจาํ และเกิดทักษะจนสามารถนําไปใชในการส่ือสารไดอยา งมีประสิทธภิ าพ จากการทผ่ี วู ิจัยไดล งพ้ืนทฝี่ กประสบการณสอนที่โรงเรียนบา นหลวงเหนอื (วิทติ ตานกุ ลู )สาํ นักงานเขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษาลําปาง เขต1และไดศึกษาขอ มูลคาเปาหมายผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนวิชาภาษาอังกฤษของนกั เรียนโรงเรียนหลวงเหนอื (วทิ ติตานกุ ลู ) จากนายมานะ ใจบญุ ผอู ํานวยการโรงเรียนบา นหลวงเหนอื (วทิ ติ ตานกุ ูล) พบวานกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปที่ 2 มีผลการเรยี นภาษาอังกฤษทต่ี าํ่ กวา เกณฑในปท่ผี า นมา ผูว จิ ยั จงึ ไดส อบถามขอ มูลผลการเรยี นภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปที่ 2 เพมิ่ เติมจากครูอัมพร ยืนสขุ ครปู ระจําสาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ พบวา นกั เรียนชนั้ ประถมการศึกษาปท่ี 2โรงเรียนบา นหลวงเหนอื สวนใหญม ีปญหาในดา นการอานคําศพั ทภ าษาอังกฤษมากทส่ี ุด และไมร ูจักพยัญชนะและสระภาษาองั กฤษ จงึ เปนปญหาสง ผลใหน กั เรยี นมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นภาษาอังกฤษต่ํา

การประชมุ วิชาการระดบั ชาติ คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลยั ราชภัลําปาง ครัง้ ที่ 4 :2561 “ครศุ าสตรวจิ ยั 2561/NACE2018: สรางสรรค พฒั นาการเรียนรู สทู อ งถ่ินอยา งย่งั ยนื ” Picture Me Reading เปน เทคนคิ การสอนอานตัวอักษรและคาํ ภาษาองั กฤษท่ีใชสายตาในการเรยี นรูเพือ่ ใหเกดิความคดิ รวบยอด โดยใชบ ัตรคําท่ีมภี าพส่ือความหมายของคํานัน้ ๆ มาใสในตัวอักษรตัวใดตัวหน่งึ ของคาํ ซ่ึงจะชวยใหผูอา นสามารถเขาใจความหมายของคําศพั ททีเ่ ห็นไดท นั ที โดยไมตอ งแปลความหมาย ซงึ่ เทคนคิ การสอนแบบ Picture Me Readingนนั้ เปนเคร่อื งมือการสอนท่ี มาลี เจ ไอแซคซนั (Marlys J. Isaacson) อาจารยทางดา นจิตวทิ ยาในโรงเรยี นประถมในประเทศสหรฐั อเมริกาเปนผคู ดิ คนขนึ้ มา ดงั น้นั ผูวจิ ยั จงึ ไดน าํ เทคนคิ Picture Me Reading มาชว ยในการแกป ญ หาการเรยี นรูคําศัพทและจดจําคาํ ศัพทของนักเรียนเพือ่ ใหน กั เรียนไดฝกฝนตนเองและชว ยสง เสริมใหเ กิดทกั ษะรวมถึงความกระจางในบทเรียนซ่ึงไดม งี านวจิ ัยทีเ่ กีย่ วของกบั การใช PictureMe Reading ในการสอนคาํ ศัพทข องนกั เรยี นปกตแิ ละมคี วามตองการพเิ ศษประเภทตา งๆพบวาหลังจากการสอนนักเรียนสามารถอานและแปลความหมายของคาํ ศพั ทไดอ ยางถูกตอ งและรวดเรว็(Picture me reading : 2011:online) นอกจากนสี้ อดคลองกับงานวิจยั ของเคยี รอนซฮี ี (Sheehy : 2005:online ) ที่ทาํ การศึกษาโดยใชโปรแกรม Morphing images ซ่งึ เปน โปรแกรมท่ีใชภาพแทรกลงไปใน คาํ ท่ีใชในการสอนเพื่อพฒั น าศกั ยภาพการจาํ คําศัพทของเด็กที่มปี ญหาทางการเรยี นรูขน้ั รุนแรงจานวน 8 คนผลการวจิ ัยพบวาการสอนดวยวิธีนี้มีประสทิ ธภิ าพและไดผ ลดีกวา การสอนดวยวธิ ที ่ีอานคาํ เพยี งอยางเดียว เพื่อใหน ักเรยี นไดร บั ประสบการณตรงและเขา ใจในบทเรียนไดงายขึน้ การสอนโดยใช Picture Me Reading จงึ เปนการสง เสรมิ ใหน ักเรยี นมที กั ษะท่ดี ีในการจาํ คาํ ศพั ทไดม ากย่งิ ข้นึ ซึง่ ถา นกั เรียนไดรบั การฝกฝนอยา งสมา่ํ เสมอและฝกฝนอยางตอเนอื่ งเปน ประจํา นักเรยี นกจ็ ะมีความรูดานคาํ ศพั ทเพิม่ ขนึ้ ทั้งนี้ระหวา งการทดลองใช Picture Me Reading เพื่อแกปญหาการเรียนรคู าํ ศัพทแ ละจาํ คาํ ศพั ทของนกั เรยี นแลวผูวิจยั ยังไดมีการนาํ บทความสัน้ ๆทีม่ ภี าพประกอบมาเขา มาเสริมระหวางการเรยี นการสอนตลอดท้งั ยงั ไดน าํ เกมเขา มาแทรกระหวา งกิจกรรมการเรยี นการสอนใหก บั นกั เรยี น ซง่ึ จะทําใหน กั เรยี นไดเ รียนรผู า นรูปภาพและการเลนเกมเพอ่ื ชว ยใหผเู รยี นรูสึกผอนคลายไปในตัวและไมท าํ ใหน กั เรียนรูส ึกตึงเครียดมากจนเกนิ ไปจากประโยชนข อง Picture Me Reading ที่ไดกลาวมาขา งตน นี้จะเห็นไดวา มันมคี วามสาํ คญั เปน อยา งมากเพราะเปนเสมือนเคร่ืองมอื ที่จะชว ยอาํ นวยประโยชนตอ การเรียนรูคําศพั ทและจดจําคาํ ศพั ทไดด ขี นึ้ เพอ่ื ใหการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนพัฒนาไปในทศิ ทางท่ดี ขี น้ึ1. วตั ถปุ ระสงคของการวิจยั 2 โรงเรียน เพอื่ เปรยี บเทยี บผลสัมฤทธขิ์ องทักษะการอานคาํ ศัพทภ าษาองั กฤษ ของนกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่หลวงเหนือ (วิทิตตานุกูล) หลังการใชเ ทคนิค Picture Me Reading2. ขอบเขตการวจิ ยั1. การวิจัยทาํ การศึกษาตวั แปรการใช เทคนคิ Picture Me Reading พฒั นาการ อาน เน่อื งจากการใช เทคนคิ PictureMe Readingในการสอนการ การอา น นั้นเปน นวตั กรรมสามารถพัฒนาใหเ กดิ ข้ึนได จะทําใหน ักเรียนเกิดความสนใจนอกจากนัน้ นกั เรียนยงั ไดเ รยี นรูทักษะการอา นไปพรอมๆกนั ดังน้นั ขอบเขตการวจิ ัยในคร้ังน้จี ึงสนใจศึกษาการพัฒนาการอานคําศัพทข องนกั เรียนใหมีประสิทธภิ าพมากย่งิ ขึ้น2. การวิจยั ในคร้งั นว้ี างแผนเกบ็ รวบรวมขอ มลู กบั นกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 2 โรงเรียนบา นหลวงเหนือ(วทิ ิตตานุกุล) เปนระยะเวลา 1 เดือน คอื ชวงภาคเรียนที่ 1 เพราะผูว จิ ัยไดรบั ผิดชอบในการสอนช้ันนใ้ี นระหวางการฝก ประสบการณวชิ าชพี ครูระหวา งเรยี น

การประชมุ วิชาการระดับชาติ คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลัยราชภัลําปาง คร้ังที่ 4 :2561 “ครศุ าสตรวจิ ยั 2561/NACE2018: สรา งสรรค พัฒนาการเรยี นรู สูท อ งถ่ินอยางยัง่ ยืน”3. คําจาํ กดั ความที่ใชในการวจิ ยั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น หมายถึง ความสามารถดานทักษะการ อา นคาํ ศพั ท ภาษาอังกฤษระหวา งกอ นเรียนและหลงั เรยี นของนกั เรียนชัน้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 2 ทเ่ี รียนโดยใช เทคนคิ Picture Me Readingท่ีผวู ิจัยไดสรางข้นึ จากการ รวบรวมเอาคําศพั ทตา งๆจากหนงั สือเรียน ประกอบการเรียนรแู บบ พฤตกิ รรมนิยม และสง ผลใหผ เู รยี นทมี่ ีผลการเรยี นตาํ่ ใหมรี ะดบัผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นสูงขน้ึ หลังจากการเรยี นรู เทคนคิ Picture Me ReadingReadingมีหลกั การสอนทคี่ ลา ยกนั คอื สอนใหน กั เรยี นอา นออกเสยี งเปนคาํ ๆ จากบัตรคาํ และบตั รภาพตามครโู ดยไมตองสะกดคาํ หรอื วเิ คราะหค าํ ซึ่งแตกตางกันท่บี ตั รคําของเทคนิค Picture Me Readingนั้นจะมีภาพท่ีส่อื ความหมายของคํา ใสใ นตัวอักษรตัวใดตวั หน่ึง ซ่ึงจะทาํ ใหน กั เรียนสามารถเขา ใจความหมายของคาํ ศัพทท ี่เหน็ ไดท ันที ในข้ันตอนการสอนจะมกี ารนํากิจกรรมทางภาษาทห่ี ลากหลายมาใชร ว มกบั รว มกบั การสอนอาน เพือ่ ใหนักเรียนไดทง้ั การฟง การพดู การอาน การเขียน และการใชประสาทสัมผัสเชน ตาดู หฟู ง ก ารไดห ยิบจับ บัตรคําและบัตร Picture MeReading และเพ่อื ใหนกั เรียนเกดิ ความสนกุ สนานในการเรยี นรู นอกจากนีย้ งั เหมาะสมกับผทู ่ีเร่มิ ตน ฝก อานคาํ ( Picture mereading. 2011: online) การอานคาํ ศัพท หมายถึง ความสามารถในการอานและสะกดคาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษ จํานวน 3-6 พยางคท ส่ี ่ือไดด วยรูป ไดแ กห มวดคาํ ศัพทส ่งิ ของในหอ งเรียนสนามเด็กเลนวิชาคํากรยิ าอาหารเครื่องดม่ื ผลไม ผักสีและคําคุณศพั ท(ขนาด)4. กรอบแนวคดิ ในการวจิ ยั จิตนาการ การจดั การเรียนการสอนการอา นคาํ ศพั ท ภาษาองั กฤษโดยใชเ ทคนิค Picture Me Reading การเรยี นรู ทกั ษะการอา นภาษาอังกฤษ

การประชุมวิชาการระดับชาติ คณะครุศาสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภลั าํ ปาง ครัง้ ท่ี 4 :2561 “ครุศาสตรวจิ ยั 2561/NACE2018: สรา งสรรค พฒั นาการเรยี นรู สูท องถ่ินอยางยัง่ ยนื ”5. วิธกี ารดําเนนิ การวจิ ยั การวจิ ัยครง้ั นี้มีวัตถุประสงค เพื่อเปรียบเทยี บผลสมั ฤทธิข์ องทกั ษะการอานคาํ ศพั ทภาษาอังกฤษ ของนกั เรียนชนั้ประถมศึกษาปท ่ี 2 โดยเทคนคิ Picture Me Reading ท่มี ีผลการเรียนรดู า นทักษะการฟง ท่ีตํา่ โดยมีขน้ั ตอนการดําเนนิ การศึกษาดังนี้ 6.1 การกําหนดประชากรและกลุมตัวอยาง 6.2กาํ หนดระยะเวลาที่ใชใ นการศึกษา 6.3เคร่อื งมอื ที่ใชใ นการดาํ เนนิ การ 6.4การเกบ็ รวบรวมขอมลู 6.5 การวเิ คราะหข อ มูลและสถติ ทิ ีใ่ ชว ิเคราะหขอมลู 6.6ขน้ั วเิ คราะหขอ มูล6.1การกาํ หนดประชากรและกลมุ ตัวอยางกลุมตวั อยางที่ใชใ นการวจิ ยั เปนนกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปท่ี 2 โรงเรียนบา นหลวงเหนือ(วิทติ ตานกุ ลุ ) อําเภองาวจังหวัดลําปาง ภาคเรียนท่ี 2 ปการศกึ ษา 2560 จํานวน 11 คน ไดม าจากการเลอื กแบบเจาะจง6.2. ระยะเวลาทใ่ี ชใ นการศึกษา นสิงหาคมในภาคเรยี นท่ี 2 ปการศกึ ษา 2560ใชระยะเวลาในการดาํ เนินการศกึ ษา เดอื6.3เครอื่ งมือที่ใชในการดาํ เนนิ การ 3.1 แผนการจัดการเรยี นรกู ารฝกทกั ษะการฟงโดยใชเทคนิค Picture Me Reading จาํ นวน 10 แผนการเรียนรู 3.2 บัตรภาพ Picture Me Reading จํานวน 56 ภาพ 3.4 แบบทดสอบกอนและหลังเรียนเปนแบบจับคู จาํ นวน 25 ขอ และแบบเลือกถูกผดิ จํานวน 15 ขอ6.4การเก็บรวบรวมขอ มูล 4.1 เก็บขอมลู กอนเรยี นโดยใชแ บบทดสอบกอ นเรียน จํานวน 40 ขอ 4.2 เกบ็ ขอมูลหลังเรยี นโดยใชแบบทดสอบหลงั เรียน จํานวน 40 ขอ6.5 การวเิ คราะหข อ มลู และสถติ ิที่ใชว เิ คราะหขอมูล 5.1 หาคา รอ ยละของแบบทดสอบกอ นเรยี นและหลงั เรยี น 5.2 เปรยี บเทยี บคะแนนแบบทดสอบกอ นเรยี นและหลังเรยี น โดยหาคา ผลตา งระหวางคะแนนหลงั เรยี นและกอนเรยี น 5.3 การวเิ คราะหขอมลู เพื่อศึกษาระดบั ผลสมั ฤทธก์ิ ารอา นภาษาองั กฤษ มีเกณฑในการวดั และประเมินผลใชเ กณฑในการวดั และประเมินผล ดงั น(้ี กระทรวงศึกษาธกิ าร, 2551)

การประชุมวชิ าการระดบั ชาติ คณะครุศาสตร มหาวทิ ยาลัยราชภัลําปาง ครั้งที่ 4 :2561 “ครศุ าสตรวจิ ยั 2561/NACE2018: สรางสรรค พฒั นาการเรยี นรู สูทองถน่ิ อยา งยั่งยนื ”ชวงคะแนนเปนรอยละ ความหมาย80 - 100 ผลการเรียนดีเยย่ี ม75 - 79 ผลการเรยี นดีมาก70 - 74 ผลการเรียนดี65 - 69 ผลการเรียนคอนขา งดี60 - 64 ผลการเรียนนา พอใจ55 - 59 ผลการเรียนพอใช50 - 54 ผลการเรียนผา นเกณฑข ้ันต่าํ0 - 49 ผลการเรยี นต่ํา6.6ขั้นวิเคราะหขอมลู6.1 วเิ คราะหข อ มลู - วเิ คราะหผ ลจากคะแนนท่ีไดจากการทาํ แบบทดสอบกอนเรียนและแบบทดสอบหลงั เรียน6.2 สถิตทิ ใี่ ชใ นการวิเคราะหข อมลู 1. คาเฉลี่ย ∑x n ×� = เมือ่ ×� แทน คา เฉล่ยี∑ x แทน ผลรวมของคะแนนทง้ั หมดnแทนจาํ นวนประชากร 2. การหาคารอ ยละ คา รอ ยละ = คะแนนท่ีได x 100 คะแนนเต็ม6. ผลการวิเคราะหข อมลู ผลการวเิ คราะหขอมูลการฝก ทักษะการฟง ภาษาองั กฤษโดยใชน ทิ านภาษาอังกฤษของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 2โรงเรยี นบานหลวงเหนอื (วิทติ ตานุกูล)ผศู กึ ษาคน ควาไดเ สนอโดยแบงออกเปน 1ตอนดงั นี้ตอนที่ 1 นําเสนอผลการวิเคราะหข อมลู เพ่ือเปรียบเทยี บทกั ษะการฟง ของนกั เรยี นชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 โรงเรียนบานหลวงเหนือ (วทิ ติ ตานุกูล) กอ นและหลังการใชเทคนิค Picture Me Reading

การประชมุ วิชาการระดับชาติ คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลัยราชภลั ําปาง คร้ังที่ 4 :2561 “ครุศาสตรวจิ ยั 2561/NACE2018: สรา งสรรค พัฒนาการเรยี นรู สูทองถน่ิ อยา งย่งั ยนื ”ตอนที่ 1 นําเสนอผลการวเิ คราะหข อ มลู เพอ่ื เปรียบเทียบทักษะการฟง ของนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปที่ 2 โรงเรียนบานหลวงเหนือ (วทิ ิตตานุกลู ) กอนและหลังการใชเทคนคิ Picture Me Reading7. สรุปผล อภิปรายผล และขอเสนอแนะ การศึกษาคน ควาเรื่อง การฝก ทกั ษะการอา นภาษาอังกฤษโดยใชเทคนิค Picture Me Readingของนกั เรียนชน้ัประถมศึกษาปท ี่ 2 โรงเรยี นบานหลวงเหนอื (วทิ ิตตานกุ ูล ) ผูศึกษาคนควาไดส รุปผลการศึกษาและมีขอเสนอแนะดังรายละเอียดตอไปนี้ 1. สรุปผล 2. อภปิ รายผล 3. ขอ เสนอแนะสรปุ ผล จากการศกึ ษาคนควาการฝก ทักษะการอา นภาษาอังกฤษโดยการใช เทคนคิ Picture Me Readingของนักเรยี นบา นหลวงเหนอื (วทิ ิตตานุกูล)สรุปผลดงั นี้ 1. ผลการเปรียบเทยี บความรูทกั ษะการ ฟง ในการฝก ทักษะการอานภาษาองั กฤษโดยการใช เทคนคิ PictureMe Reading ทาํ ใหน กั เรยี นมคี ะแนนเฉลย่ี จากการทดสอบหลงั การทดลองสงู ขึน้ กวากอนการทดลองอภปิ รายผล จากการศกึ ษาคนควาการฝก ทักษะการฟงภาษาองั กฤษโดยการใชเ ทคนิคภาพระดบั ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 2 โรงเรยี นบานหลวงเหนือ(วทิ ิตตานุกลู )จงั หวัดลําปางสาํ นักงานเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษาลําปางเขต 1 จํานวน11 คนสามารถอภปิ รายผลไดดงั น้ี 1. จากการเปรียบเทียบคะแนนเฉลย่ี จากการทดสอบกอนการทดลองกับหลังการทดลองของนักเรยี นกลมุ ตวั อยา งแสดงใหเ ห็นวา นักเรยี นมคี ะแนนเฉลี่ยหลังการทดลองสูงกวากอนการทดลอง ซง่ึ แตกตางกันโดยคะแนนเฉลี่ยกอ นการทดลองเทากับ 7.09และคะแนนเฉลีย่ หลงั การทดลองเทากับ 14.18จะเหน็ ไดวาการสอนโดยการใช เทคนคิ Picture Me Reading เพอื่ฝก ทักษะการ อา นภาษาองั กฤษในระยะเวลา 15คาบน้ัน ทาํ ใหน ักเรยี นมีคะแนนเฉลี่ยหลงั การทดลองเพมิ่ ขึน้ เทา กบั 7.09แสดงวาการฝกทกั ษะการอา นภาษาอังกฤษโดยการใช เทคนคิ Picture Me Reading นนั้ สามารถทาํ ใหน ักเรยี นเกิดการเรียนรูกลาวคอื การใชบัตรคําและบตั รภาพ การไดเห็น ภาพจะชวยกระตนุ ใหนัก เรียนเกดิ การเชื่อมโยงภาพกบั คํา ทําใหน ักเรียนสามารถจําคําศพั ทแ ละอานคําศัพทไ ดอยางรวดเรว็ ซ่ึงสอดคลอ งกบั คาํ กลา วของจุมพล บญุ ฉา (2548: ออนไลน ) ทก่ี ลา วไวว าการสอนอา นโดยใชบ ัตรภาพและบัตรคํามีความจําเปนอยางย่งิ ในการสอนอา นใหเดก็ ประถมศึกษา เพราะบัตรภาพและบัตรคาํ มสี วนในการสง เสรมิ การอานของเดก็ และสามารถกระตุนและเปน แรงจงู ใจในการอานใหเ ดก็ อานและจดจําคาํ ไดเ พม่ิ ขนึ้ 2. นําบทเรยี นเทคนิค Picture Me Reading ไปใชในการพัฒนาทักษะการ อา นภาษาองั กฤษของนกั เรยี นใหดีขึน้3. ศกึ ษาแนวทางการสอนการฟง ภาษาองั กฤษเพือ่ การสื่อสารในระดับมธั ยมศกึ ษาผลการวจิ ัยปรากฏวา (1) บทเรียนเสริมทกั ษะการอา นภาษาอังกฤษโดยใชเ ทคนคิ Picture Me Reading ท่ีสรา งขึ้นมีประสิทธิภาพ 76.68 / 79.31 (2)

การประชุมวชิ าการระดับชาติ คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลัยราชภัลาํ ปาง ครัง้ ที่ 4 :2561 “ครศุ าสตรวจิ ัย2561/NACE2018: สรางสรรค พฒั นาการเรยี นรู สูท อ งถิ่นอยางยง่ั ยนื ”ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นภาษาอังกฤษกอนและหลงั การใชบ ทเรียนมีความแตกตางกันอยา งมนี ัยสาํ คญั ทางสถติ ิท่รี ะดับ .01 (3)การสอนการอา นคําศพั ทภาษาองั กฤษจากบัตรPicture Me Readingจะกระตุนใหเดก็ เกิดการเรยี นรูเพราะบตั รภาพ สามารถสอื่ ถงึ ความหมายชัดเจน มีสสี ันสวยงาม ดึงดดู ตา ดวยภาพที่ชดั เจนงายตอ การจดจําคาํ จึงแนวการสอนทีด่ แี ละประสบผลสาํ เรจ็ มากเหมาะสําหรับ เดก็ สอดคลองกบั งานวิจยั ของ เคียรอน ชฮี ี ( Sheehy. 2005: online) ทที่ ําการศกึ ษาการใชโปรแกรม Morphing images ซึง่ เปน โปรแกรมที่ใชภ าพแทรกลงไปในคาํ ในการสอนเพ่ือพัฒนาศกั ยภาพการจาคําศพั ทของเด็กทีม่ ปี ญ หาการอา นจาํ นวน 8 คนผลการวิจัยพบวาการสอนดวยวิธีนมี้ ปี ระสทิ ธิภาพและไดผ ลดกี วา การสอนดวยวิธที ่ีอา นคําเพียงอยางเดยี วขอเสนอแนะในการนําผลการวจิ ัยไปใช - กอ นนําแผนการจดั การเรียนรูไปใชค รูผสู อนควรวเิ คราะหเ น้อื หาของแผนการจดั การเรยี นรจู ัดเตรยี มสื่ออุปกรณการเรยี นตลอดทง้ั เคร่อื งมอื วดั ผลและประเมนิ ผลใหพ รอ ม - เนื่องจากนกั เรียนมคี วามแตกตา งระหวา งบคุ คลเพือ่ ใหน กั เรยี นสามารถรว มกจิ กรรมการเรียนรไู ดอยา งบรรลุวตั ถุประสงคครูผสู อนควรชแ้ี นะหรอื อธิบายเพ่อื เตมิ ในเนื้อหาบางสว นที่นกั เรียนเขา ใจไมชัดเจนตลอดทั้งครสู ามารถแกป ญ หานักเรยี นกลุมออนโดยใชกระบวนการกลุมหรือเพื่อนชว ยเพ่ือน - คําศพั ทบ างคําเปน ศพั ทท ีห่ ารปู มาทาํ เปน บัตรภาพยากเชนชอ่ื บุคคลหรอื ชือ่ สถานที่ผูส อนควรเลือกคําศพั ทท ง่ี า ยตอการการทาํ และควรเปน คําศพั ทง ายๆ - ผสู อนควรปลกู ฝงคณุ ธรรมจรยิ ธรรมทไี่ ดจ ากเน้ือเร่อื งท่นี ักเรยี นฟง และสง เสรมิ กจิ กรรมนาํ ไปใชในชีวิตประจําวันขอ เสนอแนะในการทาํ วิจัยครง้ั ตอ ไป - ควรทําการศึกษาคนควา เพ่ือพัฒนาความสามารถดา นการอานคิดวิเคราะหแ ละเขยี นภาษาอังกฤษเพ่ือใหส อดคลองกบั จุดมุงหมายของหลักสตู รการศึกษาขั้นพ้นื ฐานพทุ ธศกั ราช2544กลุม สาระการเรียนรภู าษาตางประเทศ - แบบทดสอบคําศพั ท หลังเวลาผา นไป 2 สัปดาห ควรเปล่ียนรปู แบบของขอ สอบแทนการสลบั ที่ขอ คาํ ศพั ท เพ่อื ใหแบบทดสอบมปี ระสิทธภิ าพมากย่งิ ขน้ึ - ควรมกี ารเผยแพรแ ละขยายผลการฝกทักษะการอา นภาษาอังกฤษโดยการใชเทคนคิ Picture Me Readingระดบั ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 2 ใหแพรหลายมากข้ึนบรรณานุกรมกระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). ตัวช้ีวัดและสาระการเรียนรแู กนกลางกลมุ สาระการเรียนรภู าษาตา งประเทศ. กรงุ เทพฯ: โรง พิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหง ประเทศไทย จากดั .จรลี กั ษณ จิรวบิ ลู ย . (2546). คูมอื ครูและผปู กครองสาหรับเดก็ ที่มปี ญ หาทางการเรียนรู - การอา น. พมิ พครง้ั ที1่ . กรงุ เทพฯ: องคการคา ของคุรุสภา.

การประชุมวชิ าการระดับชาติ คณะครุศาสตร มหาวิทยาลยั ราชภัลําปาง คร้ังที่ 4 :2561 “ครุศาสตรวิจัย2561/NACE2018: สรางสรรค พฒั นาการเรียนรู สูทอ งถนิ่ อยา งย่ังยนื ”จุมพล บุญฉา. (2548). ผลการสอนดวยวิธกี ารจาผานสายตาจากการใชบตั รภาพเพอ่ื เพม่ิ ความสามารถในการอานคาของเดก็ ทบ่ี กพรอ งทางการเรียนร.ู วทิ ยานพิ นธอ อนไลน มหาวทิ ยาลัยศลิ ปากร.จากhttp://www.thapra.lib.su.ac.th/thesis/showthesisผดงุ อารยะวญิ ู . (2533). การศกึ ษาสาหรบั เด็กท่ีมีความตองการพิเศษ. กรงุ เทพฯ:บรรณกิจเทรดดิ้ง .พรสวรรค สปี อ. (2550). สดุ ยอดวิธีสอนภาษาองั กฤษ นาไปสูการจดั การเรียนรขู องครยู คุ ใหม. พิมพครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ: อกั ษรเจรญิ ทัศน.วิสาข จตั ิวตั ร . (2541). การสอนอานภาษาอังกฤษ (Teaching English reading comprehension). พิมพค รงั้ ที่ 1. กรงุ เทพฯ: คณะศิลปศาสตร มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร.สงั เวยี น สฤษดิกุล. (2530). วิธสี อนภาษาองั กฤษในโรงเรยี นมัธยมศึกษา. กรงุ เทพฯ:มหาวทิ ยาลัย ศรนี ครนิ ทรวิโรฒ. สา นกั วิชาการและมาตรฐานการศกึ ษา สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานกระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2551)Kelly Gerald. (2546). วิธีการออกเสยี ง. แปลโดย รัชนโี รจน กลุ ธารง. กรงุ เทพฯ: เพียรสัน เอ็ด ดเู คชัน่ อินโดไซนา.Picture me reading. (2011). Internet Special Education Resources Special Education &Learning Disabilities Resources: A Nationwide Directory. Retrieved August 12,2017, from http://www.iser.com/picturemereading.html.Robinson. (2008). Teaching Sight Words as an instructional strategy. RetrievedAugust 8, 2017, from http://www.helium.com/items/846433-teaching-sight-words-asan-instructional- strategy.Sheehy Kieron. (2005). Morphing images: a potential tool for teaching word Recognition tochildren with severe learning difficulties. British Journal of Educational Technology,36(2), pp. 293– 301. Retrieved 8, 2017,

การประชุมวิชาการระดับชาติ คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลยั ราชภลั ําปาง ครง้ั ที่ 4 :2561 “ครศุ าสตรวิจยั 2561/NACE2018: สรางสรรค พฒั นาการเรียนรู สทู องถ่ินอยางยงั่ ยนื ” ประวัติยอผูวจิ ยัชอ่ื สกุล นายวันชยั มนตรฤี กษวัน เดอื น ป เกดิ 11 สิงหาคม 2537สถานท่ีเกิด พะเยาที่อยูป จจบุ นั 128 หมู 3 ตาํ บล ปา สก อาํ เภอภูซาง จังหวดั พะเยา 56110สถานทีฝ่ ก ประสบการณ โรงเรียนบา นหลวงเหนือ (วทิ ิตตานกุ ลุ ) ประวตั กิ ารศึกษา ปการศึกษา2544 - 2550ระดับชนั้ ประถมศึกษา โรงเรยี นบานแกใหมน คิ ม อําเภอภูซาง จงั หวัดพะเยาปการศกึ ษา2550 - 2556 ระดับชน้ั มธั ยมศกึ ษาตอนตนและตอนปลายโรงเรยี นภซู างวทิ ยาคม ศลิ ป – ฝรง่ั เศส โรงเรียนภซู างวิทยาคม อาํ เภอภูซาง จังหวัดพะเยา

การประชมุ วชิ าการระดบั ชาติ คณะครศุ าสตร มหาวิทยาลัยราชภลั ําปาง ครง้ั ที่ 4 :2561 “ครศุ าสตรวจิ ัย2561/NACE2018: สรางสรรค พฒั นาการเรยี นรู สทู องถิ่นอยา งยง่ั ยืน”1. ประวตั สิ ว นตวั ผูวจิ ยั 2 อาจารยส มบตั ิ คํามูลแกว ช่อื -นามสกุล อาจารยประจาํ สาขาภาษาอังกฤษ คณะครุศาสตร ตาํ แหนงปจ จบุ นั 16 มิถุนายน 2523 วัน เดือน ป เกดิ คณะครศุ าสตร มหาวทิ ยาลัยราชภฏั ลาํ ปาง ที่อยปู จ จุบัน 054-241303 เบอรโ ทรศพั ท 054-316748 เบอรโทรสาร 0801265639 เบอรโทรศัพทม ือถอื [email protected] อเี มลล