ملف انجاز المع ّلمة :حياة الشويات مهام ال ربنامج ال ّتدرير يب على المناهج المطورة للرياضيات والعلوم مديرية ال رببية والتعليم /عجلون مدرسة ع ني البستان الثانوية للبنات بإ رشاف الأستاذ الفاضل :خلدون جويعد للعام الدرا ي ّس 2021/2020
اليوم التدرير يب الأول المهمة1: ● الاسم :حياة محمد احمد الشويات ● الرقم الوط ن يب 9872020753 : ● الرقم الوزاري 166128 : ● التخصص :معلم صف ● الصفوف ال ر يب أدرسها :الأول الأسا يس ● الخ ربات العلمية 12 :سنة في التدريس ● المديرية :عجلون ● المدرسة :ع ني البستان الثانوية للبنات مهن ر يب . وبدونه لاتكتمل امه ولا تنهض كمعلم لإن المعلم اساس ونواة المجتمع معرفة بـ : أفتخر ● المطورة بأسلوب وطريقة اس رباتيجيات التدريس الحديثة للمناهج الى أتطلع ● جديدة مما ينعكس على ادائنا داخل الغرفة الصفية . اليوم التدرير يب الثا ن ين الربط بفلسفة التعليم المهمة : 2 المبحث :رياضيات عنوان الدرس :الطرح باستعمال الضعف الصفحة :ص 46 الفقرة ( المكون من الدرس )
● ال ربك نب على مهارات التفكب وحل المشكلات ● أستكشف ● دمج المفاهيم الحياتية والمفاهيم العابرة للمواد ● أتعلم الدراسية . ● أتحدث ● التفكب الريا ن يض والإبدا يع المهمة : 3 كنت أفكر الآن أعرف ● أن الهدف من تغيب المناهج هو الارتقاء بعملية أن الهدف من تغيب المناهج ( الرياضيات ) هو تحويل الأرقام من الهندية إلى العربية وفرض المناهج الغربية اكلتلعلممن اواللمتععلليممواولربطاطلهاببالوالحاياهةلال ن يعفمالليتةعليوممشاركة وطمس االعقول والمناهج العربية . بالاضافة الى تنمية مهارات التعلم لدى الطالب . اليوم التدرير يب الثالث المهمة : 4ال ربابط الرأ يس خطـــــــــــــــــة درس صفحة \" \" 30 عنوان الوحدة : المبحث :الرياضيات الصف /المستوى :الاول عنوان الدرس :الجمع باستعمال خط الاعداد الجمع التاريخ من 2020 / 10 / 27إلى / : عدد الحصص 3/1 :حصص / التعلم القبلي :قراءة وكتابة الأعداد ( ، )20-0مفهوم الجمع ،خط الأعداد التكامل الرأسي :الرياضيات /الصف الثاني الأعداد ضمن 99الجمع ضمن 99 التكامل الأفقي :الالوان والرسومات /التربية الفنية التقويــم الاستراتيجية الأداة الإجـــراءات الزمن
تهيئة الطلاب من خلال سماع انشودة الأعداد والاشارة اليها على نموذج خط الأعداد الموجود 5 قائمة الملاحظة على السبورة . رصد وتطبيق انشطة متنوعة لتذكيرهم بخط الأعداد كلصق بطاقات الأعداد على خط تصاعديا.... عرض نشاط أستكشف وطرح أسئلة متنوعة حوله حتى يستكشف الطالب مفهوم الجمع على خط الأعداد . 10 تنفيذ نشاط أتعلم بإستخدام المحسوسات وبطاقات الأعداد ونموذج خط الأعداد الموجود على السبورة وبساط خط الأعداد وربطه بالواقع مع ارنوب والجزر ...ثم توزيع نموذج خط اعداد مصغر على المجموعات مع التعزيز للمجموعة الانشط10 . الإنتقال الى نشاط أتحدث وتكليف الطلاب في مجموعات بالتحدث عن كيفية استعمال خط الاعداد لجمع عددين 5 احل المسألة عرض المشكلة على السبورة وتكليف الطلاب حلها بشكل فردي على بطاقات مع التوجيه المستمر للطلاب اثناء الحل ثم الصاق بطاقة الاجابة على السبورة ثم مناقشة 5 الاجابات . توزيع ورقة عمل فردية لكل طالب مع التوجيه والتعزيز والتصحيح5 . عرض انشودة خط الاعداد من خلال السماعة كخاتمة للدرس. 5 الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة الشعبة ( جدول المتابعة اليومي ) تنفيذ ورقة العمل الأولى أ اليوم والتاريخ الثلاثاء 2020/10/27
المهمة : 5مكونات الكتاب وم نباته الكتاب :الرياضيات الصف :الأول الرقم ما الذي أعجبك ن يف الكتاب؟ تغذية راجعة تود تماجالدهذ ن ييفتالفكتضالبأن لم ما الذي مشاركتها فيالكتاب يعجبك ولم تجده ؟ ؟ زيادة عدد التمارين ن يف تقليص صفحات أنشطة متنوعة تن يم تفكب الطالب .تعدد 1 المنهاج . كتاب الطالب . اسلوب جديد لعرض نتاجات التعلم .الموضوعات 2 ن يف 3 المطروحة الأهل اشراك طرح نشاط منزلي وبالتالي الكتاب . في عملية التعلم والتعليم. كثرة عدد وجودكتاب خاص بالتمارين. 4 صفحات الكتاب دمج الطالب ن يف عملية التعلم والتعليم 5 وربطها مع الحياة العملية . الاسلوب الجاذب من صور والوان 6 المهمة : 6مناقشة مجتمعات التعلم
اليوم التدرير يب الرابع المهمة :1 خطوات تقديم الدروس ن يف كتاب الرياضيات الرياضيات :الوحدة( )2الطرح الملاحظات نعم لا المعيار نعم هناك ترتيب وتسلسل لخطوات تقديم الدروس ن يف الوحدة سل عرض دروس الوحدة. √ لكن هناك بعض النقاط المفقودة حيث كان لابد من وجود درس
تهيئة خاص لمفهوم الطرح قبل ربطه بالجمع وايضا كان لابد من قبل والتنازليى التصاعدي ومفهوم وجود وحدة ترتيب للأعداد ال رشوع بالجمع والطرح . نعم هناك عناصر ثابتة للتدريس تساعد على ايصال المعلومة د عناصر ثابتة (أستكشف√ ، م،الأمتسحألدة،ث،ن أتشاح ّقطقم ن نمبلينى)فهذا يم،ت اتعلم اولممرتبسأةلةو ،ينهشاأسطتكم ن نبشليىف)، للطالب ضمن خطوات واضحة ت محددة. ،اتحدث ،اتحقق من فه يم،احل تيتموححنجالتتدداببنرنهوتددماناتسمعشلاوبايتمطاولضميا نض نويبرمليحسىبااال.للةنإتاالضااجافهةلتاباللىدااخيلاةم اصلصةو بطحلكدحلةادو نتريفالسنوهاوااريلد رةيةبك ن يفلظهدعررددتس ب الهدف من وراء صندوق رسالة √ ل ن يف بداية كل وحدة و صندوق داف والمصطلحات ن يف بداية كل س. هناك مجموعة من الأنشطة تساعد ن ين كمعلم على دمج الطالب ن يف واء الدروس مهمات تساعد على √ عملية التعلم مثل :استكشف ،اتعلم،اتحدث ) الطلبة ن يف عملية التعلم. صندوق من الاهل ن يف نرعساملةه انالاكهول بضدوايحةتاالمو ن يحفدالةموهالمناشات الطمالطملن نوببليةى وح دور الأهل ن يف المهمات √ . نهاية الدرس دمة للطلبة. المهمة :2
دورة التعلم ن يف بناء الوحدة الدراسية ن يف كتاب العلوم. وحداتكتاب العلوم الملاحظات نعم لا المعيار نعم هناك ترتيب وتسلسل واضح وسلس لوحدات الكتاب حيث بدأ الكتاب سلسل ثابت ن يف عرض دروس √ بالحديث عن وحدة الإنسان والصحة و يه اساسية لهذه المرحلة العمرية ثم . وحدة النباتات والحيوانات ثم أماكن عيش الكائنات الحية عرض الدروس كان بناء على خطوات ثابتة وواضحة (أتهيأ ،أستكشف، عناصر ثابتة (أتهيأ ،أستكشف√ ، مهارة العلم ،أتأمل الشكل/الصورة ثم تقويم ختا يم للدرس) . علم ،أتأمل الشكل/الصورة) ذات محددة. هيكلة الوحدة ثابتة وذلك بسبب وجود عناصر ثابتة وواضحة لعرض الدرس يكيلية الوحدة (أتهيأ ،أستكشف√ ، (أتهيأ ،أستكشف ،ال رشح والتفسب-محتوى الدروس،الإثراء والتفسب-محتوى والتوسع،التقويم -مراجعة الوحدة). س،الإثراءوالتوسع،التقويم- الوحدة) ن يف المهمات واستخدام مهارات االلمكتاشكلباعتلىك تماف نعييف بلنددوارساتلكطالشبف تركز وحدات √ عليها الكتاب ت ال ر يب تم بناء ودمج المفاهيم الحياتية التفكب وحل ن يف التعلم. على دمج الطلبة والمفاهيم العابرة لتحقيق التكامل ودمجه بالشكل الصحيح.
المهمة : 3 دورة التعلم نيف كتب العلوم المطورة وخطوات تقديم الدروس نيف كتب الرياضيات المطورة. خطوات تدريس الرياضيات وم أهميتها الخطوة هميتها اثارة دافعية الطلبة عن طريق ربطهم بالمفاهيم م الحاليى بالسابق أستكشف وات الاستقصاء أتعلم السابقة . ترسيخ المفاهيم ال ر يب توصل لها من خلال التدرب أتحقق زون المعر نيف أتحدث على حل المسألة . التحقق من مدى فهم الطالب واتقان المهارة. التحدث عن المهارة ال ر يب تعلمها وبالتاليى تنمية الطلاقة اللفظية لديه .
أحل المسألة تطبيق ما تعلمه الطالب . درس التأكد من مدى اتقان الطالب للمهارة تنفيذ النشاط الب ومعرفة نشاط م ن نبليى مع الأهل وهذا بدوره يساهم نيف ربط التعلم معهم . المعلومة لديه . اليوم التدرير يب الخامس المهمة :1دراسة حالة: مراحل دورة التعلم يه التهيئة -الاستكشاف -ال رشح والتفسب -الإثراء والتوسع -.التقويم دور المعلمة ظهرواض ًحا ن يف كل مرحلة من هذه المراحل فقد تنوع دور الووتمموعسلجايمعهًةدهابمن ينيفوااتللتحعوفملنجيبيهةهاملوتاعلعإلليرىمشايطدةرحووا ناليلتفأافجلكنواهلاريبوة ن ينكفيااناللطتخلبطميةولة ًامشالتثااوبنمعيوةة اجك ًناهناد نمياتف اجملهعسممهلًلياة
التعليمية من خلال توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم ال ر يب تعلموها حول موضوع الدرس. ومراحل دورة التعلم لها أهمية كببة و فوائد كثبة ن يف تدريس مبح يب الرياضيات والعلوم فهذه المراحل تدفع المتعلم إلى تعلم التفكب وتع يط فرصة للمتعلم باستثمار قدراتهم العقلية وتفعيل المنحة الإستقصا ين الذي يمكنهم من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسبات وصياغة التعميمات استنا ًدا إلى تجاربـهم وخ رباتهم وتعلمهم وبدعم مستمر من المعلمة لهم من خلال استثارة تفكبهم وتحف نبهم التعلم. اولاآخخترلابالتفمإثيستلجيابعادتم اؤل رطشلاودلبياللر يبواكانضحت بعاللىر اسنمدمواالجب اعلطضلابالبك ن يتافبةعمولاليبةعالتضعلم بصورة فاعلة ،وكانت آلية التخطيط المتبعة لدى المعلمة وال ر يب بدأت بالتهنئة من خلال استثارة تفكبهم عن طريق الأسئلة المفتوحة مثل :ما أاافللنائمدشعردةطرفساةيلةمموتلغنندجاتاناىرطيفالبرسطوولت نمبيهفجةام نايذحفياتبتهناوذحأااقلوايللطموااملويمبةضغ؟نو…اعللط…ثتيعم….رسع لمفوتلموعنلتضىثيعامللحامىالإعسلرتموفشخاامادهكيمتالم اتواطللالبوبانسةريردنةبياةتف ني يفجية العمل ن يف مجموعات لاكتشاف المعرفة عن طريق التجارب والأنشطة وأداء المهمات وتكليف الطلاب على تزويدها بالمعلومات ال ر يب جمعوها وعملت على تفسب و رشح مفهوم الدرس من خلال الوسائل .ومن ثم عملت على
خلال ربط المفهوم إالثراجءديوتدوبالسيمعواقمعفرفاتلهحميالتليمةفاو نهييف املانلهر يايبةت أعنلهموتهتاعملنم الطلبة وتقويمهم للتأكد على استيعابها للخ ربات والمفاهيم المطروحة وتوسيع فهمهم من خلال أدوات التقويم. المهمة : 2 مهارة العلم ودورها ن يف دمج الطلبة اثناء عملية التعلم مكانها ن يف كيف تحقق الدمج لدى الطلبة المهارة الوحدة مبحث الكتاب إثارة التفكب والتحف نب للتعلم ● التصنيف لصف الأول الوحدة ص9 إستنا ًدا إلى الخ ربات والتجارب الأولى ● المقارنة ص 16 السابقة. ● الملاحظة ص 19 اثارة التساؤل للوصول إلى تفسبات دقيقة . دمج الطالب بالبيئة المحيطة واستثمار قدراته العقلية وبالتاليى تعزيز تعلمه .
المهمة : 3 مهارات التفكب الريا ن يض وحل المشكلات ودورها ن يف دمج الطلبة اثناء التعلم مكانها ن يف كيف تحقق الدمج لدى الطلبة المهارة الوحدة الكتاب ص 30 يتحقق الدمج لدى الطلاب التحليل ص 31 بتوجيه المعلم لهم بتأمل صور ص 35 معينة وطرح اسئلة حولها الوحدة الأولى ت /الصف حل المشكلات ربط المسائل بالواقع والتعامل معهاكمشكلة تحتاج الى حل . التنبؤ بعدد المحسوسات التنبؤ الموجودة
المهمة : 4التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة التعلم في كتاب العلوم خطـــــــــــــــــة درس صفحة \" \" 14 عنوان الوحدة : المبحث :العلــــــــــــــوم الصف /المستوى :الاول عنوان الدرس :حاجات الانسان الاساسية الانسان والصحة التاريخ :من 2020 / 10 / 29الى/ : عدد الحصص :حصة واحدة / التكامل الرأسي :الصف الثاني درس حاجات الكائنات الحية . التكامل الأفقي :اللغة العربية /درس الماء الزمن الإجـــراءات التقويــم جيات الاستراتيجية الأداة س التهيئة :للدرس بتبادل المعلومات بين الطلبة المتعلقة بالمعرفة 5 السابقة مع سؤالهم :هل يمكن للانسان ان يعيش دون ماء ؟لماذا يأكل س الإنسان ؟ مع فتح المجال بالإجابة بطرق مختلفة (رسم ،كتابة ،تمثيل 10 ). سلم ة استكشف :ما يملكه الطلاب من خبرات من خلال توجيه الطلاب إلى التقدير ة ) الملاحظة صور الكتاب ص 14وطرح السؤال :ماذا تشاهد في الصورة ؟ في ماذا يفعل الأطفال ؟ هل تستطيع العيش بدون ماء وهواء وغذاء؟ إلى ماذا نحتاج أيضا كي نعيش ؟ ..... التوصل إلى اجابة ( البيت المسكن ) ي) الشرح والتفسير :تعريف المسكن للطلبة بأنه المكان الذي يعيش فيه 10 أفراد الأسرة . ي الإثراء والتوسع :بطرح السؤال ماذا ترى في الصورة ص 15؟ ات ما هي مواصفات المسكن الصحي؟ 10 للتوصل إلى الإجابة نظيفا وتدخله أشعة الشمس وربطها مع الحياة حوار من خلال ذكر مواصفات مسكن الطالب نفسه . ة) مناقشة الصورة ص 16مع الطلبة بشكل جماعي هل يوجد في 5 المسكن تشققات ؟هل يوجد رطوبة على جدرانه؟ صاء للتوصل إلى المقارنة بين المسكن الصحي وغير الصحي . التقويم :مراجعة الطلاب بما تعلموه عن الحاجات الأساسية والاستماع للإجابات وتعزيز التصحيح منها وتصويب الخطأ منها 5
( جدول المتابعة اليومي ) الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة الشعبة اليوم والتاريخ نشاط المسكن الثانية أ الخميس ......... الصحي 2020/10/29 اليوم التدرير يب السادس المهمة :1 تقويم الطلبة ودعمهم اثناء التعلم
لدراسة الوحدة :كل منهما يقيس المعرفة السابقة للطالب العلاقة ب ني النشاط الم ن نبليى واستعد لكن النشاط الم ن نبليى ينفذ مع الاهل والاستعداد لدراسة ويعزز ويزيد الدافعية للتعلم الجديد مع التجول ب ني الطلبة وتسجيل الملاحظات لرصد نقاط الوحدة ينفذ ن يف الصف بشكل فردي الضعف ثم اخذ بعض المسائل ال ر يب واجهوا بها صعوبة ومناقشتها عل السبورة . العلاقة ب ني النشاط الم ن نبليى واستعد لدراسة الوحدة وعلاقتهم بالتقويم : كلاهما تقويم قبليى يهدف الى معرفة مدى امتلاك الطالب للمهارات السابقة قبل الانتقال الى المفاهيم الجديدة تأمل الدرس الاول من الوحدة الثالثة وتعرف إلى تسلسل خطوات التدريس فيه وأين ورد التقويم ن يف مهماته وما نوعه: ● اسئلة بداية الوحدة :تقويم قبليى ● استكشف :تقويم تكوي ن يب ● أتعلم :تقويم تكوي ن يب تكوي ن يب ● تقويم : المسألة من فه يم وأحل واتحقق أتحدث ● :تقويم ختا يم ال رباكمية الاسئلة المهمة : 2 بالرجوع الى كتاب الرياضيات ودليل المعلم
الاسئلة ال رباكمية اختبار نهاية الوحدة اتحقق من فه يم أتحدث تقويم ختا يم تب ن يب وتعزز تقويم تكوي ن يب للمتابعة تقويم تكوي ن يب تقويم ختا يم الهدف منها للتأكد من تعلم الطلبة التحقق من فهم المعرفة السابقة اختيار الاجابات غب الصحيحة الطلبة لفكرة لمناقشتها ومعالجة الأخطاء الدرس. القلم والورقة التقويم المعتمد على القلم والورقة التقويم المعتمد م الاداء على الأداء القلم والورقة التقويم المعتمد على التقويم المعتمد على الاداء راه الملاحظة الاداء المهمة :3 بالرجوع الى كتاب العلوم ودليل المعلم قم بدراسة الانشطة المتضمنة ن يف الوحدة والدروس وال ر يب يمكن استعمالهاكأدوات تقويم التقويم الوارد فيه النشاط تقويم قبليى اتهيأ واستكشف تقويم تكوي ن يب اتأمل الشكل او الصورة (ال رشح والتفسب تقويم ختا يم )والاثراء والتوسع واتحقق اسئلة مراجعة الدرس ومراجعة الوحدة
اليوم التدرير يب السابع المهمة : 1 مفهوم التمايز :هو ذلك النمط الذي يقوم على مراعاة اهتمامات وميولات وقدرات وأنماط تعلم الطلاب وكذلك الخلفيات النفسية والاجتماعية والبيئية . أهمية التمايز ن يف التعليم : -1زيادة التحصيل لدى الطلاب . -2تحس ني الإدارة الصفية . -3زيادة دافعية الطلاب نحو التعلم . -4تلبية احتياجات وامكانات الطلاب . -5بناء الثقة بالنفس لدى الطلاب . مصطلحات لفتت انتبا يه : )1- (K-W-Lاس رباتيجية خاصة بالتهيئة . -2بيداغوجيا -3اس رباتيجية السقالات ( التعلم بالدعائم التعليمية ) معلومتان أعرفهما لأول مرة :
-1يكون تطبيق المعلم لمنهجية التعليم المتمايز داخل الصف متماشيا مع المعايب المهنية ( السعودية وقطر ) حيث يقوم المعلم بالتوقيع على وجوبية اح ربمها عند انضمامه لفريق العمل بها . -2سماح بعض الدول للمعلم بإمكانية اختيار المحتوى العل يم ومصادر التعلم ال ر يب تتوافق مع المعايب المركزية لمناهج هذه الدول مما يسمح للمعلم باختيار المحتوى العل يم المتوافق مع مستوى طلابه وتوقعات التعلم . سؤال تبادر إلى ذه ن يب بعد انتهاء القراءة : كيف يمكن ن يب كمعلم مراعاة الخلفيات النفسية والاجتماعية والاقتصادية والبيئية لكل طالب ؟ المهمة : 2 تأمل كتاب العلوم المطور للصف الأول واستعراض الوحدة الثانية ( النباتات والحيوانات ) : التمايز ن يف العلوم : -1المحتوى :تقديم الأفكار باستعمال الوسائل السمعية والبصرية .الاجتماع مع مجموعات صغبة من الطلبة الذين يعانون صعوبات؛ لإعادة تدريسهم فكرة ،أو تدريبهم على مهارة؛ أو توسيع دائرة التفكب ومستوياته لدى أقرانهم المتقدم ني مثل ص 28
-2الأنشطة :الوحدة غنية بالأنشطة المتدرجة ال ر يب يشارك فيها جميع الطلبة ولكنهم يتقدمون فيها بمستويات مختلفة أو منح الطلبة ذوي المستوى دون المتوسط وقتا إضافيا لإنجاز المهام . -3أستكشف :تم تصميم المهام الواردة ن يف استكشف على شكل أنشطة متدرجة يشارك فيها جميع الطلبة ويتقدمون فيها بمستويات مختلفة مثل : أتأمل الصورة :راعت هذه المهمة الفروق الفردية من خلال عرض صورة فيها اشارات واضحة تساعد على الإجابة عن السؤال المطروح . أسئلة مراجعة الدرس وأسئلة مراجعة الوحدة :راعت التمايز من خلال التدرج ن يف الأسئلة من السهل إلى الصعب والاستعانة بالصور المختلفة والكلمات المفتاحية المحددة . الإثراء والتوسع :راع الإثراء والتوسع التمايز من خلال توسيع دائرة التفكب ومستوياته عند الطلبة المتقدم ني كما ن يف ص . 47 المهمة :3
التمايز ن يف الرياضيات (وحدة الجمع ) -1المحتوى :المحتوى غ ن يب بالرسومات والصور الجذابة كما ن يف صفحة 30حيث تم الانتقال من الأشياء المحسوسة إلى شبه المحسوس ثم إلى المجرد . على الطلبة جميع به ويشارك متدرج النشاط خلال من الجمع ن يف وحدة -2الأنشطة :ظهر التمايز ص .35 مختلف مستوياتهم كما ن يف -3المنتجات ( المشاريــع ال ر يب يتع ني على الطالب تنفيذها ) :السماح للطلبة بالعمل وحدهم أو ن يف مجموعات صغبة لابتكار منتجاتهم الخاصة بحسب ميولهم .
إلهاء دون ومن بهدوء فيها العمل اتلوتفعلر أمما:كونجأوخدرأمىاتكنس نهيفل اغلرعفمة اللالتصعافو نيينم بك ننيلاللططللببةة -4بيئة . وكذلك * كيف تم تصميم مهارة أستكشف :تم تقديم مهارة أستكشف باستخدام الوسائل البصرية والمحسوسة وطرح أسئلة ترا يع الفروق الفردية مثل : *أسئلة أتحقق من فه يم :راعت الفروق الفردية ن يف تنوعها وإدخال عنصر المحسوسات ن يف طرح الأسئلة . * كتاب التمارين :راع التمايز من خلال تنوع الأسئلة والرسومات والأشكال ال ر يب تناسب الطلبة على اختلاف مستوياتهم * م رشوع الوحدة :السماح للطلبة بالعمل وحدهم أو ن يف مجموعات صغبة لابتكار منتجاتهم الخاصة بحسب ميولهم . المهمة : 4 التعلم القائم على المفاهيم ومهارة طرح الأسئلة .
كتاب العلوم الصف الثا ن ين الوحدة الثانية (الصفحات من : ) 30 – 27 أتهيأ :ساعدت الصورة على التمهيد للدرس و جذب انتباهم ومراجعة خ رباتهم السابقة ن يف الوحدة الأولى وتحديد الموضوع العام للوحدة الجديدة وهو الكائنات الحية ويمكن أن يسأل المعلم : ماذا تشاهد ن يف الصورة ؟ بماذا تتصف هذه الكائنات ؟ ما الصفة ال ر يب ورثها الكائن ال يح من والده ؟ سم بعض الكائنات الحية ن يف الصورة ؟ ما الحاجات الأساسية للكائنات الحية ن يف الصورة؟ أستكشف: يساعد نشاط استكشف الطلاب على التعرف على ماستقدمه الوحدة من مفاهيم أساسية للوحدة وذلك بملاحظة الصورة وطرح الاسئلة لاثارة التفكب الذه ن يب ليستنتج ما سيتعلمه ن يف الوحد. ساعدت الصورة على استثارت تفكب الطلبه على تعلم المفاهيم مثلا: ماذا تشاهدون ن يف الصوره؟ على ماذا تتغذى الابقار ؟
ماذا يستفيد منها الانسان؟ اليوم التدرير يب الثامن المهمة1 : استعراض كيفية تطبيق تعلم المفاهيم داخل الغرفة الصفية
من منكم شاهد فأرا ن يف الحقل؟ على ماذا يتغذى الفأر؟ تخيل أن تشاهد أفعى ن يف الحديقة ماذا تتوقع أن تأكل؟ وبناء على اجابات الطلبة يتم بناء الخارطة المفاهيمية. الأسئلة متدرجة ومتسلسلة وواضحة ومحببه للطلبة وتستثب تفكبهم وبالتاليى تحف نبهم لتعلم وبناء خارطة مفاهيمية.- المهمة : 2 صفحة \" \" 14 خطـــــــــــــــــة درس
عنوان الوحدة :الانسان والصحة المبحث :العلــــــــــــــوم الصف /المستوى :الاول عنوان الدرس :حاجات الانسان الاساسية الى/ / : التاريخ :من 2020 / 11 / 2 عدد الحصص :حصة واحدة التكامل الرأسي :الصف الثا ن ين درس حاجات الكائنات الحية . التكامل الأفقي :اللغة العربية /درس الماء الإجـــراءات الزمن التقويــم جيات الاستراتيجية الأداة س التهيئة :للدرس بتبادل المعلومات بين الطلبة المتعلقة بالمعرفة السابقة مع 5 سؤالهم :هل يمكن للانسان ان يعيش دون ماء ؟لماذا يأكل الإنسان ؟ مع فتح المجال بالإجابة بطرق مختلفة (رسم ،كتابة ،تمثيل ). س 10 استكشف :ما يملكه الطلاب من خبرات من خلال توجيه الطلاب إلىصور ة الكتاب ص 14وطرح السؤال :ماذا تشاهد في الصورة ؟ ماذا يفعل ة ) الملاحظة سلم الأطفال ؟هل تستطيع العيش بدون ماء وهواء وغذاء؟ إلى ماذا نحتاج أيضا كي نعيش ؟ ..... التقدير في التوصل إلىاجابة ( البيت المسكن ) الشرح والتفسير :تعريف المسكن للطلبة بأنه المكان الذي يعيش فيه ي) أفرادالأسرة . الإثراء والتوسع :بطرح السؤال ماذا ترى في الصورة ص 15؟ 10 التقويم ي ما هي مواصفات المسكن الصحي؟ المعتمد ات على الأداء حوار للتوصل إلى الإجابة نظيفا وتدخله أشعة الشمس وربطها مع الحياة من خلال ذكر مواصفات مسكن الطالب نفسه 5 . مناقشة الصورة ص 16مع الطلبة بشكل جماعي هل يوجد في المسكن تشققات ؟هل يوجد رطوبة على جدرانه؟ ة) ن 5 للتوصل إلى المقارنة بين المسكن الصحي وغير الصحي . تقسيم الطلاب إلى مجموعات لتنفيذ نشاط المسكن الصحي وغير الصحي من لعب خلال العاب التركيب المكعبات بحيث تقوم مجموعة ببناء مسكن صحي وأخرى غير صحي ثم إدارة حوار ونقاش بين المجموعات لتعزيز ما تعلموه عن المسكن 5 صاء الصحي وغير الصحي. التقويم :مراجعة الطلاب بما تعلموه عن الحاجات الأساسية والاستماع 5 للإجابات وتعزيز التصحيح منها وتصويب الخطأ منها ( جدول المتابعة اليومي ) الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة الشعبة اليوم والتاريخ نشاط المسكن الصحي الاثنين2020/11/2 الثانية أ
المهمة : 3التعلم باستخدام المحسوسات ( . ) 1 الرياضيات :الوحدة الرابعة ( ترتيب الأعداد ومقارنتها ) درس التقدير : -1مفهوم التقدير :ورد هذا المفهوم ن يف بند أستكشف وتم استخدام المحسوسات فيه (قطع الحلوى ) ويمكن استخدام اشكال المعكرونة الملونة أو الحجارة الملونة كبديل لهذه المحسوسات . محسوسات استخدام ن يف المعلم لدى الدرس ومنها تتولد الأفكار -2بمجرد النظرإلى الصورة يتم ربطها بمفهوم . بشكل تدري ر يح وبعمق أك رب أخرى لها نفس الأثر المجدي ن يف بناء المفهوم -3المحسوسات من الوسائل المحببة لدى الطلاب وخاصة ن يف المراحل العمرية الأولى ف يه تبسط المفاهيم وتحولها من طبيعتها المجردة إلى محسوسات يسهل على الطالب التعامل معها وإدراكها ثم الوصول للمفهوم المحدد. المهمة : 4التعلم بالمحسوسات 2 علوم الوحدة الأولى الدرس الثالث ( صحة جسم الإنسان ) نشاط ص ( 19العادات الصحية ) -1المحسوسات المستخدمة ن يف النشاط بسيطة ومتوفرة ن يف كل بيت لذلك من السهل توفبها داخل الحصة الصفية أثناء عرض النشاط . -2ساعدت الصور الموجودة ن يف الدرس على وضع تصور مسبق لموضوع النشاط و تحديد المحسوسات المساعدة لتنفيذ النشاط وتوضيح المفاهيم .
-3من خلال استخدام المحسوسات ( مقص الأظافر و الصابونة وفرشاة الأسنان ) كلها محسوسات تقودنا إلى مفهوم صحة جسم الإنسان والعادات الصحية حيث يصبح هناك تفاعل ب ني المحسوسات والخ ربات السابقة لديه مما أدى إلى بناء وتصور المفهوم الجديد. -4برأ ي ين يمكن استخدام المحسوسات ن يف ( استكشف ومهارة العلم ( تصنيف بالمقارنة والملاحظة ) وأتأمل ) بحيث يتم عرض المحسوسات أمام الطلبة مع إتاحة الفرصة لهم بتأملها ولمسها والتفاعل معها بحيث يكون قادرا على وصفها والتحدث عنها وربطها مع المفهوم من خلال طرح أسئلة متدرجة ومنظمة ال ر يب تساعد على بناء المفهوم . ن يف كما ( مجموعات ن يف والتعلم بالنشاط التعلم اس رباتيجيات خلال من بالأيدي -5يمكن تنمية مهارات التعلم المشاريــع ن يف لداية الوحدة ) -6عند التخطيط للدرس اليو يم باعتقادك كيف سيساعدك استخدام المحسوسات على الربط ب ني المباحث المختلفة ؟ يمكن استخدام محسوسات تع رب عن مفاهيم لدى المباحث المختلفة فمثلا أستخدم شجرة الجمع والطرح لتوضيح مفهو يم الجمع والطرح وأستخدمها ن يف مبحث العلوم لتوضيح مفهوم أجزاء النبات . استخدام بيت المنازل بالرياضيات للتعبب عن مفهوم الانتقال من م ن نبلة إلى أخرى واستخدمه للتعبب عن مفهوم المسكن الص يح ن يف مادة العلوم . المهمة :5اظهار التمايز والتعلم بالمحسوسات خطـــــــــــــــــة درس صفحة \" \" 30 عنوان الوحدة :الجمع المبحث :الرياضيات الصف /المستوى :الاول عنوان الدرس :الجمع بالاكمال إلى العشرة التاريخ من 2020 / 11 / 2إلى عدد الحصص 3/1 :حصص / /:
التعلم القبلي :قراءة وكتابة الأعداد ( ، )20-0مفهوم الجمع التكامل الرأسي :الرياضيات /الصف الثا ن ين الأعداد ضمن 99الجمع ضمن 99 التكامل الأفقي :الاشكال والرسومات /التربية الفنية التقويــم الاستراتيجية الأداة الإجـــراءات الزمن تهيئة الطلاب بالعد حتى 20وطرح مسائل كلامية كمراجعة للتعلم السابق مع تطبيق أنشطة 5 متنوعة مثل لعبة الأكواب المكتوب عليها جواب لسؤال معروض على ورق الفليب شارت . عرض نشاط أستكشف وطرح أسئلة متنوعة حوله حتى يستكشف الطالب مفهوم الجمع بالإكمال الى العشرة مع عرض علاقة الأعداد لمعرفة مكونات العدد عشرة 10 . تنفيذ نشاط أتعلم بإستخدام المحسوسات (المكعبات ،العيدان ،الحجارة الملونة ) وتوزيعها قائمة الملاحظة على المجموعات لايصال مفهوم الجمع بالاكمال إلى العشرةمع التجول والتوجيه 10 . رصد الإنتقال الى نشاط أتحدث وتكليف الطلاب بالتحدث طريقة الاكمال إلى العدد عشرة . أتحقق من فهمي :كتابة مسألة على السبورة و تقسيم الطلاب إلى مجموعات حسب مستوياتهم 5 بحيث تقوم مجموعة بحل المسألة باستخدام المحسوسات كالحجارة الملونة واخرى بإستخدام العيدان وثالثة باستخدام الرسومات ورابعة باستخدام لوح الطالب مع التجول بين الطلبة 5 والتوجيه المستمر لهم. احل المسألة عرض مسألة على السبورة وتكليف الطلاب حلها بشكل فردي مع مراعاة الفروق الفردية من خلال استخدام المحسوسات مع التوجيه المستمر ثم مناقشة الاجابات 5 توزيع ورقة عمل علاجية (محسوسات ورسومات) واخرى اثرائية مع المتابعة والتوجيه والتعزيز و انشاد نشيد الاعداد كخاتمة 5 . الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة ( جدول المتابعة اليومي ) اليوم والتاريخ 1تنفيذ النشاط المنزلي الأولى الشعبة الإثنين 2020/11/2 2ورقة عمل أ
اليوم التدرير يب التاسع المهمة : 1 التعلم عن بعد ( التأمل الذا ر ين ) -1بالنسبة للدعم المقدم من المدرب كان جميل حيث قام منذ اليوم الأول باستقبال استفساراتنا والإجابة عليها . -2بالنسبة لتعليمات الدورة ومهامهاكانت واضحة نظرا لقيام المدرب بتوضيح كل مهمة . -3التحديات ال ر يب واجهت ن يب كانت ن يف آلية التعامل مع برنامج التيمزكت ن نبيل الملفات وتحميل الواجبات على ملف الإنجاز والرجوع إلى المهام المطلوبة نظرا لكبة الردود وصعوبة ودقة المهام المطلوبة حيث أنها تحتاج إلى جهدكبب . -4دوري كمتدرب البحث والمشاركة والمناقشة وتنفيذ المهام ن يف وقتها المحدد ودور المدرب موجه ومرشد ومحفز ويقدم التغذية الراجعة المناسبة والإجابة عن الاستفسارات وتقديم الدعم المناسب. -5كان العمل على المهام الموكله منظما حيث يتم التعرف على المهمات وقراءة المادة التدريبية اولإأدفراكاجرهاو نمينفاقملشتفهاالمإنعجزامزيثلامر يتنل نري يفق املنتغصذةياةلنالقاراجشعثةمعلى تجميع المرفقه ثم ومشاهدة الفيديوهات المهمة إلية لإنجاز تلخيص ما تم التوصل المهام من المدرب . -6كانت آلية التواصل بي ن يب وب ني المدرب والزميلات من خلال برنامج التيمز . -7الوقت المخصص للتدريب مرن وأتاح الفرصة لإنجاز المهام بجودة أفضل .
و8م-مالتمعهةامومكانحفتزة ليصىعلبأةنهوادوقيضقةحوتت احلتاغمجوجهضداالكذب ًيباكاو ن ينف ن يفذاالتمناالهوقج اتلكمانطوترةم.وضوعاتها جاذبة -9البدايات كانت صعبة ولكن بالممارسة والاستمرارية أصبحت سهلة وإضافة جميلة وجديدة . اليوم التدريبي العاشر المهمة : 1التعليم والتعلم الرق يم ✔ قراءة تأملية ( التعليم المدمج ). سمعت بالتعليم المدمج من خلال الالتحاق بالدورة ال ر يب نظمتها وزارة ال رببية والتعليم عن بعد 2020-2019ع رب منصة إدراك وكان من ضمن هذه الدورة مساق خاص بالتعليم المدمج .
استخدمت التعليم المدمج باستخدام برمجية الهدهد لعرض حروف اللغة العربية . يمكن اللجوء إلى التعليم المدمج بعد انتهاء جائحة كورونا وعودة الطلاب والحياة لطبيعتها . ومن المعوقات ال ر يب يمكن أن تواجهنا ن يف التعليم المدمج : ✔ -1عدم المعرفة الكافية ن يف استخدام التكنولوجيا بالنسبة للطلاب والمعلم ني . -2عدم توفر الأجهزة الحديثة والان ربنت ن يف عدد كبب من المدارس لتنفيذ مثل هذا النوع من التعليم . التقليدي التعلم مزج على تساعدهم ال ر يب بالالتحاق بالدورات تخطيها بإلزام المعلم ني ويمكن على الإطلاق . الإلك ربو ن ين لأنه الافضل بالتعلم ������التعرف على التعليم عن بعد :
تصميم عرض تقدي يم
المهمة : 2 التخطيط لدرس باستخدام التعليم المدمج . ● اليوم :الأربعاء الموافق 2020/11/4 ● المادة :العلوم ● الوحدة :الثالثة ( أماكن عيش الكائنات الحية ).
● الدرس الأول ( :البيئة ) يحيط بالكائن ال يح وتشمل الكائنات الحية والأشياء غب كل ما االلعآزر يحيينزة:يوا نليفطالهذاباالليموتمم نسبناتلبعيئرةف:إليىه الكائنات الحية ولتحقيق ذلك ستقوم وزملاؤك بتنفيذ بيئات أولا :مشاهدة الفيديو الذي سيعرض ن يف مخت رب الحاسوب عن ( بيئات الكائنات الحية ) . ثانيا :الإجابة عن الأسئلة الآتية : -ما يه الحاجات الأساسية للكائنات الحية ؟ -أذكر أنواع بيئات الكائنات الحية ؟ -أذكر مثال على كائن يح يعيش بالصحراء ؟ -أذكر مثال على كائن يح يعيش بالماء ؟ -ما البيئة ال ر يب يعيش فيها الأرنب القطر يب ؟ ثالثا :يتم توزيــع صور لبيئات مختلفة على المجموعات بحيث تكلف كل مجموعة اختيار الحيوان المناسب من مجموعة مجسمات الحيوانات المعروضة أمامه ثم مناقشة با ر يف المجموعات سبب اختياره لهذا الحيوان . رابعا :تكليف الطلبة عمل م رشوع للدرس من خلال تصميم مجسم بالتعاون مع أشهم تعكس مدى فهمهم لبيئات الكائنات الحية. خام ًسا :عرض مجسمات الطلبة أمام الطلاب وتعزيزهم على الاداء الجيد.
اليوم التدرير يب الحادي ع رش المهمة :1التخطيط عن بعد صفحة \" \" 28 خطـــــــــــــــــة درس عنوان الوحدة : المبحث :العلــــــــــــــوم الصف /المستوى :الاول الى/ / : عنوان الدرس :النباتات وأجزاؤها النباتات والحيوانات الزمن التاريخ :من 2020 / 11 / 8 عدد الحصص :حصة واحدة التعلم القبلي :الخضراوات والفواكة التكامل الرأسي :الصف الثاني /علوم /خصائص الكائنات الحية . التكامل الأفقي :تربية إسلامية /الله الخالق الإجـــراءات التقويــم جيات الاستراتيجية الأداة س
التهيئة:التواصل مع الطالبات من خلال تطبيق ))zoomثم طرح الأسئلة 5 الآتية :من لديه حديقة فيها نباتات ؟ ما أسماء النباتات المزروعة في الحدقة ؟ للتوصل إلى عنوان الدرس . الملاحظة استكشف :عزيزي الطالب تتكون النباتات من جميعها من أجزاء رئيسية 15 هي ( الجذور والساق والأوراق ) ولبعضها أزهار وثمار ولكل جزء من سلم ) أجزاء النبات وظيفة يؤديها ولمعرفة هذه الوظائف شاهد الفيديو التالي. في الشرح والتفسير :مناقشة الطلاب بمحتوى الفيديو من خلال الأسئلة التالية التقدير ) :أذكر الأجزاء الرئيسية للنبات ؟ ما وظيفة كل جزء من أجزاء النبات التالية :الأوراق ,الساق ,الجذور ,الأزهار والثمار ؟ الاستماع إلى 10 التقويم اجابات الطلاب ثم مناقشتهم بأهمية كل جزء من أجزاء النبات مع التوجيه والتصحيح والتعزيز . المعتمد ت على الأداء وار الإثراء والتوسع :طرح السؤال :ما الأجزاء التي تؤكل من النبات التالية :البازلاء ,البطيخ ,الملفوف ,الفجل ,وقصب السكر ؟ للتوصل إلى أن الجزء الذي يؤكل من النباتات يختلف من نبات إلى آخر 10 . ) التقويم :مراجعة الطلاب بما تعلموه مع توجيههم إلى ضرورة تنفيذ الواجب البيتي المرسل على منصة درسك ء 5 ( جدول المتابعة اليومي ) الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة الشعبة اليوم والتاريخ الأحد 2020/11/8 ورقة عمل (منصة الاولى أ كنولوجيا درسك) صور الح ّصة
التأمل الذا ر ين بعد تنفيذ حصة التعلم عن بعد : ✔ -1استمتعت جدا بتواصليى مع طلا ر ين على تطبيق zoomوالتفاعل كان جميل وممتع أثناء الحصة . -2قلة عدد الطالبات اللا ر ين ح نصرن الحصة عن بعد وتغلبت عليه بشجيع الطلاب على حضور الحصة على المنصة و سارت الحصة كما هو مخطط لها وسيتم الرد على الواجب على منصة درسك .
المهمة :2التعلم عن بعد( التعلم المدمج) صفحة \" \" 54 خطـــــــــــــــــة درس عنوان المبحث :العلــــــــــــــوم الصف /المستوى :الاول عنوان الدرس :البيئة الوحدة :أماكن عيش الكائنات الحية التاريخ :من 2020 / 11 / 3 عدد الحصص :حصة واحدة الى/ / : التعلم القبلي :أماكن عيش الحيوانات التكامل الرأسي :الصف الثا ن ين /علوم /حاجات الكائنات الحية التكامل الأفقي :لغة عربية /في الحقل التقويــم الزمن الإجـــراءات ستراتيجية الأداة
التهيئة:عرض صور لحيوانات مختلفة وطرح السؤال :أذكر أسماء الحيوانات التي في الصور 5 ؟ أين تعيش هذه الحيوانات ؟ مناقشة الإجابات للتوصل إلى عنوان الدرس . 15 ب:غتنبعفازيليذزحاييلآةار يلنو نطي:افلمهبشذااالاهبلييدئةوةامل يفسهينكدتيعلوراملافذيإليحىي بسيطيئاعبارلتكاائضلكبناالئالنما يخحتت راولبتحعشينمة (لولباتيلئكاحائقنيتا اقلتكذاالئلناحكيتةستقوم استكشف والأشياء وزملاؤك الحية لاحظة سلم التقدير ثم لإجابة عن الأسئلة الآتية :ما يه الحاجات الأساسية للكائنات الحية ؟ 10 أذكر أنواع بيئات الكائنات الحية ؟ أذكر مثال على كائن يح يعيش بالصحراء ؟ ويم أذكر مثال على كائن يح يعيش بالماء ؟ ما البيئة ال ر يب يعيش فيها الأرنب القطر يب ؟ عتمد ى الأداء 10 ومناقشة الطلاب بالإجابة وتقديم التغذية الراجعة . الشرح والتفسير :تنفيذ لعبة ( ألعب مع الحيوانات ) حيث يتم توزيــع صور لبيئات مختلفة على المجموعات و تكلف كل مجموعة اختيار الحيوان المناسب من مجموعة مجسمات الحيوانات المعروضة أمامه ثم مناقشة با ريف المجموعات سبب اختياره لهذا الحيوان . الإثراء والتوسع :طرح السؤال :ما الفرق بين البحيرة والمحيط من حيث :الحجم والكائنات 5 الحية التي تعيش فيها الكائنات الحية ؟ ومناقشة الطلاب بالإجابات . التقويم :توزيع ورقة عمل فردية على الطلاب تقوم على تصنيف الحيوانات وفق بيئاتهم . ( جدول المتابعة اليومي ) الواجب البيتي النتاجات المتحققة الحصة الشعبة اليوم والتاريخ ورقة عمل(منصة أ الثانية الخميس202/11/3 .. درسك) 0
Search
Read the Text Version
- 1 - 41
Pages: