แผนตัวอย่างวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

เอกสารประกอบการอบรม หลักสูตร Digital Classroom การพฒั นาทกั ษะด้านเทคโนโลยีเพ่อื การจดั การเรียนรู้ ตวั อย่าง แผนการจดั การเรียนรู้บนฐานสมรรถนะ กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 ภาคเรียนท่ี 1 ใช้เพื่อประกอบการอบรมเทา่ นนั ้ ห้ามนาไปคดั ลอก หรือดาเนินการใด ๆ ท่ีไมเ่ กี่ยวข้องกบั กิจกรรมการอบรมในครัง้ นี ้ จดั ทาโดย

มลู นิธิสานอนาคตการศกึ ษา คอนเน็กซ์อีดี ภายใต้การดาเนนิ งานของ บริษัท ทรู คอร์ปอเรชนั่ จากดั (มหาชน) แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าคณิตศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 5 2

สารบัญ แผนการจดั การเรียนรู้ หนว่ ยท่ี 1 สงิ่ มีชีวิตรอบตวั แผนการจดั การเรียนรู้ หนว่ ยที่ 2 สมบตั ขิ องวสั ดุ แผนการจดั การเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 1

โครงสร้างรายวชิ าพนื้ ฐาน รายวิชา ว 14101 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดบั ชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 (ภาคเรียนท่ี 1) กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี จานวน 80 ช่ัวโมง/ ปี สัดส่วนคะแนนระหว่างเรียน/ปลายปี 70 : 30 หน่วย มาตรฐาน สมรรถนะหลัก สมรรถนะเฉพาะ เวลา คะแนน ผลลัพธ์ การเรียนรู้ การเรียนรู้/ (ช่ัวโมง) การเรียนรู้ (ภาระงาน ตัวชีว้ ัด รวบยอด) นกั อนรุ ักษ์ 1.สง่ิ มีชีวติ ว 1.2 ป.4/1 สมรรถนะท่ี 6 การอยู่ 3.. ตีความหมาย 21 15 ระบบนเิ วศใน รอบตวั ว 1.3 ป.4/1 ว 1.3 ป.4/2 ร่วมกบั ธรรมชาตแิ ละ ข้อมลู และหลกั ฐาน ชมุ ชน ว 1.3 ป.4/4 วิทยาการอยา่ งยง่ั ยืน ทางวทิ ยาศาสตร์ องคป์ ระกอบท่ี 4 3.3 ลงข้อสรุปโดย การมีคณุ ลกั ษณะ อาศยั ข้อมลู และ ทางคณิตศาสตร์และ หลกั ฐานที่ได้มาจาก วิทยาศาสตร์สาหรับ การสงั เกตหรือการ การอยรู่ ่วมกบั ทดลอง และไมด่ ว่ น ธรรมชาตอิ ยา่ งยง่ั ยืน ตดั สินใจเม่ือยงั ไมม่ ี พฤตกิ รรมบง่ ชี ้ หลกั ฐานท่ีน่าเช่ือถือ (ระดบั 4) : เพียงพอ การอยรู่ ่วมกบั ธรรมชาตอิ ยา่ งยง่ั ยืน 2. สมบตั ิ ว 2.1 ป.4/1 สมรรถนะที่ 6 : การ 3.. ตีความหมาย 18 10 ไอศกรีมแสน ของวสั ดุ ว 2.1 ป.4/2 อยรู่ ่วมกบั ธรรมชาติ ข้อมลู และหลกั ฐาน อร่อย ว 2.1 ป.4/3 และวทิ ยาการอยา่ ง ทางวทิ ยาศาสตร์ ว 2.1 ป.4/4 ยง่ั ยืน 2 3.3 ลงข้อสรุปโดย อาศยั ข้อมลู และ แผนการจดั การเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4

หน่วย มาตรฐาน สมรรถนะหลัก สมรรถนะเฉพาะ เวลา คะแนน ผลลัพธ์ การเรียนรู้ การเรียนรู้/ (ช่ัวโมง) การเรียนรู้ (ภาระงาน ตัวชีว้ ัด รวบยอด) องค์ประกอบท่ี 1 หลกั ฐานที่ได้มาจาก - การเข้าใจ การสงั เกตหรือการ ปรากฎการณ์ ทดลอง และไมด่ ว่ น ท่ีเกิดขนึ ้ บนโลกและ ตดั สินใจเมื่อยงั ไมม่ ี ในเอกภพ หลกั ฐานที่น่าเช่ือถือ พฤตกิ รรมบง่ ชี ้ เพียงพอ (ระดบั 4) : การสงั เกตและการ รับรู้ข้อมลู ทดสอบปลายภาคเรียนท่ี 1 1 10 รวมระหว่างเรียน (ภาคเรียนท่ี 1) 40 35 3 4 5 รวมระหว่างเรียน 79 70 ทดสอบปลายปี 1 30 รวม 80 100 แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวทิ ยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 3

โครงสร้างการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เพ่ือพฒั นาสมรรถนะ โดยใช้มาตรฐานการเรียนรู้และตวั ชีว้ ัดจากหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 รายวิชา วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วชิ า ว 14101(ภาคเรียนท่ี 1) ช่ือหน่วยการเรียนรู้ท่ี 1 ส่ิงมีชีวิตรอบตัว เวลาเรียน 21 ช่ัวโมง กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชัน้ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 _____________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบตั ขิ องส่ิงมีชีวิต หนว่ ยพืน้ ฐานของสิ่งมีชีวิต การลาเลียงสารเข้าและออกจากเซลล์ ความสมั พนั ธ์ของโครงสร้างและหน้าท่ีของระบบตา่ ง ๆ ของสตั ว์และมนษุ ย์ที่ทางานสมั พนั ธ์กนั ความสัมพันธ์ของโครงสร้ างและหน้าท่ีของอวัยวะต่าง ๆของพืชท่ีทางานสัมพนั ธ์กัน รวมทงั้ นา ความรู้ไปใช้ประโยชน์ ว 1.2 ป.4/1 บรรยายหน้าท่ีของราก ลาต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมลู ท่ีรวบรวมได้ มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายทอดลกั ษณะทางพนั ธกุ รรม สารพนั ธกุ รรม การเปล่ียนแปลงทางพันธุกรรมที่มีผลต่อส่ิงมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและ ววิ ฒั นาการของสง่ิ มีชีวิต รวมทงั้ นาความรู้ไปใช้ประโยชน์ ว 1.3 ป.4/1 จาแนกสงิ่ มีชีวติ โดยใช้ความเหมือนและความตา่ งของลกั ษณะของสิ่งมีชีวิต ออกเป็นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ ว 1.3 ป.4/2 จาแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ ข้อมลู ท่ีรวบรวมได้ ว 1.3 ป.4/4 บรรยายลกั ษณะเฉพาะที่สงั เกตได้ของสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกลมุ่ ปลา กลมุ่ สตั ว์ สะเทินนา้ สะเทนิ บก กลมุ่ สตั ว์เลือ้ ยคลาน กลมุ่ นก และกลมุ่ สตั ว์เลีย้ งลกู ด้วยนา้ นม และยกตวั อยา่ ง สง่ิ มีชีวติ ในแตล่ ะกลมุ่ แผนการจดั การเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 4

2. สมรรถนะหลัก สมรรถนะท่ี 6 การอยรู่ ่วมกบั ธรรมชาตแิ ละวทิ ยาการอยา่ งยงั่ ยืน องค์ประกอบที่ 4 การมีคณุ ลกั ษณะทางคณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์สาหรับการอยู่ ร่วมกบั ธรรมชาตอิ ยา่ งยง่ั ยืน พฤตกิ รรมบง่ ชี ้(ระดบั 4) : การอยรู่ ่วมกบั ธรรมชาติอยา่ งยงั่ ยืน - รับรู้ปรากฏการณ์ตา่ ง ๆ โดยบอกการเปลี่ยนแปลงและผลกระทบท่ีเกิดขนึ ้ - มีจิตสานึกโดยไมเ่ ป็นสว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผล กระทบตอ่ ธรรมชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม 3. สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตส่ิงมีชีวิตในท้องถิ่น และมีจิตสานึก ในการ ไม่เป็ นส่วนหน่ึงท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่ส่งผลกระทบต่อธรรมชาติและ สิง่ แวดล้อม สมรรถนะเฉพาะ : สมรรถนะหลัก : การอยู่ร่วมกับธรรมชาตแิ ละวทิ ยาการอย่างย่ังยนื 3. ตีความหมายข้อมลู องคป์ ระกอบท่ี 4 การมีคณุ ลกั ษณะทางคณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์สาหรับ และหลกั ฐานทาง การอยรู่ ่วมกบั ธรรมชาตอิ ย่างยง่ั ยืน วทิ ยาศาสตร์ พฤตกิ รรมบง่ ชี ้(ระดบั 4) : การอยรู่ ่วมกบั ธรรมชาตอิ ยา่ งยง่ั ยืน 3.3 ลงข้อสรุปโดย -รับรู้ปรากฏการณ์ตา่ ง ๆ โดยบอกการเปลี่ยนแปลงและผลกระทบ อาศยั ข้อมลู และ ท่ีเกิดขนึ ้ หลกั ฐานท่ีได้มาจากการ -มีจติ สานกึ โดยไมเ่ ป็นสว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการ สงั เกตหรือการทดลอง เปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม และไมด่ ว่ นตดั สนิ ใจเม่ือ ยงั ไมม่ ีหลกั ฐานท่ี นา่ เช่ือถือเพียงพอ ผลลัพธ์การเรียนรู้ของหน่วยการเรียนรู้ : นกั อนรุ ักษ์ระบบนิเวศในชมุ ชน 4. เนือ้ หาสาระ (เดมิ ใช้สาระการเรียนรู้) - หน้าท่ีของราก ลาต้น ใบ และดอกของพืชดอก โดยใช้ข้อมลู ที่รวบรวม - ความเหมือนและความตา่ งของลกั ษณะของส่ิงมีชีวิตออกเป็นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลุ่มท่ี ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ แผนการจดั การเรียนรู้ วิชาวทิ ยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 5

- หลกั การจาแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมลู ท่ี รวบรวมได้ - ลกั ษณะเฉพาะที่สงั เกตได้ของสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกลมุ่ ปลา กลมุ่ สตั ว์ สะเทนิ นา้ สะเทินบก กลมุ่ สตั ว์เลือ้ ยคลาน กลมุ่ นก และกลมุ่ สตั ว์เลีย้ งลกู ด้วยนา้ นม และยกตวั อยา่ งสงิ่ มีชีวิตในแตล่ ะกลมุ่ 5. สมรรถนะย่อย/งาน ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากการสงั เกตสิ่งมีชีวิตในท้องถิ่น และมีจิตสานึก ในการไม่เป็ นส่วนหน่ึงที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่ส่งผลกระทบต่อธรรมชาติและ สิ่งแวดล้อม แผนการจดั การเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 6

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 6. โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ส่วนประกอบของพืชดอก 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบตั ขิ องส่ิงมีชีวติ หนว่ ยพืน้ ฐานของสง่ิ มีชีวิต ระบบตา่ ง ๆของสตั ว์และมนษุ ย์ที่ทางานสมั พนั ธ์กนั ความสมั พนั ธ์ของโครงสร้าง ประโยชน์ ว 1.2 ป.4/1 บรรยายหน้าที่ของราก ลาต้น ใบ และดอกของพืช 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 เหน็ ประโยชน์ของการไมเ่ ป็นสว่ นหนงึ่ ในทาลายพืชดอกในธรรมชา 2.2 อธิบายส่วนประกอบของพืชดอกได้ (K) 2.3 สารวจและเขียนแบบจาลองระบสุ ว่ นประกอบของพืชดอกได้ (S) 3. กจิ กรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ ท่ี 1 สร้างความสนใจ (Engagement) 7

การสงั เกตสิง่ มีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง การลาเลียงสารเข้าและออกจากเซลล์ความสมั พนั ธ์ของโครงสร้างและหน้าท่ีของ งและหน้าที่ของอวยั วะตา่ ง ๆของพืชที่ทางานสมั พนั ธ์กนั รวมทัง้ นาความรู้ไปใช้ ชดอก โดยใช้ข้อมลู ท่ีรวบรวมได้ าติ (A)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ส่วนประกอบของพืชดอก 1) ครูตดิ ภาพดอกชบา ภาพท่ี 1 ที่มา : https://www. 2) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพที่ 1 นกั เรียนสงั เกตเหน็ ส่วนประกอบใดของดอกชบาบ้าง ( ภาพท่ี 2 ท่ีมา : https://h 8

การสงั เกตส่งิ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง .google.com/search?q= (How) (นกั เรียนตอบตามท่ีสงั เกตได้จากภาพ) hellokhunmor.com

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ส่วนประกอบของพืชดอก - จากภาพที่ 2 นกั เรียนสงั เกตเหน็ สว่ นประกอบใดของเฟิร์นชนิดนีบ้ ้าง - พืชทงั้ สองชนดิ มีสงิ่ ใดที่เหมือนกนั และสง่ิ ใดที่ตา่ งกนั -แตกตา่ งกนั อย - การทาลายพืชดอกมีผลอย่างไรตอ่ สงั คม ชมุ ชน และสิ่งแวดล้อม 3.2 ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ สารวจและค้นหา (Exploration) 1) นกั เรียนแบง่ กลมุ่ คละความสามารถ กลมุ่ ละ 4-5 คน เฉลี่ย 2) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ลงไปสารวจพืชบริเวณโรงเรียน 3) แตล่ ะกลมุ่ เลือกพืชมา 1 ชนดิ **ห้ามซา้ กนั ** 4) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ร่วมกนั สงั เกตวา่ พืชที่ตนเลือกมามีส่วนป 5) ตวั แทนนกั เรียนออกมารับกระดาษ 100 ปอนด์ จากนนั้ แ พร้อมเขียนแสดงสว่ นประกอบของพืชนนั้ ลงในกระดาษและตกแตง่ ให้สวยงาม 6) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอผลงาน และร่วมกนั ซกั ถามถึงค 9

การสงั เกตสง่ิ มีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง (How) (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) ยา่ งไร (Why) ยตามจานวนนกั เรียน ประกอบใดบ้าง พร้อมบนั ทกึ สว่ นประกอบของพืชลงในสมดุ เรียนของตนเอง แตล่ ะกลมุ่ ร่วมกนั วาดภาพ เขียนแบบจาลองแสดงส่วนประกอบของพืชท่ีตนเองเลือก คาตอบท่ีแตกตา่ งกนั ภายในห้องเรียน

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ส่วนประกอบของพืชดอก 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพื่อนาไปส่ขู ้อสรุป ดงั นี ้ สว่ นตา่ ง ๆของพืช คอื อวยั วะของต้นพืชอนั ประกอบไปด้วยราก ลาต้ เหมือนและแตกตา่ งกนั ไป 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ สืบค้น เรื่อง สว่ นประกอบของพืช โดยใช้ส่ือประก https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/33674-00 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เพ่ือตรวจสอบความเข้าใจ เรื่อง สว่ นประก อาทิhttps://www.trueplookpanya.com/examination2/doExam?id=275 10

การสงั เกตสงิ่ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง ตน ใบ และดอก ซง่ึ ในธรรมชาตพิ ืชมีหลายชนิด โดยพืชแตล่ ะชนิดก็มีสว่ นประกอบที่ กอบ “บทเรียนออนไลน์ วชิ าวทิ ยาศาสตร์ เรื่อง สว่ นประกอบของพืช ” จาก กอบของพืชดอก จากเว็บไซต์ www.welearn.com หรือเว็บไซต์อื่นที่เกี่ยวข้อง

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ส่วนประกอบของพืชดอก ตวั อยา่ งข้อสอบ เชน่ (เฉลย 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาที) นกั เรียนเขียนสะท้อนผลการเรียนรู้จากการทากิจกรรมวา่ “ฉนั รู้อะไ เตรียมไว้ และแลกเปล่ียนความคดิ เห็นกนั เพ่ือสรุปองค์ความรู้ให้เข้าใจถกู ต้องแ กจิ กรรมเสนอแนะสู่การประยกุ ต์ใช้ - ครูควรสารวจพืชดอกในบริเวณโรงเรียนก่อนวา่ มีเพียงพอตอ่ จานวนข - กรณีที่นกั เรียนไมส่ ามารถออกไปสารวจพืชบริเวณโรงเรียนได้ ครูอาจ - ครูอาจให้นกั เรียนทบทวนกิจกรรมสว่ นประกอบของพืชดอก โดยการใ 11

การสงั เกตส่ิงมีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง ย ข้อ 1 ปรง) ไร” และ “ฉนั สงสยั อะไร” ลงในกระดาษ post it และนาไปตดิ ท่ีกระดาษหน้าห้องที่ครู และตรงกนั ของนกั เรียนหรือไม่ จนาพืชที่มีสว่ นประกอบครบและไมค่ รบของจริงมาให้นกั เรียนสงั เกตแทน ให้ทาใบบนั ทกึ กิจกรรมท่ีแนบมาด้วยเพิ่มเติม

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ส่วนประกอบของพืชดอก 4. การวัดและประเมินผล วธิ ีวัด วิธีวัด แบบสงั เกตพฤตกิ รรม 1.สงั เกตพฤตกิ รรมการแสดงความคดิ เห็น ร่วมแสดงความคดิ เห็น เก่ียวกบั ประโยชน์ของการไม่เป็นสว่ นหนงึ่ ใน ทาลายพืชดอกในธรรมชาติ (A) แบบทดสอบ 2.ทดสอบความเข้าใจเกี่ยวกบั สว่ นประกอบของ พืชดอก (K) เกณฑ์การให้คะแนน 3.ตรวจผลงานการสารวจและเขียนแบบจาลอง ระบสุ ว่ นประกอบของพืชดอก (S) 12

การสงั เกตสง่ิ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง เกณฑ์การประเมิน มการมีสว่ น แสดงความคดิ เห็น 1 รายการ น ได้คะแนนร้อยละ 60 ดี - ผลงานการเขียนแบบจาลองของพืชดอกแสดง องค์ประกอบตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ ได้แก่ ราก ลาต้น ใบ และดอก พอใช้ - ขาดองค์ประกอบ 1 รายการ ปรับปรุง - ขาดองคป์ ระกอบมากกวา่ 1 รายการ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากกา สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพืชดอก 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.2 เข้าใจสมบตั ขิ องสงิ่ มีชีวิต หนว่ ยพืน้ ฐานของส่ิงมีชีวิต ก ระบบตา่ ง ๆของสตั ว์และมนษุ ย์ท่ีทางานสมั พนั ธ์กนั ความสมั พนั ธ์ของโครงสร้างแ ประโยชน์ ว 1.2 ป.4/1 บรรยายหน้าท่ีของราก ลาต้น ใบ และดอกของพืชด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 เหน็ ความสาคญั ของดอกท่ีมีตอ่ การดารงอยขู่ องพืชได้ (A) 2.2 อธิบายหน้าที่ของราก ลาต้น ใบ และดอกท่ีเป็นสว่ นประกอบของพืช 2.3 อภิปรายความแตกตา่ งระหวา่ งพืชดอกและพืชไร้ดอก (S) 3. ขัน้ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ ท่ี 1 ขัน้ สร้างความสนใจ (Engagement) 1) ครูติดรูปพืชดอกท่ีนกั เรียนค้นุ เคย ประกอบกบั การใช้คาถาม 13

ารสงั เกตส่ิงมีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง การลาเลียงสารเข้าและออกจากเซลล์ความสมั พนั ธ์ของโครงสร้างและหน้าท่ีของ และหน้าท่ีของอวยั วะตา่ ง ๆของพืชที่ทางานสัมพนั ธ์กนั รวมทงั้ นาความรู้ไปใช้ ดอก โดยใช้ข้อมลู ที่รวบรวมได้ ชดอกได้ (K) ม ดงั ตอ่ ไปนี ้

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากกา สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพชื ดอก ภาพท่ี 1 ที่มา : https://www.google.com/search?q= 2. ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพที่ 1 นกั เรียนสงั เกตเหน็ ส่วนประกอบใดของดอกกหุ ล ภาพท่ี 2 ท่ีมา : https://www.google.com/search?q= 14

ารสงั เกตส่งิ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละสิง่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ลาบบ้าง (How) (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากกา สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพชื ดอก - จากภาพที่ 2 นกั เรียนสงั เกตเห็นสว่ นประกอบใดของดอกทาน - นกั เรียนคดิ วา่ สว่ นประกอบของดอกกหุ ลาบและดอกทานตะว - นกั เรียนคดิ วา่ ถ้าไมม่ ีดอกไม้ทาหน้าท่ีดงั กลา่ ว ดอกไม้จะสญู พ 3.2 ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ สารวจและค้นหา (Exploration) 1) นกั เรียนและครูอภิปรายทบทวนความรู้เดมิ เกี่ยวกบั ส่วนประก - พืชที่นกั เรียนออกไปสารวจมีอะไรบ้าง (ตอบตามผลก - จากการสารวจพืช สว่ นประกอบใดบ้างที่พบในพืชทกุ - สว่ นประกอบใดบ้างท่ีพบในพืชบางชนดิ (ดอก ผล เม - จากการสารวจของนกั เรียน มีพืชชนดิ ใดบ้างท่ีเป็ นพืช 2) ครูตดิ ภาพพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก 5 ชนิด บนกระดาน พร้อมให 15

ารสงั เกตส่งิ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง นตะวนั บ้าง (How) (นกั เรียนตอบตามท่ีสงั เกตได้จากภาพ) วนั แตล่ ะสว่ นทาหน้าท่ีอะไรบ้าง (Why) พนั ธ์ไปหรือไม่ อยา่ งไร กอบของพืขดอก โดยมีครูเป็นผ้นู าอภิปราย โดยใช้คาถามดงั นี ้ การบนั ทกึ กิจกรรม) กชนิด (ราก ลาต้น ใบ) มลด็ ) ชดอก (ตอบตามผลการบนั ทกึ กิจกรรม) ห้นกั เรียนวเิ คราะห์ว่า พืชชนิดใดเป็นพืชดอก และพืชชนิดใดเป็ นพืชไมม่ ีดอก

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากกา สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพืชดอก ท่ีมา : https://www.g 3) นกั เรียนศกึ ษา เร่ือง หน้าท่ีสว่ นประกอบของพืชดอก จาก htt 4) นกั เรียนรับใบบนั ทกึ กิจกรรมและลงมือบนั ทกึ การทากิจกรรม 5) ครูสมุ่ นกั เรียนออกมานาเสนอผลงานหน้าชนั้ เรียน และเพื่อน และกระต้นุ แนวความคดิ ของนกั เรียน 16

ารสงั เกตส่งิ มีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง google.com/search?q= tps://www.trueplookpanya.com/learning/detail/33674-00 ม นๆในห้องร่วมอภิปรายถึงสิ่งที่เพื่อนนาเสนอ โดยมีครูผ้สู อนคอยอานวยความสะดวก

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากกา สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพืชดอก 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพื่อนาไปส่ขู ้อสรุปและความเข้า พืชดอก เป็นพืชชนั้ สงู ท่ีมีสว่ นประกอบตา่ ง ๆครบถ้วน คือ ราก ใบ ดอก และผล ใบ ทาหน้าที่สร้างอาหารโดยการสงั เคราะห์แสง ดอก ทาหน้าท่ีส เมีย และฐานรองดอก และผล ทาหน้าท่ีหอ่ ห้มุ เมลด็ และชว่ ยในการขยายพนั ธ์ุ 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) 1) นกั เรียนร่วมกนั ศกึ ษาหาความรู้เพ่ิมเตมิ เร่ือง พืชดอก จาก w 2) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเกี่ยวกบั ข้อแตกตา่ งระหวา่ งพ เมื่อไหร่ถึงจะเรียกวา่ พืชดอกและพืชไร้ดอก (เมื่อพืชเจริญเตบิ ชีวติ ไมม่ ีดอกเพื่อใช้ในการสืบพนั ธ์ุ เราจะเรียกวา่ “พืชไร้ดอก” ) 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ วิชาวทิ ยาศาสตร์ ป. 4 เร่ือง หน้าท่ีและ https://www.trueplookpanya.com/examination2/start-exam/5403 17

ารสงั เกตส่ิงมีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละสิง่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง าใจท่ีตรงกนั ดงั นี ้ ก ทาหน้าท่ีดดู นา้ และแร่ธาตจุ ากดนิ ไปเลีย้ งลาต้น ลาต้น ทาหน้าที่เป็นแกนชว่ ยชกู ่ิง สืบพนั ธ์ุและมีสว่ นประกอบที่สาคญั ดงั นี ้กลีบเลีย้ ง กลบั ดอก เกสรเพศผู้ เกสรเพศ www.welearn.com พืชดอกและพืชไร้ดอก โดยใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ ดงั นี ้ บโตเตม็ ที่แล้วมีดอกท่ีใช้ในการสืบพนั ธ์ุ เราจะเรียกวา่ “พืชดอก” แตเ่ มื่อพืชที่ตลอด ะโครงสร้างของพืชดอก จาก

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากกา สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพืชดอก 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาที) 1) นกั เรียนสรุปองค์ความรู้ท่ีตนเองได้รับในชวั่ โมงนีล้ งในสมดุ ป 2) นกั เรียนและครูร่วมกนั ร่วมกนั สะท้อนคดิ เร่ือง หน้าที่สว่ นปร 4.การวัดและประเมนิ ผล วิธีวัด เคร่ืองมือวัด 1.สงั เกตพฤตกิ รรมการแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั แบบสงั เกตพฤติกรรม ความสาคญั ของดอกไม้ที่มีตอ่ การดารงอยขู่ องพืช (A) การแสดงความคดิ เห 2.ตรวจผลงานการอธิบายหน้าที่สว่ นประกอบของพืช เกณฑ์การให้คะแนน ดอก (K) 18

ารสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ประจาวชิ าด้วยตนเอง ระกอบของพืชดอก และสรุปองค์ความรู้ร่วมกนั เพื่อให้เข้าใจถกู ต้องและตรงกนั เกณฑ์การประเมิน ม แสดงความคิดเหน็ อยา่ งน้อย 1 รายการ ห็น น ดี - ผลงานแสดงรายละเอียดตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ 1) ราก ทาหน้าที่ดดู นา้ และแร่ธาตจุ ากดนิ ไปเลีย้ งลาต้น 2) ลาต้น ทาหน้าที่เป็นแกนชว่ ยชกู ่ิง ใบ ดอก และผล 3) ใบ ทาหน้าท่ีสร้างอาหารโดยการสงั เคราะห์แสง

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากกา สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพืชดอก วธิ ีวัด เคร่ืองมือวัด 3.ประเมนิ ความสามารถในการอภิปรายความ เกณฑ์การให้คะแนน ดอก แตกตา่ งระหวา่ งพืชดอกและพืชไร้ดอก (S) ชว่ ย พอ ปรับ ดี - ดอก พอ ปรับ 19

ารสงั เกตส่ิงมีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง เกณฑ์การประเมิน 4) ดอก ทาหน้าที่สืบพนั ธ์ุและมีสว่ นประกอบที่สาคญั ดงั นี ้กลีบเลีย้ ง กลีบ ก เกสรเพศผู้ เกสรเพศเมีย และฐานรองดอก และผล ทาหน้าที่หอ่ ห้มุ เมล็ดและ ยในการขยายพนั ธ์ุ อใช้ - ขาดรายละเอียดท่ีกาหนด 1 รายการ บปรุง - ขาดรายละเอียดท่ีกาหนดมากกวา่ 1 รายการ ลงสรุปข้อมลู เชิงเหตผุ ลในการบอกความแตกตา่ งระหวา่ งพืชดอกและพืชไร้ ก โดยมีรายละเอียดตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ 1) พืชเจริญเตบิ โตเตม็ ที่แล้วมีดอกที่ใช้ในการสืบพนั ธ์ุ เราจะเรียกวา่ “พืชดอก” 2) พืชท่ีตลอดชีวติ ไมม่ ีดอกเพื่อใช้ในการสืบพนั ธ์ุ เราจะเรียกวา่ “พืชไร้ดอก” อใช้ - ขาดรายละเอียดที่กาหนด 1 รายการ บปรุง - ขาดรายละเอียดที่กาหนดมากกวา่ 1 รายการ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากกา สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรมชา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง หน้าท่สี ่วนประกอบของพชื ดอก สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง การระบุลักษณะส่ิงมีชีวติ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายท ส่ิงมีชีวติ ความหลากหลายทางชีวภาพและววิ ฒั นาการของส่ิงมีชีวติ รวมทงั้ นา ว 1.3 ป.4/1 จาแนกสิง่ มีชีวติ โดยใช้ความเหมือนและความตา่ งของลกั ษ 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 เหน็ ประโยชน์ของการไมส่ ร้างการเปลี่ยนแปลงของสิ่งมีชีวิตในชมุ ช 2.2 ระบลุ กั ษณะของสงิ่ มีชีวติ ท่ีกาหนดให้ได้ (K) 2.3 สงั เกตลกั ษณะของส่งิ มีชีวิตท่ีกาหนดให้ (S) 3. กจิ กรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ ท่ี 1 ขัน้ สร้างความสนใจ (Engagement) 1) ครูตดิ ภาพสิง่ มีชีวิตเหลา่ นีบ้ นกระดาน 20

ารสงั เกตสงิ่ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง าตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง การสงั เกตสงิ่ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ทอดลกั ษณะทางพนั ธุกรรม สารพนั ธุกรรม การเปล่ียนแปลงทางพนั ธกุ รรมที่มีผลตอ่ าความร้ ูไปใช้ ประโยชน์ ษณะของสิ่งมีชีวิตออกเป็นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ ชน (A)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง การระบุลักษณะส่ิงมีชีวติ ภาพท่ี 1 ที่มา : https://ww 2) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพที่ 1 นกั เรียนสงั เกตเห็นอะไรจากภาพ (นกั เรียนตอ ภาพท่ี 2 ที่มา : https://www 21

การสงั เกตสิ่งมีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิง่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ww.google.com/search?q อบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) w.google.com/search?q

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง การระบุลักษณะส่ิงมีชีวติ - จากภาพท่ี 2 นกั เรียนสงั เกตเหน็ อะไรจากภาพท่ี 2 (นกั เรียนต - นกั เรียนคดิ วา่ ภาพใดบ้างเป็นภาพสิ่งมีชีวิต (นกั เรียนตอบตา - เหตใุ ด นกั เรียนถึงคดิ วา่ ภาพทงั้ สองเป็นภาพสงิ่ มีชีวิต (เพรา - นกั เรียนคิดวา่ สงิ่ มีชีวิตเหลา่ นีม้ ีประโยชน์หรือไม่ อยา่ งไร 3.2 ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ สารวจและค้นหา (Exploration) 1) ครูติดภาพเหลา่ นีเ้พ่มิ บนกระดาน ที่มา : https://www.google.com/search?q ท่ีมา : https://www.google.com/search?q 22

การสงั เกตสง่ิ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ตอบตามท่ีสงั เกตได้จากภาพ) ามท่ีสงั เกตได้จากภาพ) าะมีการหายใจ มีการเคลื่อนไหว ซงึ่ ถือเป็นลกั ษณะของสิ่งมีชีวติ ) ท่ีมา : https://www.google.com/search?q ที่มา : https://www.google.com/search?q

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง การระบุลักษณะส่ิงมีชีวิต 2) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ ของนกั เรียน ดงั นี ้ - ส่ิงมีชีวิตภาพใดที่มีลกั ษณะเหมือนกนั บ้าง และภา เคลื่อนท่ีได้แตต่ ้นเฟื่ องฟ้ าเคล่ือนท่ีไมไ่ ด้ เป็ นต้น) - หากต้องการจาแนกส่งิ มีชีวิตออกเป็นกลมุ่ ๆ นกั เรีย จาแนกเป็น 2 กลมุ่ คอื กลมุ่ ที่มีการสงั เคราะห์แสง คือ ต้นไม้ และกลมุ่ ท่ีไมม่ ีกา 3) นกั เรียนศกึ ษาใบบนั ทกึ กิจกรรม และลงมือศกึ ษาหาองคค์ ว 23

การสงั เกตสงิ่ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง าพใดท่ีมีลกั ษณะแตกตา่ งกนั บ้าง (เสือและสิงโตกินอาหารที่เป็นเนือ้ เหมือนกนั ปลา ยนจะจาแนกอยา่ งไร และใช้เกณฑ์ใดในการจาแนก (ใช้การสงั เคราห์แสงเป็นเกณฑ์ ารสงั เคราะห์แสง คือ สตั ว์) วามรู้ ซงึ่ เป็นการเรียนรู้จากการปฏิบตั เิ พื่อสร้างความรู้ด้วยตวั ของนกั เรียนเอง

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง การระบุลักษณะส่ิงมีชีวติ 4) ครูสมุ่ นกั เรียนนาเสนอผลงาน และร่วมกนั ซกั ถามถงึ คาตอบ 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพ่ือนาไปส่ขู ้อสรุป ดงั นี ้ สง่ิ มีชีวิตในโลกมีหลายชนิด บางชนิดมีลกั ษณะท่ีเหมือนกนั อ เหมือนกนั อาทิ การกินอาหาร การมีอายขุ ยั โดยส่งิ มีชีวิตบางชนิดสร้างอาหารเ 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) นกั เรียนและครูร่วมกนั ศกึ ษาเพิ่มเตมิ ความรู้เร่ืองการดารงชีวิต จาก https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/34661 ตวั อยา่ งคา สตั ว์เป็นสิ่งมีชีวิตท่ีนบั วา่ มีเยอะมากในธรรมชาติ เราสามารถแ ได้แก่ สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั (Vertebrates) และสตั ว์ไมม่ ีกระดกู สนั หลงั (Invert ไมม่ ีกระดกู สนั หลงั ได้แก่ ไอดรา ปะการัง หอย เป็นต้น 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เพ่ือตรวจสอบความเข้าใจ เรื่อง การร เก่ียวข้อง อาทิ https://www.trueplookpanya.com/examination2/doExam?i 24

การสงั เกตส่ิงมีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง บท่ีแตกตา่ งกนั ภายในห้องเรียน อาทิ การสืบพนั ธ์ุ การเจริญเตบิ โต การตอบสนองตอ่ สง่ิ เร้า แตบ่ างชนดิ มีลกั ษณะที่ไม่ เองได้ แตบ่ างชนิดสร้างอาหารเองไมไ่ ด้ ต้องกินส่งิ มีชีวติ อื่นเป็นอาหาร เป็นต้น ตของสตั ว์โดยใช้ส่ือ าถามกระต้นุ ความคดิ เชน่ แบง่ ประเภทของสตั ว์ได้ก่ีประเภท อะไรบ้าง และใช้เกณฑ์ใดในการจาแนก (2 ประเภท tebrates) ตวั อยา่ งสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ได้แก่ มนษุ ย์ กิง้ กา่ กิง้ กือ และตวั อยา่ งสตั ว์ ระบลุ กั ษณะกลมุ่ สิ่งมีชีวิต จากเวบ็ ไซต์ www.welearn.com หรือเว็บไซต์อื่นที่ id=1082 ตวั อยา่ งข้อสอบ เชน่

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง การระบุลักษณะส่ิงมีชีวิต (เฉลย 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาท)ี นกั เรียนเขียนสะท้อนผลการเรียนรู้จากการทากิจกรรมวา่ “ฉนั แลกเปลี่ยนความคดิ เห็นกนั เพื่อสรุปองคค์ วามรู้ให้เข้าใจถกู ต้องและตรงกนั กิจกรรมเสนอแนะสู่การประยกุ ต์ใช้ - รูปภาพตา่ งๆ ที่ใช้ประกอบกิจกรรม อาจเป็นภาพในชีวิตประจาวนั ขอ - หากเวลาในการนาเสนอมีไมเ่ พียงพอ ครูอาจคดั เลือกนกั เรียนเพียงแค 25

การสงั เกตสิ่งมีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ย ข้อ 2 ปลา) นรู้อะไร” ลงในกระดาษ post it และนาไปตดิ ที่กระดาษหน้าห้องท่ีครูเตรียมไว้ และ องนกั เรียนเอง เชน่ ภาพสง่ิ มีชีวติ ในโรงเรียน เป็นต้น ค่ 3-4 คน ออกมานาเสนอ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง การระบุลักษณะส่ิงมีชีวติ 4. การวัดและประเมนิ ผล วิธีวัด เคร่ืองมือวัด 1.สงั เกตพฤตกิ รรมการแสดงความคดิ เห็น แบบสงั เกตพฤติกรรมการ เก่ียวกบั ประโยชน์ของการไมส่ ร้างการ ความคดิ เห็น เปลี่ยนแปลงของส่งิ มีชีวิตในชมุ ชน (A) 2.ตรวจผลงานการระบลุ กั ษณะของสง่ิ มีชีวิต (K) เกณฑ์การให้คะแนน 3.ประเมินพฤตกิ รรมการสงั เกตลกั ษณะของ แบบประเมินพฤตกิ รรม สง่ิ มีชีวติ ที่กาหนดให้ (S) 26

การสงั เกตส่ิงมีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิง่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง เกณฑ์การประเมิน รแสดง แสดงความคิดเห็นอยา่ งน้อย 1 รายการ ดี - ผลงานการระบลุ กั ษณะของสิ่งมีชีวติ นาเสนอรายละเอียดตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ 1) ลกั ษณะที่เหมือนกนั อาทิ การสืบพนั ธ์ุ การเจริญเตบิ โต การตอบสนองตอ่ สิ่งเร้า 2) ลกั ษณะที่ไมเ่ หมือนกนั อาทิ การกินอาหาร การมีอายขุ ยั โดย ส่ิงมีชีวิตบางชนิดสร้ างอาหารเองได้ 3) บางชนิดสร้างอาหารเองไมไ่ ด้ต้องกินสงิ่ มีชีวติ อ่ืนเป็นอาหาร ดี – นาเสนอรายการที่พบจากการสงั เกตมากกวา่ 1 รายการ พอใช้ – นาเสนอได้ 1 รายการ ปรับปรุง – ไมส่ ามารถนาเสนอผลการสงั เกต

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พชื และสัตว์ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายทอด สง่ิ มีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวฒั นาการของส่งิ มีชีวติ รวมทงั้ นา ว 1.3 ป.4/1 จาแนกสงิ่ มีชีวติ โดยใช้ความเหมือนและความตา่ งของลกั ษ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 เหน็ ประโยชน์ของประเภทของสิ่งมีชีวติ เพ่ือการเรียนรู้ตามความหลา 2.2 อธิบายลกั ษณะส่ิงมีชีวติ กลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์(K) 2.3 จาแนกประเภทส่ิงมีชีวติ โดยใช้เกณฑ์ที่กาหนดให้(S) 3.กิจกรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ ท่ี 1 ขัน้ สร้างความสนใจ (Engagement) 1) ครูติดภาพกลมุ่ สงิ่ มีชีวติ เหลา่ นีบ้ นกระดาน ภาพท่ี 1 ที่มา : https://www 27

การสงั เกตส่งิ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ดลกั ษณะทางพนั ธุกรรม สารพนั ธุกรรม การเปลี่ยนแปลงทางพนั ธกุ รรมท่ีมีผลตอ่ าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ษณะของส่งิ มีชีวติ ออกเป็นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ ากหลายทางชีวภาพ (A) w.google.com/search?q